МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ «Утверждаю» Проректор по учебной работе профессор, С.Т.Сохов «_03_» ____июля__________2012 РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА» Курс _3_, семестр _6_, форма обучения очная Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология» При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены: 1) ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057 2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6 Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии «17» апреля 2012 года Протокол № 5 Зав. кафедрой, профессор ________________Е.В. Орестова Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета «28» мая 2012 года Протокол № 25 Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ___________________Э.В. Луцевич Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии «07» июня 2012 года Протокол № 7 Председатель ученого совета, профессор _________________________ Н.А. Сирота 2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ 2.1. Цель и задачи освоения дисциплины. Целью освоения учебной дисциплины «Профессиональная этика» является получение теоретических знаний и практических навыков для проведения научно-практической и консультативной работы психолога, связанной с индивидуальными особенностями человека, его познавательной и эмоционально-волевой сферой, а также особенностями развития. При этом задачами освоения дисциплины являются: приобретение студентами знаний в области правовых и моральных стандартов; формирование навыков принятия ответственности за процесс и качество результатов практической деятельности; отработка навыков ведения дискуссии и аргументации своей позиции; отработка навыка оформления письменных работ согласно требованиям к научным текстам; формирование навыков совместной работы (работы в "команде") и общения с коллективом. 2.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП университета 2.2.1. Учебная дисциплина "Профессиональная этика" входит в число базовых курсов цикла С1. Гуманитарные, социальные и экономические дисциплины. Изучается в VI семестре. 2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: - Философия Знания: онтология и гносеология, принципы построения философских систем, категории философии и науки. Умения: анализ философских концепций; Навыки: аргументации принятой точки зрения. - Логика Знания: правила формальной логики и логики предикатов; Умения: вести аргументированный, логически стройный диалог; Навыки: аргументации принятой точки зрения. - Общая психология Знания: психические процессы, свойства и состояния; направления в психологии; соотношение научной и житейской психологии; Умения: вести дискурс, оставаясь в рамках определенной теоретической позиции; Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения. - Социальная психология Знания: невербальное поведение человека, особенности социальной перцепции; Умения: наблюдать проявления невербального поведения человека; Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения. - Дифференциальная психология Знания: индивидуальные особенности психики каждого человека, понятие о защитных механизмах психики; Умения: понимать проявления индивидуальных особенностей человека; Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения. 2.3. Требования к результатам «Профессиональная этика психолога» освоения учебной дисциплины 2.3.1.Целям и задачам освоения данной дисциплины соответствуют следующие виды профессиональной деятельности клинического психолога: 1. Психолого-просветительская 2. Психодиагностическая. 3. Преподавательская. 4. Организационно-управленческая, 2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций: индек № с № комп пп етенц ии 1 2 Содержание компетенции (или ее части) 3 В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны: Вла Зна Уме Оценочные дет ть ть средства ь 4 5 6 7 1. ОК-2 понимание современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения + + + Выступление на семинаре, коллоквиум, 2. ОК-3 владение культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений + + + Выступление на семинаре, коллоквиум, отчетная работа 3. ОК-4 использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых и новых задач в различных областях профессиональной деятельности + + + Дискуссия, коллоквиум, тестирование, ситуационные задачи 4. ОК-8 владение навыками анализа своей деятельности и умение применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния + + + Выступление на семинаре, коллоквиум, дискуссия 5. ОК11 принятие ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработка нестандартных решений в проблемных ситуациях + + + Ситуационные задачи, отчетная работа, дискуссия на "круглом столе" 6. ПК-1 активная коммуникация и информационно - аналитическая + + + Командная организация и деятельность - проведение дискуссии в рамках семинара В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен: а) знать: - основные нормативные документы, регламентирующие работу психолога и клинического психолога; этические стандарты психолога; принципы работы психолога в американской психологической ассоциации; традиционные российские ценности, лежащие в основе работы отечественных психологов; особенности экзистенциональных состояний, выдвигающие специфические этические требования. б) уметь: - использовать полученные знания на последующих этапах обучения, а также в профессиональной деятельности; - уметь грамотно строить ситуации профессионального общения с точки зрения этических норм; - осуществлять самостоятельный подбор литературы по определённой тематике; - в) владеть: приемами ведения дискуссии, логикой аргументации своей позиции; навыками критического анализа ситуаций профессионального общения психолога с точки зрения этических норм; - навыками оценки результатов профессионального общения психолога с точки зрения этических норм г) иметь представление: - об основных фактах, проблемах и закономерностях взаимодействия психолога с - пациентами; о взаимодействии и приоритетных компонентах в развитии познавательной, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер человека; о психологических аспектах основных кризисных состояний: смерть, болезнь, свобода, изоляция, крах и др. 3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 3.1.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы 1 Всего часов/ зачетных единиц 2 Семестры № IV № __ часов часов 4 3 Аудиторные занятия (всего), в том числе: 34 34 Лекции (Л) 10 10 Практические занятия (ПЗ), - - 24 24 - - Самостоятельная работа студента (СРС),в том числе: 38 38 Курсовая работа (КР) (Отчетная работа - ОР) 6 6 Реферат (Реф)(Монография - М) 8 8 Расчетно-графические работы (РГР) - - Подготовка к занятиям(ПЗ) 10 10 Подготовка к текущему контролю (ПТК)) 8 8 Подготовка к промежуточному контролю (ППК) 2 2 Семинары (С) Лабораторные работы (ЛР) … … Вид промежуточной аттестации ИТОГО: Общая трудоемкость зачет (З) зачет экзамен (Э) час. 72 72 ЗЕТ 2 2 3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их изучении № Компете № нции пп 1 2 ОК-3,4, 1.8,11; ПК1 ОК-3,4, 2. 7,8,11; ПК- 1 Наименование раздела учебной дисциплины 3 Основные нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность психолога в России. Их содержание и значение. Принципы составления этических стандартов работы психолога. Сравнительный анализ американского и российского подходов. Содержание раздела в дидактических единицах (темы разделов) 4 Содержание Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Клиническая психология». Соотношение специальностей психолог, клинический психолог, психотерапевт, психолог-консультант, практический психолог. Основные положения законов России, регламентирующих деятельность психолога, клинического психолога, психотерапевта. Права психолога. Невозможные и не рекомендуемые сферы деятельности психолога. Различные грани деятельности психолога и сложности ее этической регламентации. Основное обязательство психолога – улучшать понимание человеком самого себя и других людей. Охрана благополучия каждого человека, обратившегося за психологической помощью. Свобода исследования и сообщение его результатов при одновременной ответственности за собственную профессиональную и личностную компетентность. Американская психологическая ассоциация и принятые ею этические стандарты работы психолога. Российские проекты этического кодекса психолога. ОК-,3,4, 3.7,11; ПК1 ОК-2,3,4, 4.7,11; ПК1 ОК-2,3,4, 5.7,11; ПК1 ОК-2,3,4, 6.7,11; ПК1 7.