Авторская дополнительная образовательная программа

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Центр внешкольной работы
г. Маркса Саратовской области
УТВЕРЖДЕНА:
на заседании педагогического
совета «____» _____________г.
Протокол заседания №_______
Директор ЦВР
_____________ Жигайлова И.В.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
объединение «Школа Дошколят»
Возраст детей: 5-6 лет
Срок реализации программы – 1 год
Составитель: Ионова Ольга Валерьевна педагог дополнительного образования
1 квалификационной категории
2012-2013год
1
Пояснительная записка
Начало обучения в школе – один из сложных и ответственных моментов в жизни
детей, как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия
жизни и деятельности – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности.
Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам.
Адаптация ребенка к школе – процесс длительный, связанный со значительным
напряжением всех сил организма. Правильно организованная работа по этой проблеме –
залог успешного обучения детей в школе. Большое количество детей дошкольного возраста
не посещают дошкольные образовательные учреждения. Дети, получившие семейное
воспитание, оказываются неготовыми к реальным условиям и требованиям школьного
обучения.
Направленность дополнительной программы – социально-педагогическая.
Все это привело к созданию в МОУ ДОД - ЦВР – «Школа Дошколят». Работа
«Школы Дошколят» отвечает интересам семьи, интересам школы и самого ребенка. Такие
подготовительные объединения способствуют быстрейшему формированию у детей желания
учиться, поверить в свои силы и личностную значимость. Дети первых классов быстрее и
безболезненнее адаптируются к условиям школьного обучения.
«Школа Дошколят» (для детей 5 – 6 лет) реализует преемственность между
дошкольной подготовкой и начальной школой, дает возможность педагогам и родителям
помочь детям подготовиться к обучению в школе.
Дополнительная образовательная модифицированная
программа «Школа
Дошколят» разработана в 2009 г и основана на современных требованиях к Программам
дополнительного образования (Письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003г. № 2802-484/16). Данная программа рассматривает психолого-педагогические и методические
аспекты развития и воспитания детей дошкольного возраста, ее содержание соответствует
программам дошкольного образования. Составлена с использованием имеющиеся и
утвержденных программ для ДОУ, такие как: УМК под редакцией Н.Ф.Виноградовой
«Предшкольная пора», «Школа 2000» и пособия Образовательной системы «Школа 2100» «Детский сад - 2100» под редакцией А.А. Леонтьева.
Программа определяет знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок
для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному
обучению. В ней выделяются пять разделов, отражающих основные линии развития ребенкадошкольника в результате его обучения: «Изучаем грамоту», «Занимательное письмо»,
«Знакомство с математикой», «Введение в художественную литературу», «Ознакомление с
окружающим миром», «Умелые ручки», «Страна здоровья».
Актуальность программы.
В Постановлении Правительства РФ (октябрь 2001 года) «О Концепции модернизации
российского образования за период до 2010 г.» особое внимание уделен решению проблемы
доступности дошкольного воспитания, обеспечения условий для качественной подготовки
детей к обучению в школе, повышению уровня квалификации педагогов и родителей для
достижения соответствия образования актуальным и перспективным потребностям
личности, общества и государства.
В соответствии с Постановлением Правительства РФ (декабрь 2004 года) «Стратегия
РФ в области развития образования» в структуру общего образования ввелась предшкольная
ступень, в рамках которой обучение осуществляется с пяти-шести лет. В связи с более
ранним началом систематического образования особого внимания требует решение
нескольких задач:
 организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного
образования с учетом потребностей и возможностей детей данного возраста;
2
 отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое
обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования
содержания обучения в первом классе школы;
 укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе,
желания учиться;
 формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для
благополучной адаптации к школе.
Задачи предшкольной подготовки – не форсировать изучение программы первого
класса, а обратить особое внимание на развитие тех качеств личности, тех особенностей
психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление
устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе.
Новизна программы.
Программа
построена не по областям знаний (как это обычно принято в
существующих дошкольных программных документах) и не по учебным предметам (как в
школьных программах), а в соответствии с логикой психического развития дошкольников:
мышления, воображения, внимания, объяснительной речи, произвольности процессов,
ценностного отношения к окружающему миру и к себе и др.
Программа учения и развития детей построена на основе следующих принципов:
- реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для
ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностная ориентированность
процесса бучения и воспитания;
-учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого
периода развития;
-сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
-обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств
ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
-обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к
принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе,
обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;
-развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его
ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).
Педагогическая целесообразность.
В программе «Школа Дошколят» игра выступает как приоритетный метод обучения
на занятиях по всем указным разделам программы. Составлена она, опираясь на известное
положение психологии об особом значении игровой деятельности для интеллектуального
развития дошкольника и становления качеств личности, которые обеспечат развитие
предпосылок ведущей для младшего школьника деятельности – учебной. Реализация такого
подхода удовлетворит возрастную потребность дошкольников в игре. Это особенно важно
при обучении грамоте и математике, так как игровая форма обучения способствует более
легкому усвоению программного материала.
Цель программы:
социальная цель
первоклассников;
–
обеспечение
единых
стартовых
возможностей
будущих
педагогическая цель – создание условий для развития индивидуальных способностей
ребенка, формирование готовности детей к школьному обучению.
Задачи программы
3
Образовательные:
- формирование базовых умений и навыков;
- формирование логических умений. Принятие и удержание учебной задачи;
- формирование умений составлять описательный текст, обучение чтению и подготовка руки
ребенка к письму;
- приобретение и расширение знаний об окружающем мире, природой и социальной средой;
освоение ряда специфических средств художественной выразительности.
Развивающие:
- развитие памяти, восприятия, мышления, внимания, наблюдательности, творческого
воображения;
- развитие умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведении, соотносить их результаты с эталонами;
- развитие у детей стремления к школьному обучению, интереса к школе, новой социальной
позиции школьника;
- развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у ребенка чувства
собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.
