МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с государственными
образовательными стандартами начального общего образования, 2010 год, примерной программой по
литературному чтению /Москва «Просвещение, 2010 г., на основе авторской программы О.В.Кубасовой
«Литературное чтение», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва
«Просвещение», 2010 год.
1.Учебник «Любимые страницы», 3 класс. О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2013
2.Тетрадь к учебнику «Любимые страницы», 3 класс, О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2013
3.Тестовые задания к учебнику «Любимые страницы», 3 класс, О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21
век», 2012.
Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования,
постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им
способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативнодеятельностного подхода к обучению чтению.
Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:
o создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника
(слушание, чтение, говорение, письмо);
o содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и
самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовнонравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к
творческой деятельности на основе читаемого;
o создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая
определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения
прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением
опыта самостоятельной читательской деятельности.
Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное
воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие
мощным нравственным и духовным потенциалом.
Учебный материал, реализующий программу курса, подобран в соответствии с рекомендациями
ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и
современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.
Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
- широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
- соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго
года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств (в 3 классе,
поскольку в это время еще большее, чем прежде, внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию
детей, в курсе доминируют разделы с произведениями нравственной тематики).
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий:
личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за
специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и
коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащимся в 3 регулярно
даются задания, привлекающие детей деятельности с книгами. Значительное место в курсе «Литературное
чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям,
организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций
(небылица, считалка, загадка, сказка) и др.
Третьекласснику будут созданы условия для расширения базы видо-жанровых и тематических
литературных впечатлений; осознания условности литературного творения, его отличия от реальности (за
счет внимания к личности автора); восприятия точности, богатства, выразительности, образности
художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью,
повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением); получения элементарных
понятий о рифме и лирическом герое.
На изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 102 часа в год, 3 часа
в неделю.
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого
высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художественному
произведению.
Чтение вслух
Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и
интонационных норм.
Чтение «про себя»
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида
чтения (просмотровое, ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое, изучающее). Умение
находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-популярных – и
их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.
Определение темы текста, главной мысли.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения.
Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт
речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.
Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.
Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина».
Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных
принципов.
Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с
помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или
контрастность описаний), жанр, структура (композиция).
Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных
повествовательных предложений).
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения
лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по изменённому
плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.
Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста,
связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор
главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник
знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные
издания (справочники, словари, энциклопедии).
Составление каталожной карточки.
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам
в библиотеке.
Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.
Говорение (культура речевого общения)
Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения:
необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-популярному, художественному).
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно
выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания.
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде
описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и
репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления
художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание
собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.
Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность
изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.
Круг чтения
В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам
литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего
мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и
литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся
младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам.
Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых
составляют произведения русской литературы.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму,
программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают
самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
 Индивидуальная
 Парная
 Групповая
 Фронтальная
Виды контроля
 Чтение наизусть
 Творческие работы
 Работы по развитию речи
 Проверка навыков чтения
Учебно-тематический план
Содержание программного материала
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Труд человека кормит, а лень портит
«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»
Унылая пора! Очей очарованье!..
Много хватать — свое потерять
Тайное всегда становится явным
Ежели вы вежливы...
Снег летает и сверкает...
Каждый свое получил
Жизнь дана на добрые дела
За доброе дело стой смело
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает
Весна идет, весне дорогу!..
Любовь — волшебная страна
Чудесное — рядом
ИТОГО
Количеств
о часов
9ч
7ч
5ч
3ч
6ч
2ч
6ч
13 ч
4ч
8ч
11 ч
8ч
10 ч
10 ч
102 часа
Содержание программы (102 часа)
Тема
Труд человека
кормит, а лень
портит (9ч.)
«Мудрец
отличен от
глупца тем, что
Содержание программного
материала
Универсальные
учебные действия
Творческие
работы
Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова
«Лекарство без рецепта»; К. Ушинский
«Как рубашка в поле выросла»; Е.
Благинина «Не
мешайте
мне
трудиться»*; С.Баруздин «Бревно»;
русская
народная
сказка «Кому
горшок мыть»; С. Маршак «Старуха,
дверь закрой!»; Е.Шварц «Сказка о
потерянном времени»; И.
Крылов
«Стрекоза и Муравей»*; африканская
сказка «Лентяйка»; Р.Сеф «Странное
дело»
Русские народные сказки «Дочьсемилетка», «Морской царь и Василиса
Премудрая»; армянская сказка «Золотое
Отвечать на вопросы
по
содержанию
словами текста.
Определять
эмоциональный
характер текста; осознавать авторское и
собственное
отношение
к
персонажам.
Драматизация,
словесное и
графическое
иллюстрирование
Определять
эмоциональный
характер текста.
Выразительное
чтение, чтение по
ролям,
он мыслит до
конца» (7ч.)
Унылая пора!
Очей
очарованье!..
(5ч.)
Много
хватать —
свое
потерять
(3ч.)
яблоко»;
Кир
лаборатория»
Булычёв
«Авгиева Выделять опорные
(наиболее важные для
понимания читаемого)
слова. Опираться на
авторские ремарки для
характеристики
персонажей. Уметь
прогнозировать
содержание читаемого.
К. Бальмонт «Oceнь»*; И. Соколов- Определять идею
Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев произведения путем
«Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; выбора из ряда
К. Паустовский «Барсучий нос»; А. пословиц той, которая
Пушкин «Oceнь»*; М. Лермонтов наиболее точно
«Осень»;
А.К.
Толстой
«Осень! выражает главную
Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. мысль. Определять
Некрасов «Славная осень! Здоровый, эмоциональный
ядреный...»
характер текста.
Выявлять смысловой и
эмоциональный
подтекст.
Английская сказка «Женщина, которая Формулировать тему
жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. небольшого
текста.
Зотов «Бабушкин халат», Дж. Родари Работать
с
«Солнце и туча»
заголовками: выбирать
наиболее точный из
предложенных
учебником,
озаглавливать
текст
или
рисунок,
прогнозировать
содержание
по
заголовку и составлять
высказывания
по
заданному заголовку.
Выявлять смысловой и
эмоциональный
подтекст.
драматизация;
словесное
графическое и
музыкальное
рисование
Словесное
графическое и
музыкальное
иллюстрирование
изучаемых
произведений,
выразительное
чтение
Творческий
пересказ,
создание
собственного
текста на основе
художественного
произведения
(текст по
аналогии) и по
картине,
продолжение
прочитанного.
Тайное всегда
становится
явным (6ч.)
В. Драгунский «Тайное становится
явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева
«Почему?»; шведская сказка «Принцесса
лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово»
Находить
главную
мысль,
сформулированную в
тексте. Опираться на
авторские ремарки для
характеристики
персонажей.
Определять
мотивы
поведения
героев
путем
выбора
правильного ответа из
ряда предложенных.
Выразительное
чтение, чтение по
ролям,
драматизация;
словесное,
графическое и
музыкальное
рисование,
творческий
пересказ
Ежели вы
вежливы... (2ч.)
С. Маршак «Урок вежливости»; И. Выявлять в тексте
Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. слова и выражения,
Заходер «Очень вежливый индюк»; В. значение
которых
Осеева «Волшебное слово»
непонятно,
и
осознавать
потребность
в
выяснении их смысла.
Пользоваться
Выразительное
чтение, чтение по
ролям,
драматизация;
словесное
графическое и
музыкальное
рисование
Снег летает и
сверкает... (6ч.)
С. Есенин «Береза»*; М. Пришвин
«Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело
сияет месяц над селом...»; А. Пушкин
«Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая
избушка»; И. Суриков «Детство»; А.
Александрова «Снежок»*; Саша Черный
«На коньках»;
В. Драгунский «Кот в сапогах»; С.
Дрожжин «Снег летает и сверкает»*; K.
Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин
«Пороша», «Поет зима, аукает...»
Каждый свое
получил (13ч.)
Эстонская
сказка
«Каждый
свое
получил»; латышская сказка «Два
брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клен»,
«Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и
скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*;
Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и
лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»;
русские народные сказки «Баба-Яга»,
«Падчерица и мачехина дочка»; Б.
Заходер «Серая Звездочка»; английская
сказка «Хромая Молли»; чешская сказка
«Златовласка»;
итальянская
сказка
«Дары феи Кренского озера»; Ю. Мориц
«Песенка про сказку»
Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; Х. К.
Андерсен «Пятеро из одного стручка»,
«Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая елка»; Е.
Клюев «Сказки Простого Карандаша»
Жизнь дана на
добрые дела
(4ч.)
За доброе дело
стой смело (8ч.)
Русская народная сказка «Иван —
крестьянский сын и чудо-юдо»; Н.
Артюхова «Трусиха»; Э. Киселева
«Мальчик-Огонек»;
Б.
Полевой
«Последний день Матвея Кузьмина»; В.
Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С.
Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак
«Рассказ о неизвестном герое»
сносками и школьным
толковым
словарем.
Отвечать на вопросы
по
содержанию
словами
текста.
Пересказывать
с
опорой на картинный
план.
Составлять картинный
план. Последовательно
перечислять картины
или
события
произведения
(подготовка
к
составлению плана).
Определять
эмоциональный
характер
текста.
Составлять подробный
и творческий пересказ
по измененному плану.
Характеризовать
персонажи, определять
собственное
отношение
к
их
поступкам. Определять
речевую цель создания
произведения:
сообщение
информации,
выражение
переживаний,
поучение и др.
Выявлять в тексте
слова и выражения,
значение
которых
непонятно,
и
осознавать
потребность
в
выяснении их смысла;
пользоваться сносками
и школьным толковым
словарем.
Определять, от какого
лица
(автораповествователя,
автора-рассказчика
или
персонажа)
ведется повествование;
правильно
называть
книгу
(автор,
заглавие). Составлять
представление о книге
по
обложке:
прогнозировать тему,
жанр, характер текста.
Словесное
графическое и
музыкальное
иллюстрирование
изучаемых
произведений,
выразительное
чтение
Выразительное
чтение, чтение по
ролям,
драматизация;
словесное
графическое и
музыкальное
рисование
Творческий
пересказ,
создание
собственного
текста на основе
художественного
произведения
(текст по
аналогии) и по
картине,
продолжение
прочитанного.
Творческий
пересказ,
создание
собственного
текста на основе
художественного
произведения
(текст по
аналогии) и по
картине,
продолжение
прочитанного.
Кто родителей
почитает, тот
вовек не
погибает (11ч.)
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б.
Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев
«Альбом фотографий»; Л. Квитко
«Бабушкины руки»; О. Дриз «Книга»; В.
Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова
«Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые
слова»; черно- горская сказка «Милош
находит мать»; адыгейская сказка
«Девочка-птичка»; испанская сказка
«Птица-Правда»;
А.
Платонов
«Разноцветная
бабочка»;
русская
народная сказка «Подземные царства»
Осознавать авторское
и
собственное
отношение
к
персонажам. Отвечать
на
вопросы
по
содержанию словами
текста.
Выразительное
чтение, чтение по
ролям,
драматизация;
словесное
графическое и
музыкальное
рисование
Весна идет,
весне дорогу!..
(8ч.)
Ф. Тютчев «Зима недаром злится»*; М.
Пришвин «Капля и камень»; В.
Железников «Три ветки мимозы»; И.
Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая
«Подснежник»; В. Берестов «Мать-имачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго
задерживаемая холодами...»; А. Плещеев
«Весна» («Песни жаворонков снова...»);
К. Паустовский «Стальное колечко»; А.
Майков «Ласточка примчалась...»; А.К.
Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*;
А. Фет «Я пришел к тебе с приветом...»;
А. Чехов «Весной»; Н. Сладков «Ивовый
пир»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок
«Вербочки»; Л. Чарская «Дивные
звуки»; Е. Благинина «Черемуха»
В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах
подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»;
Братья Гримм «Рапунцель»; французская
сказка «Красавица и чудовище»; Х. К.
Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстайн
«Щедрое дерево»; русская народная
сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»;
польская сказка «Каменный Принц и
Прекрасная
Померанца»;
А.
Фет
«Облаком волнистым...»*; И. Тургенев
«Воробей»
Выявлять
роль
авторского начала в
произведении.
Выделять
опорные
(наиболее важные для
понимания читаемого)
слова.
Словесное
графическое и
музыкальное
иллюстрирование
изучаемых
произведений,
выразительное
чтение
Выявлять
авторское
отношение
к
персонажам.
Ориентироваться
в
книге.
Работать
с
содержанием
(оглавлением).
Составлять
представление о книге
по
обложке:
прогнозировать тему,
жанр, характер текста.
Выразительное
чтение, чтение по
ролям,
драматизация;
словесное
графическое и
музыкальное
рисование
Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю
березу русскую...»; К. Паустовский
«Заботливый цветок»; В. Жуковский
«Родного неба милый свет...»*; С.
Маршак «О том, как хороша природа»;
Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин
«Берег
бродячих
камешков»;
М.
Пришвин
«Дятел»;
В.
Астафьев
«Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»;
Б.Заходер «Что красивей всего?»;
белорусская
сказка
«Музыкантчародейник»; итальянская сказка «Тайна
Флорио»;
И.
Мазнин
«Давайте
дружить»; Ю. Ким «Летучий ковер», В.
Шефнер «Миг»
Определять
идею
произведения
путем
выбора
из
ряда
пословиц той, которая
наиболее
точно
выражает
главную
мысль.
Определять
эмоциональный
характер текста.
Словесное
графическое и
музыкальное
иллюстрирование
изучаемых
произведений,
выразительное
чтение
Любовь —
волшебная
страна (10ч.)
Чудесное —
рядом (10ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате освоения курса «Литературное чтение» в 3 классе у учащихся формируются
читательские компетенции, осмысленность чтения. В ходе формирования навыка осмысленного чтения
ученик должен уметь:
- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в
выяснении их смысла;
- пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
- определять эмоциональный характер текста;
- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
- уметь прогнозировать содержание читаемого;
- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
- формулировать тему небольшого текста;
- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать
текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному
заголовку;
- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно
выражает главную мысль;
- находить главную мысль, сформулированную в тексте;
- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию,
рисункам.
В ходе формирования навыка выразительного чтения ученик должен уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;
- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
При работе с текстом и книгой:
Третьеклассник научится:
- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
- правильно называть книгу (автор, заглавие);
- работать с содержанием (оглавлением);
- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется
повествование; отношение к их поступкам;
- выявлять авторское отношение к персонажам;
- выделять эпизод из текста;
- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
- восстанавливать деформированный картинный план;
- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
- составлять картинный план;
- пересказывать с опорой на картинный план;
- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению
плана).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
- ориентироваться в книге;
- ориентироваться в группе книг (5-6 книг).
Выполняя задания творческого характера на уроках литературного чтения дети научатся:
- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы,
соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
- читать по ролям;
- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме
живых картин и развернутой драматизации;
- графически иллюстрировать прочитанное.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
Планируемые предметные результаты
освоения программы 3-го класса
К концу изучения в 3 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность
обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской
компетентности, литературного и речевого развития.