ОК-2,3,4, Типовые сценарии Основные запросы к психологу: диагностика взаимодействия познавательной сферы, диагностика мотивационнопсихолога с клиентом потребностной сферы; диагностика отношений (пациентом). взаимодействия в семье; диагностика взаимодействий в иерархически организованной группе; диагностика развития ребенка; диагностика кризисных состояний. Психологическая коррекция всех описанных диагностических моментов. Типовые сценарии взаимодействия психолога с родственниками клиента (пациента) и этические особенности этого взаимодействия. Необходимость понимания мотивов родственников и близких, вышедших на взаимодействие с психологом, основные типы запросов родственников к психологу. Конфиденциально полученная информация раскрывается только после тщательно обдумывания и в случае возможной угрозы индивиду или обществу. Результаты сообщаются только в профессиональных целях и только людям, которых это касается. Перенос и контрперенос. Необходимость учета этих процессов. Типичные ошибки начинающих психологов. Определение понятий перенос и контрперенос. Психоаналитическая трактовка этих явлений. Анализ клинических примеров переноса и контрпереноса. Необходимость самоанализа и его недостаточность в обнаружении действий этих сил. Возможные последствия неучета переноса и контрпереноса. Тактика психолога при обнаружении вплетение в его профессиональную деятельность переноса или контрпереноса. Типичные ошибки начинающих психологов. Особенности Семейные отношения и их проекция на взаимодействия с психологические проблемы ребенка. Ребенок как родителями при носитель семейной истории. Ребенок как точка диагностике приложения различных мотиваций членов семьи. познавательной и Возрастно-психологические особенности ребенка. мотивационной сфер Особенности протекания возрастных кризисов. Типы детей. реакций членов семьи на поведение ребенка в кризисах. Учет мотиваций взрослых, их ожидание от взаимодействия с психологом при обсуждении психологических особенностей ребенка. Особенности и Различные способы организации 7,11; ПК1 ОК-2,3,4, 8.7,11; ПК1 ОК-2,3,4, 9.7,11; ПК1 ОК-2,3,4, 10. 7,11; ПК1 возможные ошибки при использовании невербальных способов общения. Особенности профессионального общения с тяжелобольными и больными в терминальном состоянии. Специфика общения с родственниками и близкими этих пациентов. консультативного пространства и соотношение их с типом взаимодействия психолог-клиент (пациент). Интонационные способы взаимодействия и типичные ошибки при их использовании. Смысловое значение пауз в общении с клиентом (пациентом) и возможные ошибки в их использовании. Необходимость осторожности при использовании тактильного канала передачи информации и возможные негативные следствия. Необходимость личностной проработки факта смерти для принятия проблем пациентов в терминальном состоянии. Истоки боли (соматические и психологические). Влияние мотивации и ожидание родственников на терминального больного. Проблема «проработка» жизненных обид и ее влияние на состояние терминального больного. Роль культурологических стереотипов на реакцию близких терминального больного. Основные психологические правила работы с пациентом в терминальном состоянии. Благополучие клиента (пациента). Проблема эффективности взаимодействия психолог-клиент (пациент) и его близкие. Общие принципы сохранения и защиты благополучия человека или группы, с которыми работает психолог. Казусы, возникающие при соблюдении этих принципов. Приоритетность благополучия клиентов по отношению к профессиональной психологической группе. Обязательства в отношении к профессиональной группе. Эмоционально небезразличное содержание, предлагаемое клиенту и условия его предъявления. Возможности ограничить или остановить психологический сеанс или сессию, когда клиент (пациент) не извлекает из этого пользы. Профессиональное поведение, во всех случаях оберегающее профессию от осуждения. Проблема профессионального выгорания психолога. Необходимость постоянного личностного роста. Супервизии и их роль в профессиональной компетенции психолога. Рефлексия и интегрирование личных способов реагирования объективных знаний, субъективного опыта и конкретной психологической ситуации для собственной работы. Разница между супервизией и тренингом. Признаки профессионального и личностного роста, выявляемые при супервизиях. Отличие супервизии от балинтовских групп. Проблемы самопонимания и самовоспитания, являющиеся материалом для супервизий. Проблемы отношений с на пациентом: обособление, изоляция, зависимость, перенос и др. аспекты. Разница групповой и индивидуальной супервизии. Инструктированные группы – высокая степень самоконтроля и достаточный практический опыт. Супервизоры. 