ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЛАВЯНСКИЙ ИНСТИТУТ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЛАВЯНСКИЙ ИНСТИТУТ»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор МСИ, д.э.н., профессор
____________/ К.А. Смирнов /
«03» сентября 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины (модуля)
ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
Направление подготовки
37.03.01 Психология
Направленность (профиль) подготовки
«Социальная психология»
Уровень высшего образования
БАКАЛАВРИАТ
Москва 2015
Программа дисциплины (модуля) «Общий психологический практикум» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
высшего образования 37.03.01 Психология (уровень бакалавр) Приказ №946 от 7 августа
2014 г. (зарегистрировано Минюст РФ №34320, от 15 10. 2014г.) и учебного плана
направления 37.03.01 Психология (уровень бакалавриата).
Разработчик: к.психол.н., доцент кафедры Терелянская И.В.
Рецензенты:
1. Люсова О.В., к.психол.н., доцент, зав. кафедрой психологии МСИ
2. Овчарова Е.В., к.психол.н., доцент, доцент кафедры психологии и физической культуры ВГИ
(филиал) ФГАОУ ВПО ВолГУ
Рабочая программа: учебной дисциплины «Общий психологический практикум» по
направлению подготовки
37.03.01 Психология обсуждена на заседании кафедры
психологии 1 сентября 2015 г., протокол № 1.
Заведующий кафедрой
Утверждена Ученым советом института
Протокол №3 «03» сентября 2015 г.
/ О.В.Люсова/
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ........................................................................................ 4
1.1. Цели освоения дисциплины (модуля) ...............................................................................4
1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных c планируемыми результатами освоения образовательной программы ......4
1.3. Место дисциплины в структуре ООП направления 37.03.01 "Психология" ................5
РАЗДЕЛ 2. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ................ 6
2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах c указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся c преподавателем (по видам
учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся ...........................................6
2.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам c указанием отведенного на
них количества академических часов и видов учебных занятий ..........................................6
2.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине..................................................................................................11
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ14
3.1. Образовательные технологии ..........................................................................................14
РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ............................................................ 19
ПО
4.1. Методические указания по написанию контрольной работы .......................................21
4.2. Методика формирования результирующей оценки .......................................................23
РАЗДЕЛ
5.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) .................................................... 24
5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины ..............................................................................................................24
5.2 Электронная информационно-образовательная среда ...................................................25
5.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) ...................................25
РАЗДЕЛ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
ПО
ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ............................................................. 25
6.1. Этапы формирования компетенций ................................................................................25
6.2. Показатели и критерии оценивания формирования компетенций на этапе изучения
учебной дисциплины ...............................................................................................................28
6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего и
промежуточного контроля ......................................................................................................33
Раздел 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1.1. Цели освоения дисциплины (модуля)
Цель данного курса - знакомство студентов с методами и методиками, которые
используются в психологических исследованиях, способами получения эмпирических
данных, а так же начальным статистическим анализом.
Задачи дисциплины:
•
сформировать целостные представления о методах и методиках, которые
используются в психологических исследованиях, способах получения эмпирических
данных.
•
сформировать знания о: требованиях, предъявляемых к методикам;
разновидности методов и методик психологического исследования; планировании
экспериментальных исследований; ведении, обработке и интерпретации полученных
данных.
•
выработать практические навыки, необходимые для решения широкого
круга задач.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВО и ООП ВО по данному направлению подготовки:
ПК-1 способностью к реализации стандартных программ, направленных на
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии,
профессиональных рисков в различных видах деятельности
ПК-4 способностью к выявлению специфики психического функционирования
человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска,
его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным
группам
ПК-5 способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений
и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы,
самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных
состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с
целью гармонизации психического функционирования человека
1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных c планируемыми результатами освоения образовательной программы
Изучение учебной дисциплины направлено на приобретение обучающимися:
Шифр компетенции
Составляющие результатов освоение ОП
ПК-1
способностью к реализации стандартных
программ, направленных на предупреждение
отклонений в социальном и личностном
статусе и развитии, профессиональных рисков
в различных видах деятельности
Знаний: Методы исследования в
психологии. Основы анализа данных
психологического исследования
Умений:
проводить
первичную
диагностику клиента
.
Навыков
применения
общепсихологических
методов
исследования на практике
ПК-4
способностью к выявлению специфики
психического функционирования человека с
учетом особенностей возрастных этапов,
кризисов развития и факторов риска, его
принадлежности к гендерной, этнической,
профессиональной и другим социальным
группам
ПК-5 способностью к психологической
диагностике, прогнозированию изменений и
динамики уровня развития познавательной и
мотивационно-волевой сферы, самосознания,
психомоторики, способностей, характера,
темперамента, функциональных состояний,
личностных черт и акцентуаций в норме и при
психических
отклонениях
с
целью
гармонизации
психического
функционирования человека
Знаний:
Методы
исследования
ощущения и восприятия. Методы
исследования
внимания.
Методы
исследования темперамента и характера.
Умений – реализовывать различные
методы психологического исследования
на практике;
Навыков
применением
различных
психологических методов исследования
на практике
Знаний: Методы исследования памяти.
Методы исследования внимания.
Методы исследования ощущения и
восприятия. Методы исследования
мышления и воображения. Методы
исследования эмоций и чувств. Методы
исследования воли.
Умений реализовывать различные
методы психологического исследования
на практике
Навыков применением различных
психологических методов исследования
на практике
1.3. Место дисциплины в структуре ООП направления 37.03.01 "Психология"
Б1.Б.36. Дисциплина «Общий психологический практикум» изучается на основе дисциплин:
общая психология, введение в профессию, на основе знаний, умений и частично усвоенных в
рамках этих курсов таких компетенций: ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9. В дальнейшем является основой
для изучения следующих дисциплин психологического профиля и различных спецкурсов.
В соответствии с учебным планом дисциплина изучается:
заочная форма обучения (срок обучения – 5 лет): на 3 и 4 курсе
заочная форма обучения (срок обучения – 4 года): на 3 и 4 курсе
Вид промежуточной аттестации: контрольная работа, зачеты.
№
1
Предшествующие дисциплины
(дисциплины, изучаемые
параллельно)
2
1
Общая психология,
2
Введение в профессию,
3
Последующие дисциплины
3
Методы социально-психологических
исследований
Социальная психология и проблемы
здоровья
Производственная практика
Преддипломная практика
Раздел 2. Объем и содержание дисциплины (МОДУЛЯ)
2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах c указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся c преподавателем (по видам
учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
ВЫПИСКА С УЧЕБНОГО ПЛАНА СРОК ОБУЧЕНИЯ: 5 лет (заочная форма)
ИНДЕКС: Б1.Б.36. Базовая часть
НАИМЕНОВАНИЕ: Общий психологический практикум
Вид учебной работы
Контактная работа
преподавателя с
обучающимися
В том числе:
Лекции
Практические занятия
Промежуточная
аттестация (Зачет)
Самостоятельная
работа студента ,
часы
Общая
зачетны
трудоемкос
е
ть
единиц
ы
курсы
III
IV
24
12
12
12
12
6
6
6
6
8
4
4
76
20
56
108
36
72
3
1
2
Всего
часов
I
II
V
2.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам c указанием отведенного
на них количества академических часов и видов учебных занятий
Тематический план
Срок обучения – 5 лет (заочная форма)
Раздел
дисциплины
№
пп
1
2
Методы
исследования в
психологии
Основы анализа
Форм
ируе
мые
компе
тенци
и
ПК-1
ПК-4
ПК-5
ПК-1
Виды учебной работы и трудоемкость (в часах)
Контактная работа
преподавателя c
обучающимися
лек.
практи лабора
ческие торные
заняти заняти
я
я
Самостоятельная работа
Проработ
ка
материала
лекций,
подготовк
а к практ.
занятиям,
зачетам и
экзаменам
Выполнение
контрольных
работ
(рефератов,
курсовых
работ
Самостоят
ельное
изучение
разделов и
тем уч.
дисциплины)
2
1
2
1
1
2
1
1
3
4
5
6
7
8
9
данных
психологического
исследования
Исследования
памяти
Исследования
внимания
Исследования
ощущения и
восприятия
Исследования
мышления и
воображения
Исследования
эмоций и чувств
Исследования
воли
Исследования
темперамента и
характера
ПК-4
ПК-5
ПК-1
ПК-4
ПК-5
ПК-1
ПК-4
ПК-5
ПК-1
ПК-4
ПК-5
ПК-1
ПК-4
ПК-5
ПК-1
ПК-4
ПК-5
ПК-1
ПК-4
ПК-5
1
ПК-1
ПК-4
ПК-5
2
Итого
+ контроль СРС
2
1
1
2
1
12
2
3
2
4
3
2
4
3
2
4
3
3
4
3
3
4
3
3
4
3
3
4
24
20
32
2
1
2
2
1
2
12
Содержание курса:
Тема 1. Методы исследования в психологии.
Для решения задач психологии применяются следующие методы:
лабораторный и естественный эксперимент;
наблюдение;
исследование продуктов деятельности;
анкетирование и тестирование;
биографический метод;
психологическое моделирование;
сравнительно-генетический метод и др.
Тема 2. Основы анализа данных психологического исследования.