Воспитательные:
- приобщение ребенка к здоровому образу жизни;
- формирование гуманных общечеловеческих ценностей;
- укрепление и развитие эмоционально- положительного отношения ребенка к школе,
желание учиться;
- воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к
людям;
- развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных
способностей детей.
Технология организации учебно-познавательной деятельности дошкольников
Одним из ведущих принципов, определяющих содержание, технологию, методы и
приемы
работы
с
детьми,
является
принцип
обучения
деятельности.
В соответствии с ним школьный урок открытия знаний строится с использованием
проблемно-диалогической технологии, а для занятий с дошкольниками разработана
технология,
специально
адаптированная
к
возрасту
детей.
Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в
процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные
знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить
преемственность между дошкольным этапом и начальной школой, как на уровне
содержания, так и на уровне технологии.
Занятия ориентированы на психическую защищенность ребенка, его комфорт и
потребность в эмоциональном общении с педагогом. В основе занятий лежит принцип
ведущей (игровой) деятельности. Комплексно – игровой метод организации занятий дает
возможность добиться положительного результата в работе с детьми. Материал легче
усваивается в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры или одной
лексической темы. Дети, играя, постигают понятие “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”,
“предлог”, “буква”, закрепляют правильное произношение звуков в пословицах и
поговорках, участвуют в сочинении сказок, стихов, чистоговорок.
Отличительная особенность программы – программа обеспечит непрерывное и
поступательное развитие личности ребенка на всех последующих этапах образования в
условиях единой образовательной системы.
По целям – развитие личности ребенка, формирование его готовности к систематическому
обучению, обеспечение единых стартовых возможностей.
4
По содержанию - отбор содержания образования детей на ступени предшкольного
образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от
дублирования содержания обучения в первом классе школы.
По форме - занятия ориентированы на психическую защищенность ребенка, его комфорт и
потребность в эмоциональном общении с педагогом. В основе занятий лежит принцип
ведущей (игровой) деятельности.
По системе принципов – принцип обучения деятельности с учетом возрастных
особенностей, сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка; обеспечение
необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка,
обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе,
развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка.
По технологиям – разработана специально адаптированная технология к возрасту детей. В
процессе обучения дети сами делают открытия. Учатся использовать полученные знания и
решать поставленные задачи. Здоровьесберегающая технология.
Кадровое обеспечение.
Требуется педагог – психолог и логопед.
Реализация программы.
Срок реализации – 1 год.
Возраст обучающихся 5 – 6 лет.
Число детей в группе согласно Уставу МОУ ДОД ЦВР г. Маркс – 12-15 человек.
Программа курса обучения составлена из расчета 396 учебных часов на учебный год, из них:
1.
2.
3.
4.
5.
«Изучаем грамоту» -102ч
«Занимательное письмо»- 102ч
«Знакомство с математикой»-105ч
«Умелые ручки»- 70
«Страна здоровья»-35
Режим занятий: занятия проводятся согласно расписанию 4 дня в неделю, по 3 занятия
в день. Продолжительность одного занятия 30 минут, перерыв между занятиями 15 минут.
Форма организации занятий – индивидуальная, парная, групповая.
Ожидаемые результаты
Результатом всего хода обучения, развития и воспитания ребенка является:
 максимальное раскрытие индивидуального возрастного потенциала;
 гармоничное развитие его личностных качеств;
 осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных
особенностей;
 умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
 овладение основами физической культуры и здорового образа жизни;
 готовность к школьному обучению.
Структура и содержание программы.
Раздел I «Изучаем грамоту».
5
Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных
возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по
обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию
звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической
речи. Развиваются чувствительность к смысловой стороне языка, речевой слух, формируется
правильное звуко- и слово-произношение. Дети учатся правильно составлять предложения,
составлять рассказы по картинке, по данному началу, грамотно формулировать ответы на
вопросы и т.д. В результате этих упражнений ребенок учится переносить сформированные
речевые навыки на новый материал, умению пользоваться ими в самостоятельной речи.
Навыки самостоятельных связных рассказов формируются в течение довольно длительного
времени и требуют терпения, настойчивости, внимания и такта со стороны взрослого. Очень
важно следить за тем, чтобы самостоятельные высказывания ребенка были логичные,
последовательные и грамматически правильные.
Раздел «Изучаем грамоту» содержит знакомство в игровой форме со звуками речи и с
образами букв, подготовку к школе, обучение правильному звукопроизношению.
Дети учатся:
 развивать фонематический слух, зрительную память;
 достаточно отчетливо и ясно произносить слова; выделять из слов звуки, находить
слова с определенным звуком, определять место звука в слове;
 соблюдать орфоэпические нормы произношения;
 владеть понятиями «слово», «звук», «буква», «предложение»;
 свободно читать слоги и трёхбуквенные слова, плавно читать по слогам;
 правильно согласовывать слова в предложении;
 составлять предложения с заданным словом, по картинке, на заданную тему,
заканчивать предложение нужным по смыслу словом, восстанавливать заведомо
искаженные фразы и т.п.;
 рассказывать сказки, рассказы с опорой на иллюстрации или серии картинок;
 ориентироваться на странице книги;
 составлять небольшие рассказы описательного характера по сюжетной картинке и
серии картин; о событии из собственного жизненного опыта;
 рассказывать сказку или рассказ;
 правильно использовать предлоги;
 правильно произносить звуки.
Раздел II «Занимательное письмо».
Умение ориентироваться на листе бумаге:
 умение начинать движение в определенной точке и вести руку в определенном
направлении;
 фиксировать внимание на правильном движении и основном требовании – линии
должны быть равными друг другу;
 развивать мелкую моторику.