3.2.2. Разделы учебной дисциплины, формы учебной деятельности и формы контроля № № пп 1 № сем ест ра 2 1. VI 2. VI 3. VI 4. VI 5. VI 6. VI Наименование раздела учебной дисциплины 3 нормативные Основные документы, регламентирующие профессиональную деятельность психолога в России. Их содержание и значение. Принципы составления этических стандартов работы психолога. Сравнительный анализ американского и российского подходов Типовые сценарии взаимодействия психолога с клиентом (пациентом). Типовые сценарии взаимодействия психолога с родственниками клиента (пациента) и этические особенности этого взаимодействия. Перенос и контрперенос. Необходимость учета этих процессов. Типичные ошибки начинающих психологов. Особенности взаимодействия родителями диагностике познавательной мотивационной детей Формы текущего контроля Л Сем 4 5 СР всего С 7 8 Выступление на семинаре, коллоквиум, тестирование 1 1 1 1 1 4 4 2 2 2 4 4 6 4 2 9 9 9 7 5 с при и сфер 9 1 2 4 8 Выступление на семинаре, коллоквиум, дискуссия, тестирование Выступление на семинаре, дискуссия, коллоквиум Выступление на семинаре, ситуационные задачи. Защита отчетов на "круглом столе". Выступление на семинаре, тестирование, ситуационные задачи. Выступление на семинаре, тестирование, ситуационные задачи. Защита отчетов на "круглом столе". 7. VI 8. VI 9. VI 10.VI Особенности и возможные ошибки при использовании невербальных способов общения. 1 Особенности профессионального общения с тяжелобольными и больными в терминальном состоянии. Специфика общения с родственниками и близкими этих пациентов. 1 Благополучие клиента (пациента). Проблема эффективности взаимодействия психолог-клиент (пациент) и его близкие. 1 2 2 2 2 4 2 5 7 Выступление на семинаре, дискуссия, ситуационные задачи. Выступление на семинаре, тестирование, ситуационные задачи. Защита отчетов на "круглом столе". 5 Выступление на семинаре, дискуссия, тестирование, ситуационные задачи. Выступление на семинаре, ситуационные задачи. Защита отчетов на "круглом столе". Проблема профессионального выгорания психолога. Необходимость постоянного личностного роста. Супервизии и их роль в профессиональной компетенции психолога. 1 2 6 9 ИТОГО: 10 24 38 72 3.2.3. Темы лекций и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины №№ пп Название тем лекций учебной дисциплины 1 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Семестры VI 3 Нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога в России. Основные положения различных этических стандартов 1 Индивидуальная работа психолога и возможные этические проблемы. Особенности взаимодействия с родственниками пациентов. 1 Возможные этические проблемы при работе с детьми различных возрастов. Особенности взаимодействия с родителями и возникающие при этом различные этические проблемы. Невербальные способы общения. Этические аспекты при использовании телесных техник. 1 1 1 1 1 4 8. 9. 10. Этические аспекты работы психолога с умирающими и их родственниками. Этические аспекты при проведении психологических экспериментов и психодиагностике. Благополучие клиента. Проблема эффективного взаимодействия психолог-клиент (пациент) при различии их мировоззрений. Итого 1 1 1 10 3.2.4. Темы семинаров и практических занятий и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины п/№ 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Название тем семинаров /практических занятий, виды контроля 2 Анализ материалов Государственного образовательного стандарта по специальности «Клиническая психология». Анализ всех немногочисленных нормативных документов, регламентирующих деятельность психолога. (ТК) Сравнительный анализ этических стандартов работы американских и российских психологов. Происхождение этических стандартов и норм. (ТК) Типологизация основных запросов к психологу и их обсуждение. Выбор тактики психологической коррекции с учетом этических особенностей ситуации. (ТК) Типология мотивов родственников, общающихся с психологом. Выбор тактики общения с родственниками с учетом этических особенностей. (ТК) Анализ понятий перенос и контрперенос. Анализ клинических ситуаций, позволяющих дифференцировать эти явления. Анализ различных тактик психолога в ситуациях обнаружения переноса или контрпереноса. (ТК) Анализ основных мотиваций в семье. Системный семейный подход и возможности его применения. Анализ различных тактик общения с родителями в зависимости от ситуаций. (ТК) Обсуждение различных невербальных форм общения и их роли в психологическом консультировании. Анализ возможных этических ошибок на примере конкретных ситуаций. (ТК) Обсуждение экзистенциальных состояний. Терминальное состояние – интеграция соматического психологического и культурологического. Основные направления работы психолога с терминальным пациентом и его родственниками. (ТК) Коллоквиум (ТК) Обсуждение критериев эффективности психокоррекции. Ожидания пациентов и эффективность терапии – взгляд клиента и психолога. Неприкосновенность и благополучие клиента или Объем по семестрам IV 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 11. 