Учебный план - детская музыкальная школа им. ю.д. кузнецова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА
«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ
ЮРИЯ ДМИТРИЕВИЧА КУЗНЕЦОВА»
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО
ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА. БАЯН»
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В
ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
НИЖНЕВАРТОВСК 2015
Разработчик – Аляпкин Василий Васильевич преподаватель МАУДО
г.Нижневартовска «ДМШ им. Ю.Д. Кузнецова»
Оглавление
Пояснительная записка ........................................................................................ 4
Учебный план ....................................................................................................... 5
Содержание курса обучения ............................................................................... 6
Требования к уровню подготовки обучающихся ................................................ 8
Формы и методы контроля, система оценок ...................................................... 9
Методическое обеспечение учебного процесса .............................................. 11
Список литературы и средств обучения ............................................................ 13
Список нотной литературы ................................................................................ 16
Пояснительная записка
Одним из важнейших разделов эстетического воспитания детей является
музыкальное образование. Занятия музыкой и приобщение детей к активному
музицированию дают возможность каждому ребенку выразить себя в музыке и ощутить
радость творчества.
Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (баян)» разработана на
основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при
реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также
с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на баяне
детских школах искусств.
Баян - это самобытный музыкальный инструмент с богатыми техническими и
выразительными возможностями. Обучение на музыкальном инструменте позволяет
создать условия для духовно – нравственного и художественно – эстетического развития
личности учащегося.
Срок реализации учебного предмета для детей, поступивших в образовательное
учреждение в первый класс в возрасте с 6,5 до 12 лет, составляет 4 года.
Объём учебного времени
Максимальная учебная нагрузка за 4 года – 476 часов.
Аудиторные занятия – 204 часа.
Самостоятельная работа – 272 часа.
Форма проведения аудиторного учебного занятия – индивидуальный урок.
Продолжительность занятия – 40 минут.
Цель учебного предмета - обеспечение развития творческих способностей и
индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями об
исполнительстве, формирование практических умений и навыков игры на инструменте,
устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Задачи учебного предмета:
1.Ознакомление детей с исполнительскими возможностями и
разнообразием приемов игры на баяне;
2.Формирование у детей творческого отношения к работе и развитие
личной инициативы;
3.Развитие музыкальных и общих способностей;
4.Воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку, способность
осмысленного воспроизведения в процессе игры художественного
содержания;
5.Приобретение знаний в области музыкальной грамоты и музыкальной культуры
Обучение должно соединять в себе два главных и взаимосвязанных направления. Одно из
них – формирование игровых навыков и приёмов, становление исполнительского
аппарата. Второе – развитие практических форм музицирования на баяне.
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
- распределения учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
- методическое обеспечение учебного процесса.
Методы обучения:
- Словесные – для объяснения поставленных задач.
- Наглядные – способствуют лучшему запоминанию учебного материала.
- Практические – освоение музыкального инструмента.
- Самостоятельная работа – проверка качества усвоенного материала.
Материально-технические условия реализации учебного предмета
Реализация программы учебного предмета обеспечивается доступом каждого
обучающегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио- и видеозаписей.
Необходимый перечень материально-технического обеспечения включает в себя:
 учебные аудитории для индивидуальных занятий не менее 9 кв.м. Для проведения
занятий специальности в кабинете необходимо наличие инструментов. Размеры баянов
должны соответствовать антропометрическим параметрам
обучающихся. Кабинет
оборудуется стульями соответствующей высоты: низкие – для младших обучающихся,
стандартные – для старших, а также регулирующими по высоте пультами для нот и
тетрадей.
 концертный зал с пультами и звуко - техническим оборудованием,
 библиотеку,
 помещения для работы со специализированными материалами (для просмотра и
прослушивания аудио и видеозаписей).
Учебный план
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета
Распределение по годам
обучения
Индекс, наименование
учебного предмета
1-й
2-й
3-й
класс класс класс
Трудоёмкость в часах
4-й
класс
количество недель
аудиторных занятий
34
34
34
34
недельная нагрузка в часах
Аудиторные
занятия (в часах)
Основы музыкального
исполнительства.Баян. Самостоятельная
работа (в часах)
Максимальная
учебная нагрузка
204
1,5
1,5
1,5
1,5
272
2
2
2
2
476
3,5
3,5
3,5
3,5
Содержание курса обучения
1 год обучения.
Организация игрового аппарата.
Выявление особенностей игрового аппарата учащегося и соответствие игрового
аппарата инструменту. Выбор инструмента. Правила посадки за инструментом и
установка инструмента. Постановка аппарата: корпуса, шеи, предплечья, плеч, спины,
груди положения рук, ног, бедра, локтей, запястья, кистей, ладоней, пальцев. Основные
положения рук и кисти. Принцип весовой опоры при игре на баяне. Регулировка ремня.
Психологическая, физическая, мышечная свобода и легкость исполнения. Нумерация
пальцев. Основные положения правой руки.
Учебно-техническая работа.
Простейшие навыки звукоизвлечения, правильное меховедение. Освоение навыков
игровых движений пальцев левой руки. Изучение штрихов легато, стаккато, нон легато.
Гаммы: мажорные однооктавные С-dur.
Учебно-художественная работа.
1. Навыки интонирования путем связи нотного материала со словом.
2. Средства музыкальной выразительности, определяющие различие жанра: темп,
динамику, длительности, представление о музыкальном звуке.
Музыкально теоретическая подготовка.
Название нот их расположение на нотоносце на левой и правой клавиатурах
инструмента. Нотная запись, обозначения смены меха, акцента аппликатуры. Такт и
тактовая черта, затакт, реприза. Длительности и игра со счетом вслух и «про себя»
различных ритмических рисунков, обозначения и выдерживание пауз при исполнении
мелодии (со счетом), лига. Знаки альтерации, расположение нот на клавиатуре со знаками
и без знаков (ключевых, случайных), ноты на верхнем нотоносце в скрипичном ключе и в
нижнем - басовом ключе.