Анализ и интерпретация данных экспериментально-психологического исследования. раздел психология, теоретические основы клинической психологии. Введение в
клиническую психологию. Заключительный этап исследования - анализ полученных
эмпирических фактов
Тема 3. Исследования памяти.
Для исследования процесса запоминания используют классические методы: метод
удержанных членов ряда, метод заучивания, метод удачных ответов и метод
антиципации.
Тема 4. Исследования внимания.
Методики для специального психодиагностического исследования внимания можно
разделить на психофизиологические и патопсихологические.
К психофизиологическим методикам исследования внимания относятся методики,
использующие специальную аппаратуру, в частности та-хистоскопические установки,
аппараты "Мнемотест", "Ритмотест.
Из патопсихологических методик исследования внимания наиболее известны и часто
используются различные варианты корректурных проб, счет по Крепелину, отыскивание
чисел по таблицам Шульте (в том числе Шульте-Горбова), ряд методик на переключение
(методика М.С. Лебединского, чередование антонимов и синонимов, сложение с
поочередно меняющимися слагаемыми, поочередное вычитание).
Тема 5. Исследования ощущения и восприятия.
Общая характеристика методов исследования познавательных процессов. Теоретический
аспект исследования особенностей ощущений. Виды ощущений и их свойства.
Закономерности ощущений. Методы исследования пороговых характеристик ощущения.
Теоретический аспект исследования особенностей восприятия. Свойства восприятия.
Методы исследования особенностей восприятия на примере методик серии «Глазомер».
Тема 6. Исследования мышления и воображения.
Теоретический аспект исследования особенностей мышления. Виды и свойства
мышления. Умственные действия и мыслительные операции. Методы исследования
особенностей мышления: методы исследования наглядно-действенного, нагляднообразного, словесно-логического мышления; методы оценки преобладающего типа
мышления; методы исследования отдельных свойств мышления и логических операций.
Теоретический аспект исследования особенностей воображения. Методы исследования
особенностей воображения: вербальные и невербальные.
Тема 7. Исследования эмоций и чувств.
Методологические вопросы диагностики эмоциональных состояний. Аппаратурные
методы оценки физиологического компонента эмоций. Изучение экспрессивного
компонента эмоций с помощью наблюдения. Методы экспресс-самооценки
эмоциональных состояний. Проективные методы. Экспериментальные методы оценки
эмоциональной сферы личности. Опросники как метод исследования сложных эмоций и
эмоциональных свойств личности.
Тема 8. Исследования воли.
Общая характеристика методов исследования психических свойств и состояний.
Методологические вопросы исследования мотивационной сферы личности. Исследование
иерархии потребностей методом попарного сравнения. Исследование иерархии мотивов
методом самооценки. Составление мотивационного профиля личности: методики
изучения мотивационных характеристик личности (направленность, мотивация
достижения, стремление к риску, мотивация одобрения и др.). Методологические вопросы
диагностики исследования волевых процессов и особенностей саморегуляции личности.
Экстенсивные методы оценки волевой активности (наблюдение, самооценка, экспертная
(«взаимная») оценка) и др.
Тема 9. Исследования темперамента и характера.
Структура психологического портрета личности и психологического профиля личности в
психологическом исследовании.
Область применения техники составления
психологического портрета. Содержательные характеристики психологического портрета
личности: темперамент, характер, способности, направленность; степень развития и
структура интеллекта; эмоциональность; волевые качества; общительность; самооценка.
Методы, используемые для составления психологического портрета личности:
психологическое интервью, психодиагностика, проверка на полиграфе (в особых случаях).
Цель составления психологического портрета или автопортрета.
Практические занятия
(все практические занятия проходят в интерактивной форме)
заочная форма обучения – 5 лет
№
3
4
5
6
7
8
9
Тема практического (семинарского, лабораторного) занятия
Кол-во
час.
Исследования памяти
Исследования внимания
Исследования ощущения и восприятия
Исследования мышления и воображения
Исследования эмоций и чувств
2
2
1
2
2
Исследования воли
1
Исследования темперамента и характера
2
Содержание практических занятий
Тема 3. Исследования памяти.
Для исследования процесса запоминания используют классические методы: метод
удержанных членов ряда, метод заучивания, метод удачных ответов и метод антиципации.
Теоретический аспект исследования особенностей памяти. Основные процессы памяти.
Методы исследования особенностей памяти: исследование оперативной памяти;
исследование опосредованного запоминания; исследование преобладающего типа
запоминания; процессы ретро- и проактивного торможения следов памяти.
Литература:
Основная литература: ОЛ-1-2
Дополнительная литература: ДЛ-3-5
Электронные ресурсы
1.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
2.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
3.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
4.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
5.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Тема 4. Исследования внимания.
Методики для специального психодиагностического исследования внимания можно
разделить на психофизиологические и патопсихологические.
К психофизиологическим методикам исследования внимания относятся методики,
использующие специальную аппаратуру, в частности та-хистоскопические установки,
аппараты "Мнемотест", "Ритмотест.
Из патопсихологических методик исследования внимания наиболее известны и часто
используются различные варианты корректурных проб, счет по Крепелину, отыскивание
чисел по таблицам Шульте (в том числе Шульте-Горбова), ряд методик на переключение
(методика М.С. Лебединского, чередование антонимов и синонимов, сложение с
поочередно меняющимися слагаемыми, поочередное вычитание).
Основная литература: ОЛ-1-2
Дополнительная литература: ДЛ-3-5
Электронные ресурсы
6.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
7.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
8.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
9.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
10.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Тема 5. Исследования ощущения и восприятия.
Общая характеристика методов исследования познавательных процессов. Теоретический
аспект исследования особенностей ощущений. Виды ощущений и их свойства.
Закономерности ощущений. Методы исследования пороговых характеристик ощущения.
Теоретический аспект исследования особенностей восприятия. Свойства восприятия.
Методы исследования особенностей восприятия на примере методик серии «Глазомер».
Основная литература: ОЛ-1-2
Дополнительная литература: ДЛ-3-5
Электронные ресурсы
11.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
12.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
13.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
14.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
15.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Тема 6. Исследования мышления и воображения.
Теоретический аспект исследования особенностей мышления. Виды и свойства
мышления. Умственные действия и мыслительные операции. Методы исследования
особенностей мышления: методы исследования наглядно-действенного, нагляднообразного, словесно-логического мышления; методы оценки преобладающего типа
мышления; методы исследования отдельных свойств мышления и логических операций.
Теоретический аспект исследования особенностей воображения. Методы исследования
особенностей воображения: вербальные и невербальные.
Основная литература: ОЛ-1-2
Дополнительная литература: ДЛ-3-5
Электронные ресурсы
16.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
17.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
18.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
19.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
20.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Тема 7. Исследования эмоций и чувств.
Методологические вопросы диагностики эмоциональных состояний. Аппаратурные
методы оценки физиологического компонента эмоций. Изучение экспрессивного
компонента эмоций с помощью наблюдения. Методы экспресс-самооценки
эмоциональных состояний. Проективные методы. Экспериментальные методы оценки
эмоциональной сферы личности. Опросники как метод исследования сложных эмоций и
эмоциональных свойств личности.
Основная литература: ОЛ-1-2
Дополнительная литература: ДЛ-3-5
Электронные ресурсы
21.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
22.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
23.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
24.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
25.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Тема 8. Исследования воли.
Общая характеристика методов исследования психических свойств и состояний.
Методологические вопросы исследования мотивационной сферы личности. Исследование
иерархии потребностей методом попарного сравнения. Исследование иерархии мотивов
методом самооценки. Составление мотивационного профиля личности: методики
изучения мотивационных характеристик личности (направленность, мотивация
достижения, стремление к риску, мотивация одобрения и др.). Методологические вопросы
диагностики исследования волевых процессов и особенностей саморегуляции личности.
Экстенсивные методы оценки волевой активности (наблюдение, самооценка, экспертная
(«взаимная») оценка) и др.
Основная литература: ОЛ-1-2
Дополнительная литература: ДЛ-3-5
Электронные ресурсы
26.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
27.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
28.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
29.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
30.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Тема 9. Исследования темперамента и характера.
Структура психологического портрета личности и психологического профиля личности в
психологическом исследовании.
Область применения техники составления
психологического портрета. Содержательные характеристики психологического портрета
личности: темперамент, характер, способности, направленность; степень развития и
структура интеллекта; эмоциональность; волевые качества; общительность; самооценка.
Методы, используемые для составления психологического портрета личности:
психологическое интервью, психодиагностика, проверка на полиграфе (в особых случаях).
Цель составления психологического портрета или автопортрета.
Основная литература: ОЛ-1-2
Дополнительная литература: ДЛ-3-5
Электронные ресурсы
31.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
32.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
33.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
34.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
35.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
2.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине
Самостоятельная работа студентов по включает следующие виды работ:
№
Тема
Вопросы,
Содерж
Форма
Учебно-
п/п
1
1.
2.
3.