12. группы, с которой работает психолог. (ТК) Личностный и профессиональный рост – сравнительный анализ для психологии, гуманитарных и естественно-научных дисциплин. Способы фиксации личностного и профессионального роста. Необходимость личностного роста для успешного профессионального уровня. (ТК) 2 Круглый стол по защите отчетных работ (ПК) 2 Итого 24 3.2.5. Лабораторный практикум не предусмотрен. 3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА 3.3.1. Виды СРС № сем ест ра 1 2 1. VI № п/ п 2. Наименование раздела учебной дисциплины 3 Нормативные документы, регламентирующие работу психолога. Этические стандарты и их проекты в России и за рубежом 3. Этические проблемы при работе с основными клиентскими запросами. 4. Учет этических проблем при работе с родственниками 5. Перенос и контрперенос. Анализ клинических ситуаций 6. Консультирование детей. Особенности семьи. Этические аспекты в консультировании детей 7. Невербальные формы общения. Возможные ошибки. 8. Терминальные состояния и особенности работы психолога. Виды СРС 4 Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК) Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК) Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК) Отчетная работа (ОР) Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК) Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК) Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК) Отчетная работа (ОР) Подготовка к промежуточному контролю (ППК) Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК) Подготовка к промежуточному контролю (ППК) Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему Всего часов 5 4 (4+4) 4 (4+4) 6 (2+2+2) 4 (2+2) 4 (2+2) 4 (1+1+1+1) 4 (1+1+1+1) 4 (1+1+1+1) контролю (ПТК) Отчетная работа (ОР) Подготовка к промежуточному контролю (ППК) 9. Критерии эффективности Подготовка к занятиям (ПЗ) психотерапии. Подготовка к промежуточному контролю (ППК) 10. Соотношение понятий Подготовка к занятиям (ПЗ) личностного и Подготовка к текущему профессионального роста контролю (ПТК) Отчетная работа (ОР) Подготовка к промежуточному контролю (ППК) ИТОГО часов в семестре: 2 (1+1) 2 38 3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов Семестр № VI Рефераты 1. Нормативные документы, регламентирующие деятельность психологов России и США (сравнительный анализ). 2. Проблема и история возникновения первого этического кодекса психологов. 3. Сравнительный анализ кодексов американской психологической ассоциации и Российского общества психологов. 4. Принципы составления этических стандартов психолога. 5. Этические особенности взаимодействия психолога с родственниками клиента (пациента). 6. Этические проблемы, возникающие при игнорировании переноса и контрпереноса. Контрольные вопросы. 1. Типичные этические ошибки начинающих психологов. 2. Этические особенности взаимодействия познавательной и мотивационной сфер детей. с родителями при диагностике 3. Возможные ошибки при использовании невербальных форм общения. 4. Особенности профессионального общения с тяжелобольными и больными в терминальном состоянии. 5. Этические аспекты общения с родственниками терминальных больных. 6. Проблема эффективности взаимодействия психолога с клиентом и его близкими. 7. Этические аспекты при консультировании семейных пар. 8. Этические аспекты работы с вступающими в брак. 9. Этические аспекты консультирования детско-родительских отношений. 