Психология - Чувашский государственный университет имени И

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова"
Утверждаю:
Ректор
_________________
«____»__________20__ г.
Номер внутривузовской регистрации
__________________
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление подготовки
030300 Психология
Профиль подготовки
не предусмотрен
Квалификация (степень)
бакалавр
Форма обучения
очная
Чебоксары 2011г.
1.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 030300 Психология (далее –
ООП ВПО).
ООП ВПО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную
высшим учебным заведением с учетом потребностей регионального рынка труда, требований федеральных органов исполнительной власти и соответствующих отраслевых требований на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (утвержден приказом Минобрнауки № 759 от 21 декабря 2010 года) по направлению подготовки 030300 Психология, а также с учетом рекомендованной
профильным учебно-методическим объединением примерной основной образовательной
программы.
ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки студентов по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество
подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
1.2. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы
высшего профессионального образования
Главная цель ООП ВПО – сопряжение профессионального образования с развитием
гуманитарной культуры, формированием духовно богатой, интеллектуально оснащенной,
социально ответственной личности, а также обеспечить условия для успешного формирования общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями
ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300 Психология.
Достижение поставленной цели возможно посредством решения ряда задач, как в области обучения, так и в области воспитания. Принимая во внимание специфику будущей
профессиональной деятельности выпускников по направлению 030300 Психология, характеристики конкретных групп студентов, а также современных требований рынка труда и
ФГОС ВПО по направлению 030300 Психология основными задачами конкретной
ООП ВПО являются, развитие и формирование:
1)
2)
3)
4)
5)
социально активной личности с выраженной ориентацией на ценность другого
человека;
умения адекватно воспринимать свои профессиональные и личностные возможности для воздействия на этого другого человека;
интеллектуальных, психомоторных и эмоционально-волевых качеств (саморегуляция, эмоциональная устойчивость, стрессоустойчивость, артистичность, признание своих ошибок, уверенность в себе, самоуважение, склонность к доминированию, обаяние, доброжелательность, внутренний локус контроля, позитивный
настрой);
личности и черт характера (эмпатические способности, рефлексивность мышления, умение идентифицировать себя с субъектом взаимодействия и его проблемами; доброжелательность, стремление к самовоспитанию, самосовершенствованию, тактичность и дипломатичность, неконфликтность);
коммуникативной компетентности;
1.3. Нормативный срок освоения ООП.
Нормативный срок, общая трудоемкость освоения основных образовательных программ (в зачетных единицах) и соответствующая квалификация (степень) приведены в таблице 1.
Таблица 1
Наименование
Код в соответНаименование
Нормативный
Трудоемкость
ООП
ствии с принясрок освоения
(в зачетных
той классификаООП, включая
единицах)
цией ООП
последипломный
отпуск
ООП бака62
бакалавр
4 года
240**
лавриата
* Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам.
** Трудоемкость ООП по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам.
Сроки освоения основной образовательной программы бакалавриата по очно-заочной
(вечерней) и заочной формам обучения могут увеличиваться на один год относительно нормативного срока, указанного в таблице 1, на основании решения ученого совета высшего
учебного заведения.
Максимальный объем учебных занятий обучающихся не может составлять более 54
академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин, устанавливаемых вузом дополнительно к ООП и являющихся необязательными для изучения обучающимися.
Объем факультативных дисциплин не должен превышать 10 зачетных единиц.
Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении основной
образовательной программы в очной форме обучения составляет 28 академических часов. В
указанный объем не входят обязательные аудиторные занятия по физической культуре.
1.4. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.
2.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НИКА ВУЗА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСК-
2.1 Область профессиональной деятельности бакалавров психологов включает решение комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научноисследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические
услуги физическим лицам.
2.2. Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются психические
процессы, свойства и состояния человека; их проявления в различных областях человеческой
деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
2.3. Виды профессиональной деятельности бакалавра по направлению подготовки
030300 Психология:




практическая,
научно-исследовательская,
педагогическая,
организационно-управленческая.
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника. Бакалавр по направлению
подготовки 030300 Психология должен решать следующие задачи в соответствии с видами
профессиональной деятельности:
В практической деятельности:
1) Анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;
2) Формирование установок в отношении здорового образа жизни и поведения,
направленного на сохранение здоровья;
3) Предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в
функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;
4) Выявлении трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;
5) Распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и
сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
6) Формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное
преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром.