2
Методы исследования в
психологии
Основы анализа данных
психологического исследования
выносимые на
СРС
ание
СРС
контрол
я СРС
3
4
5
СК
УМ
ПКР
СК
УМ
ПКР
КР
З
ОЛ-1-2
КР
ОЛ-1-2
СК
УМ
ПКР
КО
СК
УМ
ПКР
КО
СК
УМ
ПКР
КО
СК
УМ
ПКР
КО
СК
УМ
ПКР
КО
СК
УМ
ПКР
КО
СК
УМ
ПКР
КО
КР
КО
З
ОЛ-1-2, ДЛ-3-5
КР
КО
З
ОЛ-1-2, ДЛ-3-5
КР
КО
З
ОЛ-1-2, ДЛ-3-5
КР
КО
З
ОЛ-1-2, ДЛ-3-5
КР
КО
З
ОЛ-1-2, ДЛ-3-5
КР
КО
З
ОЛ-1-2, ДЛ-3-5
КР
КО
З
ОЛ-1-2, ДЛ-3-5
1-3
1-3
Исследования памяти
4-8
4.
Исследования внимания
9-11
5.
6.
7.
Исследования ощущения и
восприятия
Исследования мышления и
воображения
12-19
20-23
Исследования эмоций и чувств
24-30
8.
Исследования воли
34-35
9.
Исследования темперамента и
характера
31-32,36,34
методическое
обеспечение
СРС
6
В графе 1 проставляется порядковый номер занятия.
В графе 2 указывается тема, по которой организуется СРС, в графе 3 – конкретизируются вопросы
темы.
Графа 4 включает перечень конкретных заданий, выдаваемых студентам для самостоятельного
выполнения и заполняется с использованием условных обозначений:
ПКР – подготовка к контрольной работе;
УМ
– изучение учебного материала;
СК
– изучение учебного материала и составление конспекта;
ПР
– подготовка реферата;
СЗВТ – составление задач, вопросов, тестов, кроссвордов, ситуаций;
ДИ
– участие в разработке деловой игры;
ПКР – подготовка к написанию курсовой (расчетно-графической) работы (проекта);
КО
– участие в конкурсах, круглых столах, олимпиадах, диспутах и т.д.
Формы контроля СРС, указываемые в графе 5, подразумевают способы, с помощью которых
преподаватели осуществляют контрольные функции за выполнением самостоятельной работы
студентов, заполняются с помощью условных обозначений:
Б
– беседа индивидуальная или с группой;
КР
– контрольная работа;
З
– заслушивание на занятиях подготовленных работ;
ОБС – обсуждение на занятиях результатов.
Графа 6 «Учебно-методическое обеспечение СРС» подразумевает указание перечня литературы,
средств обучения, необходимых для выполнения заданий.
Учебно-методическое обеспечение оформляется как ОЛ 1 (если источник находится в списке
основной литературы),
ДЛ 15 (если источник находится в списке дополнительной литературы) и т.д., номер
информационного источника соответствует его порядковому номеру в списке литературы,
приведенному в пп. 7.1., 7.2., 7.3.
Перечень вопросов, выносимых на СРС
1.
Наблюдение в психологическом исследовании.
2.
Эксперимент в психологии.
3.
Особенности психологического тестирования.
4.
Научное определение памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение,
воспроизведение, узнавание, забывание.
5.
Классификация видов памяти по времени сохранения информации на
мгновенную (иконическую), кратковременную, оперативную, долговременную,
генетическую.
6.
Классификация памяти по органам чувств (модальность информации),
связанность с эмоционально-волевой сферой и использованием мнемических
средств.
7.
Влияние характера материала (объема, степени однородности, привычности,
осмысленности) на успешность запоминания и воспроизведения.
8.
Индивидуально-психологические различия памяти.
9.
Основные свойства внимания и их экспериментальные исследования:
концентрация, устойчивость, переключаемость, распределение колебания
внимания.
10.
Факторы-детерминанты устойчивости и распределения внимания.
11.
Роль переключаемости и распределения внимания в трудовой деятельности.
12.
Понятие о сенсорной чувствительности. Проблема порога.
13.
Предметность восприятия.
14.
Структурность восприятия.
15.
Константность восприятия.
16.
Иллюзии восприятия.
17.
Виды движений глаз и их роль в зрительном восприятии.
18.
Механизмы восприятия движения.
19.
Восприятие и личность.
20.
Конструирование методов и методик исследования мышления
21.
Индивидуально личностная обусловленность мышления.
22.
Индивидуальная структура интеллекта и творческие способности.
23.
Эмпирические исследования творческой личности.
24.
Соотношение эмоций и аффектов
25.
Функции эмоций.
26.
Классификации эмоциональных явлений.
27.
Эмоциональная тревожность как личностная характеристика или как
психическое состояние
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Критерии классификации и типы переживаний.
Эмоциональность как черта личности
Выражение эмоций и их экспериментальное исследование.
Природные свойства индивида. Типология темпераментов.
Характер человека.
Общие и специальные способности.
Потребности и мотивы.
Волевая регуляция познавательных процессов.
Методы исследования личности.
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
3.1. Образовательные технологии
При изучении дисциплины предусматривается использование следующих активных и
интерактивных образовательных технологий (учебных форм), предусмотренных в планах
семинарских и практических занятий:
Адаптивное обучение – способ организации учебного процесса с учетом индивидуального
уровня подготовки обучаемого до начала обучения и/или в процессе обучения.
Деловая игра – метод имитации (подражания, изображения) принятия решений
руководящими работниками или специалистами в различных производственных ситуациях (в
учебном процессе – в искусственно созданных ситуациях), осуществляемый по заданным
правилам группой людей в диалоговом режиме. Диалоговые игры применяются в качестве
средства активного обучения для освоения процессов принятия решения.
Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение
по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам
подразумевает написание студентами эссе, тезисов или реферата по предложенной тематике.
Мастер-класс – семинар, который проводит эксперт (известный действующий специалист)
в области права, для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете.
Метод «инцидента» - метод поиска информации самими слушателями, целью которого
является развитие или совершенствование умений слушателей, с одной стороны, принимать
решения в условиях недостаточности информации, с другой – рационально собирать и
использовать информацию, необходимую для принятия решения.
Метод кейсов – технология, сущность которой состоит в том, что учебный материал
подается обучаемым в виде микропроблем, а знания приобретаются в результате их активной
исследовательской и творческой деятельности по разработке решений. Метод анализа конкретных
ситуаций прививает практические навыки работы с информацией; учит вычленять,
структурировать и ранжировать проблемы.
Метод мозгового штурма – метод генерирования идей, сущностью которого является
экстенсивная коллективная выработка максимально возможного количества вариантов решения
проблемы с последующим их критическим анализом.
Метод проектов – комплексный метод обучения, результатом которого является создание
какого либо продукта или явления. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы
обучения.
Ролевая игра – модель построения учебного процесса, с целью приобретения практики
вариантов различного поведения, поиска наиболее оптимальной тактики и стратегии нахождения
решения проблемы. Сюжетно-ролевые игры проводятся по предварительно разработанному
сценарию, имеют развернутые инструкции для всех участников игры с описанием содержания их
роли. Данный тип игр основывается на более сложном механизме взаимодействия участников
игры, что требует большего времени для проведения занятия.
Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого является развитие
компетентности и межличностного профессионального поведения в общении (практические
занятия по темам).
Как показывает педагогическая практика теоретические вопросы лучше усваиваются,
когда учебная работа проводится в форме дискуссии. Добиваясь от каждого студента
добросовестного выполнения в часы самостоятельной работы индивидуального задания
преподавателя, таким образом, планируется их подготовка к проведению дискуссии в учебное
время. При выборе и формулировании конкретной темы выступления обязательно учитывается
обоснованное мнение студента-докладчика, содокладчика. Как правило позиции по одной
проблеме, изложенные в ходе дискуссии, полностью не совпадают. На протяжении ряда таких
занятий, добиваясь от студентов концентрации внимания, необходимо вырабатывать умение
слышать особенности правовой аргументации собеседника, выделять главное в обсуждаемой теме,
правильно задавать вопросы, а в итоге - организовать публичный спор (диспут). Его
предполагается использовать как одну из самых активных форм работы со студентами в
атмосфере свободного, непринужденного высказывания по острым правовым проблемам
технического регулирования в торговле.
Подражание, изображение, совместное с преподавателем обсуждение деловых ситуаций и
решение задач, создание различного рода юридических документов как активные средства
обучения особенно полезны при проведении практических занятий.
В этом направлении предполагается внедрять в педагогическую практику мастер-классы:
семинары с участием известных действующих специалистов в указанной области. Выездные
школы помогут студентам «погрузиться» в юридическую среду, для чего намечается проработка
возможности их присутствия при рассмотрении соответствующих споров в арбитражных судах,
освящении их в средствах массовой информации.
Заключительная тема курса обсуждается на последнем семинаре, где студенты, могут дать
развернутое изложение каждого из вопросов семинарского занятия по данной теме (доклад). На
этом же занятии подводятся общие итоги, что может быть проведено в форме тестирования или
коллоквиума. Именно эти формы более всего отвечают выявлению итогового уровня
подготовленности как каждого студента, так и группы в целом и зависимости от посещения
аудиторных занятий и участия в них.
Наименование тем занятий использованием активных форм обучения
заочная форма обучения – 5 лет
№
1
Тема занятия
3
2
Исследования памяти
4
Исследования внимания
5
6
7
8
9
3
Практическ
ое
Практическ
ое
Практическ
ое
Практическ
ое
Практическ
ое
Практическ
ое
Форма /
Методы
интерактив
ного
обучения
4
Метод
кейсов
Метод
кейсов
Метод
кейсов
Метод
кейсов
Метод
кейсов
Метод
кейсов
Практическ
ое
Метод
кейсов
Вид
учебного
занятия
Исследования ощущения и
восприятия
Исследования мышления и
воображения
Исследования эмоций и чувств
Исследования воли
Исследования темперамента и
характера
Итого
Содержание интерактивных занятий
Кол-во
часов
% учебного
времени
5
6
2
100
2
100
1
2
2
1
100
100
100
100
2
100
66%
Тема 3. Исследования памяти.
