1 – 4 классы - Образование Костромской области

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № ____
от «__» ________ 2011 г
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________ Л.С. Смирнова
УТВЕРЖДЕНО
Приказом № _
по МОУСОШ №2 г. Буя
от «__» _________ 2011 г.
от «___» ________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОУСОШ №2 г.Буя
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Ступень образования – начальное общее образование
Срок освоения программы – 4 года
Объём курса – 448 часов
УМК «Школа России»
БУЙ, 2011г
Содержание рабочей программы
1.Пояснительная записка
2.Общая характеристика учебного предмета, курса
3.Место учебного предмета, курса в учебном плане
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5. Содержание учебного предмета, курса
6. Результаты изучения курса.
(Личностные метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса).
7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся
8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
9.Лист корректировки рабочей программы
10.Приложение: Календарно-тематическое планирование
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана для 1-4 классов на основе
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, с учетом примерной программы по литературному чтению (М.: Просвещение, 2010 г),
планируемых результатов начального общего образования по литературному чтению,
программы авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное
чтение. 1 – 4 классы» УМК «Школа России». Программа ориентирована на планируемые
результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
МОУСОШ №2 г.Буя и является надежным инструментом их достижения.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к
чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по
другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к
чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих
задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание
интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного
читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения
2
учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной
информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов,
ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В
результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические
высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные
объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя
информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на
основе прочитанного и услышанного.
3.Воспитание
эстетического
отношения
к
действительности,
отражённой
в
художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида
искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (
на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова
с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых
художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе
прочитанных.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на
становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение.
В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные
нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных
и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности
всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального
состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание
и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным
и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них
умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека,
формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и
других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
3
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить
монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом,
пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту
поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения
грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов
России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и
современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу,
труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический
опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида
информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
4
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком
чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и
словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного
объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно
вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно
овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и
интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста
(выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной
речевой задачей.
Параллельно
с
формированием
навыка
беглого,
осознанного
чтения
ведётся
целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и
выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение
собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные
формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе
литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая
речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для
обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают
сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.
На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание,
рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и
научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой,
главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части,
озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного
произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),
особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети
учатся использовать
изобразительные и выразительные средства словесного искусства
5
(«живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ
(без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают,
что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения
словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как
средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли
и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который
позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять
героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки,
характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя,
соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять
собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом)
используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные
представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать
словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное
восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к
действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям,
словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и
художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается
интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного
чтения отводится 40 ч (4 Ч В неделю, 10 учебных недель1), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю,
34 учебные недели в каждом классе).
6
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется
в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение
ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных
явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из
задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности,
взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,
состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия
ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного
предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному
труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны,
государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через
содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
7
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научнопознавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие
поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп
чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать
сущность поведения героев.
8
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы
книг
(изданий):
книга-произведение,
книга-сборник,
собрание
сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов,
сравнений,
эпитетов),
последовательное
воспроизведение
эпизодов
с
использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
9
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,
характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по
общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие
наблюдательности
при
чтении
поэтических
текстов.
Развитие
умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем.
Ключевые
или
опорные
слова.
Построение
алгоритма
деятельности
по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение
проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
10
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного
с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача
впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение
плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы,
антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство
с
культурно-историческим
наследием
России,
с
общечеловеческими
ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры,
народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и
других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,
знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней
Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
11
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их
значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,
диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение
людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с
художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные
своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Результаты изучения курса «Литературное чтение»
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к
получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их
культурного и литературного развития.
12
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости
чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно –
историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства,
высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов
поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с
формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно
выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в
зависимости от поставленной учебной задачи.
В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:
-духовно-нравственные;
-духовно-эстетические;
-литературоведческие;
-библиографические.
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в
программных требованиях к каждому году обучения.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 1-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
 читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный
темп чтения;
 понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных
в классе, выделять в них основные логические части;
 читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
 рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
 находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное
произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
 задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых
особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение,
олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
13
 отличать прозаическое произведение от стихотворного;
 различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
 находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительноласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).
Обучающиеся получат возможность научиться:
 различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и
докучной сказок;
 обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка
может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка – закличку; рассказ –
сказку).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
 понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
 читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на
маркирование;
 рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста
или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженным в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью
выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
 находить в разделе «Музейный Дом» иллюстрации, подходящие к конкретным
фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 1-го года обучения
В области общих учебных действий
Обучающие научатся:
 ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;
 работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные
обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный
раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
14
В рамках коммуникации как сотрудничества:
 работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
 выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
 видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
мотивированно присоединяться к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
 понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;
 обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
 читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с
индивидуальными возможностями;
 читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и
повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
 строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос
учителя;
 слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ,
дополнять чужой ответ новым содержанием;
 называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
 называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений
и коротко пересказывать их содержание;
 перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их
содержание;
 определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
 оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их
поступки;
 анализировать смысл названия произведения;
 пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
 развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который
читает учитель;
 писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с
научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
15
 устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по
поводу героев и обсуждаемых проблем);
 читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
 пересказывать текст небольшого объёма;
 использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке
содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
 привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной
библиотек;
 задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из
текстов в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых
особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение,
олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:




различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного
языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст,
повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
 обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетнокомпозиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички,
колыбельной песенки;
 обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
 понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего
обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих
отношений);
 обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в
стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
 понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
 читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое
маркирование;
 эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения,
определённые программой
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
16
коллективной работы получат возможность научиться:
 читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и
передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к
тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
 рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в
разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения
выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
 устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения
литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
 свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную
словарную статью;
 ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в
специально выделенных разделах нужную информацию;
 работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом
и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
 работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
 выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
 видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
мотивированно присоединяться к одной из них;
 находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
 подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
 понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Планируемые результаты освоения учебной программы
17
по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
 читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп
чтения;
 читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и
повторного изучающего чтения;
 писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной
переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
 называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять
названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в
классе;
 рассказывать о любимом литературном герое;
 выявлять авторское отношение к герою;
 характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
 читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
 ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница «Содержание»,
иллюстрации.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:





составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать выбранные книги;
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых
особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение,
олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
 различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
 различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований:
особенности построения и основная целевая установка повествования;
 находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе
(приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст;
фигуры: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
 понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на
простейшую ленту времени;
 обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках разных народов мира.
18
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
 понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
 эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения,
определённые программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
 интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения,
выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного;
 принимать участие в инсценировке (разыгрывание по ролям) крупных диалоговых
фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
 читать вслух стихотворный
и прозаический тексты
на основе
передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения в соответствии с
выработанными критериями выразительного чтения;
 рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в
разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с
художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств,
переживаний;
 устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями,
возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных
произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
 свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную
словарную статью;
 свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений;
находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
 работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные
жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию,
заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
 работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной
книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта,
библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к
тексту).
Обучающиеся получат возможность научиться:
 освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических
(сами термины – определения сборников не используются).
19
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
 работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу
между собой и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
 понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать
собственную точку зрения;
 находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
 осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения
В результате изучения курса выпускник начальной школы осознает значимость чтения для
своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У него будет
формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого
себя. Младший школьник будет учиться полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника. Он получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием
России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как
особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства. Младший школьник полюбит
чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную
позицию в жизни, расширят кругозор.
Выпускник начальной школы приобретет первичные умения работы с учебной и научнопопулярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему
обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого
развития,сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и
познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и
справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Они научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила
речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении
(героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность
научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники научатся приемам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами
основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений
(деление текста. на части, составление плана, нахождение средств художественной
выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с
20
правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о
правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне
осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Выпускник научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и
суждений, аргументации, иной информации);
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный,
учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы
по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
отвечая на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого
этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность),
целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части,
озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора)1, определяющие отношение автора к герою, событию;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать
содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в
тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;
формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на
содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде
пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по
заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
литературное произведение по заданному образцу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
21
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героя);
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой.
Раздел «Творческая деятельность»
Выпускник научится:
• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать
причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий;
давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
• способам написания изложения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного
творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приёмов (сравнение,
олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.
Выпускник научится:
:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два,три
существенных признака;
• отличать прозаический текст от поэтического;
• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,
автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы
получит возможность научиться:
22
. отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в
старославянских легендах и русских народных сказках;
. отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретноисторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного
народного творчества – волшебной сказки и былины;
. представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки;
сохранение жанровых особенностей гимна);
. обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на
примере классической и современной поэзии);
. понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании
художественного произведения;
. понимать, что произведения,
принадлежащие к разным видам искусства могут
сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или
различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и
переживаний).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных
текстов.
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
 читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с
выработанными критериями выразительного чтения;
 обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения
с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
 устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими
личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных
текстов, музыкальных и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 4-го года обучения
В области предметных общих учебных действий
Выпускник научится:
. ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской книги;
. самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной
тематике, по собственному желанию;
. составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
литературное произведение по заданному образцу;
. пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
. сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три
существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать
особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).
. читать по ролям литературное произведение;
23
. создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
. реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным»
текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получит возможность научиться:
. ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися
произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
. определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и
познавательных потребностей;
. писать отзыв о прочитанной книге;
. работать с тематическим каталогом;
. работать с детской периодикой.
. сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);
. создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
. творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
. создавать иллюстрации по содержанию произведения;
. работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
. создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение
. развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).
В области познавательных общих учебных действий
Выпускник научится:

свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект
рассмотрения;

свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта;
в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки:
уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях;
свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой
форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).
В области коммуникативных учебных действий
Выпускник научится:
В рамках коммуникации как сотрудничества:

разным формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой
группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).
В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и
уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано
высказывать свою собственную точку зрения;

уметь корректно критиковать альтернативную позицию.
В области регулятивных учебных действий
24
Выпускник научится:

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и
полученного результата.
В области личностных учебных действий
Выпускник получит возможность научится:

осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры
и мировосприятия;

профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа
произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).
Контрольно-измерительные материалы
ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДВА БРАТА (сказка)
Собрались как-то два брата Сверчок и Кузнечик в дорогу. Шли они шли, и застала их в пути
тёмная ночь.
— Где будем ночевать? — спросил Сверчок. — Давай поищем местечко потеплее. Пойдём-ка воон в тот дом... Там люди живут, и топится печь. Там и переночуем.
— Что ж, пойдём, — согласился Кузнечик. Вошли братья в дом, спрятались под печкой. Печка
большая, белая. Под печкой тепло-тепло.
Сверчок очень доволен, а Кузнечик говорит:
— Ой, Сверчок, не могу я больше под печкой сидеть. Жарко мне. Пойдём в поле. Там ветерок
свежий. Луна светит. Трава вокруг густая-густая. Пойдём, а?!
— Ну, ладно, — говорит Сверчок, — пошли. Вышли братья в поле.
Луна над полем большая-большая. Трава в поле густая-густая. А по траве свежий ветерок гуляет.
Кузнечик доволен, а Сверчок от холода дрожит.
— Пошли, — говорит он Кузнечику, — обратно, в дом, под печку. Не могу я в поле ночевать.
Холодно мне.
А Кузнечик говорит:
— Иди один, а я в поле останусь.
И разошлись братья в разные стороны.
Да так и остались с тех пор жить — Сверчок в доме у Человека под тёплой печкой, а Кузнечик в
чистом поле.
ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО ЧТЕНИЮ ДЛЯ 1 КЛАССА
Школа_________________________________________Класс 1_______
Фамилия, имя_____________________________________ВАРИАНТ 1
После почтения сказки «Два брата» ответь на вопросы. Для этого ты можешь
перечитывать сказку.
1. О чем рассказывается в этой сказке? Отметь ответ
о том , что в поле ночевать лучше, чем в доме
о том , как братья выбрали место, где им нравится
о том , как опасно отправляться в дорогу ночью
о том , что в доме ночевать лучше, чем в поле
2. Почему Сверчок и Кузнечик стали искать место для ночлега?
Отметь ответ
.
25
потому что братья замерзли
потому что люди живут в домах
потому что братья устали
потому что наступила ночь
3. Почему Сверчок предложил переночевать в доме ? Отметь ответ
потому что он боялся темноты
потому что Кузнечику там жарко
потому что там очень тепло
потому что они отправились в дорогу
.
1. Найди в тексте предложение. Впиши пропущенное слово.
Печка большая,___________________.
2. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит , после цифры 2,3,4.
Кузнечик предложил пойти в поле
Разошлись братья в разные стороны.
Отправились Сверчок и кузнечик в дорогу.
Спрятались братья под печкой.
__________________________________________________________________
3. Найди в тексте предложение. Допиши его.
_______________________________________
Не могу я в поле ночевать, _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Почему Кузнечик предложил Сверчку одному возвращаться в дом , а сам решил остаться в
поле? Отметь ответ
.
потому что ему надоели капризы Сверчка
потому что он очень обиделся на Сверчка
потому что он понял ,что им нравятся разные места
потому что их застала темная ночь
__________________________________________________________________8. Как ты думаешь,
почему братья теперь живут в разных местах?
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________
9. Кузнечику больше нравилось в поле . Приведи два примера того, что ему
там нравилось.
__________________________________________________________________
1._________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________________________
2_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________
26
10. Как ты думаешь , довольны братья своей жизнью?
Да
Нет
Обязательно объясни , почему ты так думаешь.
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Геннадий Цыферов
БАШМАК ВЕЛИКАНЧИКА
Это сказка не о великане, а о маленьком великанчике. Конечно, ростом он был с десятиэтажный
дом, но...
Но как все маленькие, он тоже любил маленькие игры.
Весь день он дудел на дудочке.
Весь день он играл в золотой песок.
Весь день прыгал по весёлым лужам и пускал пузыри.
А ещё маленький великанчик всё забывал. Его ставили в угол, но он всё равно забывал.
И вот однажды где-то у реки малыш забыл свой башмак. Свой любимый башмак с золотыми
пряжками.
Ах, как потом великанчик скучал по башмаку! Даже не играл в песок, не бегал по лужам. А всё
говорил: «Как грустно ему одному, моему башмаку!» Так он говорил до вечера.
А вечером малыш пришёл к реке и вдруг увидел свой великанский башмак. Кто-то умный
поставил на него золотую трубу. И довольный башмак стал счастливым пароходом.
Стой поры башмак-пароходик катал всех детей и взрослых.
Вот что бывает в весёлых сказках. И потерянный башмак тоже счастье!
ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО ЧТЕНИЮ ДЛЯ 1 КЛАССА
Школа________________________________________Класс 1_______
Фамилия, имя_____________________________________ВАРИАНТ 3
После прочтения сказки « Башмак великанчика » ответь на вопросы. Для этого ты
можешь перечитывать сказку
_____________________________________________________________________________
1. О чем рассказывается в этой сказке? Отметь ответ
.
о том , что любят делать взрослые великаны
о том, что очень вредно все забывать
о том , как башмак стал пароходом
о том, как нельзя найти то ,что потеряешь
__________________________________________________________________
2. Что великанчик больше всего любит делать? Отметь ответ
.
стоять в углу и скучать
играть в разные игры
терять свои башмаки
катать детей и взрослых
__________________________________________________________________
3. Какой башмак в начале сказки был у великанчика? Отметь ответ
.
с золотой трубой
с десятиэтажный дом
из золотого песка
с золотыми пряжками
27
__________________________________________________________________
4. Впиши нужное слово.
Однажды где-то_____________________ малыш забыл свой башмак.
__________________________________________________________________
5. Укажи , в каком порядке происходили события . Цифра 1 уже стоит,
поставь цифры 2,3,4.
Вечером великанчик увидел, что башмак стал пароходом.
Кто-то поставил на башмак золотую трубу.
Великанчик забыл свой башмак у реки.
Башмак с тех пор катает всех детей и взрослых.
__________________________________________________________________
6. Допиши предложение.
____________________________
Великанчик скучал по башмаку, он даже____________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________
7. Отметь ответ
.
Когда великанчик потерял башмак , он расстроился , потому что:
знал , что его накажут и поставят в угол
не хотел , чтобы башмак уплыл от него
думал, что башмаку одному грустно
теперь ему не с кем стало играть
__________________________________________________________
8. Как ты думаешь , почему башмак стал счастливым?
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Сказочный великанчик был очень большого роста. Что в тексте помогло тебе понять это?
Приведи два примера.
1.__________________________________________________________________________________
_________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________
2.__________________________________________________________________________________
_________________________________________________
28
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Как ты думаешь, великанчик обрадовался тому, что башмак стал пароходом?
Да
Нет
Обязательно объясни , почему ты так думаешь.
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________
Итоговая контрольная работа по литературному чтению
учени …. 2 класса « »
……………………………………………………………………………………
1.Кто сказал эту фразу? Укажи имя героя, название произведения и автора.
«Я буду умненьким и благоразумненьким …»
__________________________________________________________
«Пустяки, дело житейское!»
__________________________________________________________
«Кажется, настало время немножечко подкрепиться …»
__________________________________________________________
Из какого произведения этот герой? Укажи название и автора.
литературный герой
название
автор
Кум Тыква
Снусмумрик
Бильбо
2.Напиши два сходства и два отличия произведений «Золотой ключик» и « Приключения
Пиноккио».
Сходство:
1)________________________________________________________
2)________________________________________________________
Отличие:
1)________________________________________________________
2)________________________________________________________
3.Запиши особенности сказов ( не менее двух особенностей).
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________
Волшебные герои сказов П. Бажова – это добрые персонажи или злые? Почему?
___________________________________________________________________________________
___________________________________
__________________________________________________________
4.Запиши три любые сказки А. С. Пушкина.
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
29
Расскажи, как связано указанное место или человек с
Александром Сергеевичем
Пушкиным.
Царское село______________________________________________
Арина Родионовна__________________________________________
Пущин____________________________________________________
Сенатская площадь_________________________________________
__________________________________________________________
Наталья Гончарова_________________________________________
Черная речка_______________________________________________
Набережная реки Мойки дом № 12____________________________
__________________________________________________________
5.Соедини автора и название.
«Моя Вообразилия»
«Конек–горбунок»
«Каша из топора»
«Я выросла»
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»
« Сказка о глупости»
«Царь-девица»
«Усатый-полосатый»
«Дынканбай и дэв»
П. Ершов
С. Маршак
Ю. Мориц
И. Франко
Б. Заходер
А. Барто
народная
Подчеркни:
волшебные сказки – зеленым карандашом,
бытовые сказки – синим карандашом,
богатырские сказки – красным карандашом.
Какая группа сказок не указана?
___________________________________________________________
В чем их особенность?
___________________________________________________________________________________
___________________________________
Запиши 2 такие сказки.
1)_________________________________________________________
2)_________________________________________________________
Итоговая контрольная работа по литературному чтению
учени …. 3 класса « »
……………………………………………………………………………………
1.Заполни пропуски в таблице.
название
«Малахитовая шкатулка»
«Неслышимка»
автор
А. Толстой
жанр
сказочная повесть
« Сказка про козла»
И. А. Крылов
басня
«Сорок изыскателей»
Ш. Перро»
« Синбад- мореход»
сказ
30
«Детство Никиты»
М. Пришвин
рассказ
«Жильцы старого дома»
2.Прочитай цитаты. Укажи автора и название произведения.
1) «Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит сет на заводи речные
И румянит сетку небосклона …»
___________________________________________________________________
2) « …На другой день горничная выгребала из печки золу и нашла
маленькое оловянное сердечко, от танцовщицы осталась одна розетка,
да и та сгорела …»
___________________________________________________________________
3) «…Элли взяла обессиленного Тотошку на руки, и путники пошли через
лес. Вскоре они выбрались к дороге, вымощенной желтым кирпичом …»
___________________________________________________________________
3. Ответь на вопросы.
1)Запиши три рассказа В. Драгунского.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________2)Чем жанр рассказа отличается
от других жанров?
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3)На какие 4 группы по сюжету делятся сказки?
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
4)Что такое пьеса?
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5)Запиши трех авторов, писавших рассказы о природе.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
4.Произведения, какого жанра тебе нравятся больше всего и почему.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
31
Итоговая контрольная работа по литературному чтению
учени …. 4 класса « »
……………………………………………………………………………………
1.Заполни таблицу.
автор
название
жанр
«Черная курица или подземные жители»
С. А. Аксаков
басня
«Слон»
С. В. Жуковский
« Как ходят деревья»
Е. Шварц
« Тимур и его команда»
М. Пришвин
стихотворение
2.Прочитай цитаты. Укажи автора и название произведения.
« …Никогда я не бала злючкой, но когда Толя обидел мою мамочку, я вынести этого не смогла
…»
___________________________________________________________________
« …И тут маленькая актриса из балаганчика дядюшки Бризака выступила в первом дебюте на
новой сцене. Этой сценой был главный дворцовый зал …»
___________________________________________________________________
«… Что ж, - сказал он, - ты многое любишь, спору нет, но все, что ты любишь, оно какое – то
одинаковое, чересчур съедобное, что ли …»
___________________________________________________________________ « …Очень нам
нужно еще алмазы считать! Тут мешки с мукой никак не сосчитаешь…»
___________________________________________________________________ «… Маляр
приклеил на самом верху обоев вдоль всего карниза широкую бумажную полосу. На полосе были
нарисованы пять сидящих собак и посередине их – желтый цыпленок с пумпушкой на хвосте…»
_________________________________________________________________
3.Расставь у фамилий авторов цифры, начиная с самых древних и заканчивая современными.
… В. Драгунский
… Л. Чарская
… С. Маршак
… В. Даль
… В. Маяковский
… Савватий
… Ярослав Мудрый
4.Подчеркни синим цветом - древних поэтов и писателей,
желтым цветом – поэтов и писателей ХI века,
красным цветом – поэтов и писателей, объединенных в ХХ С. Маршаком,
зеленым цветом – поэтов и писателей середины и конца ХХ века.
Е. Шварц, В. Мономах, Н. Носов, А. С. Пушкин, К. Ушинский,
Полоцкий, Б. Житков, С. Аксаков, М. Ю. Лермонтов, В. Драгунский, К. Истомин,
Олеша,
А. Болотов, Б. Заходер,
А. Ишимова
5. Заполни таблицу. Вспомни, что эти люди сделали важного для литературы.
деятель
что сделал
……………………………………………………………………
С. Я. Маршак
…………………………………………………………………...
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
32
С.
Ю.
…………………
Савватий
…………………
…………………
Иван Федоров
Российская императрица, придавала огромное значение
наукам и литературе, сама написала 8 книг.
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
……………………………………………………………………
Создал первый детский журнал, он назывался
……………………………………………………………………
Написал первую сказочную повесть для детей, она
называлась……………………....................................................
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
......................................................................................................
33
Тематическое планирование
Содержание
курса
Тематическое планирование
Вводные уроки
Количество часов
1
2
3
4
кл.
кл.
кл.
кл.
1
1
1
1
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных
обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Характеристика деятельности обучающихся
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении
заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении
заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании
учебника.
Пользоваться словарем в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению
учебника.
Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений.
Жили-были буквы
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы).
Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая
работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём
город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И.
Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ:
дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М.
Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма.
Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль
произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.
7
Сказки, загадки, небылицы
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба».
«Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина.
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки.
Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование.
Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок.
Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из
7
-
-
Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять название
произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики
различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст
произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать
героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием
произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале,
потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его
речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику;
оценивать себя в роли чтеца.
-
-
Подбирать книги
на
выставку
в
соответствии
с
темой
раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно
составленным планом, обсуждатьпрочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков,
34
сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские
народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок.
Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.
Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение
небылиц. Оценка планируемых достижений.
Апрель, апрель. Звенит капель!
давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по
памяти.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки,
сочинять загадки, небылицы;объединять их по темам.
5
-
-
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно
составленным планом.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать
настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один
предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,договариваться друг
с другом.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения,
средства художественной выразительности: сравнение. Литературная
загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект:
«Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.
Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.
Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему,
выбор понравившихся, их выразительное чтение.
И в шутку и всерьез
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей
И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,
Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как
средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я.
Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь»
в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа.
Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение
произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений.
6
Я и мои друзья
5
-
-
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно
составленным планом.
Отличать юмористическое произведение; находитьхарактерные черты
юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
-
-
-
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М.
Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа.
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В.
Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений.
Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение
содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и
стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект:
«Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка
достижений.
О братьях наших меньших
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно
составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно
назвать другом, приятелем.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа
общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
5
-
-
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно
35
Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания
раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С.
Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение
стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н.
Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение
художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа.
Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений
Самое великое чудо на свете
составленным планом.
Определять основные особенности художественного текста и основные
особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности
сказок
—
несказок; придумыватьсвои
собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в
книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Рассказывать истории
из
жизни
братьев
наших
меньших,
выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
4
4
4
Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в
библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по планy, разработанному
коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).
Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать
школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках
информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и
учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказывания великиx людей о книге и о
чтении.
Сравнивать высказывания великих людейо книге и чтении: находить
общее и отличия.
Обобщать полученную информацию по истории создании книг.
Читать возможные аннотации на книги
Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника,
проявлять уважение к чужому мнению.
Старинные и современные книги. Р. Сеф. «Читателю». «Стихи о школе,
о школьных друзьях». Пересказ содержания научно-познавательных
текстов.
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе
статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки,
текст - объекты для полyчения необходимой информации. Подготовка
сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.
Устное народное творчество
Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в
диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Осознанное
чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на
слух и понимание художественных произведений разных жанров.
Различение малых фольклорных форм. Различение жанров
произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои
-
15
14
Планировать работу с произведением в соответствии с условными
обозначениями видов деятельности.
Читать вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать, выражая настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с
36
произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги,
пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и
др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения
книг. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения.
Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические
народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки.
Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства:
гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки «Сесцrица Аленушка и братец Иванушка»,
«Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Особенности
волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки.
Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова, И.
Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.
Люблю природу русскую. Осень
Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение
наизусть)
стихотворных
произведений.
Создание
небольших
письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному
(прослушанному) произведению. Произведения о природе. Связь
пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы,
опираясь на опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить
пословицу
и
сказочный
текст,
определять
последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого
героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание, делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои
достижения.
Различать виды устного народного творчества: малые и большие
жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их
особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на
особенности их построения.
Называть виды прикладного искусства.
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого
пересказов.
Ускорять или замелять темп чтения, соотнося его с содержанием.
Определять особенности текста волшебных сказок, называть
волшебные предметы, описывать волшебные события.
Сравнивать содержaние сказок и иллюстрации к ним.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плату;
находить героев, которые противопоставлены в сказке.
