DOC, 116 Кб - Высшая школа экономики

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет социальных наук
Департамент психологии
Экспрессивная психотерапия
для магистерской программы
«Консультативная психология. Персонология»
направления 37.04.01 подготовки магистра
Разработчик программы: Паукова А.Б.
Одобрена на заседании кафедры/департамента «___»____________ 2015 г.
Зав. Кафедрой/Руководитель департамента ________ [подпись]
Рекомендована Академическим советом образовательной программы
«___»____________ 2015 г., № протокола_________________
Утверждена «___»____________ 2015 г.
Академический руководитель образовательной программы
_________________ [подпись]
Москва, 2015
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
1. Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины «Экспрессивная психотерапия» устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды
учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных
ассистентов и студентов направления подготовки 37.04.01 «Психология» подготовки магистров,
обучающихся по магистерской программе «Консультативная психология. Персонология».
Программа разработана в соответствии с:
Образовательным стандартом Федерального государственного автономного образовательного учреждения «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» по направлению подготовки 37.04.01 «Психология», уровень подготовки магистров;
 Образовательной программой «Консультативная психология. Персонология»
направления подготовки магистров;
Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 37.04.01 «Психология» уровень подготовки магистров по программе «Консультативная психология. Персонология».
2. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Экспрессивная психотерапия» являются:
- повышение уровня компетентности специалистов, работающих в области практической
психологии;
- развитие человекоцентрированного подхода как современного научного направления, основанного на междисциплинарных исследованиях;
- овладение методами и приемами психологической консультационной и психотерапевтической работы;
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины




В результате освоения дисциплины «Экспрессивная психотерапия» студент должен:
знать систему основных категорий гуманистической психологии и экспрессивной психотерапии;
уметь творчески применять систему категорий гуманистической психологии и экспрессивной психотерапии в сфере профессиональной деятельности;
иметь навыки психолога-консультанта и психотерапевта, работающего в рамках гуманистической человекоцентрированной экспрессивной психотерапии;
получить личный опыт клиентствования, консультационно-терапевтической практики, а
также супервизии в работе с клиентами-волонтерами.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Компетенция
Код по
ФГОС/
НИУ
Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели
достижения результата)
Способность рефлекси- СК-М1
ровать освоенные способы деятельности
Умение ретроспективно и перспективно описывать основные
этапы своей деятельности, критически оценивать выполнение
деятельности
Способность
Умение использовать получен-
к
совер-
СК-М4
Формы и методы обучения,
способствующие формированию и развитию компетенции
Лекции, практические занятия, сообщения. групповое
обсуждение, библиотечная
работа и работа с электронными ресурсами библиотеки
НИУ ВШЭ.
Лекции, практические заня-
Компетенция
шенствованию и развитию своего интеллектуального и культурного
уровня, построение траектории профессионального развития и карьеры
Способность оформить и
представить результаты
своей деятельности в
виде отчета по научной
и практической работе с
использованием современных средств ИКТ
Способность описывать
проблемы и ситуации
профессиональной деятельности,
используя
язык и аппарат гуманитарных и социальных
наук для решения проблем на стыке наук, в
смежных
профессиональных областях
Способность
определять, транслировать общие цели в профессиональной и социальной
деятельности
Способность
участвовать в разрешении мировоззренческих, социальных и личностно значимых проблем
Код по
ФГОС/
НИУ
Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели
достижения результата)
ную информацию для развития
своего интеллектуального и
культурного уровня, умение выбирать траекторию своего профессионального развития
ИК-2, Знание дескриптивных и нормативных функций методологии
ИКМ2.1/2.2.
4.1/2
ИК-5,
ИКМ5.3/4/
6_2.4.1
Умение обозначить проблему и
наметить способы ее разрешения,
используя язык и аппарат гума-
СЛК-3,
СЛКМ3
Знание о рефлексии деятельности, проектировании деятельности
нитарных и социальных наук
СЛК-6, Умение аргументировано излаСЛК-М6 гать и отстаивать свою точку
зрения, умение вести дискуссию,
знание о требованиях к научным
теориям, моделям
Формы и методы обучения,
способствующие формированию и развитию компетенции
тия, сообщения, групповое
обсуждение, библиотечная
работа и работа с электронными ресурсами библиотеки
НИУ ВШЭ, эссе.