В научно-исследовательской деятельности:
1) Участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных
знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять
решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии;
2) Изучение научной информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике
исследования;
3) Применение стандартизированных методик;
4) Обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.
В педагогической деятельности:
1) Преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
2) Сбор и оформление учебных материалов; проведение практических занятий в рамках утвержденного плана и программ;
3) Участие в проведении тестирования по итогам обучения;
4) Участие в учебно-методической работе в сфере общего образования;
5) Пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.
В организационно-управленческой деятельности:
1)
2)
3)
4)
3.
Описание и анализ форм организации взаимодействия в трудовых коллективах;
Выявление проблем, затрудняющих функционирование организации;
Проведение диагностико-оптимизационных работ с персоналом в организации;
Использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.
КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА КАК СОВОКУПНЫЙ ОЖИДАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП
ВПО
Результаты освоения ООП ВПО определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения, опыт и личностные качества в
соответствии с задачами профессиональной деятельности.
В результате освоения ООП ВПО выпускник должен обладать следующими компетенциями:
общекультурные компетенции (ОК):
способностью и готовностью к:
1) пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах
гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);
2) пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного
мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук,
культурологии (ОК-2);
3) владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);
4) использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых
задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
5) применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных
задач (ОК-5);
6) владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности
и психического состояния (ОК-6);
7) восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и
диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);
8) нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях
и ответственности за них (ОК-8);
9) проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении
научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);
10) пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе,
соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);
11) овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);
12) профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);
13) использованию знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в
профессиональной коммуникации (ОК-13);
14) использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14);
15) овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования
методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению
должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-15).
Бакалавр должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
Практическая деятельность:способностью и готовностью к:
1) реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений
в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков
в различных видах деятельности (ПК-1);
2) отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации
и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);
3) описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы
(психологического портрета профессионала) (ПК-3);
4) осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);
5) выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам
(ПК-5);
6) психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при
психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования
человека (ПК-6);
7) прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт
и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);
8) ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах
жизнедеятельности (ПК-8).
Научно-исследовательская деятельность: способностью и готовностью к:
9) применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);
10) пониманию и постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-10);
11) участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических
областях психологии (ПК-11);
12) проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);
13) реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида,
профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с
ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК13);
14) выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии
и социальной работы (ПК-14).
Педагогическая деятельность: способностью и готовностью к:
15) преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины в средних учебных заведениях (ПК-15);
16) участию в учебно-методической работе в сфере среднего образования (ПК-16);
17) подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17);
18) использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);
19) самообразованию
на
протяжении
всей
профессиональной
жизни
(ПК-19);
20) просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).
Организационно-управленческая деятельность:способностью и готовностью к:
21) анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21);
22) проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса
(ПК-22);
23) реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК23).
ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ДАННОЙ ООП ВПО
В соответствии со Статьей 5 Федерального закона Российской Федерации от 1 декабря
2007 года № 309-ФЗ, п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом, рабочими программами учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей); другими материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.
4.
4.1. Учебный план подготовки бакалавра по направлению 030300 "Психология"
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл
Базовая часть
Иностранный язык
История
Философия
Педагогика
Вариативная часть*, в т.ч. дисциплины по выбору студента
История и культура Чувашии
Чувашский язык
Русский язык и культура речи
Профессиональная этика
Дисциплины по выбору студента
1.3.1.1.
Социология
1.3.1.2.
Социально-психологические принципы руководства и управления
1.3.2.1.
Религиоведение
1.3.2.2.
Логика
Б.2 Математический и естественнонаучный цикл (наименование цикла указывается в соответствии с ФГОС)
Базовая часть
Математическая статистика
2.1.1.
Анатомия центральной нервной системы
2.1.2.
Нейрофизиология
2.1.3.
9
4
4
5
16
16
16
16
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3
X
X
14
16
16
7
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЭКЗ.
X
ЭКЗ.
