Текст программы

ПРОГРАММА
адаптации студентов 1 курса
к условиям вуза
учреждения образования
«Гомельский государственный университет
имени Франциска Скорины»
на 2012-2013учебный год
Гомель 2012
ПРОГРАММА
адаптации студентов 1 курса к условиям вуза
учреждения образования
«Гомельский государственный университет
имени Франциска Скорины»
на 2012-2013 учебный год
Паспорт программы
Наименование Программа адаптации студентов 1 курса к
Программы условиям вуза учреждения образования
«Гомельский государственный университет
имени Франциска Скорины» на 2012-2013
учебный год
Наименование Координационный совет учреждения
органа,
образования «Гомельский государственный
утвердившего университет имени Франциска Скорины»
Программу
Исполнитель Факультеты, кафедры, УВРМ,
программы
общественные организации, библиотека
Цель
Целью
программы
является
Программы оптимизация
процесса
адаптации
первокурсников к условиям обучения и
осуществление педагогических и социальнопсихологических системных мероприятий,
способствующих
успешной
адаптации
студентов первого курса к образовательному и
воспитательному процессу.
Сроки
2012-2013 учебный год
реализации
Программы
АвторыНазаренко Е.П., методист управления
составители воспитательной работы с молодежью,
Программы
Воронина Ю.А., педагог-психолог
управления воспитательной работы с
молодежью
Утверждено
Решение
Координационного Совета
Учреждения
образования
«Гомельский государственный
университет имени Франциска
Скорины»
29.06.2012 протокол № 7
В современном обществе в связи с быстрыми темпами социального,
экономического и политического развития
молодому поколению
предъявляются высокие требования к уровню знаний, к этическим,
нравственным и профессиональным качествам, к способности быстро и
адекватно реагировать на постоянно изменяющиеся условия, быть готовым к
переменам как в макро-микросоциуме, так и в собственной судьбе.
Студенты становятся поколением, составляющим будущее государства.
От той системы ценностей, того мировоззрения, самоотношения, которые будут
заложены и развиты в студенческие годы, зависит будущее, которое будет
строить поколение молодых специалистов, пришедших в различные
государственные структуры. Годы обучения в вузе – переходный этап от
«школьника» к «взрослому» В течение этого времени государство
подготавливает к самостоятельной полноценной жизни будущего семьянина,
гражданина, специалиста. Это период становления личности, где важное место
занимает способность к адаптивности.
Устойчивая психическая адаптация – это комплекс психических реакций,
определяющий поведение человека, адекватное сложившимся условиям, его
эффективное взаимодействие со средой и успешную деятельность без
значительного нервно-психического напряжения. Процесс успешной адаптации
студентов к измененным условиям жизни и учебной деятельности обеспечивает
формирование адекватного поведения и эффективного взаимодействия на всех
уровнях развития.
Интерес и внимание к проблеме адаптации студентов 1 курса связаны
с задачами обеспечения их учебной и профессиональной деятельности в
сфере познания и общения, где адаптация выступает в качестве важнейшего
условия эффективности обучения. В процессе адаптации студент
приспосабливается к новой социальной среде, к новым межличностным
контактам, к новому статусу, учится согласовывать свои цели с целями вуза.
Период адаптации студентов является довольно сложным, так как
связан с существенным изменением цели, характера, условий деятельности,
социального окружения, а также статуса будущего специалиста.
Во время первого года обучения в жизни студента происходит целый ряд
изменений: смена места жительства, социального статуса и уровня требований
общества к этому статусу, новый коллектив сверстников, знакомство с
преподавателями, требования которых значительно отличаются от школьных,
самостоятельный и ответственный подход к принятию решений. Если раньше
молодой человек был в статусе школьника, где ответственность с ним
разделяли его родители и педагоги школы, то статус студента вуза требует
самодисциплины и ответственного поведения, от состояния «ребенка» молодой
человек должен перейти к состоянию «взрослый». Бывшие школьники часто не
готовы к быстрой смене ролей и той ответственности, что ложится на их плечи.
Все эти и многие другие события являются стрессовыми, часто замедляют
процесс адаптации и порождают высокий уровень тревожности.
Адаптационный процесс имеет определенную специфику на различных
уровнях своего протекания. Можно выделить семь уровней процесса адаптации
на первом году обучения в вузе.