Библиотечная работа и работа с электронными ресурсами библиотеки НИУ ВШЭ,
Лекции, практические занятия, групповое обсуждение,
библиотечная работа и работа с электронными ресурсами библиотеки НИУ ВШЭ,
эссе
Лекции, практические занятия, групповое обсуждение,
библиотечная работа и работа с электронными ресурсами библиотеки НИУ ВШЭ
Лекции, практические занятия, доклады, групповое обсуждение, библиотечная работа и работа с электронными ресурсами библиотеки
НИУ ВШЭ
4. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к циклу общих дисциплин направления 030300.68 –
«Психология», обучающихся по магистерской программе по специализации (специализациям):
«Консультативная психология. Персонология»
Для специализации: «Консультативная психология. Персонология» «Экспрессивная психотерапия» является обязательной дисциплиной.
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах: «Психология личности», «Психология эмоций», «Теории личности», «Теория и практика психологического консультирования и психотерапии», «Практика психотерапевтического взаимодействия».
Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и
компетенциями: иметь опыт проведения исследования по психологической проблематике; опыт
составления рефератов и эссе по психологической проблематике; опыт выполнения и оформления выпускных квалификационных работа по психологической проблематике.
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин: «Практика психотерапевтического взаимодействия», «Гуманистическая групповая психотерапия», «Мастерство психологического консультирования».
5. Тематический план учебной дисциплины
№
Название темы
Всего часов
Аудиторные часы
№/п
п
Самостоятельная работа
П
Лекции
1
2
3
Практические занятия
1Научная биография Н.Роджерс
История возникновения клиентоцентрированной психотерапии на основе экспрессивных
искусств
20
4
4
12
2Импрессивное и экспрессивное
искусство Импрессивная и экспрессивная психотерапия
Эволюция клиентоцентрированной психотерапии
3
Психотерапия и творчество
Психологические условия реализации творческого потенциала
16
4
4
8
24
4
4
16
22
4
4
14
4
Основные языки экспрессивной
4
психотерапии Взаимодействие
экспрессивных искусств в психотерапевтическом опыте
Понятие творческой связи
14
4
4
6
5
5Специфика экспрессивной психотерапии Экспрессивная и арттерапия
6Профессиональное кредо экспрессивного психотерапевта
12
4
4
4
6
7Варианты экспрессивных терапевтических методик: поза и движение
18
4
4
10
7
Варианты
8
экспрессивных терапев-
18
4
4
10
8
тических
коллаж
методик:
рисунок
и
ВСЕГО
144
32
32
80
6. Формы контроля знаний студентов
Тип контроля
Форма контроля
Текущий
Эссе
Итоговый Экзамен
2 год
1
8
Параметры
2
Основной текст – 5-7 машинописных страниц, Times New Roman 14,
полтора интервала, поля слева – 3
см, остальные по 2
*
Устные ответы на теоретические
вопросы и моделирование ситуаций
экспрессивной работы
6.1 Критерии оценки знаний, навыков
Критерии оценки эссе: умение четко изложить существо проблемы и структурировано ее
описать; умение ретроспективно и перспективно описывать основные этапы своей деятельности, критически оценивать выполнение деятельности и умение ее рефлексировать.
Критерии оценки ответа на экзамене: знание понятий и категорий гуманистической психологии, умение выделить существенное, умение логически и аргументировано излагать материал, умение применять теоретические знания в консультационной практике, умение аргументировано излагать и отстаивать свою точку зрения.
Оценки выставляются по 10-ти балльной шкале.
7. Содержание дисциплины
Тема 1. Научная биография Н.Роджерс. История возникновения клиентоцентрированной психотерапии на основе экспрессивных искусств
(лекции: 4 ч., практические занятия: 4 ч.)
Личная и научная биография Н.Роджерс (1928-): образование, работа под руководством А.Маслоу, кризис середины жизни: депрессия; развод, переезд в Калифорнию (1974),
экспериментирование (“Возникающая женщина. Десятилетие кризиса середины жизни”, 1980);
работа в группах встреч в США, Франции, Италии, Мексике, Японии; опыт командной работы,
принятия; интерес к использованию невербальных каналов коммуникации, использование экспрессивных искусств в индивидуальной и групповой терапии, трехлетняя программа в Норвегии (1982-84 гг.), организация Института (PCETI) (1985 г.), Книга “Творческая связь: экспрес-
сивное искусство как исцеление”, 1993. Установки и методы работы К.Роджерса, послужившие
основаниями экспрессивной психотерапии.