X
2
X
X
X
ЗАЧ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЗАЧ.
Примечание
Форма промеж.
аттестации
8-й семестр
7-й семестр
6-й семестр
5-й семестр
4-й семестр
Количество недель
(указывается количество недель по семестрам)
4
2
2
5
4
4
2
3-й семестр
2-й семестр
Наименование дисциплин
(в том числе практик)
Примерное распределение по семестрам (количество семестров указывается
в соответствии с нормативным сроком обучения, установленным ФГОС)
1-й семестр
№ п/п
Зачетные единицы
Трудоемкость
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.3.1.1.
2.3.1.2.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6.
3.1.7.
3.1.8.
3.1.9.
3.1.10.
3.1.11.
3.1.12.
3.1.13.
3.1.14.
3.1.15.
3.1.16.
3.1.17.
3.1.18.
3.1.19.
3.1.20.
3.1.21.
3.1.22.
3.1.23.
3.1.24.
3.1.25.
3.1.26.
3.1.27.
3.1.28.
3.1.29.
3.1.30.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.4.
3.2.5.
3.2.6.
3.2.7.
3.2.8.
3.3.1.1.
3.3.1.2.
3.3.2.1.
3.3.2.2.
3.3.2.3.
3.3.3.1.
3.3.3.2.
3.3.3.3.
3.3.4.1.
3.3.4.2.
3.3.4.3.
3.3.5.1.
3.3.5.2.
3.3.5.3.
Экология
Современные концепции естествознания
Информационные технологии в психологии
Дисциплины по выбору студента
Компьютерная психодиагностика
Экстремальная медицина
Б.3 Профессиональный цикл
Базовая часть
Введение в профессию
Общая психология
История психологии
Методологические основы в психологии
Зоопсихология
Психология личности
Социальная психология
Психология труда, инженерная психология и эргономика
Организационная психология
Психология развития и возрастная психология
Педагогическая психология
Введение в клиническую психологию
Основы нейропсихологии
Основы патопсихологии
Психофизиология
Основы психогенетики
Экспериментальная психология
Этнопсихология
Основы консультативной психологии
Специальная психология
Общий психологический практикум
Психодиагностика
Практикум по психодиагностике
Математические методы в психологии
Дифференциальная психология
Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях
Психология стресса
Психология социальной работы
Психология семьи
Безопасность жизнедеятельности
Вариативная часть*, в т.ч. дисциплины по выбору студента
Психология общения
Основы психологического воздействия
Психология девиантного поведения
Общая и частная психопатология
Конфликтология
Проективные методы психодиагностики
Психология менеджмента
Психологический тренинг [по выбору студентов]
Дисциплины по выбору студента
Организация психологической деятельности
Политическая психология
Экономическая психология
Личностные расстройства: клинико-психологические аспекты
Психология кризиса и экстремальных ситуаций
Нейролингвистическое программирование
Практикум по социальной психологии
Практикум по клинической психологии
Психология занятости
Психология имиджа
Основы психосоматики
Основы психологической реабилитации
Психологическая коррекция и психопрофилактика
Введение в глубинную психологию
4
2
2
2
16
16
16
2
2
4
5
2
2
2
7
3
14
16
ЭКЗ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
X
X
X
X
ЭКЗ.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ЗАЧ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЭКЗ.
X
X
X
7
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ЭКЗ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЭКЗ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЭКЗ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЗАЧ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
2
X
ЗАЧ.
2
X
ЗАЧ.
2
X
ЗАЧ.
3
X
ЭКЗ.
Примечание
Форма промеж.
аттестации
8-й семестр
7-й семестр
6-й семестр
16
X
3
2
12
3
4
2
2
4
4
3
5
3
4
4
4
2
2
4
2
2
2
8
3
2
2
2
2
2
2
3
2
5-й семестр
4-й семестр
3-й семестр
Количество недель
(указывается количество недель по семестрам)
16
Вариативная часть*, в т.ч. дисциплины по выбору студента
Нейрофармакология
2-й семестр
Примерное распределение по семестрам (количество семестров указывается
в соответствии с нормативным сроком обучения, установленным ФГОС)
1-й семестр
Наименование дисциплин
(в том числе практик)
№ п/п
Зачетные единицы
Трудоемкость
Тренинг коммуникативных навыков
Тренинг по краткосрочной психологической интервенции
Тренинг по формированию корпоративной культуры
Тренинг личностного развития
Б.4 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Б.5 Учебная и производственная практики (разделом учебной практики может быть НИР обучающегося)
5.1.