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного
искусства.
-
8
-
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение
поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать
понравившиеся, объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.
37
произведений литературы с другими видами искусств.
Русские писатели
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слyшать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать
звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным
произведением;
подбирать
музыкальное
сопровождение
к
стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности, подбирать свои
собственные придуманные слова, создавать с помощью слова
собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать
свои достижения.
-
14
24
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вcлyx с постепенным переходом на чтение про
себя, называть волшебные события и предметы в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризоватъ героев басни с опорой на текст.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном
кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную
информацию, представлять эту информацию в группе.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности в лирическом
тексте (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных
высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.
Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С.
Пушкина. Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме. Народная
мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Победа
добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука».
Произведения о взаимоотношениях людей.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о
жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение
стихотворения. Средства художественной выразительности (эпитет,
сравнение). Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста
как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки.
События сказочного текста. Сравнение народной и литературной
сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.
Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И.Билибина к
сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их
сравнение. И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на
основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А.
Крылову. Басни И.А.Kpыловa. Мораль басен. Нравственный урок
читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.
Инсценировка басни. М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.
Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения.
Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к
38
лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и
произведения живописи. Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из
воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве
писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа.
Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема,
главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности
прозаического лирического текста. Средства художественной
выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение
текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений
О братьях наших меньших
-
12
-
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на
уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природу, изображённую в художественных
произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную
оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой.
Произведения о природе. Точность и объективность создания картины
природы в рассказе «Музыкант». В. Бианки «Сова». Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые
стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В.
Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.
Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения.
Характер героев. Рифма. Научно-попyлярный текст Н. Сладкова.
Рассказы о животных М.Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В.
Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.
Из детских журналов
-
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания
о произведении (героях, событиях). Знакомство с произведениями о
приключениях. Работа над пониманием содержания литературного
произведения:
тема,
главная
мысль
(идея),
события,
их
последовательность.
«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы.
По страницам журналов для детей. Ю.Ермолаев «Проговорился».
«Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер
«Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного
сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей
9
8
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слyх прочитанное.
Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в жyрнале. Находить нужную
информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять
роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с
заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к
39
семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи».
Выразительное чтение. Оценка достижений.
Люблю природу русскую. Зима
ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского жyрналa.
Планировать возможный вариант исправлений допущенных ошибок
Оценивать свои достижения.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения «чтение в темпе
разговорной речи».
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения
(советы, легенды).
-
9
-
Прогнозировать содержaние раздела. Рассматривать сборники стихов,
определять их содержание по названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст
стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою
музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.
Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Работа с
иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием
стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы
с другими видами искусств. Создание устного сочинения
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Поэтическое изображение зимы.
Писатели детям
-
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе».
Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство
создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по
ролям. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и
лодыри».
Соотнесение
смысла
пословицы
с
содержанием
стихотворения. С. В.Михалков «Мой ceкpeт», «Сила воли». «Мой
щенок».
Эпическое
стихотворение.
Заголовок.
Содержание
произведения. Деление текста на части. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок
стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство
создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов.
Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа.
Авторское отношение к ним. Составление планa текста. Подробный
17
-
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения.
Воспринимать на cлух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря
учебника и толкового словаря.
Определять
особенности
юмористического
произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить
образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;
выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
40
пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный
пересказ на основе картинного плана.
Я и мои друзья
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на
основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного планa,
высказывать своё мнение.
Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё
чтение.
-
10
-
Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного
отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с
привлечением
текста
произведения.
Понимание
содержания
литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их
последовательность. Герои произведения.
Люблю природу русскую. Весна
-
9
-
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с
выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа
чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных
загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить
героев.
Объяснять отдельные вырaжения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение
загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические
стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С.
Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворений.
Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство
создание весенней картины природы, Звукопись.
И в шутку и всерьез
-
14
-
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения
Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки,
используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно
читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
Герои произведения. Построение небольшого монологического
высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста.
Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема,
главная мысль. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое
отношение к героям юмористического текста. Восстановление
последовательности текста на основе вопросов. Составление плана.
Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений.
Литература зарубежных стран
-
41
12
8
15
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для
самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить
общее и различия, объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок,
находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана,
называть волшебные события и предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные
проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней
библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о
представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному
выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных
летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать
своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица
героев произведений
Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.
Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие
народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро «Кот в сапогах».
«Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев
зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение
содержания сказки. Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои
зарубежных сказок.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических
представлений людей
в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги.
Пересказ. Г.-Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.
Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом
сказочнике. оценка достижений.
ДЖ. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в
зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы.
Особенности их характеров. Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Авторская
сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
Особенности повествования. Герои приключенческой литературы.
Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое
Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь
-
-
31
20
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове
(ритмом), находить рифмующиеся слова.
Опредeлять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость,
удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства
выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре,
Русские поэты XIX - XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».
«Листья». Звукопись, её художественно -выразительное значение.
Олицетворение - средство художественной выразительности.
Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет
«Мама! Глянь-ка из окошка...». «Зреет рожь над жаркой нивой...».
Картины природы. Эпитеты - слова, рисующие картины природы.
Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь
42
моя...». «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины
природы. Олицетворение как приём создание картины природы.
Подготовка сценария утренника «Первый снег». И.З.Суриков
«Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы
в лирическом стихотворении.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений.
Картины природы. Средства художественной выразительности.
Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы».
Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений.
К. Щ. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.
Создание словесных картин. Оценка достижений.
Саша Черный. Стихи о животных. Средства художественной
выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений
разных авторов на одну и ту же тему. С.А.Есенин. Выразительное
чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для
создания картин цветущей черемухи.
С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»
Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.
А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.
С.В.Михалков «Елки». Выразительное чтение. Е.А.Благинина
«Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение.
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид...». «Как неожиданно и ярко...»
Отбор средств художественной выразительности для создания картины
природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого
настроения в лирическом тексте. А.А.Фет «Весенний дождь».
«Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм
стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.
Е.А.Баратынский. «Весна, весна, как воздух чист!». Передача
настроения и чувства в стихотворении. А.Н.Плещеев «Дети и птичка».
Ритм стихотворения. И.С Никитин «В синем небе плывут над
полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н.А.Некрасов
«Школьник». «В зимние cyмepки...» Выразительное чтение. И.А.Бунин
«Листопад». Картина осени в cтихax. И.А.Бунина. Слово как средство
художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка
достижений.
В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки».
Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении.
Выразительное чтение. М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…».
«Наши царства». Тема детства.
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом
произведении Б. Пастернака. Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С. Д. Клычков.
Картины весны и лета в их произведениях. Н.М.Рубцов «Сентябрь».
Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.
Средства
художественной выразительности. С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы
самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом
произведении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворении.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текстаповествования.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к
изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать
своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности:
олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического
творчества.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не
основе диагностической работы, представленной в учебнике.
43
народного творчества в авторском произведении.
Литературные сказки
-
-
8
16
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение
литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев
сказок. Нравственный смысл сказки. В. М.Гаршин «Лягушкапyтешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки.
Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение
героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный
пересказ сказки. Оценка достижений.
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного
литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки.
Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный
пересказ. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного
литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании
художественного произведения. Герои литературного текста. Главная
мысль произведения. П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы
народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного
произведения. Авторское
отношение к героям произведения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои
художественного текста. Деление текста на
части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное
иллюстрирование.
Были – небылицы
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на
вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый
смысл.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного
чтения при перечитывании сказки.
Cpaвнивать содержание литературной и народной сказок; определять
нравственный смысл сказки.
Сравнпвать героев в литературной сказке, характеризовать их,
используя тест сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.
Составлять рекомендованный список литeратуры.
-
-
10
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и
рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и
реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом
тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную
мысль.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М. Горький «Слyчай с Евсейкой». Приём сравнения - основной приём
описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение
продолжения сказки. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
Определение
жанра
произведения.
Герои
произведения.
Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события
произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Оценка достижений.
44
Читать сказку выразительно по ролям.
Люби живое
-
-
16
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с
произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр
произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст.
Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так
называется? Определение жанра произведения. Листопадничек –
главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ:
дополнение содержания текста. В. И. Белов «Малька провинилась».
«Еще про мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В.
В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия
глав. Рассказ о герое произведения. Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои
произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха».
Герои произведения. В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».
Нравственный смыл рассказа. Оценка достижений.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
-
-
12
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы;
подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием
условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и
про себя, ocмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять
главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять
эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к
событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни
детей.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность
заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания
произведения. А.П.Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама».Герои
рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М.М.Зощенко
«Золотые словa». «Великие путешественники». Смысл названия
рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль
произведения. Восстановление порядка событий. Н. Н. Носов «Федина
задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического
рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.
Носова. Оценка достижений.
Летописи, былины, жития
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела.
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События
летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста
летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег
коня своего». Летопись - источник исторических фактов, Сравнение
текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем
Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки».
Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе
-
-
-
11
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской
культуры.
Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии
Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
45
Н.Карнауховой. Сравнение поэтическою и прозаического текстов.
Герой былины - защитник государства Российского. Картина В.
Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский - святой земли русской.
В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.
Житие Сергия Радонежского. .Щетство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на
Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин
Чудесный мир классики
Пересказывать былинy от лица её героя.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его
характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого
человека.
Описывать характер человека; высказывать своё отношение.
Рассказать об известном историческом событии на основе опорных
слов и других источников информации.
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных вaжных событий (с помощью
(учителя).
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника,
проявлять к нему внимание.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при
работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
-
-
-
22
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в
темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру,
своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения
словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях
лучших русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям
произведений.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков
для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Определять средства художественной выразительности в лирическом
тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего
соответствует содержанию лирического произведения.
Определять по тексту, как отрaжаются переживания автора в его
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной
сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События
литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван - настоящий
герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и
изобразительного искусства. А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча».
«Унылая пора! очей очарованье...». Авторское отношение к
изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений
словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - мотивы народной
сказки в литературной. Герои эстонской сказки. Характеристика героев
сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана.
Пересказ основных эпизодов сказки. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».
Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «АшикКериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой
сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к
ним. Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного
героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал».
Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл
названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени.
Характер героев художественного текста. Оценка достижений.
46
стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными
переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений;
определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору,
или они выражают личные чувства других людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении,
вырaженные автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение.
Делу время – потехе сейчас
-
-
-
9
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы,
определяющей тему раздела.
Воспринимать на cлyx художественное произведение. Читать без
ошибок в темпе разговорной речи.
Определять нравственный смысл произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и
главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев произведения;
определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.
Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для
подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл
произведения. Инсценирование произведения. В.Ю.Драгунский
«Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического
текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от
лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои
произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений.
Страна детства
-
-
-
8
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать
выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять
отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.
Анализировать возможные заголовки произведений.
Использовать в своей речи средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.
Составлять план текста.
Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих
друзей.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.
Герой произведения. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои
произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М.
Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.
Оценка достижений.
47
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Природа и мы
-
-
-
12
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать
своё мнение.
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.
Анализировать заголовок произведения.
Характеризовать героя произведения на основе поступка.
Определять отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе,
формулировать основную мысль темы.
Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в разных источниках для
подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка
выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А.И.Куприн
«Барбос и Жулькa». Герои произведения о животных. Поступок как
характеристика героя произведения. М.М.Пришвин «Выскочка».
Анализ заголовка, герои произведения. Характеристика героя на основе
поступка. Е.И.Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика
героев на основе их поступков. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».
Герои рассказа. Деление текста на части Составление плана.
Выборочный пересказ.
Родина
-
-
-
8
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке,
подбирать книги по теме.
Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих
предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.
Предполагать содержание произведения по его названию.
Участвовать в работе группы, читать cтихи друг другу.
Писать сценарий поэтического вечера.
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение
к Родине.
Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную
информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Знакомство с названием раздела. Подбирать книги по теме.
И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.
Воспринимать на слух художественное произведение. Ритм
стихотворения. С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к
изображаемому. А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Тема
стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический
вечер.
Страна Фантазия
-
-
-
7
Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух
художественное произведение.
Определять особенности фантастического жанра Сравнивать и
характеризовать героев произведения.
Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или
самостоятельно).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела.
Е.С.Велтистов
«Приключения
Электроника».
Особенности
фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического
жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.
48
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ.
Количество часов
№
п/п
Разделы, темы
Примерная
программа
Рабочая
программа
Рабочая программа по
классам
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
1
Вводные уроки
4
4
1
1
1
1
2
Жили-были буквы
7
7
7
-
-
-
3
Сказки, загадки, небылицы
7
7
7
-
-
-
4
Апрель, апрель. Звенит капель!
5
5
5
-
-
-
5
И в шутку и всерьез
6
6
6
-
-
-
6
Я и мои друзья
5
5
5
-
-
-
7
О братьях наших меньших
5
5
5
-
-
-
8
Самое великое чудо на свете
12
12
4
4
4
-
9
Устное народное творчество
29
29
-
15
14
-
10
Люблю природу русскую. Осень
8
8
-
8
-
-
11
Русские писатели
38
38
-
14
24
-
12
О братьях наших меньших
12
12
-
12
-
-
13
Из детских журналов
17
17
-
9
8
-
14
Люблю природу русскую. Зима
9
9
-
9
-
-
15
Писатели детям
17
17
-
17
-
-
16
Я и мои друзья
10
10
-
10
-
-
17
Люблю природу русскую. Весна
9
9
-
9
-
-
18
И в шутку и всерьез
14
14
-
14
-
-
19
Литература зарубежных стран
35
35
-
12
8
15
20
Поэтическая тетрадь
56
56
-
-
31
25
21
Литературные сказки
24
24
-
-
8
16
22
Были – небылицы
10
10
-
-
10
-
23
Люби живое
16
16
-
-
16
-
24
Собирай по ягодке – наберешь
кузовок
12
12
-
-
12
-
25
Летописи, былины, жития
11
11
-
-
-
11
26
Чудесный мир классики
22
22
-
-
-
22
27
Делу время – потехе сейчас
9
9
-
-
-
9
28
Страна детства
8
8
-
-
-
8
29
Природа и мы
12
12
-
-
-
12
30
Родина
8
8
-
-
-
8
31
Страна Фантазия
7
7
-
-
-
7
Резерв:
2
1
-
2
-
2
Итого:
448
448
40
136
136
136
49
Тематический план (448 ч)
1 КЛАСС
№
Название темы
1
2
3
4
5
6
7
всего
Кол-во часов
Примерная
Рабочая
программа программа
1
1
7
7
7
7
5
5
6
6
5
5
5
5
40
40
Вводный урок
Жили-были буквы
Сказки, загадки, небылицы
Апрель, апрель. 3венит капель!
И в шутку и всерьёз
Я и мои друзья
О братьях наших меньших
2 КЛАСС
№
Название темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Вводный урок
Самое великое чудо на земле
Устное народное творчество
Люблю природу русскую. Осень.
Русские писатели.
О братьях наших меньших.
Из детских журналов.
Люблю природу русскую. Зима.
Писатели детям.
Я и мои друзья.
Люблю природу русскую. Весна.
И в шутку и в серьёз.
Литература зарубежных стран.
Резерв
всего
50
Кол-во часов
Примерная Рабочая
программа программа
1
1
4
4
15
15
8
8
14
14
12
12
9
9
9
9
17
17
10
10
9
9
14
14
12
12 +2
2
136
136
3 КЛАСС
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
всего
Название темы
Вводный урок
Самое великое чудо на земле
Устное народное творчество
Поэтическая тетрадь
Великие русские писатели
Литературные сказки
Были-небылицы
Люби живое
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок
По страницам детских журналов
Зарубежная литература
Кол-во часов
Примерная
Рабочая
программа программа
1
1
4
4
14
14
31
31
24
24
8
8
10
10
16
16
12
12
8
8
8
8
136
136
4 КЛАСС
№
Название темы
Кол-во часов
Примерная
программа
1
11
22
25
16
Рабочая
программа
1
11
22
25
16
1
2
3
4
5
Вводный урок
Летописи, былины, жития
Чудесный мир классики
Поэтическая тетрадь
Литературные сказки
6
7
8
9
10
Делу время – потехе час
Страна детства
Природа и мы
Родина
Страна Фантазия
9
8
12
8
7
9
8
12
8
7
11
Зарубежная литература
резерв
15
2
15+2
136
136
Всего
51
Требования к уровню подготовки обучающихся
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом
Развитие навыков чтения
1 класс
Формирование
навыков
чтения
целыми
словами
путем чтения слов со
знаком
ударения,
расширение поля чте1)
ния,
целенаправленных упражнений
2)
на
целостное
и
дифференцированное
восприятие слов
2 класс
Развитие навыка осознанного
и правильного чтения. Выработка основного способа –
чтения целыми словами за
счет:
1) установки на плавное
чтение целыми словами;
2) проведения речевых
зарядок или
речевых
гимнастик для
овладения нормативным
способом чтения
(3 – 4 мин);
3) 3)проведения соревнований
и конкурсов на
звание лучшего чтеца;
4) развития темпового чтения.
Обучение чтению про себя
3 класс
4 класс
Развитие навыков чтения
Развитие
навыков
правильного,
сознательного чтения вслух, выработка
ускоренного темпа чтения за счет
отработки приемов целостного и
точного зрительного восприятия слова,
быстрота понимания прочитанного.
Обучение приемам чтения про себя на
небольших текстах с постепенным
увеличением объема и количества
прочитанных текстов этим способом.
Углубленное понимание прочитанного
(от усвоения предметного содержания
до
осознания
основной
мысли
прочитанного)
Развитие умений
переходить от чтения
вслух к чтению
про себя
Интенсивное развитие
двух видов чтения –
вслух и про себя;
овладение
беглым
чтением различных по
объему и жанрам
произведений
Развитие умения быстро улавливать
главную мысль произведения, логику
повествования,
смысловые
и
интонационные связи в тексте
Развитие выразительности чтения и речи,
формирование навыков орфоэпически правильного чтения
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это
чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения
Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой Организация практикумов по
дикции на основе введения специальных упражнений для выразительному чтению:
разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и 1) проведение упражнений
закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в по технике речи, упражнесловах и фразах.
ний с элементами игры для
Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк тренировки дыхания («задудля отработки отдельных звуков.
вание
пламени
Обучение орфоэпически правильному произношению слов при воображаемой свечи»), силы
чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с голоса, дикции;
содержанием высказывания и текста; выработка умения 2) овладение
правилами
убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать литературного
и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, произношения
слов
52
в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи (орфоэпическими
высказывания
правилами),
словесным
ударением;
3) работа над интонацией
(темпом, ритмом, логическими
ударениями,
мелодикой
речи
и
чтения).
Произнесение стихотворных
строк
с
различными
смысловыми
оттенками,
с различными намерениями (с
разным
подтекстом): с осуждением,
похвалой,
одобрением
Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила
подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную
картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить
исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление,
корректировать его в соответствии с целью высказывания
Требования к уровню сформированности навыка чтения
1 класс
Правильное,
сознательное чтение
целыми словами с
элементами слогового
чтения многосложных
слов. Темп чтения –
25-30 слов в минуту
2 класс
Сознательное,
правильное
и
выразительное чтение
целыми словами. Темп
чтения
незнакомого
текста – не меньше 40
слов в минуту
3 класс
Правильное,
сознательное,
достаточно беглое и
выразительное чтение
целыми
словами.
Соотнесение
интонации
(темпа,
логических ударений,
пауз, тона чтения) с
содержанием
читаемого
текста.
Темп чтения – 60 слов
в минуту
4 класс
Беглое, сознательное,
правильное,
выразительное чтение
с
соблюдением
основных
норм
литературного
произношения.
Осознанное
чтение
про себя любого по
объему
и
жанру
текста. Темп чтения –
не меньше 80 слов в
минуту. Самостоятельная
подготовка
к
выразительному
чтению
Выработка умений работать с текстом
1 класс
Ответы
на
вопросы
по
содержанию
текста,
нахождение
в
нем
предложений,
подтверждающих
устное
высказывание.
Воспроизведение содержания
текста по вопросам или
картинному плану, данному в
учебнике. Подробный пересказ
небольших произведений с
2 класс
3 класс
Подробный и выборочный
пересказ
прочитанного
с
использованием
приемов
устного
рисования
и
иллюстраций.
Установление
последовательности действия в
произведении и осмысление
взаимосвязи описываемых в
нем событий, подкрепление
правильного ответа на вопросы
выборочным чтением
53
4 класс
Самостоятельное
выявление
основного
смысла
прочитанного
(формулирование главной мысли
своими словами), установление
взаимосвязи смысловых частей
текста.
Подробный,
выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на
самостоятельно составленный
план или словесные иллюстра-
отчетливо
сюжетом
выраженным
Раскрытие содержания
иллюстраций
к
произведению,
соотнесение
их
с
отрывками рассказа,
нахождение в тексте
предложений,
соответствующих им.
Воспитание внимания
к авторскому слову в
художественном
произведении.
Сопоставление слов,
близких по значению;
понимание значения
слов и выражений в
контексте: различение
простейших случаев
многозначности слов,
отыскивание в тексте
(с помощью учителя)
слов и выражений,
характеризующих
событие,
действующих
лиц,
картины
природы,
воссоздание на этой
основе
соответствующих словесных
картин
Деление текста на
части, озаглавливание
их,
выявление
основной
мысли
прочитанного (с помощью
учителя).
Ориентировка
в
учебной
книге:
знакомство
с
содержанием,
нахождение в нем
названия нужного произведения,
умение
пользоваться заданиями
и
вопросами,
помещенными в учебных книгах
Практическое
различение
художественных
и
научно-популярных
текстов.
Наблюдение
над
стилистическими
особенностями
текстов
ции, нахождение в тексте
материала для составления
рассказа на определенную
тему
Соблюдение
при
Самостоятельное
пересказе
логической
деление текста на
законченные
по последовательности и
смыслу
части
и точности изложения.
выделение
в
них Воспроизведение
главного, определение содержания текста с
с помощью учителя элементами описания
темы произведения и (природы, внешнего
его смысла в целом. вида героя, обстановСоставление
плана ки) и рассуждения, с
прочитанного и крат- заменой диалога повекий
пересказ
его ствованием.
содержания
с Выявление
речи
помощью
учителя. особенностей
действующих
лиц
Словесное рисование
картин
к рассказа,
художетвенным тек- сопоставление их поступков, отношения к
стам.
Составление рассказов окружающим (по одному
или
ряду
о своих наблюдениях
произведений),
из жизни школы,
выявление
мотивов
своего класса.
поведения героев и
Самостоятельное
нахождение в тексте определение своего и
авторского отношения
слов и выражений,
к
событиям
и
которые использует
персонажам.
автор для
Различение оттенков
изображения
значения
слов
в
действующих лиц,
тексте, использование
природы и описания
их в речи, нахождение
событий.
Сопоставление
и в произведении и
осмысление поступков осмысление значения
героев, мотивов их слов и выражений,
поведения, чувств и ярко изображающих
героев,
мыслей действующих события,
лиц, оценка их пос- окружающую природу
тупков (с помощью (сравнений, эпитетов,
фразеучителя). Внимание к метафор,
ологических
обоязыку
ротов). Составление
художественных
произведений, пони- творческих пересказов
мание
образных от имени одного из
героев (с изменением
выражений,
используемых в нем. лица рассказчика), с
Ориентировка
в вымышленным
учебной
книге: продолжением
рассказа о судьбе
самостоятельное
героя,
составление
нахождение
произведения по его рассказов о случае из
по
названию
в жизни
наблюдениям,
с
содержании,
54
отыскивание
в
учебной
книге
произведений,
близких по тематике,
самостоятельное
пользование
учебными заданиями к
тексту
включением
элементов
описания
или рассуждения.
Обогащение
и
активизация словаря
учащихся,
развитие
устной
речи,
ее
содержательности,
последовательности,
точности, ясности и
выразительности.
Ориентировка
в
учебной книге по
содержанию,
самостоятельное
пользование
методическим
и
ориентировочносправочным
аппаратом учебника,
вопросами
и
заданиями к тексту,
сноска, ориентировка
в понятиях абзац,
подзаголовок, красная
строка
Обогащение опыта эстетического восприятия
окружающей действительности на основе наблюдений.
Развитие творческих способностей школьников
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и
предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к
окружающему миру
На основе проведения экскурсий обогащать Развитие
умений
сравнивать
состояние
опыт детей непосредственными наблюдениями природы в разное время года, видеть, открывать
за состоянием природы в разное время года, за для себя многоцветье мира, многообразие форм
поведением
животных,
их
позами, и
настроений
природы,
эмоционально
выразительными движениями. Развитие у отзываться на ее красоту, проявлять интерес к
школьников способности радоваться и удив- оригинальным,
нестандартным
взглядам,
ляться в процессе общения с природой, людьми, формировать свое видение окружающего мира,
замечать красивое в окружающем мире. умение находить необычное в обычных предФормирование умений передавать впечатления метах
от общения с природой в устной речи с
использованием
рисунков,
находить
литературные произведения, созвучные своему
эмоциональному настроению
55
Накопление
опыта
живых впечатлений от
общения с миром
животных,
которых
дети видят в лесу,
зоопарке,
живом
уголке,
развитие
умения
подмечать
позы,
повадки,
характерные
движения животных в
раз
личных
ситуациях,
уметь рассказать об
увиденном.
Наблюдение за на
строением людей в
различных состояниях
Формирование умений
различать эмоциональное
состояние
человека в разных
ситуациях,
выраженное в позах,
мимике,
жестах,
тембре и силе голоса,
в поступках людей,
видеть
отношение
человека
к
окружающему миру,
размышлять
над
причинами,
вызвавшими
подобные
эмоциональные
состояния
и
от
ношения,
давать
нравственноэстетическую оценку
ситуаций
Коллективное
слушание
литературнохудожественных произведений, созвучных
эмоциональному настроению школьников в
определенных ситуациях
Развитие воображения, фантазии, ассоциативного
мышления, образного восприятия окружающего мира
с помощью целенаправленных упражнений
1 класс
2 класс
Выполнение заданий типа «С чем можно
сравнивать данный предмет?», «На что похожи
предметы?».
Рисование красками этих предметов, их
словесное описание, рассказ по собственному
рисунку.
Придумывание своей концовки к известным
сказкам «Колобок», «Теремок» и др.
3 класс
4 класс
Рассматривание и описание сходных и
различных предметов (например, ромашки и
календулы, мыши и льва), проведение соревнований, конкурсов на лучшее сравнение; игры
типа «Волшебные превращения вещей», которые помогают оживить реальные предметы,
явления (дети придумывают различные истории
о предметах и явлениях окружающего мира и
ведут рассказ от их имени). Усложнение
подобных заданий: рассказанную детьми
историю переделать в смешную, веселую или
грустную, печальную.