Основная
1. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции практики:
Учебное пособие для студ. психол. факультетов вузов. М.: Академия, 2002. C. 57, 201204, 247.
2. Основные направления современной психотерапии. М.: Когито-Центр, 2000. С. 234-257.
1.
2.
3.
4.
Дополнительная
Психологическое консультирование и психотерапия: Сборник статей / Сост. А.Б.Орлов.
М.: Вопросы психологии, 2004. 216 с.
Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта// Московский психотерапевтический журнал. 1992. № 2.
Rogers N. The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy. Santa
Rosa, California: The Person-Centered Expressive therapy Institute, 1985.
Личная информация о Н.Роджерс http://trialog.ru/library/ (дата обращения 30.09.2011);
сайт http://www.nrogers.com/ (дата обращения 30.09.2011).
Тема 2. Импрессивное и экспрессивное искусство. Импрессивная и экспрессивная
психотерапия
(лекции: 4 ч., практические занятия: 4 ч.)
Две функции (доминанты) искусства. Акцент на продукт художественного творчества. Акцент на процесс художественного творчества. Оценивание как психологической блокирование художественной экспрессии. Обучение и оценивание. Судьба художественного творчества в онтогенезе. Запреты на творчество. Психотерапия как восстановление утраченного.
Психотерапия как фасилитация творчества. Психологическая безопасность и творчество. Экспрессия внутренних содержаний клиента в психотерапии.
Основная
1. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии, 1995. № 1. С. 132-139.
Дополнительная
1. Психологическое консультирование и психотерапия: Сборник статей / Сост. А.Б.Орлов.
М.: Вопросы психологии, 2004. 216 с.
2. Rogers N. The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy. Santa
Rosa, California: The Person-Centered Expressive therapy Institute, 1985.
Тема 5. Специфика экспрессивной психотерапии. Экспрессивная и арт-терапия
(лекции: 4 ч., практические занятия: 4 ч.)
Арт-терапия, танцевально-двигательная терапия, интермодальная и экспрессивная
терапия, человекоцентрированная терапия на основе экспрессивных искусств.
Интерпретация творческих продуктов и фасилитация творчества в целях самоисследования.
Основная
1. Копытин А.И. Теория и практика арт- терапии. СПб.: Питер, 2002. 368с.
2. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии, 1995. № 1. С. 132-139.
3. Роджерс Н. Фасилитация творчества // Вопросы психологии, 2007. № 6. С. 64-73.
1.
2.
3.
4.
Дополнительная
Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании/ Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, Т.А. Добровольская. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
248 с.
Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт – терапии. М.: ЭКСМО – Пресс. 2002.
256 с.
Практическая арт-терапия / Под ред. А.И. Копытина. М.: Когито-центр, 2008. 288 с.
Rogers N. The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy. Santa
Rosa, California: The Person-Centered Expressive therapy Institute, 1985.
Тема 6. Профессиональное кредо экспрессивного психотерапевта
(лекции: 4 ч., практические занятия: 4 ч.)
Профессиональное кредо Н.Роджерс. Осознание, присутствие, ответственность,
свобода, уважение, поддержка, вызов, обратная связь, сверка пониманий, границы, открытость,
самокритичность.
Основная
1. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. 1990. №1. С.163-166.
2. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии, 1995. № 1. С. 132-139.
Дополнительная
1. Психологическое консультирование и психотерапия: Сборник статей / Сост. А.Б.Орлов.
М.: Вопросы психологии, 2004. 216 с.
2. Rogers N. The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy. Santa
Rosa, California: The Person-Centered Expressive therapy Institute, 1985.
Тема 7. Варианты экспрессивных терапевтических методик: поза и движение
(лекции: 4 ч., практические занятия: 4 ч.)
Методика экспрессивной позы: самопрезентация. Методика экспрессивного движения: настроение.
Основная
1. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе
экспрессивных искусств // Вопросы психологии, 1995. № 1. С. 132-139.
Дополнительная
Психологическое консультирование и психотерапия: Сборник статей / Сост.
А.Б.Орлов. М.: Вопросы психологии, 2004. 216 с.
2.
Rogers N. The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy.
Santa Rosa, California: The Person-Centered Expressive therapy Institute, 1985.
1.
Тема 8. Варианты экспрессивных терапевтических методик: рисунок и коллаж
(лекции: 4 ч., практические занятия: 4 ч.)