Учебно-ознакомительная практика
Производственная практика
5.2.
Психолого-педагогическая практика
5.3.
16
16
16
14
16
16
7
6
X
ЭКЗ.
6
X
ЭКЗ.
2
X
X
X
X
X
X
З
X
ЭКЗ.
X
X
ЭКЗ.
ЭКЗ.
ЭКЗ.
X
X
ЭКЗ.
ЭКЗ.
X
Научно-исследовательская практика
5.4.
Б.6 Итоговая государственная аттестация
Междисциплинарный экзамен по специальности
6.1.
Выпускная квалификационная работа
6.2.
240
8640
Всего:
(указывается в соответствии с ФГОС)
Бюджет времени, в неделях
Курсы
Теоретическое обучение
I
II
III
IV
Итого:
34
34
32
24
124
Экзаменационная сессия
8
8
8
6
30
Учебная
практика
2
2
Производственная
практика
2
2
5
9
Учебная практика (разделом практики может быть НИР)
Производственная практика
Производственная (психолого-педагогическая) практика
Производственная (преддипломная) практика
Итоговая государПодготовка и защита выпускной
ственная аттестация:
квалификационной работы
Итоговая
государственная
аттестация
Каникулы
Всего
8
8
10
10
36
52
52
52
52
208
7
7
2 семестр
4 семестр
5 семестр
8 семестр
8 семестр
Настоящий учебный план составлен, исходя их следующих данных (в зачетных единицах):
Теоретическое обучение, включая экзаменационные сессии
Физическая культура
Практики (в том числе научно-исследовательская работа)
Итоговая государственная аттестация
211
2
17
10
Итого:
240 зачетных единиц
Примечание
Форма промеж.
аттестации
8-й семестр
7-й семестр
6-й семестр
5-й семестр
4-й семестр
3-й семестр
Количество недель
(указывается количество недель по семестрам)
16
3.3.6.1.
3.3.6.2.
3.3.7.1.
3.3.7.2.
2-й семестр
Наименование дисциплин
(в том числе практик)
№ п/п
Примерное распределение по семестрам (количество семестров указывается
в соответствии с нормативным сроком обучения, установленным ФГОС)
1-й семестр
Зачетные единицы
Трудоемкость
4.2.
Аннотация учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), практик.
Рабочая программа дисциплины ГСЭ.Ф.01 "Иностранный язык"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: профессиональное ориентированное обучение иностранному языку, приобретение будущими специалистами основ иноязычной компетенции, необходимой для профессиональной межкультурной коммуникации, овладение устными и письменными формами общения на иностранном языке как средством информационной деятельности и дальнейшего самообразования; обеспечить выпускников коммуникативной компетенцией, необходимой для устного и письменного общения на иностранном языке в профессиональных и
межкультурных целях, используя не только отечественной, но и зарубежный опыт.
Задачи курса:
 Формирование знаний, развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности (чтение,
аудирование, говорение, письмо);
 Формирование представлений, знаний о культуре страны изучаемого иностранного языка и развитие
навыков и умений использовать полученные представления и знания в непосредственном и опосредованном иноязычном общении;
 Формирование профессиональной компетенции студентов средствами иностранного языка путем извлечения профессионально-ориентированной информации из иноязычных источников;
 Формирование навыков и умений, развитие способности к самостоятельной деятельности по изучению иностранного языка;
 Формирование положительного отношения (мотивации) к изучению иностранного языка за счет
практического применения полученных знаний, навыков и умений (участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях).
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Иностранный язык» относится к базовой части гуманитарного цикла дисциплин ООП подготовки специалиста по направлению «Психология». Дисциплины, на которых базируется изучение данной
дисциплины: история, русский язык. Дисциплины, для которых немецкий язык является опорой: русский язык,
история, психология, анатомия, физиология. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9, ОК-12, ОК-13, ПК-3, ПК-15, ПК-16, ПК-19, ПК-20.