Уметь рисовать:





Прямые вертикальные линии;
Прямые горизонтальные линии;
Прямые наклонные линии;
Полуовалы – верхние и нижние, правые и левые;
Овалы;
6
 Зигзаги, плавно передвигая руку по листу бумаги.
Уметь писать печатные буквы.
Раздел III «Знакомство с математикой».
Главной целью курса математики для дошкольников является всестороннее
развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил,
качеств личности. Математика должна войти в жизнь ребенка не как теория, а как
знакомство с интересными явлениями окружающего мира, как «открытие» закономерных
связей и отношений этого мира.
Основными задачами данного раздела являются:
 Формирования
мотивации
учения,
ориентированной
на
удовлетворение
познавательных интересов, радость творчества;
 Увеличения объема внимания и памяти;
 Увеличение вычислительных операций (анализ синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, аналогии);
 Развитие образного и вариантного мышления, фантазии, воображения творческих
способностей;
 Развитие речи, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения;
 Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать
правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами
окружающих;
 Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в
соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих
действий.
Раздел VI «Умелые ручки».
Основными задачами раздела «Умелые ручки», в который включены такие предметы
как «Изобразительное искусство» и «художественный труд» являются:
- формирование навыков рисования, ознакомление с особенностями работы в области
декоративно прикладного искусства, лепки и аппликации;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса,
пространственного мышления, эстетического чувства, воспитание интереса и любви к
искусству.
Для выполнения поставленных
учебно- воспитательных задач программой
предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование, разукрашивание,
декоративная работа, лепка, аппликация, конструирование из бумаги.
Необходимо:
Ориентироваться на листе. Учить действиям анализа и синтеза, умению выделять части
целого и из частей составлять целое. Развивать чувство формы, пропорций, умение выделять
характерные детали.
Развивать у детей чувство цвета, образное мышление и воображение.
Научить различать основные и составные цвета.
Развивать сенсорные операции, художественно-творческие способности.
Используя метод эстетотерапии, учить детей действовать, “опредмечивая” свое
эмоциональное напряжение, трансформируя его в целенаправленную эмоцию.
Воспитывать бережное отношение к изобразительным материалам.
Раздел VII «Страна здоровья».
7
Детям дошкольного возраста нужно сообщать доступные знания, связанные с
физическим воспитанием. Дети должны знать о пользе занятий, о значении физических
упражнений и других средств физического воспитания (гигиенические условия,
естественные факторы природы, физический труд). Важно, чтобы дети имели представление
о технике физических упражнений и методике их проведения, о правильной осанке, а также
знали о нормах личной и общественной гигиены. Детям следует знать название частей тела,
направление движений (вверх, вниз, вперед, назад, вправо, влево и др.). Название и
назначение физкультурного инвентаря, правила хранения и ухода за ним, правила ухода за
одеждой и обувью и т. д.
В процессе занятий физическими упражнениями дети закрепляют также знания о
повадках животных, птиц, насекомых, явлениях природы, общественной жизни. Полученные
знания позволяют детям более осознанно выполнять физические упражнения и
самостоятельно повторять их не только в детском саду, но и дома. Объем знаний с возрастом
детей расширяется.
Таким образом, образовательными задачами предусматривается:
 укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие физическому развитию,
выработке устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
 развитие координационных и кондиционных способностей;
 формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влияние
физических упражнений на состояние здоровья, работоспособностей;
 выработка представлений об основных видах спорта, соблюдение правил ТБ во время
занятий;
 приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным
играм, использование их в свободное время на основе формирования интереса к
определенным видам двигательной активности и влияния предрасположенности к тем
или иным видам спорта;
 воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам
честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений.
ЗОЖ.
Организация жизни. Охрана и укрепление здоровья дошкольников.
В настоящее время, Всемирная Организация Здравоохранения провозгласила самый
гуманный лозунг за всю историю существования человечества: «В 21 веке - здоровье
каждому человеку планеты!». Основы здорового образа жизни человека закладываются в
дошкольном возрасте.
Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с
общим воспитанием, как в первые шесть лет.
Успешность развития и воспитания дошкольника зависит от того, насколько ребенок
физически готов к нему. Именно поэтому в программе воспитания и обучения в «Школе
Дошколят» большое внимание уделяется физической культуре, организации
оздоровительной работы с детьми.
Физкультурные занятия - основная форма систематического обучения детей
физическим упражнениям. Значение занятий заключается в комплексном формировании
культуры движений, систематической работе над решением оздоровительных,
образовательных и воспитательных задач, что обеспечивает физическое развитие,
функциональное совершенствование организма, укрепляет здоровье ребенка, способствует
приобретению им правильных двигательных навыков, психофизических качеств и
эмоционально положительного отношения к физкультуре и спорту, а также всестороннему
развитию личности.
Способы проверки результатов.
8
Решение задачи учета и развития индивидуальных способностей детей требует
проведения психолого-педагогического обследования. Обследование детей целесообразно
проводить трижды. Первый раз – в сентябре, после 15 числа, когда пройдёт период
адаптации, чтобы выявить проблемные моменты в развитии ребенка и помочь ему в течение
года улучшить эти позиции. Повторно – в конце декабря, чтобы сделать контрольный срез на
полугодие. Третий раз – в конце мая, для того чтобы иметь представление о знаниях детей на
конец года. Дать конкретные советы родителям на лето, а также познакомить учителя с
особенностями ученика и тем самым помочь педагогу правильно спланировать
образовательный процесс в первом классе. Необходимо, чтобы оценка школьной готовности
носила комплексный характер. Основными методами психолого-педагогического
обследования являются беседа и наблюдение. Диагностика готовности к школьному
обучению заключается в проверке сформированности предпосылок к овладению навыков
письма, обучению грамоте и математики; выявляет уровень развития речи, памяти,
мышления внимания и пр.