Коллективное
(индивидуальное)
создание
своего варианта развития сюжета известных
сказок «Красная Шапочка», «Лиса и Волк»,
«Лягушка-путешественница»
Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным
рассказам, сочинениям, стимулирование активности при их обсуждении
56
Развитие умения выразить в слове свои впечатления,
свое видение предмета, состояние природы и человека
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Обучение
приемам
устного
Проведение
игры
«Найди
меткое
слово»,
активизирующей деятельность учеников в поисках словесного описания предмеподходящего слова для характеристики, описания тов, явлений природы и
предмета или героя прочитанной книги, коллективное окружающего мира, приемам
рассуждения и повествования
сочинение различных историй.
заданную
тему
(по
Устные и письменные рассказы детей на заданные им на
усмотрению
учителя
эти
свободные темы
задания
могут
быть
проведены письменно)
Обогащение опыта эстетического восприятия
произведений художественной литературы
1 класс
2 класс
3 класс
Развитие умения воспринимать на слух произведения
различных жанров, эмоционально откликаться на них и
передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из
произведений
4 класс
Формирование
потребности в общении
с книгой, в постоянном
чтении художественной
литературы,
формирование
желания
обсудить услышанное и
прочитанное,
создание
условий
для
возникновения у детей
чувства
радости,
удовлетворения при встрече
с
произведения
ми
известных
авто
ров,
при
их
перечитывании
Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений,
развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием
Развитие у детей
Размышление
над
содержанием
умения испытывать
произведений,
умение выразить
свое
радость,
получать
отношение к прослушанному. Сравнение
удовольствие
от
стихотворных произведений, написанных
повторного
на одну тему разными поэтами, и ряда
слушания произвестихотворений одного и того же автора.
дений
художеРазвитие умения чувствовать настроение
ственной
литегероя произведения, улавливать отношение
ратуры
автора к нему и к описываемым событиям.
Формирование эмоционально-оценочных
суждений
Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости
на произведение, его
художественные особенности
57
Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные
произведения на основе целенаправленной деятельности
1 класс
Обучение
детей
умению
сравнивать
предметы загадки
и
отгадки, находить в
них общее, учить их
видеть
и
ценить
образность в изображении
предмета
загадки
2 класс
3 класс
4 класс
Знакомство
со Развитие наблюдательности, чуткости
к
средствами
поэтическому слову, умения находить в тексте
художественной
эпитеты,
сравнения,
метафоры,
умения
выразительности
подбирать варианты сравнений, сопоставлять
(эпитетами,
их
с
авторским
отбором
средств
сравнениями),
вос- художественной
выразительности,
питание интереса и накапливать опыт восприятия и осмысления
уважения к писателям метафор,
умения видеть и ценить их
как
художникам, иносказательную выразительность
волшебникам слова
Работа над загадками как развернутыми метафорами Работа над
загадками как развернутыми метафорами
Развитие
умения
использовать
метафоры
при
составлении
собственных загадок,
развитие творческого,
образного
видения
предмета,
которое
способствует
накоплению образных
обобщений
Развитие внимания детей к средствам художественной выразительности,
заполнение пропусков в художественном описании предмета, сравнение
вариантов подбора слов с авторским описанием. Целенаправленное
формирование умений воссоздавать адекватные представления во время
чтения литературно-художественных текстов на основе сопоставления
реалистического и образного описания предметов или явлений
Упражнения в отборе Развитие умения воссоздавать художественные
и
синтезировании образы литературного произведения на основе:
отдельных
деталей оживления двух рядов представлений –
словесной
реальных и образных (например, по стихотвореизобразительности для ниям
С. Есенина «Береза» и И. Бунина
создания целостного «Листопад»
–
оживление
реальных
художественного
представлений о зиме, красоте заснеженной
образа (в стихотворе- березы и красках золотой осени, сопоставление
нии А. Пушкина «Вот их со словесными образами стихотворений:
север, тучи нагоняя...» осенний лес, как расписной терем, а
дети
находят заснеженные ветки березы, как бахрома
словесные детали)
серебристой шали);
рисования портретов героев литературных
произведений, подборка к ним музыкальных
характеристик, словесное описание портретов;
сопоставления особенностей художественных
образов, эмоционально-эстетическая оценка
изображения героев в различных видах
искусства
(словесном,
музыкальном,
изобразительном)
58
Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые
помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций
учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста.
Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к
результатам творческих поисков одноклассников
Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка
и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица,
считалка, песня, прибаутка
Ознакомление
детей
с
некоторыми
особенностями таких жанров художественных
произведений, как сказка (художественное
произведение, в котором есть вымысел,
элементы чудесного и фантастического;
обычно
различают сказки о животных,
волшебные и бытовые); былина – жанр, имеющийся только в русском фольклоре (героикопатриотическая песня-сказание о богатырях и
исторических событиях Древней Руси); басня
(краткий рассказ в стихах, где в сатирической
иносказательной форме изображаются человеческие поступки и недостатки. Персонажами
басни
являются чаще всего животные,
растения, вещи. В начале или в конце басни
даются нравоучения,
вывод); рассказ
(небольшое
прозаическое
художественное
повествование о каком-то
случае,
эпизоде
из жизни героя рассказа); стихотворение
(небольшое
художественное произведение,
написанное стихами,
оно
ритмически
организовано и имеет рифму, отличается
эмоциональностью
и
выразительностью,
передает чувства, настроения и мысли
лирического героя)
Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью
слова в художественном тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может постепенно вводить термины: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение
Сочинение
Описание севера и Совмещение двух рядов представлений,
собственных загадок, волшебницы-зимы,
благодаря чему происходит проникновение в
небылиц, прибауток, делают рисунки этих авторское образное видение мира, изменение
дразнилок, считалок, поэтических образов собственного
отношения
ребенка
к
страшилок.
и
дают словесное окружающему, формирование эстетического
Коллективное
описание.
Учитель отношения к действительности. Привитие
придумывание
вместе
с
детьми интереса и потребности в осмыслении позиций
различных концовок к размышляет над тем, автора, особенностей его видения мира,
известным сказкам
насколько рисунки и образного миропонимания и нравственноописания
эстетической оценки описываемого
соответствуют
картинам,
нарисованным поэтом
Придумывание
Сочинение
варианта
развития продолжения текста
59
сюжета
сказок,
известных рассказов,
изменение
или
перестановка героев
произведения,
перенесение действий
в
необычную
обстановку
(в
подводное царство, на
Луну, Марс)
по
предложенному
учителем
началу.
Письменные отзывы
о прочитанных книгах,
телевизионных
передачах, фильмах,
краткие аннотации к
прочитанным книгам.
Первые пробы пера:
собственные
стихи,
художественные
рассказы
Упражнение школьников в составлении
миниатюрных произведений в стиле какоголибо писателя (с помощью учителя). Развитие у
детей способности предвидеть ход развития
сюжета произведения, прогнозировать тему и
содержание книги по ее заглавию и началу
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и
музыки. Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по
прочитанным произведениям , озвучивание фильмов музыкальными произведениями
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроляпо литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с
читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе
(вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить
наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание
уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и
полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их
жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального
или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения
(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется
на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание
героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи
предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
60
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При
выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6
знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки
понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про
себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть
общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка
чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
– неправильная постановка ударений (более 2);
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность
использования
средств
выразительности,
выразительность при передаче характера персонажа.
61
недостаточная
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5»
(«отлично»)
–
уровень
выполнения
требований
значительно
выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или
более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.
Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы
школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем
эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также
пути устранения недочетов и
62
Перечень обязательных практических, контрольных и других видов работ
1 класс
В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание
общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на
конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.
2 класс
Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и
словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при
темпе чтения вслух не менее 40 слов в минуту (на конец года); умение использовать
паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные
особенности героев.
3 класс
В третьем классе наряду с проверкой сформированности
умения
читать
целыми
словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанною
текста при темпе чтения не менее 60 слов в минуту (вслух) и 70-80 слов в минуту («про
себя»);
проверка
выразительности
чтения
подготовленного
текста
прозаических
произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз,
логических ударений, интонационного рисунка.
4 класс
В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и
синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе
80слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по
книге и наизусть как подготовленного, лак и не подготовленного текста, самостоятельный
выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
Нормы оценок по технике чтения в 1-4 классах
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1 полугодие
2 полугодие
1 полугодие
2 полугодие
1 полугодие
2 полугодие
1 полугодие
2 полугодие
«5»
36-40 слов
41-50 слов
51-60 слов
61-70 слов
71-80 слов
81-90 слов
91-100 слов
«4»
31-35 слов
36-40 слов
46-50 слов
56-60 слов
66-70 слов
76-80 слов
86-90 слов
63
«3»
25-30 слов
30-35 слов
40-45 слов
50-55 слов
60-65 слов
70-75 слов
80-85 слов
«2»
Ниже 25 слов
Ниже 30 слов
Ниже 40 слов
Ниже 50 слов
Ниже 60 слов
Ниже 70 слов
Ниже 80 слов
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4
классы. Просвещение 2011г.
Книгопечатная продукция:
1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1/ Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская) Просвещение. 2011г.
2 Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская) Просвещение. 2011г.
3. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
4. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/ Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская,
Рабочие тетради и пособия ( серия «Успешный старт»)
1. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
3. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
4. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия
1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
Москва. «ВАКО»2011.
2. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. .
Москва. «ВАКО»2012.
3. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Технические средства:
Классная доска (магнитная)
Компьютер с принтером
Проектор
64
Тематическое планирование
литературное чтение
№
п/
п
Тема
1
Знакомство с
учебником по
литературному
чтению.
Система
условных
обозначений.
Содержание
учебника.
Словарь.
2.
Общеучебные
Знакомство с
новым
учебником и
его основными
компонентами.
В. Данько
«Загадочные
буквы».
Понятия
«автор»,
«писатель»,
«произведение
». Сочинение
двустиший о
буквах.
1 класс
Планируемые результаты
Метапредметные
Личностн
ые
Вводный урок -1 ч.
Ориентироваться
в учебниках
(система
обозначений,
структура текста,
рубрики, словарь,
содержание).
Обучающийся будет владеть
понятиями «автор»,
«писатель», «произведение»:
будет использовать эти
понятия в речи, понимать и
различать их значения.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться создавать свои
двустишия о бук-вах.
Жили-были буквы. – 8ч.
Познавательные
1. ВосприниУУД:
матьобъеди1. Ориентироваться няющую роль
в учебниках
России как
(система
государства,
обозначений,
территории
структура текста,
проживания
рубрики, словарь,
и общности
содержание).
языка.
2. Осуществлять
Соотносить
поиск необходимой понятия
информации для
«родная
выполнения
природа» и
учебных заданий,
«Родина».
используя
2. Проявлять
справочные
уважение к
65
Деятельность
учащихся
Вид
контроля
Впечатления от
услышанного
своими словами;
Осознанное
чтение целыми
словами за счет
перечитывания
текста с различными заданиями; передача
впечатления от
услышанного
своими словами;
ответы на
вопросы по
содержанию.
Чтение
текста
Дата
проведен
ия
3.
4.
5.
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие
«действующие лица». Деление текста на части,
составление картинного плана.
Обучающийся научится пересказывать текст с
опорой на картинку; будет владеть понятием
«действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться
составлять кар-тинный план.
С. Черный
«Живаяазбука»; Ф. Кривин
«Почему А
поется, а Б
нет». Чтение
Обучающийсянаучится находить заглавие тек-ста,
называть ав-тора произведения, в процессе выборочного
чтения находить ответы на
вопро-сы.Обучающийся в
материалы
учебника (под
руководством
учителя).
3. Понимать
информацию,
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным
критериям.
своей семье,
ценить взаимопомощь и
взаимоподдер
жку членов
семьи и
друзей.
3. Принимать
новый статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
Осознанное
чтение целыми
словами за счет
перечитывания
текста с различными заданиями; передача
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
2. Вступать в
диалог (отвечать на
уровне положительного
отношения к
школе,
прини-мать
образ
«хорошего
ученика».
4.
Вниматель-
впечатления от
услышанного
своими словами;
перес-каз текста.
Осознанное
чтение целыми
словами за счет
перечитывания
текста с различными задания-
66
Беседа по
вопросам
Чтение
наизусть
6.
7.
произведения
по ролям.
Передача
различных
интонаций при
чтении. Анализ
и сравнение
произведений.
совместной деятельности с
учителем получит
возможность научиться
инсценировать
художественное
произведение, подбирать
пословицу для доводов в
споре.
Г. Сапгир «Про
медведя», М.
Бородиц-кая
«Разговор с
пчелой», И.
Гамазкова «Кто
Обучающийся научится
вырази-тельно читать
произведение, понимать
содержа
ние прочитанного; отвечать
на воп-росы по содержа-
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении
заданий в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий,
корректно
сообщать
товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении
учебной проблемы.
5. Сотрудничать
со сверстниками и
взрослыми для
реализации
проектной
деятельности.
но
относиться к
собственным
переживания
ми
переживаниям других
людей;
нравственно
му
содержанию
поступков.
5. Выполнять
правила
личной
гигиены,
безопасного
поведения в
школе, дома,
на улице, в
общественны
х местах.
6. Внимательно относиться
к красоте
окружающего
мира,
Регулятивные УУД: произведения
1. Организовывать
м искусства.
свое рабочее место 7.Адекватно
под руководством
воспринимать
учителя.
оценку
2. Осуществлять
учителя
67
ми; понимание
основного
содержания
текста;
выразительное
чтение.
Осознанное
чтение целыми
словами за счет
перечитывания
текста с различными задания-
Беседа по
вопросам.
8.
9.
как кричит?».
Передача
различных
интонаций при
чтении. Игра
«Подбери
рифму».
С. Маршак
«Автобус
номер двадцать
шесть». Анализ
произведения:
выявление его
идейнохудожественно
й
направленност
и.
нию.Обучающ-ийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможность научиться
подбирать рифму,
передавать инто-национно
чувства и характеры героев.
Обучающийся научится
читать текст художественногопроизве-дения про
себя (без учета скорости).Обучающ-ийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможность научиться
Урокобобщение по
разделу
«Жили-были
буквы».
Сравнение
художественны
х
произведений,
объединенных
общей
создавать
иллюстрированную книгу в
соответствии с заданной
тематикой.
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с
эталоном
(образцом).
4. В
сотрудничестве с
учителем
определять
последовательност
ь изучения
материала,
опираясь на
иллюстративный
ряд «маршрутного
листа».
68
ми; понимание
основного
содержания
текста;
выразительное
чтение.
Осознанное
чтение целыми
словами за счет
перечитывания
текста с различными заданиями; понимание
основного
содержания
текста;
выразительное
чтение.
Фронтальны
й опрос.
Осознанное
чтение целыми
словами за счет
перечитывания
текста с различными заданиями;
выразительное
чтение.
Беседа по
вопросам.
тематикой.
Иллюстрирова
ние произведения.
Знакомство с
элементами
книги.
Сказки, загадки, небылицы. – 5 ч.
10
.
11
.
12
.
13
.
Е. Чарушин
«Теремок».
Ответы на
вопросы по
содержанию.
Работа с
текстом.
Чтение диалога
действующих
персонажей.
РНС
«Рукавичка».
Анализ текста
его
воспроизведен
ие по опорным
словам
и
картинному
плану.
Загадки,
песенки.
Особенности
жанров.
Отгадывание
загадок с
опорой на
Обучающийся научится
читать текст художественногопроизве-дения про
себя (без учета скоро-сти),
делиться впечатлениями по
поводу прочитанного.Обучающий-ся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможность научиться
пере-сказывать текст
своими словами и с опорой на
картинку.
Выразительное
чтение и
рассказывание;
простейший
рассказ о своих
впечатлениях по
прочитанному;
осознанное
чтение целыми
словами;
пересказ.
Пересказ
Обучающийся
научитсянаходить заглавие
текста, называть автора
произведения; различать в
практическом плане сказку,
стихотворение.Обучающийся
в совместной деятельности с
Выразительное
чтение.
Понимание
содержания
литературного
произведения.
Осознанное
Чтение
наизусть
69
Пересказ
14
.
15
.
16
сущностные
признаки
предметов.
Сочинение
своих загадок.
Русские
народные
потешки.
Стишки и
потешки из
книги «Рифмы
Матушки
Гусыни».
Особенности
жанров УНТ,
различение и
сравнение
жанров.
Обобщение по
разделу «Узнай
сказку».
А. Плещеев
учителем получит
возможность научиться
сочинять загадки.
чтение текста
целыми словами
Обучающийся научится
расска-зывать наизусть 1–2
стихотворе-ния, различать
фольклорные жанры.
Обучающ-ийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
познакомиться с рифмой.
Выразительное
чтение.
Простейший
рассказ о своих
впечатлениях по
прочитанному.
Декламация
(наизусть)
стихотворных
произведений
Чтение
наизусть
Обучающийся научится
переска-зывать текст известных писателей,
высказывать свои
впечатления о прочитанном.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться определять
характер героев,
пересказывать по
картинному плану,
познакомиться с
звукозаписью.
Апрель, апрель! Звенит капель. – 4 ч.
Обучающийся научится
Понимание
содержания
литературного
произведения.
Простейший
рассказ о своих
впечатлениях по
прочитанному
Пересказ по
картинному
плану.
Восприятие на
Чтение
70
.
«Сельская
песенка». А.
Майков
«Весна»;
«Ласточка
промчалась…»
Настроение
стихотворения,
словарь слов,
которые могут
помочь
передать
настроение.
17
.
Т. Белозеров
«Подснежники
». С. Маршак
«Апрель».
Определение
настроения
произведений.
Сравнение их
по настроению,
тематике и
жанру.
18
И. Токмакова
определять жанр
стихотворения, отвечать на
вопросы по содержанию;
читать целыми словами с
элементами
слух и пониманиехудожественных произведений. Осознанное чтение
доступных по
объёму и жанру
произведений.
Декламация
слогового чтения; понимать
содер-жание прочитан-ного.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
познакомиться с рифмой.
Обучающийся научится
находить заглавие текста,
называть автора
произведения; различать в
практическом плане рассказ,
стихотворение; Обучающийся
в совместной деятельности с
учителем получит
возможностьнаучитьсяпереска-зывать
текст своими словами и с
опорой на картинку,
различать литературные
жанры.
Обучающийся научится
(наизусть)
стихотворных
произведений
71
наизусть.
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение. Формулирование
личной оценки,
аргументация
своего мнения с
привлечением
текста
произведения
или других
источников.
Чтение
наизусть
Выразительное
Чтение
.
19
.
«Ручей». Е.
Трутнева
«Когда это
бывает?»
Определение
настроения
произведений.
Сравнение их
по настроению,
тематике и
жанру.
Обобщение по
разделу
«Апрель!
Апрель! Звенит
капель».
.
расска-зывать наизусть
стихотворение (по выбору).
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможностьпознакомиться
с сравнением и
олицетворением.
чтение. Установление связи
произведений
литературы с
другими видами
искусств
наизусть
Обучающийся научится
приво-дить примеры
художественных
произведений по изученному
материалу.Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможностьпознакомиться
с устаревшими словами.
Выразительное
чтение.
Простейший
рассказ о своих
впечатлениях по
прочитанному.
Осознанное
чтение текста
целыми словами
Фронтальны
й опрос
Осознанное
чтение произведений. Выразительное чтение,
использование
интонаций.
Участие в диалоге при обсуждениипрочитанногопроизведения. Формулированиеличной оценки, ар-
Фронтальны
й опрос
И в шутку и всерьез. – 5 ч.
20
.
И. Токмакова
«Мы играли в
хохотушки». Я.
Тайц «Волк».
Г. Кружков
«Ррры!»
Особенности
юмористически
х
произведений.
Чтение по
ролям.
Пересказ по
Обучающийся научится
работать с художествен-ными
текстами, доступными для
восприятия младшимишкольни-ками; читать
це-лыми словами с
элементами слогового чтения;
отвечать на
вопросы.Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможность познакомиться
с звукоподражани-ем и
72
21
.
22
.
23
.
опорным
словам.
рифмой.
Н. Артюхова
«Сашадразнилка».
Прогнозирован
ие текста.
Разбиение
текста на
части,
составление
плана,
определение
опорных слов
для пересказа.
К. Чуковский
«Федотка». О.
Дриз «Привет».
Анализ, оценка
и передача
интонацией
настроений и
чувств героев.
Обучающийся научится понимать содержание
прочитанного.Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможность
научиться расце-нивать
мотивы поведения героев
И. Пивоварова
«Кулинакипулинаки». М.
Пляцковский
Обучающийся научится находить заглавие текста,
называть автора произведения, различать в
гументациясвоего мнения с
привлечением
текста или
других
источников.
Осознанное
чтение
доступных по
объёму и жанру
произведений.
Простейший
рассказ о своих
впечатлениях по
прочитанному.
Обучающийсянаучится
различать жанры литературы.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научитьсяперес-казывать
текст своими словами и с
опорой на карт-инку, давать
характеристику герою по его
поведению.
Осознанное
чтение
доступных по
объёму и жанру
произведений.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующи
х смыслу текста
Понимание содержания текста. Передача
впечатления от
73
Фронтальны
й опрос
Беседа по
вопросам
Чтение
наизусть
«Помощник».
Чтение по
ролям. Анализ
и оценка
чувств и
настроений
героев.
24
.
Обобщение по
разделу «И в
шутку и
всерьёз».
25
.
Ю. Ермолаева
«Лучший
друг». Е.
Благинина
«Подарок».
Анализ и
оценка
поступков
героев.
практическом плане рассказ,
стихотворение. Обучающийся
в совместной
услышанного
своими слова-ми.
Осознанное
чтение доступныхпроизведений. Выразительное чтение.
деятельности с учителем
получит возможность
познакомиться с рифмой.
Обучающийся научится
приво-дить примеры
художественных
произведений по изученному
материалу.Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможностьнаучиться
давать оценку героям.
Я и мои друзья. – 7 ч.
Обучающийся научится
работать с художествен-ными
текстами, доступными для
восприятия младшимишкольни-ками; читать
цел-ыми словами; по-нимать
содержа-ние прочитанного.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможностьнаучитьсяпере74
Выразительное
чтение.
Простейший
рассказ о своих
впечатлениях по
прочитанному.
Осознанное
чтение текста
целыми словами
Фронтальны
й опрос
Осознанное
чтение текста
целыми словами.
Понимание
содержания
литературного
произведения.
Пересказ текста.
Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведении
(героях,
Беседа по
вопросам
26
.
В. Орлов «Кто
первый?». С.
Михалков
«Бараны».
Прогнозирован
ие содержания
произведения.
Анализ и
оценка
поступков
героев.
27
.
Р.
Сеф
«Совет».
В.
Берестов
«В
магазине
игрушек».
Анализ
и
оценка
поступков
героев.
И. Пивоварова
«Вежливый
ослик». А.
Барто «Вот так
28
.
сказать текст своими
словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.
Обучающийся научится
находить заглавие текста,
называть автора
произведения; выразительно
читать произведения;
отвечать на вопросы;
работать с иллюстрациями;
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможностьнаучитьсяоцени
вать поведение героев.
событиях)
Обучающийся научится
разли-чать жанры
литературных произведений.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможностьнаучитьсяоцени
вать поведение героев.
Обучающийся научится
расска-зывать наизусть 1–2
стихотво-рения, содержа-ние
произведений, отвечать на
75
Понимание
содержания
произведения.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующи
х смыслу текста.
Формулирование
личной оценки,
аргументация
своего мнения с
привлечением
текста
произведения
или других
источников
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующи
х смыслу текста.
Индивидуал
ь-ный опрос
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
Чтение
наизусть
Фронтальны
й опрос
29
.
30
.
31
.
защитник».
Анализ и
оценка
поступков
героев.
воп-росы по
тексту.Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможностьнаучиться
оценивать поведение героев.
соответствующи
х смыслу текста.
Декламация
(наизусть)
стихотворных
произведений
Я. Аким «Моя
родня». С.
Маршак
«Хороший
день». Анализ
и оценка
поступков
героев.
М.
Пляцковский
«Сердитый дог
Буль». Д.
Тихомиров
«Мальчики и
лягушки»,
«Находка».
Анализ и
оценка
поступков
героев.
Обобщение по
теме «Я и мои
друзья».
Обучающийся научится
читать осознанно текст
художественного
произведения «про
себя».Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможностьнаучиться
оценивать поступки героев.
Выразительное
чтение. Формулирование
личной оценки,
аргументация
своего мнения с
привлечением
текста или
других
источников
Беседа по
вопросам
Обучающийся научится
приво-дить примеры
художественных
произведений по изученному
мате-риалу.Обучаю-щийся в
совмес-тной деятель-ности с
учителем получит возмож-
Понимание
содержания
литературного
произведения.
Пересказ текста
Тематически
й
76
Беседа по
вопросам
32
.
С. Михалков
«Трезор». Р.
Сеф «Кто
любит собак».
Выборочное
чтение.
Идейнохудожественны
й анализ
произведения.
Составление
вопросов.
33
.
В.
Осеева
«Собака
яростно лаяла».
Анализ
и
оценка
поступков
героев.
В.
Осеева
«Собака
яростно лаяла».
Пересказ
текста
по
картинному
плану.
34
.
ностьнаучиться
высказывать оце-ночные
суждения о прочитанных
произведениях.
О братьях наших меньших. – 9 ч.
Обучающийся научится
читать целыми словами с
элементами слогового чтения;
понимать содержание
прочитанного; Обучающийся
в совместной деятельности с
учителем получит
возможностьнаучитьсяперес
-казывать текст своими
словами и с опорой на
картинку.
Обучающийсянаучится
читать целыми словами с
элементами слогового чтения;
понимать содержание
прочитанного; Обучающийся
в совместной деятельности с
учителем получит
77
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события,
их
последовательно
сть.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующи
х смыслу текста
Осознанное
чтение текста
целыми словами.
Простейший
рассказ о своих
впечатлениях по
прочитанному.
Пересказ текста.
Выразительное
чтение и
рассказывание.
Чтение
наизусть
Фронтальны
й опрос.
Пересказ с
опорой на
иллюстраци
ю.
35
.
36
.
37
.
И. Токмакова
«Купите
собаку».
Анализ и
оценка
поступков
героев.
С. Михалков
«Важный
совет». Анализ
и оценка
поступков
героев.
М.
Пляцковский
«Цап
Царапыч». Г.
Сапгир
«Кошка».
Различение
жанров
художественны
х
произведений.
возможностьнаучитьсядели
ть текст на смыс-ловые
части; составлять план;
пересказывать текст;
работать с иллюстрациями
Обучающийся научится
выразительно читать;
отвечать на
вопросы.Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможность познакомиться
с рифмой.
Простейший
рассказ о своих
впечатлениях по
прочитанному.
Формулирование личной
оценки,
аргументация
своего мнения с
привлечением
текста
произведения
или других
источников
Понимание
содержания
литературного
произведения.
Простейший
рассказ о своих
впечатлениях по
прочитанному
Обучающийся научится
отвечать на вопросы; определять названия, основное
содер-жание изученных
литературных произведений,
их авторов.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться анализировать
78
Чтение
наизусть
Чтение
наизусть
Чтение
наизусть
Беседа по
вопросам
38
.
В. Берестов
«Лягушата».
Тексты
художественны
й и научнопопулярный:
их особенности
и различия.
39
.
Д. Хармс
«Храбрый ёж».
Н. Сладков
«Лисица и
Ёж».