Краткое содержание
Специфика артикуляции звуков, интонации и ритма нейтральной речи во втором изучаемом иностранном
языке. Основные особенности произношения. Чтение транскрипции. Понятие об основных способах словообразования. Основные грамматические явления: порядок слов в предложении, система времен глаголов в активном и пассивном залогах. Существительные, местоимения, степени сравнения прилагательных. Модальные глаголы и их эквиваленты. Лексико-грамматический материал, необходимый для овладения основными методами
и приемами различных типов устной и письменной коммуникации и деловой культурой общения на втором
изучаемом иностранном языке. Реферирование и аннотирование научной литературы.
Рабочая программа дисциплины ГСЭ.Ф.02 "История"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса – дать целостное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в
мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные научно-теоретические знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории
России, показать преемственность в их развитии и выявить исторический опыт для формирования общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся, подготовки их к самостоятельному анализу проблем
истории России и мира.
В этой связи определяются и задачи курса: изучать историю России в контексте развития европейской
и мировой цивилизации; сформировать комплексное представление о движущих силах и закономерностях исторического процесса; о месте человека в историческом процессе; развивать навыки исторической аналитики:
способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание,
осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма; вырабатывать способность к эффективному поиску информации и критике источников; учить логически мыслить, вести научные дискуссии.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к основной части профессионального цикла. Данный модуль имеет прямое отношение как к отечественной истории в целом, так и к исторической политологии в частности. История России
является неотъемлемой частью всемирной истории, поэтому изучаемая студентами дисциплина «История» является одной из структурных частей социально-экономической и социально-политической истории мира, логически и содержательно примыкая к истории социально-гуманитарных наук.
Содержание курса
Особенности становления цивилизации в Восточной Европе. Древнерусская культура. Политическая раздробленность. Светская власть и церковь. Россия и Западная Европа на пороге нового времени. Становление
российского абсолютизма. Расширение культурных связей с Европой. Попытки проведения реформ в начале
XIX века. Отечественная война 1812 г., ее воздействие на развитие национального и общественного самосознания. Начало массового рабочего движения. Народы Российской империи в XIX в. Задачи модернизации
России в начале XX века (необходимость развития эффективной рыночной экономики, становление гражданского общества и правового государства). Обострение экономических и политических противоречий. Реформаторские проекты начала века и опыт их реализации. Первая российская революция. Первая мировая война (основные фронты, итоги). Участие России в мировой войне. Влияние войны на положение в России. Октябрь
1917 г. в оценках историков и современников. Гражданская война (этапы и итоги). Политические и экономические основы советского государства. Создание советского союзного государства. Великая Отечественная война
советского народа: периодизация, характер, источники и значение победы. Раскол мира на «западный» и «восточный» блоки. Модели социализма: советская, восточноевропейская, азиатская (общее и особенное). Кризис
советского общества (истоки и последствия). Перестройка. Новый внешнеполитический курс СССР. Распад
СССР, его последствия для России и мира. Россия в конце XX - начале XXІ века.
Рабочая программа дисциплины ГСЭ.Ф.03 "Философия"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: сформировать у студентов целостное представление о философии как форме мировоззрения
и науке.
Задачи курса:
 раскрыть роль философии в жизни человека и общества; дать информацию об основных этапах развития философской мысли и преемственности различных философских идей и школ; ознакомить с
классическими философскими текстами;
 сформировать навыки философского мышления, умение вести научную дискуссию, аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения;
 скорректировать духовный мир и менталитет студентов с учетом историзма и многообразия мировоззренческих ориентаций, свойственных различным культурам, способствовать критическому размышлению над человеческими ценностями и ориентирами;
 заложить основы профессиональной культуры, позволяющей специалисту применять специальнонаучные, технические и гуманитарные знания как единый системный комплекс,
 вооружить студентов знаниями философских концепций, обращенных к человеку, к анализу проблем
современной цивилизации, в том числе качественных изменений, происходящих в Российском государстве, перспектив человечества, стоящего перед лицом глобальных преобразований.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Философия» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического
цикла дисциплин ООП подготовки бакалавра по специальности «Психология», «Управление качеством». Дисциплины, на которых базируется изучение данной дисциплины: история; дисциплины, для которых данная дисциплина является опорой: современные концепции естествознания.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 общекультурных: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-8.
