Пояснительная записка к учебнику «Технология. 1 класс» для
advertisement
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебнику «Технология. 1 класс» для общеобразовательных организаций Авторы: Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг Принадлежит к системе «Перспектива» Издательство «Просвещение» Представленный на экспертизу учебник «Технология. 1 класс» для общеобразовательных организаций разработан в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, предусмотренными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»). Данный учебник входит в состав завершённой предметной линии: 1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. «Технология. 1 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. 2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. «Технология. 2 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. 3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. «Технология. 3 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. 4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. и др. «Технология. 4 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. К экспертируемому учебнику прилагаются методическое пособие и электронное приложение: 1. Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова «Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс». 2. Электронное приложение к учебнику «Технология. 1 класс». Соответствие содержания и методического аппарата учебника требованиям ФГОС. Общая характеристика курса. В основе курса лежит системно-деятельностный подход, способствующий формированию общеучебных умений и навыков, освоение которых в значительной мере предопределяет успешность дальнейшего обучения. Система заданий курса позволяет 1 формировать универсальные учебные действия, воспитывать и развивать личностные качества младших школьников, а также, организовывать процесс усвоения знаний, результаты которого соответствуют требованиям ФГОС. Курс строится на основе интеграции всех учебных предметов начальной ступени образования: изобразительного искусства, математики (освоение элементов графической грамоты), окружающего мира, русского языка, литературного чтения (включение в учебники небольших деловых статей по темам). Особое внимание в курсе «Технология» уделяется развитию эмоциональноценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; развитию социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретению первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных технико-технологических знаний и умений и в проектной деятельности, расширению и обогащению личного жизненно-практического опыта, представлению о профессиональной деятельности человека. Содержание учебника Содержание учебника способствует решению ключевых задач современного образования, а именно: 1. Обеспечивает достижение требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. 2. Отвечает задачам духовно духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 3. Учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. 4. Реализует принцип научности с учётом ступени обучения. 1. Содержание учебника обеспечивает достижение требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. метапредметным, учебные действия включающим освоенные (познавательные, 2 обучающимися регулятивные и универсальные коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание учебника направлено на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы: Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Достижению указанных личностных результатов способствуют разнообразные по форме и содержанию тексты, задания, проекты, которые знакомят с окружающим пространством, например, темы: «Природные материалы» (с. 14-16), «Растения» (с. 3231), «Такие разные дома» (с. 52-56) и др. Демонстрация красоты родной природы и возможности использования природных материалов в собственном творчестве, например, изделия «Сушка листьев под прессом», «Аппликация из листьев» (с. 15-16), «Мудрая сова» (с. 22-23) и др. Знакомство с культурными традициями (тема «Посуда» с. 57 – 61), декоративно-прикладными традициями (тема «Такие разные дома» с. 52 – 56) и др. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. В курсе «Технология» 1 класс учащиеся знакомятся с деятельностью человека в разных сферах, поэтому в курсе выделены соответствующие разделы: «Человек и земля», «Человек и воздух», «Человек и вода», «Человек и информация». Читая небольшие тексты и рассматривая иллюстрации, дети узнают о профессиональной деятельность человека, значении профессий, истории их возникновения и развития; о природных ресурсах, о материалах и инструментах, используемых для выполнения работ. Так, например, при изучении темы «Растения» (с.24 – 31) ученики узнают о способах выращивания и ухода за растениями; в теме «Вода в жизни растений» (с.92 – 94) ученики знакомятся с правилами ухода за комнатными растениями, в темах «Ткань» и «Одежда» (с.69 – 71) получают первоначальное представление о составе ткани, её назначении, инструментах и приспособлениях, необходимых для работы с тканью, сравнивают