Различение
жанров
художественны
х
произведений.
40
.
Обобщающий
урок «О
братьях наших
меньших».
тон, настроение
произведения.
Обучающийся научится
находить заглавие текста,
называть автора
произведений.Обучающийся в
совместной дея-тельности с
учи-телем получит
возможность познакомиться со
звукоподражани-ем.
Осознанное
чтение
доступных по
объёму и жанру
произведений.
Выразительное
чтение.
Декламация
(наизусть)
стихотворных
произведений
Осознанное
чтение
доступных по
объёму и жанру
произведений.
Простейший
рассказ о своих
впечатлениях по
Обучающийся научится
находить заглавие текста,
называть автора
произведений. Обучающийся
в совместной дея-
тельности с учи-телем
получит возможность
научиться делить текст на
части; составлять план;
пересказывать по рисункам.
Обучающийся научится
приводить примеры
художественных
произведений по изученному
материалу.Обучающийся в
совместной деятельности с
Чтение
наизусть
Выразительн
ое чтение
прочитанному.
Пересказ текста
Понимание
содержания
литературного
произведения.
Ответы на
вопросы по
79
Проверка
навыка
чтения.
учителем получит
возможностьнаучиться
высказывать оце-ночные
суждения о прочитанных
произведениях.
содержанию
прочитанного.
Формулирование
личной оценки,
аргументация
своего мнения с
привлечением
текста
произведения
или других
источников
Тематическое планирование
Литературное чтение
2 класс
№
1
Тема урока
Вводный урок
Тип
урока
Урок
введени
е
предметные
Планируемые результаты
метапредметные
-знание структуры
учебника, условных
обозначений;
-умение пользоваться
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-использовать
80
личностные
Внутренняя
позиция
школьника на
уровне
Характеристика
деятельности учащихся
-ориентироваться в
учебнике;
-соотносить иллюстрации с
содержанием;
Оценка
деятельнос
ти
Игра
«Продолжи
предложени
е»
Дата
2
Игра «Крестикинолики»
Урок
игра
3
Самое великое чудо
на свете.
Вводная
диагностическая
работа.
Комб.
оглавлением,
словарём;
знаковосимволические
средства, в том числе
модели и схемы, для
решения учебных
задач;
- строить понятные
для партнёра
высказывания
Уметь легко
находить нужную
главу и нужное
произведение в
учебнике.
Должны научиться
ориентироваться в
прочитанных
произведениях,
уметь объяснять
пословицы по теме.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-использовать знаковосимволические
средства, в том числе
81
положительного
отношения к
школе.
-пользоваться словарём в
конце учебника.
Самое великое чудо на свете 4 часа )
Внутренняя
позиция
школьника на
уровне
-прогнозировать содержание
положительного раздела;
отношения к
школе.
Ориентация на
понимание
-планировать работу с
причин успеха в
произведением на уроке;
учебной
Подобрать
пословицы о
книгах
4-5
6
7
Библиотеки
Книги
Устное народное
творчество
Русские народные
песни
Комб.
Получат
представление о
библиотеке,
научатся
рассказывать о своей
домашней
библиотеке.
Научатся сравнивать
книги старинные и
современные.
модели и схемы, для
решения учебных
задач;
- осуществлять поиск
необходимой
информации;
- строить понятные
для партнёра
высказывания;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Устное народное творчество (15 часов )
Комб.
Учащиеся научатся
-принимать и
прогнозировать
сохранять учебную
содержание раздела, задачу;
отличать
-учитывать
произведения УНТ
выделенные учителем
от других
ориентиры действия в
произведений
новом учебном
материале;
- строить речевое
высказывание в устной
форме;
- строить понятные для
партнёра
высказывания;
Урок
изучени
Учащиеся должны
научиться понимать
-принимать и
сохранять учебную
82
деятельности.
-представлять выставку
книг;
Проект «О
чём может
рассказать
школьная
библиотека»
-находить нужную и
интересную книгу по
тематическому каталогу;
-участвовать в коллективном
проекте;
-работать в паре и группе
над высказываниями
великих людей о книге и
чтении.
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
частной задачи.
Работа в
тетради
-читать вслух с постепенным
переходом на чтение про
себя;
-читать с выражением,
опираясь на ритм
произведения;
Учебнопознавательный
Сочинить
песню
я
нового
материа
ла
8
9
Русские народные
потешки и прибаутки
Скороговорки,
считалки, небылицы
Комб.
Комб.
образ деревьев в
народных песнях
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
поэтического текста,
выделять
существенную
информацию;
- строить понятные для
партнёра
высказывания;
Учащиеся научатся
различать виды
устного народного
творчества; находить
различия в потешках
и прибаутках,
сходных по теме.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-учитывать разные
мнения
Научатся различать
-принимать и
малые жанры
сохранять учебную
устного народного
задачу;
творчества; находить -осуществлять анализ
созвучные
объектов с выделением
окончания в тексте.
существенных и
83
интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
частной задачи.
-объяснять смысл пословиц;
-придумывать рассказ по
пословице;
-сочинять колыбельные
песни, потешки, прибаутки,
небылицы;
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Работа в
тетради
-находить различия в
потешках и прибаутках;
-находить слова, которые
помогают представить героя
произведений УНТ;
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу и
-анализировать загадки;
Игра
«Определи
жанр»
10
11
Загадки, пословицы,
поговорки
Народные сказки.
Ю.Мориц «Сказка по
лесу идёт…»
Комб.
Уроксказка
несущественных
признаков;
-учитывать разные
мнения
Научатся различать
-принимать и
малые жанры
сохранять учебную
устного народного
задачу;
творчества; находить -учитывать
созвучные
выделенные учителем
окончания в тексте;
ориентиры действия в
соотносить загадки и новом учебном
отгадки;
материале;
распределять
-осуществлять анализ
загадки и пословицы объектов с выделением
по тематическим
существенных и
группам.
несущественных
признаков;
-учитывать разные
мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания.
Научатся различать
-принимать и
малые жанры
сохранять учебную
устного народного
задачу;
творчества; находить -учитывать
созвучные
выделенные учителем
окончания в тексте;
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
- осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы;
- учитывать разные
84
способам
решения новой
частной задачи.
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
частной задачи.
-распределять загадки и
пословицы по тематическим
группам;
С.25 №2
-характеризовать героев
сказки;
-соотносить качества с
героями сказок;
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
-придумывать свои
собственные сказочные
сюжеты;
-исправлять допущенные
ошибки при повторном
чтении;
самостояте
льная
работа в
тетради
12
Сказка «Петушок и
бобовое зёрнышко»
УрокУчащиеся научатся
драмати характеризовать
зация
героев сказки;
соотносить
пословицу и
сказочный текст;
определять
последовательность
событий, составлять
план.
13
Сказка «У страха
глаза велики»
Урок
закрепл
ения и
система
тизации
знаний
Учащиеся научатся
характеризовать
героев сказки;
соотносить
пословицу и
сказочный текст;
определять
последовательность
событий, составлять
план.
мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов;
-формулировать
собственное мнение и
позицию.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
- осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы;
85
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
частной задачи.
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
частной задачи.
-контролировать своё
чтение, самостоятельно
оценивать свои достижения.
кроссворд
Подобрать
пословицы
, которые
соответств
уют сказке
14
Сказка «Лиса и
тетерев»
Комбин Учащиеся научатся
ированн различать жанры
ый
устного народного
творчества;
характеризовать
героев сказки;
соотносить
пословицу и
сказочный текст;
определять
последовательность
событий, составлять
план.
15
Сказка «Лиса и
журавль»
Урокисследо
вание
Учащиеся научатся
различать жанры
устного народного
творчества;
характеризовать
героев сказки;
соотносить
пословицу и
сказочный текст;
определять
последовательность
событий, составлять
план.
-формулировать
собственное мнение и
позицию
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-устанавливать
причинноследственные связи,
строить речевое
высказывание в устной
и письменной форме;
-строить понятные для
партнёра
высказывания.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-учитывать разные
мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания.
86
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
частной задачи.
Инсцениро
вка
диалога
тетерева и
лисы
Развитие
этических чувств
как регуляторов
морального
поведения.
Игра
«Охаракте
ризуй
героя»
16
Сказка «Каша из
топора»
Урокпроект
Учащиеся научатся
различать жанры
устного народного
творчества;
характеризовать
героев сказки;
соотносить
пословицу и
сказочный текст;
определять
последовательность
событий, составлять
план, рассказывать
сказку по
иллюстрации.
1718
Сказка «Гусилебеди»
Урок
закрепл
ения
Учащиеся научатся
различать жанры
устного народного
творчества;
характеризовать
героев сказки;
соотносить
пословицу и
сказочный текст;
определять
последовательность
событий, составлять
план, рассказывать
сказку по
иллюстрации.
19
А.А.Шибаев«Вспомн
и сказку»
Урок
закрепл
ения
Учащиеся научатся
различать жанры
художественной
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
текстов, выделять
существенную
информацию их
текстов разных видов;
-формулировать
собственное мнение и
позицию.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
текстов, выделять
существенную
информацию их
текстов разных видов;
-формулировать
собственное мнение и
позицию.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
87
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
частной задачи.
Вопросы
учебника
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
частной задачи.
Разгадать
кроссворд
Ориентация на
понимание
причин успеха в
Задания в
тетради
самостояте
литературы,
приводить примеры
художественных
произведений разной
тематики по
изученному
материалу.
20
Проверим и оценим
свои достижения.
Тест №1
Урок
обобще
ния и
система
тизации
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-учитывать разные
мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания
Научатся приводить -учитывать
примеры
выделенные учителем
художественных
ориентиры действия в
произведений разной новом учебном
тематики.
материале; адекватно
воспринимать оценку
учителя;
-обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выведение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения сущностной
связи;
-контролировать свои
действия и действия
партнёра.
21
Люблю природу
русскую. Осень.
Урокисследо
вание
Научатся
прогнозировать
содержание раздела;
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
88
учебной
деятельности.
льно
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Тест №1
Люблю природу русскую. Осень. (8 часов )
Учебнопознавательный
интерес к
Разгадыва
ние
кроссворда
видеть образ осени в
загадках, соотносить
загадки и отгадки.
22
Ф.Тютчев «Есть в
осени
первоначальной…»
изучени
е
нового
материа
ла
Учащиеся научатся
читать
стихотворение,
передавая с
помощью интонации
настроение поэта;
различать
стихотворный и
прозаический тексты;
наблюдать за жизнью
слов в
художественном
тексте, объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте.
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-учитывать разные
мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
частной задачи.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
поэтического текста,
выделять
существенную
информацию;
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
частной задачи;
формирование
чувства
прекрасного.
89
-читать стихотворения,
передавая с помощью
интонации настроение поэта;
-сравнивать стихотворения
разных поэтов на одну тему;
-различать стихотворный и
прозаический текст;
-сравнивать художественный
и научно-познавательный
текст;
-наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте;
Выразител
ьное
чтение
23
24
К.Бальмонт
«Поспевает
брусника…»,
А.Плещеев «Осень
наступила…»
А.Фет «Ласточки
пропали…»
Комб.
Изучен
ие
нового
Учащиеся научатся
читать
стихотворение,
передавая с
помощью интонации
настроение поэта;
различать
стихотворный и
прозаический тексты;
наблюдать за жизнью
слов в
художественном
тексте, объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте;
слушать звуки осени;
соотносить стихи и
музыкальные
произведения.
Научатся описывать
поэтический образ
осени в стихах,
анализировать
поэтическое
изображение осени в
признаков;
декламировать
произведения;
-задавать вопросы;
учитывать разные
мнения.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
поэтического текста,
выделять
существенную
информацию;
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
декламировать
произведения;
-задавать вопросы;
учитывать разные
мнения.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
90
Формирование
чувства
прекрасного;
ориентация на
понимание
причин успеха.
-продумывать собственные
сравнения;
выразител
ьное
чтение
-представлять картины
осенней природы;
-находить средства
художественной
выразительности;
-оценивать свой ответ;
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности.
Выразител
ьное
чтение
стихах.
25
«Осенние листья»тема для поэтов.
Комб.
Научатся описывать
поэтический образ
осени в стихах,
анализировать
поэтическое
изображение осени в
стихах; читать стихи
наизусть.
новом учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
поэтического текста,
выделять
существенную
информацию;
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
декламировать
произведения;
-задавать вопросы;
учитывать разные
мнения.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
поэтического текста,
выделять
существенную
информацию;
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
91
-составлять палитру
прочитанного стихотворения
с помощью красок;
-подбирать музыкальное
сопровождение к
стихотворному тексту;
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности.
-контролировать себя в
процессе чтения.
Конкурс
чтецов
26
В.Берестов «Хитрые
грибы»
Урокпроект
Научатся описывать
поэтический образ
осени в стихах,
анализировать
поэтическое
изображение осени в
стихах; определять
тему и главную
мысль произведения.
27
М.Пришвин
«Осеннее утро»,
И.Бунин «Сегодня
так светло кругом…»
Комб.
Учащиеся научатся
читать
стихотворение,
передавая с
помощью интонации
настроение поэта;
различать
стихотворный и
прозаический тексты;
признаков;
декламировать
произведения;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
контролировать
действия партнёра.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-устанавливать
аналогии,
формулировать
собственное мнение и
позицию, выделять
существенную
информацию;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
контролировать
действия партнёра.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-устанавливать
92
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности.
Игра
«Распреде
ли грибы
по
корзинкам
»
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Составить
рассказ на
тему
«Осень»
наблюдать за жизнью
слов в
художественном
тексте, объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте;
28
29
Обобщение по
разделу «Люблю
природу русскую.
Осень»
Проверочная работа
№1
А.С.Пушкин «У
лукоморья дуб
зелёный…»
Урокобобще
ние
Комб.
Учащиеся научатся
читать
стихотворение,
передавая с
помощью интонации
настроение поэта;
различать
стихотворный и
прозаический тексты;
наблюдать за жизнью
слов в
художественном
тексте, объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте;
Научатся наблюдать
за рифмой и ритмом
стихотворного
текста; находить
аналогии,
формулировать
собственное мнение и
позицию, выделять
существенную
информацию;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
контролировать
действия партнёра
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
-обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выведение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи;
-контролировать свои
действия и действия
партнёра.
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Русские писатели (14 часов)
-Принимать и
Ориентация на
сохранять учебную
понимание
задачу; адекватно
причин успеха в
воспринимать оценку
учебной
93
проверочн
ая работа
разгадать
кроссворд
средства
художественной
выразительности;
объяснять выражения
в лирическом тексте;
иллюстрировать
стихотворение.
30
31
Стихи А.С.Пушкина
«Вот север, тучи
нагоняя…», «Зима!
Крестьянин
торжествуя…»
А.С.Пушкин «Сказка
Комб.
Изучен
Научатся читать
лирические
произведения и
чувствовать
выраженное в них
настроение; находить
средства
художественной
выразительности
(эпитеты, сравнение,
олицетворение)
Научатся
учителя;
-учиться основам
смыслового чтения
поэтического текста,
выделять
существенную
информацию;
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-строить понятные для
партнёра
высказывания.
-принимать и
сохранять учебную
задачу; учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
- выделять
существенную
информацию;
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-строить понятные для
партнёра
высказывания.
деятельности;
способность к
самооценке.
-Принимать и
Учебно-
94
-прогнозировать содержание
раздела;
-читать произведения вслух
с постепенным переходом на
чтение про себя, называть
волшебные события и
предметы в сказках;
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
выразител
ьное
чтение
-сравнивать авторские и
народные произведения;
-отличать басню от
стихотворения и рассказа;
-знать особенности
басенного текста;
иллюстрац
о рыбаке и рыбке»
32
33
А.С.Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке»
А.С.Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке»
ие
нового
материа
ла
Урокпутеше
ствие
Уроктеатр
прогнозировать
содержание сказки;
называть волшебные
события и предметы
в сказках;
участвовать в
обсуждении.
сохранять учебную
задачу; адекватно
воспринимать оценку
учителя;
-учиться основам
смыслового чтения
поэтического текста,
выделять
существенную
информацию;
-формулировать
собственное мнение и
позицию.
познавательный
интерес к
новому
учебному
материалу.
Научатся читать
произведение вслух с
постепенным
переходом на чтение
про себя;
прогнозировать
содержание сказки;
называть волшебные
события и предметы
в сказках;
участвовать в
обсуждении.
-Принимать и
сохранять учебную
задачу; адекватно
воспринимать оценку
учителя;
-учиться основам
смыслового чтения
поэтического текста,
выделять
существенную
информацию;
-формулировать
собственное мнение и
позицию.
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
Научатся читать
произведение вслух с
постепенным
переходом на чтение
про себя; определять
тему и главную
мысль;
пересказывать текст
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
-устанавливать
причинноследственные связи;
строить логическую
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
95
ии к
сказкам
-соотносить пословицы и
смысл басенного текста;
-характеризовать героев
басни с опорой на текст;
составить
план
сказки
-наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте;
-определять в тексте
красочные яркие
определения (эпитеты);
Характери
стика
героев по
плану
-придумывать собственные
эпитеты, создавать на их
основе собственные
34
35
36
Обобщение по теме
«Сказки
А.С.Пушкина
И.А.Крылов «Лебедь,
Рак и Щука»
И.А.Крылов
«Стрекоза и
Муравей»
Обобща
ющий
Комб.
Уроктеатр
по плану;
разыгрывать
небольшие сценки из
сказки.
Научатся
характеризовать
героев сказки;
работать в группе.
Научатся отличать
басню от
стихотворения,
сравнивать басню и
сказку, видеть
структуру басни;
понимать
нравственный смысл
басен, характер
героев.
Научатся отличать
басню от
стихотворения,
сравнивать басню и
сказку, видеть
цепочку рассуждений;
-договариваться и
приходить к общему
решению.
-Принимать и
сохранять учебную
задачу; адекватно
воспринимать оценку
учителя;
-устанавливать
причинноследственные связи;
строить логическую
цепочку рассуждений;
-договариваться и
приходить к общему
решению.
-Принимать и
сохранять учебную
задачу; адекватно
воспринимать оценку
учителя;
-устанавливать
аналогии;
формулировать
собственное мнение;
выделять
существенную
информацию;
-строить понятные для
партнёра
высказывания.
-Принимать и
сохранять учебную
задачу; адекватно
воспринимать оценку
учителя;
96
небольшие тексты-описания,
тексты-повествования;
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу;
ориентация в
нравственном
содержании.
Ориентация в
нравственном
содержании
поступков
- находить авторские
сравнения и подбирать свои
сравнения;
-составлять устно текстописание героя и текстрассуждение по сказке;
Нарисоват
ь обложку
для книги
выразител
ьное
чтение
-определять действия,
которые помогают
представить неживые
предметы как живые;
-объяснять интересные
словесные выражения в
лирическом тексте;
Инсцениро
вка басни
структуру басни;
понимать
нравственный смысл
басен, характер
героев; соотносить
смысл басни и
пословицы.
Комб.
37
3839
Л.Н.Толстой
«Старый дед и
внучек»
Л.Н.Толстой
«Филипок»
Комб.
Научатся
воспринимать на
слух художественные
произведения;
соотносить смысл
пословицы и
прозаического
произведения;
пересказывать текст
подробно,
выборочно;
характеризовать
героев рассказа на
основе анализа их
поступков,
авторского
отношения к ним.
Научатся
воспринимать на
слух художественные
произведения;
соотносить смысл
пословицы и
-устанавливать
причинноследственные связи;
строить логическую
цепочку рассуждений,
доказывать своё
мнение;
-учитывать разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
-слушать звуки, переданные
в лирическом тексте;
-представлять картины
природы;
Принимать и
сохранять учебную
задачу; адекватно
воспринимать оценку
учителя;
-устанавливать
аналогии, выделять
существенную
информацию;
-формулировать
собственное мнение и
позицию .
Ориентация в
нравственном
содержании
поступков
-Принимать и
сохранять учебную
задачу; адекватно
воспринимать оценку
учителя;
-учиться основам
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу;
97
Пересказ
-воспринимать на слух
художественные
произведения;
-соотносить пословицы и
смысл прозаического текста;
-пересказывать текст
подробно, выборочно;
Тест по
рассказу
40
41
Л.Н.Толстой«Котёно
к», «Правда всего
дороже»
Разноцветные
страницы
Урокпроект
Комб.
прозаического
произведения;
пересказывать текст
подробно,
выборочно;
характеризовать
героев рассказа на
основе анализа их
поступков,
авторского
отношения к ним.
Научатся
воспринимать на
слух художественные
произведения;
соотносить смысл
пословицы и
прозаического
произведения;
пересказывать текст
подробно,
выборочно;
характеризовать
героев рассказа на
основе анализа их
поступков,
авторского
отношения к ним;
составлять план
рассказа.
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов; выделять
существенную
информацию;
-строить понятные для
партнёра
высказывания.
ориентация в
нравственном
содержании.
-Принимать и
сохранять учебную
задачу; адекватно
воспринимать оценку
учителя;
-учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов; выделять
существенную
информацию;
устанавливать
причинноследственные связи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу;
ориентация в
нравственном
содержании
Учащиеся научатся
читать
стихотворение,
-Принимать и
сохранять учебную
задачу; адекватно
Ориентация на
понимание
причин
98
-характеризовать героев
рассказа и сказки на основе
анализа их поступков,
авторского отношения к
ним, собственных
впечатлений о герое;
-планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок;
Пересказ
по плану
-выбирать книги по авторам
и по темам;
-пользоваться тематической
картотекой для
ориентировки в доступном
кругу чтения;
-участвовать в проекте,
распределять роли, находить
Подобрать
рифму к
стихотворе
передавая с
помощью интонации
настроение поэта;
различать
стихотворный и
прозаический тексты;
наблюдать за жизнью
слов в
художественном
тексте, объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте;
42
Обобщение по
разделу «Русские
писатели»
Контрольная работа
№1
Контро
льнообобща
ющий
43
О братьях наших
меньших
Комб.
воспринимать оценку
учителя; оценивать
правильность
выполнения действия;
-актуализировать свои
знания для проведения
простейших
доказательств;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
учитывать разные
мнения.
Научатся оценивать
свои достижения;
различать
литературные жанры.
успеха/неуспеха
в учебной
деятельности.
-Принимать и
Ориентация на
сохранять учебную
понимание
задачу; адекватно
причин
воспринимать оценку
успеха/неуспеха
учителя;
в учебной
-обобщать, т.е.
деятельности.
осуществлять
генерализацию и
выведение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи;
-контролировать свои
действия и действия
партнёра.
О братьях наших меньших (12 часов)
Научатся
-принимать и
Учебнопрогнозировать
сохранять учебную
познавательный
содержание раздела,
задачу;
интерес к
выбирать виды
самостоятельно
новому
деятельности на
организовывать
учебному
99
нужную информацию,
представлять эту
информацию в группе.
нию
Контрольн
ая работа
№1
Работа по
карточкам
уроке, читать вслух с
постепенным
переходом на чтение
про себя.
44
БЗаходер «Плачет
киска в коридоре…»,
И.Пивоварова
«Жила-была
собака…»
Комб.
Научатся находить
авторские сравнения
и подбирать свои;
определять главных
героев произведения;
участвовать в
обсуждении.
рабочее место;
-устанавливать
аналогии,
формулировать
собственное мнение и
позицию, выделять
существенную
информацию;
-участвовать в
диалоге: слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
материалу и
способам
решения новой
частной задачи.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять цель
учебной деятельности;
-устанавливать
причинноследственные связи;
строить логическую
цепочку рассуждений,
доказательств;
воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров;
- участвовать в
диалоге: слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
Освоение
личностного
смысла учения;
ориентация в
нравственном
содержании.
100
-прогнозировать содержание
раздела;
-планировать работу с
произведением;
-выбирать виды
деятельности на уроке;
-читать вслух с постепенным
переходом на чтение про
себя;
-воспринимать на слух
прочитанное;
-сравнивать художественный
и научно-познавательный
тексты;
Выразител
ьное
чтение
-сравнивать сказки и
рассказы о животных;
45
В.Берестов «Кошкин
щенок»
Комб.
Научатся находить
авторские сравнения
и подбирать свои;
определять главных
героев произведения;
участвовать в
обсуждении; получат
возможность
научиться сочинять
сказку.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
самостоятельно
организовывать
рабочее место;
-учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов; выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов;
-оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи;
строить понятные для
партнёра
высказывания.
101
Оценка
жизненных
ситуаций и
поступков
героев
произведения с
точки зрения
общечеловеческ
их норм.
Придумать
окончание
истории
-определять
последовательность
событий;
-составлять план
произведения;
-пересказывать подробно по
плану произведение;
46
47
48
Домашние животные
М.Пришвин «Ребята
и утята»
Комб.
Комб.
Научатся
прогнозировать
содержание текстов,
выбирать виды
деятельности на
уроке, читать вслух с
постепенным
переходом на чтение
про себя.
Научатся сравнивать
художественные и
научнопознавательные
тексты, сказки и
рассказы о
животных;
пересказывать текст.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
самостоятельно
организовывать
рабочее место;
- выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов;
-участвовать в
диалоге: слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
Освоение
личностного
смысла учения;
ориентация в
нравственном
содержании.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять цель
учебной деятельности;
- устанавливать
причинноследственные связи;
строить логическую
цепочку рассуждений,
доказательств;
-участвовать в
диалоге: слушать и
понимать других,
Оценка
жизненных
ситуаций и
поступков
героев
произведения с
точки зрения
общечеловеческ
их норм
102
Выборочн
ое чтение
-видеть красоту природы,
изображённую в
художественных
произведениях;
-определять героев
произведения,
характеризовать их;
-выражать своё собственное
отношение к героям;
-давать нравственную
оценку поступкам героев;
-оценивать свой ответ;
Соотнести
пословицы
с
содержани
ем текста
высказывать свою
точку зрения.
49
50
51
Е.Чарушин
«Страшный рассказ»
Б Житков «Храбрый
утёнок»
Комб.
Комб.
Научатся определять
героев и
характеризовать их;
воспринимать на
слух прочитанное;
участвовать в
обсуждении.
Научатся выражать
своё собственное
отношение к героям,
давать нравственную
оценку поступкам.
-принимать и
сохранять учебную
задачу; определять
цель учебной
деятельности;
-устанавливать
аналогии;
формулировать
собственное мнение и
позицию; выделять
существенную
информацию;
-оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи;
строить понятные для
партнёра
высказывания.
Освоение
личностного
смысла учения;
ориентация в
нравственном
содержании.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
самостоятельно
организовывать
рабочее место;
- устанавливать
причинноследственные связи;
строить логическую
цепочку рассуждений,
доказательств;
-участвовать в
диалоге: слушать и
Оценка
жизненных
ситуаций и
поступков
героев
произведения с
точки зрения
общечеловеческ
их норм
103
-планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок;
Работа в
тетради
-проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе
диагностической работы,
представленной в учебнике;
-выбирать книги по темам и
по авторам;
Составить
план
пересказа
-пользоваться тематической
картотекой для
ориентировки в доступном
кругу чтения.
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
52
В Бианки
«Музыкант»
Комб.