Третьеклассники научатся:
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки
зрения общепринятых морально-этических норм;
- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим
близким;
- проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; испытывать потребность в чтении.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и
регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе
сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в
практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
Планируемые результаты формирования УУД
средствами предмета «Литературное чтение» на конец 3-го класса
Личностные качества: положительная мотивация
к обучению в школе,
к урокам литературного
чтения и к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность;
нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям;
базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к
самооценке.
Регулятивные УУД:
- понимать и принимать учебную задачу;
- прогнозировать; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;
- осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
- осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.
Познавательные УУД:
- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
- выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
- выделять главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете;
- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев
произведения;
- выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
- сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
- выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;
- обосновывать свои утверждения;
- обобщать;
- классифицировать
Коммуникативные УУД:
- уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
- готовность оказать помощь товарищу;
- планировать учебное сотрудничество; согласовывать действия с партнером;
- пересказывать прочитанное;
- создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание,
рассуждение)
Учебно-методические средства обучения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Компьютер, мультимедийный проектор
Учебник «Любимые страницы», 3 класс. О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2013
DVD-диск «Большая русская библиографическая энциклопедия» (диск 1)
DVD-диски с экранизированными произведениями (DVD-фильм)
Портреты писателей и поэтов
Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- http://www.nachalka.com/
- http://www.zavuch.info/
- Методический центр: http://numi.ru/
Словари синонимов и антонимов, толковый словарь
Литература для учащихся
Основная:
1.Учебник «Любимые страницы», 3 класс. О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2013
2.Тетрадь к учебнику «Любимые страницы», 3 класс, О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2013
3.Тестовые задания к учебнику «Любимые страницы», 3 класс, О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21
век», 2012.
Дополнительная:
1. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом
педагогики, 2005
2. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
Пособия для учителя
1. Игнатьева Т.В. Контрольные тексты для проверки техники чтения 1-4 кл./ М.: ООО «Издательство
АСТ», 2001
2. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
3. Методических рекомендации к учебнику
«Любимые страницы»
О.В.Кубасова. Смоленск
«Ассоциация 21 век», 2013
№
п/п
Тема урока
Колво
часо
в
Формирование универсальных учебных
действий
Виды деятельности учащихся
Планируемые предметные
результаты
Вид
контроля
I четверть
Труд человека кормит, а лень портит (9 ч.)
Тема и идея
художественных
произведений
различных жанров (Р.
С. Сеф «Лопата», Е. Г.
Карганова «Лекарство
без рецепта»)
2
Видо-жанровые
особенности научнопопулярного
произведения (К. Д.
Ушинский «Как
рубашка в поле
выросла»)
1
1-2
3
Личностные:
- Вырабатывать нравственные ориентиры
(прежде всего, отношение к трудолюбию);
формировать сферу смыслообразования,
развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Формировать способность к самооценке;
формировать способность к оценке
деятельности сверстников.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте; анализировать
заглавие и содержание текста;
устанавливать причинно-следственные
связи;
ранжировать персонажей по их роли в
тексте.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения; аргументировать своё
мнение; учитывать мнение окружающих.
Читают правильно, бегло и
выразительно.
Читают по ролям.
Читают выборочно.
Определяют
эмоциональное
состояние персонажа и
его
причины.
Выявляют тему и идею
текста.
Составляют картинный план.
Читают
выразительно,
передавая эмоциональный и
смысловой характер читаемого.
Анализируют и оценивают
качество
собственного
выразительного
чтения
и
выразительного
чтения
одноклассников.
Составляют небольшой текст
на заданную тему.
Совершенствовать
все
стороны
навыка
чтения,
прежде
всего
осмысленность, беглость и
выразительность.
- Читать выборочно.
- Читать по ролям.
- Выделять эпизод.
- Определять эмоциональное
состояние персонажа.
- Анализировать заголовок
текста.
- Определять тему и идею
текста.
- Составлять план.
- Выбирать эмоциональный
тон голоса, необходимый для
передачи
эмоционального
содержания произведения.
Личностные:
- Формировать национальное
самосознание;
Вырабатывать позитивное отношение к
труду.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Ориентироваться в книгах.
Ориентироваться в Интернете.
Выявлять новое в полученной
информации.
Анализировать содержание прочитанного.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. Аргументировать свое
Читают молча, а также вслух
плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Составляют словарик текста.
Анализируют текст с точки
зрения его содержания.
Составляют картинный план.
Выборочно
пересказывают
прочитанное.
Выбирают и читают книги на
заданную тему.
Готовят
сообщение
по
заданной теме.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать качество
понимания читаемого, а
также правильность и
выразительность чтения.
- Совершенствовать умение
читать выборочно по
заданным параметрам.
- Расширять словарный запас.
- Пересказывать прочитанное.
- Выбирать и читать книги на
заданную тему.
Фронталь
ный опрос
Индивиду
альный
опрос
Дата
мнение. Пересказывать прочитанное.
Образы лирических
героев в стихотворных
произведениях (Е. А.
Благинина «Не
мешайте мне
трудиться», С. А.
Баруздин «Бревно»;
детские книги по теме
«Стихи о
трудолюбивых и
ленивых»)
1
Личностные:
- Формировать национальное
самосознание;
Вырабатывать позитивное отношение к
труду.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Ориентироваться в книгах.
Ориентироваться в Интернете.
Выявлять новое в полученной
информации.
Анализировать содержание прочитанного.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. Аргументировать свое
мнение. Пересказывать прочитанное.
Читают правильно, бегло и
выразительно, передавая
эмоциональный и смысловой
характер читаемого.
Определяют эмоциональный
характер произведения.
Анализируют особенность
синтаксической организации
текста.
Характеризуют лирического
героя произведения.
Выявляют тему и идею
текста.
Подбирают пословицы,
соответствующие смыслу
прочитанных произведений.
Анализируют и оценивают
качество собственного
выразительного чтения и
выразительного чтения
одноклассников.
- Совершенствовать все
стороны навыка чтения,
прежде всего –
правильность, беглость и
выразительность.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Анализировать
синтаксическую организацию
текста.
- Характеризовать
лирического героя
стихотворного произведения.
- Определять тему и идею
текста.
- Соотносить прочитанное с
пословицами.
- Выбирать эмоциональный
тон голоса, необходимый для
передачи эмоционального
содержания произведения.
- Учить наизусть
стихотворный текст.
Выразите
льное
чтение,
беседа
Сравнительный
анализ
художественного
своеобразия народной
и авторской сказок
общей тематики
(русская народная
сказка «Кому горшок
мыть», С. Я. Маршак
«Старуха, дверь
закрой!»)
1
Личностные:
- Приобщаться к народной культуре.
Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать способность к нравственной
оценке поступков.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать, удерживать и реализовывать
учебную задачу.
Формировать способность к самооценке.
Формировать способность к оценке
деятельности сверстников.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Анализировать контекст для выяснения
смысла фразеологизмов.
Ранжировать персонажей по их роли в
тексте.
Анализировать текст с целью
характеристики персонажей.
Анализировать текст для выявления
Читают молча, а также вслух
плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Объясняют значения
фразеологизмов, исходя из
контекста.
Характеризуют персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют идею текста.
Выполняют словесное
рисование места действия.
Пересказывают прочитанное.
Сравнивают два
произведения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать качество
понимания читаемого, а
также правильность и
выразительность чтения.
- Читать выборочно.
- Формировать контекстное
чтение, выявляя смысл
устойчивых выражений.
- Расширять словарный запас.
- Выявлять главных и
второстепенных персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять подтекст,
мотивацию.
- Определять идею текста.
- Пересказывать прочитанное.
Опрос
4
5
подтекста.
Обобщать прочитанное.
Сравнивать прочитанные произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать свое мнение.
Идейное содержание
крупнообъемного
произведения (Е. Л.
Шварц «Сказка о
потерянном времени»)
2
Характеристика
персонажей басен И.
Крылова, передача
своеобразия их образов
в выразительном
1
6-7
8
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать способность к нравственной
оценке поступков.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Принимать, удерживать и реализовывать
учебную задачу.
Формировать способность к самооценке.
Формировать способность к
оценке
деятельности
сверстников.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Определять
кульминационный эпизод
текста.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать заголовок произведения.
Прогнозировать развитие действия.
Анализировать контекст для выяснения
смысла фразеологизмов.
Анализировать
текст
с целью
характеристики персонажей.
Анализировать
языковое оформление
текста.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать свое мнение.
Развивать навыки сотрудничества.
Сочинять собственный текст по заданным
жанру и теме.
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать способность к нравственной
оценке поступков.
Читают молча, а также вслух
правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Читают по ролям.
Прогнозируют читаемое.
Объясняют значения
фразеологизмов, исходя из
контекста.
Характеризуют персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют идею текста.
Подбирают пословицы,
выражающие ту же идею, что и
изученное произведение.
Выявляют художественные
языковые средства языка и
определяют их роль в тексте.
Выделяют кульминационный
эпизод.
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст по заданным
теме и жанру.
Находят и читают книги по
заданной теме.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
навык
чтения,
прежде
всего
правильность
и
выразительность.
- Анализировать заглавие
текста.
- Прогнозировать читаемое.
- Читать выборочно.
- Формировать контекстное
чтение,
выявляя
смысл
устойчивых выражений.
Характеризовать
персонажей.
- Выявлять
мотивацию
персонажей.
- Выделять кульминационный
эпизод.
- Определять идею текста.
Подбирать
пословицы,
соответствующие
прочитанному.
- Выявлять художественные
языковые средства языка,
использованные автором.
- Читать по ролям.
- Создавать собственный
текст
по
заданным
параметрам.
- Выбирать и читать книги по
заданной теме.
Читают вслух правильно и
выразительно.
Читают выборочно.
Читают по ролям.
Характеризуют персонажей.
- Совершенствовать навык
чтения, прежде всего
осмысленность и
выразительность.
- Читать выборочно.
Опрос
Индивиду
альный
опрос
чтении и при
инсценировании (И.
А. Крылов «Стрекоза
и Муравей»; книги
И.А. Крылова)
Идейное содержание и
художественное
своеобразие
африканской народной
сказки «Лентяйка».
Композиционные
особенности
стихотворения Р. С.
Сефа «Странное
дело»; обобщение
прочитанного раздела
9
1
Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать, удерживать и реализовывать
учебную задачу.
Формировать способность к оценке
поведения персонажей.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Систематизировать книги.
Анализировать текст с целью
характеристики персонажей.
Анализировать содержание текста для
выявления подтекста.
Коммуникативные:
- Вступать в дискуссию, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать свое мнение.
Совершенствовать навыки учебного
сотрудничества.
Выявляют подтекст.
Определяют идею (мораль)
текста.
Инсценируют прочитанное.
Заучивают наизусть
стихотворный текст.
Обмениваются читательским
опытом.
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать способность нравственной
оценки поступков персонажей.
Регулятивные:
- Принимать, удерживать и реализовывать
учебную задачу.
Формировать способность к оценке
поведения персонажей.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Систематизировать книги.
Анализировать текст с целью
характеристики персонажей.
Анализировать содержание текста для
выявления подтекста.
Коммуникативные:
- Вступать в дискуссию, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать свое мнение.
Совершенствовать навыки учебного
сотрудничества.
Читают
молча
и,
выразительно, вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы
к
произведению.
Выявляют подтекст.
Определяют
идею
произведения.
Подбирают
пословицы по
смыслу.
Делают творческий пересказ
с изменением лица рассказчика.
Сравнивают
разные
произведения одного жанра.
Выявляют подтекст.
Определяют и выражают
личное отношение к
персонажам.
Определяют идею текста.
Выявляют художественное
своеобразие произведения.
Анализируют построение
текста.
Осваивают интонацию голоса
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять мотивацию
персонажей.
- Определять и выражать
личное отношение к
персонажу.
- Определять идею текста,
выраженную в виде морали.
- Соблюдать логические
паузы, делать логическое
ударение, владеть мелодикой
голоса.
- Читать по ролям.
- Инсценировать
прочитанное.
- Заучивать наизусть
стихотворный текст.
- Систематизировать книги
по заданным параметрам.
- Расширять читательский
кругозор.
- Совершенствовать технику
чтения, прежде всего
понимание читаемого и
правильность.
- Выявлять подтекст.
- Определять идею
произведения.
- Подбирать пословицы по
идейному смыслу.
- Делать пересказ с
изменением лица рассказчика.
- Сравнивать произведения
одного жанра.
- Определять и выражать
личное отношение к
персонажам.
- Выявлять художественное
своеобразие произведения
(использование
противопоставления,
построение текста).
- Владеть интонацией голоса
(эмоциональным тоном).
- Определять жанр
произведения.
Текущий
контроль,
тест
- Определять
принадлежность
произведений к
литературным и народным
текстам.
- Классифицировать сказки (о
животных, бытовые,
волшебные).
- Расширять читательский
кругозор.
«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (7 ч.)
Характеристика
персонажей русской
народной сказки
«Дочь-семилетка»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этическую
ориентацию.
Приобщаться к национальной культуре.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
выявления мотивации персонажа.
Анализировать поступки персонажей для
определения личного отношения к ним.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Читают
молча
и,
выразительно, вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы
к
произведению.
Характеризуют персонажей.
Выявляют
мотивацию
персонажа.
Определяют и формулируют
личное
отношение
к
персонажам.
Иллюстрируют прочитанное.
- Совершенствовать технику
чтения, прежде всего
понимание читаемого и
выразительность.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять мотивацию
литературного персонажа.
- Определять и
формулировать личное
отношение к персонажам.
Жанровые
особенности русской
народной сказки
«Морской царь и
Василиса Премудрая»
2
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Приобщаться к национальной культуре.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать, удерживать и реализовывать
учебную задачу.
Развивать навык контроля и самоконтроля
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение
с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение
с целью
Читают молча, а также
правильно, бегло и
выразительно вслух.
Обсуждают прочитанное.
Обогащают словарный запас.
Выявляют мотивы поступков
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Наблюдают художественное
своеобразие русских народных
волшебных сказок, в том числе
особенности их построения.
Выявляют специфические
сказочные языковые средства:
- Совершенствовать технику
чтения,
прежде
всего
правильность,
беглость
и
выразительность.
- Совершенствовать поисковый
способ чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Обогащать словарный запас.
- Выявлять мотивы поступков
персонажей.
- Характеризовать персонажей.
- Наблюдать художественное
своеобразие русских народных
волшебных сказок, в том числе
10
1112
Фронталь
ный опрос
Беседа
повторы, в том числе
тавтологические; устойчивые
сказочные эпитеты и др.
Определяют и
обосновывают тип русской
народной сказки.
Выделяют из текста эпизод.