1 уровень – материально-бытовой.
Часть студентов-первокурсников приезжают на учебу из районных
городов, поселков и деревень и проживают в общежитии. Происходит смена
места жительства, изменение распорядка жизни, учебы, питания.
Молодой человек перестает быть ребенком, он должен взять на себя все
бытовые обязанности, организацию жилого пространства, питания, научиться
распределять денежные средства, организовать рабочее расписание. Это
требует от студентов дополнительных усилий, умения преодолевать трудности,
принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.
2 уровень – эмоционально-чувственный.
Студенты-первокурсники переживают отрыв от родительской семьи, в
ходе которого теряется связь со значимым взрослым, у многих возникает
ощущение беззащитности, тревоги и страха перед предстоящими жизненными
обстоятельствами, чувство изолированности и одиночества. Для многих период
первого года обучения совпадает с появлением новых переживаний в личной
жизни: новые знакомства, ухаживания, эротические и сексуальные контакты,
разочарования. Все эти обстоятельства и многие другие являются стрессовыми,
вовлекают студента в мир ярких и часто неконтролируемых переживаний.
Активный процесс социализации на первом году обучения вызывает
затруднения, которые нередко сопровождаются чувством растерянности,
повышенной тревожности и беспокойства. Неуверенность и недовольство
собой перерастают в психологические комплексы, которые блокируют
познавательную сферу, снижают мотивацию обучения, отражаются на успехах
учебной деятельности.
3 уровень – ментальный.
Часто студенты-первокурсники не могут приспособиться к условиям
обучения в вузе, поскольку переносят опыт школьной жизни. Они мало
понимают различие между задачами учителя школы и преподавателя вуза. Если
учитель психологически приближен к ученику, несет ответственность за его
посещаемость и успеваемость, то преподаватель наоборот психологически
отстранен от студента и ответственность за результаты обучения несет сам
студент. Задача преподавателя – начитать определенный материал, передать
знания. Задача студента – самостоятельно разобраться в полученном материале,
усвоить его и в случае непонимания обратиться за разъяснениями и
дополнительными консультациями к преподавателю.
4 уровень – межличностный.
Наиболее важным является процесс адаптации первокурсника к
коллективу сверстников, поскольку благополучное вхождение учащегося в
коллектив характеризуется появлением чувства уверенности в отношениях с
членами коллектива, удовлетворенности взаимоотношениями с ними и своей
позицией в системе этих взаимоотношений.
Студент-первокурсник вовлекается в новые межличностные отношения,
учится их выстраивать либо на старом опыте, приобретенном еще в школьные
годы, или получает новый опыт взаимодействия на основе общности
интересов, отношения к учебе, либо на основе необходимости выживания в
данном коллективе.
5 уровень – межколлективный.
Значимое место в успешной адаптации студентов первокурсников
занимает студенческая группа. От того, насколько сложатся межличностные
отношения в группе, зависит психологическое здоровье и чувство уверенности
каждого члена группы. Принятие коллективом сверстников может стать
движущейся силой, способной помочь раскрыться, почувствовать свою
принадлежность к новой общности людей. В период обучения студенты
взаимодействуют не только с членами своей студенческой группы, но и с
другими группами факультета, университета. Они вовлекаются в
общественную жизнь, принимают активное участие в мероприятиях, в
самоуправлении, в жизнедеятельности общежитий университета.
6 уровень – общественный.
В период первого года обучения происходит переосмысление студентами
своего социального статуса. Вчерашний школьник – это «ребенок», где
ответственность за качество знаний, посещаемость, уровень воспитанности и
культуры разделяет школа, классный руководитель, родители. Студент – это
«взрослый», где ключевым словом является «ответственность». Студент
должен научиться осознавать и брать ответственность за свои поступки, за
качество знаний и отношений с другими людьми. Часто студенты вуза
недопонимают значимость и важность своего социального статуса «студент
вуза», уровень требований к осознанности, нравственности и культуре
поведения. Часто процесс социализации осложняется возрастными
изменениями, поскольку у многих первокурсников к моменту поступления в
вуз ещё не сформирован образ собственного "Я" и система значимых
ценностей.
7 уровень – государственный.