свойства ткани и бумаги; в теме «Передвижение по земле» (с.98 – 103) узнают о различных видах 3 транспортных средств, используемых для перевозки людей и грузов. В 1 классе большое внимание уделяется также формированию у детей бережного отношения к природе. Дети составляют правила охраны природы (тема «Природный материал» с. 15), осваивают правила ухода за комнатными растениями (тема «Вода в жизни растений» с.94 – 95), сушат семена, а затем проращивают их, проверяя на всхожесть (темы «Получение и сушка семян» с.26, «Проращивание семян» с.93). Таким образом, тематика курса «Технологи» для 1 класса (темы «Дикие животные», «Домашние животные», «Растения», «Вода в жизни человека», «Питьевая вода», «Использование ветра» и др.) позволяет учащимся осмыслить значение природы в жизни человека, а текстовые, иллюстративные материалы, и главное — изделия, выполняемые учениками (например, «Ромашковая поляна», «Осенний урожай», «Котёнок», «Попугай» и др.), способствуют формированию эстетического восприятия природы. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Курс «Технология» 1 класс построен на основе проектной деятельности, которая даёт учащимся возможность в процессе обсуждения проектов и работы над ними размышлять вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, обмениваться идеями и, тем самым, учиться уважительно относиться к иному мнению. При выполнении проектов: «Дикие животные» (с. 42—45), «Чайный сервиз» (с. 60—61), «Речной флот» (с. 98—99), «Украшаем класс к Новому году» (с. 46—49) и др. дети вначале распределяют, кто и что будет делать (выбирают вид деятельности), затем в группах (или парах) выполняют изделия, а в конце урока оценивают полученный результат, демонстрируют свои изделия одноклассникам, организуют выставки, украшают класс к празднику Нового года и т. д. Определённый интерес представляют задания, позволяющие учащимся познакомиться с различными культурными обычаями и традициями, например, с традицией приема гостей, сервировки стола, правилами поведения во время чаепития (тема «Посуда» с. 57—61). Тексты учебника, помеченные условным обозначением «Путешествуем во времени» (с.2), а также некоторые ресурсы электронного приложения рассказывают учащимся об истории развития ремёсел, производства, отдельных предметов (например, об истории пчеловодства в теме «Насекомые» (с.40—41), об истории формирования письменности в теме «Способы общения» (с. 116—119) и др.). Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Мотивация к учебной деятельности формируется более эффективно, если учащиеся видят важность результатов своего труда и труда других людей, поэтому большинство 4 изделий, изготавливаемых детьми на уроках, имеют практическое значение, например, подарки — мозаика «Попугай» (с. 108—109), «Кукла из ниток» (с. 72—73), которую можно использовать, например, как брелок; ёлочные украшения для класса или дома (с. 46—49); изделия, используемые самим учеником, — закладки (с. 38—39, 76—77), зашифрованное письмо (с. 119); игрушки, сделанные своими руками — торшер (с. 64— 65), плот (с. 100—101), вертушка (с. 105—106), парашют (с. 112—113) и др., а также памятка «Важные телефонные номера» (с.120). Некоторые задания построены таким образом, что в них используются результаты предыдущей деятельности учащихся, так, например, при проращивании семян (тема «Вода в жизни растений», с. 92—95) используются семена перца, полученные ранее в ходе выполнения задания «Получение и сушка семян» (тема «Растения» с. 24—31). Данный подход способствует формированию у учащихся таких социально значимых личностных качеств, как уважение к своему и чужому труду, а также к результатам труда. Важный мотивирующий к учебной деятельности фактор — наличие героев книги — Ани и Вани, которые действуют в учебных ситуациях и побуждают учеников к деятельности. Аня и Ваня объясняют новый материал, излагают правила, подсказывают алгоритмы действий, после завершения работы предлагают оценить процесс работы над заданием и полученный результат. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Для достижения данных результатов (самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах) в учебнике предлагаются алгоритмы выполнения работ в рубрике «План работы», которые способствуют формированию у ребёнка умения самостоятельно выполнять изделие и осуществлять рефлексию своей деятельности. В 1 классе для выполнения изделия используются два вида плана: в форме текста (текстовый) и в виде рисунков-слайдов (слайдовый), помогающие ученику не только осмыслить предлагаемый способ действия, но и увидеть промежуточный и конечный результаты выполнения своей работы (с. 20— 21, 22—23, 26 и др.). При выполнении проекта «Осенний урожай» (с. 28—29), «Дикие животные» (с. 44—45); изделий «Пчёлы и соты» (с. 41), «Чайный сервиз» (с. 60—61), «Тачка» (с. 86—87) ученикам предлагается дополнить текстовый или слайдовый план выполнения изделия, что позволяет ребёнку осмыслить свою степень ответственности за качество выполнения изделия. В курсе «Технология» используется система условных знаков разных типов, которые располагаются на плашках с названиями проектов, изделий 5 и заданий. Это, во-первых, информационные знаки, показывающие сложность выполнения работы. Во-вторых, временные знаки, указывающие, сколько времени отводится на данную работу. В-третьих, оценочные знаки, предназначенные для анализа качества выполненной работы. В конце урока учащиеся имеют возможность самостоятельно сравнить свои результаты с условными знаками, выбранными для данного изделия авторами учебника, и тем самым получить представление о своих возможностях, границах знания и незнания. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. В учебнике предлагаются задания, способствующие формированию эстетического вкуса учащихся, развивающие у них цветовое восприятие, гармонию, художественный вкус. Например, задания, в ходе выполнения которых дети составляют композиции, оформляют изделия по собственному замыслу, ищут оптимальные варианты сочетания материалов: закладки разных видов (с. 38—39, 76—77), аппликация «Ромашковая поляна» (с. 20—21), мозаика «Попугай» (с. 108—109) и др. Формирование эстетических чувств также происходит в процессе знакомства с литературными произведениями, включёнными в содержание отдельных тем учебника (с. 30—31, 43, 81 и др.). Развитию эстетического вкуса учеников способствует и художественное оформление всех элементов УМК — учебника, рабочей тетради, ресурсов электронного приложения. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. На достижение данного результата направлено как содержание курса, так и методика его реализации. В начале урока, при знакомстве с образцом изготавливаемого изделия учитель спрашивает детей о назначении изделия и его возможном применении. Ученики обсуждают, кому может быть полезно данное изделие, кроме того новогодние проекты предполагают изготовление игрушек и других изделий, которые могли бы украсить не только собственный класс, но и рекреации школы. При этом важно, что результат проекта напрямую зависит от умения детей помочь друг другу, поделиться знаниями, проявить щедрость, уступить, найти выход из спорной ситуации. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Вопрос безопасности и здоровья на уроках технологии, прежде всего, связан с правилами безопасной работы инструментами (ножницы, игла). Выполнение каждого задания начинается с организации рабочего места, что способствует формированию 6 навыка безопасной работы на уроке уже с первых занятий 1 класса. Материал курса организован таким образом, что знакомство с каждым новым инструментом или приспособлением обязательно начинается с изучения правил безопасной работы (с. 33, 63, 74 и др.). Помимо этого в разделе «Человек и информация» (с. 116—124) ученики составляют безопасный маршрут от школы до дома (с. 121), особое внимание при его составлении уделяется знакам дорожного движения, знание которых необходимо для безопасного передвижения по улицам. Также детям предлагается составить таблицу с номерами телефонов, которые могут потребоваться им в критической ситуации (с. 120). В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание учебника направлено на достижение следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Целеполагание предполагает умение соотносить то, что уже известно, и усвоено учащимися, и то, что ещё не известно и надо искать пути и способы решения выявленных проблем. В курсе «Технология» – это основа методики изучения и освоения знаний о материалах, конструкции и технологии. Реализация этой задачи обеспечивается системой выстраивания вопросов и заданий. С 1 класса учащиеся начинают работать над изделием и проектом с ответов на «Вопросы юного технолога» (с. 21), которые позволяют детям сформулировать цель работы, определить материалы и инструменты, требуемые для работы, а также способы и приёмы изготовления изделия. Ученики на основе собственного опыта, опираясь на предлагаемые вопросы и задания учебников, учатся наблюдать, сравнивать, классифицировать рассуждать, делать открытия свойств материалов и конструкций, технологических способов и приёмов (с. 32, 52, 56, 60—61, и др.). Таким образом, основным результатом обучения в 1 классе, является отработка навыков принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления при выполнении изделия. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. В учебнике предусмотрены задания поискового характера, они отмечены на полях условным обозначением «Ищем информацию» (с. 12, 24, 30, 41, 58 и др.). Задания исследовательского характера, формирующие у учащихся любознательность и инициативность, отмечены на полях условным обозначением «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод». Например, задания на сравнение этапов технологического 7 процесса изготовления изделий на производстве с последовательностью выполнения изделия на уроке (с. 12, 28, 40, 47, 49, 55, 56 и др.); а также исследовательские задания и вопросы, формирующие у учащихся любознательность и инициативность (эксперименты с бумагой, исследование свойств гофрированного картона, исследование семян на всхожесть и др.). Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение определять наиболее эффективные способы достижения результата. Составление плана — основа обучения технологии. Для каждого изделия в учебнике представлен раздел «План работы». Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в курсе «Технология» для 1 класса большинство планов представлены в двух видах — текстовом и слайдовом, при этом каждому пункту текстового плана соответствует один или несколько слайдов, на которых демонстрируются предлагаемые приёмы, способы и техники изготовления деталей изделий (с. 16, 20—21, 22—23, 26, 28—29 и др.). В начале учебного года на отдельном занятии учащиеся знакомятся с правилами подготовки рабочего места, полученные навыки отрабатываются на последующих уроках. План работы по выполнению изделия начинается с пункта «Организуй своё рабочее место», а ресурс электронного приложения «Сделай сам» включает одноимённую вкладку, подробно объясняющую, как подготовить рабочее место для выполнения данного изделия. Курс «Технология» для 1 класса содержит разнообразный материал, способствующий формированию навыков алгоритмизации деятельности. Каждый проект, задание по изготовлению изделия требуют от учащегося осмысления плана, составления последовательности операций, выбора необходимых средств и способов его решения, инструментов и материалов, определения промежуточного результата, соотнесения с конечной целью, проведения коррекции. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. В 1 классе ученики знакомятся со следующими знаково-символическими средствами: условные значки, схемы, — используют их и работают с опорой на них. Условные обозначения (с. 2), используемые в учебнике, подсказывают ученику способ выполнения задания или правило выполнения работы. Кроме того, при изучении тем курса дети знакомятся с различными знаково-символическими системами, имеющими практическое применение не только на уроках технологии, например, знаки дорожного движения (с. 120—121). 8 Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. В курс «Технология» для 1 класса включен специальный раздел «Человек и информация» (с. 116—124), в котором учащиеся знакомятся с разными источниками информации, способами её поиска, переработки, передачи и использования («Способы общения» (с. 116—119), «Компьютер» (с. 122—124) и др.). В конце учебника помещён «Словарик юного технолога» (с.125), в котором даны определения новых понятий. Работа со словарём позволяет учащимся отрабатывать навыки самостоятельного поиска информации в справочных источниках. Также детям предлагается большое количество заданий под условным обозначением «Ищем информацию», направленных на развитие данного результата. В 1 классе подобные задания носят практический характер — найти сведения о видах животных, правилах сервировки стола, способах обогрева и освещения жилища, профессиях и т. д. (с. 42, 56, 58, 62 и др.). Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. В курсе «Технология» для 1 класса представлены небольшие по объему тексты и проблемные вопросы, способствующие повышению интереса обучающихся к предмету (с. 40, 50, 52, 56 и др.). Также в курс включены литературные произведения (с. 30—31, 43, 81, 88, 114), например, в рамках проекта «Осенний урожай» приведено стихотворение И. Белякова «Картошка» и задание к нему — определить, какой урожай соберёт герой стихотворения, в теме «Дикие животные» используются загадки, ответы на которые помогают ученикам определить тему проекта. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Овладение логическими действиями начинается с освоения умений наблюдать, сравнивать, классифицировать. В учебнике имеются задания, помеченные условным 9 обозначением «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», в них требуется сравнить свойства материалов, выполнить элементарное исследование, провести наблюдение над объектом (с. 32, 53, 71 и др.). Подобные задания способствуют активизации умственной деятельности учащихся, развитию логического мышления. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. В начале учебника для 1 класса представлен раздел «Давайте познакомимся!» (с. 4—13), в котором предложено заполнить анкету «Я и мои друзья» (с. 7). Данные анкеты позволяют ученикам познакомиться друг с другом, рассказать о себе, определить область интересов и предпочтений. Также данные результаты достигаются за счёт: использования в учебнике вопросов проблемного характера, которые направлены на организацию на всех уроках диалогового общения, овладение учащимися умением слушать собеседника и вести диалог; возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; возможности излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий (с. 15, 17, 24, 27 и др.). Проектные задания, используемые в курсе «Технология», предполагают совместную работу, в 1 классе ученики с помощью учителя учатся распределять роли («руководитель», «исполнитель»), меняться ролями в процессе работы, распределять объём выполняемых работ, подбирать инструменты и материалы (с. 28—31, 44—45, 46— 49 и др.). В процессе выполнения проектных работ под руководством учителя ученики приобретают навыки сотрудничества и взаимопомощи, конструктивного разрешения конфликтов посредством учёта интересов сторон. Таким образом, результатом обучения в 1 классе становится умение работать в паре по заданному алгоритму, высказывать собственное суждение, подтверждать его примерами из учебника и собственного опыта. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Организация проектной деятельности при работе с УМК даёт учащимся возможность применить на уроках технологии знания, полученные при изучении других предметов. «Русский язык», «Литературное чтение»: работа с текстами заданий, проектов позволяет продолжить решение важнейшей задачи начального образования — развития устной и письменной речи учащихся. Все тексты, используемые на уроках технологии, анализируются, обсуждаются, комментируются (с. 30—31, 43, 81, 88, 114). «Окружающий мир»: в учебнике для 1 класса используются темы, изучающиеся в курсе окружающего 10 мира: растения, дикие и домашние животные, насекомые, вода в жизни растений и человека. На уроках учащиеся выполняют модели и макеты объектов реального мира — изделия «Овощи из пластилина» (с. 28—29), «Ромашковая поляна» (с. 20—21), «Пчёлы и соты» (с. 41), «Попугай» (с. 108—109) и др.; используют в работе природные материалы — изделие «Мудрая сова» (с. 22—23), «Аппликация из листьев» (с. 16), «Кораблик из природного материала» (с. 102), «Домик из веток» (с. 54—55) и др. Также дети осваивают правила бережного отношения к природе при заготовке природного материала, правила ухода за комнатными растениями, узнают о строении плода при выполнении практической работы по заготовке семян перца и их проращивании. «Математика»: в изделиях, выполняемых учениками в 1 классе, используются геометрические фигуры («Закладка из бумаги», с. 38—39), создаются такие объёмные тела, как цилиндр («Плот», с. 100—101), куб («Колодец», с. 96—97, «Домик из веток», с. 54—55, «Стул», с. 67, «Вертушка», с. 105—106). Выполняя изделия в технике оригами («Самолётик», с. 111), дети учатся делить квадрат на треугольники и прямоугольники при помощи складывания. «Изобразительное искусство»: в 1 классе ученики осваивают простейшие правила оформления изделия, в том числе учатся сочетать цвета при выполнении изделий («Ромашковая поляна», с. 20—21, «Закладка с вышивкой», с. 76—77, «Торшер», с. 64— 65, «Стул», с. 67, «Кукла из ниток», с. 72—73 и др.). В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание учебника направлено на достижение следующих предметных результатов освоения основной образовательной программы: Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии. Данный результат достигается в процессе бесед по иллюстрациям и вопросам учебника при изучении соответствующих тем. В учебниках представлены материалы, дающие начальные знания о профессиях и их особенностях, общие правила создания продукции человеком (соответствие изделия назначению, функциональность изделия, прочность, эстетичность) (с.24—25, 40, 71 и др.). Учащиеся используют эти знания в своей практической деятельности на уроке. Переносят приобретенные навыки на продуктивную деятельность вне школы, например при самообслуживании, изготовлении игрушек и пр. (с. 59, 68, 78—79 и др.). Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека. 11 На страницах учебника дети узнают о профессиях людей и продуктах их труда (с.24—25, 40, 71), через наблюдение и обсуждение конструктивных, технологических и художественных особенностей строений, знакомятся с техникой и технологиями. Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности. При выполнении заданий ученики приобретают навыки самообслуживания, а также умения, которые могут пригодиться в повседневной жизни (с. 78, 80, 93 и др.). В курсе «Технология» для 1 класса предлагается работа с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами. Работа с конкретным материалом начинается с рассказа о его свойстве, происхождении и использовании человеком (например, раздел «Природный материал», с. 14). О том, что такое материалы и инструменты учащиеся узнают на одном из первых уроков в 1 классе — этому посвящен раздел «Материалы и инструменты», с. 8. В курсе представлены задания на освоение учащимися доступных технологических приемов ручной обработки изучаемого материала: разметка, выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка, отделка. Освоение приемов работы выстроено по принципу от простого к сложному. Прежде всего, ученики осваивают приемы работы с материалами (например, приемы работы с пластилином — с. 18—19, с бумагой — с. 34— 35 и др.). По мере необходимости в учебнике приводятся правила работы инструментами, например, правила безопасной работы ножницами — с. 33, шилом — с. 63 и др. Эти правила в учебниках выделены и проиллюстрированы, что помогает учащимся их лучше понять и запомнить. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач. В 1 классе данная задача реализуется наименьшим образом, так как в этот период только начинается освоение и накопление элементарных технико-технологических и материаловедческих знаний и умений, а базы для творческих решений ещё нет. Но при выполнении изделий «Коллаж» (с. 44—45), «Чайный сервиз» (с. 60—61), «Стул» (с. 67) детям предлагается проявить творческие способности при оформлении изделий. В практической работе учащиеся с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, учатся анализировать их устройство (выделять 12 детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы), изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку (с. 96, 112 и др.). Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебнопознавательных и проектных художественно-конструкторских задач. В разделе «Человек и информация» учебника в доступной форме, с учетом требований санитарных норм начинается обучение элементарным приемам работы с компьютером для поиска и получения информации, работы с готовыми ресурсами, создания небольших текстов в рамках практических задач в учебнике. В 1 классе учащиеся знакомятся с тем, что такое системный блок, монитор, клавиатура, мышка (с. 122—124). Содержание учебника отвечает задачам духовно-нравственного развития и 2. воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей. В содержание учебника заложен большой воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор и построение содержания учебного материала учебника осуществлены с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей: семья, дружба (учебник содержит вопросы и задания, обеспечивающие координацию воспитательных усилий школы и семьи, уважение к родителям, заботу о старших и младших, внимание и доброжелательное отношение к друзьям и одноклассникам, с. 7, 68, и др.); труд и творчество (уважение к труду и людям труда, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость в достижении результата, общей цели – суть содержания всего курса технологии); искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие). Как говорилось выше, самая тесная межпредметная связь у технологии с учебными предметами «Окружающий мир», «Математика», «Литературное чтение»; Наука (ценность знания). Учитывая особенности курса и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребёнка интереса, переходящего в потребность к познанию окружающей среды, желания познавать законы творчества. 13 природа (родная земля, экологическое сознание). Природа – источник сырьевой базы любого производства, поэтому с 1 класса ученики узнают о материалах природного происхождения – природные материалы (листья, ветки, семена), натуральные ткани, бумага, картон, – и опытным путём изучают их свойства. Учащиеся обучаются экономичному использованию материалов, с которыми работают. 3. Соответствие содержания учебника возрастным и психологическим особенностям обучающихся Стиль и содержание изложения материала доступны и понятны учащимся данной возрастной группы. В содержании учебника учтены: уровень личностного развития учащихся данной возрастной группы Данное требование реализуется в 1 классе, прежде всего через обращение к дошкольным знаниям о разнообразии природы (тема «Природные материалы»), о профессиях (с. 25, 40, 50, 71 и др.), о материалах и способах их обработки (особенно с пластилином, природным материалом и бумагой), инструментах (стеки, ножницы). Умение сотрудничать в общей работе начинает закладываться при выполнении проектных заданий («Осенний урожай», «Чайный сервиз», «Речной флот» и др.), где первоклассники индивидуально выполняют законченные части общей работы. Для формирования у учеников самооценки и мотивации достижения успеха в учебнике используются критерии оценки изделия, предложенные на с. 6. ведущая деятельность, характерная для учащихся данной возрастной группы Ребёнок, пришедший в 1 класс, по своей природе в большей степени деятель, чем слушатель. Он готов к овладению учебной деятельностью. Главное условие успешности реализации данной задачи – активная познавательная деятельность. Она реализуется в процессе опытных исследований, обсуждений, в самостоятельном поиске ответов на выявленные проблемы с опорой на рисунки и вопросы учителя. Реализацию потребности исследовать, искать причинно-следственные связи обеспечивает яркий, чёткий иллюстративный ряд учебника, позволяющий проводить учебные наблюдения, сравнения, изучение конструктивных особенностей изображённых изделий, подбирать подходящие материалы. В 1 классе предусмотрены задания на проведение практических исследований, например, изучение свойств бумаги (с. 32), картона (с. 53), ниток и ткани (с. 71) и др. Использование в текстах учебника проблемных вопросов позволяют организовывать беседы и диалоги между учителем и учащимися, между самими 14 учащимися, поддерживающие и стимулирующие природную познавательную активность учеников. жизненный опыт учащихся данной возрастной группы, в том числе опыта жителей городской и сельской местности Изучение курса, начиная с 1 класса, по логике самого учебного предмета «Технология» естественным образом строится на жизненном опыте детей. В частности, изучение каждой темы, особенно познавательной её части, идёт от жизненного опыта учеников. Детям предлагается сначала вспомнить и обсудить то, что они уже знают по теме урока. Изделия, которые дети изготавливают на уроках, подобраны таким образом, чтобы без особых материальных затрат их могли сделать ученики, проживающие в любом регионе нашей большой страны. гендерный подход Первоклассники, как мальчики, так и девочки, в силу своих психо-физиологических особенностей любознательны во всех видах деятельности. Поэтому в учебнике представлены разнообразные практические задания и познавательные материалы декоративно-прикладного и технического характера, позволяющие выполнять их всеми учащимися, а также выявлять учителю интересы и наклонности детей. 