Цель занятия. познакомиться с общепсихологическими методами исследования.
Оснащение. Компьютеры с пакетом диагностических методик, рабочие тетради.
Вводные замечания. Студенты готовятся к данному занятию, использую
дополнительную литературу, которую они изучают в ходе самостоятельной работы.
Порядок работы. Студенты объединяются в малые группы. Каждый из студентов
самостоятельно заполняет проводит исследование, выступая и в качестве
экспериментатора, и в качестве испытуемого, и в качестве наблюдателя. Затем
индивидуально пишется анализ, интерпретация и заключение по полученным
результатам. Затем происходит обсуждение в минигруппах, потом в общей группе.
Форма сдачи предъявление письменной работы.
Методы исследования особенностей памяти: исследование оперативной памяти;
исследование опосредованного запоминания; исследование преобладающего типа
запоминания; процессы ретро- и проактивного торможения следов памяти.
Основная литература: ОЛ-1-2
Дополнительная литература: ДЛ-3-5
Электронные ресурсы
36.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
37.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
38.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
39.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
40.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Тема 4. Исследования внимания.
Цель занятия. познакомиться с общепсихологическими методами исследования.
Оснащение. Компьютеры с пакетом диагностических методик, рабочие тетради.
Вводные замечания. Студенты готовятся к данному занятию, использую
дополнительную литературу, которую они изучают в ходе самостоятельной работы.
Порядок работы. Студенты объединяются в малые группы. Каждый из студентов
самостоятельно заполняет проводит исследование, выступая и в качестве
экспериментатора, и в качестве испытуемого, и в качестве наблюдателя. Затем
индивидуально пишется анализ, интерпретация и заключение по полученным
результатам. Затем происходит обсуждение в минигруппах, потом в общей группе.
Форма сдачи предъявление письменной работы
Различные варианты корректурных проб, счет по Крепелину, отыскивание чисел по
таблицам Шульте (в том числе Шульте-Горбова), ряд методик на переключение (методика
М.С. Лебединского, чередование антонимов и синонимов, сложение с поочередно
меняющимися слагаемыми, поочередное вычитание).
Основная литература: ОЛ-1-2
Дополнительная литература: ДЛ-3-5
Электронные ресурсы
41.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
42.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
43.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
44.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
45.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Тема 5. Исследования ощущения и восприятия.
Цель занятия. познакомиться с общепсихологическими методами исследования.
Оснащение. Компьютеры с пакетом диагностических методик, рабочие тетради.
Вводные замечания. Студенты готовятся к данному занятию, использую
дополнительную литературу, которую они изучают в ходе самостоятельной работы.
Порядок работы. Студенты объединяются в малые группы. Каждый из студентов
самостоятельно заполняет проводит исследование, выступая и в качестве
экспериментатора, и в качестве испытуемого, и в качестве наблюдателя. Затем
индивидуально пишется анализ, интерпретация и заключение по полученным
результатам. Затем происходит обсуждение в минигруппах, потом в общей группе.
Форма сдачи предъявление письменной работы
Свойства восприятия. Методы исследования особенностей восприятия на примере
методик серии «Глазомер».
Основная литература: ОЛ-1-2
Дополнительная литература: ДЛ-3-5
Электронные ресурсы
46.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
47.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
48.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
49.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
50.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Тема 6. Исследования мышления и воображения.
Цель занятия. познакомиться с общепсихологическими методами исследования.
Оснащение. Компьютеры с пакетом диагностических методик, рабочие тетради.
Вводные замечания. Студенты готовятся к данному занятию, использую
дополнительную литературу, которую они изучают в ходе самостоятельной работы.
Порядок работы. Студенты объединяются в малые группы. Каждый из студентов
самостоятельно заполняет проводит исследование, выступая и в качестве
экспериментатора, и в качестве испытуемого, и в качестве наблюдателя. Затем
индивидуально пишется анализ, интерпретация и заключение по полученным
результатам. Затем происходит обсуждение в минигруппах, потом в общей группе.
Форма сдачи предъявление письменной работы
Методы исследования особенностей мышления: методы исследования нагляднодейственного, наглядно-образного, словесно-логического мышления; методы оценки
преобладающего типа мышления; методы исследования отдельных свойств мышления и
логических операций. Теоретический аспект исследования особенностей воображения.
Методы исследования особенностей воображения: вербальные и невербальные.
Основная литература: ОЛ-1-2
Дополнительная литература: ДЛ-3-5
Электронные ресурсы
51.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
52.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
53.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
54.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
55.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Тема 7. Исследования эмоций и чувств.
Цель занятия. познакомиться с общепсихологическими методами исследования.
Оснащение. Компьютеры с пакетом диагностических методик, рабочие тетради.
Вводные замечания. Студенты готовятся к данному занятию, использую
дополнительную литературу, которую они изучают в ходе самостоятельной работы.
Порядок работы. Студенты объединяются в малые группы. Каждый из студентов
самостоятельно заполняет проводит исследование, выступая и в качестве
экспериментатора, и в качестве испытуемого, и в качестве наблюдателя. Затем
индивидуально пишется анализ, интерпретация и заключение по полученным
результатам. Затем происходит обсуждение в минигруппах, потом в общей группе.
Форма сдачи предъявление письменной работы
Аппаратурные методы оценки физиологического компонента эмоций. Изучение
экспрессивного компонента эмоций с помощью наблюдения. Методы экспресссамооценки эмоциональных состояний. Проективные методы. Экспериментальные
методы оценки эмоциональной сферы личности. Опросники как метод исследования
сложных эмоций и эмоциональных свойств личности.
Основная литература: ОЛ-1-2
Дополнительная литература: ДЛ-3-5
Электронные ресурсы
56.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
57.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
58.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
59.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
60.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Тема 8. Исследования воли.
Цель занятия. познакомиться с общепсихологическими методами исследования.
Оснащение. Компьютеры с пакетом диагностических методик, рабочие тетради.
Вводные замечания. Студенты готовятся к данному занятию, использую
дополнительную литературу, которую они изучают в ходе самостоятельной работы.
Порядок работы. Студенты объединяются в малые группы. Каждый из студентов
самостоятельно заполняет проводит исследование, выступая и в качестве
экспериментатора, и в качестве испытуемого, и в качестве наблюдателя. Затем
индивидуально пишется анализ, интерпретация и заключение по полученным
результатам. Затем происходит обсуждение в минигруппах, потом в общей группе.
Форма сдачи предъявление письменной работы
Исследование иерархии потребностей методом попарного сравнения. Исследование
иерархии мотивов методом самооценки. Составление мотивационного профиля
личности: методики изучения мотивационных характеристик личности (направленность,
мотивация достижения, стремление к риску, мотивация одобрения и др.).
Методологические вопросы диагностики исследования волевых процессов и особенностей
саморегуляции личности.
Экстенсивные методы оценки волевой активности (наблюдение, самооценка,
экспертная («взаимная») оценка) и др.
Основная литература: ОЛ-1-2
Дополнительная литература: ДЛ-3-5
Электронные ресурсы
61.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
62.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
63.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
64.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
65.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
Тема 9. Исследования темперамента и характера.
Цель занятия. познакомиться с общепсихологическими методами исследования.
Оснащение. Компьютеры с пакетом диагностических методик, рабочие тетради.
Вводные замечания. Студенты готовятся к данному занятию, использую
дополнительную литературу, которую они изучают в ходе самостоятельной работы.
Порядок работы. Студенты объединяются в малые группы. Каждый из студентов
самостоятельно заполняет проводит исследование, выступая и в качестве
экспериментатора, и в качестве испытуемого, и в качестве наблюдателя. Затем
индивидуально пишется анализ, интерпретация и заключение по полученным
результатам. Затем происходит обсуждение в минигруппах, потом в общей группе.
Форма сдачи предъявление письменной работы
Методы, используемые для составления психологического портрета личности:
психологическое интервью, психодиагностика, проверка на полиграфе (в особых случаях).
Цель составления психологического портрета или автопортрета. Тест Айзенка. Тест
Кеттелла. СМИЛ.
Основная литература:
1. Б Немов Р.С. Психология. –М.: Изд. Влагос, 2010г.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб Питер, 2011г
3. Столяренко Л.Д. Основы психологии.-М.: Проспект, 2012г
Дополнительная литература:
1. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии: общий
психологический практикум. М.: УМК «Психология» 2003, 2005.
2. Диагностика познавательных способностей. Методики и тесты. М.: Академический
проект, Альма Матер, 2009.
3. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов. СПб., 2002.
4. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/ Под ред. В.Д.
Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. Под общей ред. А.А. Крылова, С.А.
Маничева. СПб.: Питер, 2006.
5. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции /
Ред.колл. А.И. Зеличенко, И.М. Карлинская, С.Р. Пантилеев и др. – М.: Изд-во
Моск. ун-та, 1990. С.160.
6. Практикум по психологии состояний: Учебное пособие/ Под ред. А.О. Прохорова,
СПб: Речь, 2004. С. 480.