Итогом программы являются результаты итоговой диагностики, где дети показывают
все свои достижения,
все приобретенные навыки и умения, все чему научились.
Поощрением для обучающихся является вручение дипломов об окончании дошкольного
обучения в объединении «Дошколенок», а так же благодарности, почетные грамоты и
подарки.
Важной оценкой образовательной программы является положительные отзывы
родителей, которые в дальнейшем помогают корректировать содержание программы.
Тематический план
Раздел 1 «Знакомство с математикой»
№
Темы
Кол-во часов
9
Примечание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Вводное занятие
Сравнение групп предметов
Представление о действии сложения и
вычитания
Представление один - много
Пространственные отношения
Геометрические понятия
Представление об объеме
Представление о площади
Знакомство с пространственными фигурами
Количество и счет. Число и цифра 1
Количество и счет. Число и цифра 2
Количество и счет. Число и цифра 3
Количество и счет. Число и цифра 4
Количество и счет. Число и цифра 5
Количество и счет. Число и цифра 6
Количество и счет. Число и цифра 7
Количество и счет. Число и цифра 8
Количество и счет. Число и цифра 9
Число 10. Представление о сложении и
вычитании в пределах 10 на наглядной основе
Знакомство с числом и цифрой 0
Работа с таблицей
Закрепление курса
Итого за год:
1
9
2
11
9
6
2
7
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
Практическая часть
занятия - 20 минут
Теоретическая часть – 10
минут
3
3
1
10
5
105 часов
Раздел 2 «Изучаем грамоту»
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Темы
Кол-во часов
Формирование представления о звуках
Знакомство со словом
Знакомство с предложением
Знакомство с гласными и согласными
Знакомство с гласными звуками и буквами
Знакомство с согласными звуками и буквами
Отработка навыков чтения
Закрепление пройденного материала
Итого за год
6
2
2
4
25
45
12
6
Примечание
Практическая часть - 20
минут
Теоретическая часть – 10
минут
102часов
Раздел 3 «Занимательное письмо»
№
Темы
Кол-во часов
1.
2.
3.
Написание элементов букв.
Написание гласных букв.
Написание согласных букв.
15
25
42
10
Примечание
Практическая часть - 20
минут
Теоретическая часть – 10
Письмо слогов, слов, предложений.
Итого за год:
4.
15
102 часов
минут
Раздел 6 «Умелые ручки»
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема
Кол-во часов
Вводное занятие.
Рисование с элементами аппликации.
Рисование по точкам. Соединение точек линиями.
Разукрашивание. Обводим. Дорисовываем.
Аппликация.
Изготовление пластилинового рельефа.
Конструирование из бумаги.
Рисование. Раскрашивание.
Рисуем фигуры
1
11
20
10
11
4
7
4
2
Итого:
70 ч
Примечание
Практическая часть - 20
минут
Теоретическая часть – 10
минут
Раздел 7 «Страна здоровья»
№
Темы
1.
Разучивание подвижных игр.
2.
Разучивание комплекса утренней гимнастики.
3.
Разучивание комплекса ОРУ.
Разучивание комплекса дыхательных
упражнений.
5.
Основные движения и передвижения человека.
Занятия ходьбой.
6.
Правила соревнований в беге, прыжках и
метаниях. «Веселая эстафета».
Всего:
Кол-во часов
теоретических
Примечание
17
Практическая часть - 20
минут
Теоретическая часть – 10
6
минут
1
4.
6
4
1
35 часов
Содержание программы
Раздел 1 «Знакомство с математикой»
№
1
Тема
Вводное занятие
Теория
Введение в мир математики.
Выявление математических
11
Практика
Прямой и обратный счет в
пределах 10. Порядковый
представлений детей.
2
Свойства и сравнение
группы предметов, чисел.
3
Представление о действии
сложения и вычитания
4
Пространственные
отношения.
5
Геометрические понятия.
Понятие: цвет, форма, размер.
Сравнение предметов по цвету,
форме, размеру, материалу.
Сравнение чисел в пределах 10 с
помощью составление пар и умение
устанавливать , на сколько одно
число больше, чем другое.
Обозначение отношений равенства и
неравенства. Сравнение предметов
по длине, массе, объему
(непосредственное и опосредованное
с помощью различных мерок).
Установление необходимости
выбора единой мерки сравнения
величин. Знакомство с некоторыми
общепринятыми единицами
измерения различных величин.
Формирование представлений о
сложении и вычитании чисел в
пределах 10 (с использованием
наглядной опоры). Формирование
общих представлений о сложении
как объединении групп предметов в
одно целое. Формирование общих
представлений о вычитании как
удалении части предметов из целого.
Взаимосвязь между целым и частью.
Решение простых задач на сложение
и вычитание с использованием
наглядного материала.
Примеры отношений: на – над – под,
слева – справа – посередине, спереди
– сзади, сверху – снизу, выше – ниже,
шире – уже, длиннее – короче, толще
– тоньше, раньше - позже, позавчера
– вчера – сегодня – завтра –
послезавтра, вдоль, через, близко –
далеко, сначала – потом, один –
много и др.
Формирование умения выделять в
окружающей обстановке предметы
одинаковой формы. Знакомство с
геометрическими фигурами: квадрат,
12
и ритмический счет.
Название и
последовательность и
обозначение чисел от 1 до
10.
Выполнения заданий:
умение использовать для
записи сравнения знаки >,
<;
умение сравнивать с
помощью произвольно
выбранных мерок
(мерных стаканчиков,
полосок бумаги, шагов и
т. д.).
Выполнения заданий:
умение выполнять
сложение и вычитание
чисел в пределах 10 на
основе предметных
действий; умение
записывать сложение и
вычитание с помощью
знаков +, -, =.