По окончании 1 класса обучающийся должен:
-знать историю возникновения баяна, составные части и технические возможности
инструмента.
-технику ведения меха, аппликатуру, правила посадки за инструментом и его
установки,
-соблюдать постановку игрового аппарата владеть способами звукоизвлечения:
легато, нон легато, стаккато, правильного меховедения.
- Знать нотную грамоту.
Технические требования: упражнения, гаммы без знаков при ключе, 1-2 этюда, 6-10
произведений.
Контрольные мероприятия: I полугодие – зачет в форме академического концерта
- 2 разнохарактерные пьесы.
II полугодие - зачет в форме академического концерта - 2 разнохарактерные пьесы;
Примерные программы академических концертов
1 год обучения
I полугодие:
1. Р.Н.П. «Как под горкой под горой»
Красев М. «Елочка»
2. Р.Н.П. «Во саду ли в огороде»
Шишаков Ю. «Эхо»
3. Берлин Б. «Спящий котенок»
Иорданский М. «Голубые санки»
4. Р.Н.П. «Во кузнице»
Укр. нар. песня «Ой, джигуне, джигуне»
2 год обучения
Организация игрового аппарата.
Выявление степени приспособляемости учащегося к инструменту, его физического
состояния. Контроль и самоконтроль за свободой, опорой в пояснице, напряжением,
перенапряжением, зажатостью корпуса шейных мышц, рук и пальцев - другими
недостатками в организации игрового аппарата.
Учебно-техническая работа.
Работа над плавным ведением меха, изменениями характера ведения меха при
исполнении акцентов, над фразировкой, интервальной фактурой. Работа над основными
способами туше - нажимом, ударом (поп legato, legato), толчком, атакой звука (мехапальцевой артикуляцией), динамикой: piano - forte, различными темпами при исполнении
crescendo и diminuendo. Работа над организацией игровых движений, ощущением
инструмента и правильными игровыми приемами, координацией слуха и моторики
пальцев чувством меха, синхронизацией левой и правой рук. Гамма С-dur двумя руками.
Учебно-художественная работа.
Работа над нотным тестом как изложенным авторским замыслом музыкального
произведения, художественного образа (текстовые обозначения, развитие темы,
кульминации, аппликатура, динамические оттенки, штрихи, темпы, смена размеров,
короткие и длинные лиги, ремарки в тексте, характер произведения и пр.).
Музыкально-теоретическая подготовка.
Понятие одноименных и параллельных гамм. Строение мажорных и минорных гамм
3 вида, тонического трезвучия (понятие тона и полутона). Расположение знаков
альтерации возле скрипичного ключа.
Чтение с листа.
Прочтение нотного текста, фиксированное внимание ученика на его важнейшие
компоненты: тональность, размер, ритм, знаки альтерации, динамика, темп.
По окончании 2 класса обучающийся должен:
-Владеть организацией игрового аппарата
- Владеть исполнительской техникой (нажим, толчок, бросок).
- Иметь представление о позиционной игре, контролировать пластику игровых
движений
- Знать о роли динамики.
За год учащийся должен пройти 1-2 этюда на различные виды техники; 4-6 пьес
(старинных композиторов, обработки народных мелодий, разнохарактерные пьесы),
гаммы с одним знаком.
Контрольные мероприятия: I полугодие – зачет в форме академического концерта
- 2 разнохарактерные пьесы.
II полугодие - зачет в форме академического концерта - 2 разнохарактерные пьесы;
Примерные программы академических концертов
2 год обучения
1. Г. Книппер «Полюшко-поле»
У.н.т. «Метелица»
2. У.н.п. «Ехал казак за Дунай»
Аз.Иванов «Полька»
3. Ч.н.п. Аннушка обр. В.Ребикова
Р.н.т. «Полянка»
3 год обучения
Организация игрового аппарата.
Контроль и самоконтроль за правильной постановкой аппарата, нагрузкой на корпус,
за напряжением, перенапряжением, зажатостью, выполнением физических упражнений на
ослабление корпуса, рук, шейных мышц.
Учебно-техническая работа.
Работа над техникой незаметной смены меха перед сильной долей и большого его
растяжения, кантиленой, атакой звука, работа над основными способами туше -нажимом,
ударом (staccato,), толчком, исполнением легато последовательностей, состоящих из
двойных нот с применением первого пальца. Гамма С-dur двумя руками, a moll правой
рукой (3 вида).
Учебно-художественная работа.
Воспитание художественного мышления ученика. Умение исполнять произведение в
характере, соответствующем данному стилю и эпохе, анализируя свое исполнение.
Музыкально-теоретическая подготовка.
Понятие позиционной игры. Термины обозначающие характер мелодии,
вспомогательные термины.
Чтение с листа.
Развитие зрительно-двигательной связи: зрительное восприятие нотного текста,
звуковое воспроизведение текста на инструменте. Чтение произведений с простым
ритмическим рисунком, не ограниченных в мелодии первой позицией.
По окончании 3 класса обучающийся должен:
- Уметь пользоваться выразительными и изобразительными характеристиками.
- Уметь анализировать и разучивать произведения (исполнение в соответствующем
темпе, точный ритм, яркая артикуляция и фразировка, агогическая и динамическая
нюансировка, выдержанность формы, слуховой контроль и осмысленность исполнения).
За год обучающийся должен пройти 4-6 пьес различных эпох и стилей, 1-2 этюда на
различные виды техники. Гаммы до двух знаков.
Контрольные мероприятия: I полугодие – зачет в форме академического концерта
- 2 разнохарактерные пьесы.
II полугодие зачет - в форме академического концерта - 2 разнохарактерные урок –
проверка выполнения индивидуального плана обучающегося.
Примерные программы академических концертов
3 год обучения
1.
Е.Дербенко сюита «Приключения Буратино» ( III часть)
р.н.п. «Сама садик я садила» обр. М.Красева
2.