Одним из факторов успешной адаптации является осознание того, что
студент – это будущий специалист. От того, как студент относится к учебе, к
качеству получаемых им знаний зависит и то, каким специалистом он станет в
дальнейшем.
Студентам важно научиться осознавать цель своего обучения в вузе, цель
получения высшего образования, дальнейшие перспективы трудоустройства и
жизнедеятельности.
Период обучение в вузе становится для большинства молодых людей
переходным этапом, где появляется осознание своей самостоятельности, а
вместе с ней и ответственности за происходящие события. Это период
становления качественно новых отношений с другими людьми, обществом,
период познания своих сильных и слабых сторон, период осознания целей и
перспектив своего дальнейшего развития.
Опираясь на вышеперечисленные уровни адаптации первокурсников
можно определить цель и задачи программы адаптации первокурсников.
Целью программы является оптимизация процесса адаптации
первокурсников к условиям обучения и осуществление педагогических и
социально-психологических
системных мероприятий, способствующих
успешной адаптации студентов первого курса к образовательному и
воспитательному процессу.
Задачи программы:
- организация и координация деятельности структурных подразделений
направленной на повышение эффективности адаптации первокурсников;
- организация педагогического и социально-психологического сопровождения
процесса адаптации первокурсников.
Результатом работы в рамках программы станет создание единой
адаптационной среды, оптимизирующей процесс адаптации первокурсников к
условиям обучения
Механизм
реализации
Программы:
обеспечивается
через
совершенствование научно-методического и информационного обеспечения,
расширение взаимодействия участников воспитательного процесса в решении
вопросов связанных с процессом адаптации первокурсников.
Ожидаемый результат реализации Программы: успешная адаптация
студентов первого курса к условиям обучения в вузе; совершенствование и
внедрение новых технологий работы с молодёжью.
Организация контроля за реализацией Программы: организацию,
координацию деятельности осуществляет управление воспитательной работы с
молодежью. Участники воспитательного процесса в установленном порядке
вносят предложения по реализации мероприятий Программы. Контроль за
реализацией Программы осуществляет проректор по воспитательной работе.
Результаты хода реализации Программы рассматриваются ежегодно на
заседаниях Координационного совета.
Приложение
к программе адаптации
студентов 1 курса
к условиям вуза
учреждения образования
«Гомельский государственный
университет имени Франциска
Скорины»
на 2012-2013 учебный год
МЕРОПРИЯТИЯ
программы адаптации студентов 1 курса
к условиям вуза на 2012-2013 годы
Мероприятия
Проведение
торжественной
посвященной Дню знаний
Организация заселения иногородних студентов
1 курса в общежития университета
августсентябрь
Организация и проведение встреч студентов 1
курса
с
ректоратом
университета,
руководителями структурных подразделений
сентябрь
Организация и проведение встреч студентов 1
курса с представителями деканатов факультетов
и ведущими преподавателями
Организация и проведение встреч студентов 1
курса,
заселенных
в
общежитие,
с
администрацией и студенческим советом
Торжественное вручение студенческих билетов
сентябрь
Избрание студенческого самоуправления
академических группах 1 курса
в
сентябрь
Участие студентов 1 курса в отчетно-выборных
собраниях общежитий
сентябрь
Проведение бесед со студентами 1 курса по
вопросам организации учебы и отдыха
Ознакомление студентов 1 курса, проживающих
сентябрь
Исполнители
ректорат, деканы
факультетов,
директор
студенческого
клуба
начальник УВРМ,
ответственные за
заселение на
факультетах
ректорат,
начальник УВРМ,
деканы
факультетов
деканы
факультетов,
кураторы
начальник УВРМ,
заведующие
общежитиями
деканы
факультетов
деканы
факультетов,
кураторы
начальник УВРМ,
председатели
студсоветов
кураторы
сентябрь
воспитатели,
линейки,
Сроки
1 сентября
сентябрь
сентябрь
в общежитиях, с
бытовыми условиями,
условиями для организации самоподготовки и
свободного времени
Проведение
бесед
со
студентами,
проживающими на квартирах, ознакомление с
бытовыми условиями проживания
Определение социального статуса студентов,
проживающих в общежитиях
Встреча первокурсников, проживающих в
общежитиях, с педагогами-психологами
председатели
студсоветов
сентябрь октябрь
сентябрь
сентябрь
Проведение анкетирования студентов 1 курса с
целью выявления мотивов поступления в вуз
сентябрьоктябрь
Организация
дежурства
кураторов
в
общежитиях
Организация проведения отбора и вовлечения
студентов в творческие коллективы, клубы,
объединения
постоянно
Проведение информационно-просветительской
работы лидерами общественных организаций
университета и вовлечение студентов в свои
ряды
сентябрь
Проведение «Вечеров знакомств» для студентов
1 курса в общежитиях
сентябрь
Проведение медосмотра студентов 1 курса
сентябрь
Проведение общеуниверситетского конкурса «А
ну-ка, первокурсник!»