Методика экспрессивного рисунка: моя проблема.
Методика экспрессивного коллажа: моя жизнь.
Основная
1. Карл Роджерс и его последователи. Психотерапия на пороге ХХI века. М: КогитоЦентр, 2005. С.160-180.
2. Роджерс Н. Фасилитация творчества // Вопросы психологии, 2007. № 6. С. 64-73.
Дополнительная
1. Психологическое консультирование и психотерапия: Сборник статей / Сост.
А.Б.Орлов. М.: Вопросы психологии, 2004. 216 с.
2. Rogers N. The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy. Santa Rosa, California: The Person-Centered Expressive therapy Institute, 1985.
Тема 3. Эволюция клиентоцентрированной психотерапии. Психотерапия и творчество. Психологические условия реализации творческого потенциала
(лекции: 4 ч., практические занятия: 4 ч.)
Развитие исходных принципов человекоцентрированного консультирования: безусловное позитивное принятие: акцент не на продукте, но на процессе; эмпатическое понимание: отсутствие интерпретаций (самоинтерпретации “Что это для Вас означает?...”; “Что это
Вам говорит?...”), контекстуальное понимание, сверки как средство для самопонимания, психологическая дистанция психотерапевта, отсутствие собственного эмоционального вовлечения;
конгруэнтность: открытость как стиль жизни, открытость глубоких чувств, идея тотальной конгруэнтности; тенденция к преобразованию психотерапии в психопрактику (акцентирование роли творчества в жизни).
Основная
1. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии, 1990. №1. С.164168.
Дополнительная
1. Психологическое консультирование и психотерапия: Сборник статей / Сост.
А.Б.Орлов. М.: Вопросы психологии, 2004. 216 с.
2. Rogers N. The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy. Santa Rosa, California: The Person-Centered Expressive therapy Institute, 1985.
Тема 4. Основные языки экспрессивной психотерапии. Взаимодействие экспрессивных искусств в психотерапевтическом опыте. Понятие творческой связи
(лекции: 4 ч., практические занятия: 4 ч.)
Экстенсивная парадигма развития клиентоцентрированной психотерапии. Многообразие языков самовыражения (поза, движение, рисунок, лепка, коллаж, драматизация, коллективная мандала. Кумулятивный психотерапевтический эффект экспрессивных искусств. Язык
тела и образы воображения (от изображения к позе, движению, звуку). Означение содержаний
внутреннего мира клиента. Понятие творческой связи как отражение: 1) усиливающегося взаимодействия экспрессивных искусств как языков самовыражения, 2) движения экспрессивной
практики к внутреннему ядру (сущности или правде) человека, 3) обретения внутренней связи
со всеми живыми существами.
Просмотр фильма об экспрессивной психотерапии Н.Роджерс «The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy». Обсуждение фильма.
Основная
1.
2.
Орлов А.Б., Волкова Д.Э. Означение содержаний внутреннего мира клиента в разговорной и экспрессивной психотерапии // Вопросы психологии, 2009. № 2. С.88-97.
Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии, 1995. № 1. С. 133-136.
Дополнительная
1. Психологическое консультирование и психотерапия: Сборник статей / Сост. А.Б.Орлов.
М.: Вопросы психологии, 2004. 216 с.
2. Rogers N. The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy.
Тема 5. Специфика экспрессивной психотерапии. Экспрессивная и арт-терапия
(лекции: 4 ч., практические занятия: 4 ч.)
Арт-терапия, танцевально-двигательная терапия, интермодальная и экспрессивная
терапия, человекоцентрированная терапия на основе экспрессивных искусств. Интерпретация
творческих продуктов и фасилитация творчества в целях самоисследования.
Основная
1. Копытин А.И. Теория и практика арт- терапии. СПб.: Питер, 2002. 368с.
2. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии, 1995. № 1. С. 132-139.
3. Роджерс Н. Фасилитация творчества // Вопросы психологии, 2007. № 6. С. 64-73.
1.
2.
3.
4.
Дополнительная
Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании/ Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, Т.А. Добровольская. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
248 с.
Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт – терапии. М.: ЭКСМО – Пресс. 2002.
256 с.
Практическая арт-терапия / Под ред. А.И. Копытина. М.: Когито-центр, 2008. 288 с.
Rogers N. The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy. Santa
Rosa, California: The Person-Centered Expressive therapy Institute, 1985.