Делают творческий пересказ
эпизода (от иного лица).
Выполняют словесное
рисование места действия и
портрета персонажа.
Иллюстрируют прочитанное.
особенности их построения.
- Выявлять в сказочном языке
художественные
языковые
средства: повторы, в том числе
тавтологические; эпитеты, в том
числе устойчивые сказочные
эпитеты и др.
- Определять и обосновывать
тип русской народной сказки.
- Выделять из текста эпизод.
Делать
художественный
творческий пересказ эпизода (от
иного лица).
Характеристика
персонажей армянской
народной сказки
«Золотое яблоко» и
воплощение их
особенностей при
инсценировании
1
Личностные:
- Развивать способность к личностной
децентрации.
Развивать эмпатию
Регулятивные:
- Формировать способность к
планированию своей деятельности.
Развивать способность оценивать свою
деятельность.
Умение вносить коррективы в совместную
деятельность.
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать навыки совместной
деятельности.
Создавать текст по заданным параметрам.
Читают молча, а также
правильно и выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Обсуждают прочитанное.
Характеризуют персонажей.
Составляют картинный план.
Выделяют из текста эпизод.
Планируют свою учебную
деятельность.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
Создают текст по заданным
параметрам.
Определяют и
обосновывают тип сказки.
Обсуждают успешность
совместной деятельности.
- Совершенствовать технику
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Характеризовать
персонажей.
- Выделять из текста эпизод.
- Составлять картинный план.
- Читать по ролям.
- Инсценировать.
- Сочинять свой текст по
заданным параметрам.
- Определять тип сказки.
Индивиду
альный
опрос
Жанровые
особенности детской
фантастики на
примере главы
«Авгиева
лаборатория» из
произведения Кира
2
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать самооценку.
Формировать способность к оцениванию
творческих работ сверстников.
Развивать рефлексию.
Прогнозируют характер текста
перед его чтением.
Читают осмысленно и
выразительно вслух.
Читают выборочно.
Выделяют кульминационный
эпизод.
- Совершенствовать все
качества навыка чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Прогнозировать характер
произведения перед чтением.
- Совершенствовать
Фронталь
ный опрос
13
1415
выявления мотивации персонажа.
Анализировать
произведение с целью
выявления специфической образности
сказочного языка.
Анализировать
произведение с целью
выявления
особенностей
построения
народной
волшебной
сказки.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Пересказывать прочитанное.
Булычёва «Миллион
приключений»
Составление и
обсуждение
читательских отзывов,
посвященных книгам
на тему «О мудрецах
и о глупцах»
16
1
Регулятивные:
- Принимать, удерживать и реализовывать
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать заголовок произведения.
Анализировать своеобразие
литературного произведения
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать свои высказывания.
Создавать небольшое высказывание в виде
продолжения текста, в виде читательского
отзыва.
Делают словесный портрет
персонажа.
Характеризуют героя
произведения.
Знакомятся с жанром
фантастического рассказа.
Отвечают на вопросы к тексту.
Создают небольшое
высказывание в виде
продолжения текста.
Выбирают и читают книги по
заданной теме.
Составляют читательский
отзыв.
поисковый способ чтения.
- Расширять словарный запас.
- Выделять кульминационный
эпизод.
- Характеризовать героя
произведения.
- Знакомиться со спецификой
жанра фантастической
повести.
- Создавать собственное
высказывание в виде
продолжения прочитанного.
- Ориентироваться в книгах.
- Составлять читательский
отзыв.
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать самооценку.
Формировать способность к оцениванию
творческих работ сверстников.
Регулятивные:
- Принимать и удерживать учебную задачу,
контролировать себя при ее выполнении.
Формировать способность к оценке и
самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Ориентироваться в книгах.
Классифицировать книги по заданным
параметрам.
Анализировать своеобразие
литературного произведения.
Сравнивать персонажей.
Сравнивать произведения, посвященные
одной теме.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать свои высказывания.
Создавать небольшое высказывание в виде
читательского отзыва.
Формировать основы учебного
Читают осознанно, правильно,
бегло, выразительно.
Дают аргументированную
нравственную оценку
описанным в тексте поступкам
и событиям.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Выявляют мотивы поступков
персонажей.
Сравнивают персонажей
одного произведения и
персонажей разных
произведений.
Сравнивают произведения
по одной теме.
Определяют собственное
отношение к произведению и к
персонажам.
Высказывают и
обосновывают свое мнение о
прочитанном.
Обсуждают читательские
отзывы.
- Совершенствовать все
компоненты навыка чтения.
- Совершенствовать
применение приема
выборочного чтения.
- Характеризовать
персонажей.
- Сравнивать
(противопоставлять)
персонажей.
- Выявлять причинноследственные связи событий
и поступков персонажей.
- Определять личное
отношение к прочитанному, к
персонажам произведения.
- Сравнивать произведения
по одной теме.
- Ориентироваться в книгах.
- Составлять читательский
отзыв.
Текущий
контроль
сотрудничества.
Унылая пора! Очей очарованье!.. (5 ч.)
Осень в произведениях
различных жанров (К.
Д.Бальмонт «Осень»,
И. С. СоколовМикитов
«Листопадничек»)
1
Личностные:
- Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Регулятивные:
- Принимать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Пересказывать прочитанное.
Создавать собственное высказывание.
Читают молча и выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно организованной
речи.
Составляют партитуру для
выразительного чтения.
Заучивают наизусть
стихотворный текст.
Делают художественный
творческий пересказ эпизода
(от иного лица).
Создают высказывание в
виде продолжения
прочитанного.
Художественное
своеобразие
поэтических
произведений об осени:
Ф. И. Тютчев
«Листья», А. А. Фет
«Ласточки пропали...»
1
Личностные:
- Развивать
эстетические чувства и
эстетический вкус.
Регулятивные:
- Принимать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Анализировать произведение
для
выявления причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Совершенствовать
интонационную
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы
к
произведению.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют
образ
лирического
героя
стихотворения
и
его
эмоциональное состояние.
Наблюдают
за
использованием
средств
языковой выразительности
в
художественно организованной
речи.
Составляют партитуру для
выразительного чтения.
Иллюстрируют прочитанное
17
18
- Совершенствовать
все
компоненты навыка чтения,
прежде всего правильность и
выразительность.
Совершенствовать
применение
приема
выборочного чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Наблюдать
над таким
выразительным
средством
языка, как олицетворение.
- Выделять
в тексте,
определять
роль
в
художественной речи.
-Заучивать
наизусть и
выразительно декламировать
стихотворение.
- Делать художественный
творческий пересказ эпизода
(от иного лица).
- Создавать
собственное
высказывание
в
виде
продолжения прочитанного.
- Совершенствовать
все
компоненты навыка чтения,
прежде
всего
выразительность.
Совершенствовать
применение
приема
выборочного чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
Наблюдать
за
использованием
средств
языковой выразительности
(эпитет,
сравнение,
олицетворение,
художественный
повтор,
стихотворный ритм).
Индивиду
альный
опрос
Беседа
выразительность разговорного голоса.
прием
Художественное
своеобразие рассказа
о природе (К. Г.
Паустовский
«Барсучий нос»)
1
Личностные:
- Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать образ рассказчика.
Анализировать текст для выявления
причинно-следственных связей событий.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Пересказывать прочитанное.
Читают молча и
выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют и анализируют
образ рассказчика.
Выявляют причинноследственные связи.
Наблюдают за
использованием средств
языковой выразительности в
художественно организованной
речи.
Словесно иллюстрируют.
Делают творческий пересказ
эпизода (от иного лица).
Выбирают и самостоятельно
читают книги по
предложенной теме.
Образные языковые
средства в
произведениях
русской поэзии,
посвященных осенней
тематике (А. С.
Пушкин «Осень», М.
2
Личностные:
- Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Формировать экологическое сознание.
Регулятивные:
- Следовать инструкции.
Контролировать свои учебные действия.
Читают молча и выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют эмоциональный
характер текста.
19
2021
графически.
Применяют
музыкального
иллюстрирования.
- Выделять
в тексте,
определять
роль
в
художественной речи.
Определять
образ
лирического
героя
стихотворения.
- Определять эмоциональное
состояние лирического героя.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Составлять партитуру для
выразительного
чтения
стихотворения.
- Совершенствовать все
компоненты навыка чтения,
прежде всего
выразительность.
- Совершенствовать
применение приема
выборочного чтения.
- Совершенствовать
воссоздающее воображение.
- Анализировать образ
рассказчика.
- Выявлять причинноследственные связи событий.
- Наблюдать за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
сравнение. Выделять в
тексте, определять роль в
художественной речи.
- Делать художественный
творческий пересказ эпизода
(от иного лица).
- Выбирать и самостоятельно
читать книги по
предложенной теме.
- Совершенствовать
технику чтения, прежде
всего
выразительность.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Совершенствовать
контекстный способ чтения.
Опрос
Текущий
контроль
Развивать способность к самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в группе произведений.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Сравнивать поэтические тексты разных
авторов.
Ранжировать произведения по заданным
параметрам.
Систематизировать книги по заданным
параметрам.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Создавать рассказ по картине.
Ю. Лермонтов
«Осень», А. К. Толстой
«Осень! Обсыпается
весь наш бедный
сад...», Н. А. Некрасов
«Славная осень!
Здоровый,
ядрёный...»; книги со
стихами об осени)
Наблюдают за точностью
использования слов в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием эпитета в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием сравнения в
художественно организованной
речи.
Сравнивают поэтические
тексты разных авторов по
заданным параметрам.
Иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
Составляют рассказ по
пейзажной картине.
Систематизируют книги по
заданным параметрам.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Наблюдать за
использованием
разнообразных средств
языковой выразительности.
- Обогащать словарный запас.
- Сравнивать поэтические
тексты разных авторов по
заданным параметрам.
- Иллюстрировать
прочитанное.
- Заучивать наизусть.
- Составлять рассказ по
пейзажной картине.
- Ориентироваться в книгах
по заданным параметрам.
Много хватать — своё потерять (3 ч.)
Сопоставительный
анализ идейного
содержания народного
и литературного
произведений при
изучении английской
сказки «Женщина,
которая жила в
бутылке»
22
1
Личностные:
- Вырабатывать способность к
нравственной оценке. Развивать
рефлексию. Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Прогнозировать.
Развивать умение контроля и
самоконтроля.
Развивать способность к самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Прогнозировать содержание текста перед
чтением.
Анализировать произведение с целью
определения его идеи.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Сопоставлять разные произведения общей
тематики.
Читают
правильно
и
выразительно.
Прогнозируют читаемое.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают
личное
отношение
к
персонажам.
Составляют план.
Пересказывают прочитанное.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Сравнивают
произведения
разных авторов.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Совершенствовать
воссоздающее воображение.
- Прогнозировать характер
произведения.
- Формировать поисковый
способ чтения.
- Характеризовать
персонажей.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Составлять план.
- Пересказывать прочитанное.
- Читать по ролям.
- Иллюстрировать
прочитанное.
Фронталь
ный опрос
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать навыки сотрудничества.
Пересказывать прочитанное.
Характеристика
положительного и
отрицательных
персонажей из
произведений: Я. Л.
Аким «Жадина», В. В.
Зотов «Бабушкин
халат»
1
Личностные:
- Вырабатывать способность к
нравственной оценке.
Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию.
Развивать личностную децентрацию.
Регулятивные:
- Прогнозировать.
Развивать умение контроля и
самоконтроля.
Развивать способность к самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Прогнозировать содержание текста перед
чтением.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Сравнивать персонажей.
Анализировать произведение с целью
определения его идеи.
Сопоставлять разные произведения общей
тематики.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Учитывать мнение сверстников.
Формировать навыки сотрудничества.
Пересказывать прочитанное.
Составлять высказывание по
предложенной теме.
Читают правильно и
выразительно.
Прогнозируют читаемое.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Определяют отношение
автора к персонажам.
Определяют и обосновывают
личное отношение к
персонажам.
Наблюдают над
художественным приемом
противопоставления
персонажей.
Делают словесное
иллюстрирование.
Составляют план.
Пересказывают прочитанное.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Составляют высказывание
по предложенной теме.
Выбирают книги по
заданным параметрам и
читают их.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Совершенствовать
воссоздающее воображение.
- Прогнозировать характер
произведения.
- Формировать поисковый
способ чтения.
- Характеризовать
персонажей.
- Определять отношение
автора к персонажам.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Наблюдение над
художественным приемом
противопоставления
персонажей.
- Составлять план.
- Пересказывать прочитанное.
- Читать по ролям.
- Иллюстрировать прочитанное.
- Составлять высказывание
(рассуждение) по
предложенной теме.
- Выбирать и читать книги.
Пересказ,
индивидуа
льный
опрос
Применение приема
«противопоставление»
в процессе
характеристики
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Вырабатывать способность к нравственной
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Наблюдают над
- Формировать все качества
навыка чтения.
- Совершенствовать
воссоздающее воображение.
Иллюстра
ции к
тексту,
фронталь
23
24
оценке.
Развивать личностную децентрацию.
Регулятивные:
- Развивать способность к самооценке.
Принимать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Ориентироваться в группе текстов.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Сравнивать персонажей.
Анализировать произведение с целью
определения его идеи.
Сопоставлять разные произведения общей
тематики.
Обобщать прочитанные произведения
одного раздела.
Классифицировать
книги по жанрам,
подтемам.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Учитывать мнение сверстников.
Формировать навыки сотрудничества.
Пересказывать эпизоды произведений.
персонажей
произведения Дж.
Родари «Солнце и
туча», а также
персонажей из книг
по теме «О щедрых и
жадных»; обобщение
изученного раздела
художественным приемом
противопоставления
персонажей.
Отвечают на вопросы
обобщенного характера к
прочитанным книгам.
Соотносят прочитанные
произведения с пословицами.
Пересказывают прочитанное.
Классифицируют книги,
имеющиеся на выставке.
Обобщают прочитанное по
заданиям рабочей тетради.
Иллюстрируют прочитанное.
- Формировать поисковый
способ чтения.
- Характеризовать
персонажей.
- Наблюдать за
использованием приема
противопоставления.
- Опираться на ключевые
слова.
- Определять идею
произведения.
- Пересказывать прочитанное.
- Соотносить произведения с
пословицами.
- Ориентироваться в книгах.
- Систематизировать книги
по подтемам, жанрам.
- Иллюстрировать
прочитанное.
ный опрос
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Формировать поисковый
способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер текста.
- Выявлять мотивацию
поведения персонажей.
- Выявлять причинноследственные связи событий.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Наблюдать за
использованием такого
художественного средства,
Фронталь
ный опрос
Тайное всегда становится явным (6 ч.)
Идейное содержание и
художественное
своеобразие рассказа
B. Ю. Драгунского
«Тайное становится
явным»
25
1
Личностные:
- Вырабатывать способность к
нравственной оценке.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Принимать и удерживать учебную задачу.