октябрь
Знакомство студентов 1 курса с историей
университета, традициями и известными
преподавателями и учеными вуза
Посещение студентами 1 курса музея
Франциска Скорины
Проведение
родительских
собраний
по
факультетам
октябрь
сентябрь
октябрь
ноябрь
деканы
факультетов,
кураторы
воспитатели
воспитатели,
педагоги-психологи
УВРМ
педагоги-психологи
УВРМ,
заместители
деканов
факультетов по ВР
деканы
факультетов
директор
студенческого
клуба, культорги
факультетов
секретарь ПО ОО
«БРСМ»,
председатель
профкома
студентов
воспитатели,
председатели
студсоветов
главврач
медпункта, деканы
факультетов
директор
студенческого
клуба, культорги
факультетов
деканы
факультетов,
кураторы
кураторы
деканы
факультетов,
Участие
студентов
1
курса
в
общеуниверситетском конкурсе стенной печати
и плаката по профилактике СПИД
декабрь
Проведение бесед со студентами 1 курса
«Подготовка к экзаменационной сессии»
ноябрьдекабрь,
апрель-май
в течение
учебного
года
в течение
учебного
года
декабрь –
январь;
май – июнь
январь -февраль
Проведение информационных встреч студентов
3-5 курсов факультета психологии и педагогики
со студентами 1 курса «Я теперь студент!»
Проведение индивидуальных психологических
консультаций со студентами 1 курса
Осуществление контроля за ходом зимней и
летней зачетно-экзаменационных сессий
Проведение
индивидуальных
бесед
со
студентами, имеющими задолженности по
предметам
Информирование родителей по посещению
занятий студентами, текущей успеваемости и
результатам сдачи сессии
Оказание социально-педагогической помощи и
поддержки студентам-сиротам и студентаминвалидам
Проведение работы по информированию
студентов об оказании социальной поддержки в
университете
Выявление,
учет
и
оказание
помощи
несовершеннолетним,
находящимся
в
социально опасном положении
Организация культпоходов в театры
постоянно
в течение
учебного
года
в течение
учебного
года
в течение
учебного
года
в течение
учебного
кураторы
начальник УВРМ,
заместители
деканов
факультетов по
ВР, председатель
профкома
студентов,
секретарь ПО ОО
«БРСМ»
кураторы,
педагогипсихологи УВРМ
педагогипсихологи УВРМ,
кураторы
педагогипсихологи УВРМ
деканы
факультетов,
кураторы
деканы
факультетов,
кураторы
деканы
факультетов,
кураторы
педагоги
социальные УВРМ
кураторы,
педагоги
социальные УВРМ
кураторы групп,
СППС,
юрисконсульты,
председатель
профкома
студентов,
секретарь ПО ОО
«БРСМ»
кураторы,
воспитатели
Посещение картинных галерей, выставок и
музеев г. Гомеля
Участие в круглогодичной спартакиаде
года
в течение
учебного
года
в течение
учебного
года
Проведение профилактической работы среди
студентов 1 курса: организация встреч с
представителями органов внутренних дел,
здравоохранения
Участие студентов 1 курса в Днях факультетов
в течение
учебного
года
Участие студентов 1 курса в общегородских
мероприятиях, посвященных памятным датам и
государственным праздникам
в течение
учебного
года
Участие в проведении благотворительных
акций
для
детей-сирот,
инвалидов
и
престарелых
в течение
учебного
года
Участие студентов 1 курса в субботниках
апрель –
май
в течение
учебного
года
кураторы,
воспитатели
директор
спортклуба,
ответственные за
спортивную
работу на
факультетах
кураторы,
воспитатели
директор
студенческого
клуба, культорги
факультетов
деканы
факультетов,
начальник УВРМ,
председатель
профкома
студентов,
секретарь ПО ОО
«БРСМ»,
руководители
волонтерских
объединений
деканы
факультетов,
заведующие
общежитиями
Список литературы:
1. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы,
механизмы и стратегии).– Ереван: АН Арм. ССР, 1988.– 263 с.