Научатся видеть
красоту природы,
изображённую в
художественном
произведении,
составлять план и
пересказывать;
участвовать в
обсуждении.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять цель
учебной деятельности;
-устанавливать
аналогии;
формулировать
собственное мнение и
позицию; выделять
существенную
информацию;
-участвовать в
диалоге: слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
Освоение
личностного
смысла учения;
ориентация в
нравственном
содержании.
С.145 №6
53
В.Бианки «Сова»
Комб.
Научатся видеть
красоту природы,
изображённую в
художественном
произведении,
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
самостоятельно
организовывать
Освоение
личностного
смысла учения;
ориентация в
нравственном
Выразител
ьное
чтение
104
54
Обобщение по
разделу «О братьях
наших меньших»
Контрольная работа
№2
Обобща
ющий
составлять план и
пересказывать;
участвовать в
обсуждении.
рабочее место;
-устанавливать
аналогии;
формулировать
собственное мнение и
позицию; выделять
существенную
информацию;
-оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи;
строить понятные для
партнёра
высказывания.
содержании.
Научатся оценивать
свой ответ,
планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять план
выполнения заданий;
-обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выведение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи;
-контролировать свои
действия и действия
Освоение
личностного
смысла учения;
оценка
поступков
героев с точки
зрения
общечеловеческ
их норм;
способность к
самооценке.
105
Проверочн
ая работа
партнёра.
55
56
Знакомство с
детскими журналами
Д.Хармс «Игра»
Урок
введени
е
Комб.
Научатся
прогнозировать
содержание раздела,
придумывать
вопросы по
содержанию.
Научатся отличать
журнал от книги,
сравнивать свои
вопросы с вопросами
из журналов,
подбирать заголовок
в соответствии с
содержанием.
Из детских журналов (9 часов)
-принимать и
Широкая
сохранять учебную
мотивационная
задачу; определять
основа учебной
цель учебной
деятельности;
деятельности;
способность к
-осуществлять
самооценке.
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и их
синтеза; осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета;
-участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
-принимать и
Учебносохранять учебную
познавательный
задачу; определять
интерес к
план выполнения
новому
заданий;
учебному
-выделять
материалу;
существенную
способность к
информацию;
самооценке.
осуществлять анализ
объектов с
106
Задание в
тетради
с.51
-прогнозировать содержание
раздела;
-планировать работу на
уроке;
-придумывать свои вопросы
по содержанию, сравнивать
их с необычными вопросами
из детских журналов;
Выразител
ьное
чтение
-подбирать заголовок в
соответствии с содержанием,
главной мыслью;
57
58
Д.Хармс «Вы
знаете?...
Д.Хармс, С.Маршак
«Весёлые чижи»
Урокигра
Комб.
Научатся находить
интересные и
нужные статьи в
журнале, создавать
свой журнал и устно
его описывать.
Научатся подбирать
заголовок в
соответствии с
содержанием,
планировать работу
на уроке.
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-формулировать своё
собственное мнение и
позицию; строить
понятные для партнёра
высказывания.
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале; адекватно
воспринимать оценку
учителя;
-учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов;
-участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
-принимать и
сохранять учебную
задачу; определять
цель учебной
деятельности;
-учиться основам
смыслового чтения
художественных и
107
-читать вслух с постепенным
переходом на чтение про
себя;
Ориентация на
понимание
причин успеха;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
-воспринимать на слух
прочитанное;
Проект
«Детский
журнал»
-отличать журнал от книги;
-ориентироваться в журнале;
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
-находить интересные и
нужные статьи в журнале;
-находить нужную
информацию по заданной
Выразител
ьное
чтение
59
60
Д.Хармс «Что это
было?»
Н.Гернер, Д.Хармс
«Очень-очень
вкусный пирог»
Комб.
Комб.
Научатся
иллюстрировать
журнал, писать свои
рассказы и стихи для
журнала.
Научатся
планировать работу
на уроке,
придумывать свои
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов;
-участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале; адекватно
воспринимать оценку
учителя;
-учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов;
-допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в том
числе не совпадающих
с его собственной.
-принимать и
сохранять учебную
задачу; определять
цель учебной
108
теме;
-участвовать работе пары и
группы;
Ориентация на
понимание
причин успеха;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
-участвовать в проекте «Мой
любимый детский журнал»;
распределять роли; находить
и обрабатывать информацию
в соответствии с заявленной
темой;
Конкурс
чтецов
-создавать собственный
журнал устно, описывать его
оформление;
-придумывать необычные
вопросы для детского
журнала и ответы к ним;
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности;
-рисовать иллюстрации для
собственного детского
Выразител
ьное
чтение
вопросы по
содержанию.
61
62
Ю.Владимиров
«Чудаки»
А.Введенский
«Учёный Петя»,
Комб.
Комб.
деятельности;
-учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов;
-участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
способность к
самооценке.
Научатся
планировать работу
на уроке,
придумывать свои
вопросы по
содержанию,
сравнивать с
необычными
вопросами из
детских журналов.
-принимать и
сохранять учебную
задачу; определять
цель учебной
деятельности;
-выделять
существенную
информацию;
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-формулировать своё
собственное мнение и
позицию; строить
понятные для партнёра
высказывания.
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке.
Научатся
планировать работу
-учитывать
выделенные учителем
Ориентация на
понимание
109
журнала;
-писать (составлять) свои
рассказы и стихи для
детского журнала;
-планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок;
-оценивать свои достижения.
Выразител
ьное
чтение
Тетрадь с.
54
«Лошадка»
63
Обобщение по
разделу «Из детских
журналов»
Тест №2
контрол
ьнообобща
ющий
на уроке,
придумывать свои
вопросы по
содержанию.
ориентиры действия в
новом учебном
материале; адекватно
воспринимать оценку
учителя;
-учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов;
-формулировать своё
собственное мнение и
позицию; строить
понятные для партнёра
высказывания.
причин успеха;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
Научатся оценивать
свой ответ,
планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок.
-принимать и
сохранять учебную
задачу; определять
план выполнения
заданий;
-обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выведение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи;
-контролировать свои
действия и действия
партнёра.
Ориентация на
понимание
причин успеха;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
110
Тест
64
65
Нравится ли вам
зима? Зимние
загадки
И.А.Бунин «Зимним
холодом пахнуло…»,
К.Д.Бальмонт
«Светлопушистая…»
Урок
введени
е
Изучен
ие
нового
материа
ла
Люблю природу русскую. Зима (9 часов)
Научатся
-принимать и
Учебнопрогнозировать
сохранять учебную
познавательный
содержание раздела; задачу;
интерес к
воспринимать на
самостоятельно
новому
слух прочитанное;
организовывать своё
учебному
участвовать в
рабочее место;
материалу;
обсуждении.
-актуализировать свои формирование
знания для
чувства
проведения
прекрасного.
простейших
доказательств;
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественны
признаков;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; строить
понятные для партнёра
высказывания.
Научатся наблюдать
-принимать и
Ориентация на
за рифмой и ритмом
сохранять учебную
понимание
стихотворного
задачу; планировать
причин успеха в
текста; находить
своё действие в
учебной
средства
соответствии с
деятельности;
художественной
поставленной задачей; способность к
выразительности.
-устанавливать
самооценке.
причинноследственные связи;
строить логическую
цепочку рассуждений;
-допускать
возможность
существования у
111
Тетрадь с.
56
-прогнозировать содержание
раздела;
-рассматривать сборники
стихов, определять их
содержание по названию
сборника;
-соотносить загадки и
отгадки;
-читать выразительно,
отражая настроение
стихотворения;
-воспринимать на слух
художественный текст;
-соотносить пословицы с
главной мыслью
произведения;
Выразител
ьное
чтение
66
67
68
Я.Л.Аким «Утром
кот принёс на
лапах…»,
Ф.И.Тютчев
«Чародейкою
Зимою…»
С.А.Есенин «Поёт
зима, аукает…»,
«Берёза»
Русская народная
Комб.
Комб.
Урок-
Научатся различать
стихотворный и
прозаический текст;
находить авторские
сравнения и
подбирать свои.
Научатся читать
стихотворение,
передавая с
помощью интонации
настроение поэта;
сравнивать стихи
разных поэтов на
одну тему.
Научатся понимать
людей различных
точек зрения, в том
числе не совпадающих
с его собственной.
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале; адекватно
воспринимать оценку
учителя;
-устанавливать
аналогии, выделять
существенную
информацию;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; строить
понятные для партнёра
высказывания.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
самостоятельно
организовывать своё
рабочее место;
-устанавливать
причинноследственные связи;
строить логическую
цепочку рассуждений;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; строить
понятные для партнёра
высказывания.
-принимать и
112
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу;
формирование
чувства
прекрасного
-сравнивать произведения
разных поэтов на одну тему;
Тетрадь с.
56 №2
-рисовать словесные
картины зимней природы с
опорой на текст
стихотворения;
-подбирать музыкальное
сопровождение к текстам;
придумывать свою музыку;
Выразител
ьное
чтение
-наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте;
-чувствовать ритм и
мелодику стихотворения,
читать стихи наизусть;
Ориентация на
Инсцениро
сказка «Два Мороза»
69
70
С.В.Михалков
«Новогодняя быль»
А.Л.Барто «Дело
было в январе…»,
С.Д.Дрожжин
театр
Комб.
Комб.
особенности
сказочного текста;
характеризовать и
сравнивать героев,
использовать словаантонимы для их
характеристики.
Научатся читать
стихотворение,
передавая с
помощью интонации
настроение поэта;
объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте.
Научатся наблюдать
за рифмой и ритмом
стихотворного
сохранять учебную
задачу; планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной задачей;
-учиться основам
смыслового чтения;
выделять
существенную
информацию;
-допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в том
числе не совпадающих
с его собственной
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
самостоятельно
организовывать своё
рабочее место;
-устанавливать
причинноследственные связи;
строить логическую
цепочку рассуждений;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; строить
понятные для партнёра
высказывания.
-принимать и
сохранять учебную
задачу; планировать
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу;
формирование
чувства
прекрасного
113
-понимать особенности были
и сказочного текста;
вка
-сравнивать и
характеризовать героев
произведения на основе их
поступков;
-использовать словаантонимы для
характеристики героев;
Учебнопознавательный
интерес к
-планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.
Выразител
ьное
чтение
Придумать
похожую
историю
«Улицей гуляет…»
текста; находить
средства
художественной
выразительности;
иллюстрировать
стихотворение.
71
Разноцветные
страницы
Уроквиктори
на
72
Обобщающий урок
по теме «Люблю
природу русскую!
Зима».
Контрольная работа
№3
Контро
льнообобща
ющий
своё действие в
соответствии с
поставленной задачей;
-устанавливать
причинноследственные связи;
строить логическую
цепочку рассуждений;
-допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в том
числе не совпадающих
с его собственной
Научатся читать
стихотворение,
передавая с
помощью интонации
настроение поэта;
объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте.
-принимать и
сохранять учебную
задачу; планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной задачей;
-устанавливать
аналогии, выделять
существенную
информацию;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; строить
понятные для партнёра
высказывания.
Научатся оценивать
-принимать и
свой ответ,
сохранять учебную
планировать
задачу;
возможный вариант
самостоятельно
исправления
организовывать своё
допущенных ошибок. рабочее место;
114
новому
учебному
материалу;
формирование
чувства
прекрасного
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
Продолжи
историю
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности;
способность к
Проверочн
ая работа
-обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выведение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи;
-контролировать свои
действия и действия
партнёра.
73
74
Писатели -детям
К.И.Чуковский
«Путаница»
Урок
введени
е
Урокигра
Научатся
прогнозировать
содержание раздела;
воспринимать на
слух
художественный
текст, передавать
настроение
стихотворений при
помощи интонации.
Научатся определять
особенности
юмористического
произведения;
характеризовать и
сравнивать героев,
самооценке.
Писатели детям (17 часов)
-самостоятельно
Освоение
организовывать
личностного
рабочее место;
смысла учения,
определять цель
желания
учебной деятельности учиться.
с помощью учителя;
-осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий;
-участвовать в
диалоге;
формулировать
собственное мнение.
-самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя;
115
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться,
ориентация в
Тетрадь
с.58
-прогнозировать содержание
раздела;
-читать выразительно,
отражая настроение
стихотворения;
-воспринимать на слух
художественный текст;
Выразител
ьное
чтение
использовать словаантонимы для их
характеристики.
75
76
77
К.И.Чуковский
«Радость»
К.И.Чуковский
«Федорино горе»
Комб.
Урокисследо
вание.
Комб.
Научатся передавать
с помощью
интонации
настроение поэта;
объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте.
Научатся определять
смысл произведения,
составлять план,
давать
характеристики
героям, выражать
свой мнение в адрес
героев; читать по
ролям.
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
учитывать разные
мнения.
нравственном
смысле
поступков.
-определять план
выполнения задания;
адекватно
воспринимать оценку
учителя;
-учиться основам
смыслового чтения
художественных и
юмористических
текстов; выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов;
-задавать вопросы;
формулировать
собственное мнение.
-самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя;
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться,
способность к
самооценке.
116
-определять смысл
произведения;
Ориентация на
понимание
причин успеха;
оценка
жизненных
ситуаций и
поступков
героев с точки
зрения
-соотносить смысл
пословицы с содержанием
произведения;
-объяснять лексическое
значение некоторых слов на
основе словаря учебника и
толкового словаря;
-определять особенности
юмористического
произведения;
-характеризовать героя,
используя слова-антонимы;
-находить слова, которые с
Игры
«Доскажи
словечко»,
«Расшифр
уй имена»
Игра
«Вставь
пропущен
ные слова»
Викторина
78
79
С.Я.Маршак «Кот и
лодыри»
С.В.Михалков«Мой
секрет», «Сила воли»
Комб.
Комб.
Научатся передавать
с помощью
интонации
настроение поэта;
соотносить смысл
пословицы с
содержанием
стихотворения.
Научатся определять
смысл произведения;
обсуждать заголовок;
давать
характеристику
герою по его
поступкам.
существенных и
несущественных
признаков;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; участвовать
в диалоге;
контролировать
действия партнёра.
общечеловеческ
их норм.
-самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя;
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
учитывать разные
мнения.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков.
-учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия;
осуществлять
контроль по
результату;
-осуществлять анализ
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться,
способность к
самооценке.
117
помощью звука помогают
представить образ героя
произведения;
-рассказывать о героях,
отражая собственное
отношение к ним;
-выразительно читать
юмористические эпизоды из
произведения;
В
учебнике
с. 29 №4
-составлять план
произведения;
-пересказывать текст
подробно на основе плана;
-пересказывать текст на
основе картинного плана,
высказывать своё мнение;
-планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок;
Выразител
ьное
чтение
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
осуществлять поиск
необходимой
информации;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
учитывать разные
мнения.
-читать тексты в паре;
-организовывать
взаимоконтроль;
-оценивать своё чтение.
80
С.В.Михалков «Мой
щенок»
Комб.
Научатся определять
смысл произведения;
рассказывать о
героях, отражая
собственное
отношение; давать
характеристику
герою по его
поступкам; делить
текст на части.
-самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя;
-учиться основам
смыслового чтения
художественных и
юмористических
текстов; выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; участвовать
в диалоге;
контролировать
действия партнёра.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться; ценить
и принимать
базовые
ценности:
«добро»,
«терпение»
В тетради
с. 60 № 2,
№3
81
А.Л.Барто
Урок-
Научатся определять
-определять цель
Освоение
Выразител
118
«Верёвочка»
игра
смысл произведения;
обсуждать заголовок;
чувствовать ритм
стихотворения.
учебной деятельности;
учитывать правило в
планировании работы;
-определять
эмоциональный
характер текста;
высказывать суждения
о нравственных
качествах;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; участвовать
в диалоге;
контролировать
действия партнёра.
личностного
смысла учения,
желания
учиться;
способность к
самооценке.
ьное
чтение
82
А.Л.Барто «Мы не
заметили жука…»,
«В школу»
Комб.
Научатся
анализировать
заголовки
стихотворений,
подбирать свои
заголовки.
-самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя;
-устанавливать
аналогии; выделять
существенную
информацию;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
учитывать разные
мнения.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться; ценить
и принимать
базовые
ценности:
«добро»,
«терпение»
Выразител
ьное
чтение
83
А.Л.Барто «Вовка –
добрая душа»
Комб.
Научатся
анализировать
заголовок
-самостоятельно
организовывать
рабочее место;
Освоение
личностного
смысла учения,
В тетради
с. 61 № 1,
№2
119
стихотворения,
определять тему и
главную мысль
стихотворения,
давать
характеристику
герою.
определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя;
-соотносить
иллюстрации с
фрагментами;
сравнивать
произведения схожей
тематики; сравнивать
персонажей;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; участвовать
в диалоге;
контролировать
действия партнёра.
желания
учиться;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков
героев.
-определять цель
учебной деятельности;
учитывать правило в
планировании работы;
-давать анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения.
-самостоятельно
организовывать
рабочее место;
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться;
способность к
самооценке.
В
учебнике
с.53 №6
Освоение
личностного
смысла учения,
Игра
«Расшифр
уй текст»
84
Н.Н.Носов
«Затейники»
Комб.
Научатся определять
идею произведения,
отношение автора и
собственное
отношение к
литературному
персонажу,
составлять
картинный план.
85
Н.Н.Носов «Живая
шляпа»
Комб.
Научатся определять
идею произведения,
отношение автора и
120
86
87
определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя;
-давать анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
учитывать разные
мнения.
желания
учиться; оценка
жизненных
ситуаций.
Чтение по
ролям
Н.Н.Носов «На
горке»
Комб.
Научатся определять
идею произведения,
отношение автора и
собственное
отношение к
литературному
персонажу,
составлять
картинный план.
-определять цель
учебной деятельности;
учитывать правило в
планировании работы;
-давать анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков; строить
речевое высказывание
в устной форме;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
учитывать разные
мнения.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков
героев
Фронтальн
ый опрос
В тетради
с.64
Обобщение по
разделу «Писатели –
Контро
льно-
Научатся обобщать
прочитанные
-самостоятельно
организовывать
Освоение
личностного
Проверочн
ая работа
88
89
собственное
отношение к
литературному
персонажу,
составлять
картинный план.
121
90
91
детям»
Контрольная работа
№4
обобща
ющий
произведения по
заданным
параметрам;
правильно называть
книги(автор,
название);
ориентироваться в
книге по обложке и
содержанию.
Я и мои друзья
Урок
введени
е
Научатся выбирать
книги по заданной
учителем теме;
прогнозировать
содержание раздела.
Стихи о дружбе и
обидах
Комб.
Научатся давать
характеристику
рабочее место;
определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя;
-обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выведение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи;
-контролировать свои
действия и действия
партнёра.
смысла учения,
желания
учиться;
способность к
самооценке и
самоконтролю.
Я и мои друзья (10 часов)
-планировать своё
Учебнодействие в
познавательный
соответствии с
интерес к
поставленной задачей; новому
-осуществлять анализ
учебному
объектов с
материалу;
выделением
существенных и
несущественных
признаков; сравнивать
произведения схожей
тематики;
-участвовать в
диалоге: слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
-самостоятельно
Ориентация на
организовывать
понимание
122
В тетради
с.66 №3
-прогнозировать содержание
раздела;
-читать вслух с постепенным
переходом на чтение про
себя;
-воспринимать на слух
художественное
произведение;
Выразител
ьное
персонажу;
составлять
небольшой рассказ о
персонаже; выявлять
подтекст читаемого
произведения.
92
93
Н.Булгаков «Анна, не Комб.
грусти!»
Ю.Ермолаев «Два
пирожных»
Комб.
Научатся
анализировать
заголовок
произведения;
определять идею
произведения;
иллюстрировать
текст.
Научатся определять
идею произведения;
отношение автора и
собственное
отношение к
рабочее место;
учитывать правило в
планировании способа
решения;
-определять
эмоциональный
характер текста;
отвечать на вопросы
по содержанию
литературного текста;
-участвовать в
диалоге: слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
причин успеха;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
-определять
эмоциональный
характер текста;
отвечать на вопросы
по содержанию
литературного текста;
осуществлять анализ
объектов;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; учитывать
разные мнения.
-определять цель
учебной деятельности;
определять план
выполнения заданий;
-осуществлять анализ
Ориентация на
понимание
причин успеха;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков.
123
-определять
последовательность событий
в произведении;
чтение
-придумывать продолжение
рассказа;
-соотносить основную
мысль рассказа,
стихотворения с пословицей;
-объяснять нравственный
смысл рассказов;
В тетради
с.68 №3
-объяснять и понимать
поступки героев;
-понимать авторское
отношение к героям и их
поступкам;
Ориентация на
понимание
причин успеха;
ориентация в
нравственном
Пересказ
-выразительно читать по
ролям;
литературному
персонажу.
9495
96
В.Осеева«Волшебное
слово»
В.Осеева «Хорошее»
Урокпроект
Комб.
Научатся определять
идею произведения;
прогнозировать жанр
произведения;
правильно называть
элементы книги и их
назначение.
Научатся
использовать силу
голоса при чтении;
пересказывать текст;
читать по ролям;
делить на смысловые
части; составлять
простой план.
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-участвовать в
диалоге: слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
-определять цель
учебной деятельности;
определять план
выполнения заданий;
-отвечать на простые и
сложные вопросы
учителя, самим
задавать вопросы,
находить нужную
информацию в
учебнике;
-участвовать в
диалоге: слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
-подробно
пересказывать
прочитанное,
составлять план;
наблюдать и делать
выводы;
-формулировать
124
содержании и
смысле
поступков.
-составлять план рассказа;
-пересказывать по плану;
Ориентация на
понимание
причин успеха;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков.
-оценивать свой ответ в
соответствии с образцом;
Составить
план
рассказа
-планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок;
-составлять короткий
рассказ на предложенную
тему.
Ориентация на
понимание
причин успеха;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков;
Пересказ
9798
В.Осеева «Почему?»
Комб.
Научатся оценивать
события, героев
произведения,
анализировать
взаимоотношения
героев произведения.
99
Обобщение по
разделу «Я и мои
друзья»
Проверочная работа
№2
Контро
льнообобща
ющий
Научатся обобщать
прочитанные
произведения по
заданным
параметрам;
правильно называть
книги(автор,
название);
ориентироваться в
книге по обложке и
содержанию.
собственное мнение и
позицию; учитывать
разные
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-участвовать в
диалоге: слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль;
-обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выведение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи;
-контролировать свои
действия и действия
партнёра.
125
Способность к
самооценке;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков.
Восстанов
ить
последоват
ельность
событий
Ориентация на
понимание
причин успеха;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Проверочн
ая работа
№2
100
101
102
Люблю природу
русскую. Весна
Стихи Ф.И.Тютчева
о весне
Стихи
А.Н.Плещеева о
весне
Урок
введени
е
Комб.
Комб.
Люблю природу русскую. Весна (9 часов)
Научатся отгадывать -планировать своё
Учебнозагадки,
действие в
познавательный
моделировать свои
соответствии с
интерес к
загадки, составлять
поставленной задачей; новому
мини-рассказ о весне. -строить рассуждения
учебному
в форме простых
материалу;
суждений;
способность к
осуществлять поиск
самооценке на
необходимой
уровне критерия
информации;
успешности.
-допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения.
Научатся определять -планировать своё
Ориентация на
тему и главную
действие в
понимание
мысль произведения; соответствии с
причин успеха в
озаглавливать
поставленной задачей; учебной
тексты; ставить
адекватно
деятельности;
вопросы к
воспринимать оценку
формирование
прочитанному;
учителя;
чувства
выделять главное и
-учиться основам
прекрасного.
второстепенное.
смыслового чтения;
выделять
существенную
информацию из
текстов;
-учитывать разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций.
Научатся осознанно
-планировать своё
Ориентация на
читать
действие в
понимание
художественное
соответствии с
причин успеха в
126
В тетради
с.72 №2, 3
-прогнозировать содержание
раздела;
-читать стихотворения,
загадки с выражением;
-передавать настроение с
помощью интонации, темпа
чтения, силы голоса;
Выразител
ьное
чтение
-наблюдать за жизнью слова;
-отгадывать загадки;
-соотносить отгадки с
загадками;
Проиллюс
трировать
стихотворе
произведение;
оценивать события;
прогнозировать
содержание по
заголовку;
анализировать
стихотворный текст.
103
104
А.А.Блок «На
лугу», С.Я.Маршак
«Снег теперь уже
не тот…»
И.А.Бунин
«Матери»
Комб.
Комб.
Научатся определять
тему и главную
мысль
стихотворений;
анализировать
заголовки; находить
в тексте логически
законченные части.
Научатся находить
авторские сравнения
и подбирать свои;
поставленной задачей;
самостоятельно
организовывать
рабочее место;
-учиться основам
смыслового чтения;
выделять
существенную
информацию из
текстов;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
контролировать
действия партнёра.
--планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
вносить необходимые
коррективы в
действия;
-учиться основам
смыслового чтения;
выделять
существенную
информацию из
текстов; осуществлять
анализ объектов;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
контролировать
действия партнёра.
-планировать своё
действие в
соответствии с
127
учебной
деятельности;
формирование
чувства
прекрасного.
-сочинять собственные
загадки на основе опорных
слов прочитанных загадок;
ние
-представлять картины
весенней природы;
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности;
формирование
чувства
прекрасного.
-находить слова в
стихотворении, которые
помогают представить героя;
Выразител
ьное
чтение
-объяснять отдельные
выражения в лирическом
тексте;
-сравнивать стихотворения о
весне разных поэтов;
Развитие
этических
чувств;
-придумывать
самостоятельно вопросы к
стихотворению;
Выразител
ьное
чтение
выделять в тексте
главное и
второстепенное.
105
106
А.Н.Плещеев «В
бурю»
Е.А.Благинина
«Посидим в
тишине»
Комб.
Комб.
Научатся определять
тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте
главное и
второстепенное.
Научатся
пересказывать текст,
читать по ролям;
делить текст на
смысловые части;
выделять в тексте
главное и
второстепенное.
поставленной задачей;
-учиться основам
смыслового чтения;
выделять
существенную
информацию из
текстов;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
контролировать
действия партнёра.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
-учиться основам
смыслового чтения;
выделять
существенную
информацию из
текстов;
-договариваться и
приходить к общему
решению.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
-учиться основам
смыслового чтения;
выделять
существенную
информацию из
текстов;
-участвовать в
диалоге: слушать и
128
способность к
самооценке;
ориентация в
нравственном
содержании.
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок;
Учебнопознавательный
интерес к
новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
уровне критерия
успешности.
Развитие
этических
чувств;
способность к
самооценке;
ориентация в
нравственном
содержании.
-контролировать и оценивать
своё чтение;
Выразител
ьное
чтение
-оценивать свои достижения.
Выразител
ьное
чтение
107
Э.Э.Мошковская
«Я маму мою
обидел»
Урок
система
тизации
знаний
Научатся читать по
ролям; делить текст
на смысловые части;
выделять в тексте
главное и
второстепенное.
108
Обобщение по
разделу «Люблю
природу русскую!
Весна»
Проверочная работа
№3
Контро
льнообобща
ющий
Научатся
прогнозировать
содержание по
заголовку;
анализировать
стихотворный текст;
оценивать события.