Гаврилин В. «Играй, моя гармошка»
Иванов В. « Юмореска»
3.
Бах И.С. « Менуэт» ре минор
Мясков К. «Медведь»
4 год обучения
Организация игрового аппарата.
Закрепление комплекса двигательно-игровых действий баяниста. Целенаправленная
координация игровых действий обеими руками.
История исполнительства.
Общие сведения о российских баянистах XX века: Ю. Вострелов, Ф. Липе, А.
Скляров, В. Семенов, А. Сурков, Е. Дербенко.
Учебно-техническая работа.
Работа над голосоведением, звуковой перспективой, над звуковысотным диапазоном:
от басов контроктавы до голосов четвертой октавы по всему диапазону инструмента.
Атакой звука (артикуляцией меха), сменой меха на тянущемся тоне, над tenuto выдерживая
звуки при ровном ведении меха.
Учебно-художественная работа.
Работа над качеством звука, характером и стилем музыки. Развитие соотношения
музыкальных и технических задач их последовательность. Формирование и развитие
психологических процессов в выработке технической техники (ощущение, восприятие,
мышление, память, внимание, воля и эмоции).
Музыкально-теоретическая работа.
Подбор сведений о композиторе, анализ название произведения, определения его
жанра, формы, тональности, выявления интонационно-тематического содержания и
характера произведения.
Чтение с листа.
Использование произведений для чтения с листа из репертуара предыдущих классов.
Развитие навыка смотреть вперед по нотному тексту.
По окончания 4-го класса обучающийся должен:
- Творчество ведущих музыкантов-баянистов.
- Уметь самостоятельно разучивать и грамотно исполнять произведения основных
жанров и стилевых направлений.
- Уметь анализировать исполняемые произведения и использовать данные анализа в
своем исполнении.
- Уметь играть в ансамбле, читать ноты с листа.
- Владеть различными штрихами и использовать их в выборе выразительности
средств для работы над содержанием и характером музыки.
Примерные программы академических концертов
4 год обучения
1. Е.Дербенко сюита «Приключения Буратино» (II и III часть)
Р.н.п. «Как под яблонькой» обр. Аз. Иванова
2. Бах И.С. «Менуэт» соль минор
Головко К. Обработка р.н.п. «Выйду ль я на реченьку»
3. Н. Чайкин «Серенада»
А. Коробейников «Танцевальная миниатюра»
Итоговая аттестация проводится в форме экзамена – два разнохарактерных
произведения.
В течение года три прослушивания экзаменационной программы:
- первое прослушивание – в конце I полугодия
- второе прослушивание – февраль,
- третье прослушивание – апрель, допуск к итоговой аттестации.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения общеразвивающей программы в области музыкального искусства
является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:




наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству.
умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
владение основными приемами звукоизвлечения на инструменте.
Формы и методы контроля, система оценок
Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую
аттестацию.
Формами текущего и промежуточного контроля являются:
- контрольный урок, проводится в 1 полугодии;
- участие в тематических вечерах в течение года;
- классных концертах;
- творческой деятельности школы;
- зачет во 2 полугодии по специальности и ансамблю.
При проведении итоговой аттестации применяется форма экзамена. Содержание
экзамена является исполнение сольной программы (2 разнохарактерных произведения)
или участие в ансамбле.
Критерии оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся
При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует
учитывать:
- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;
- наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально исполнительской деятельности: сольном и ансамблевом исполнительстве;
- степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.
Качество подготовки обучающихся оценивается по 5 бальной шкале: 5 (отлично), 4
(хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
Оценка «5» («отлично»):
- увлечённость исполнением;
- слуховой контроль собственного исполнения;
- корректировка игры при необходимой ситуации;
- выразительность интонирования;
- единство темпа;
- ясность ритмической пульсации;
- яркое динамическое разнообразие.
Оценка «4» («хорошо»):
- недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;
- стабильность воспроизведения нотного текста;
- попытка передачи динамического разнообразия;
- единство темпа.
Оценка «3» («удовлетворительно»):
- неустойчивое психологическое состояние на сцене;
- слабый слуховой контроль собственного исполнения;
- темпо-ритмическая неорганизованность;
- однообразие и монотонность звучания.
.Оценка «2» («неудовлетворительно»):
- частые «срывы» и остановки при исполнении;
- отсутствие слухового контроля собственного исполнения;
- ошибки в воспроизведении нотного текста;
- низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;
- метро-ритмическая неустойчивость.
Итоговая аттестация проводится в соответствии с учебным планом в форме
экзамена в выпускном классе. Определяет качество освоения образовательной программы.
Публично исполняемые произведения должны представлять законченные и полноценные
в эстетическом отношении результаты учебно-творческой деятельности учащихся и
оцениваются коллегиально. На выпускном экзамене учащийся должен представить
программу: два разнохарактерных произведения.
В течение года три прослушивания экзаменационной программы:
- первое прослушивание – в конце I полугодия
- второе прослушивание – февраль,
- третье прослушивание – апрель, допуск к итоговой аттестации.
Методическое обеспечение учебного процесса
От педагога по специальному инструменту, который является основным
руководителем и воспитателем ученика, требуется профессиональное мастерство,
творческая инициатива, умение использовать прогрессивные методы обучения,
способствующие формированию индивидуальных способностей учащегося (творческого
импульса, воображения, впечатлительности, музыкальной памяти и т.д.)
На основании детального изучения программных требований соответствующего
класса, учета всех индивидуальных особенностей ученика и строгого соблюдения
дидактического принципа доступности и последовательности, педагогу необходимо найти
оптимальный вариант полугодового индивидуального плана работы. Примерные
репертуарные списки и программы академических концертов рассчитаны на различную
степень развития учащихся. В то же время педагогу предоставляется право расширять
репертуар в соответствии с индивидуальными особенностями ученика.