2. Методические рекомендации по организации процесса адаптации
студентов первокурсников / УО «БГАТУ», – Минск: 2009, – 22с.
3. Добрынина, Т. Н. Методические основы организации процесса
адаптации первокурсников / Т. Н. Добрынина // Образовательные технологии. 2009. - N 3. - С. 90-100
4. Мирзаянова,
Л.
Ф.
Социально-психологическая
адаптация
первокурсников: кризис взаимоотношений с преподавателями / Л. Ф.
Мирзаянова // Среднее профессиональное образование. - 2009. - №4 . - С. 45-46
5. Москвина, Н. Б. Адаптация первокурсников в вузе: модель психологопедагогического сопровождения / Н. Б. Москвина // Педагогическое
образование и наука. - 2009. - N 12. - С. 73-78
6. Соловцова, Е. Адаптация при обучении профессии / Е. Соловцова //
Народное образование. - 2004. - №9. - С. 202-207.
7. Слободчиков, И.М. Переживание одиночества в контексте проблем
психологической адаптации студентов психолого-педагогических вузов / И. М.
Слободчиков // Психологическая наука и образование. - 2005. - № 4. - с. 71-77
8. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления
личности // Психологический журнал.–1997.– № 6.– С. 35–44.
9. Кремень М.А. Упреждающая адаптация к новым условиям
жизнедеятельности // Адукацыя і выхаванне.– 1999.– № 3–4.– С. 22–24.
10.
Мирзаянова Л.Ф. Упреждающая адаптация студентов к
педагогической деятельности (кризисы, способы упреждения и смягчения) /
Л.Ф. Мирзаянова; Науч. ред. Т.М. Савельева.– Мн.: «Беларуская навука»,
2003. 271 с.
11. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ. / Общ. ред.
и предисл. А.В. Толстых.– М.: Изд. группа "Прогресс", 1996.– 344 с.
12. Колодич
Е.И.,
Павлова
И.М.
Возможности
социальнопсихологического тренинга в процессе повышения эмоциональной
устойчивости учащихся профессиональной школы // Мир психологии. - 1999. № 4. - С. 364-370.
13. Фролова О.П., Юркова М.Г. Психологический тренинг как средство
адаптации студентов к обучению в вузе // Вопросы профориентации, адаптации
и профессиональной подготовки / Под ред. В.Г. Асеева. – Иркутск, 1994. С. 55–
64.
14. Лагерев В.В. Адаптация студентов к условиям обучения в
техническом вузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса
с первокурсниками. - М.: Знание, 1991.- 48 с.
Согласовано:
В.А.Бобрик
О.М.Храмченкова
Г.И.Нарскин
В.А.Щепов
А.П.Гусев
Л.С.Банникова
Ю.В.Никитюк
М.Г.Кошман
С.П.Жогаль
Н.Н.Мезга
И.И.Эсмантович
А.Ф.Васильев
М.Н.Бардашевич
Т.Н.Дубяк
М.М.Коршук
Н.М.Лысенкова
С.А.Дегтярев
Т.М. Оснач
С.О.Азявчиков
Я.В.Шаповал
Ю.А.Воронина
О.В.Азаренок
П.П.Сакович
А.А.Саварин
Т.П.Желонкина
Е.Д.Садовская
А.Э.Потросов
Е.Н.Воинова
С.М.Пантелеева
А.Я.Иванец
Г.Л.Карасева
А.И. Стрельцов
С.А.Черепко
Н.А.Старовойтова
С.А.Заковраш
С.И.Лузинова
О.Н.Мамочкина
Н.П.Коляда
О.И.Алешкевич
Н.С.Мацукова
Т.И.Бондаренко