понимать других.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
-учиться основам
смыслового чтения;
выделять
существенную
информацию из
текстов;
-участвовать в
диалоге: слушать и
понимать других.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль по
результату;
-строить рассуждения
в форме связи простых
суждений;
обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выведение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи;
-контролировать свои
действия и действия
партнёра.
129
Развитие
этических
чувств;
способность к
самооценке;
ориентация в
нравственном
содержании.
Выразител
ьное
чтение
Развитие
этических
чувств;
способность к
самооценке;
ориентация в
нравственном
содержании.
Проверочн
ая работа
109
110
111112
И в шутку и всерьёз
Б.В.Заходер
«Товарищам
детям», «Что
красивей всего?»
Б.В.Заходер
«Песенки ВинниПуха»
Урокигра
Комб.
Комб.
Научатся определять
темы произведений;
находить в тексте
логически
законченные части
произведения.
Научатся осознанно
читать
художественный
текст; оценивать
события, героев
произведения;
анализировать
стихотворный текст.
Научатся определять
тему и главную
мысль произведения;
И в шутку и всерьёз (14 часов)
-планировать своё
Ориентация на
действие в
понимание
соответствии с
причин успеха в
поставленной задачей; учебной
оценивать
деятельности;
правильность
учебновыполнения действий; познавательный
-строить рассуждения
интерес к
в форме связи простых новому
суждений;
учебному
-строить понятные для материалу.
партнёра
высказывания;
участвовать в диалоге.
-планировать своё
Ориентация на
действие в
понимание
соответствии с
причин успеха в
поставленной задачей; учебной
оценивать
деятельности;
правильность
ориентация в
выполнения действий; нравственном
-учить основам
содержании и
смыслового чтения
смысле
художественных
поступков как
текстов; строить
собственных, так
речевое высказывание и окружающих
в устной и письменной людей.
форме;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
участвовать в диалоге.
-определять цель
Ориентация на
учебной деятельности понимание
с помощью учителя и
причин успеха в
130
Составить
весёлый
рассказ по
опорным
словам
-прогнозировать содержание
раздела;
-планировать виды работ с
текстом;
Выразител
ьное
чтение
-читать произведение вслух
с постепенным увеличением
темпа чтения и переходом на
чтение про себя;
-понимать особенности
юмористического
произведения;
Сочинить
свою
кричалку
выделять в тексте
главное и
второстепенное;
ставить вопросы к
прочитанному.
113114
Э.Н.Успенский
«Чебурашка»
Комб.
Научатся давать
характеристику
необычным
персонажам; читать
осознанно текст
художественных
произведений;
определять тему и
главную мысль
произведения;
оценивать события,
героев произведения.
самостоятельно;
оценивать
правильность
выполнения действий;
-учить основам
смыслового чтения
художественных
текстов; строить
речевое высказывание
в устной и письменной
форме;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; учитывать
разные мнения и
стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
оценивать
правильность
выполнения действий;
-учить основам
смыслового чтения
художественных
текстов; строить
речевое высказывание
в устной и письменной
форме;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; учитывать
разные мнения и
стремиться к
131
учебной
деятельности;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности.
-анализировать заголовок
произведения;
-сравнивать героев
произведения;
-характеризовать поступки
героев, используя слова с
противоположными
значениями;
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных, так
и окружающих
людей.
-восстанавливать
последовательность событий
на основе вопросов;
-пересказывать подробно на
основе вопросов учебника;
выразительно читать
отрывки из них;
-инсценировать
стихотворение и фрагменты
рассказов;
Восстанов
ить
последоват
ельность
событий
115
Стихи
Э.Н.Успенского
Комб.
Научатся определять
идею произведения;
анализировать
заголовок
произведения;
выделять в тексте
главное и
второстепенное.
116
Стихи
В.Д.Берестова
Комб.
Научатся понимать
настроение
лирического героя;
определять тему и
главную мысль
произведения; читать
осознанно,
выразительно.
117
Стихи
И.П.Токмаковой
Комб.
Научатся понимать
настроение
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
оценивать
правильность
выполнения действий;
-осуществлять анализ
с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
участвовать в диалоге.
-определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно;
оценивать
правильность
выполнения действий;
-осуществлять анализ
с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
-планировать своё
действие в
132
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных, так
и окружающих
людей.
-пересказывать весёлые
рассказы;
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться;
ориентация в
нравственном
содержании
поступков.
-планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.
Ориентация на
понимание
-придумывать собственные
весёлые истории;
Выразител
ьное
чтение,
инсцениро
вка
стихотворе
ния
-оценивать свой ответ;
Выразител
ьное
чтение
Выразител
ьное
лирического героя;
определять тему и
главную мысль
произведения; читать
осознанно,
выразительно.
118119
Г.Б.Остёр «Будем
знакомы»
Комб.
120121
В.Ю.Драгунский
«Тайное становится
явным»
Комб.
соответствии с
поставленной задачей;
оценивать
правильность
выполнения действий;
-осуществлять анализ
с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
Научатся понимать
-определять цель
содержание текста и
учебной деятельности
подтекста несложных с помощью учителя и
по художественному самостоятельно;
и смысловому
оценивать
уровню
правильность
произведений;
выполнения действий;
определять слово по
-осуществлять анализ
элементам входящих с выделением
в него букв; давать
существенных и
персонажам
несущественных
достаточную
признаков;
характеристику.
-формулировать
собственное мнение и
позицию; учитывать
разные мнения и
стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Научатся читать
-планировать своё
орфоэпически, по
действие в
ролям; определять
соответствии с
133
причин успеха в
учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
чтение
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться; знание
основных
моральных
норм.
Пересказ.
Разыграть
сценку
знакомства
Ориентация на
понимание
причин успеха в
Пересказ
по
картинном
тему, характер и
главную мысль
произведения;
пересказывать текст.
122
Обобщение по
разделу «И в шутку
и всерьёз»
Контро
льнообощаю
щий
поставленной задачей;
оценивать
правильность
выполнения действий;
-учить основам
смыслового чтения
художественных
текстов; строить
речевое высказывание
в устной и письменной
форме;
-договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
Научатся понимать
-планировать своё
содержание текста и
действие в
подтекста несложных соответствии с
по художественному поставленной задачей;
и смысловому
осуществлять
уровню
итоговый и пошаговый
произведений;
контроль по
определять слово по
результату;
элементам входящих -строить рассуждения
в него букв; давать
в форме связи простых
персонажам
суждений;
достаточную
обобщать, т.е.
характеристику.
осуществлять
генерализацию и
выведение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи;
-контролировать свои
действия и действия
партнёра.
134
учебной
деятельности;
развитие
этических
чувств.
у плану
Ориентация на
понимание
причин успеха в
учебной
деятельности;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности.
Проверочн
ая работа
№4
123
124
125
Литература
зарубежных стран
Американская и
английская
народные песенки
Французская и
немецкая народные
песенки
Уроквиктори
на
Комб.
Комб.
Литература зарубежных стран (14 часов)
Научатся понимать
-планировать своё
Осознание
содержание текста и
действие в
значимости
подтекста несложных соответствии с
чтения для
по художественному поставленной задачей
своего
и смысловому
и условиями её
дальнейшего
уровню
реализации;
развития;
произведений;
-осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
рассуждения в форме
простых суждений;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; участвовать
в диалоге.
Научатся
-адекватно
Восприятие
анализировать
воспринимать оценку
литературного
заголовок
учителя; оценивать
произведения
произведения;
правильность
как особого вида
определять тему и
выполнения действия; искусства;
главную мысль.
-осуществлять анализ
- эмоциональная
объектов с
отзывчивость на
выделением
прочитанное;
существенных и
несущественных
признаков;
-допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения.
Научатся
-адекватно
Восприятие
анализировать
воспринимать оценку
литературного
заголовок
учителя; оценивать
произведения
произведения;
правильность
как особого вида
определять тему и
выполнения действия; искусства;
135
-прогнозировать содержание
раздела;
Работа по
карточкам
-выбирать книгу для
самостоятельного чтения;
-читать вслух с постепенным
переходом на чтение про
себя;
-воспринимать на слух
художественное
произведение;
Выразител
ьное
чтение
-сравнивать песенки разных
народов с русскими
песенками, находить общее
и различия;
-объяснять значение
незнакомых слов;
-определять героев
Выразител
ьное
чтение
главную мысль;
определять мотивы
поведения героев
путём выбора
правильного ответа
из ряда
предложенных.
126127
128
Шарль Перро «Кот
в сапогах»
Комб.
Шарль Перро
Комб.
«Красная Шапочка»
Научатся
прогнозировать
содержание
произведения;
выбирать книгу для
самостоятельного
чтения; сравнивать
героев зарубежных
сказок с героями
русских сказок.
Научатся объяснять
значение незнакомых
слов; пересказывать
сказку по
составленному
плану; придумывать
окончание сказки.
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-строить понятные для
партнёра
высказывания;
задавать вопросы.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации;
-учиться основам
смыслового чтения
художественных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов;
-допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения.
-адекватно
воспринимать оценку
учителя; оценивать
правильность
выполнения действия;
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
136
- эмоциональная произведений;
отзывчивость на
прочитанное;
-сравнивать героев
зарубежных сказок с
героями русских сказок;
Осознание
значимости
чтения для
своего
дальнейшего
развития;
-давать характеристику
героев произведения;
Составить
план
сказки
-придумывать окончание
сказок;
-сравнивать сюжеты
литературных сказок разных
стран;
Восприятие
литературного
произведения
как особого вида
искусства;
- эмоциональная
отзывчивость на
прочитанное;
-составлять план сказки,
определять
последовательность
событий;
-пересказывать подробно
сказку на основе
Инсцениро
вка сказки
129
130
131
Г.Х.Андерсен
«Принцесса на
горошине»
Э.Хогарт «Мафин и
паук»
Уроктеатр
Комб.
Научатся делить
текст на смысловые
части, составлять его
простой план;
оценивать события,
героев произведения.
Научатся понимать
содержание текста и
подтекста несложных
по художественному
и смысловому
уровню
произведений; давать
персонажам
достаточную
характеристику.
несущественных
признаков;
-допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации;
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-формулировать
собственное мнение и
позицию; участвовать
в диалоге.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации;
-осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-допускать
137
составленного плана,
называть волшебные
события и предметы в
сказке;
-участвовать в проектной
Восприятие
деятельности;
литературного
произведения
как особого вида
искусства;
-создавать свои собственные
- эмоциональная проекты;
отзывчивость на
прочитанное;
Минивикторина
-инсценировать
литературные сказки
зарубежных писателей;
-находить книги зарубежных
сказочников в школьной и
домашней библиотеках;
Восприятие
литературного
произведения
как особого вида
искусства;
-составлять списки книг для
- эмоциональная чтения летом (с учителем);
отзывчивость на
прочитанное;
-оценивать свой ответ;
Тест
132
133
Обобщение по
разделу
«Литература
зарубежных стран»
Контрольная работа
№5
Контро
льнообобща
ющий
Научатся сравнивать
персонажей разных
произведений;
ориентироваться в
тексте изученных
произведений;
Проект «Мой
любимый писательсказочник»
Урокпроект
Научатся выступать с
сообщениями перед
знакомой аудиторией
возможность
существования у
людей различных
точек зрения.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации;
-строить рассуждения
в форме связи простых
суждений;
обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выведение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи;
-контролировать свои
действия и действия
партнёра.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации;
-осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
рассуждения в форме
простых суждений;
-формулировать
138
-планировать возможный
вариант исправления
ошибок;
Осознание
значимости
чтения для
своего
дальнейшего
развития;
Восприятие
литературного
произведения
как особого вида
искусства;
- эмоциональная
отзывчивость на
прочитанное;
Контрольн
ая работа
-проверять себя, сверяя свой
ответ с текстом, и
самостоятельно оценивать
свои достижения.
134
Итоговая
диагностическая
работа
к/р
Научатся
планировать свои
действия,
контролировать себя
135136
Повторение
пройденного:
Обобща
ющий
Научатся
ориентироваться в
многообразии
художественных
произведений
собственное мнение и
позицию; участвовать
в диалоге.
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации;
-строить рассуждения
в форме простых
суждений;
использовать знаковосимволические
средства;
-контролировать свои
действия;
формулировать
собственное мнение и
позицию.
-адекватно
воспринимать оценку
учителя; оценивать
правильность
выполнения действия;
-учиться основам
смыслового чтения
художественных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов;
-допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения.
139
Восприятие
литературного
произведения
как особого вида
искусства;
- эмоциональная
отзывчивость на
прочитанное;
Восприятие
литературного
произведения
как особого вида
искусства;
- эмоциональная
отзывчивость на
прочитанное;
Работа в
тетради
Тематическое планирование
Литературное чтение
3 класс
№ п/п
1.
№в
теме
1
1
2
2
3
4
3
4
5
Тема
Водный урок по курсу
литературного чтения.
Самое великое чудо на свете.
Рукописные книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Фёдоров.
Путешествие в прошлое.
Обобщение по разделу”Самое
великое чудо на свете”. Проверь
себя. Стр12.Тест.
Характеристика
деятельности
Ориентироваться в учебнике,
знать и понимать систему
условных обозначений,
находить нужную главу,
предполагать на основе
названия содержание главы,
пользоваться словарём,
составлять связное
высказывание по
иллюстрациям и оформлению
учебника
Прогнозировать содержание
раздела, планировать работу
по теме, читать текст вслух
целыми словами, находить
необходимую информацию,
обобщать её, находить книги в
школьной библиотеке,
придумывать рассказы,
участвовать в работе пары,
группы, договариваться друг с
другом, принимать позицию
собеседника, проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои результаты.
140
УУД
Регулятивные
Работать с учебником,
находить нужную
информацию.
Личностные
-посещать по – своему
желанию библиотеку для
подготовки к урокам
чтения,
самостоятельно выполнять
домашнее задание по
литературному чтению,
Проявлять
доброжелательность по
отношению к
одноклассникам в спорах и
дискуссиях.
Регулятивные
- формулировать учебную
задачу и стараться её
выполнить,
Читать в соответствии с
Виды
контроля
Беседа
Фронтальный
опрос
Проверь себя
Тест
Дата
При
меча
ние
Прим
ечани
е
1
2
3
4-5
6
7
8
9
10
6-7-8
11
12
13
14
15
16
17
18
9-1011-12
13
Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Докучные сказки.
Народные промыслы.
Русская народная сказка ”Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка”.
“Иван царевич и серый волк”.
Русская народная сказка.
“Сивка - Бурка”. Русская народная
сказка. Тест.
Обобщение по теме: Устное
народное творчество. Проверь себя.
Стр. 51 – 55.
Прогнозировать содержание
раздела, планировать работу
по теме, различать виды
устного народного творчества,
воспроизводить наизусть
текст русских народных
песен, принимать участие в
коллективном сочинении
сказок, ускорять или
замедлять темп чтения,
сравнивать содержание
сказок, делить текст на части,
пересказывать текст по
самостоятельно
составленному плану,
называть основные черты
характера героев сказок,
141
целью чтения,
Анализировать причины
успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал,
фиксировать причины
неудач, пути их
исправления.
Познавательные
- анализировать
литературный текст с
опорой на вопросы,
проявлять индивидуальные
творческие способности.
Коммуникативные
- строить рассуждения и
доказательство своей точки
зрения 7 – 8 предложений,
проявлять терпимость к
альтернативному мнению,
работать в паре и группе.
Личностные
- находить произведения
УНТ , произведения
писателей и поэтов других
народов, читать их,
знакомить с ними
слушателей (класс),
находить общее с русской
культурой, осознавать
общность нравственных
ценностей.,
Осознанно готовиться к
урокам литературного
чтения, выполнять задания,
формулировать вопросы и
задания для
одноклассников,
тест
Проверь себя
14
19
Проверочная работа по
теме:”Устное народное творчество.”
КИМы. Проект:»Сочиняем сказку”.
участвовать в работе пары,
группы, договариваться друг с
другом, принимать позицию
собеседника, проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои результаты..
142
предлагать варианты
литературно – творческих
работ, находить необычные
повороты речи, эпитеты,
сравнения, испытывать при
этом чувство радости, что
увидел, заметил,
осознавать эстетическую
ценность каждого
изучаемого произведения.
Познавательные
- анализировать
литературный текст с
опорой на вопросы,
проявлять индивидуальные
творческие способности.,
- выявлять основную
мысль произведения,
формулировать её на
уровне обобщения
Сравнивать и сопоставлять
произведения между собой,
называя общее и различное
в них (сказку бытовую и
волшебную, сказку
бытовую и басню, басню и
рассказ).
Отбирать из ряда пословиц
(поговорок) нужные для
фиксации смысла
произведения,
Проявлять
индивидуальные
творческие способности
при составлении рассказов,
небольших стихотворений,
басен, в процессе чтения по
ролям и инсценировании,
Проверочная
работа КИМы
Проект
при выполнении
проектных заданий.
Регулятивные
- Формулировать учебную
задачу урока в минигруппе
(паре), принимать её,
сохранять на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные
действия с заданной
задачей,
.
Оценивать
свои
достижения и результаты
сверстников
в
группе
(паре) по выработанным
критериям и выбранным
формам
оценивания
(шкалы, лесенки, баллы и
пр.).
Коммуникативные
- Анализировать причины
успеха/неуспеха
с
помощью оценочных шкал
и знаковой системы («+» и
«-», «?»).
Фиксировать
причины неудач в устной
форме в группе или паре.
Предлагать
варианты
устранения причин неудач
на
уроке.
Осознавать
смысл
и
назначение
позитивных установок на
успешную
работу,
пользоваться ими в случае
неудачи
на
уроке,
проговаривая во внешней
речи.
Поэтическая тетрадь 1.
143
Как научиться читать стихи. Я
Смоленский.
Ф.И. Тютчев:”Весенняя гроза”
“Листья”
А.А. Фет “Глянь – ка, мама, из
окошка”, “Зреет рожь над жаркой
нивой”.
И.С. Никитин”Полно, степь моя”.
И С. Никитин”Встреча зимы”.
И.З. Суриков “Детство”.
И.З. Суриков”Зима”.
Обобщение по разделу: Поэтическая
тетрадь 1. Проверь себя.стр. 78 – 80.
Проверочная работа по теме:
Поэтическая тетрадь 1. КИМы
Проверка техники чтения.
Проект:””Как научиться читать
стихи на основе научно –
популярной статьи В. Смоленского.
1
20
2
21
3
22
4
5
6
7
8–9
10
23
24
25
26
27
28
29
11
30
1
2
31
32
Детские годы А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин .Отрывки из романов.
3
4
5
6
7
8
33
34
35
36
37
38
А.С.Пушкин “Зимнее утро”.
А. С. Пушкин. “Зимний вечер”.
А. С. Пушкин. «Сказка о царе
Салтане,
о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Прогнозировать содержание
раздела, читать выразительно
стихи, определять различные
средства выразительности,
сочинять свои стихи,
участвовать в работе группы,
читать свои стихи друг другу,
, самостоятельно оценивать
свои результаты.
Познавательные:
- Замечать в литературных
текстах сравнения и
эпитеты, анализировать их
назначение в тексте,
Регулятивные:
- Формулировать учебную
задачу урока в минигруппе
(паре), принимать её,
сохранять на протяжении
всего урока,
Коммуникативные:
Строить рассуждение и
доказательство своей точки
зрения из 7-8 предложений,
проявлять активность и
стремление высказываться,
задавать вопросы
Личностные
- Знать наизусть 2-3
стихотворения о Родине,
красоте её природы, читать
их выразительно,
передавая самые
позитивные чувства к
своей Родине.
Великие русские писатели.
Прогнозировать содержание
Личностные
раздела, читать вслух и про
Находить необычные
себя, постепенно увеличивая
сравнительные обороты,
темп, понимать содержание
необычные эпитеты,
прочитанного, объяснять
испытывать при этом
значение некоторых слов,
чувство радости и
использовать средства
удовольствия от того, что
художественной
заметил.
выразительности, знать
Познавательные
144
Проверь себя
Проверочная
работа КИМы
Проект
Салтановиче и о его прекрасной
Царевне Лебеди».
И. А. Крылов. «Мартышка и очки».
И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».
И.А. Крылов. «Ворона и лисица»».
Обобщение творчества И.А.
Крылова.
Воскобойников. М.Ю. Лермонтов.
Детство. Юность.
М. Ю. Лермонтов. «Горные
вершины…»,
«На севере диком стоит одиноко…».
М. Ю. Лермонтов. «Утёс». М. Ю.
Лермонтов. «Осень».
Детство Л. Н. Толстого.
(из воспоминаний писателя).
Л. Н. Толстой. «Акула».
Л. Н. Толстой. «Прыжок».
Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».
Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса
на траве»,
«Куда девается вода из моря?».
Литературный праздник
(обобщающий урок по теме
«Великие русские писатели»).
9
39
10
11
12
13
40
41
42
43
14
44
15
45
16
46
17
47
18
19
20
21
48
49
50
51
22
23
52
53
24
54
Проверочная работа №3 к разделу
«Великие русские писатели».
1
55
2
56
3
4
57
58
Н. А. Некрасов. «Славная осень!..»,
«Не ветер бушует над бором…».
Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и
зайцы».
К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».
И. А. Бунин. «Детство». «Полевые
цветы», «Густой зелёный ельник у
особенности литературной
сказки, определять
нравственный смысл, давать
характеристику героев,
сравнивать рассказ описание и
рассказ – рассуждение,
определять особенности
басни, представлять героев
басни, характеризовать героев
басни, инсценировать басню,
проверять себя
самостоятельно и оценивать
достижения.
Определять
основную
идею
произведения
(эпического
и
лирического), осознавать
смысл образных слов и
выражений,
понимать,
какую
информацию
о
чувствах и настроении
автора они несут, выявлять
отношение
автора
к
описываемым событиям и
героям произведения.
Регулятивные Оценивать
свои достижения и
результаты сверстников в
группе (паре) по
выработанным критериям
и выбранным формам
оценивания (шкалы,
лесенки, баллы и пр.),
Коммуникативные
Строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
на
осмысление
нравственной проблемы.
Проверочная
работа КИМы
Поэтическая тетрадь 2.
Прогнозировать содержание
Личностные
раздела, воспринимать стихи
Знать
наизусть
2-3
на слух, следить за
стихотворения о Родине,
выражением и развитием
красоте её природы, читать
чувств в лирических
их
выразительно,
произведениях, объяснять
передавая
самые
смысл непонятных слов с
позитивные
чувства
к
145
5
59
6
60
1
61
2
62
3
63
4
64
дороги…».
Развивающий час (урок-обобщение
по теме «Поэтическая тетрадь 2»).
Проверь себя. Стр. 178.
Проверочная работа №4 к разделу
«Поэтическая тетрадь 2».
Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к
«Алёнушкиным сказкам».
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про
храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
В. Гаршин. «Лягушкапутешественница».
В. Гаршин. «Лягушкапутешественница».Контрольная
работа за первое полугодие.
помощью словаря,
высказывать свои
собственные впечатления от
прочитанного произведения,
создавать словесные картины
по тексту, читать стихи
выразительно, оценивать свои
достижения.
своей Родине.
Познавательные
Знать
наизусть
2-3
стихотворения о Родине,
красоте её природы, читать
их
выразительно,
передавая
самые
позитивные
чувства
к
своей Родине.
Коммуникативные
Строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
на
осмысление
нравственной проблемы.
Регулятивные
Читать в соответствии с
целью
чтения
(бегло,
выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и
пр.).
Оценивать
свои
достижения и результаты
сверстников
в
группе
(паре)
Литературные сказки.
Прогнозировать содержание
Личностные
раздела, воспринимать на слух
Посещать по своему
текст литературных сказок,
желанию
библиотеку
читать сказки вслух и про
(реальную
или
себя, используя приёмы
виртуальную)
для
выразительного чтения,
подготовки к урокам
сравнивать содержание
литературного чтения.
литературной и народной
Предлагать
варианты
сказки, определять
литературно-творческих
нравственный смысл сказки,
работ
(литературных
наблюдать за развитием и
проектов,
тем
для
последовательностью
сочинений и др.).
146
Проверь себя
Проверочная
работа КИМы
Контрольная
работа КИМы
5
65
6
66
7
67
8
68
В. Ф. Одоевский. «Мороз
Иванович».
В. Ф. Одоевский. «Мороз
Иванович».
событий, определять
авторское отношение к
изображаемому, читать сказку
в лицах, оценивать свои
достижения..
Урок-КВН. (обобщающий урок по
первой части учебника). Проверь
себя. Стр. 209 - 212.
. Проверочная работа №5
к разделу «Литературные сказки».
КИМы
Были- небылицы.
147
Познавательные
Определять
основную
идею
произведения
(эпического
и
лирического), осознавать
смысл образных слов и
выражений,
понимать,
какую информацию о
чувствах и настроении Проверочная
автора
они
несут, работа КИМы
выявлять
отношение
автора к описываемым
событиям
и
героям
произведения,
Коммуникативные
Проявлять терпимость к
альтернативному
мнению, не допускать
агрессивного поведения,
предлагать компромиссы,
способы примирения в
случае несогласия
Регулятивные
Оценивать
свои
достижения и результаты
сверстников
в
группе
(паре) по выработанным
критериям и выбранным
формам
оценивания
(шкалы, лесенки, баллы и
пр.).
Анализировать причины
успеха/неуспеха
с
помощью оценочных шкал
и знаковой системы («+» и
«-», «?»).
1
2
3
69
70
71
М. Горький. «Случай с Евсейкой».
М. Горький. «Случай с Евсейкой».
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный
воробей».
4
72
5
73
6
7
8
9
74
75
76
77
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный
воробей».
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный
воробей».
А. Куприн. «Слон».
А. Куприн. «Слон».
А. Куприн. «Слон».
Обобщающий урок-путешествие по
«Былям-небылицам». Проверь
себя.стр. 42 – 44.
10
78
Проверочная работа №6 к разделу
«Были-небылицы».
КИМы
Прогнозировать содержание
раздела, определять
особенности сказки и
рассказа, различать
вымышленные события и
реальные, определять
нравственный смысл
поступков героев, выражать
собственное отношение к
поступкам героев, находить
средства художественной
выразительности в
прозаическом тексте,
составлять план для краткого
и полного пересказа,
передавать текст подробно и
кратко, выборочно,
определять характеристики
героев с опорой на текст,
рассказывать о прочитанных
книгах, самостоятельно
придумывать сказочные и
реальные истории, находить в
тексте слова и выражения,
подтверждающие
высказанную мысль, читать
выразительно, по ролям.
148
Личностные Осознанно
готовиться к урокам
литературного чтения,
выполнять задания,
формулировать свои
вопросы и задания для
одноклассников.
Познавательные
Анализировать
литературный текст с
опорой на систему
вопросов учителя
(учебника), выявлять
основную мысль
произведения,
формулировать
её,Сравнивать мотивы
героев поступков из одного Проверочная
работа КИМы
литературного
произведения, выявлять
особенности их поведения
в зависимости от мотива.
Строить рассуждение (или
доказательство своей точки
зрения) по теме урока из 78 предложений.
Регулятивные
Проявлять
индивидуальные
творческие способности
при
составлении
рассказов,
небольших
стихотворений, басен, в
процессе чтения по ролям
и инсценировании, при
выполнении проектных
заданий.
Коммуникативные
1
79
2
80
3
4
81
82
5
83
Саша Чёрный. «Что ты тискаешь
утёнка?..»,
«Воробей», «Слон».
