Разработка открытого урока в рамках ФГОС Тема: Разнообразие живых организмов и закономерности их распространения. Цель урока: Образовательные: - сформировать у обучающихся представление о факторах распространения и разнообразия живых организмов на Земле; - ввести понятия «природные зоны», «широтная зональность», «высотная поясность». Развивающие: - развивать познавательный интерес обучающихся; - формировать умения творчески мыслить, сравнивать, анализировать, работать самостоятельно. Воспитательные: - развивать коммуникативные навыки; - воспитывать бережное отношение к природе. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Формировать УУД: Личностные: -оценивание усваиваемого содержания, овладение основными навыками нахождения, - использования и презентации географической информации; Познавательные: -умение определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; Регулятивные: -умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом действий. Коммуникативные: -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в парах; -осознанно использовать речевые средства для представления результата. Ход урока Психологический настрой на работу. - Тихо в школе, тихо в классе. Улыбнитесь, здравствуйте! Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость от общение друг с другом. Ребята, наш урок я хотела бы начать со слов И.Зейме: Из общения с природой вы вынесете столько света, Сколько вы захотите, И столько мужества и силы, Сколько Вам нужно. Мотивационная заставка – историческая справка о живых организмах: Жизнь на нашей планете возникла 3 млрд. лет назад. Это произошло в процессе длительной эволюции разнообразных физико-химических систем, включавших и органические вещества. Примерно 400 млн. лет назад первые живые существа начали заселять сушу. Ныне же на поверхности материков, в толще морей и океанов, в приземном слое атмосферы — почти всюду обитают многоликие потомки первых организмов. Все современные виды растений, животных и микроорганизмов в той или иной степени родственны друг другу. - Как вы думаете, кому сегодня будет посвящен урок? План: 1. Разнообразие живых организмов. 2. Факторы, определяющие распространение организмов. 3. Закономерности распространения живых организмов. Цель: узнать о разнообразии живых организмов на планете; о закономерностях распространения живых организмов в природе. Новый материал 1. Разнообразие живых организмов. - Как вы думаете, сколько существует на планете видов живых организмов? На Земле существует несколько миллионов видов живых организмов. Виды растений превышают 500 тысяч, животных - свыше 1 миллиона. Очень трудно сказать точно, сколько всего видов насекомых, тем более, сколько микроорганизмов - бактерий и грибков. Запись схемы в тетрадь по ходу демонстрации презентации: Организмы на земле 1. бактерии - первые, очень маленькие организмы, появившиеся на Земле, состоят лишь из одной клетки, способны существовать по сути в непригодных для жизни условиях: в горячих источниках, в ледниках, на дне океана, при высоком радиационном фоне. 2. растения - папоротники, мхи, водоросли, деревья, цветковые растения и т. д. 3. грибы - особое царство, раньше они считались растениями 4. животные - губки, моллюски, кишечнополостные (медузы, коралловые полипы ), - иглокожие (морские звёзды, морские ежи), - членистоногие (ракообразные, пауки, насекомые), -хордовые (рыбы; земноводные: саламандры, тритоны, лягушки; пресмыкающиеся: черепахи, ящерицы, змеи, крокодилы; птицы; млекопитающие ). Живые организмы несколько млн. видов - Ребята! Приведите свои примеры организмов. - Как вы думаете, все ли виды живых организмов открыты и изучены учеными в настоящее время? - В каком районе Земли могут встретиться новые для нас виды растений и животных? Почему? 2. Факторы, определяющие распространение организмов. – Ответьте, пожалуйста, на вопрос: где существует жизнь? (Жизнь на планете существует там, где для нее есть необходимые условия). – Ребята, но мы с Вами должны выяснить о каких условиях идет речь? Запишите в тетради посередине заголовок (учитель заранее записал на доске) «Необходимые условия для жизни живых организмов». Данные условия мы изобразим в виде схемы (под стрелочками учитель вывешивает на доску таблички). температура свет влажность давление осадки содержание кислорода питательные вещества Задание: дополните предложение. 1. От угла падения солнечных лучей зависит ____________ воздуха. 2. Солнце излучает тепло и ___________. 3. Содержание водяного пара в воздухе называется __________. 4. Влага, выпадающая на поверхность земли в виде дождя, снега, инея и т.д. называется _________. 5. В воздухе содержится 21 % ____________. 6. Растения, поглощая на свету углекислый газ, вырабатывают кислород и __________. 3. Закономерности распространения живых организмов. Существует определенная закономерность, т.е. соответствие установленным законам, в распространении растительности по земной поверхности. - Как вы думаете, почему растения в полярных областях и по видам, и по численности незначительны, близ экватора их много и они разнообразны? - Прочтите определения «Широтная зональность», »Высотная поясность» затем сформулируйте определение этих явлений, под формулой: определение = ключевое слово + существенные признаки. Широтная зональность- смена природных зон от экватора к полюсам. В горах происходит уменьшение температуры, такое же, как и при движении от экватора к полюсам. Смена растительных зон в горах называется высотной поясностью. Открыл ее и немецкий географ Александр Гумбольдт во время своего путешествия в Южную Америку. Прочитайте дополнительный материал с графическим изображением распределения солнечного тепла на земном шаре. Чтобы понять зональные закономерности распространения живых существ, нужно вспомнить, как распределяется солнечное тепло на земном шаре. Шарообразная форма Земли приводит к различному распределению солнечных лучей на ее поверхности. Близ экватора солнечные лучи падают отвесно и больше нагревают поверхность Земли. А к полюсам угол падения солнечных лучей постепенно уменьшается и соответственно уменьшается количество поступающего тепла. В соответствии с изменением климата от экватора к полюсам, изменяются растительный покров, животный мир и почва. В результате в пределах каждого климатического пояса формируются природные зоны. Названия зон происходят от названия преобладающих там растений: зона тундры, лесная зона, степная зона и т.п. Вывод по теме: На Земле существует несколько миллионов видов живых организмов, но они неравномерно распространены на планете. Их распространение зависит от многих условий, в том числе, от климата (от распределения тепла и влаги). Динамичная физминутка 1) Для глаз: Давайте ещё немного погуляем. Встаньте, пожалуйста. Будьте внимательны. Если я назову птицу - вы поднимите глаза вверх, если животных, деревья или кустарники - смотрите по сторонам. Если я называю грибы, вы смотрите под ноги. Но я расставила вам ловушки. Если услышите название животного или растения, которое в лесу не встретишь – говорите “Не может быть!” Кукушка, липа, лисичка, лиса, малина, соловей, опенок, крокодил, сова, кабан, верблюд. 2) Для тела: Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся, покажем – Крылья сложили назад. Тест 1. Выберите из предложенных суждений правильное: а) Многообразие животного мира зависит от богатства растительной пищи. б) Распространение растений и животных на Земле не зависит от климата. 2. Какие организмы появились раньше: а) бактерии; б) растения; в) животные; г) грибы. 3. Назовите самую обитаемую часть биосферы; а) атмосфера; б) гидросфера; в) поверхность литосферы. 4. Какой фактор повлиял на уменьшение числа видов растений и животных в пустынях? 5. Дополните предложение. Главной причиной высотной поясности является .... Рефлексия. Итоги урока. Сегодня урок географии: – легкий – трудный; – интересный – скучный; – полезный – ненужный.