Выполнения заданий.
Умение выражать словами
местонахождение
предмета ,
ориентироваться на листе
бумаги (вверху, внизу,
справа, слева,
посередине). Умение
называть части суток,
последовательность дней
в неделе,
последовательность
месяцев в году.
Выполнения заданий.
Составление фигур из
частей и деление фигур
на части.
прямоугольник, треугольник,
четырехугольник, многоугольник.
Формирование представлений о
точке, прямой, луче отрезке, ломаной
линии, многоугольнике, углах, о
равных фигурах, замкнутых и
незамкнутых линиях.
6
Представление об объеме
Начальное представление: объем
жидких и сыпучих веществ.
Представление об общепринятых
единицах измерения величин: литр.
7
Представление о площади.
Формирование умений сравнивать
предметы по площади.
8
Знакомство с
пространственными
фигурами
9
Количество и счет. Число и
цифра 1.
10
Количество и счет. Число и
цифра 2.
11
Количество и счет. Число и
цифра 3.
13
Количество и счет. Число и
цифра 4.
Знакомство с геометрическими
фигурами: конус, цилиндр, куб,
параллелепипед, шар, пирамида.
Формирование понятий о плоских и
пространственных фигурах.
Натуральное число как результат
счета и измерения. Знакомство с
числом и цифрой 1. Образование
числа 1. Образование следующего
числа путем прибавления единицы.
Натуральное число как результат
счета и измерения. Знакомство с
числом и цифрой 2. Образование
числа 2. Состав числа 2. Образование
следующего числа путем
прибавления единицы.
Формирование представлений о
сложении и вычитании натурального
ряда чисел .
Натуральное число как результат
счета и измерения. Знакомство с
числом и цифрой 3. Образование
числа 3. Состав числа 3. Образование
следующего числа путем
прибавления единицы.
Формирование представлений о
сложении и вычитании натурального
ряда чисел.
Натуральное число как результат
счета и измерения. Знакомство с
числом и цифрой 4. Образование
числа 4. Состав числа 2. Образование
следующего числа путем
прибавления единицы.
Формирование представлений о
сложении и вычитании натурального
ряда чисел.
13
Конструирование фигур
из палочек. Умение по
заданному образцу
конструировать более
сложные фигуры из
простых. Умение
практически измерять
длину.
Умение практически
измерять объем.
Измерение величины
объем с помощью
условных мерок (стакан).
Умение практически
сравнивать пред меты по
площади.
Выполнение заданий.
Умение различать плоские
и пространственные
фигуры.
Запись цифры 1.
Запись цифры2. Умение
выполнять действия
сложения и вычитания с
числом 2. Умение
называть числа от 1 до2.
Запись цифры3. Умение
выполнять действия
сложения и вычитания с
числом 3. Умение
называть числа от 1 до 3.
Запись цифры4. Умение
выполнять действия
сложения и вычитания с
числом 4. Умение
называть числа от 1 до 4.
14
Количество и счет. Число и
цифра 5.
15
Количество и счет. Число и
цифра 6.
16
Количество и счет. Число и
цифра 7.
17
Количество и счет. Число и
цифра 8.
18
Количество и счет. Число и
цифра 9.
19
Число 10. Представление о
сложении и вычитании в
пределах 10 на наглядной
основе
Натуральное число как результат
счета и измерения. Знакомство с
числом и цифрой 5. Образование
числа 5. Состав числа 2. Образование
следующего числа путем
прибавления единицы.
Формирование представлений о
сложении и вычитании натурального
ряда чисел.
Натуральное число как результат
счета и измерения. Знакомство с
числом и цифрой 6. Образование
числа 6. Состав числа 6. Образование
следующего числа путем
прибавления единицы.
Формирование представлений о
сложении и вычитании натурального
ряда чисел.
Натуральное число как результат
счета и измерения. Знакомство с
числом и цифрой 7. Образование
числа 7. Состав числа 7. Образование
следующего числа путем
прибавления единицы.
Формирование представлений о
сложении и вычитании натурального
ряда чисел.
Натуральное число как результат
счета и измерения. Знакомство с
числом и цифрой 8. Образование
числа 8. Состав числа 2. Образование
следующего числа путем
прибавления единицы.
Формирование представлений о
сложении и вычитании натурального
ряда чисел.
Натуральное число как результат
счета и измерения. Знакомство с
числом и цифрой 9. Образование
числа 9. Состав числа 2. Образование
следующего числа путем
прибавления единицы.
Формирование представлений о
сложении и вычитании натурального
ряда чисел.
Натуральное число как результат
счета и измерения. Знакомство с
числом и цифрой 10. Образование
числа 10. Числовой отрезок. Состав
числа 10. Образование следующего
числа путем прибавления единицы.
Формирование представлений о
сложении и вычитании натурального
14
Запись цифры5. Умение
выполнять действия
сложения и вычитания с
числом 5. Умение
называть числа от 1 до 5.
Запись цифры6. Умение
выполнять действия
сложения и вычитания с
числом 6. Умение
называть числа от 1 до 6.
Запись цифры 7. Умение
выполнять действия
сложения и вычитания с
числом 7. Умение
называть числа от 1 до 7.
Запись цифры 8. Умение
выполнять действия
сложения и вычитания с
числом 8. Умение
называть числа от 1 до 8.
Запись цифры 9. Умение
выполнять действия
сложения и вычитания с
числом 9. Умение
называть числа от 1 до 9.
Запись цифры10. Умение
выполнять действия
сложения и вычитания с
числом 10. Умение
называть числа от 1 до10.
20
Знакомство с числом и
цифрой 0.
21
Работа с таблицей.
22
Закрепление курса
ряда чисел.