А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны»,
«Ворона».
С. Есенин. «Черёмуха».
Урок-викторина по теме
«Поэтическая тетрадь 1».
Проверь себя. Стр.56.
Проверочная работа №7 по теме
«Поэтическая тетрадь 1».
Объяснять сверстникам
способы
конструктивности
и
продуктивности
бесконфликтной
деятельности.
Поэтическая тетрадь 1 .
Прогнозировать содержание
. Замечать в литературных
раздела, читать выразительно, текстах сравнения и
отражая настроение, находить эпитеты, анализировать их
в стихотворении яркие
назначение в тексте,
образные слова и выражения,
использовать авторские
сравнивать стихи разных
сравнения и эпитеты в
поэтов на одну тему, выбирать своих творческих работах.
стихи по своему вкусу и
Сравнивать и сопоставлять
читать их выразительно,
произведения между собой,
объяснять смысл выражений с называя общее и различное
опорой на текст, определять
Личностные
Проверочная
авторское отношение к
Сознательно
расширять работа КИМы
изображаемому, придумывать свой личный читательский
стихотворные тексты,
опыт в области поэзии,
проверять правильность
осознавая,
что
поэзия
высказывания, сравнивая его с открывается лишь тому,
текстом, самостоятельно
кто
её
чувствует
и
оценивать свои достижения.
понимает, часто к ней
обращается.,
понимать
назначение
изобразительновыразительных средств в
литературных
произведениях,
в
частности сравнений и
эпитетов.
Регулятивные
Осознавать
смысл
и
назначение
позитивных
установок на успешную
149
работу, пользоваться ими в
случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней
речи.
Коммуникативные
Находить
нужную
информацию через беседу
со
взрослыми,
через
учебные книги, словари,
справочники,
энциклопедии для детей,
через
сеть
Интернет,
периодику и СМИ.
1
84
2
85
3
86
4
87
5
88
6
7
8
9
10
11
12
13
89
90
91
92
93
94
95
96
14
15
97
98
М. Пришвин. «Моя Родина».
(Из воспоминаний).
И. Соколов-Микитов.
«Листопадничек».
И. Соколов-Микитов.
«Листопадничек».
В. И. Белов. «Малька провинилась»,
«Ещё раз про Мальку».
В. И. Белов. «Малька провинилась»,
«Ещё раз про Мальку».
В. Бианки. «Мышонок Пик».
В. Бианки. «Мышонок Пик».
Б. С. Житков. «Про обезьянку».
Б. С. Житков. «Про обезьянку».
Б. С. Житков. «Про обезьянку».
В. Л. Дуров. «Наша Жучка».
В. П. Астафьев. «Капалуха».
В. Ю. Драгунский. «Он живой и В.
Ю. Драгунский. «Он живой и
светится». светится».
Урок-конференция «Земля – наш
дом родной».
Люби живое.
Прогнозировать содержание
раздела, планировать работу
на уроке, используя условные
знаки, читать и воспринимать
на слух произведения,
определять жанр
произведения, составлять
план, рассказывать о герое,
используя текст, определять
основную мысль текста,
сравнивать свои наблюдения
за жизнью животных с
рассказом автора,
пересказывать произведения
на основе плана, придумывать
свои рассказы о животных,
проверять составленный план,
сверяя его с текстом и
самостоятельно оценивать
свои достижения.
150
Личностные
Анализировать причины
безответственного
и
несамостоятельного
поведения литературных
героев, делать на основе
этого выводы, соотносить
их с нормами морали и
нравственности.
Применять моральнонравственные понятия к
реальным жизненным
ситуациям, соотносить с
вариантом нравственного
выбора, который делает
литературный герой
какого-либо произведения.
Познавательные
Отбирать из ряда пословиц
(поговорок) нужные для
фиксации
смысла
произведения. Сравнивать
мотивы героев поступков
(обобщающий урок по теме «Люби
живое»).
Проверь себя. Стр.109 – 110.
Проверочная работа по теме “Люби
всё живое”. КИМы
16
99
1
100
С. Я. Маршак. «Гроза днём»,
«В лесу над росистой поляной».
2
3
101
102
А. Барто. «Разлука», «В театре».
С. В. Михалков. «Если».
4
103
5
104
Е. Благинина. «Кукушка»,
«Котёнок».
Урок «Крестики-нолики».
(обобщающий урок по теме
«Поэтическая тетрадь 2»)
6
105
IV четверть 32 часа
Обобщение по разделу. Проверь
себя. Стр.122
7
106
Обобщающий урок по теме
«Поэтическая тетрадь 2»).
из одного литературного
произведения,
выявлять
особенности их поведения
в зависимости от мотива. Проверочная
Строить рассуждение (или работа КИМы
доказательство своей точки
зрения) по теме урока из 78 предложений.
Регулятивные
Составлять план работы по
решению учебной задачи
урока в минигруппе или
паре
Коммуникативные
Отбирать аргументы и
факты для доказательства
своей точки зрения.
Поэтическая тетрадь 2.
Прогнозировать содержание
Личностные
раздела, планировать работу
Находить необычные
на уроке, осмысливать цели
сравнительные обороты,
чтения, читать и
необычные эпитеты,
воспринимать на слух
испытывать при этом
лирические тексты,
чувство радости и
сравнивать название
удовольствия от того, что
произведения и его
заметил, отличил,
содержание, высказывать своё Познавательные
мнение, сочинять свои
Проявлять
стихотворения, участвовать в
индивидуальные
творческих проектах,
творческие способности
проверять чтение друг друга и при составлении рассказов,
оценивать.
небольших стихотворений,
басен, в процессе чтения по
ролям и инсценировании,
при выполнении
проектных заданий.
Регулятивные
151
8
107
1
108
2
109
3
110
4
111
5-6
9
112
113
114
115
116
10
117
11
12
118
119
7- 8
Проверочная работа №8.
Проект:”Праздник поэзии”. Оценка
достижений.
Б. Шергин. «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок».
А. П. Платонов. «Цветок на земле»,
«Ещё мама».
А. П. Платонов. «Цветок на земле»,
«Ещё мама».
А. П. Платонов. «Цветок на земле»,
«Ещё мама».
М. Зощенко «Золотые слова»,
М. Зощенко
«Великие путешественники».
Н. Носов. «Федина задача»,
«Телефон».
Н. Носов. «Федина задача»,
«Телефон».
В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
Урок-конкурс по разделу «Собирай
по ягодке – наберёшь кузовок».
Проверь себя. Стр 176.
Проверочная работа №9 по разделу.
Оценивать свои
достижения и результаты
сверстников в группе
(паре) по выработанным
критериям и выбранным
формам оценивания
(шкалы, лесенки, баллы и
пр.).
Коммуникативные
Формулировать цель
работы группы, принимать
и сохранять на протяжении
всей работы в группе,
соотносить с планом
работы,
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.
Прогнозировать содержание
Находить примеры в
раздела, объяснять смысл
литературных
название темы, подбирать
произведениях, в которых
книги соответствующие теме, автор рассказывает о
планировать работу с
шутках, детских забавах и
произведением на уроке,
отдыхе ребят. Осознавать
воспринимать на слух
значение юмора для
художественное
отдыха, Применять в своих
произведение, читать вслух и
высказываниях пословицы
просебя, соотносить
и поговорки,
пословицу с содержанием,
Познавательные
отвечать на вопросы,
Проявлять
придумывать свои вопросы,
индивидуальные
наблюдать за особенностями
творческие способности
речи героев, понимать
при составлении рассказов,
особенности юмористических небольших стихотворений,
рассказов, определять
басен, в процессе чтения по
отношение автора к событиям ролям и инсценировании,
и героям, придумывать
при выполнении
самостоятельно
проектных заданий,
юмористические рассказы,
выявлять
отношение
152
Проект
Проверь себя
Проверочная
работа КИМы
проверять и оценивать
достижения.
1
2
3-4
5
6
120
121
122
123
124
125
7
126
Ю. Ермолаев. «Проговорился»,
Ю Ермолаев “Воспитатели”.
Г. Остер. «Вредные советы»,
«Как получаются легенды».
Р. Сеф. «Весёлые стихи».
Читательская конференция «По
страницам детских журналов».
(обобщающий урок). Проверь себя.
Проверочная работа по теме: По
страницам детских журналов.
КИМы
автора к описываемым
событиям
и
героям
произведения.
Коммуникативные
Строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
на
осмысление
нравственной проблемы,
Оценивать
достижения
участников групповой или
парной
работы
по
выработанным критериям.
Вырабатывать
критерии
оценивания
поведения
людей
в
различных
жизненных ситуациях на
основе нравственных норм.
Регулятивные
Читать в соответствии с
целью
чтения
(бегло,
выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и
пр
По страницам детских журналов.
Прогнозировать содержание
Личностные
раздела, выбирать для себя
Осознанно готовиться к
интересный журнал,
урокам
литературного
определять тему для чтения,
чтения, выполнять задания,
находить в библиотеке
формулировать
свои
детские журналы по
вопросы и задания для
выбранной теме, отвечать на
одноклассников.
вопросы по содержанию,
Посещать
по
своему
читать текст без ошибок,
желанию
библиотеку
Проверочная
придумывать самостоятельно (реальную
или
работа КИМы
вопросы по содержанию,
виртуальную)
для
сочинять по материалам
подготовки
к
урокам
текста свои произведения.
литературного чтения..
153
1-2-3
4-5-6-
127
128
129
130
131
Мифы Древней Греции.
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».
Познавательные
Проявлять
индивидуальные
творческие
способности
при составлении рассказов,
небольших стихотворений,
басен, в процессе чтения по
ролям и инсценировании,
при
выполнении
проектных заданий.
Регулятивные
Читать в соответствии с
целью
чтения
(бегло,
выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и
пр.).
Коммуникативные
Строить
связное
высказывание из
7-8
предложений
по
выбранной
теме.
Оформлять 3-4 слайда к
проекту,
письменно
фиксируя
основные
положения
устного
высказывания.
Проявлять терпимость к
альтернативному мнению,
не допускать агрессивного
поведения, предлагать
компромиссы,
Зарубежная литература.
Прогнозировать содержание
Личностные
раздела, планировать работу
Осознанно готовиться к
на уроке, читать и
урокам литературного
воспринимать на слух
чтения, выполнять задания,
художественные
формулировать свои
154
7
132
133
8
134
1
2
135
136
Развивающий час по теме
«Зарубежная литература».
Контрольная работа за II полугодие.
КИМы
Повторение.
Проверка техники чтения.
Брейн-ринг. (обобщающий урок за
курс 3-го класса).
произведения, составлять
рассказ о творчестве писателя(
с помощью учителя),
пересказывать выборочно
произведение, сравнивать
сказки разных народов,
сочинять свои сказки,
определять нравственный
смысл сказки с помощью
учителя, рассказывать о
проитанных книгах
зарубежных писателей,
выражать своё мнение,
проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения., учиться
работать с дневником
читателя.
155
вопросы и задания для
одноклассников,
Коммуникативные
Находить
нужную Контрольная
информацию через беседу работа КИМы
со
взрослыми,
через
учебные книги, словари,
справочники,
энциклопедии для детей,
через
сеть
Интернет,
периодику
и
СМИ.,
Готовить
небольшую
презентацию (6-7 слайдов),
обращаясь за помощью к
взрослым только в случае
затруднений. Использовать
в презентации не только
текст, но и изображения.
Познавательные
Определять
основную
идею
произведения
(эпического
и
лирического), осознавать
смысл образных слов и
выражений,
понимать,
какую
информацию
о
чувствах и настроении
автора они несут, выявлять
отношение
автора
к
описываемым событиям и
героям произведения.
Регулятивные
Формулировать учебную
задачу урока в минигруппе
(паре),
принимать
её,
сохранять на протяжении
всего урока,
Тематическое планирование
Литературное чтение
4 класс
№
п/п
Дата
Тема урока
1
Знакомство с
учебником по
литературному
чтению
2
Летописи.
«И повесил
Олег щит свой
на вратах
Царьграда».
Стартовая
диагностическ
ая работа
3
«И вспомнил
Олег коня
своего»
Тип урока
Основные виды учебной
деятельности
Планируемые предметные
результаты освоения
материала
1 четверть (36 часов)
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
Урок введения в
Ориентироваться в учебнике по
Осознавать структуру
новую тему
литературному чтению.
учебника, систему условных
Применять систему условных
обозначений. Пользоваться
обозначений при выполнении заданий.
оглавлением, словарём.
Находить нужную главу и нужное
Различать элементы книги
произведение в содержании учебника.
(обложка, оглавление,
Предполагать на основе названия
титульный лист, иллюстрация,
содержание главы.
аннотация)
Пользоваться словарём в конце
учебника.
Составлять связное высказывание по
иллюстрациям и оформлению учебника
Летописи, былины, жития (11 часов)
Урок изучения
Прогнозировать содержание раздела.
Понимать ценность и
нового материала
Планировать работу на уроке.
значимость литературы для
Читать отрывки из древнерусской
сохранения русской культуры.
летописи.
Понимать значение слова
Находить в тексте летописи данные о
«летопись».
различных исторических фактах
Оценивать свои знания и
достижения.
Правильно, осознанно читать
летописи, понимать глубину
содержания произведения,
отвечать на вопросы
Урок-путешествие Читать отрывки из древнерусской
Понимать, что события
в прошлое
летописи.
летописи – основные события
Сравнивать текс летописи с
Древней Руси.
художественным текстом
Сравнивать текст летописи с
текстом произведения
А.С.Пушкина «Песнь о вещем
Олеге»
156
Универсальные учебные
действия
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений.
4
«И вспомнил
Олег коня
своего»
Урок-исследование
Читать отрывки из древнерусской
летописи
Понимать ценность и
значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Осознанно и полно
воспринимать содержание
читаемого учителем или
одноклассником произведения
5
Былина – жанр
устного
народного
творчества.
«Ильины три
поездочки»
Урок изучения
нового материала
Читать отрывки из древнерусской
былины.
Определять героя былины и
характеризовать его с опорой на текст
6
«Ильины три
поездочки»
Комбинированный
урок
Сравнивать поэтический и
прозаический текст былины.
Составлять рассказ по репродукции
картин известных художников
Понимать ценность и
значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Самостоятельно или с
помощью учителя давать
простейшую характеристику
основным действующим лицам
произведения
Выделять языковые средств
выразительности.
Участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на
них.
Определять своё и авторское
отношения к событиям и
персонажам.
7
«Ильины три
поездочки»
Комбинированный
урок
Пересказывать былину от лица её
героя.
Находить в тексте слова, описывающие
внешний вид героя, его характер и
поступки.
Сравнивать былины и волшебные
сказки
157
Размышлять над содержанием
произведения, выражать свое
отношение к прослушанному .
Определять тему и главную
мысль произведения,
пересказывать текст,
использовать приобретённые
умения для самостоятельного
Договариваться друг с
другом; принимать позицию
собеседника, проявлять
уважение к чужому мнению
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем творческого и
поискового характера,
инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений
Анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений.
8
«Житие Сергия
Радонежского»
- памятник
древнерусской
литературы
Урок изучения
нового материала
Читать отрывки из жития о Сергии
Радонежском.
Находить информацию об интересных
фактах из жизни святого человека
9
«Житие Сергия
Радонежского»
Комбинированный
урок
Описывать характер человека;
выражать своё отношение.
Рассказывать о битве на Куликовом
поле на основе опорных слов и
репродукций известных картин
10
«Житие Сергия
Радонежского».
Тест №1
Урок
систематизации
новых знаний
11
Проект:
«Создание
календаря
исторических
событий»
Урок-проект
Рассказывать об известном
историческом событии на основе
опорных слов и других источников
информации.
Описывать скульптурный памятник
известному человеку.
Проверять себя и оценивать свои
достижения
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных
важных событий (с помощью учителя)
12
Обобщение по
разделу
«Летописи.
Урок обобщения и
систематизации
Составлять рассказ по репродукции
картин известных художников.
Проверять себя и самостоятельно
158
чтения книг.
Понимать ценность и
значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Анализировать язык
произведения, оценивать
мотивы поведения героев,
пересказывать доступный по
объему текст, делить текст на
смысловые части, составлять
его простой план
Составлять рассказ по
репродукции картин известных
художников.
Ставить вопросы по
содержанию прочитанного
текста , отвечать на них
Воспроизводить содержание
текста с элементами описания
вида героя, особенностью речи,
выявлять мотивы поведения
Создавать календарь
исторических событий
Различать жанры
произведений.
Читать осознанно вслух тексты
Поиск и выделение
необходимой информации,
моделирование —
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики объекта,
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений
Договариваться друг с
другом; принимать позицию
собеседника, проявлять к
нему внимание
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
Былины.
Жития».
оценивать свои достижения при работе
с текстом, используя обобщающие
вопросы учебника
Проверка
навыка
чтения
Чудесный мир классики (22 часа)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке
художественных произведений
целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского
литературного языка; читать
выразительно художественный
текст; приводить примеры
фольклорных произведений;
определять тему и главную
мысль
13
П.П. Ершов.
Подготовка
сообщения о
П.П. Ершове
Комбинированный
урок
14
П.П.Ершов
«КонёкГорбунок»
Урок изучения
нового материала
Выразительно читать, использовать
интонации, соответствующие смыслу
текста.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать текст в темпе
разговорной речи, осмысливая его
содержание.
Наблюдать за развитием событий в
сказке
Знать название и основное
содержание изученного
произведения.
Читать осознанно вслух
тексты художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка
15
П.П. Ершов
«КонёкГорбунок»
Комбинированный
урок
Характеризовать героев произведения.
Иллюстрировать сказку и объяснять роль
иллюстрации в понимании произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного текста, отвечать на них.
Наблюдать над
изобразительностью и
выразительностью слова.
Составлять небольшое
монологическое высказывание
с опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и
литературную сказки
159
Рассказывать о жизни и
творчестве П. Ершова
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Выбор
наиболее эффективных
16
П.П. Ершов
«КонёкГорбунок»
Комбинированный
урок
17
А.С.Пушкин.
Подготовка
сообщения о
А.С. Пушкине
Комбинированный
урок
18
А.С. Пушкин
«Няне»,
«Туча»,
«Унылая
пора!»
Урок-исследование
19
А.С. Пушкин.
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»
Урок изучения
нового материала
Объяснять мотивы поведения героев, своё
и авторское отношения к событиям и
персонажам
Характеризовать поступки героев. Читать
бегло, выразительно.
Делить текст на части, озаглавливать
каждую часть.
Пересказывать большие по объёму
произведения.
Выражать своё отношение к мыслям
автора, его советам и героям
произведений.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план
Рассказывать о А.С. Пушкине
Наблюдать за выразительностью
литературного языка.
Читать выразительно, использовать
интонации, соответствующие смыслу
текста.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусств.
Составлять рассказ по репродукции
картин известных художников
Характеризовать героев произведения.
Воспринимать и понимать их
эмоционально-нравственные переживания.
Наблюдать за выразительностью
литературного языка
160
Оценивать события, героев
произведения, отвечать на
вопросы по тексту
Рассказывать о жизни и
творчестве А.С. Пушкина
Читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору), определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения
словесного и
изобразительного искусства
Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
Характеризовать героев
сказки, выражать своё
отношение к ним.
Анализировать поведение
героев
способов решения задач.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске
информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
20
А.С. Пушкин.
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»
Урок
формирования
умений и навыков
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них
21
А.С. Пушкин.
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»
Комбинированный
урок
Определять тему, главную мысль.
Описывать события, последовательность
сказки
22
А.С. Пушкин.
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»
Комбинированный
урок
Различать эмоциональное состояние
человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых
частей текста.
Выражать своё отношение к мыслям
автора, его советам и героям
произведений
23
М.Ю. Лермонт
ов.
Подготовка
Комбинированный
урок
Рассказывать о М.Ю. Лермонтове
161
Делить текст на составные
части, составлять его простой
план, читать осознанно
вслух тексты художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка.
Объяснять понятие
«литературная сказка»
Называть сказки
А.С. Пушкина.
Различать сказки народные и
литературные.
Определять мотивы
поведения героев; читать
осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; оценивать
события, героев
произведения
Наблюдать над
изобразительностью и
выразительностью слова,
привитие нравственно –
эстетической оценки
описываемого
Рассказывать о жизни и
творчестве М.Ю. Лермонтова
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
сообщения о
М.Ю. Лермонт
ове
24
М.Ю. Лермонт
ов «Дары
Терека»
Урок изучения
нового материала
Наблюдать за выразительностью
литературного языка.
Воспринимать и понимать эмоциональнонравственные переживания героя
Называть изученные
произведения М.Ю.
Лермонтова.
Различать жанры
произведений.
Понимать прием
изображения
действительности в
стихотворении
«олицетворение»
25
М.Ю. Лермонт
ов «АшикКериб»
Урок изучения
нового материала
Наблюдать за выразительностью
литературного языка.
Читать по ролям.
Понимать основное содержание
произведения
Составлять небольшое
монологическое высказывание
с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев
произведения; делить текст
на составные части,
составлять его простой план.
Иметь представление о
классической литературе
26
М.Ю. Лермонт
ов «АшикКериб»
Комбинированный
урок
Излагать устно текст по плану.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения
Характеризовать поведение
героев, объяснять своё и
авторское отношение к
событиям и персонажам
27
М.Ю. Лермонт
ов «АшикКериб»
Комбинированный
урок
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
Анализировать поступки героев
Читать осознанно вслух
тексты художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка
162
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Характеристика персонажей в
опоре на текст
Самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
28
Л.Н. Толстой.
Подготовка
сообщения о
Л.Н. Толстом
Комбинированный
урок
Рассказывать о Л.Н. Толстом
Рассказывать о жизни и
творчестве Л.Н. Толстого
29
Л.Н. Толстой
«Детство»
Урок изучения
нового материала
Наблюдать за выразительностью
литературного языка.
Называть произведения классической
литературы.
Определять жанры литературных
произведений.
Осознанно, выразительно читать текст
30
Л.Н.Толстой
«Как мужик
камень убрал»
Урок
формирования
умений и навыков
Определять тему, главную мысль.
Характеризовать события, устанавливать
последовательность.
Наблюдать за выразительностью
литературного языка
31
А.П. Чехов.
Подготовка
сообщения о
А.П. Чехове
Комбинированный
урок
Рассказывать о А.П. Чехове
Создавать небольшой
устный текст на заданную
тему, читать осознанно
вслух тексты
художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка
Читать осознанно вслух
текст художественного
произведения целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка.
Делить текст на составные
части, составлять его
простой план.
Называть особенности басни
Рассказывать о жизни и
творчестве А.П. Чехова
32
А.П. Чехов
«Мальчики».
Урок изучения
нового материала
Понимать позицию писателя, его
отношение к окружающему миру, к
163
Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры
задачами и условиями
коммуникации
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Характеристика персонажей в
опоре на текст
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
Тест №2
33
А.П. Чехов
«Мальчики».
Комбинированный
урок
Проверка
навыка чтения
34
Обобщение по
разделу
«Чудесный мир
классики».
Урок обобщения и
систематизации
Контрольная
работа № 1
35
Ф. И. Тютчев
«Еще земли
печален вид...»,
«Как
неожиданно и
ярко…»
Урок изучения
нового материала
своим героям.
Понимать основное содержание
услышанного. Характеризовать героев
произведения.
Наблюдать за выразительностью
литературного языка
Определять тему, главную мысль,
Понимать основное содержание
услышанного.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них
художественной литературы,
анализировать характеры
героев
читаемых произведений.
Характеристика персонажей в
опоре на текст
Читать выразительно и
осознанно текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении
Сравнивать произведения разных жанров.
Характеризовать героев разных жанров.
Высказывать суждение о значении
произведений русских классиков для
России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Называть литературные
произведения и их авторов.
Пересказывать основное
содержание изученных
литературных произведений.
читать осознанно,
выразительно вслух тексты
художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка; определять тему и
главную мысль произведения
Анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Поэтическая тетрадь (12 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Готовиться к уроку, подбирая стихи
русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать выразительно стихи
русских поэтов, воспроизводить их
наизусть.
Определять средства художественной
164
Участвовать в анализе
содержания, определять тему
и главную мысль
произведения.
Отбирать средства
художественной
выразительности для
создания картин природы.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанное и
произвольное построение
36
А.А. Фет.
«Весенний
дождь»
Урок развития
умений и навыков
37
А.А. Фет.
«Бабочка»
Урок развития
умений и навыков
38
Е.А.
Баратынский
«Весна, весна!
Как воздух
чист!..»
Комбинированный
урок
выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и
любить её.
Определять самостоятельно интонацию,
которая больше всего соответствует
содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются
переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с
собственными, личными переживаниями
и отношениями к жизни, природе, людям.
Самостоятельно оценивать своё чтение
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом),
находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного
чтения (определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
2 четверть (28 часов)
Высказывать своё мнение о герое
стихотворных произведений; определять,
принадлежат ли мысли, чувства,
настроение только автору или они
выражают личные чувства других людей.
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора
Читать стихотворение, передавая с
помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему.
Объяснять интересные выражения в
лирическом тексте.
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
165
Определять ритм, порядок
слов, знаки препинания как
отражение особого
настроения в лирическом
тексте.
Читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору), рисовать словесные
картины
высказываний в устной речи с
соблюдением нормы
построения текста. Осознание
способов и приёмов действий
при решении учебных задач
Характеризовать картины
природы в лирическом
стихотворении.
Определять ритм, интонации
(тон, паузы, темп)
стихотворения
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Называть произведения
русских поэтов.
Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики.
Учебное сотрудничество с
Передавать настроение и
чувства в стихотворении.
Называть лирические
произведения о весне.
Развивать умения
воссоздавать
художественные образы
учителем и сверстниками
39
Е.А.
Баратынский
«Где сладкий
шепот...»
Урок-исследование
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение.
Определять связь произведений
литературы с другими видами искусств
40
А.Н. Плещеев
«Дети и
птичка»
Комбинированный
урок
Читать стихотворение, передавая с
помощью интонации настроение поэта.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом),
находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного
чтения
41
И.С. Никитин
«В синем небе
плывут над
полями...»
Урок развития
умений и навыков
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
42
Н.А. Некрасов
«Школьник»
Комбинированный
урок
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
43
Н.А. Некрасов
Урок развития
Читать выразительно стихотворение,
166
Называть произведения
русских поэтов.
Определять
эмоциональность характера
текста (представить картину,
изображённую поэтом);
читать осознанно текст
художественного
произведения
Определять ритм
стихотворения
Прослеживать изменения
картин природы в
стихотворении.
Называть произведения
о Родине.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении, отвечать на
вопросы, умение находить
необычное в обычных
предметах
Читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору), анализировать
образные языковые средства
Называть произведения
Чтение «про себя» с
осознанием содержания
текста.
Определение эмоционального
характера текста.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Определение эмоционального
характера текста
Определение темы, идеи
произведения. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Смысловое чтение
поэтического текста,
выделение существенной
информации. Анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального
характера текста
Смысловое чтение
поэтического текста,
выделение существенной
информации. Анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального
характера текста
Смысловое чтение
44
«В зимние
сумерки
нянины
сказки...»