4. Содержание учебника реализует принцип научности, учитывающий возрастные и психологические особенности учащихся начальной школы, а именно: предоставляет возможность «расширения» информационного поля обучающегося (наличие ссылок на внешние ресурсы: пособия, рабочие тетради, книги, журналы, интернет-ресурсы и пр.). Раздел учебника «Словарик юного технолога», включающий определения новых понятий, позволяет расширить возможности самостоятельного поиска информации и её использования. Учебник дополнен рабочей тетрадью. Ее материал позволяет организовать дополнительные занятия или изготавливать изделия дома детям вместе с родителями. Учебник имеет электронное приложение, в котором содержится дополнительный материал по изучаемым темам. Электронное приложение можно использовать на разных этапах урока: показ процесса изготовления изделия, демонстрация готовых изделий, инструменты и их грамотное использование и т.д. Наличие электронного приложения даёт возможность учителю в динамике демонстрировать новый материал, а учащимся – качественно повторить его дома. способствует формированию интереса к углубленному изучению предмета 15 (рубрики, задания повышенной трудности, дифференциация, задания для проектной деятельности, творческие задания, практические работы и пр.) Данное требование реализуется в первую очередь наличием в каждой теме познавательной части. Это тексты, вопросы, диалоги героев Ани и Вани позволяющие выстроить беседу таким образом, чтобы информация была представлена широко во всех аспектах – познавательно, личностно. В некоторых темах в практической части представлено по два образца изделий, они различаются по сложности изготовления. Это позволяет дифференцировать задания или сделать учащимся самостоятельный выбор. Кроме того, подача материала на страницах учебника, стимулирующая и инициирующая познавательную деятельность и творчество, способствует развитию технических интересов учеников, имеющих соответственные природные способности и интересы. содержит сведения о передовых достижениях современной науки и техники, технологий в соответствующей предметной области. В 1 классе данным вопросам в ознакомительном плане посвящены темы «Передвижение по воде», «Ткань», «Полеты человека», «Использование ветра» и др. знакомит с определёнными теориями, идеями, понятиями, фактами, относящиеся к данной области знаний с учётом ступени обучения и в соответствии с фундаментальным ядром общего образования. Одна из задач курса – дать ученикам первоначальные основы технологического образования. В связи с этим, изучение содержания курса строится на основе открытия и освоения учениками универсальных технико-технологических понятий и способов обработки, доступных детям материалов. В 1 классе даётся первоначальное общее знакомство с понятием «технология» на примере изготовления изделий из знакомых детям материалов. Школьники должны научиться нескольким способам сборки изделий – склеивание деталей изделий из разных материалов, познакомиться с понятием «шаблон» и его назначением, с приёмами разметки деталей с помощью шаблона, научиться рационально и безопасно пользоваться ножницами, иглой. Характеристика методического аппарата учебника Возможности методического аппарата учебника «Технология. 1 класс» направлены на реализацию системно-деятельностного подхода как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В структуру и содержание учебника заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью 16 овладения универсальными учебными действиями и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться. Для этого методический аппарат учебника построен с учетом возможности применения в практике учителя широкого спектра современных технологий, методов, форм, приемов и иных образовательных ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности: ориентирование учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность; значительный воспитательный потенциал; ориентация на здоровьесбережение младших школьников; возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников, для реализации педагогики сотрудничества; возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной; творческие и практические работы, учебные диалоги; использование проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов, инициирующих детское действие; практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД; возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира; возможности для работы с современной информационно-образовательной средой. Кроме того, в учебнике выстроена специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри учебника, так и за его страницами в поисках дополнительных источников информации. Материал в курсе «Технология. 