Развивать умение контроля и
самоконтроля.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Анализировать произведение с целью
определения его эмоционального
характера.
Анализировать произведение для
выявления мотивации поведения
персонажей.
Анализировать произведение для
Читают правильно и
выразительно.
Читают выборочно.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют мотивацию
поведения персонажей.
Определяют и обосновывают
личное отношение к
персонажам.
Выявляют причинноследственные связи событий.
Наблюдают за
использованием такого
средства выразительности, как
гипербола.
Составляют цитатный план.
Читают по ролям.
Делают сообщение, опираясь
на личный опыт.
как гипербола.
- Составлять цитатный план.
- Читать по ролям.
- Делать сообщение, опираясь
на личный опыт.
Характеристика
персонажей и анализ
развития действия при
изучении рассказа Н.
Н. Носова «Огурцы»
1
Личностные:
- Вырабатывать способность к
нравственной оценке.
Регулятивные:
- Принимать и удерживать учебную задачу.
Развивать умение контроля и
самоконтроля.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение для
выявления мотивации поведения
персонажей.
Анализировать произведение для
определения собственного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение для
выявления элементов сюжета.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать навыки учебного
сотрудничества.
Читают правильно и
выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию
поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают
личное отношение к
персонажам.
Выявляют причинноследственные связи событий.
Анализируют цитатный план.
Находят в тексте элементы
сюжета.
Соотносят пословицы с
произведением.
Соотносят иллюстрации и
фрагменты текста.
Читают по ролям.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Формировать поисковый
способ чтения.
- Выявлять мотивацию
поведения персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Выявлять причинноследственные связи событий.
- Выделять из текста эпизод.
- Составлять цитатный план.
- Находить в тексте элементы
сюжета.
- Соотносить пословицы с
произведением.
- Соотносить иллюстрации и
фрагменты текста.
- Читать по ролям.
Текущий
контроль
Выявление подтекста в
рассказе В. А. Осеевой
«Почему?»
1
Личностные:
- Вырабатывать способность к
нравственной оценке.
Формировать способность к децентрации.
Читают правильно и
выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию
- Формировать навык
чтения, прежде всего
осмысленность и
выразительность.
Индивиду
альный
опрос
26
27
определения собственного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение для
выявления причинно-следственных связей
событий.
Анализировать произведение с целью
выявления использования гиперболы.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать навыки сотрудничества.
Делать высказывание на основе личного
опыта.
Характеристика
главных персонажей
шведской сказки
«Принцесса-лгунья»,
составление интервью
с одним из них
2829
2
Регулятивные:
- Принимать и удерживать учебную задачу.
Развивать умение контроля и
самоконтроля.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Анализировать произведение для
выявления мотивации поведения
персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение для
определения собственного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение для
определения отношения автора к
персонажам.
Анализировать произведение для
выявления подтекста.
Анализировать произведение для
определения роли пейзажного описания.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать навыки учебного
сотрудничества.
поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают
личное отношение к
персонажам.
Определяют отношение автора
к персонажам.
Выявляют причинноследственные связи событий.
Выявляют подтекст.
Выделяют из текста эпизод.
Наблюдают над ролью
пейзажного описания.
Читают по ролям.
- Формировать поисковый
способ чтения.
- Выявлять мотивацию
поведения персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Определять отношение
автора к персонажам.
- Выявлять подтекст.
- Выявлять причинноследственные связи событий.
- Выделять из текста эпизод.
- Наблюдать над ролью
пейзажного описания.
- Читать по ролям.
Личностные:
- Вырабатывать способность к
нравственной оценке.
Формировать способность к децентрации.
Регулятивные:
- Принимать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Анализировать произведение для
выявления главных и второстепенных
персонажей.
Анализировать произведение для
выявления мотивации поведения
персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение для
определения собственного отношения к
Читают правильно и
выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию
поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают
личное отношение к
персонажам.
Выявляют причинноследственные связи.
Составляют перечень
вопросов к произведению.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Формировать поисковый
способ чтения.
- Определять главных и
второстепенных персонажей.
- Выявлять мотивацию
поведения персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Выявлять причинноследственные связи событий.
- Составлять перечень
вопросов к произведению.
Творчес
кий
пересказ
персонажам.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать навыки учебного
сотрудничества.
Идейное содержание и
построение рассказа
Леонида Пантелеева
«Честное слово»
30
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Принимать и удерживать учебную задачу.
Развивать способность к контролю и
самоконтролю.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Анализировать
произведение
для
выявления
и характеристики образа
рассказчика.
Анализировать
произведение
для
выявления
мотивации
поведения
персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать
произведение
для
определения собственного отношения к
персонажам.
Анализировать
произведение
для
определения
отношения
автора
к
персонажам.
Анализировать
произведение
для
выявления подтекста.
Анализировать
произведение
для
определения идеи текста.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества.
- Читать по ролям.
- Иллюстрировать
прочитанное.
Читают правильно и
выразительно.
Читают выборочно.
Определяют и
характеризуют образ
рассказчика.
Определяют мотивацию
поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают
личное отношение к
персонажам.
Определяют отношение автора
к персонажам.
Выявляют причинноследственные связи событий.
Выявляют подтекст.
Определяют идею
произведения.
Соотносят пословицы с
произведением.
Озаглавливают части текста.
Составляют план.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
Составляют текстрассуждение.
Ежели вы вежливы... (2 ч.)
- Формировать
навык
чтения,
прежде
всего
осмысленность, правильность
и выразительность.
- Формировать поисковый
способ чтения.
Определять
и
характеризовать
образ
рассказчика.
Выявлять
мотивацию
поведения персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Определять
личное
отношение к персонажам.
Определять
отношение
автора к персонажам.
- Выявлять подтекст.
Выявлять
причинноследственные связи событий.
Определять
идею
произведения.
- Соотносить пословицы с
произведением.
- Озаглавливать части текста.
- Составлять план.
- Читать по ролям.
Инсценировать
прочитанное.
Составлять
текстрассуждение.
Творчески
й
пересказ,
инсцениро
вка
Выявление авторского
и личного отношения к
персонажам
стихотворений о
вежливости: C. Я.
Маршак «Урок
вежливости», И. М.
Пивоварова
«Вежливый ослик», Б.
В. Заходер «Очень
вежливый Индюк»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать умение давать
нравственную оценку поступкам и
событиям.
Развитие способности к рефлексии.
Регулятивные:
- Принимать и удерживать учебную задачу.
Контролировать себя при чтении.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
выявления подтекста.
Сравнивать персонажей разных
произведений.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Учитывать мнение сверстников.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Характеризуют главного
персонажа.
Определяют отношение
автора к персонажам.
Высказывают и
обосновывают свое мнение
относительно прочитанного.
Выявляют подтекст.
Сравнивают персонажей
разных произведений.
- Совершенствовать все
компоненты навыка чтения,
прежде всего
выразительность чтения.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Характеризовать главного
персонажа.
- Определять отношение
автора к персонажам
произведения.
- Высказывать и
обосновывать свое мнение о
прочитанном.
- Выявлять подтекст.
- Сравнивать персонажей
разных произведений.
Выразите
льное
чтение,
индивидуа
льный
опрос
Формирование
нравственно-этических
ориентиров при чтении
рассказа В. А.
Осеевой «Волшебное
слово»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Принимать и решать учебную задачу.
Развивать способность к контролю и
самоконтролю.
Прогнозировать развитие событий
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение с целью
определения идеи.
Сравнивать пословицы с прочитанным
текстом по идейному содержанию.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать навыки сотрудничества при
проведении игр «Радиотеатр», «Театр».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Выявляют причинноследственные связи.
Определяют идею
произведения.
Выделяют эпизоды из текста.
Соотносят пословицы с
прочитанным произведением.
Пересказывают.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Составляют собственное
высказывание.
- Совершенствовать технику
чтения.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Прогнозировать читаемое.
Выявлять
причинноследственные связи.
Определять
идею
произведения.
- Выделять эпизод.
- Соотносить пословицы с
прочитанным произведением.
- Пересказывать прочитанное.
- Читать по ролям.
- Инсценировать.
- Составлять собственное
высказывание определенного
жанра на заданную тему.
Фронталь
ный опрос
31
32
Пересказывать прочитанное.
Составлять собственное высказывание на
заданную тему.
Снег летает и сверкает... (6 ч.)
Образность языкового
оформления
произведений о зимней
природе (С. А. Есенин
«Берёза», М. М.
Пришвин «Деревья в
лесу», И. С. Никитин
«Весело сияет месяц
над селом...»)
1
Личностные:
- Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Формировать экологическое сознание.
Регулятивные:
- Прогнозировать.
Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
Развивать способность к самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Прогнозируют характер
текста перед чтением.
Читают молча и выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием эпитета в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием сравнения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием метафоры (без
термина) в художественно
организованной речи.
Словесно иллюстрируют
прочитанное.
Заучивают наизусть.
Составляют предложения на
заданную
тему,
используя
языковые
средства
выразительности
- Совершенствовать
выразительность чтения.
- Прогнозировать характер
текста перед чтением.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Наблюдать за
использованием
разнообразных средств
языковой выразительности
(метафорой, сравнением,
олицетворением, эпитетом).
- Обогащать словарный запас.
- Иллюстрировать (словесно)
прочитанное.
- Заучивать наизусть.
- Составлять предложения на
заданную тему.
Творчес
кое
выступле
ние
Эмоциональное
состояние лирического
героя поэтического
произведения и его
выражение при чтении
(А. С. Пушкин
«Зимний вечер»).
Образ зимней
русской деревни в
1
Личностные:
- Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Регулятивные:
- Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
Контролировать себя при чтении.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Читают молча и выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Характеризуют место
действия.
Совершенствовать
выразительность чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
Характеризовать
место
Творчес
кое
выступле
ние
33
34
стихотворении: А. А.
Блок «Ветхая
избушка»
35
Образ зимней
русской деревни в
стихотворении: И. З.
Суриков «Детство».
Средства языковой
выразительности
(эпитет, сравнение,
метафора,
художественный
повтор) в
стихотворениях: З. А.
Александрова
«Снежок», Саша
Чёрный «На коньках»
1
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием эпитета в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием сравнения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием глаголов в
художественно организованной
речи.
Словесно иллюстрируют
прочитанное.
действия.
Наблюдать
за
использованием глаголов.
Наблюдать
за
использованием
средств
языковой
выразительности
(сравнением,
олицетворением, эпитетом).
- Обогащать словарный запас.
- Словесно иллюстрировать
прочитанное.
Личностные:
- Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Регулятивные:
- Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
Контролировать себя при чтении.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с целью
выявления отношения автора к
персонажам.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Делать высказывание по заданной теме.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Наблюдают за
использованием эпитета в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за точность
использования слов в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием метафоры в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием
художественного повтора в
поэтическом тексте.
Наблюдают за
использованием сравнения в
художественно организованной
речи.
Подбирают сравнения на
- Совершенствовать
выразительность чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(точностью использования
слов, метафорой, сравнением,
эпитетом, повтором).
- Наблюдать над
особенностями
синтаксической организации
стихотворной речи.
- Подбирать сравнения на
заданную тему.
- Соотносить иллюстрации с
фрагментами текстов.
- Иллюстрировать
прочитанное.
Текущий
контроль,
индивидуа
льный
опрос
заданную тему.
Соотносят иллюстрации с
фрагментами текстов.
Иллюстрируют прочитанное.
Взаимоотношения
персонажей в
юмористическом
рассказе B. Ю.
Драгунского «Кот в
сапогах», их
сценическое
выражение
1
Личностные:
- Давать нравственную оценку поступкам
персонажей.
Развивать эмпатию
Регулятивные:
- Принимать и решать учебную задачу.
Развивать способность к контролю и
самоконтролю.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
определения и характеристики образа
рассказчика.
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать навыки сотрудничества при
проведении игр «Радиотеатр», «Театр».
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Определяют и
характеризуют рассказчика в
повествовательном тексте.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Выявляют причинноследственные связи.
Выделяют эпизоды из текста.
Соотносят иллюстрацию с
эпизодом произведения.
Определяют жанр
произведения.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Иллюстрируют.
- Совершенствовать технику
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять и
характеризовать рассказчика
в повествовательном тексте.
- Выявлять причинноследственные связи.
- Выделять эпизод.
- Определять жанр
произведения.
- Соотносить иллюстрацию с
фрагментом текста.
- Читать по ролям.
- Инсценировать.
- Иллюстрировать.
Фронталь
ный опрос
Совокупность средств
художественной
выразительности и
образ лирического
героя в стихотворениях
русских поэтов о зиме
(С. Д. Дрожжин «Снег
летает и сверкает», К.
Д. Бальмонт
«Снежинка», С. А.
Есенин «Пороша»)
1
Личностные:
- Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Приобщать к чтению русской поэзии.
Воспитывать эстетическое отношение к
природе.
Регулятивные:
- Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
Развивать способность к оценке и
самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с целью
характеристики лирического героя.
Читают молча и выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Характеризуют лирического
героя стихотворения.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием эпитета в
художественно организованной
- Совершенствовать
выразительность чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
- Наблюдать за
использованием
разнообразных средств
языковой выразительности
(метафорой, сравнением,
олицетворением, эпитетом).
Текущий
контроль
36
37
38
Художественные
средства,
создающие
поэтический
образ
зимы в стихотворении
С. А. Есенина «Поёт
зима,
аукает...»;
обобщение изученного
раздела.
Самостоятельный
выбор
книги
по
заданной
теме
(«Книги о зиме») и
участие в
конкурсе
чтецов.
1
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Учитывать мнение окружающих.
Формировать основы учебного
сотрудничества.
речи.
Наблюдают за
использованием сравнения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием метафоры (без
термина) в художественно
организованной речи.
Наблюдают за
использованием глаголов в
художественно организованной
речи.
Составляют партитуру для
выразительного чтения.
Словесно иллюстрируют
прочитанное.
Заучивают наизусть.
- Наблюдать за
использованием глаголов в
художественно
организованной речи.
- Иллюстрировать (словесно)
прочитанное.
- Составлять партитуру для
выразительного чтения.
Заучивать наизусть.
Личностные:
- Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Приобщать к чтению русской поэзии.
Воспитывать эстетическое отношение к
природе.
Регулятивные:
- Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
Развивать способность к оценке и
самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с целью
характеристики лирического героя.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Учитывать мнение окружающих.
Формировать основы учебного
сотрудничества.
Читают молча и выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Выделяют картины
(микротемы).
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием эпитета в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием сравнения в
художественно организованной
речи.
Заучивают наизусть.
Создают сочинение по
картине.
Находят и читают книги по
заданной теме.
- Совершенствовать
выразительность чтения.
- Прогнозировать характер
текста перед чтением.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Определять отношение
автора к персонажам, к
природным явлениям.
- Выделять картины
(микротемы).