 профессиональных: ПК-19, ПК-20.
Содержание курса
Предмет философии. Основные проблемы и функции. Возникновение философии. Социальные и мировоззренческие предпосылки. Основной вопрос философии: его стороны и способы решения. Мировоззрение и его типы: мифологическое, религиозное и научное. Философия как теоретическая форма мировоззрения. Критическая
и рефлексивная установки философии. Функции философии. Природа и специфика философских проблем. Онтология, гносеология и аксиология как разделы и проблемы философии.
Рабочая программа дисциплины ГСЭ.Ф.04 "Педагогика"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: получение студентами информации о сути и структуре педагогической науки, методах научно-педагогических исследований, содержании учебного и воспитательного процесса; овладение основными
принципами, методами обучения и воспитания, носителями содержания образования, формами проведения и
анализа урока.
Задачи курса:
 углубление научного мировоззрения будущих психологов на основе междисциплинарного подхода,
знакомства с концепциями смежных дисциплин (педагогической, возрастной психологии, социологии);
 обучение студентов основным методам педагогического и воспитательного воздействия, позволяющим диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции отношения между всеми участниками учебно-образовательного процесса.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом гуманитарного цикла. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Введение в профессию», «Профессиональная этика»,
«Педагогическая психология», «Социальная психология», «Психология развития и возрастная психология». В
свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Методика преподавания психологи»,
«Психология семьи», «Специальная психология», «Психология девиантного поведения».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ПК-8, ПК-14,
ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-19, ПК-20 – всего 7.
Содержание курса
Основные понятия в педагогике. История развития педагогической теории. Дидактика, как теория образования и обучения. Сущность процесса обучения. Методы обучения. Общие основы определения содержания
образования. Формы организации обучения. Понятие о классно-урочной системе. Контроль и коррекция учебной деятельности. Воспитание в педагогическом процессе. Самовоспитание. Личность педагога
Рабочая программа дисциплины ГСЭ.P.01 "История и культура Чувашии"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формировать у студентов целостной представление об истории и культуре Чувашии древнего, средневекового и нового периодов, законных и механизмах исторического развития.
Задачи курса:
 на примере исторического опыта чувашского народа добиться усвоения причинно-следственной
обусловленности и логически-хронологической последовательности событий и исторических явлений;
 способствовать формированию чувства патриотизма, уважения к культурным, трудовым и боевым
традициям народов Чувашии;
 сформировать знания об основных исторических фактах, видных деятелей чувашского этноса;
 способствовать выработке навыков самостоятельного изучения литературы, публичного выступления по проблемам чувашской истории и культуры.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Данная дисциплина входит в раздел Б.1. гуманитарного цикла, вариативная часть. Компетенции формируемые в результате основания данной дисциплины: ОК – 1,2,3,8,10, ПК – 16,19,20.
Содержание курса
История Чувашии и чувашского народа и его предков с древнейших времен до современности: история и культура древнего, средневекового и нового периодов. Социально-экономическое и политическое развитие Чувашии. Культурные, трудовые и боевые традиции народов Чувашии.
Рабочая программа дисциплины ГСЭ.Р.02 "Чувашский язык"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование коммуникативной и межкультурной компетенции у студентов.
Задачи курса:
 Формирование практических навыков устной и письменной речи, слушания и чтения.
 Формирование и углубление умений и навыков составления чувашского связного текста по проблематике специальности.
 Воспитание и формирование конкурентоспособности специалиста в избранной области, владеющего
коммуникативными навыками в условиях русско-чувашского двуязычия.
 Формирование целостной этнокультурной ориентации, предполагающей овладение общими знаниями о Чувашской республике.
 Создание такой модели обучения чувашскому языку, которая способствовала бы корректировке
сложившегося стереотипа и формированию положительной мотивации.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Чувашский язык" относится к гуманитарному циклу, вариативной части. Данная дисциплина способствует формированию компетенции ПК -20.
Краткое содержание
Введение. Фонетика. Лексика. Словообразование и морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. Наречия. Подражательные слова. Синтаксис.
Рабочая программа дисциплины ГСЭ.Р.03 "Русский язык и культура речи"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: повышение уровня практического владения современным русским языком в разных сферах
функционирования русского языка, в письменной и устной его разновидностях.