В воспитании музыкально-эстетического вкуса учащихся качество художественного
репертуара играет решающую роль. Желательно, чтобы в репертуаре ученика были
произведения популярной музыки или эстрадного жанра. Такой репертуар позволит
ученикам сразу
же
включиться в музыкально-просветительскую работу
общеобразовательных школ, лагерей и других детских коллективов. Все это будет
способствовать повышению общественной значимости обучения в ДМШ и, вместе с тем,
активизировать учебный процесс в классе.
Педагог, применительно к данному ученику, должен включать в его репертуар,
также произведения, работа над которыми как в музыкальном, так и в техническом
отношении связана прежде всего с развитием слабых сторон в постановке и его
исполнительских возможностях.
Во всех формах педагогической работы следует руководствоваться принципом
постепенности и последовательности. Задачи усложняются по мере музыкального
развития детей. Недопустимо завышение требований к ученику, включение в
индивидуальный план необоснованно сложных произведений. Лишь в отдельных случаях,
учитывая музыкальную и техническую подготовку ученика, можно включить в план
произведение из репертуара следующего класса.
Самостоятельная работа является одной из важнейших составных частей учебного
процесса. При выполнении самостоятельной работы происходит формирование навыков,
знаний и умений обучающихся, а в дальнейшем обеспечивается освоение приемов
познавательной деятельности, формируется интерес к творческой работе.
Воспитанию самостоятельности в работе способствует дисциплинированность в
работе, организованность и сосредоточенность.
Задача педагога состоит в том, что бы как можно раньше привить ученику навыки
самостоятельной работы, которые выражаются в обостренном слуховом контроле,
предварительном обдумывание задачи и ее уточнение в промежутках между
повторениями, анализе достижений и ошибок, самообладании и непрерывном повышении
качества игры. В творческом процессе педагога и ученика незаменимым звеном является
концертмейстер. Он не только помогает ученику преодолевать психологические
трудности на сцене, подготавливая его перед выступлением снимая излишнее
напряжение, но и помогает педагогу помочь осуществить его задумки над
художественными, техническими и звуковыми проблемами.
Формы организации учебного процесса.
Основной формат организации учебно-воспитательного процесса является урок.
Форма организации урока индивидуальная.
Примерная структура урока.
1.
организационный момент – мотивация на деятельность.
2.
проверочный – проверка домашнего задания.
3.
Основная часть – объяснение теоретического материала
- Работа над исполнением программных произведений.
- Разбор других произведений, изучение новых приемов игры на инструменте.
4.
Итоговая часть – оценка работы на уроке, запись в дневнике, выставление
отметки.
5.
Информационный – сообщение требований домашнего задания.
Методическое обеспечение.
Дидактический материал- музыкальный словарик, материал для изучения и
запоминания музыкальных терминов.
- « Музыкальные инструменты» - знакомство с музыкальными инструментами и их
историей развития.
- «До-ре-ми, фасольки» - пособие для обучения нот и длительностей.
Иллюстрация различных видов домр, схема устройства инструмента.
Портреты композиторов и ведущих исполнителей на домре.
Методический материал – наглядное пособие «Методика обучения и воспитания
баяниста.1-5 класс».
«Учебно-воспитательная методика в обучении музыканта исполнителя».
Доклад «В классе профессора В.Х.Разумовской».
Доклад «Формирование двигательной техники левой и правой рук».
Доклад «Механическая и художественная техника».
Критерии диагностики учебной успеваемости.
Разработки карты открытого урока.
Схема программных требований по классам.
Требования к техническому зачету.
Оборудование класса
Инструменты для детей.
Приспособления для хранения и содержания инструментов: стеллажи, полки в
шкафах.
Пюпитр- подставка для нот.
Подставка для ног.
Метроном.
Внеаудиторная нагрузка.
В соответствии с федеральными государственными требованиями данная учебная
программа
реализуется, в том числе и через внеаудиторную
деятельность.
Внеаудиторная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения
образовательной программы, создание условий для самовыражения,
самореализации и самоорганизации обучающихся. Внеурочная деятельность оказывает
существенное воспитательное воздействие на обучающихся. Она способствует
возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и
привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его
статус в глазах сверстников, педагогов и родителей.
Цель внеаудиторной нагрузки:
 создание своеобразной эмоционально наполненной среды;
 обеспечение возможности обучающихся проявить себя, творчески раскрыться.
 формирование у обучающихся рефлексивной адекватной самооценки.
Виды внеаудиторной нагрузки:
 самостоятельная работа;
 инструментальное музицирование дома, в кругу друзей и сверстников;
 посещение концертов, музыкальных спектаклей и т.п.;
 активное и пассивное участие обучающихся в творческих мероприятиях и
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения;
 участие в конкурсах, фестивалях, мастер-классах и т.п.;
 прослушивание музыкальных аудио и видеозаписей.
В ходе реализации программы обучающиеся участвуют в различных концертах,
лекциях для общественных организаций города, для учащихся общеобразовательных
школ, воспитанников детских садов. Проделывая эту работу, учащиеся приобретают
навыки не только исполнительской, но и музыкально-просветительской деятельности.
Они выступают перед аудиторией своих сверстников. Это положительно сказывается на
процессе обучения, так как обучающиеся используют приобретенные знания и умения,
полученные во время аудиторной нагрузки в практической деятельности.
Основой внеаудиторной деятельности являются следующие принципы:
 непрерывность дополнительного образования как механизма обеспечения полноты
и цельности образования в целом;
 единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного
образования.
Самостоятельная работа
обучающихся рассматривается как важнейшая
составляющая в освоении данной учебной программы. Осуществляется без
непосредственного руководства преподавателя, но обязательно направляемая им.
Самостоятельная работа предполагает обязательную ежедневную практическую работу за
музыкальным инструментом.