3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств № № сем п/п ест ра 1 Вид ы конт роля 2 1. VI 3 ТК 2. VI ТК 3. VI ТК 4. VI ТК 5. VI ТК 6. VI ТК 7. VI ТК 8. VI ТК 9. VI ТК Оценочные средства Кол-во К-во Наименование раздела учебной вопрос незави дисциплины Форма ов в симых задани вариан и тов 4 5 6 7 Основные нормативные Выступление 3 документы, регламентирующие на семинаре профессиональную деятельность психолога в России. Их содержание и значение. Принципы составления Выступление 3 этических стандартов работы на семинаре психолога. Сравнительный анализ американского и российского подходов. Типовые сценарии Организация 1/3 взаимодействия психолога с дискуссии, клиентом (пациентом) сит. задача Типовые сценарии Организация 1/2 4 взаимодействия психолога с дискуссии, родственниками клиента сит. задача, (пациента) и этические особенности этого взаимодействия. Перенос и контперенос. Выступление 2 Необходимость учета этих на семинаре процессов. Типичные ошибки начинающих психологов. Особенности взаимодействия с Организация 1/2 родителями при диагностике дискуссии, познавательной и мотивационной сит. задача сфер детей. Особенности и возможные Выступление 3 ошибки при использовании на семинаре невербальных способов общения. Особенности профессионального Выступление 2 общения с тяжелобольными и на семинаре больными в терминальном состоянии. Специфика общения с родственниками и близкими этих пациентов. Благополучие клиента Организация 1/1/1 (пациента). Проблема дискуссии, 10.VI ТК эффективности взаимодействия психолог-клиент (пациент) и его близкие. Проблема профессионального выгорания психолога. Необходимость постоянного личностного роста. Супервизии и их роль в профессиональной компетенции психолога. сит. задача, отчетная работа Организация дискуссии 1 3.4.2.Примеры оценочных средств: для текущего СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 1 контроля (ТК) К психотерапевту на прием приходит женщина, ждущая ребенка, по словам клиентки, это не желанный ребенок, так как отношения с мужем разладились и она собирается от него уйти, Клиентка хочет, чтобы психолог помог ей принять решение, оставлять ребенка либо делать аборт. Психолог по своим убеждениям является верующим человеком и считает аборт недопустимым. Вопросы: 1. Должен ли психолог работать с данным клиентом? 2. Как психолог должен строить свою работу с клиентом, чтобы помочь ей принять верное для нее решение? СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 2 Подросток работает с несовершеннолетним подростком 14 лет. В процессе психотерапии подросток делится с терапевтом информацией, которую не хочет рассказывать родителям, но по закону ее следует сообщить родителям (у подростка имеется инфекция, передающаяся половым путем). Вопрос: Следует ли психологу сообщать эти сведения родителям? СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 3 К психотерапевту обратились родители подростка. Сын стал неуправляемым, не успевает в школе, часто прогуливает уроки. Терапевт просит привести на терапию подростка. Терапия проходит успешно, и через несколько сеансов подросток сообщает консультанту, что он распространяет наркотики в школе и получает за это деньги. Психотерапевт обратился к директору школы и рассказал об этом случае. Вопросы: 1. Правильно ли сделал терапевт, что обратился не к родителям подростка, а к директору школы? 2. Нарушил ли терапевт правило конфиденциальности? 3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 3.5.1. Основная литература Год, место издания 4 Кол-во экземпляров в бибна калиотеке федре 7 8 п/ № Наименование Автор (ы) 1 2 3 Психология Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. 2008, ГЭОТАРМедиа 600 - Клиническая психология Сидоров П.И., Парняков А.В. 2008 10 - 1. 2. 3.5.2. Дополнительная литература Кол-во экземпляров в на библиотек кафедре е 7 8 п/ № Наименование Автор (ы) Год, место издания 1 2 3 4 1. Психология Нуркова В.В. 2009, ЮРАЙТ 1 - 2. Психология п/р Сосновского Б.А. 2008, Высшее Образова ние 1 - 3.5.3. Интернет-источники: 1. 2. 3. 4. 5. http://flogiston.ru/ http://www.apa.org/ http://www.psynavigator.ru/ http://www.syntone.ru http://psychologi.net.ru 3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины. Учебный процесс осуществляется в учебных аудиториях. Для обеспечения учебного процесса используются: доска под фломастер для иллюстрации и пояснения излагаемого материала; мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран) для просмотра учебных видеоматериалов; ситуационные задачи на бумажных и электронных носителях. 3.7. Образовательные технологии Используемые образовательные технологии. При изучении данной дисциплины используются как традиционные формы обучения (лекция, семинар, практическое занятие), так и инновационные (подготовка и проведение студентами дискуссий, ролевых игр, эвристических бесед, защита отчетных работ на "круглом столе"). Предполагается проведение 60% от объема аудиторных занятий в интерактивных формах. Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий: дискуссия, ролевая игра, "круглый стол". 