Натуральное число как результат
счета и измерения. Знакомство с
числом и цифрой 0. Свойства числа
0. Формирование представлений о
сложении и вычитании натурального
ряда чисел.
Составление закономерностей. Поиск
нарушений закономерности. Работа с
таблицей. Знакомство с символами.
Запись цифры 0. Умение
выполнять действия
сложения и вычитания с
числом 0. Умение
называть числа от 1 до10.
Запись цифр от 0 до 10.
Умение работать с
таблицей сложения и
вычитания.
Повторение и закрепление курса
математики. Диагностика.
Раздел 2 «Изучаем грамоту»
№
1.
Тема
Формирование
представления о звуках
2.
Знакомство со словом
3.
Знакомство с
предложением
4.
Знакомство с гласными и
согласными
5.
Знакомство с гласными
звуками и буквами
6.
Знакомство с согласными
звуками и буквами
Теория
Формирование представлений о
звуках. Отличие звуков от букв.
Представление об органах
артикуляции. Умение выделять звук
в начале слова.
Формирование умений группировать
слова по указанным признакам,
объединить их в тематические
группы; умение образовывать Новые
слова , формы слов по знакомым
моделям. Умение отвечать на
вопросы взрослого.
Формирование умений составлять
словосочетания. Предложения по
картинке. Строить конструкции с
различными предлогами.
Пересказывать текст по зрительной
опоре. Конструировать
предложения, отвечать на вопросы
взрослого и умение задавать свои
вопросы.
Формирование представлений о
звуках: согласных и гласных,
звонких, глухих, мягких и твердых.
Отличие звуков от букв. Узнавать и
называть буквы русского алфавита.
Соединять звуки в слоги. Знакомство
со звуковыми схемами.
Формирование представлений о
гласных звуках. Умение различать
гласные звуки от согласных.
Формирование представлений о
согласных звуках. Умение различать
согласные звуки от гласных.
Формирование представлений о
15
Практика
Выполнения заданий.
Выполнять задания.
Выполнять задания.
Выполнять задания.
Обводить по контуру
рисунки, узоры, печатные
буквы.
Обводить по контуру
рисунки, узоры, печатные
буквы. Чтение слогов,
слов, предложений.
7.
Отработка навыков чтения
8.
Закрепление пройденного
материала
согласных: звонких, глухих, мягких и Работа со схемами.
твердых. Отличие звуков от букв.
Узнавать и называть буквы русского
алфавита. Соединять звуки в слоги.
Звуковой анализ слов.
Отработка навыков слитного чтения. Чтение слогов, слов,
предложений.
Повторение и закрепление
Чтение. Ребусы.
пройденного материала.
Викторина.
Раздел 3 «Занимательное письмо»
№
1.
Тема
Написание элементов букв.
Теория
Знакомство с тетрадью, с
разлиновкой тетради. Рабочая и
нерабочая строка. Формирование
навыков письма. Изучение правил
посадки и письма. Знакомство с
написание элементов букв.
Формирование навыков письма.
Знакомство с написанием гласных
букв. Повторение правил посадки
и письма.
2.
Написание гласных букв.
3.
Написание согласных букв и
букв, которые не обозначают
звука.
Формирование навыков письма.
Знакомство с написанием
согласных букв и букв, которое не
обозначают звука. Повторение
правил посадки и письма.
4.
Письмо слогов, слов,
предложений.
Формирование навыков письма
согласных и гласных букв,
соединение бук в слоги, слова,
предложения. Знакомство со
знаками препинания на письме.
Практика
Упражнения по
развитию моторики.
Отработка навыков
письма . Письмо
элементов букв.
Упражнения по
развитию моторики.
Отработка навыков
письма . Письмо
гласных букв.
Упражнения по
развитию моторики.
Отработка навыков
письма. Письмо
согласных букв
(копирование).
Упражнения по
развитию моторики.
Письмо слогов, слов,
Предложений
(копирование).
Раздел 6 «Умелые ручки»
№
Тема
Теория
Практика
1
Рисование.
Рисование с натуры простых
по очертанию и строению
объектов. Передача в рисунке
формы, очертания и цвета.
Приемы смешивания красок
Выполнение
заданий.
16
для получения разнообразных
оттенков.
2
Раскрашивание с элементами
аппликации.
3
Аппликация.
4
Работа с пластилином.
5
Конструирование из бумаги.
6
Точки, линии, штрихи.
Формирование элементарных
представлений о
декоративном обобщении
форм. Знакомство детей с
материалами для выполнения
аппликации, инструментами, с
порядком выполнения
аппликации.
Наклеивание различных
элементов из вырезанных
кусков цветной бумаги.
Знакомство детей с
материалами для выполнения
аппликации, инструментами, с
порядком выполнения
аппликации.
Знакомство с особенностями
пластилина, правилами лепки.
Выполнение
заданий.
Знакомство с приемами,
умения комбинировать
различные приемы работы с
бумагой для достижения
выразительности образа.
Экспериментирование с
бумагой путем складывания.
Художественное
конструирование на заданную
тему.
Формирование логического
мышления, решение
поставленной задачи
Выполнение
заданий.
Выполнение
заданий.
Выполнение
заданий.
Выполнение
заданий.
Раздел 7 «Страна здоровья»
№
Тема
1
Разучивание подвижных игр.
2
Теория
Знакомство детей с правилами
игр. Инструктаж по технике
безопасности.
Разучивание комплекса утренней Знакомство с комплексом
гимнастики.
утренней гимнастики.
3
Разучивание комплекса ОРУ.
Знакомство с комплексом
ОРУ.
4
Разучивание комплекса
дыхательных упражнений.
Знакомство детей с
комплексом дыхательных
упражнений.
17
Практика
Выполнение
заданий, умение
играть.
Выполнение
упражнений.
Выполнение
упражнений.