Самостоятельная работа не только важная форма организации обучения, она
органически входит в процесс обучения как его необходимое звено. Представляет собой
индивидуальную форму внеаудиторных занятий с определяющими требованиями.
Обучение игре на инструменте может быть эффективным только при условии, если
аудиторная работа на уроках специальности подкрепляется хорошо организованной
самостоятельной работой дома. Основная деятельность по усвоению и закреплению
учебных умений и навыков приходится на самостоятельную работу обучающегося.
На каждом аудиторном занятии
обучающийся получает задание для
самостоятельной работы, которая подкрепляется
учебно-методическим и
информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия,
аудио и видео материалы. Каждое предлагаемое домашнее задание подробно
обосновывается.
Основные методические установки самостоятельных занятий:
 концентрация внимания на закреплении основополагающих умений и навыков;
 повышение прочности и, главное, применимости знаний, умений и навыков;
 прочное овладение основными знаниями, умениями и навыками.
 мера помощи родителей в выполнении домашнего задания, направление
воспитательного воздействия.
Список литературы и средств обучения
Рекомендуемая психолого-педагогическая и методическая литература'
1. Авксентьев В. Оркестр русских народных инструментов. - М. 1962.
2. Авратинер В.И. Обучение и воспитание музыканта - педагога. - М., 1981.
3. Агаджанов А. Русские народные музыкальные инструменты.- М., 1949.
4. Агаджанов А. Оркестр русских народных инструментов. - М., 1962.
5. Алексеев И. Методика преподавания игры на баяне. - М., 1960.
6. Альманах музыкальной психологии. - М: МГК им. П.И. Чайковского, Проблемная
НИЛ музыки и музыкального образования, 1994.
7. Альманах музыкальной психологии..- М: МГК им. П.И. Чайковского, Проблемная
НИЛ музыки и музыкального образования, 1995.
8. Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне 4.1. - М„ 1970, 1973, 1975,
1977. 4.2. - М. - 1971, 1974, 1976.
9. Акимов Ю. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне. - М.,1980.
10. Акимов Ю. Школа игры на баяне. - М., 1981.
11. Баян и баянисты. Сборники статей. - Выпуск 1-6. - М., 1970, 1974, 1977, 1978, 1982,
1984.
12. Бардин Ю.В. Обучение игре на баяне по пятипальцевой аппликатуре. Начальный курс
- М.. 1978.
13. Басурманов А.П. Трехгодичный курс обучения игре на баяне. 4.1. - М., 1965, 1970,
1976. 4.2 - 1966, -1971, 1976.
14. Басурманов А.П. Самоучитель игры на баяне. - М., 1973 - 1978.
15. Башенёв В.А. Башкирская музыка для баяна в программах ДМШ и музыкальных
училищ. Уфа, 1996.
16. Башенёв В.А. Башкирская музыка для баяна. Хрестоматия для учащихся 1-3 классов
ДМШ. - Уфа, 1996.
17. Беляков В., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. - М., 1978.
18. Благодатов Г. Русская гармоника. - Л., 1960.
19. Благодатов Г. Русская гармоника. Очерк истории инструмента и его роли в русской
музыкальной культуре. - М.. 1960.
20. Богино Г. Игры - задачи для начинающих музыкантов. - М, 1974.
21. Браудо И. Артикуляция. - Л., 1973.
22. Брук Г.Б. Организация контрольных прослушиваний в музыкальной школе и ее
педагогические принципы. - Пермь, 1974.
23. Будашкин Н. Народные музыкальные инструменты. - М., 1961.
24. Булыго К.М. Формирование интеллектуально - слуховых умений и навыков учащегося
- музыканта. - Минск, 1978.
25. Булыго К.М. Проблемное обучение музыканта - исполнителя. - Минск, 1979.
26. Булыго К.М. Практическое изучение репертуара ДМШ Алексеев И. Методика
преподавания игры на баяне. - М., 1960.
27. Альманах музыкальной психологии. - М: МГК им. П.И. Чайковского, Проблемная
НИЛ музыки и музыкального образования, 1994.
28. Альманах музыкальной психологии..- М: МГК им. П.И. Чайковского, Проблемная
НИЛ музыки и музыкального образования, 1995.
29. Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне 4.1. - М„ 1970, 1973, 1975,
1977. 4.2. - М. - 1971, 1974, 1976.
30. Акимов Ю. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне. - М.,1980.
31. Акимов Ю. Школа игры на баяне. - М., 1981.
32. Баян и баянисты. Сборники статей. - Выпуск 1-6. - М., 1970, 1974, 1977, 1978, 1982,
1984.
33. Бардин Ю.В. Обучение игре на баяне по пятипальцевой аппликатуре. Начальный курс
- М.. 1978.
34. Басурманов А.П. Трехгодичный курс обучения игре на баяне. 4.1. - М., 1965, 1970,
1976. 4.2 - 1966, -1971, 1976.
35. Басурманов А.П. Самоучитель игры на баяне. - М., 1973 - 1978.
36. Башенёв В.А. Башкирская музыка для баяна в программах ДМШ и музыкальных
училищ. Уфа, 1996.
37. Башенёв В.А. Башкирская музыка для баяна. Хрестоматия для учащихся 1-3 классов
ДМШ. - Уфа, 1996.
38. Беляков В., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. - М., 1978.
39. Благодатов Г. Русская гармоника. - Л., 1960.
40. Благодатов Г. Русская гармоника. Очерк истории инструмента и его роли в русской
музыкальной культуре. - М.. 1960.
41. Богино Г. Игры - задачи для начинающих музыкантов. - М, 1974.
42. Браудо И. Артикуляция. - Л., 1973.
43. Брук Г.Б. Организация контрольных прослушиваний в музыкальной школе и ее
педагогические принципы. - Пермь, 1974.
44. Будашкин Н. Народные музыкальные инструменты. - М., 1961.
45. Булыго К.М. Формирование интеллектуально - слуховых умений и навыков учащегося
- музыканта. - Минск, 1978.