Электронные ресурсы
семинарах, психологические тесты, публикации, форум, персоналии, психологические
консультации
http://psychology'0nlinenet — материалы по психологии: книги, психологические тесты,
фотографии и иллюстративный материал, биографии психологов
3.2. Описание возможностей изучения дисциплины лицами с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
Обучение по дисциплине инвалидов и лиц с ОВЗ осуществляется с учетом
особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья таких обучающихся.
При необходимости обучения студентов-инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья аудиторные занятия могут быть заменены или дополнены
изучением полнотекстовых лекций, презентаций, видео- и аудиоматериалов.
Индивидуальные задания подбираются в адаптированных к ограничениям здоровья
формах (письменно или устно, в форме презентаций). Выбор методов обучения зависит от
их доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
РАЗДЕЛ 4. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
(модуля)
Освоение материала учебной дисциплины обучающимся происходит посредством
аудиторной работы на лекциях и семинарских занятиях, а также в ходе самостоятельной работы
обучающегося.
Количество лекционных и семинарских занятий по каждой теме определяется учебным
планом с учетом объема изучаемого материала.
Лекция является основной формой учебной работы в вузе, она является наиболее важным
средством теоретической подготовки студентов. Поэтому следует внимательно слушать лекцию,
следуя за ходом мысли автора и обязательно вести ее конспект. Добросовестные, старательные
записи лекций способствуют более глубокому пониманию и осмыслению материала. Не следует
отчаиваться, если конспекты первых лекций окажутся не совсем удачными. Студент должен
постепенно овладевать техникой записи лекций.
Не надо стремиться к дословной, стенографической записи, записи все подряд. Это
механический подход к слушанию лекции. Он отвлекает внимание на технику записи, а
содержание лекции остается вне его пределов. Такая запись оказывается практически непригодной
для использования. Главное – понять смысл сказанного, выделить главное, зафиксировать его в
конспекте, а затем – те аргументы и факты, раскрывающие, доказывающие это главное. Надо
следить за интонацией лектора. Как правило, преподаватель акцентирует внимание студентов на
главном, выделяет важнейшие положения, выводы, произнося их громче и медленнее обычного.
Обратите внимание на обязательность соблюдения таких правил записи лекций: отдельная
тетрадь, чистота, аккуратность, наличие полей для дополнений и справок, нужный интервал
между строчками (не мельчите, не уплотняйте записи). Хорошо выработать у себя систему
сокращений слов, терминов, подчеркивать выводы, определения. Ни в коем случае нельзя делать
«сплошных» записей, в которых трудно затем разобраться самому, а каждый раздел или новую
мысль лектора начинать с новой строки.
Хорошо, грамотно, «культурно» составленный конспект лекции - одно из основных условий
успешной работы студента в вузе.
Семинар – особая, специфичная для вуза форма учебной работы. Целью семинарского занятия
является углубление и конкретизация знаний и развитие навыков самостоятельного анализа
вопросов по наиболее важным и сложным темам учебных курсов. На занятии преподаватель
осуществляет контроль за самостоятельной работой студента в течение семестра. Его результаты
фиксируются в учебных журналах, а затем в конце семестра являются основанием для получения
зачета.
Какой должна быть работа студента на семинарском занятии? Обучающийся должен
подготовиться ко всему материалу занятия, чтобы принять участие в обсуждении по всем
вопросам темы. Лучше всего – иметь продуманный ответ на каждый вопрос в виде развернутого
плана или отдельных тезисов ответа. Конечно же, не следует писать полный текст выступления.
Помимо ненужной огромной траты времени, чтение по бумажке никогда не затронет внимание и
интерес аудитории. Напротив, на каждом семинаре надо учиться искусству полемики, умению
отстаивать свои убеждения, критически воспринимать выступления товарищей и доказательно
отстаивать свою точку зрения. На семинаре плохо выглядит декларативность, она не убеждает, а
столкновение мнений всегда способствует усилению интереса к проблеме.
В ходе семинара надо активно воспринимать обсуждение вопроса, замечания преподавателя,
вести записи, чтобы восполнить пробелы в своих знаниях. Такая методика позволит успешно
освоить изучаемый материал и уверенно подойти к сдаче зачета.
При подготовке к семинару студент обязательно должен побывать на консультации у
преподавателя Она является основной формой оказания помощи студентам в их самостоятельной
работе. На консультации достигается личный контакт с преподавателем, оказывается
индивидуальная помощь преподавателя студенту.
Начинать подготовку к семинару следует с внимательного ознакомления с вопросами плана
занятия и рекомендованной литературой. Хотя семинар не является простым повторением
лекционного материала, начать подготовку к нему следует с изучения лекции, а затем учебника по
теме семинара. В процессе самостоятельной работы по дисциплине студент должен активно
воспринимать, осмысливать и углублять полученную информацию, решать практические задачи,
овладевать профессионально необходимыми умениями.
Самостоятельная работа студентов весьма многообразна. Она включает в себя различные
формы организации: 1) Самостоятельное изучение учебных курсов. Это - умение слушать и
конспектировать лекции, работать над докладами, рефератами, выступлениями на семинарских
занятиях, активно участвовать в них, готовиться к зачету; 2) Работа с научной литературой,
изданий СМИ, содержащих материалы, способствующие углублению и расширению знаний по
теме; 3) Внеаудиторное изучение и исследование проблем психологии: участия в исследованиях
кафедры, в обсуждениях различных вопросов на конференциях студентов, в конкурсах
студенческих работ, в пропаганде научных знаний и т.д.
Самым основным методом самостоятельной работы студента, на котором следует
остановиться - это метод самостоятельного изучения литературы. Место, занимаемое им в
процессе обучения, определяется теми особенностями, которые имеет чтение печатного текста по
сравнению со слушанием устного изложения. При чтении нет принудительного темпа. Студент
сам устанавливает его в зависимости от целей, характера литературного источника и своей
подготовленности. Таким образом, при чтении создаются благоприятные условия для
всестороннего осмысления и закрепления учебного материала.
Зачет является завершающим звеном в учебном процессе. Его результат в огромной степени
зависит от того, насколько правильно студент организовал свою самостоятельную работу в
течение семестра, насколько серьезно он занимался на семинаре. Начиная подготовку к Зачету
надо распределить время так, чтобы отработать все ответы, на контрольные вопросы, выносимые
на зачёт и оставить день - два на окончательное повторение материала.
При подготовке контрольных вопросов надо обязательно соблюдать последовательность,
разделов курса семейного права, учитывать взаимосвязь между ними, это дает возможность
глубже усвоить материал. Целесообразно определить план изучения материала и строго ему
следовать. Крайне нежелательно заниматься в ночное время накануне Зачета так как это только
внесет сумбур в уже полученные знания.
Получив билет, не нужно спешить, надо собраться с мыслями, сориентироваться в проблеме
поставленных в билете вопросов. Если не ясна постановка вопроса, уточните у преподавателя.
Внимательно вдумавшись в сущность вопроса, необходимо определить план его изложения. Он
должен быть развернутым, содержащим отдельные смысловые тезисы и доказательства, факты и
аргументы к ним, а также ссылка на нормативно-правовые акты. Ответ на зачете должен показать
глубину понимания проблемы, знание фактического материала, первоисточников, умение
логично, точно излагать свои мысли, оперировать научными понятиями и технологией.
Самостоятельная работа студентов при изучении дисциплины включает работу
студентов во время аудиторных занятий, а также при подготовке к лекциям, зачету,
научную работу студентов и т.п. Содержание самостоятельной работы студентов
направлено на расширение и углубление знаний по курсу, а также на усвоение
междисциплинарных связей.
4.1. Методические указания по написанию контрольной работы
Выбор темы
Студент выбирает тему, предложенную преподавателем, или определяет тему
самостоятельно. При выборе темы следует руководствоваться:
- личным интересом к ней, осознанием ее актуальности, важности;
- возможностью практического и теоретического роста студентов по
определенным вопросам психологии маркетинга, повышение
компетентности и
профессионализма в ходе подготовки работы;
- возможностью применения полученных знаний на практике в настоящей и
будущей деятельности.
Теоретическая разработка темы
Изучение состояния вопроса в научной литературе
Для понимания темы полезно сначала познакомиться с соответствующими главами
учебников и учебных пособий из основного списка литературы, а затем перейти к
изучению рекомендованной дополнительной литературы, а так же самостоятельным
поискам источников: статей из журналов и других периодических изданий, сети
Интернет. Целью является изучение (т.е. накопление) научной информации по теме.
Некоторые правила работы с литературой:
 не отвергать работы только потому, что их названия не полностью
соответствуют изучаемой теме;
 внимательно просматривать все подбираемые источники;
 раскрывать для себя все незнакомые термины;
 записывать возникающие вопросы;
 заканчивая чтение любой работы, поставить себе контрольные вопросы типа:
o
какую главную мысль проводит автор?
o
каковы его аргументы?
o
какие положения он стремится обосновать?
o
как можно возразить автору?
o
что отсюда вытекает?
o
как согласуется данная работа с другими источниками?
o
какие теоретические и прикладные вопросы особенно значимы для
моего исследования?