3.8. Разделы учебной последующими дисциплинами п/ № Наименован ие последующи х дисциплин 2 3 4 5 Психосомати ка и психология телесности + Нарушения психическог о развития в детском и подростково м возрасте Психология экстремальн ых ситуаций и состояний междисциплинарные связи с 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + + + + - + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + + + + + + + + - + + + + + + + - + + + + Специальная психология и + коррекционн оразвивающе е обучение Личностные расстройства и Разделы данной дисциплины, необходимые для изучения последующих дисциплин 1 1 дисциплины 4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины: Курс «Профессиональная этика» знакомит студентов с достаточно широким кругом различных этических вопросов, встречающихся в деятельности практического психолога. Данный курс носит практически-прикладной характер Усвоение содержания дисциплины «Профессиональная этика» позволит студентам применять на практике полученные знания. Время, отведенное программой на изучение содержания курса структурируется посредством проведения аудиторных занятий, включающих лекции, семинары, а также организацией самостоятельной работы студентов. Тематика занятий соответствует содержанию дисциплины. На лекциях излагаются основные теоретические вопросы данного курса. Семинарские занятия предполагают широкое использование различных форм интерактивного метода обучения: направляемой дискуссии, эвристической беседы и т.п. Система контроля включает в себя балльно-рейтинговые оценки: выступлений студентов на семинарских занятиях, контрольных работ, подготовки докладов и рефератов, выполнения домашних заданий, сдачи коллоквиума. Курс завершается зачетом по итогам накопления баллов. Для создания условий усвоения дисциплины используются: учебно-методическая литература; операционализация содержания дисциплины при его изложении на лекциях и обсуждении на семинарах, при отработке на практических занятиях; имеющие дидактическое значение вербальные и невербальные коммуникативные возможности преподавателя; аудио- и визуальные технические средства обучения (ТСО), позволяющие расширить возможности восприятия информации студентами (наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-, видеоматериалы и т.п.). Обучение складывается из аудиторных занятий (34 час.), включающих лекционный курс, семинары и практические занятия, и самостоятельной работы (38 час.). Основное учебное время выделяется на отработку умений решать теоретические и практические этические задачи. При изучении учебной дисциплины необходимо использовать, полученные в рамках модуля, знания и освоить практические умения необходимые для последующей профессиональной работы. Практические занятия проводятся в виде семинаров, организации дискуссий, решения ситуационных задач, защиты отчетных работ. В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий в виде организации дискуссий, выступления на семинарах, защита отчетных работ на "круглом столе". Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 60% от аудиторных занятий. Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к семинарским занятиям, текущему, промежуточному контролю и включает работу с научной и методической литературой, подготовку планов организации дискуссий, оформления отчетных работ. Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС). Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и кафедры. Работа студента коммуникабельность. в группе формирует чувство коллективизма и Выполнение учебных заданий в рамках данной дисциплины способствует воспитанию у студентов навыков общения с клиентами. Самостоятельная работа способствует формированию ответственности, аккуратности, дисциплинированности. Исходный уровень знаний студентов определяется краткими опросами на первых семинарских занятиях, текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, во время проведения дискуссий и при решении типовых ситуационных задач. В конце изучения учебной дисциплины «Профессиональная этика» проводится промежуточный контроль знаний с использованием решения ситуационных задач, проверкой практических умений и защитой отчетных работ. Разработчики: преподаватель М.М,Дюргерова (занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия) (занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия) (подпись) (инициалы, фамилия) Рецензенты (занимаемая должность)