- Наблюдать за
использованием
разнообразных средств
языковой выразительности
(сравнением,
олицетворением, эпитетом).
- Иллюстрировать (словесно)
прочитанное.
- Создавать сочинениеописание по картине.
- Искать и читать книги по
заданной теме.
- Заучивать наизусть.
Выразите
льное
чтение
Каждый своё получил (13 ч.)
Художественный
прием
«противопоставление»
в эстонской сказке
«Каждый своё
получил»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Регулятивные:
Принимать
учебную
задачу
и
реализовывать ее.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с точки
зрения
соответствия
его
заглавия
идейному содержанию текста.
Анализировать
с целью выявления
приема противопоставления.
Сравнивать персонажей.
Анализировать
с целью определения
своего отношения к персонажам.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы
к
произведению.
Анализируют
заголовок
произведения
с
целью
выявления
его соответствия
идейному содержанию текста.
Определяют
отношение к
персонажам.
Наблюдают
использование
приема противопоставления.
Наблюдают
художественное
своеобразие
народных
волшебных сказок, в том числе
особенности их построения.
Выявляют
идею
произведения.
Определяют
и
обосновывают тип народной
сказки.
- Совершенствовать технику
чтения,
прежде
всего
правильность
и
выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять отношение к
персонажам.
- Наблюдать использование
приема противопоставления.
- Наблюдать художественное
своеобразие
народных
волшебных сказок, в том
числе
особенности их
построения.
Выявлять
идею
произведения.
- Определять и обосновывать
тип народной сказки.
Иллюстра
ции к
тексту,
фронталь
ный опрос
Художественный
прием
«противопоставление»
и сюжет в латышской
сказке «Два брата»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Регулятивные:
- Принимать учебную задачу и
реализовывать ее.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать с целью выявления
приема противопоставления.
Сравнивать персонажей.
Анализировать с целью определения
своего отношения к персонажам.
Анализировать с целью выделения
сюжетной линии.
Анализировать произведение с точки
зрения его идейного содержания.
Сравнивать произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Создавать текст по заданным параметрам.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы
к
произведению.
Анализируют
заголовок
произведения
с
целью
выявления
его соответствия
идейному содержанию текста.
Определяют
отношение к
персонажам.
Наблюдают
использование
приема противопоставления.
Наблюдают
художественное
своеобразие
народных
волшебных сказок, в том числе
особенности их построения.
Выявляют
идею
произведения.
Выявляют сюжет народной
сказки.
Определяют
и
обосновывают тип народной
сказки.
Создают текст по заданным
- Совершенствовать технику
чтения,
прежде
всего
правильность
и
выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Определять
личное
отношение к персонажам.
- Наблюдать использование
приема противопоставления.
- Наблюдать художественное
своеобразие
народных
волшебных сказок, в том
числе
особенности их
построения.
Выявлять
идею
произведения.
- Выявлять сюжет народной
сказки.
- Определять и обосновывать
тип народной сказки.
Создавать
текст
по
заданным параметрам.
- Сравнивать произведения.
Иллюстра
ции к
тексту,
фронталь
ный опрос
39
40
параметрам.
Сравнивают произведения.
Взаимоотношения
персонажей и
нравственно-этические
ориентиры в
сказочных
произведениях: Ю. Ф.
Ярмыш «Добрый
Клён», «Озеро»;
узбекская сказка
«Черепаха и скорпион»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Развивать способность к оценке и
самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать
с целью характеристики
персонажей.
Анализировать
с целью определения
своего отношения к персонажам.
Анализировать произведение с точки
зрения его идейного содержания.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы
к
произведению.
Определяют
отношение к
персонажам.
Выявляют
идею
произведения.
Соотносят
пословицы с
текстом.
Определяют
и
обосновывают тип народной
сказки.
Читают по ролям.
- Совершенствовать технику
чтения,
прежде
всего
правильность
и
выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Характеризовать
персонажей.
Определять
личное
отношение к персонажам.
Выявлять
идею
произведения.
- Соотносить пословицы с
текстом.
- Читать по ролям.
- Определять и обосновывать
тип народной сказки.
Фронталь
ный опрос
Взаимоотношения
персонажей и
нравственно-этические
ориентиры в
произведениях
басенного жанра: И.
А. Крылов «Чиж и
Голубь»; Л. Н.
Толстой «Белка и
волк», «Комар и лев»;
сопоставительный
анализ данных
произведений
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этическую
ориентацию.
Регулятивные:
- Формировать способность ставить перед
собой исполнительскую задачу и следовать
ей.
Развивать навык
самоконтроля при
чтении.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Анализировать текст для выявления
мотивации, причинно-следственных связей.
Сравнивать произведения по идейному
содержанию.
Обобщать прочитанное.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Прислушиваться к мнению
одноклассников.
Формировать навыки сотрудничества.
Читают вслух осмысленно,
правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Характеризуют персонажей.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Выявляют причинноследственные связи.
Выявляют идею
произведения (мораль).
Соотносят пословицы с
текстом.
Создают текст на заданную
мораль.
Читают по ролям.
Сравнивают произведения по
их идейному содержанию.
Заучивают наизусть.
- Совершенствовать технику
чтения, прежде всего
понимание и
выразительность.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Характеризовать
персонажей.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Выявлять идею
произведения (мораль).
- Соотносить пословицы с
текстом.
- Читать по ролям.
- Сравнивать произведения по
их идейному содержанию.
- Создавать текст с заданной
идеей.
- Заучивать наизусть.
Текущий
контроль
41
42
Составлять высказывание определенной
идейной направленности.
Персонажи и
художественное
своеобразие
произведений: Г. А.
Ладонщиков «В
старой сказке»;
русская народная
сказка «Баба-Яга»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Пересказывать прочитанное.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы
к
произведению.
Определяют
мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Пересказывают прочитанное
от иного лица.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Совершенствовать
воссоздающее воображение.
- Формировать поисковый
способ чтения.
- Определять мотивацию
поведения персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Пересказывать прочитанное
от иного лица.
- Иллюстрировать
прочитанное.
Пересказ,
индивидуа
льный
опрос
Сопоставительный
анализ персонажей
русской народной
сказки «Падчерица и
мачехина дочка»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Действовать по инструкции.
Развивать навык самоконтроля.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над использованием приема
противопоставления.
Анализировать произведение с целью
сопоставительной характеристики
персонажей.
Сравнивать произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Наблюдают использование
художественного приема
противопоставления.
Делают сопоставительную
характеристику персонажей.
Иллюстрируют прочитанное
(словесно).
Сравнивают произведения.
Находят и читают книги по
заданной теме.
Готовят презентацию книги.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Совершенствовать
воссоздающее воображение.
- Формировать поисковый
способ чтения.
- Наблюдать использование
художественного приема
противопоставления.
- Делать сопоставительную
характеристику персонажей.
- Иллюстрировать
прочитанное словесно.
- Сравнивать произведения.
- Выбирать книги по
заданным параметрам и
читать их.
- Готовить презентацию
книги.
Фронталь
ный опрос
Презентация и
систематизация книг
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
- Формировать навык
чтения, прежде всего беглость
Текущий
контроль
43
44
45
по теме «Народные
волшебные сказки о
людях хороших и не
очень хороших»
Идейное содержание и
композиционные
особенности сказки
Б. В. Заходера «Серая
Звёздочка»
1
Идейное содержание и
сюжетная линия
английской сказки
«Хромая Молли»
1
46
47
ориентиры.
Давать нравственную оценку поступкам.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Развивать навык самоконтроля.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Сравнивать произведения.
Систематизировать книги.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Выступать с презентацией перед
сверстниками.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают презентацию книги.
и выразительность.
- Формировать
ознакомительный и
поисковый способы чтения.
- Характеризовать
персонажей.
- Сравнивать произведения.
- Ориентироваться в книгах.
- Делать презентацию книги.
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать способность к нравственной
оценке.
Развивать способность к децентрации.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
определения образа рассказчика и его
функции в тексте.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать способность к нравственной
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Выявляют и анализируют
образ рассказчика.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Характеризуют персонажей.
Определяют и формулируют
тему произведения.
Выявляют идею
произведения.
Анализируют особенности
построения произведения.
Читают по ролям.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Выявлять и анализировать
образ рассказчика.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Характеризовать
персонажей.
- Определять и
формулировать тему
произведения.
- Выявлять идею
произведения.
- Анализировать особенности
построения произведения.
- Читать по ролям.
Пересказ
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
Индивиду
альный
опрос
48
Персонажи и
композиционные
особенности чешской
сказки «Златовласка»
(в переводе К. Г.
Паустовского)
1
оценке.
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Формировать способность к самоанализу.
Формировать способность к оценке и
самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение с целью
выявления сюжетной линии.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение с целью
определения типа сказки.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Пересказывать прочитанное.
Создавать текст по заданным параметрам.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинноследственные связи событий.
Выявляют сюжетную линию
произведения.
Определяют идею
произведения.
Делают творческий пересказ
(от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное.
Определяют тип народной
сказки.
Создают текст по заданным
параметрам.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Определять мотивацию
персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять причинноследственные связи событий.
- Выявлять сюжетную линию
произведения.
- Выявлять идею
произведения.
- Делать художественный
творческий пересказ (от
иного лица).
- Иллюстрировать
прочитанное.
- Определять тип народной
сказки.
- Создавать текст по
заданным параметрам.
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать способность к нравственной
оценке.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинноследственные связи событий.
Определяют тему
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Расширять словарный запас.
- Определять личное
отношение к персонажам.
Определять мотивацию
персонажей.
- Характеризовать
Беседа
Характеристика
главного персонажа
итальянской сказки
«Дары феи Кренского
озера», выборочный
пересказ об этом герое
4950
2
определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение с целью
определения темы произведения.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение с целью
определения типа сказки.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над особенностями
волшебных сказок.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
произведения.
Определяют идею
произведения.
Определяют тип народной
сказки.
Наблюдают над
особенностями волшебных
сказок.
персонажей.
- Выявлять причинноследственные связи событий.
- Определять тему
произведения.
- Выявлять идею
произведения.
- Наблюдать за
использованием такого
художественного средства,
как звукоподражание.
- Наблюдать над
особенностями волшебных
сказок.
- Определять тип народной
сказки.
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать способность к нравственной
оценке.
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию.
Развивать рефлексию.
Развивать способность к
смыслообразованию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Действовать по инструкции.
Планировать свою учебную деятельность.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Делать подбор и систематизацию
информации по заданному параметру.
Выделять главное в тексте.
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинноследственные связи событий.
Определяют микротему
эпизода.
Определяют идею
произведения.
Делают выборочный
пересказ.
Делают творческий пересказ.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Составляют высказывание
в качестве дополнения текста.
Находят и читают книги по
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Определять мотивацию
персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять причинноследственные связи событий.
- Определять микротему
эпизода.
- Выявлять идею
произведения.
- Иллюстрировать
прочитанное.
- Пересказывать прочитанное
(выборочный и творческий
Творчес
кий
пересказ
Краткая
характеристика (по
заданному плану) и
обсуждение книг по
теме «Волшебные
литературные сказки».
Тема, идея и
синтаксические
особенности
стихотворения Ю. П.
Мориц «Песенка про
сказку»; обобщение
изученного раздела
1
Идейное содержание
произведений: Ю. П.
Мориц «Разговаривали
1
51
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Пересказывать прочитанное.
Создавать текст по заданным параметрам.
заданной теме.
Составляют высказывание
о прочитанном произведении.
пересказ).
- Читать по ролям.
- Инсценировать.
- Составлять высказывание в
качестве дополнения текста.
- Находить и читать книги по
заданной теме.
- Составлять высказывание о
прочитанном произведении.
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Давать нравственную оценку поступкам.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Развивать навык самоконтроля.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Сравнивать произведения.
Систематизировать книги.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Выступать с сообщением о прочитанном
произведении перед сверстниками.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Определяют тему текста.
Выявляют идею
произведения.
Наблюдают над
особенностями синтаксической
организации текста.
Наблюдают над
особенностями построения
стихотворного текста.
Отвечают на вопросы
обобщающего характера к
прочитанным книгам.
Определяют жанр
произведения.
Определяют авторскую
принадлежность произведения
(народное, литературное).
Определяют тип сказки.
Иллюстрируют прочитанное
(музыкальное
иллюстрирование).
Пересказывают прочитанное.
- Формировать все качества
навыка чтения, прежде всего
выразительность.
- Формировать поисковый
способ чтения.
- Определять тему текста.
- Выявлять идею
произведения.
- Анализировать особенность
синтаксической организации
текста.
- Анализировать построение
текста.
- Делать музыкальное
иллюстрирование
стихотворного текста.
- Определять жанр
произведения.
- Определять авторскую
принадлежность
произведения (народное,
литературное).
- Определять тип сказки.
- Пересказывать прочитанное
(частично).
Фронталь
ный
опрос,
тест
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
Выразите
льное
чтение,
Жизнь дана на добрые дела (4 ч.)
52
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
вещи»; X. К. Андерсен
«Пятеро из одного
стручка»; творческий
пересказ от лица
одного из персонажей
Характеристика
главного персонажа
и идейное содержание
сказки X. К.
Андерсена «Ель»
53
1
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Формировать способность к
самоконтролю.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ранжировать информацию.
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над использованием языковых
средств.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Пересказывать прочитанное.
произведению.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинноследственные связи событий.
Выделяют эпизод.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за использованием
художественного повтора.
Делают творческий пересказ
(от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное
(словесно).
Читают по ролям.
выразительность.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять причинноследственные связи.
- Выделять эпизод.
- Выявлять идею
произведения.
- Наблюдать за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
художественный повтор.
- Выделять в тексте,
определять роль в
художественной речи.
- Делать художественный
творческий пересказ (от
иного лица).
- Иллюстрировать
прочитанное (словесно).
- Читать по ролям.
индивидуа
льный
опрос
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать способность к децентрации.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинноследственные связи событий.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием такого
средства языковой
- Формировать навык
чтения, прежде всего
осмысленность и
выразительность.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Определять мотивацию
персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять причинноследственные связи событий.
Выразите
льное
чтение,
индивидуа
льный
опрос
Рассуждение о смысле
жизни в процессе
анализа сказки Е. А.
Пермяка «Некрасивая
Ёлка»; создание
текста-рассуждения на
данную тему
54
1
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Пересказывать прочитанное.
Создавать текст по заданным параметрам.
выразительности, как
художественный повтор.
Делают творческий пересказ
(от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст по заданным
параметрам.
- Выявлять идею
произведения.
- Наблюдать за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
художественный повтор.
- Выделять в тексте,
определять роль в
художественной речи.
- Делать художественный
творческий пересказ (от
иного лица).
- Иллюстрировать
прочитанное.
- Создавать текст по
заданным параметрам.
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать способность к децентрации.
Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Цитировать.
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
выявления ключевых слов.
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Создавать текст по заданным параметрам.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Расширяют словарный запас.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинноследственные связи событий.