Изучение литературы не может быть сведено к механическому восприятию
информации, а представляет собой целеустремленный активный процесс ее
творческого освоения. Стоит помнить, что изучение нескольких источников,
демонстрирующих возможность разноречивой и разноаспектной трактовки темы,
столкновение с исключающими друг друга суждениями будут стимулировать
выработку собственной точки зрения. При чтении нескольких публикаций разных
авторов стоит вычленить и сопоставить точки зрения, найти сходное и различное
как в трактовке отдельных положений, так и в доказательстве их. Если студент
работает над научной публикацией экспериментального характера, то следует
обратить внимание на формулирование задач и использованную исследователем
методику. В ходе чтения у студента должно сложиться представление о работе в
целом; кроме того, он должен подойти к постановке конкретных задач.
Подготовка научного обзора по выбранной теме
Собранную
научную
информацию
необходимо
проанализировать,
систематизировать, подготовить научный обзор по выбранной теме. Научный обзор по
проблеме может быть построен двояко:
- в виде изложения истории изучения проблемы (какие этапы
прошло
исследование вопроса, что нового внесли те или иные исследователи);
- в виде анализа современного состояния проблемы (рассматриваемые работы
группируются по признаку общности, при этом опять–таки делается краткий обзор
разных взглядов)
Обзор любого вида должен представлять собой не компиляцию, а анализ и
сопоставление работ; выявление данных, подтверждающих друг друга или
противоречащих друг другу. При сопоставлении работ необходимо учитывать, какие
конкретные факты получены и в каких экспериментах.
Обзор нужно заканчивать краткими выводами, содержащими: перечисление
исследованных аспектов проблемы; результаты исследований; суть дискуссионных
вопросов и новых аспектов, подлежащих изучению.
Структура работы
Структура текста должна отражать логику исследования. Это предполагает
разделение текста на отдельные логически соподчиненные части, каждая из которых
снабжается кратким и ясным заголовком, отражающим ее содержание.
Структура работы состоит из следующих частей: оглавление,
введение,
теоретическая глава, заключение, библиографический список, приложения.
Оглавление
Рекомендуется давать расширенное оглавление, помогающее получить полное
представление о содержании работы и ее структуре.
Введение (2–3 стр.)
В нем обосновывается актуальность и выбор темы, описывается объект, предмет,
цель, задачи исследования, гипотеза; отражаются ее цель, особенности содержания и
структуры. В предисловии могут быть включены также сведения, расширяющие
представление читателя о проблеме в целом, обзор публикаций по рассматриваемому
вопросу.
Теоретическая главы (20-30 стр.)
Содержит обзор научной литературы и выводы; теоретический анализ вопроса
дается с указанием источников.
Заключение (2–3 стр.)
Подводит итоги выполненной работы. Можно дать краткие обобщения по каждой
главе или сформулировать общие наиболее важные выводы. Заключение призвано в
сжатой форме суммировать положения работы, еще раз повторить все признаки,
взаимосвязи и взаимозависимости, которые в ней выявлены, дать объяснения
полученным результатам и оценить их значение.
Библиографический список
Приводится в конце работы, с соблюдением всех библиографических правил, на
русском и иностранных языках. Приводится только та литература, на которую есть
ссылки в тексте. Список должен включать не менее 30 источников.
Список литературы должен быть алфавитным (фамилии авторов или названий
работ даются по алфавиту).
В технике оформления основного текста особое внимание необходимо
уделить следующим моментам:
- оформление библиографических ссылок;
- цитирование;
- использование сокращений и словесных обозначений;
- построение таблиц, графиков и т.д.
Требования к оформлению
Объем реферата может содержать 20-30 листов (А4). Параметры текста: шрифт
Times New Roman, размер – 14, межстрочный интервал - полуторный, красная строка –
1,25 см. Допускаются выделения жирным и курсивным шрифтом.
4.2. Методика формирования результирующей оценки
Оценка качества учебной работы в рейтинговой системе является кумулятивной
(накопительной).
Для получения положительной оценки студент должен сдать обязательно все модули и
получить минимально установленное количество баллов по каждому из них.
Если по результатам промежуточного контроля обучающийся наберет 60 баллов, то
автоматически получает оценку в соответствии со шкалой перевода со 100-балльной системы на 5балльную. При желании повысить свой рейтинг обучающийся проходит семестровый контроль.
Результирующая оценка формируется с учетом следующих критериев:
Ответ на вопрос по плану семинарского занятия оценивается в пределах 1,5 баллов. При
этом 1,5 балла выставляется за ответ, оцениваемый на «отлично», 1 балла – «хорошо», 0,5 балл –
за удовлетворительный ответ. При неудовлетворительном ответе обучающегося баллы не
выставляются.
Дополнение, уточнение и возражение по предшествующему выступлению оценивается в
пределах 1балл.
Максимальное количество баллов, получаемых обучающимся за ответы на вопросы,
дополнения, уточнения и возражения на одном семинарском занятии, не может превышать 2,5
балла.
Максимальное количество баллов за модульную контрольную работу / тест составляет 9
баллов.
Посещение каждого лекционного и семинарского занятия оценивается в 0,2 балла.
За хорошую работу в семестре обучающиеся поощряются путем проставления
«премиальных» баллов.
«Премиальные» баллы начисляются за:
1) выступление с докладом по теме, соответствующей содержанию изучаемой дисциплины, на
конференциях, круглых столах и семинарах:
 регионального уровня – 5 баллов;
 всероссийского уровня – 10 баллов;
 международного уровня – 15 баллов.
2) публикацию статьи по теме, соответствующей содержанию изучаемой дисциплины:
 в региональном периодическом издании / сборнике научных трудов – 5 баллов;
 в межрегиональном сборнике научных трудов / федеральном периодическом издании, не
включенном в перечень ВАК – 10 баллов;
 в международном сборнике научных трудов / периодическом издании, включенном в
перечень ВАК – 15 баллов;
Зачет по изучаемой учебной дисциплине ставится по результатам модульных контрольных
работ и письменной обобщающей работы / теста.
Итоговая оценка по дисциплине выставляется в соответствии со следующей шкалой:
Шкала оценки знаний и навыков, уровня сформированности компетенций
Количество баллов (бально-рейтинговая
система)
90-100
76-89
61-75
менее 61
Оценка
«отлично»
«хорошо»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно»
Уровни
сформированности
Высокий
Средний
Пороговый
Ниже порогового
Раздел 5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(МОДУЛЯ)
5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины
Основная литература:
1.Мирошниченко, И.В.Психологический практикум. Конспект лекций: [Электронный
ресурс]:учебное
пособие/И.В.Мирошниченко.—М.:А-Приор,2011.—144с.—Режим
доступа: www.biblioclub.ru
2. Барлас, Т.В.Психологический практикум для начинающих
[Электронный ресурс]/Т.В.Барлас.—М.:Когито-Центр,2014.—208с.—Режим доступа:
www.biblioclub.ru
Дополнительная литература:
3.Никишина, В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического
развития [Электронный ресурс]/В.Б.Никишина.—Режим доступа: www.biblioclub.ru
4. Волкова, Т. Г. Практикум по психологии самосознания и саморегуляции: Методические
материалы [Электронный ресурс]/Т.Г.Волкова. - Москва: Директ-Медиа, 2013. - 62 с.—
Режим доступа: www.biblioclub.ru
5. Зеленский, В. В. Толковый словарь по аналитической психологии [Электронный
ресурс]/В.В.Зеленский - Москва: Когито-Центр, 2008. - 334 с .—Режим доступа:
www.biblioclub.ru
6. Сборник задач по общей и социальной психологии [Электронный ресурс]. - Москва:
Флинта, 2008. - 81 с.—Режим доступа: www.biblioclub.ru
Электронные ресурсы
66.Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
67.Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
68.Научные ресурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
69.Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
70.Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
5.2 Электронная информационно-образовательная среда
Интегрированная электронно-образовательная среда moodle на хостинге мсиволгоград.рф, доступ к которому осуществляется с главной (основной) страницы сайта
(http:|//МСИ-волгоград.рф/moodle)
5.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Кабинет № 40 (506) оснащен оборудованием:
- мультимедийный проектор – 1 шт.;
- экран – 1 шт.;
- персональный компьютер – 1 шт.
- телевизор – 1 шт.;
- DVD-плееро– 1 шт.;
- сплит система;
- маркерно-меловая доска – 1 шт;
- словари: современный философский, новейший философский.
- информационные стенды.