46. Булыго К.М. Проблемное обучение музыканта - исполнителя. - Минск, 1979.
47. Булыго К.М. Практическое изучение репертуара Великой Победы // Народник.
Информационный бюллетень №4. - 1995.
48. Егоров Б.М., B.C. Паньков, Г.Т Стативкин, В.Д. Накапкин, В.Н. Троценко
«Музыкальный инструмент (баян). Программа для детских музыкальных школ (муз.
отделений школ искусств). - М., 1990.
49. Егоров Б.М., Левкодимов Г.Е. Хрестоматия по аккомианиаторской практике. Баян,
аккордеон. Уч. пособие, М., 1991.
50. Ескин М. Работа над оригинальными полифоническими произведениями Р./'Д., 1976.
51. Ескин М. Материалы к курсу истории исполнительства на гармонике, баяне,
аккордеоне. Краснодар, 1994.
52. Завьялов В.Р. Баян и вопросы педагогики. - М., 1971.
53. Звучи, гармонь, во все века! Сб. статей о НИ Белобородове и конкурсе его имени. /
Сост. О.Н. Прокопец, Л.А Бондарева. - Тула, 2000.
54. Землянский Б.Я. О музыкальной педагогике. - М., - 1987. -1 44с.
55. Илюхин А. Материалы к курсу истории исполнительства на русских народных
музыкальных инструментах. - М., Вып.1., 1969. Вып.2., 1971.
56. Ихманицкий М.И. Совершенствование ансамблевого мастерства баяниста. - М., 1989.
57. Ихманицкий М.И., Мищенко А. Воспитание навыков интонирования на баяне. - М.,
1990.
58. Ихманицкий М.И. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. - М., 1997.
59. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М., 1981.
60. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? - М., 1977.
61. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для
общеобразовательной школы. - М., 1982.
62. Крупин А.В., Романов А.Н. Новое в теории и практике звукоизвлечения на баяне. Новосибирск, 1995.
63. Крючков Н. Искусство аккомпаниатора как предмет обучения. - М., 1950.
64. Лагутин А. Основы педагогики музыкальной школы. - М., 1985.
65. Липе Ф.Р. Искусство игры на баяне. - М., 1985, 1998.
66. Липе Ф.Р. Об искусстве баянной транскрипции. - М. - Курган, 1999.
67. Лушников Т.П. Работа баяниста над полифоническими произведениями. - М., МГИК,
1978.
68. Лушников Т.П. Работа над сонатной формой в классе баяна. - М.,1985
69. Лушников Т.П. Основы выразительного исполнения музыкальных произведений. - М.,
1986.
70. Лушников Т.П. Диагностика уровней музыкально интеллектуального развития
студентов оркестровых специальностей на основе тестирования. - Самара, 1992.
71. Максимов Е. Ансамбли и оркестры баянистов. - М., 1966.
72. Максимов Е. Ансамбли и оркестра гармоник.- М, 1974, 1979.
73. Максимов Е.И. Оркестры и ансамбли русских народных инструментов. - М., 1987.
74. Максимов Е. Российские музыканты - самородки.- М., 1987.
75. Максимов Е. Русские народные оркестры и ансамбли. - М., 1997.
76. Методика обучения игре на народных инструментах. - Л., 1975.
77. Методические указания по организации учебно-воспитательной работы в
инструментальных классах детских музыкальных школ (музыкальных отделений школ
искусств)/ Сост. А.Д. Алексеев, А.Г1. Батагова и др. - М.: МК РФ, ВМК, 1988.
78. Методика обучения игре на народных инструментах. - Л., 1975.
79. Методологическая подготовка учителя музыки. Хрестоматия. М, 1992.
80. Методы руководства творческой познавательной деятельностью учащихся в обучении.
- М., 1980.
81. Мирек А. Из истории аккордеона и баяна. - М., 1967.
82. Мирек А. ... и звучит гармоника. - М., 1979.
83. Мотов В.Н., Гаврилов Л.В. Работа над музыкальным произведением. - М., 1961.
84. Мотов В.Н. Простейшие приемы варьирования на баяне или аккордеоне. - М., 1989.
85. Музыкальная педагогика и исполнительство на русских народных инструментах. Вып.74. - М-., 1984.
86. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 1-1 6. - М., 1970-1985.
87. Музыкальный словарь Гроува. - М., 2001.
88. Назайкинский Е. О музыкальном темпе. - М., 1965.
89. Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия - М., 1972.
90. Накапкин В.Д. Школа игры на готово-выборном баяне. М., 1985.
91. Народно - инструментальное исполнительство Урала и Сибири. Челябинск, 1991.
92. Народные инструменты на рубеже веков. - Тамбов. 1998.
93. Народный оркестр гармоник. - Череповец, 1976.
94. Новосельский А. Очерки из истории русских народных инструментов. - М , 1931.
95. Новосельский Л. Книга о гармонике. - М- Л., 1936.
96. Новосельский А. Самоучитель для двухрядной гармоники. - М., 1935.
97. Онегин А. Школа игры на баяне. - М., 1957. 1963. 1969, 1972.
98. Памятная книжка Тульской губернии па 1872 год. - Тула, 1872.
99. Памятная книжка Тульской губернии на 1895 год. - Тула, 1895.
100.Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М, 1997.
101.Полетаев А.И. Пятипальцевая аппликатура на баяне (правая клавиатура). - М, 1962.
102.Польшина А.Д. Формирование оркестра русских народных инструментов на рубеже
XIX- XX веков. - М, 1977.
103.Португалов К.П. Серьезная музыка в школе. - М., 1980.
104.Проблемы музыкально - педагогического образования. Чебоксары,
105.1996.
106.Проблемы музыкального образования. Чебоксары. 1997.
107.Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных инструментах. - М.,
МГПИ им. Гнесиных. Выпуск. Сборников. (1987, др.).
108.Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества. - Тула,
2001.