Определяют идею
произведения.
Выявляют ключевые слова.
Выделяют эпизод.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст по заданным
параметрам.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
осмысленность и
выразительность.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Формировать контекстный
способ чтения.
- Расширять словарный запас.
- Определять мотивацию
персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять причинноследственные связи событий.
- Выявлять идею
произведения.
- Выявлять ключевые слова.
- Выделять эпизод.
- Иллюстрировать
прочитанное.
- Читать по ролям.
- Создавать текстрассуждение на заданную
тему.
Выразите
льное
чтение,
индивидуа
льный
опрос
Характеристика
персонажей и идейное
содержание
произведения
Е. В.
Клюева
«Сказки
Простого Карандаша»;
создание
текстаповествования
на
заданную
тему;
обобщение изученного
раздела.
1
55
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать способность к нравственной
оценке поступков.
Развивать способность к децентрации.
Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Планировать свою деятельность.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в группе произведений.
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Сравнивать произведения.
Обобщать прочитанное.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Создавать текст по заданным параметрам.
Делиться с одноклассниками читательским
опытом.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинноследственные связи событий.
Определяют идею
произведения.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст-повествование
на заданную тему.
Делятся со сверстниками
читательским опытом.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
осмысленность и
выразительность.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер текста.
- Определять мотивацию
персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять причинноследственные связи событий.
- Выявлять идею
произведения.
- Читать по ролям.
- Иллюстрировать
прочитанное.
- Создавать текстповествование на заданную
тему.
- Сравнивать произведения.
- Делиться со сверстниками
читательскими
предпочтениями.
Фронталь
ный опрос
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Определять мотивацию
персонажей.
Пересказ,
индивидуа
льный
опрос
За доброе дело стой смело (8 ч.)
5657
Характеристика
главного героя и
анализ
художественных
особенностей русской
народной сказки
«Иван – крестьянский
сын и чудо-юдо»
2
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Регулятивные:
- Принимать, удерживать и выполнять
поставленную учебную задачу.
Формировать способность к оценке и
самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют идею
произведения.
Выявляют художественные
Тема
самоотверженности в
произведениях Н. М.
Артюховой «Трусиха и
Э. К. Киселёвой
«Мальчик-Огонёк»
58
1
Анализировать произведение для
определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение с целью
определения типа сказки.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
особенности народной сказки
(построения, языка).
Определяют тип народной
сказки.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять художественные
особенности народной сказки
(построения, языка).
- Выявлять идею
произведения.
- Определять тип народной
сказки
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать способность к нравственной
оценке.
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Ориентироваться в Интернете.
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение с целью
определения типа сказки.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Пересказывать прочитанное.
Создавать текст по заданным параметрам.
Читают молча и вслух.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют идею
произведения.
Составляют план.
Соотносят пословицы с
текстом.
Делают пересказ.
Иллюстрируют прочитанное
(графически и словесно).
Определяют жанр
произведения.
Сравнивают произведения.
Создают продолжение текста.
- Формировать навык
чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Прогнозировать читаемое.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Определять мотивацию
персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять идею
произведения.
- Составлять план.
- Соотносить пословицы с
текстом.
- Делать пересказ.
- Иллюстрировать
прочитанное (графически и
словесно).
- Определять жанр
произведения.
- Сравнивать произведения.
- Создавать продолжение
текста.
Фронталь
ный опрос
Знакомство с видожанровыми
особенностями
документального
рассказа Б. Н.
Полевого «Последний
день Матвея
Кузьмина» и
характеристика
главного героя
2
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Воспитывать патриотизм.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать текст для характеристики
персонажа.
Анализировать произведение с целью
определения идеи.
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение с целью
подбора соответствующей пословицы.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Читают молча и выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Расширяют словарный запас.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинноследственные связи.
Выявляют идею
произведения.
Соотносят пословицы с
текстом.
Знакомятся с произведением
нового жанра.
- Совершенствовать технику
чтения.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Расширять словарный запас.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять причинноследственные связи.
- Определять главную мысль
произведения.
- Соотносить пословицы с
текстом.
- Определять жанр
(документальный рассказ).
Текущий
контроль
Тема героизма в
стихотворении В. С.
Высоцкого «Он не
вернулся из боя» и в
рассказе C. А.
Баруздина
«Страшный клад»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Воспитывать патриотизм.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать произведение с целью
определения эмоционального состояния
лирического героя.
Анализировать текст для характеристики
образа лирического героя.
Анализировать произведение с целью
наблюдения за использованием
художественного повтора.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Анализируют заглавие
произведения.
Определяют эмоциональное
состояние лирического героя.
Характеризуют образ
лирического героя.
Наблюдают за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
художественный повтор.
Выделяют в тексте,
определяют роль в
художественной речи.
Составляют цитатный план.
Словесно иллюстрируют
прочитанное.
Находят и читают книги по
заданной теме.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
осмысленность и
выразительность.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональное
состояние лирического героя.
- Характеризовать
лирического героя.
- Наблюдать за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
художественный повтор.
- Выделять в тексте,
определять роль в
художественной речи.
- Составлять цитатный план.
- Иллюстрировать
прочитанное (словесно).
- Находить и читать книги по
Фронталь
ный опрос
5960
61
заданной теме.
Видо-жанровая
специфика и
художественные
особенности
произведения С. Я.
Маршака «Рассказ о
неизвестном герое»;
обобщение изученного
раздела
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Давать нравственную оценку.
Воспитывать патриотизм.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в группе произведений.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать произведение с целью
выявления мотивации персонажа.
Анализировать текст для характеристики
персонажа.
Анализировать произведение с целью
определения идеи.
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Обобщать прочитанное.
Классифицировать книги.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания
Читают молча и выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Выявляют мотивацию
персонажа.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинноследственные связи.
Выявляют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
художественный повтор.
Наблюдают над
особенностями построения
текста.
Сравнивают персонажей
разных произведений.
Определяют жанр
литературного произведения.
Сопоставляют жанры.
Составляют партитуру для
выразительного чтения.
Ориентируются в книгах.
- Совершенствовать технику
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Совершенствовать
ознакомительный и
поисковый способы чтения.
- Выявлять мотивацию
персонажа.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять причинноследственные связи.
- Определять главную мысль
произведения.
- Наблюдать за
использованием такого
средства языковой
выразительности, как
художественный повтор.
- Выделять в тексте,
определять роль в
художественной речи.
- Наблюдать над
особенностями построения
текста.
- Сравнивать персонажей
разных произведений.
- Определять жанр.
- Сопоставлять жанры.
- Составлять партитуру для
выразительного чтения.
- Ориентироваться в книгах.
Классификация и
обсуждение детских
книг о подвигах
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Воспитывать патриотизм.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Развивать навык самоконтроля.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы
обобщающего характера.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение о
прочитанном.
- Формировать навык
чтения, прежде всего беглость
и выразительность.
- Формировать
ознакомительный и
поисковый способы чтения.
- Характеризовать
персонажей.
- Сравнивать произведения.
- Ориентироваться в книгах.
- Делать высказывание о
62
63
Индивиду
альный
опрос,
вырази
тельное
чтение
Беседа,
тест
Сравнивать произведения.
Систематизировать книги.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Выступать с сообщением о прочитанном
произведении перед сверстниками.
прочитанном произведении.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (11 ч.)
Тема, идея и
нравственно-этические
ориентиры рассказов
В. А. Осеевой
«Печенье» и
«Лекарство», а также
рассказа Б. А.
Емельянова «Мамины
руки»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать способность к децентрации.
Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать заглавие произведения.
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение для
определения темы произведения.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Сравнивать персонажей из разных
произведений.
Обобщать прочитанное.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Создавать продолжение текста.
Читают правильно и
выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие
произведения.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинноследственные связи.
Выявляют подтекст.
Определяют тему текста.
Выявляют идею
произведения.
Определяют жанр
произведения.
Сравнивают персонажей из
разных произведений.
Создают продолжение текста.
- Формировать навык
чтения.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Анализировать заглавие
произведения.
- Определять мотивацию
персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять причинноследственные связи.
- Выявлять подтекст.
- Определять тему текста.
- Выявлять идею
произведения.
- Сравнивать персонажей из
разных произведений.
- Создавать продолжение
текста.
Пересказ,
беседа
Тема семейных
взаимоотношений в
произведениях: Л. В.
Яковлев «Альбом
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать рефлексию.
Читают правильно и
выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие
- Формировать навык
чтения, прежде всего
выразительность.
- Формировать творческое
Выразите
льное
чтение,
опрос
64
65
фотографий», Л. М.
Квитко «Бабушкины
руки», В. Ю.
Драгунский «...Бы»
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
определения эмоционального характера
текста.
Анализировать произведение с целью
характеристики образа рассказчика.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над художественным
своеобразием произведения.
Анализировать произведение для
определения жанра произведения.
Сравнивать произведения.
произведения.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют и
характеризуют образ
рассказчика.
Наблюдают над
художественным своеобразием
произведения.
Определяют жанр
произведения.
Сравнивают произведения.
Сочиняют текст на
заданную тему.
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер текста.
- Определять и
характеризовать образ
рассказчика.
- Наблюдать над
художественным
своеобразием произведения.
- Определять жанр
литературного произведения.
- Сравнивать произведения.
- Выражать личное мнение о
произведении.
- Создавать текст на
заданную тему.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Создавать текст на заданную тему.
Тема чуткости в
рассказе Н. М.
Артюховой «Трудный
вечер»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать способность к децентрации.
Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение для
определения темы произведения.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Создавать текст-рассуждение.
Читают правильно и
выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют и
аргументируют свое
отношение к прочитанному.
Определяют тему текста.
Выявляют идею
произведения.
Рассуждают на заданную тему.
- Формировать навык
чтения.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять и
аргументировать личное
отношение к прочитанному.
- Определять тему текста.
- Выявлять идею
произведения.
- Создавать текстрассуждение.
Творчес
кий
пересказ с
продолже
нием
Образ рассказчика в
1
Личностные:
Читают правильно и
- Формировать навык
Текущий
66
67
произведении М. М.
Зощенко «Золотые
слова»; презентация и
обсуждение книг М.
М. Зощенко о детях
Идейное содержание и
нравственно-этические
ориентиры адыгейской
сказки «Девочкаптичка»
68
1
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать способность к децентрации.
Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Развивать способность к самоанализу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать заглавие произведения.
Анализировать произведение с целью
определения эмоционального характера
текста.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
прочитанному.
Анализировать произведение с целью
характеристики образа рассказчика.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение с целью
выявления художественного своеобразия
произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать навыки сотрудничества.
Создавать небольшой текст.
Выступать перед одноклассниками с
презентацией.
выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие
произведения.
Определяют и
характеризуют образ
рассказчика.
Выявляют идею
произведения.
Наблюдают над
художественным своеобразием
произведения.
Читают по ролям.
Создают небольшой текст.
Находят и читают книги по
заданной теме.
Делают презентацию книги.
чтения.
- Совершенствовать
ознакомительный и
поисковый способы чтения.
- Определять эмоциональный
характер текста.
- Определять и
аргументировать личное
отношение к прочитанному.
- Расширять словарный запас.
- Анализировать заглавие
произведения.
- Определять и
характеризовать образ
рассказчика.
- Выявлять идею
произведения.
- Наблюдать над
художественным
своеобразием произведения.
- Читать по ролям.
- Создавать текст в виде
обращения к персонажам
произведения.
- Находить и читать книги по
заданной теме.
- Ориентироваться в книгах.
- Делать презентацию книги.
контроль
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
определения эмоционального характера
Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют идею
произведения.
Создают продолжение
- Формировать навык
чтения, прежде всего
осмысленность и
выразительность.
- Расширять словарный запас.
- Определять эмоциональный
характер текста.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Выявлять идею
произведения.
Фронталь
ный опрос
Художественное
своеобразие испанской
волшебной сказки
«Птица-Правда»
6970
2
текста.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Создавать продолжение текста по
заданному параметру.
прочитанного текста по
заданному параметру.
- Создавать продолжение
прочитанного текста по
заданному параметру.
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать эмпатию.
Формировать способность к личностной
децентрации.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
определения эмоционального характера
текста.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение для
наблюдения над художественными
особенностями произведения.
Анализировать произведение для
определения типа сказки.
Сравнивать произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать навыки сотрудничества.
Делать художественный частичный
пересказ.
Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают над
использованием приема
противопоставления.
Наблюдают над сравнением
в художественно
организованной речи.
Определяют тип сказки.
Делают художественный
частичный пересказ.
Сравнивают произведения
одной тематики.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Расширять словарный запас.
- Определять эмоциональный
характер текста.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Выявлять идею
произведения.
- Наблюдать над
использованием приема
противопоставления.
- Наблюдать над
использованием сравнения в
художественно
организованной речи.
- Определять тип сказки.
- Делать художественный
частичный пересказ.
- Сравнивать произведения
одной тематики.
- Иллюстрировать
прочитанное.
- Читать по ролям.
Пересказ
Идейное содержание и
художественное
своеобразие легенды
A. П. Платонова
«Разноцветная
бабочка»
2
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
выявления подтекста.
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение для
определения темы произведения.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение для
наблюдения над художественными
особенностями произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Характеризуют персонажа.
Выявляют подтекст.
Выявляют причинноследственные связи.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают над
использованием выразительных
языковых средств в
художественно организованной
речи.
Иллюстрируют прочитанное.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
осмысленность.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Расширять словарный запас.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Характеризовать персонажа.
- Выявлять подтекст.
- Выявлять причинноследственные связи.
- Определять тему
произведения.
- Выявлять идею
произведения.
- Наблюдать над
использованием
выразительных языковых
средств в художественно
организованной речи
(эпитетов, сравнений,
олицетворений и др.).
- Иллюстрировать
прочитанное.
Фронталь
ный
опрос,
иллюстра
ция к
тексту
Видо-жанровые
особенности русской
народной волшебной
сказки «Подземные
царства»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать национальную идентичность.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Формировать способность анализировать и
оценивать высказывания сверстников.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Прогнозировать характер произведения
перед чтением.
Анализировать произведение с целью
Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Расширяют словарный запас.
Характеризуют персонаж.
Определяют тему текста.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают над
использованием языковых
средств выразительности в
художественно организованной
речи.
Наблюдают над
- Формировать навык
чтения, прежде всего
осмысленность.
- Формировать воссоздающее
и творческое воображение.
- Прогнозировать
предстоящее чтение.
- Расширять словарный запас.
- Характеризовать персонаж.
- Определять тему.
- Выявлять идею
произведения.
- Наблюдать над
использованием языковых
Вырази
тельное
чтение
7172
73
Систематизация и
обсуждение книг,
посвященных
семейной теме;
обобщение изученного
раздела
1
Художественные
приемы и языковые
средства,
1
74
характеристики персонажа.