Выполнение
упражнений.
5
6
Основные движения и
передвижения человека. Занятия
ходьбой.
Правила соревнований в беге,
прыжках и метаниях. «Веселая
эстафета».
Перестроение из колонны по
одному. Ходьба: на носках, на
пятках.
Знакомство с правилами
эстафеты. Развитие
двигательных качеств, силы,
ловкости, общей
выносливости.
18
Ходьба.
Выполнение
заданий,
упражнений.
19
20
Список литературы.
1. А.А. Вахрушев «Здравствуй мир» Образовательная система «Школа2100» Пособие
для дошкольников учебное пособие по ознакомлению с окружающем миром
Издательство БАЛАСС 2004г. допущено Министерством образования и науки РФ.
2. В. Волина «Праздник числа» Занимательная математика для детей Книги для
учителей и родителей Издательство «Знание» 1994г.
3. М.М. Давыдова «Развивающие игры» для детей «Издательство АСТ» 2000г.
4. Н.П. Ильчук В.В. Гербова «Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет». Пособия для
воспитателя для дошкольного образования и родителей Рекомендовано Управлением
дошкольного образования Министерства образования РФ. Издательство АСТ 1996г.
5. «Как научит ребенка читать и писать». Автор: Марина Полякова, Издательство
Москва АЙРИС ПРСС 2008 г. (Завтра в школу).
6. Л.Г. Петерсон Н.П. «Раз-ступенька, Два-ступенька» практические курс математики
для дошкольников. Методические рекомендации. Методическое пособие по развитию
математических представлений детей 5-6 лет. Издательство ЮВЕНТА Москва 2008г.
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» и ППРО РФ.
7. Л.Г. Петерсон Н.П. Холина «Раз-ступенька, Два-ступенька» Математика для детей 5-6
лет, 1, 2 часть Издательство ЮВЕНТА Москва 2008г. Центр системно-деятельностной
педагогики «Школа 2000…» и ППРО РФ допущено Министерством образования и
науки РФ.
8. Н.Г.Салмина А.О. Глебова предшкольная пора «Учимся рисовать» - «Клеточки,
точки и штрихи»: рабочая тетрадь. Комплексная программа образования и развития
детей 5-6 лет. «Предшкольная пора» Издательство ВЕНТА-ГРАФ 2005г.
9. Н.Г. Салмина А.О. Глебова предшкольная пора «Учимся рисовать» - «Рисование,
аппликации и лепка» рабочая тетрадь. Комплексная программа образования и
развития детей 5-6 лет. «Предшкольная пора» Издательство ВЕНТА-ГРАФ 2005г.
10. М.В. Смирнова «2500 скороговорок» для детей 4-6 лет Издательство «ОЛМАПРЕСС» 2005г. (Серия «Программа развития и обучения дошкольника».)
Москва 2008 г. Авторы:Е.В.Бунеева, Э.Н. Бунеев, А.А. Вахрушев.
11. Н. Ф. Штейнле «Изобразительная деятельность старшая и подготовительная группа».
Разработки занятий. Издательство-торговый дом «Корифей» Волгоград 2008г.
12. М.А. Хаткина «Азбука, игры, задания, рассказы, стихи» - Москва ЗАО «БАО-ПРЕСС»
2006г.
13. Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста)
Методические рекомендации. Общеобразовательная система «Школа 2100» БАЛАСС
Т.А. Фолькович Л.П. Барылкина «Формирование математических предствлений
(Дошкольник Учим Развиваем Воспитываем) Издательство Москва «Вако» 2009г.
14. «Изучаем грамоту» тетрадь с заданиями для детей 1,2 части Адрес производителя г.
Киров
21
Психолого-педагогическая диагностика в объединении «Школа Дошколят»
(4 группы заданий):
 1 группа заданий позволяет определить уровень словарного запаса ребенка и
способности его использованию им в своей речи усвоенной лексики;
 2 группа заданий выявит степень освоения ребенком грамматического строя родной
речи;
 3 группа заданий позволяет выявит, насколько у ребенка развиты умения таких
видов деятельности, как говорение, слушание, чтение-слушание.
 4 группа заданий выявляет состояние пространственного восприятия, зрительного
восприятия, сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым
анализом и синтезом.
При проведении диагностики используются одни и те же задания, чтобы
установить, насколько ребенок продвинулся в своем развитии. Выполнение 3трех групп
заданий следует проводить индивидуально, 4 группа заданий проводиться коллективно.
Для достижения достоверных результатов о состоянии готовности ребенка к школе
используется методика проведения
педагогической диагностики и комплект
диагностических заданий, разработанные автором О.В. Чиндиловой Образовательная
система «Школа 2100».
Речевое развитие
Определение уровня словарного запаса ребенка и способности к использованию
им в своей речи усвоенной лексики
Задание 1
Придумай как можно больше слов, которые начинаются на РА. Например, Разложить, Радио
(время – 1 минута)
Оценка:
6-7 слов – высокий уровень;
3-5 слов – средний уровень;
2 и менее слов – низкий уровень.
Задание 2
I.
Я начинаю, а ты закончи слово (Всего дается 10 слогов, неодинаково встречающихся в
начале разных слов: КО, НА, ЗА, МИ, МО, ДО,ЧЕ, ПРИ,ВО, РУ .Если ребенок молчит,
несмотря на повторение данного слога, или повторяет механически данный слог, то нужно
перейти к следующему слогу.)
Оценка:
Дополнил все слоги до целого слова – высокий уровень;
Дополнил половину слогов – средний уровень;
Дополнил 2 слога и меньше – низкий уровень.
Задание 3
Я называю слово, а ты объясняешь, что это такое. Что это?