Раздел 6. Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (МОДУЛЯ)
6.1. Этапы формирования компетенций
Шифры
компетенций
ПК-1
Перечень дисциплин с указанием курса, на которых формируется данная
компетенция
Профессиональная этика - 1
Педагогика - 3/4
Психология личности - 2/3
Социальная психология - 2
Этнопсихология - 2
Основы консультативной психологии - 3
Специальная психология - 4/5
Общий психологический практикум - 3,4
Психодиагностика - 3/4
Дифференциальная психология - 4/5
Социальная психология личности - 3,4/4,5
ПК-4
ПК-5
Риторика - 1
Учебная практика - 2/3
Производственная практика - 4/5
Социальная психология - 2
Этнопсихология - 2
Психология труда, инженерная психология и эргономика - 2/3
Психология развития и возрастная психология - 3/4
Введение в клиническую психологию - 2/3
Основы нейропсихологии - 3
Основы патопсихологии - 3/4
Психофизиология - 3
Основы психогенетики - 3
Основы консультативной психологии - 3
Общий психологический практикум - 3,4
Дифференциальная психология - 4/5
Психология стресса - 3
Психология семьи - 3
Социальная психология личности - 3,4/4,5
Дифференциальная психофизиология - 1
Основы психиатрии - 2
Конфликтология - 2/3
Психология межэтнического конфликта - 2
Социальная психология и проблемы здоровья - 4/5
Профессиональная этика - 1
Введение в профессию - 1,2
Общая психология - 1,2,3
Зоопсихология и сравнительная психология - 2
Психология личности - 2/3
Социальная психология - 2
Организационная психология - 3/4
Психология развития и возрастная психология - 3/4
Введение в клиническую психологию - 2/3
Основы нейропсихологии - 3
Основы патопсихологии - 3/4
Психофизиология - 3
Основы психогенетики - 3
Основы консультативной психологии - 3
Общий психологический практикум - 3,4
Психодиагностика - 3/4
Практикум по психодиагностике - 3/4
Дифференциальная психология - 4/5
Психология стресса - 3
Психология семьи - 3
Психолингвистика - 3/4
Психология делового общения - 2
Социальная психология влияния - 3
Организация и проведение деловых переговоров - 4/5
Тренинг эффективного общения - 3/5
Психология массовых коммуникаций - 4/5
Методы социально-психологических исследований - 4
Психология общения - 3
Психология малой группы и межгрупповых отношений - 4/5
Социальная психология детства - 3,4
Теоретические и методологические основы социально-психологического
тренинга - 3,4/4,5
Дифференциальная психофизиология - 1
Социальная психология и проблемы здоровья - 4/5
Этапы формирования компетенций в рамках данного курса:
компетен
ция
ПК-1
Этап формирования
(разделы, темы
дисциплины, изучение
которых формирует
компетенцию)
Темы
Методы исследования в
психологии
Основы анализа данных
психологического
исследования
ПК-4
Темы
Методы исследования в
психологии
Основы анализа данных
психологического
исследования
Исследования памяти
Исследования внимания
Исследования ощущения и
восприятия
Исследования мышления и
воображения
Исследования эмоций и
чувств
Исследования воли
Исследования
темперамента и характера
ПК-5
Темы
Методы исследования в
Содержание этапов формирования
Ознакомление с научными трудами ученых
Обсуждение
методов
исследования
в
психологии.
Основы
анализа
данных
психологического исследования в контексте
психологических подходов социальных и
личностных отклонений
Анализ программ реабилитации, обсуждение
основ первичнй диагностику клиента.
Формирование
навыков
применения
общепсихологических методов исследования
на практике
Ознакомление с научными работами с
применением
информационнокоммуникационных
технологий
по
психическому функционированию человека с
учетом его индивидуально-психологических и
социально-психологических особенностей
Изучить методы исследования ощущения и
восприятия. Методы исследования внимания.
Методы исследования темперамента и
характера
На
основе
практической
работы
и
самостоятельной работы по изучению и
практики усвоить методы диагностики
закономерности психических функций и
свойств личности в сопоставлении с
закономерностями
формирования
и
протекания психических процессов в норме и
ненорме
На основе проведения диагностических
процедур научиться реализовывать различные
методы психологического исследования на
практике; и овладеть навыками применением
различных
психологических
методов
исследования на практике
Изучение на основе первоисточников и
лекций
особенностей
развития
психологии
Основы анализа данных
психологического
исследования
Исследования памяти
Исследования внимания
Исследования ощущения и
восприятия
Исследования мышления и
воображения
Исследования эмоций и
чувств
Исследования воли
Исследования
темперамента и характера
познавательной и мотивационно-волевой
сферы,
самосознания,
психомоторики,
способностей,
характера,
темперамента,
функциональных состояний, личностных черт
и акцентуаций в норме и при психических
отклонениях;
Изучить методы исследования памяти, методы
исследования внимания, методы исследования
ощущения
и
восприятия,
методы
исследования мышления и воображения,
методы исследования эмоций и чувств,
методы исследования воли.
На основе изучения лекций и практических
занятий
(в
т.ч.
самостоятельных)
и
проведений диагностики на группе научиться
реализовывать
различные
методы
психологического исследования на практике и
прогнозировать изменения и динамику уровня
развития
различных
психологических
характеристик
На основе работы в группах научиться
применять
различные
психологические
методы исследования на практике
Данные планируемые результаты обучения по дисциплине
планируемыми результатами освоение образовательной программы
соотносятся
с
6.2. Показатели и критерии оценивания формирования компетенций на этапе
изучения учебной дисциплины
показатели
Критерии оценивания
Средства
оцениван
Уровень освоения
ия
пороговый
продвинутый
высокий
Обучающийся
Обучающийся
Обучающийся
знает:
Знает:
знает:
основные
 Методы
 Методы
диагности психологически
исследования в
х подходы к
ки
психологии.
некоторых диагностике
Основы
социальных
и
отклонени
анализа
Конрольн
личностных
й;
данных
ая работа
отклонений,
Сформирован умеет:
психологическ Работа на
ы знания (ПК-  разрабатывать виды
ого
практиче
отклонений,
1)
исследования
ском
первичную
умеет:
занятии
диагностику в детерминанты
отклонений
Зачет
программах
 проводить
умеет:
превенции и
первичную
разрабатывать
интервенции
диагностику
диагностику
отклонений;
кли-ента в том
краткосрочных и
владеет:
числе при
среднесрочных
способностью
наличий
диагностиироват программ
различных
ь некоторые виды
отклонения в
социальном и
личностном
статусе и
развитии
Сформирован
ы навыки
и/или опыт
деятельности
(ПК-3)
Сформирован
ы навыки
и/или опыт
деятельности
(ПК-4)
превенции и
интервенции
отклонений,
владеет:
способностью
диагностировать
отклонения в
социальном и
личностном
статусе и
развитии,
способностью
определять
профессиональн
ые риски в
различных видах
деятельности,
отклонений,
разрабатывать
диагностику
краткосрочных
и
среднесрочных
программ
превенции и
интервенции
отклонений в
практической
деятельности;
владеет:
-Навыками
применения
общепсихологических
методов исследования
на практике
Обучающийся
Обучающийся
знает:
знает:
• Методы
Знает:
• основные
исследования
 основные
методы
ощущения и воспсихологи
общепсихологич приятия. Методы
ческие
еской
исследования вниматеории,
ния. Методы
лежащие в диагностики
умеет:
исследования
основе
темперамента и
общепсих • проводить
характера
ологическ стандартные
методики,
умеет:
ой
диагности направленные на • реализовывать
исследование
различные методы
ки;
когнитивных
психо-логического
умеет:
функций
исследования на
 применять
практике
некоторые человека,
владеет:
владеет:
общепсих
навыком применения
ологическ •
традиционным различных
ие методы
и методами и
психологических
;
технологиями
методов исследования
владеет:
психологическо
на практике
некоторыми
й помощи;
традиционными
общепсихологиче •
основным
скими методами
и
приемами
ведения
консультативной
беседы,
Обучающийся
Обучающийся
Обучающийся
Знает:
знает:
знает:
• основные
•
 закономерности
закономерности
закономерност
психических
психических
и психических
функций и свойств

Конрольн
ая работа
Работа на
практиче
ском
занятии
Зачет
Конрольн
ая работа
Работа на
практиче
ском
функций и
свойств личности
в сопоставлении
с
закономерностям
и формирования
и протекания
психических
процессов в
норме и
ненорме;;
умеет:
• применять
основные
методы,
необходимые для
проведения
исследования с
учетом
социальной
ситуации и
индивидуальнопсихологических
особенностей
исследуемого;
владеет:
• владеть
основными
методами
диагностики
функций и
свойств
личности в
сопоставлении с
закономерностя
ми
формирования и
протекания
психических
процессов в
норме и
ненорме;
•
психологическ
ие феномены,
категории и
методы изучения
и описания
закономерностей
функционирован
ия и развития
психики
умеет:
• применять
системы
категорий и
методов,
необходимых
для проведения
исследования с
учетом
социальной
ситуации и
индивидуальнопсихологически
х особенностей
исследуемого;
• выявить
специфику
психического
функционирован
ия человека с
учетом
особенностей
возрастных
этапов, кризисов
развития и
факторов риска,
его
принадлежности
к гендерной,
этнической,
личности в
занятии
сопоставлении с
Зачет
закономерностями
формирования и
протекания
психических
процессов в норме
и ненорме;
 психологические
феномены,
категории и
методы изучения и
описания
закономерностей
функционировани
я и развития
психики
 анализировать
психические
процессы и
состояния
человека
 Методы
исследования
памяти. Методы
исследования
внимания. Методы
исследования
ощущения и
восприятия.
Методы
исследования
мышления и
воображения.
Методы
исследования
эмоций и чувств.
Методы
исследования воли.