Анализировать произведение с целью
определения темы.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение для
наблюдения над художественными
особенностями произведения.
Анализировать произведение для
наблюдения над особенностями
построения волшебной сказки.
Анализировать произведение с целью
подбора иллюстрации.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать навыки сотрудничества.
Составлять рассказ по картине.
особенностями построения
народной волшебной сказки.
Соотносят иллюстрацию с
эпизодом произведения.
Озаглавливают эпизод.
Иллюстрируют прочитанное.
Составляют рассказ по
картине.
средств выразительности в
художественно
организованной речи.
- Наблюдать над
особенностями построения
народной волшебной сказки.
- Соотносить иллюстрацию с
эпизодом произведения.
- Озаглавливать эпизод.
- Иллюстрировать
прочитанное.
- Составлять рассказ по
картине.
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Сравнивать произведения.
Систематизировать книги.
Обобщать прочитанное.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Выступать с сообщением о прочитанном
произведении перед сверстниками.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы
обобщающего характера.
Характеризуют персонажей.
Выразительно декламируют
стихотворные произведения.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение о
прочитанном.
- Формировать навык
чтения, прежде всего беглость
и выразительность.
- Формировать
ознакомительный и
поисковый способы чтения.
- Характеризовать
персонажей.
- Сравнивать произведения.
- Ориентироваться в книгах.
- Высказываться о
прочитанном произведении.
Выразите
льное
чтение,
беседа
- Совершенствовать
осмысленность и
выразительность чтения.
Выразите
льное
чтение
Весна идет, весне дорогу!.. (8 ч.)
75
Личностные:
- Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
использованные в
стихотворении Ф. И.
Тютчева «Зима
недаром злится» и в
поэтической
миниатюре М. М.
Пришвина «Капля и
камень»
(противопоставление,
олицетворение,
художественный
повтор)
Нравственноэтические ориентиры
в рассказе В. К.
Железникова «Три
ветки мимозы»;
картины весны в
стихотворении Игоря
Северянина «Отчего?»
76
1
Формировать экологическое сознание.
Регулятивные:
- Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
Развивать способность к самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
произведениям.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют мотивацию
персонажа.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием глаголов в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием повтора в
художественно организованной
речи.
Словесно и графически
иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Определять мотивацию
персонажа.
- Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(художественным повтором,
олицетворением).
- Наблюдать за
использованием глаголов в
художественно
организованной речи.
- Обогащать словарный запас.
- Иллюстрировать (словесно и
графически) прочитанное.
- Заучивать наизусть.
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение для
определения рассказчика.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажа.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажа.
Анализировать произведение с целью
определения своего отношения к
персонажу.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
Читают выразительно вслух.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют рассказчика в
повествовательном тексте.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют своё отношение к
персонажу.
Определяют мотивацию
персонажа.
Характеризуют персонаж.
Словесно иллюстрируют
прочитанное.
- Совершенствовать
осмысленность и
выразительность чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Определять рассказчика в
повествовательном тексте.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Определять свое отношение
к персонажу.
- Определять мотивацию
персонажа.
- Характеризовать персонаж.
- Иллюстрировать (словесно)
прочитанное.
Фронталь
ный опрос
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Мир весенней природы
в произведениях
разных жанров: Г. М.
Новицкая
«Подснежник», B. Д.
Берестов «Мать-имачеха», Н. В. Гоголь
«Весна, долго
задерживаемая
холодами...»;
художественное
своеобразие названных
произведений
1
Личностные:
- Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Формировать экологическое сознание.
Регулятивные:
- Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
Развивать способность к самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение для
определения его темы.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Сравнивать произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют тему
произведения.
Озаглавливают текст.
Наблюдают за
использованием метафоры в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием эпитетов в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием антонимов в
художественно организованной
речи.
Обогащают словарный запас.
Сравнивают произведения.
Различают типы текстов
(повествование, рассуждение,
описание).
- Совершенствовать
правильность и
выразительность чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер текста.
- Определять тему
произведения.
- Озаглавливать текст.
- Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(метафорой, эпитетом,
олицетворением).
- Наблюдать за
использованием антонимов в
художественно
организованной речи.
- Обогащать словарный запас.
- Сравнивать произведения.
- Различать типы текстов
(повествование, рассуждение,
описание).
Фронталь
ный опрос
Образ весны в
произведениях разных
жанров: в
стихотворении А. Н.
Плещеева «Весна»
(«Песни жаворонков
снова...») и в сказке К.
Г. Паустовского
«Стальное колечко»
1
Личностные:
- Формировать патриотизм.
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Формировать положительное отношение к
природе.
Регулятивные:
- Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
Развивать способность к оценке и
самооценке.
Познавательные:
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют мотивацию
персонажа.
Характеризуют персонаж.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за
- Совершенствовать
осмысленность и
выразительность чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Определять мотивацию
персонажа.
- Характеризовать персонаж.
Фронталь
ный опрос
77
78
79
80
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение для
характеристики персонажа.
Анализировать произведение для
выявления его идеи.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Учитывать мнение окружающих.
Создавать текст в виде продолжения
прочитанного.
использованием
олицетворения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием сравнения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием глагола в
художественно организованной
речи.
Обогащают словарный запас.
Словесно и графически
иллюстрируют прочитанное.
Создают текст в виде
продолжения прочитанного.
- Определять идею
произведения.
- Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(точностью использования
слов, олицетворением,
сравнением).
- Наблюдать за
использованием глаголов в
художественно
организованной речи.
- Обогащать словарный запас.
- Иллюстрировать (словесно и
графически) прочитанное.
- Создавать текст в виде
продолжения прочитанного.
Художественное
своеобразие
стихотворений
русских поэтов о весне
(А. Н. Майков
«Ласточка
примчалась...», А. К.
Толстой «Звонче
жаворонка пенье...», А.
А. Фет «Я пришёл к
тебе с приветом...») и
их выразительное
чтение
1
Личностные:
- Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Формировать экологическое сознание.
Регулятивные:
- Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
Развивать способность к самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Анализировать произведение с точки
зрения его синтаксического своеобразия.
Сравнивать произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием метафоры в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за своеобразием
синтаксического построения
текста.
Составляют партитуру для
выразительного чтения.
Сравнивают произведения.
Словесно и графически
иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
- Совершенствовать
осмысленность и
выразительность чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Определять мотивацию
персонажа.
- Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(метафорой,
олицетворением).
- Наблюдать за
синтаксической организацией
речи.
- Составлять партитуру для
выразительного чтения.
- Сравнивать произведения.
- Иллюстрировать (словесно и
графически) прочитанное.
- Заучивать наизусть.
Фронталь
ный опрос
Средства языковой
выразительности
1
Личностные:
- Развивать эстетические чувства и
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
- Совершенствовать
осмысленность и
Фронталь
ный опрос
(художественный
повтор,
олицетворение,
метафора) в
произведениях: А. П.
Чехов «Весной», Я. Л.
Аким «Апрель»
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием метафоры в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием повтора в
художественно организованной
речи.
Словесно иллюстрируют
прочитанное.
Ищут и читают книги по
заданной теме.
Делают аннотацию книги.
выразительность чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(художественным повтором,
олицетворением, метафорой).
- Делить текст на части.
- Иллюстрировать (словесно)
прочитанное.
- Находить и читать книги на
заданную тему.
- Аннотировать прочитанную
книгу.
Образный мир
стихотворений о весне
(А. А. Блок
«Вербочки», Л. А.
Чарская «Дивные
звуки», Е. А.
Благинина
«Черёмуха») и их
выразительное чтение
1
Личностные:
- Приобщать к национальной культуре.
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Формировать экологическое сознание.
Регулятивные:
- Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием эпитета в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием
художественного повтора.
Обогащают словарный запас.
Словесно иллюстрируют
прочитанное.
Читают по ролям.
- Совершенствовать
выразительность чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Определять мотивацию
персонажа.
- Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(художественным повтором,
эпитетом, олицетворением).
- Обогащать словарный запас.
- Иллюстрировать (словесно)
прочитанное.
- Читать по ролям.
Систематизация,
1
Личностные:
Читают выразительно вслух.
- Формировать все качества
81
82
эстетический вкус.
Формировать экологическое сознание.
Регулятивные:
- Действовать по инструкции.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Делиться читательским опытом.
Выразите
льное
чтение
Тест
- Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Приобщать к чтению русской поэзии.
Воспитывать эстетическое отношение к
природе.
Регулятивные:
- Принимать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Ориентироваться в группе текстов.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Классифицировать
книги по жанрам,
подтемам.
Обобщать прочитанное.
аннотирование и
обсуждение книг о
весне; обобщение
изученного раздела
Читают выборочно.
Наблюдают над средствами
языковой выразительности.
Отвечают на вопросы к
прочитанным произведениям.
Аннотируют прочитанное
произведение.
Заучивают наизусть.
Иллюстрируют.
Классифицируют книги,
находящиеся на выставке.
Выразительно декламируют
стихотворения.
навыка чтения.
- Формировать
ознакомительный и
поисковый способ чтения.
- Ориентироваться в книгах.
- Систематизировать книги
по подтемам, жанрам.
- Декламировать
стихотворения.
- Аннотировать прочитанное
произведение.
- Заучивать наизусть.
- Иллюстрировать.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать навыки сотрудничества.
Делиться читательским опытом.
Любовь — волшебная страна (10 ч.)
8384
Эмоциональный
характер и
художественное
своеобразие
произведений: В. Д.
Берестов «Вечер. В
мокрых цветах
подоконник...»; Н. П.
Вагнер «Сказка»
2
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать способность к нравственной
оценке.
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать, удерживать и выполнять
поставленную учебную задачу.
Формировать способность к самоанализу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие
произведения.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинноследственные связи событий.
Выявляют роль пейзажа в
тексте.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием
- Формировать навык
чтения, прежде всего
осмысленность и
выразительность.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Анализировать заглавие
произведения.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Определять рассказчика в
повествовательном
произведении.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Определять мотивацию
персонажей.
Творчес
кий
пересказ с
продолже
нием
тавтологического повтора.
Наблюдают за
использованием эпитетов.
Наблюдают за
использованием метафоры.
Наблюдают за
использованием сравнений.
Наблюдают за
использованием
сказочных
слов и оборотов речи.
Наблюдают за
выразительностью
использования глаголов.
Наблюдают за
использованием приема
противопоставления.
Иллюстрируют прочитанное
(словесно).
Создают продолжение текста
в стилистике произведения.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять причинноследственные связи событий.
- Выявлять роль пейзажного
описания в тексте.
- Выявлять идею
произведения.
- Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(тавтологическим повтором,
эпитетом, метафорой,
сравнением, сказочными
словами и оборотами речи).
- Наблюдать за
выразительностью
использования глаголов.
- Наблюдать за
использованием приема
противопоставления.
- Иллюстрировать
прочитанное (словесно).
- Создавать продолжение
текста в стилистике автора.
Главная мысль и
построение (элементы
развития действия)
сказки братьев
Гримм «Рапунцель»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
выявления элементов развития действия.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Сравнивать произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Выявляют элементы развития
действия.
Определяют идею
произведения.
Делают творческий пересказ
(от иного лица).
Соотносят иллюстрацию с
эпизодом.
Озаглавливают эпизод.
Сравнивают произведения.
- Формировать навык
чтения.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Выявлять идею
произведения.
- Выявлять элементы
развития действия.
- Соотносить иллюстрацию с
эпизодом.
- Озаглавливать эпизод.
- Сравнивать произведения.
Фронталь
ный опрос
Развитие антиципации
при чтении
1
Личностные:
- Формировать способность к
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
- Формировать навык
чтения.
Индивиду
альный
85
86
персонажам.
Анализировать произведение с целью
выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение с целью
выявления роли пейзажного описания.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над использованием
выразительных средств языка.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над использованием приема
противопоставления.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Создавать продолжение текста
французской сказки
«Красавица и
чудовище»;
сопоставительный
анализ образов
персонажей
Главный герой, его
взаимоотношения с
другими персонажами
и вытекающее отсюда
идейное содержание
сказки X. К.
Андерсена «Ромашка»
87
1
нравственной оценке.
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Формировать способность к самоанализу.
Формировать способность к оценке и
самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
выявления элементов развития действия.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения. (
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Пересказывать прочитанное.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Пополняют словарный запас.
Делают сопоставительную
характеристику персонажей.
Наблюдают над применением
приема противопоставления в
тексте.
Определяют идею
произведения.
Выявляют элементы развития
действия.
Делают художественный
творческий пересказ (от
иного лица).
Иллюстрируют прочитанное
(словесно и графически).
Сочиняют продолжение
текста.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Пополнять словарный запас.
- Делать сопоставительную
характеристику персонажей.
- Наблюдать над
применением приема
противопоставления в тексте.
- Выявлять идею
произведения.
- Выявлять элементы
развития действия.
- Делать художественный
творческий пересказ (от
иного лица).
- Иллюстрировать
прочитанное (словесно и
графически).
- Создавать продолжение
текста.
опрос,
вырази
тельное
чтение
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать способность к нравственной
оценке.
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
определения эмоционального характера
произведения.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей и их
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют эмоциональный
характер произведения.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей и
их взаимоотношения.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают над
использованием средств
языковой выразительности.
Иллюстрируют прочитанное.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и
выразительность.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Определять мотивацию
персонажей.
- Характеризовать
персонажей и их
взаимоотношения.
- Выявлять идею
произведения.
- Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности.
- Иллюстрировать
прочитанное.
Фронталь
ный опрос
взаимоотношений.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над использованием средств
языковой выразительности.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Ценностные и
нравственно-этические
ориентиры в сказке
Ш. Сильверстайн
«Щедрое дерево»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать способность к нравственной
оценке.
Развивать способность к децентрации.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Формировать способность к самоанализу.
Формировать способность к оценке и
самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
выявления подтекста.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение с целью
деления текста на части.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Создавать текст-рассуждение
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Выявляют подтекст.
Определяют идею
произведения.
Читают по ролям.
Создают текст-рассуждение.
- Формировать навык
чтения.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Выявлять подтекст.
- Выявлять идею
произведения.
- Делить текст на части.
- Составлять план.
- Читать по ролям.
- Создавать текстрассуждение.
Фронталь
ный опрос
Идейное содержание и
художественные
2
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
- Формировать навык
чтения.
Фронталь
ный
88
8990
особенности
волшебной русской
народной сказки
«Пёрышко Финистаясна сокола»
91
Художественное
своеобразие
волшебной польской
сказки «Каменный
1
ориентиры.
Формировать способность к нравственной
оценке.
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать произведение с целью
определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение с целью
выявления фабулы.
Анализировать произведение с целью
определения темы.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение для
выявления языковых особенностей
народной волшебной сказки (повторы,
эпитеты, устойчивые сказочные
выражения).
Анализировать произведение для
выявления особенностей построения
народной волшебной сказки.