109.Пуриц И.Г. Методические статьи по обучению игре на баяне. - М„ 1999.
110.Раабен JI. Инструментальный ансамбль в русской музыке. - М.,
111.1961.
112.Ризоль Н. Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне. - М., 1977.
113.Рогаль - Левицкий Д. Беседы об оркестре. - М., 1961.
114.Ромм Р. Изучение тональностей в ДМШ. - М., 1977.
115.Сабанеев Л.Л. Психология музыкального процесса. - М., 1923.
116.Семенов Т.Д. Компьютерная грамотность музыканта. - Воронеж,1993.
117.Современные проблемы музыкального исполнительства. Саратов,1987.
118. Смирнова И. Музыка для русских народных инструментов. История русской
советской музыки. - Т.З.- М., 1960.
119.Справочник баяниста. - /Мод общ. Ред. Н. Чайкина. - М., 1982,
120.Судариков А. Основы начального обучения игре на баяне. - М.,1978.
121.Судариков А.Ф. Школа беглости (баян, аккордеон), М, 1998.
122.Сурков В., Плетнев В. Переложение музыкальных произведений для готововыборного баяна. - М., 1977.
123.Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. - М., 1988.
124.Тарасов Г.С. Проблема духовной потребности (на материале музыкального
воспитания). - М., 1979.
125.Творчество И.Я. Паницкого и проблемы исполнительства на русских народных
инструментах. - Саратов, 1995.
126.Технические средства в музыкальном образовании. - М., 1978.
127.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М. - Л.,1947.
128.Теплов Б.М.. Избранные труды в 2-х томах. - М., 1985.
129.Тихомиров Г. Инструменты русского народного оркестра. - М., 1962.
130.Факультет народных инструментов Российской Академии музыки имени Гнесиных. /Сост. Б. Егоров. - М., 2000.
131.Формирование социально активной личности школьника в учебно- воспитательном
процессе. - М., 1986.
132.Чинков И.И. Тульский баян. - Тула, 1992.
133.Чунин В. Современный русский народный оркестр. - М, 1981.
134.Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в классе баяна. - М., 1987.
135.Шишин В.И. Штрихи на баяне (аккордеоне) в детской музыкальной школе.-Р/Д, 1991.
136.Шульпяков О. Музыкально - исполнительская техника и художественный образ. - Л.,
1986
Список нотной литературы
1. Агафонов О., Лондонов П., Соловьев Ю. Самоучитель игры на баяне. - М.,
1983.
2. Акимов Ю. Школа игры на баяне. - М, 1989.
1. Аксюк С. 24 пьесы - этюда для баяна. - М., 1967.
2. Алехин В., Шашкин П. Самоучитель игры на баяне. - М., 1973.
3. Альбом баяниста. - /Сост. С. Чацкий. Киев, 1968, /Сост. В.Паньков. - Киев, 1970,/Сост.
В. Бесфамильнов. - Киев, 1979.
4. Альбом для детей: произведения дл баяна. - Выпуск 1 - 2, М, 1987.
5. Альбом начинающего баяниста. - М, 1970 - 1980 гг.
6. Баян. - Подготовительная группа. - Киев, 1980, 4 класс. - 1974; 1-5 классы. - Киев 1981
- 1982 гг.
7. Баян в концертном зале. - Выпуск 1, М., 1987.
8. Баян в музыкальной школе. - Выпуск 1 - 30, М., 1969 - 1978 гг.
9. Баян в музыкальном .училище. - Выпуск 1 - 21. - М., 1990.
10. Баянисту - любителю. - Выпуск 1 - 23. - М, 1993.
11. Беляев Н., Ностальгия А.В. Концертные обработки прошлых лет. Для баяна и
ансамблей. - М., 1994.
12. Беньяминов Б.Г. Гамма и ежедневные упражнения баянистов. - М. - Л.,
13. 1964.
14. Бесфамильное В., Сёмешко А. Воспитание баяниста: Вопросы теории и практики. Киев, 1989.
15. Библиотека юного музыканта. Легкие пьесы советских композиторов. - М,
16. Бонаков В.М. Детская тетрадь для готово - выборного баяна. - М., 1978.
17. Бонаков ВлМ. Пьесы для готово - выборного баяна. - М., 1978.
18. Бонаков В.М. Избранные произведения для выборного баяна. - М.,
19. Брызгалин В. Я играю на баяне: легкие пьесы, ансамбли и обработки народных
мелодий для маленьких баянистов. - Курган, 1995.
20. В кругу друзей. - Вып.1 - 3, М., 1978. 1988.
21. Выборный баян. 1 - 3 классы ДМШ./Сост. В. Бесфамильнов, А.Зубарев, В.Паньков.Киев, 1980- 1982 гг.
22. Говорушко П. Школа игры на баяне. - М., 1981.
23. Готово - выборный баян. - Киев. 1983.
24. Готово - выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1 - 5 классов. - Вып.1 - 29. М., 1971 - 1985 гг.
25. Готово - выборный баян в музыкальном училище. - М, Вып.1 - 16, 1988.
26. Демченко В. Технические упражнения для баяна. - М., 1967.
27. Дербенко Е.П. Детская музыка для баяна. Шесть сюит. - М., 1989.
28. Дербенко Е.П. Сюита в классическом стиле: для баяна. - М., 1996. За околицей села.
Вып.1 -10. М., 1991.
29. За праздничным столом. - Вып.1 - 2. 1971. 1976.
30. Золотарев В. Шесть детских сюит. Концертные пьесы для готово - выборного баяна. Вып.2. - М, 1980.
31. Играет Юрий Вострелов. - Произведения для готово - выборного баяна. - М, 1987.
32. Играет Сергей Слепокуров. - М., 1979.
33. Играй, мой баян! - Вып.1 - 30. - М., 1956 - 1970-е гг.
34. Избранные сонаты и сонатины зарубежных композиторов. - Вып.1 - 3. - Сост. Н.