1 класс» распределен поурочно с чередованием видов деятельности внутри урока. Каждый раздел учебника заканчивается материалом для повторения и самоконтроля, включая материал для выполнения изделия. Учебник начинается с условных обозначений и темы «Как работать с учебником», а заканчивается «Словариком юного технолога», где дано описание вновь вводимых понятий. 17 Указанные возможности методического аппарата экспертируемого учебника способствуют: • развитию мотивации к учению, интеллектуальной, творческой, проектной деятельности обучающихся; • реализации системно-деятельностного подхода в обучении; • формированию навыков самооценки и самоанализа обучающихся; • реализации требований современной информационно-образовательной среды. Методический аппарат учебника обеспечивает: • овладение приемами отбора, анализа и синтеза информации на определенную тему; • формирование навыков смыслового чтения; • развитие критического мышления; • формирование навыков самостоятельной учебной деятельности; • возможность организации групповой деятельности учащихся и коммуникации между участниками образовательного процесса; • возможность индивидуализации и персонализации процесса обучения; • учет актуализации жизненного опыта обучающихся; • установление межпредметных связей; • возможность применения полученных знаний в практической деятельности; • формирование умения использовать научную терминологию; • развитие способности аргументировано высказывать свою точку зрения. Краткая характеристика методического пособия К учебнику «Технология. 1 класс» авторы Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.. прилагается методическое пособие: «Технология. Методические рекомендации с поурочными разработками. 1 класс» авторы: Шипилова Н.В., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. В содержании пособия представлены следующие разделы: «Научно-методические основы курса «Технология» и их реализация в УМК для 1 класса». Данный раздел знакомит с основной концептуальной идеей курса «Технология», его особенностями, соответствием целям и задачам современного образования, ФГОС НОО, с реализацией концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с метапредметными 18 результатами, которые согласно требованиям ФГОС формируются при изучении предмета «Технология» в 1 классе. «Методические особенности структуры и содержания учебника «Технология» для 1 класса». В данном разделе раскрываются методические особенности структуры и содержания учебника «Технология» для 1 класса и особенности работы над проектами (изделиями) в 1 классе. «Календарно-тематическое планирование курса «Технология» для 1 класса». «Планируемые результаты, достигаемые при изучении предмета «Технология» в 1 классе». В данном разделе приведены предметные, метапредметные и личностные планируемые результаты, формирующиеся при изучении предмета «Технология». «Поурочные разработки». Данный раздел состоит из 33 конспектов уроков, в которые включены целевые установки урока, планируемые результаты, оборудование для данного урока, сценарий урока, дополнительный материал к уроку и рекомендации для внеклассной работы. Справочная таблица к УМК «Технология» для 1 класса. Краткая характеристика электронного приложения к учебнику Электронное приложение к учебнику является интерактивным мультимедийным компонентом УМК «Технология». Электронное приложение может использоваться для совместной с учителем работы учащихся в классе и для самостоятельной работы учащихся дома. Электронное приложение состоит из уроков, соответствующих темам учебника. Каждый урок состоит из трёх экранов и приложения: Информационный экран, в котором содержится дополнительный материал, позволяющий мотивировать ученика на выполнение изделия; Выполнение изделия: в данном экране размещена видеозапись, демонстрирующая процесс выполнения изделия (в 1 классе процесс выполнения изделия показан полностью). Работа с данным материалом позволяет наглядно показать ученику способ изготовления изделия и предотвратить ошибки в его выполнении. Экран для организации анализа выполнения изделия. На данном экране предлагается текстовый план выполнения изделия и фотографии, иллюстрирующие пункты плана выполнения изделия, информация о материалах и инструментах, используемых при выполнении изделия. 19 Приложение, в экране которого даны памятки: «Безопасность в классе», «Раскрой деталей. Работа режущим инструментом», «Правила работы ножом», «Правила работы иглой», «Правила работы шилом», «Разметка деталей по шаблону», «Разметка деталей с помощью копировальной бумаги», «Работа клеем», «Творческий проект», «Правила работы на компьютере». Руководитель Центра развития начального образования Антошин М.К. 27.08.2013. 20