Обобщать прочитанное.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Формировать навыки сотрудничества.
Пересказывать прочитанное.
Составлять рассказ о персонаже.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют фабулу.
Определяют тему.
Определяют идею
произведения.
Выделяют эпизод.
Выявляют
языковые
особенности народной
волшебной сказки (повторы,
эпитеты, устойчивые
сказочные выражения).
Выявляют особенности
построения народной
волшебной сказки.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Пересказывают прочитанное.
Находят и читают книги по
заданным параметрам.
Составляют рассказ о
персонаже.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Определять мотивацию
персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять фабулу.
- Определять тему.
- Выявлять идею
произведения.
- Выявлять языковые
особенности народной
волшебной сказки (повторы,
эпитеты, устойчивые
сказочные выражения).
- Выявлять особенности
построения народной
волшебной сказки.
- Выделять эпизод.
- Иллюстрировать
прочитанное словесно и
графически.
- Читать по ролям.
- Пересказывать прочитанное.
- Находить и читать книги по
заданным параметрам.
- Составлять рассказ о
персонаже.
опрос,
вырази
тельное
чтение,
индивидуа
льный
опрос
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать способность к децентрации.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
осмысленность и
выразительность.
Индивиду
альный
опрос,
вырази
Принц и Прекрасная
Померанца»
92
Женский идеал в
сказочном фольклоре
разных народов (тема
«Книги о прекрасных
женщинах»);
внутренний мир
лирической героини
стихотворения А. А.
Фета «Облаком
волнистым...» и
основного персонажа
произведения И. С.
Тургенева «Воробей»
1
Развивать эмпатию
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над особенностями построения
текста.
Анализировать произведение для
выявления элементов развития действия.
Обобщать прочитанное.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Характеризуют персонажей.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают над
особенностями построения
текста.
Выявляют элементы развития
действия.
Иллюстрируют прочитанное
(словесно и графически).
Читать по ролям.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять идею
произведения.
- Наблюдать над
особенностями построения
текста.
- Выявлять элементы
развития действия.
- Иллюстрировать
прочитанное (словесно и
графически).
- Читать по ролям.
тельное
чтение
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать текст с целью определения
эмоционального состояния лирического
героя, персонажа.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
выявления отношения автора к персонажу.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над использованием средств
языковой выразительности.
Классифицировать книги.
Сравнивать произведения.
Обобщать прочитанное.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы
обобщающего характера.
Определяют эмоциональное
состояние лирического героя,
персонажа.
Характеризуют персонажей.
Выявляют отношение автора
к персонажу.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают над
использованием средств
языковой выразительности.
Иллюстрируют (словесно)
прочитанное.
Выразительно декламируют
стихотворные произведения.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение о
прочитанном.
Заучивают наизусть.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
осмысленность и
выразительность.
- Формировать
ознакомительный и
поисковый способы чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Определять эмоциональное
состояние лирического героя,
персонажа.
- Характеризовать
персонажей.
- Выявлять отношение автора
к персонажу.
- Определять идею
произведения.
- Наблюдать над
использованием средств
языковой выразительности.
- Иллюстрировать (словесно)
прочитанное.
- Сравнивать произведения.
- Ориентироваться в книгах.
Чтение
наизусть
- Систематизировать книги.
- Высказываться о
прочитанном произведении.
- Заучивать наизусть.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Выступать с сообщением о прочитанном
произведении перед сверстниками.
Чудесное — рядом (10 ч.)
Красота растительного
мира
в
произведениях: Р. С.
Сеф «Чудо», А. А.
Прокофьев
«Люблю
берёзку русскую...», К.
Г.
Паустовский
«Заботливый цветок»;
выразительное чтение
стихотворений
2
Личностные:
- Формировать патриотизм.
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Формировать положительное отношение к
природе.
Регулятивные:
- Принимать, удерживать и реализовывать
учебную задачу.
Действовать по инструкции.
Планировать свою деятельность.
Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
Развивать способность к оценке и
самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Выявлять в тексте новую информацию.
Ориентироваться в книге.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение для
выявления его идеи.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Учитывать мнение окружающих.
Создавать сочинение по картине.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно организованной
речи.
Наблюдают за
использованием эпитетов в
художественно организованной
речи.
Обогащают словарный запас.
Составляют партитуру для
выразительного чтения.
Пересказывают прочитанное
от иного лица.
Создают сочинение по
картине.
Сравнивают типы речи.
Ориентируются в книге.
- Совершенствовать
осмысленность и
выразительность чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Анализировать заголовок
произведения.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Определять идею
произведения.
- Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(точностью использования
слов, олицетворением,
сравнением, эпитетами).
- Обогащать словарный запас.
- Составлять партитуру для
выразительного чтения.
- Пересказывать прочитанное
от иного лица.
- Создавать сочинение по
картине.
- Сравнивать типы речи.
- Ориентироваться в книге.
Индивиду
альный
опрос,
выразит
ельное
чтение
Отношение человека
к природе в
произведениях: В. А.
Жуковский «Родного
неба милый свет...»,
1
Личностные:
- Формировать чувство патриотизма.
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Формировать экологическое сознание.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют эмоциональный
- Совершенствовать
выразительность чтения.
- Формировать воссоздающее
воображение.
- Совершенствовать
Чтение
наизусть
9394
95
С. Я. Маршак «О том,
как хороша природа»,
Н. К. Абрамцева
«Радуга»
Идейное содержание и
художественное
своеобразие рассказов
о животных (Ю. Н.
Могутин «Берег
бродячих камешков»,
М. М. Пришвин
«Дятел»)
96
1
Регулятивные:
- Ставить перед собой и реализовывать
исполнительскую задачу.
Планировать свою деятельность.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение для
определения эмоционального состояния
персонажа.
Сопоставлять произведения.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Составлять текст-рассуждение на
заданную тему.
характер текста.
Определяют эмоциональное
состояние персонажа.
Выявляют подтекст.
Иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
Сопоставляют произведения,
посвященные одной теме.
Составляют текстрассуждение на заданную тему.
поисковый способ чтения.
- Определять эмоциональный
характер произведения.
- Определять эмоциональное
состояние персонажа.
- Выявлять подтекст.
- Заучивать наизусть.
- Иллюстрировать
прочитанное.
- Сопоставлять произведения,
посвященные одной теме.
- Составлять текстрассуждение на заданную
тему.
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать способность к нравственной
оценке.
Формировать экологическое сознание.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать произведение с целью
определения и характеристики образа
рассказчика.
Анализировать произведение с целью
определения эмоционального состояния
персонажей.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над использованием средств
языковой выразительности.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Формируют контекстный
способ чтения.
Определяют и
характеризуют образ
рассказчика.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют эмоциональное
состояние персонажей.
Характеризуют персонажей.
Наблюдают за
использованием средств
языковой выразительности.
Выделяют эпизод.
Озаглавливают эпизод.
Пополняют словарный запас.
Ориентируются в книгах.
Создают текст на основе
своего жизненного опыта.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
осмысленность и
правильность.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Формировать контекстный
способ чтения.
- Прогнозировать читаемое.
- Определять и
характеризовать образ
рассказчика.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Определять эмоциональное
состояние персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности.
- Выделять эпизод.
- Озаглавливать эпизод.
- Обогащать словарный запас.
- Создавать текст на основе
своего жизненного опыта.
- Ориентироваться в книгах.
Пересказ
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Создавать текст по заданным параметрам.
Идейное содержание и
художественное
своеобразие рассказов
о животных (В. П.
Астафьев «Стрижонок
Скрип»)
1
Формирование
ценностно-смысловых
и эстетических
ориентиров при чтении
произведений: О. О.
1
97
98
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать способность к нравственной
оценке.
Формировать экологическое сознание.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать произведение с целью
определения и характеристики образа
рассказчика.
Анализировать произведение с целью
определения эмоционального состояния
персонажей.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над использованием средств
языковой выразительности.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Создавать текст по заданным параметрам
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать способность к нравственной
оценке.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Формируют контекстный
способ чтения.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют эмоциональное
состояние персонажей.
Характеризуют персонажей.
Наблюдают за
использованием средств
языковой выразительности.
Выделяют эпизод.
Озаглавливают эпизод.
Пополняют словарный запас.
Ориентируются в книгах.
- Формировать навык
чтения, прежде всего
осмысленность и
правильность.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Формировать контекстный
способ чтения.
- Прогнозировать читаемое.
- Определять и
характеризовать образ
рассказчика.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Определять эмоциональное
состояние персонажей.
- Характеризовать
персонажей.
- Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности.
- Выделять эпизод.
- Озаглавливать эпизод.
- Обогащать словарный запас.
- Создавать текст на основе
своего жизненного опыта.
- Ориентироваться в книгах.
Фронталь
ный опрос
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к
произведению.
- Совершенствовать навык
чтения.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Прогнозировать читаемое.
Выразите
льное
чтение,
индивидуа
льный
Дриз «Счастье», Б. В.
Заходер «Что красивей
всего?»
Формирование
ценностно-смысловых
и эстетических
ориентиров при чтении
белорусской сказки
«Музыка-чародейник»
99
1
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Ставить и реализовывать исполнительскую
задачу.
Формировать навык самоконтроля.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
определения эмоционального характера
текста.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
определения темы.
Анализировать произведение с целью
определения идеи.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над использованием средств
языковой выразительности.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Учитывать мнение окружающих.
Создавать текст-рассуждение на заданную
тему.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Характеризуют персонажей.
Определяют тему.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за использованием
средств языковой
выразительности
(олицетворение, метафора,
сравнение).
Выделяют эпизод.
Составляют текстрассуждение.
- Определять эмоциональный
характер текста.
- Характеризовать
персонажей.
- Определять тему.
- Определять идею
произведения.
- Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(олицетворение, метафора,
сравнение).
- Выделять эпизод.
- Составлять текстрассуждение на заданную
тему.
опрос
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Формировать способность к нравственной
оценке.
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Ставить и реализовывать исполнительскую
задачу.
Формировать навык самоконтроля.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют тему.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за использованием
средств языковой
выразительности
(олицетворение, метафора,
- Совершенствовать навык
чтения.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Прогнозировать читаемое.
- Определять эмоциональный
характер текста.
- Характеризовать
персонажей.
- Определять тему.
- Определять идею
произведения.
- Наблюдать за
использованием средств
Фронталь
ный опрос
Идейное содержание и
сопоставительная
характеристика
персонажей
итальянской сказки
«Тайна Флорио»
100
1
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
определения эмоционального характера
текста.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
определения темы.
Анализировать произведение с целью
определения идеи.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над использованием средств
языковой выразительности.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Учитывать мнение окружающих.
Создавать текст-рассуждение на заданную
тему.
сравнение).
языковой выразительности
(олицетворение, метафора,
сравнение).
- Выделять эпизод.
- Составлять текстрассуждение на заданную
тему.
Личностные:
- Формировать способность к
нравственной оценке.
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию.
Регулятивные:
- Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу.
Формировать способность к самоконтролю.
Формировать способность к оценке и
самооценке.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Выделять в тексте наиболее важную
информацию.
Ориентироваться в книгах.
Находить информацию в Интернете.
Анализировать произведение с целью
определения личного отношения к
персонажам.
Анализировать произведение с целью
характеристики персонажей.
Анализировать произведение с целью
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Пополняют словарный запас.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Характеризуют персонаж.
Делают сопоставительную
характеристику персонажей.
Наблюдают над применением
приема противопоставления в
тексте.
Определяют идею
произведения.
Цитируют.
Определяют жанр.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Сочиняют продолжение
текста.
Находят и читают книги по
- Формировать навык
чтения.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Прогнозировать читаемое.
- Пополнять словарный запас.
- Определять личное
отношение к персонажам.
- Характеризовать персонаж.
- Делать сопоставительную
характеристику персонажей.
- Наблюдать над
применением приема
противопоставления в тексте.
- Выявлять идею
произведения.
- Цитировать.
- Определять жанр.
- Иллюстрировать
прочитанное.
- Читать по ролям.
- Инсценировать.
- Создавать продолжение
Выразите
льное
чтение,
индивидуа
льный
опрос
заданной теме.
Готовятся к презентации
книги.
текста.
- Находить и читать книги по
заданной теме.
- Готовить презентацию
книги.
Тематика и идейное
содержание
стихотворений: И. А.
Мазнин «Давайте
дружить», Ю. Ч. Ким
«Летучий ковёр», В. С.
Шефнер «Миг»
1
Личностные:
- Формировать нравственно-этические
ориентиры.
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Развивать рефлексию.
Регулятивные:
- Ставить и реализовывать
исполнительскую задачу.
Формировать навык самоконтроля.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте произведения.
Анализировать произведение с целью
определения эмоционального характера
текста.
Анализировать произведение с целью
определения темы.
Анализировать произведение с целью
определения идеи.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Анализируют заголовок
текста.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют тему.
Определяют идею
произведения.
Учат наизусть стихотворный
текст.
- Формировать навык
чтения.
- Совершенствовать
поисковый способ чтения.
- Анализировать заголовок
текста.
- Определять эмоциональный
характер текста.
- Определять тему.
- Определять идею
произведения.
- Учить наизусть
стихотворный текст.
Провероч
ная работа
Систематизация и
презентация книг
(тема «Книги об
обыкновенных
чудесах»); обобщение
1
Личностные:
- Формировать мировоззрение.
Развивать эстетические чувства и
эстетический вкус.
Воспитывать эстетическое отношение к
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Наблюдают над средствами
языковой выразительности.
Отвечают на вопросы к
- Формировать все качества
навыка чтения.
- Формировать
ознакомительный и
поисковый способ чтения.
Беседа
101
102
определения идеи.
Анализировать произведение с целью
определения жанра.
Анализировать произведение с целью
наблюдения над применением приема
противопоставления.
Анализировать произведение для
определения идеи произведения.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Сочинять продолжение текста.
изученного раздела
природе.
Регулятивные:
- Принимать и удерживать учебную задачу.
Планировать свою читательскую
деятельность.
Познавательные:
- Ориентироваться в тексте.
Ориентироваться в группе текстов.
Ориентироваться в книгах.
Анализировать произведение с точки
зрения его эмоционального характера.
Анализировать произведение с точки
зрения его языковой выразительности.
Классифицировать
книги по жанрам,
подтемам.
Обобщать прочитанное.
Коммуникативные:
- Вступать в общение, выражать свою
точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения.
Аргументировать высказывания.
Делиться читательским опытом.
Составлять текст-рассуждение.
прочитанным произведениям.
Заучивают наизусть.
Иллюстрируют.
Классифицируют книги,
находящиеся на выставке.
Выразительно декламируют
стихотворения.
Делают презентацию книги.
Составляют текстрассуждение.
- Ориентироваться в книгах.
- Систематизировать книги
по подтемам, жанрам.
- Декламировать
стихотворения.
- Иллюстрировать.
- Делать презентацию книги.
- Составлять текстрассуждение.