умеет:
 применять
системы категорий
и методов,
необходимых для
проведения
исследования с
учетом
социальной
ситуации и
индивидуальнопсихологических
особенностей
профессиональн
ой и другим
социальным
группам;
владеет:
• навыками
проведения
психологическог
о обследования
клиента
• владеть
основными
методами
диагностики
нарушений
психического
развития и
расстройства
исследуемого;
выявить
специфику
психического
функционировани
я человека с
учетом
особенностей
возрастных
этапов, кризисов
развития и
факторов риска,
его
принадлежности к
гендерной,
этнической,
профессиональной
и другим
социальным
группам;
 прогнозировать
изменения и
динамику уровня
развития
функциональных
состояний,
личностных черт и
акцентуаций в
норме и при
психических
отклонениях.;
 реализовывать
различные методы
психологического
исследования на
практике
владеет:
 навыками
проведения
психологического
обследования
клиента,
 осуществлять
психологическую
оценку
полученных
результатов
диагностики,
планировать и
организовывать
исследования,
давать

квалифицированн
ые
психологические
заключения и
консультации
 владеть основными
методами
диагностики
нарушений
психического
развития и
расстройства
 применением
различных
психологических
методов
исследования на
практике
Шкала оценивания
традиционный
уровни
уровень
сформированност
и компетенций
отлично
высокий
хорошо
продвинутый
Критерии оценивания
Выставляется студенту, если он проявил следующие
знания, умения, навыки:
систематизированные, полные знания по всем вопросам,
входящим в показатель «знать» соответствующей
компетенции;
свободное владение терминологией, стилистически
грамотное, логически правильное изложение ответов на
вопросы;
четкое представление
о
сущности,
характере
и
взаимосвязях значимых явлений в общепсихологическом
исследовании;
психологически правильно квалифицировать факты и
обстоятельства социальной ситуации развития клиента;
умение проводить диагностику когнитивных процессов,
характера и темперамента, грамотно описывать
результаты с хорошей интерпретацией и рекомендациями;
умение использовать научные достижения психологических
и других связанных с ними дисциплин;
ориентирование в специальной литературе;
Выставляется студенту, если он проявил следующие
знания, умения, навыки:
в основном полные знания по всем вопросам тем,
формирующим компетенцию;
владение психологической терминологией, стилистически
грамотное, логически правильное изложение ответов на
вопросы;
четкое представление о сущности и взаимосвязях явлений
в общепсихологическом исследовании;
умение проводить диагностику когнитивных процессов,
характера и темперамента, грамотно описывать
удовлетворитель
но
пороговый
неудовлетворите
льно
ниже
порогового
результаты с интерпретацией
умение обосновать излагаемый материал примерами.
Выставляется студенту, если он проявил следующие
знания, умения, навыки:
фрагментарные знания при ответе;
владение психологической терминологией;
не полное представление о сущности и взаимосвязях
значимых явлений и процессов;
умение проводить диагностику когнитивных процессов,
характера и темперамента, описывать результаты
умение обосновать излагаемый материал не собственными
примерами.
неумение проводить консультационную сессию
Выставляется студенту, если он продемонстрировал:
отсутствие знаний и умений;
отсутствие представления о сущности, характере и
взаимосвязях значимых явлений;
неумение владеть психологической терминологией;
отсутствие сформированных навыков;
отсутствие сформированной компетенции
неумение проводить диагностику когнитивных процессов,
характера и темперамента, неумение описывать
результаты
неумение обосновать излагаемый материал даже не
собственными примерами.
неумение проводить консультационную сессию
6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего и
промежуточного контроля
Тестовые задания
Итоговый тест по дисциплине
(Составлен Седуновой А.С.)
ПРИМЕР КОНТРОЛЬНЫХ ТЕСТ-ЗАДАНИЙ (ВАРИАНТ №1).
Итоговый тест по дисциплине предназначен для студентов, обучающихся по направлению
бакалавриата
«Психология», разработан к.псх.н., доцентом Седуновой А.С. Тест
соответствует программе курса и отражает основные компетенции.
Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.
1. Предметом психологии является:
а) высшая нервная деятельность;
б) «душа»;
в) процесс активного отражения человеком объективной реальности;
г) переживание человека.
2. Основным предметом изучения советской психологии выступило:
а) сознание;
б) психика;
в) «душа»;
г) поведение.
3. Сопоставьте научные принципы отечественной психологии с их содержанием:
а) психика определяется образом жизни и
изменяется с изменением внешних
условий (3);
б) сознание и деятельность находятся в
неразрывном единстве, сознание образует
внутренний план деятельности человека (2);
в) психика может быть правильно понята, если
рассматривается в непрерывном развитии как
процесс и результат деятельности (4);
г)
необходимость
исследования
всех
индивидуально- и социально-психологических
особенностей человека (1).
1. Принцип личностного подхода.
2. Принцип единства сознания и
деятельности.
3. Принцип детерминизма.
4. Принцип развития.
4. Определите, относительно каких методов справедливо данное высказывание:
И. П. Павлов писал о методе так: «Метод — самая первая, основная вещь. От метода, от
способа действия зависит вся серьезность исследования. Все дело в хорошем методе. При
хорошем методе и не очень талантливый человек может сделать много. А при плохом
методе и гениальный человек будет работать впустую и не получит ценных, точных
данных».
а) интроспекция
б) психологическая диагностика
в) эксперимент
г) система методов и методик психологического исследования
5. Составьте вопросы для анкеты «Какой Вы наблюдатель?», учитывая классификацию:
Закрытый вопрос.
6. Составьте вопросы для анкеты «Какой Вы наблюдатель?», учитывая классификацию:
Открытый вопрос; одновременно – о факте поведения респондента.
7. Составьте вопросы для анкеты «Какой Вы наблюдатель?», учитывая классификацию:
Закрытый вопрос со шкалой ответов.
8. Объясните результаты тестирования по методике «Профиль мышления» (максимум по
шкале 12 баллов):
9. Объясните результаты тестирования по методике Е.Ильина (максимум по шкале 8
баллов):
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля
производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).
Процент результативности
(правильных ответов)
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
менее 70
Качественная оценка индивидуальных достижений
балл (отметка)
вербальный аналог
5
отлично
4
хорошо
3
удовлетворительно
2
неудовлетворительно
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
3 курс
1.
Наблюдение в психологическом исследовании.
2.
Эксперимент в психологии.
3.
Особенности психологического тестирования.
4.
Научное определение памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение,
воспроизведение, узнавание, забывание.
5.
Классификация видов памяти по времени сохранения информации на мгновенную
(иконическую), кратковременную, оперативную, долговременную, генетическую.
6.
Классификация памяти по органам чувств (модальность информации), связанность
с эмоционально-волевой сферой и использованием мнемических средств.
7.
Влияние характера материала (объема, степени однородности, привычности,
осмысленности) на успешность запоминания и воспроизведения.
8.
Индивидуально-психологические различия памяти.
9.
Основные свойства внимания и их экспериментальные исследования:
концентрация, устойчивость, переключаемость, распределение колебания внимания.
10.
Факторы-детерминанты устойчивости и распределения внимания.
11.
Роль переключаемости и распределения внимания в трудовой деятельности.
36
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
4 курс
1.
Понятие о сенсорной чувствительности. Проблема порога.
2.
Предметность восприятия.
3.
Структурность восприятия.
4.
Константность восприятия.
5.
Иллюзии восприятия.
6.
Виды движений глаз и их роль в зрительном восприятии.
7.
Механизмы восприятия движения.
8.
Восприятие и личность.
9.
Конструирование методов и методик исследования мышления
10.
Индивидуально личностная обусловленность мышления.
11.
Индивидуальная структура интеллекта и творческие способности.
12.
Эмпирические исследования творческой личности.
13.
Соотношение эмоций и аффектов
14.
Функции эмоций.
15.
Классификации эмоциональных явлений.
16.
Эмоциональная тревожность как личностная характеристика или как
психическое состояние
17.
Критерии классификации и типы переживаний.
18.
Эмоциональность как черта личности
19.
Выражение эмоций и их экспериментальное исследование.
20.
Природные свойства индивида. Типология темпераментов.
21.
Характер человека.
22.
Общие и специальные способности.
23.
Потребности и мотивы.
24.
Волевая регуляция познавательных процессов.
25.
Методы исследования личности.
37
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ:
Структурное
подразделение
Учебно-методический
отдел
Библиотека
Ф.И.О. и должность лица,
с которым производится
согласование
Кирюхина Л.Е.,
зав.отделом
Шапошникова Е.А.,
зав. библиотекой
38
Подпись,
дата согласования
Утверждаю
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Директор
филиала,
д.псх.н.,
___________________ Л.Е. Солянкина
проф.
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной профессиональной
образовательной программы по направлению подготовки
______________________ (направленность (профиль) _____________________
на 2016-17 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и дополнений
в рабочую программу
в рабочую программу
в рабочую программу
учебной дисциплины
учебной дисциплины
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2016г.
Зав.кафедрой _______
______________________
39
/___________________/.
Утверждаю
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Директор
филиала,
д.псх.н.,
___________________ Л.Е. Солянкина
проф.
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной профессиональной
образовательной программы по направлению подготовки
______________________ (направленность (профиль) _____________________
на 2017-18 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и дополнений
в рабочую программу
в рабочую программу
в рабочую программу
учебной дисциплины
учебной дисциплины
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2017 г.
Зав.кафедрой _______
_______________________
40
/___________________/.
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Утверждаю
Директор
филиала,
д.псх.н.,
___________________ Л.Е. Солянкина
проф.
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной профессиональной
образовательной программы по направлению подготовки
______________________ (направленность (профиль) _____________________
на 2018-19 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и дополнений
в рабочую программу
в рабочую программу
в рабочую программу
учебной дисциплины
учебной дисциплины
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2018 г.
Зав.кафедрой _______
_______________________
41
/___________________/.