Ризоль. - Киев, 1967 - 1970.
35. Классические произведения в переложении для готово - выборного баяна. - Вып.1 - 6.
- Киев, 1960-1970-е гг.
36. Концертные пьесы для баяна. - Выпуск 47. - М., 1987. Выпуск 55. - М.,1993г.
37. Концертный репертуар баяниста. - Вып.1 - 7, - М., 1986, №9, 1990.
38. Кузнецов Е. Современные русские танцы для баяна. - М., 1981.
39. Лепин А. Музыка из кинофильмов и театральных постановок. - М ,1970.
40. Лондонов П. Избранные произведения для баяна. - М., 1983.
41. Лондонов П. Народная музыка в обработке для баяна или аккордеона. - М., 1985.
42. Лондонов П. Полифонические произведения для баяна. - М., 1969.
43. Маленький виртуоз. - Сост. А. Толмачев. - Вып.1 - 2. - М., 1977, 1978.
44. Морозов В.Г., Линник В.Н. Гаммы и арпеджио для готово - выборного баяна. Магнитогорск, 1995.
45. Музыкальная акварель. Вып.1 - 12, - М.. 1992.
46. Музыка советских композиторов: для баяна. - Вып.1 - 2., М., 1981, 1982.
47. Мясков К. Детский альбом для баяна. - Киев, 1972.
48. На досуге. Репертуарная тетрадь баяниста. - Вып.1 - 5, 1979, 1986.
49. Народные мелодии в концертной обработке для баяна. - Вып.1 - 3, М.,1989.
50. Нотная тетрадь баяниста. Вып.1 - 9. - Л., 1970-е гг. 54. Нотный альбом баяниста. Вып.1 - 13., М.. 1992.
51. Обязательные пьесы для баяна и аккордеона. К VI Международному конкурсу им.
Н.И. Белобородова. - Тула, 2002.
52. Оркестротека для ансамблей и оркестров баянов. - Вып.1 - 4, 1966, 5 -1968.
53. Педагогический репертуар баяниста. - Вып.1 - 8. - М., 1970-е гг.
54. Платонов В. Чтение нот с листа. - М., 1970.
55. Полифонические пьесы для баяна. - Вып.1 - 4. - М., 1967, 1975, 1976,1977.
56. Полифонические пьесы для 3 - 5 классов ДМШ. - М, 1980.
57. Популярные обработки народных мелодий для баяна. - М.. 1989.
58. Популярные песни в сопровождении баяна. - М.,- Вып.1. - 1959 - № 124 — 1981 гг.
59. Программа танцевального вечера. - Вып.1 - 5.. М., 1967.
60. Произведения для баяна композиторов Орловщины. Вып.1 - 2, Орел, 1982, 1988.
61. Произведения украинской классики. - Киев, 1961.
62. Пьесы советских композиторов для выборного баяна. Учебный репертуар для ДМШ.
Вып.1 - 3, - Киев, 1977, 1978. 1979.
63. Рахманинов С.В. Избранные произведения. - М., 1968.
64. Репертуар баяниста. - Вып.1 - 34. - М.
65. Репников А. Альбом юного баяниста. - М., 1975.
66. Рубинштейн С. Репертуар ансамбля баянистов. - М., 1965.
67. Русские узоры. Вып.1 - 2, М., 1987.
68. Русские народные песни и танцы. - Л., 1967.
69. Русская полифония для готово - выборного баяна. - СПб, 2000.
70. Русский сувенир. Вып.1 - 13. - М.
71. Сборник обязательных пьес к I конкурсу - фестивалю «Друг баян» - Курган, 1994.
72. Сладки мне родные звуки. Сборник избранных песен Е. Дербенко. - Орел, 1999.
73. Слонов Ю. Обработки народных песен зарубежных стран. - М, 1967.
74. Смирнов Б. 100 русских народных песен и наигрышей. - М., 1971.
75. Сонатины и вариации. - Вып.1 - 1969, Вып.1 1 - 1979.
76. Старинные русские вальсы. - М., 1978, 1984, 1987.
77. Старинные русские романсы. - Л., 1986.
78. Танцевальные ритмы для баяна, - М., Вып.1 - 13, 1975.
79. Тихомиров Г. Пьесы для баяна. - М, 1970.
80. Хачатурян А. Избранные произведения в переложении для баяна. - М.,1970
81. Хрестоматия баяниста. 1 - 5 классы. - М., 1971, 1976, 1979. 5 класс. - 1969, 3 - 5кл.
1973,1976. 1 - 2кл. - 1982.
82. Хрестоматия баяниста. Упражнения. Этюды. - 1 - Зют, - М., 1983, 1995.
83. Хрестоматия баяниста. Этюды. -4 - 5кл. - М., 1988.
84. Хрестоматия педагогического репертуара для баяниста. - 1- 2, 3 - 4кл. ДМШ - Киев,
1988 гг.
85. Чайкин Н. Детский альбом для баяна. - М.. 1969.
86. Чайкин Н. Концертные пьесы. - М, 1968.
87. Чайковский П.И. Избранные произведения Детский альбом. - М, 1970.
88. Чайковский П.И. Избранные произведения Времена года. - М., 1972.
89. Чайковский П.И. Избранные пьесы. - JL, 1975.
90. Шебалин В. Избранные произведения в переложении для ансамбля баянистов. - М.,
1971.
91. Шостакович Д. Избранные произведения. - М., 1975.
92. Штраус И. Избранные вальсы. - М., 1971.
93. Эстрадные пьесы для баяна и аккордеона. - Вып.1 - 2, Курган, 1997, 1998.
94. Этюды для баяна. - Вып.1 - 8. - Киев. 1968, - М.. 1970- 1979 гг.
95. Этюды для баяна. - Вып.1 - 2, - М., 1970.
96. Этюды для баяна на разные виды техники. 5 класс ДМШ. - Киев, 1982.