умений и навыков
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
И.А. Бунин
«Листопад».
Комбинированный
урок
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение
Урок обобщения и
систематизации
Читать стихи выразительно, передавая
изменения в настроении, выраженные
автором.
Объяснять интересные выражения в
лирическом тексте.
Иллюстрировать стихотворения.
Проверить свои знания.
Участвовать в работе группы, читать
стихи друг другу, работая в паре,
самостоятельно оценивать свои
достижения
Урок-утренник
Читать стихотворения и прозаические
произведения, передавая с помощью
интонации настроение авторов.
Сочинять свои стихотворения, используя
различные средства выразительности
Тест № 3
45
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Контрольная
работа № 2
46
Картины
природы
167
русских поэтов.
Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию, читать
стихотворения наизусть.
Анализировать средства
художественной
выразительности
Описывать картины осени в
стихотворении.
Определять слово как
средство художественной
выразительности.
Называть произведения
русских поэтов.
Рассказывать о листьях, как
о живых существах,
анализировать поэтическое
изображение листьев в
стихах, читать выразительно
стихотворение. Сочинять
маленький рассказ
Называть изученные
литературные произведения и
их авторов.
Анализировать средства
художественной
выразительности
(олицетворение),
выразительно читать текст,
использовать интонацию,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения.
Понимать значение слова
«строфа»
Называть произведения
русских поэтов. Наизусть и
выразительно читать текст,
использовать интонацию.
Анализировать сочинённые
поэтического текста,
выделение существенной
информации.
Анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального
характера текста
Чтение про себя с
осознанием содержания
текста. Определение
эмоционального характера
текста. Извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
47
В.Ф.
Одоевский
«Городок в
табакерке»
Урок изучения
нового материала
48
В.Ф.
Одоевский
«Городок в
табакерке»
Комбинированный
урок
49
В.Ф.
Одоевский
«Городок в
табакерке»
Комбинированный
урок
Литературные сказки (16 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать
виды деятельности.
Читать осознанно текст, понимать
прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и
задавать вопросы.
Пересказывать сказку по плану подробно
и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки,
используя литературные приёмы
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения.
Определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературной сказке.
Рассказывать о герое с опорой на текст
сказки и опорные слова
Определять главную мысль произведения
и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на
главные события.
168
детьми стихотворения
где выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Участвовать в анализе
содержания, определять тему
и главную мысль
произведения.
Читать выразительно и
осознанно текст сказки
Целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Называть особенности
данного литературного
жанра.
Называть авторов, которые
пишут литературные сказки.
Прогнозировать жанр
произведения, определять
мотив поведения героев
путём выбора правильного
ответа из текста.
Участвовать в анализе
содержания, оценивать
события и поступки.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Делить текст на части,
составлять план сказки,
подробно пересказывать
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
Рассказывать об эмоциональнонравственных переживаниях героев
50
В.М. Гаршин
«Сказка о жабе
и розе»
Урок изучения
нового материала
Воспринимать на слух тексты
литературных сказок, высказывать своё
мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять
нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя текст
сказки
Читать сказку вслух и про себя ,
использовать приёмы выразительного
чтения.
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературной сказке
Называть особенности
данного литературного
жанра.
Определять сказка или
рассказ.
Находить текс-описание в
содержании художественного
произведения
51
В.М. Гаршин
«Сказка о жабе
и розе»
Комбинированный
урок
52
В.М. Гаршин
«Сказка о жабе
и розе»
Комбинированный
урок
Читать осознанно текст художественного
произведения про себя анализировать
особенности речи героев произведения
Чувствовать настроение
героев произведения,
улавливать отношение автора
к нему и описанным
событиям
53
П.П. Бажов
Урок изучения
Читать осознанно текст, понимать
Определять мотивы
169
Работать с иллюстрациями,
анализировать мотивы
поведения героев, пересказывать по плану.
Сопоставлять особенности
художественных образов,
давать эмоциональноэстетическая оценка
изображения героев
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Соотнесение названия
произведения с его
содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Соотношение названия
произведения с его
содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Рассуждение о значении тех
или иных нравственных
качеств
Чтение «про себя» с
осознанием содержания
текста. Определение
эмоционального характера
текста. Извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов
Самостоятельное выделение и
«Серебряное
копытце»
нового материала
прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы
народных сказок в авторском
тексте.
Рассказывать об авторском
отношении к героям
произведения.
Использовать средства
художественной
выразительности в устных
высказываниях
54
П.П. Бажов
«Серебряное
копытце»
Комбинированный
урок
Использовать средства
художественной
выразительности в устных
высказываниях.
Читать выразительно и
осознанно текст сказки.
55
П.П. Бажов
«Серебряное
копытце»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух тексты
литературных сказок, высказывать своё
мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять
нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя текст
сказки
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять
нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературной сказке
56
П.П. Бажов
«Серебряное
копытце»
Комбинированный
урок
Читать осознанно текст художественного
произведения про себя , анализировать
особенности речи героев произведения
Называть авторов, которые
пишут литературные сказки.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
170
Выразительно читать,
отвечать на вопросы,
различать жанры
литературных произведений
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Соотнесение названия
произведения с его
содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Рассуждение о значении тех
или иных нравственных
качеств
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Анализировать характер,
мотивы поведения героев;
выделять фантастические
события, отвечать на вопросы
57
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек»
Урок изучения
нового материала
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения.
Объяснять значения разных слов с
опорой на текст, с помощью словаря в
учебнике или толкового словаря
58
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек»
Комбинированный
урок
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения.
Объяснять значения разных слов с
опорой на текст, с помощью словаря в
учебнике или толкового словаря
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении (герое,
событии), сравнивать
народные волшебные сказки и
сказки литературные
59
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
Комбинированный
урок
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической работы
Делить текст произведения
на части, составлять план,
пересказывать произведение,
работать с иллюстрациями
Комбинированный
Читать осознанно текст, понимать
Объяснять авторское и
Диагностичес
кая работа
60
С.Т. Аксаков
171
условиями коммуникации.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Создание способов решения
«Аленький
цветочек».
урок
прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Урок обобщения и
систематизации.
Сравнивать народную и литературную
сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности
литературной сказки.
Составлять рекомендованный список
литературы.
Проверять себя и оценивать свои
достижения
Создавать небольшой
устный текст на заданную
тему.
Называть авторов, которые
пишут литературные сказки.
Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию,
оценивать свой ответ,
участвовать в викторине
Урок-КВН
Проверять себя и оценивать свои
достижения
Называть изученные
литературные произведения и
их авторов, рассказывать
основное содержание изученных литературных
произведений
Проверка
навыка чтения
61
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Контрольная
работа №3
62
63
КВН
«Литературные
сказки»
Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени»
Урок изучения
нового материала
Делу время – потехе час (9 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать
виды деятельности.
Характеризовать главных героев в сказке.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного.
Читать сказку по ролям.
Характеризовать героев произведения,
воспринимать и понимать их
эмоционально-нравственные
переживания.
172
Определять особенности
данного литературного
жанра. Объяснять заглавие и
называть главных героев
литературной сказки.
Различать сказки народные и
литературные, отвечать на
вопросы, высказывать
оценочные суждения о прочитанном
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
64
Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени»
Комбинированный
урок
65
В.Ю.
Драгунский
«Главные реки»
Урок изучения
нового материала
66
В.Ю.
Драгунский
«Главные реки»
Комбинированный
урок
67
В.Ю.
Драгунский
«Что любит
Комбинированный
урок
Определять главную мысль произведения
и смысл заглавия
Объяснять поучительный смысл сказки.
Составлять монологическое высказывание
с опорой на авторский текст.
Находить необходимую информацию в
справочной литературе для подготовки
сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить сообщение о писателе
3 четверть (40 часов)
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения,
отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу.
Понимать юмористический смысл
рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Находить необходимую информацию в
справочной литературе для подготовки
сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить сообщение о писателе
Понимать особенности юмористических
произведений; выделять эпизоды,
которые вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и героям.
Соотносить название с содержанием
произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер
Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
173
Составлять небольшое
монологическое высказывание
с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев
произведения
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении (герое,
событии)
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого
воображения
Определять построение и
характер текста,
использовать силу голоса для
постановки логического
ударения, участвовать в
диалоге
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
Мишка»
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
68
В.Ю.
Драгунский
«Что любит
Мишка»
Комбинированный
урок
Соотносить название с содержанием
произведения.
Составлять монологическое высказывание
с опорой на авторский текст
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Пересказывать кратко
69
В.В. Галявкин
«Никакой я
горчицы не ел»
Урок изучения
нового материала.
Определять построение и
характер текста,
использовать силу голоса для
постановки логического
ударения, участвовать в
диалоге
70
В.В. Галявкин
«Никакой я
горчицы не ел»
Комбинированный
урок
71
Обобщение по
разделу «Делу
время – потехе
час».
Контрольнообобщающий урок
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Участвовать в обсуждении. Высказывать
свои собственные впечатления о
прочитанном произведении.
Находить необходимую информацию в
справочной литературе для подготовки
сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить сообщение о писателе
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер.
Высказывать свои собственные
впечатления о прочитанном
произведении.
Читать выразительно по ролям
Оценивать свой ответ, планировать
возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь
на авторские произведения
Контрольная
работа № 4
Страна детства (8 часов)
174
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Пересказывать кратко.
Читать по ролям
Называть авторов, которые
пишут юмористические
рассказы. Поддерживать
диалог, вступать в дискуссию
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
поиск средства её
осуществления. Умение
строить логичные
рассуждения, проводить
аналогии
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
72
Б.С. Житков
«Как я ловил
человечков»
Урок изучения
нового материала
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Определять основную мысль рассказа
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
73
Б.С. Житков
«Как я ловил
человечков»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
Определять эмоциональный
тон персонажа, проводить
лексическую работу, создать
небольшой устный текст на
заданную тему
74
Б.С. Житков
«Как я ловил
человечков»
Урок развития
умений и навыков
Пересказывать текст подробно и кратко,
выборочно.
Определять характеристики героев
произведения с опорой на текст.
Находить в тексте слова и выражения,
подтверждающие главную мысль
Пересказывать текст,
различать жанры
литературных произведений,
отвечать на вопросы
75
К.Г.
Паустовский
«Корзина с
еловыми
шишками»
Урок изучения
нового материала
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль.
Прогнозировать содержание
текста по заголовку;
участвовать в диалоге; читать
осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
175
Целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Рассмотрение разных
способов выполнения заданий
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
Характеризовать героев произведения, их
восприятие и понимание эмоциональнонравственных переживаний
произведения; создавать
небольшой устный текст на
заданную тему.
Определять тему и главную
мысль произведения,
составлять вопросы по тексту
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
76
К.Г.
Паустовский
«Корзина с
еловыми
шишками»
Урок развития
умений и навыков
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в тексте.
Характеризовать героев произведения.
Придумывать заглавия к каждой части
произведения
77
К.Г.
Паустовский
«Корзина с
еловыми
шишками»
Урок развития
умений и навыков
Последовательно воспроизводить
содержание рассказа.
Анализировать музыкальное
сопровождение произведения
Составлять небольшое
монологическое высказывание
с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев
произведения
78
М.М. Зощенко
«Елка».
Комбинированный
урок
Участвовать в диалоге при обсуждении
произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
Составлять план, пересказывать
произведение
Подбирать книги по теме.
Придумывать смешные рассказы о
школьной жизни, не обижая своих
друзей.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении (герое, событии),
анализировать образные
языковые средства
Тест № 4
79
Обобщение по
разделу
«Страна
детства».
Контрольная
работа № 5
Контрольнообобщающий урок
176
Называть изученные литературные произведения и их
авторов, рассказывать основное содержание изученных
литературных произведений
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Рассмотрение разных
способов выполнения заданий
Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
80
В.Я. Брюсов
«Опять сон»,
«Детская»
Урок изучения
нового материала
81
С.А. Есенин
«Бабушкины
сказки»
Урок изучения
нового материала
82
М.И. Цветаева
«Бежит
тропинка с
бугорка»
Урок изучения
нового материала
83
М.И. Цветаева
«Наши
царства»
84
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
Поэтическая тетрадь (5 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать стихотворение выразительно,
выражая авторское настроение.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
Называть произведения
русских поэтов.
Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию. Анализировать
средства художественной
выразительности
Определять различные средства
выразительности.
Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом).
Объяснять интересные выражения в
тексте
Следить за выражением и развитием
чувства в лирическом стихотворении.
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, грусть,
определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение
Определять тему и главную
мысль произведения,
сравнивать стихотворения
разных авторов на одну и ту
же тему. Выразительно
читать стихотворение,
использовать интонацию
Урок изучения
нового материала
Соотносить заглавие стихотворения с
темой и главной мыслью, отвечать на
вопросы по содержанию.
Выбирать эпизоды из текста,
подтверждать свой ответ выборочным
текстом
Контрольнообобщающий урок
Участвовать в конкурсе чтецов со своим
любимым стихотворением.
Проверять себя и самостоятельно
Определять тему и главную
мысль произведения,
сравнивать стихотворения
разных авторов на одну и ту
же тему. Выразительно
читать стихотворения,
использовать интонацию
Называть произведения
русских поэтов.
Анализировать средства
177
Определять тему и главную
мысль произведения,
сравнивать стихотворения
разных авторов на одну и ту
же тему. Выразительно
читать стихотворение,
использовать интонацию
Целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Определение цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
поиск средства её
осуществления. Построение
логичного рассуждения,
аналогии
Освоение основ смыслового
чтения поэтического текста,
выделение существенной
информации. Осуществление
анализа объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Декларирование
произведения. Определение
эмоционального характера
текста
Определение цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
поиск средства её
осуществления. Построение
логичного рассуждения,
аналогии
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
тетрадь».
оценивать свои достижения
Контрольная
работа № 6
Природа и мы (12 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
85
Д.Н. МаминСибиряк
«Приёмыш»
Урок изучения
нового материала
86
Д.Н. МаминСибиряк
«Приёмыш»
Урок развития
умений и навыков
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения,
отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Пересказывать текст выборочно
87
А.И. Куприн
«Барбос и
Жулька»
Урок изучения
нового материала
88
А.И. Куприн
«Барбос и
Жулька»
Урок развития
умений и навыков
Определять тему и главную мысль
произведения, работать с иллюстрациями.
Соотносить заглавие рассказа с темой и
главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию.
Определять главных героев произведения.
Давать характеристики героев.
Участвовать в обсуждении
Умение последовательно воспроизводить
содержание рассказа
178
художественной
выразительности,
выразительно читать текст,
использовать интонацию,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого
воображения
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
Пересказывать текст,
показывая голосом,
интонацией своё отношение
к героям
Определять тему и главную
мысль рассказа, участвовать
в обсуждении прочитанного
произведения, читать
выразительно, осознанно
текст художественного
произведения
Создавать небольшой
устный текст на заданную
тему
Развитие навыков
формулировки личной
оценки, аргументирования
своего мнения.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
89
М.М. Пришвин
«Выскочка»
Урок изучения
нового материала
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора.
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
90
М.М. Пришвин
«Выскочка»
Урок развития
умений и навыков
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер.
Пересказывать произведение на основе
плана
91
Е.И. Чарушин
«Кабан»
Урок изучения
нового материала
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
Характеризовать героев на основе их
поступков
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст. Участвовать
в анализе содержания,
оценивать события и
поступки
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
92
В.П. Астафьев
«Стрижонок
Скрип»
Урок изучения
нового материала
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения,
отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
93
В.П. Астафьев
«Стрижонок
Скрип»
Урок развития
умений и навыков
Анализировать заголовок произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст. Участвовать
в анализе содержания,
179
читаемых произведений
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого
воображения
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого
воображения
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого
воображения
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
94
В.П. Астафьев
«Стрижонок
Скрип».
Комбинированный
урок
Тест № 5
95
Проект
«Природа и
мы»
Урок-проект
96
Обобщение по
разделу
«Природа и
мы».
Контрольнообобщающий урок
Контрольная
работа № 7
97
Б.Л. Пастернак
«Золотая
осень»
Урок изучения
нового материала
Составлять план произведения.
Рассказывать от имени героя, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора.
Проверять составленный план, сверяя его
с текстом
Находить необходимую информацию в
разных источниках для подготовки
выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для
энциклопедического словаря
Выражать личное отношение к
прочитанному, аргументировать свою
позицию с привлечением текста произведения.
Рассказывать о творчестве Пришвина,
используя материал в энциклопедическом
словаре.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь (8 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Наблюдать за особенностями оформления
стихотворной речи.
Находить средства художественной
180
оценивать события и
поступки
Определять эмоциональный
тон персонажа, проводить
лексическую работу,
составлять план, создать
устный текст на заданную
тему
Находить информацию в
разных источниках
Называть изученные
литературные произведения и
их авторов.
Анализировать содержание
изученных литературных
произведений о природе
Участвовать в анализе
содержания, определять тему
и главную мысль
произведения
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
выразительности; сравнивать их,
самостоятельно дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства.
Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста
Сопоставлять произведения
художественной литературы и
произведения живописи.
Читать стихотворения, передавая с
помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему.
Объяснять интересные выражения в
лирическом тексте
98
С.А. Клычков
«Весна в лесу»
Урок изучения
нового материала
99
Д.Б. Кедрин
«Бабье лето»
Урок изучения
нового материала
Наблюдать картины осени в
произведении.
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения)
100
Н.М. Рубцов
«Сентябрь»
Урок изучения
нового материала
Наблюдать картины осени в
произведении.
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения)
101
С.А. Есенин
«Лебедушка»
Урок изучения
нового материала
Выражать личное отношение к
прочитанному, аргументировать свою
позицию с привлечением текста
181
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Называть произведения
русских поэтов.
Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию, читать
стихотворения наизусть.
Анализировать средства
художественной
выразительности
(олицетворение)
Называть произведения
русских поэтов. Определять
эмоциональность характера
текста (представить картину,
изображённую поэтом);
читать осознанно текст
художественного
произведения
Называть произведения
русских поэтов. Определять
эмоциональность характера
текста (представить картину,
изображённую поэтом);
читать осознанно текст
художественного
произведения
Называть произведения
русских поэтов.
Анализировать средства
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Чтение про себя с
осознанием содержания
текста. Определение
эмоционального характера
текста. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Определение эмоционального
характера текста.
Соотнесение иллюстрации с
фрагментами текста.
Определение темы, идеи
произведения. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
произведения.
Выразительно читать с использованием
интонаций, соответствующих смыслу
текста
102
С.А. Есенин
«Лебедушка».
Комбинированный
урок
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение.
Проверка
навыка чтения
103
Путешествие в
мир поэзии
Урок-исследование
104
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Контрольнообобщающий урок
Читать наизусть (по выбору)
стихотворение.
Выражать личное отношение к
прочитанному.
Наблюдать за особенностями оформления
стихотворной речи.
Находить средства художественной
выразительности; сравнивать их,
самостоятельно дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Урок изучения
нового материала
4 четверть (32 часа)
Родина (8 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
Контрольная
работа № 8
105
И.С. Никитин
«Русь»
182
художественной
выразительности,
выразительно читать текст,
использовать интонацию,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения.
Читать стихотворения
выразительно.
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Называть произведения
русских поэтов.
Наизусть и выразительно
читать текст, использовать
интонацию.
Участвовать в анализе
содержания, определять тему
и главную мысль
произведения
Смысловое чтение
поэтического текста,
выделение существенной
информации. Анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального
характера текста
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Называть произведения
русских поэтов.
Анализировать средства
художественной
выразительности,
выразительно читать текст,
использовать интонацию,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Определять тему и главную
мысль произведения,
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
106
И.С. Никитин
«Русь»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
Осознанно и выразительно
читать текст литературного
произведения.
Определять смысл
произведения, поддержать
диалог, вступить в
дискуссию, оценить свой
ответ. Делать выводы, давать
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из
текста
107
С.Д. Дрожжин
«Родине»
Урок изучения
нового материала
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
Выразительно читать,
прогнозировать содержание
по названию, анализировать
произведение
108
А.В. Жигулин
«О, Родина! В
неярком
блеске»
Урок изучения
нового материала
Определять жанр произведения.
Рассказывать о Родине, подбирая в
произведении слова-определения.
Понимать нравственный смысл
произведения.
Определять основную мысль рассказа
Называть произведения
русских поэтов. Делать
выводы, давать
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из
текста
183
109
Б.А. Слуцкий
«Лошади в
океане»
Урок изучения
нового материала
Участвовать в работе группы.
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, удивление,
определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения)
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
110
О Родине
Урок-утренник
Читать стихотворение, отражая позицию
автора и своё отношение к
изображаемому.
Заучивать стихи наизусть
Выразительно читать,
прогнозировать содержание
по названию, анализировать
произведение
111
Проект: «Они
защищали
Родину»
Урок-проект.
Определять смысл
произведения, поддержать
диалог, вступить в
дискуссию, оценить свой
ответ. Делать выводы, давать
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из
текста.
Рассказывать о своей Родине,
используя прочитанные
произведения
112
Обобщение по
разделу
«Родина».
Контрольнообобщающий урок
Участвовать в проекте: распределять
роли, находить нужную информацию,
представлять её в соответствии с
тематикой.
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, удивление,
определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения).
Составлять рассказы о Родине, передавая
свои чувства, своё отношение к Родине
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Контрольная
работа № 9
184
Называть авторов, которые
пишут о Родине.
Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию
читаемых произведений
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Чтение вслух и литературных
текстов (прогнозировать
будущее чтение; ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя);
отделение нового от
известного; выделение
главного
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения задания
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Страна Фантазия (7 часов)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности
фантастического жанра
113
Е. С. Велтистов
«Приключения
Электроника»
Урок изучения
нового материала
114
Е.С. Велтистов
«Приключения
Электроника»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
115
Е.С. Велтистов
«Приключения
Электроника»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
Участвовать в диалоге;
читать осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения
116
Кир Булычёв
«Путешествие
Алисы»
Урок изучения
нового материала
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Называть произведения
русских писателей.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
185
Называть произведения
русских писателей.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Определять особенности
фантастического жанра.
Прогнозировать содержание
текста по заголовку
Осознанно и выразительно
читать текст
художественного
произведения.
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Чтение вслух и про себя
текстов учебника
(прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы;
проверять себя); отделение
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности
фантастического жанра
117
Кир Булычёв
«Путешествие
Алисы»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
118
Кир Булычёв
«Путешествие
Алисы»
Урок
формирования
умений и навыков
Понимать особенности фантастических
произведений.
Соотносить название с содержанием
произведения
119
Обобщение по
разделу
«Страна
Фантазия».
Контрольнообобщающий урок
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Придумывать фантастические истории
Контрольная
работа № 10
120
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера»
Урок изучения
нового материала
Зарубежная литература (17 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Читать и
воспринимать на слух художественное
186
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Определять особенности
фантастического жанра.
Прогнозировать содержание
текста по заголовку
Осознанно и выразительно
читать текст
художественного
произведения
Прогнозировать содержание
текста по заголовку;
участвовать в диалоге; читать
осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному,
сочинять фантастические
истории
Понимать содержание текста
и подтекста несложных по
художественному и
нового от известного;
выделение главного
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
произведение
смысловому уровню
произведений; давать
персонажам достаточную
характеристику
Участвовать в анализе
содержания, оценивать
события и поступки.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Составлять простой план
текста; составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
121
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера»
Комбинированный
урок
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание
122
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера»
Комбинированный
урок
Составлять план.
Пересказывать самые интересные
эпизоды из произведений от лица героя
123
Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
Урок изучения
нового материала
Читать и воспринимать на слух
художественное произведение.
Подготовка сообщения о великом
сказочнике (с помощью учителя)
124
Г. Х. Андерсен
«Русалочка»
Комбинированный
урок
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание
187
Называть произведения Г.Х.
Андерсена. Читать
выразительно текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном;
оценивать события, героев
произведения
Определять эмоциональный
характер читаемого
произведения; читать
осознанно текст
художественного
произведения «про себя» (без
учета скорости),
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Смысловое чтение
художественных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
выразительно; высказываться
о чтении товарища
125
Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
126
Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
Комбинированный
урок
Определять нравственный смысл сказки
(с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Иллюстрировать сказку
127
М. Твен
«Приключения
Тома Сойера»
Урок изучения
нового материала
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание
128
М. Твен
«Приключения
Тома Сойера»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
129
М. Твен
«Приключения
Тома Сойера»
Комбинированный
урок
Пересказывать самые интересные
эпизоды из произведений от лица героев.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
188
Читать выразительно текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном;
пересказывать, оценивать
события, героев
произведения
Составлять простой план
текста; составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Определять характер текста;
читать осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; оценивать
события, героев
произведения
Понимать текст
художественных
произведений; осознавать
отношение автора к тому, о
чём ведётся речь, и
собственное отношение к
тому, что и как написано
Определять смысл
произведения, поддержать
диалог, вступить в
дискуссию, оценить свой
ответ. Делать выводы, давать
Соотнесение названия
произведения с его
содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Работа над вопросами по
содержанию литературного
текста
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Характеристика персонажей в
опоре на текст
Чтение вслух и про себя
текстов учебника
(прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы;
проверять себя); отделение
нового от известного;
выделение главного
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Чтение вслух и про себя
текстов учебника
(прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы;
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из
текста
Определять тему и главную
мысль произведения;
озаглавливать тексты;
выделять в тексте главное и
второстепенное
130
Проверка
навыка чтения
Контрольнообобщающий урок
Проверка предметных и универсальных
учебных умений
131
Итоговая
диагностическа
я работа
Контрольнообобщающий урок
Проверка предметных и универсальных
учебных умений
132
С. Лагерлеф
«Святая ночь»
Урок изучения
нового материала
Определять нравственный смысл
произведения (с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и
отвечать на вопросы по содержанию
133
С. Лагерлеф
«Святая ночь»
Комбинированный
урок
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль.
Участвовать в работе группы
Выразительно читать,
прогнозировать содержание
по названию, анализировать
произведение
134
С. Лагерлеф «В
Назарете»
Урок изучения
нового материала
Определять нравственный смысл
произведения (с помощью учителя).
Определять характер текста;
читать осознанно текст
189
Определять тему и главную
мысль произведения;
озаглавливать тексты;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
Определять характер текста;
читать осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; оценивать
события, героев
произведения
проверять себя); отделение
нового от известного;
выделение главного
Оценка — выделение и
осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы
Оценка — выделение и
осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Умение осознанно и
произвольно строить
Воспринимать на слух прочитанное и
отвечать на вопросы по содержанию
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; оценивать
события, героев
произведения
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
135
С. Лагерлеф «В
Назарете»
Комбинированный
урок
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль.
Участвовать в работе группы
Выразительно читать,
прогнозировать содержание
по названию, анализировать
произведение
136
Обобщение по
разделу
«Зарубежная
литература»
Обобщающий урок
Самостоятельно оценивать свои
достижения
Читать осознанно текст
художественного
произведения; составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать
события, героев
произведения
190
Лист корректировки рабочей программы
Класс
Название
раздела, темы
Дата
проведения
по плану
Причина
корректировки
191
Корректирующие мероприятия
Дата проведения по
факту