Тема 6. Профессиональное кредо экспрессивного психотерапевта
(лекции: 4 ч., практические занятия: 4 ч.)
Профессиональное кредо Н.Роджерс. Осознание, присутствие, ответственность,
свобода, уважение, поддержка, вызов, обратная связь, сверка пониманий, границы, открытость,
самокритичность.
Основная
1. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. 1990. №1. С.166.
2. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии, 1995. № 1. С. 132-139.
Дополнительная
1. Психологическое консультирование и психотерапия: Сборник статей / Сост. А.Б.Орлов.
М.: Вопросы психологии, 2004. 216 с.
2. Rogers N. The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy. Santa
Rosa, California: The Person-Centered Expressive therapy Institute, 1985.
Тема 7. Варианты экспрессивных терапевтических методик: поза и движение
(лекции: 4 ч., практические занятия: 4 ч.)
Методика экспрессивной позы: самопрезентация.
Методика экспрессивного движения: настроение.
Основная
1.
Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе
экспрессивных искусств // Вопросы психологии, 1995. № 1. С. 132-139.
Дополнительная
1. Психологическое консультирование и психотерапия: Сборник статей / Сост.
А.Б.Орлов. М.: Вопросы психологии, 2004. 216 с.
2. Rogers N. The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy.
Santa Rosa, California: The Person-Centered Expressive therapy Institute, 1985.
Тема 8. Варианты экспрессивных терапевтических методик: рисунок и коллаж
(лекции: 4 ч., практические занятия: 4 ч.)
Методика экспрессивного рисунка: моя проблема.
Методика экспрессивного коллажа: моя жизнь.
Основная
1. Карл Роджерс и его последователи. Психотерапия на пороге ХХI века. М: КогитоЦентр, 2005. С.160-180.
2. Роджерс Н. Фасилитация творчества // Вопросы психологии, 2007. № 6. С. 64-73.
Дополнительная
1. Психологическое консультирование и психотерапия: Сборник статей / Сост.
А.Б.Орлов. М.: Вопросы психологии, 2004. 216 с.
2. Rogers N. The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy. Santa Rosa, California: The Person-Centered Expressive therapy Institute, 1985.
8. Образовательные технологии
В курсе используются интерактивные формы проведения занятий: психологические тренинги, разбор практических задач и кейсов, презентации, групповые дискуссии, консультативная
работа в "тройках": клиент, консультант, наблюдатель. Презентации предназначены для ознакомления студентов с различными вариантами экспрессивных психотерапевтических методик,
выходящими за рамки лекционного курса. В рамках курса также предусмотрены мастер-классы
специалистов в области экспрессивной психотерапии.
9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
9.1. Тематика заданий текущего контроля
Примерные темы для эссе:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Экспрессивная терапия и арт-терапия
Творчество в психотерапии
Экспрессия и ее модальности в психотерапии
Психотерапевтические системы К.Роджерса и Н.Роджерс
Психологическая безопасность как условие психотерапии
Мой экспрессивный психотерапевтический опыт
Мой экспрессивный клиентский опыт
Мой опыт в качестве интер- и супервизора экспрессивной терапии
9.2. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины:
1. Как проявляет себя экспрессивная психотерапия в качестве активизации творчества в
жизни?
2. В чем заключается различие между арт-терапией и экспрессивной психотерапией?
3. Как работа Н.Роджерс с К.Роджерсом повлияла на методологические основы создания
экспрессивной психотерапии?
4. В чем заключаются принципы экспрессивной психотерапии как фасилитации творчества?
5. Как происходит означение содержаний клиента в экспрессивной и вербальной психотерапии?
6. Какие положения профессионального кредо Н.Роджерс особенно близки вам и почему?
7. Как психотерапевт помогает клиенту раскрыть себя при помощи методики экспрессивной позы на тему самопрезентации?
8. Как психотерапевт помогает клиенту раскрыть себя при помощи методики экспрессивного движения на тему настроения?
9. Как психотерапевт помогает клиенту раскрыть себя при помощи методики экспрессивного рисунка на тему: «Моя проблема»?
10. Как психотерапевт помогает клиенту раскрыть себя при помощи методики экспрессивного коллажа: «Моя жизнь»?
10. Порядок формирования оценок по дисциплине
Преподаватель оценивает посещаемость лекций студентами и включенность в процесс
творчества и рефлексии учебной деятельности; знание системы основных категорий гуманистической психологии и экспрессивной психотерапии – Оауд.
Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: полноту, глубину и рефлексивность выполняемых работ и заданий, которые выдаются на семинарах. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость – Осам.работа
Преподаватель оценивает работу студентов на практических занятиях: активность студентов в подготовке и проведении занятий, проявление инициативы и творчества в групповом
экспрессивном терапевтическом процессе, фасилитация индивидуальной экспрессивной работы. Оценки за работу на практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость.
Оценка за текущий контроль: оценка за эссе – Отекущая:
Отекущая = Оэссе
Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале определяется перед промежуточным или
итоговым контролем – О накопленная, которая учитывает результаты студента по текущему контролю, аудиторной и самостоятельной работам следующим образом:
Онакопленная = 0,4· Отекущая + 0,4·Оауд + 0,2· Осам. работа
Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический.
Результирующая оценка за итоговый контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где Озачет – оценка за работу непосредственно на экзамене:
Орезультирующая = 0,6· Онакопл.итоговая + 0,4· Оэкзамен
Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме
экзамена: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).
10.1 Условия пересдач
Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или
работу на занятиях, самостоятельную работу, если за любой из этих видов работы была выставлена оценка.
В случае если студент пропустил срок сдачи отчетности по текущему контролю или самостоятельной работе по уважительной причине (к уважительным причинам может быть отнесена болезнь в указанный период, подтвержденная справкой из медицинского учреждения) допускает сдача форм контроля не позднее чем через две недели с момента окончания действия
справки, если другие сроки не установлены деканатом. В случае, если студент не сдает работу в
указанный срок, ему выставляется оценка «0».
На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл
для компенсации оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем,
отвечающим за чтение дисциплины на факультете. При выставлении результирующей оценки
учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу
0,4· Отекущий + 0,2· Осам. работа+ 0,4·Оаудиторная
Вторая пересдача проводится в присутствие комиссии, включающей не менее трех преподавателей, при выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу
0,4· Отекущий + 0,2· Осам. работа+ 0,4·Оаудиторная
В исключительных случаях комиссия может принять решение об отказе от учета накопленной студентом оценки. В данном случае комиссией используются следующие критерии
оценки ответа студента: полнота ответа на вопрос, самостоятельность при ответе на вопрос,
точность в ответе на поставленные вопросы.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
11.1
Базовый учебник
1. Основные направления современной психотерапии. М.: Когито-Центр, 2000. 373 с.
11.2. Основная литература
1. Карл Роджерс и его последователи. Психотерапия на пороге ХХI века. М: КогитоЦентр, 2005. 315 с.
2. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции
практики: Уч. пос. для студ. психол. факультетов вузов. М.: Академ., 2002. 272 с.
3. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 132-139.
4. Роджерс Н. Фасилитация творчества // Вопросы психологии. 2007. № 6. С. 64-73.
5. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика. М.: Академия, 2002. С. 225-248.
11.3. Дополнительная литература
1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании/ Е.А. Медведева,
И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, Т.А. Добровольская. М.: Академия, 2001.248с.
2. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арттерапии. М.: ЭКСМО-Пресс,
2002. – 256 с.
3. Орлов А.Б., Волкова Д.Э. Означение содержаний внутреннего мира клиента в
разговорной и экспрессивной психотерапии // Вопросы психологии. 2009. № 2.
С.88-97.
4. Практическая арт-терапия / Под ред. А.И. Копытина. М.: Когито-центр, 2008.
288 с.
5. Психологическое консультирование и психотерапия: Сборник статей / Сост.
А.Б.Орлов. М.: Вопросы психологии. 2004. 216 с.
6. Розин В.М. Психология: теория и практика. М., 1998.
7. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М.,1991.
8. Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта// Московский психотерапевтический журнал. 1992. № 2.
9. Rogers N. The Creative Connection: a person-centered approach to expressive therapy. Santa Rosa, California: The Person-Centered Expressive therapy Institute. 1985.
11.4. Дистанционная поддержка дисциплины:
Сайт Натали Роджерс: http://www.nrogers.com/
Библиотека Центра психологического консультирования TRIALOG http://www.trialog.ru/
Библиотека Общества человекоцентрированного подхода http://www.rcpca.ru/
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для практических занятий используются: проектор, а также расходные материалы: листы ватмана, краски акварельные и гуашь, кисточки для рисования, восковые мелки, пластилин, цветная бумага и т.д.