МЯЧ –
ЯБЛОКО –
ДОРОГА
КНИГА –
ЧАСЫ –
Оценка:
4-5 слов – высокий уровень;
22
-
2-3 слов – средний уровень;
0-1
слово – низкий уровень.
Задание 4
Назови, одним словом. Например, МАШИНКА, КУКЛА, КУБИКИ – ИГРУШКИ.
платье, брюки, пальто тарелка, чашка, блюдцепапа, мама, ребенок роза, тюльпан, астра –
поезд, самолет, автобус –
береза, дуб, сосна –
Оценка:
6-7 слов – высокий уровень;
3-5 слов – средний уровень;
3 и менее слов – низкий уровень.
II.
Выявление степени освоения ребенком грамматического строя речи.
Задание 1
Скажи, кто это делает. Например, ПИШЕТ - ПИСАТЕЛЬ.
ПРОДАЕТ ПОЕТ –
САЖАЕТ ВАРИТ –
ЛЕЧИТ СТРОИТ –
УЧИТ –
Оценка:
6-7 слов – высокий уровень;
3-5 слов – средний уровень;
3 и менее слов – низкий уровень.
Задание 2
Скажи, как будет называться маленький предмет. Например, ДОМ – ДОМИК
МЯЧ НОГА –
РУКА ЗУБ –
ТРОПА ГОРА –
ВЕТЕР –
Оценка:
6-7 слов – высокий уровень;
3-5 слов – средний уровень;
3 и менее слов – низкий уровень.
Задание 3
Скажи, какой предмет, если он из …
Например, ДЕРЕВО – ДЕРЕВЯННЫЙ.
ЖЕЛЕЗО МЕХ –
СТЕКЛО БУМАГА СНЕГ –
Оценка:
4-5 слов – высокий уровень;
2-3 слов – средний уровень;
0-1
слово – низкий уровень.
Задание 4
Скажи ласково. Например, МАМА – МАМОЧКА
23
ЛИСТ ДОЧКА СУМКА СОЛНЦЕ
ВЕТКА –
ГЛАЗА –
РОТ –
Оценка:
6-7 слов – высокий уровень;
3-5 слов – средний уровень;
3 и менее слов – низкий уровень.
Задание 5
Продолжи:
Я ИГРАЮ (НАЧАЛО)
ТЫ …
ОН …
МЫ …
ВСЕ …
ОНИ …
ВЫ …
ОНА …
Оценка:
6-7 слов – высокий уровень;
3-5 слов – средний уровень;
3 и менее слов – низкий уровень.
III.
Диагностика развития умения таких видов речевой деятельности, как говорение,
слушание, чтение – слушание и звуковой культуры речи ребенка.
Умение говорения
Задание 1(Работа с двумя предметными картинками)
Рассмотри две картинки, на которых изображены предметы. Придумай предложение, включи
в него название этих предметов.
Задание 2
Расскажи, что будет, если принести сосульку в теплую комнату.
Умения слушания
Задание 1
Послушай предложения и скажи, все ли в них верно. Объясни, что неверно. Исправь.
Осенью в саду расцветут яблони.
Алеша зимой любит загорать.
Мальчик кивнул мне рукой
Футболист стеклом разбил мяч.
После радуги будет гроза.
Задание 2
Послушай: Саша садится обедать. Он съел свою порцию и дополнительную, своей младшей
сестрёнки Веры.
Объясни, чем недовольна Вера.
Познавательное развитие
Задание на проверку внимания и памяти
Задание 1
Найди отличая. Ребёнку показывают две картинки, на которых изображено практически
одно и то же (персонажи известных детям сказок, мультфильмов, сюжетные картинки
пр.) Элементы рисунка могут различаются по цвету, штриховке, орнаменту, по наличию
или отсутствию какого-либо элемента. Возможны вариации в деталях одежды героя, в
расположении, позе, жестах и т.д. Таких отличий должно быть 10.
Оценка:
нашёл 9-10 отличий – высокий уровень;
6-8 отличий – средний уровень;
5 и менее отличий – низкий уровень.
24
Задание 2
Отвернись и назови, что изменилось.
Ребёнку показывается определённое количество игрушек в течение нескольких минут, он их
рассматривает. Затем он отворачивается, в это время можно убрать какую-то игрушку,
заменить её другой или просто поменять местами. Затем ребёнку предлагается
повернуться и рассказать, какие изменения произошли на столе.
Задание 3
Посмотри, запомни, расскажи.
Ребенку показываются картинка, дается время ее рассмотреть, переворачивается,
ребенку задается 5 вопросов по ее содержанию.
Оценка:
5 ответов – высокий уровень;
3-4 ответов – средний уровень;
1
или менее ответов – низкий уровень.
Задание на проверку развития воображения и пространственных
представлений
Задание 1
Собери картинку.
Ребенку предлагается картинка, разрезанная на произвольные элементы.
Оценка:
Сам собрал правильно и быстро – высокий уровень;
Сам собрал правильно, но медленно – средний уровень;
Половина – низкий уровень.
Задание 2
Сложи из полосок бумаги.
Например: ДОМИК, ОБЛАКО, ЕЛКУ, МАШИНУ,
Задание 3
Ребенку дается лист бумаги в клетку. Далее пошагово предлагается выполнить задание:
1. Найди примерно середину листа и поставь точку
2. От этой точки опусти 3 клетки вниз и на 5 клеток вправо
3. Поставь еще одну точку
4. Нарисуй такой круг, чтобы в него попали 2 точки
Задание 4
5. Ребенку дается лист бумаги в клетку. Далее пошагово предлагается выполнить задание:
1. Нарисуй на листе прямую линию
2. Проведи другую линию, короче первой
3. Нарисуй кружок над этими линиями
4. Нарисуй кружок под этими линиями
Ребенку дается чистый лист бумаги с нарисованным кругом. Задание: дорисуй, как
хочешь.
25
26
27
28