Задачи курса:
 Продуцирование связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения;
 Участие в диалогических и полилогических ситуациях общения, установление речевого контакта,
обмен информацией с другими членами языкового коллектива, связанными с говорящими различными социальными отношениями.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Русский язык и культура речи" относится к гуманитарному и экономическому циклу дисциплин, вариативная часть. Дисциплина изучается на 2 курсе в 3 семестре. Данная дисциплина способствует
формированию следующих компетенций: ОК – 1, 2, 3, 6, 7, 9, 14 и ПК – 8, 10, 15, 16, 17, 19, 20.
Краткое содержание
Место и роль русского языка в функциональной парадигме современного гуманитарного знания. Русский
язык среди других языков мира, его происхождение, генетические связи и типологические и лингвокультурные
особенности. Функции русского языка в мировой языковой ситуации и современной коммуникативной практике. Особенности фонологической системы русского языка. Лексическая и лексико-фразеологическая система
русского языка. Современная лексикографическая практика, основные базы корпусов для хранения и обработки текстов и лингвистических данных о специфике русского языка. Система словообразования. Теоретическая
грамматика: морфология, синтаксис. Основные принципы и тенденции развития графики, орфографии и пунктуации.
Рабочая программа дисциплины ГСЭ.Р.04 "Профессиональная этика"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Формирование у студентов представления о профессиональной этике – одной из ветвей этики как науки в единстве общечеловеческого и культурно-специфического, и на этой основе их подготовка к
профессиональной деятельности в условиях современной жизни российского общества. Показать, что представляют собой этика как наука и профессиональная этика психолога в частности. Изучение дисциплины позволит студентам овладеть необходимыми знаниями и умениями для успешного использования в практической
работе психолога.
Задачи курса:
 ознакомление студентов с историей и современными проблемами этики, теориями ведущих научных
школ;
 углубление научного мировоззрения будущих психологов на основе междисциплинарного подхода,
знакомства с концепциями смежных дисциплин (философия, культурология, психология личности,
возрастная психология, психология общения), помогающими избежать трудностей взаимодействия в
будущей профессиональной деятельности;
 выработка у студентов профессионального отношения к сложным проблемам, происходящим в российском обществе, формирования у них умения применять психологический инструментарий в профессиональной деятельности психолога;
 избавление студентов от предубеждений и негативных стереотипов в процессе будущей профессиональной деятельности.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является региональным компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел
свое отражение интегративный подход к профессиональной этике как междисциплинарной области знания. В
этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая психология», «Психология развития и
возрастная психология», «Социальная психология», «Культурология», «Социология». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Основы психологического воздействия», «Конфликтология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК- 3, ПК-4, ПК-9, ПК-10, ПК- 11, ПК-12, ПК-14, ПК-15, ПК- 19,
ПК-20, ПК-23 – всего 20.
Содержание дисциплины
Рассматривается этика как наука, ее предмет, специфика и задачи. Этика в системе гуманитарного знания. Разбираются этические проблемы профессионального самоопределения психолога. Основные этические принципы
в работе психолога. Проблема общечеловеческих ценностей в работе психолога.
Рабочая программа дисциплины ГСЭ.В.1.01 "Социология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: изучение основ социального знания студентами факультета управления и психологии, обучающихся по специальности «Психология», формирование научных представлений об обществе, его социальной структуре, социальных институтах, группах, организациях и других категориях социологической науки, а
также навыков социологического анализа социальных явлений и процессов.
Задачи курса: изучение следующих проблем:
 Объект, предмет, структура и методы социологической науки. Основные макро- и микросоциологические теории. Общество как социальная система
 Этапы и механизмы социализации человека.
 Способы организации социального взаимодействия людей.
 Социальная структура, неравенство и социальная стратификация.
 Динамика общества и социальные изменения. Модернизация российского общества.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Социология» относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу; дисциплина по выбору студента. Изучение дисциплины «Социология» базируется на следующих дисциплинах: история Отечества, философия, экономика. Дисциплина «Социология» является опорой для дисциплин: правоведение, общая педагогика, общая и социальная психология
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Содержание дисциплины
Наука социология.
Структура социологического знания.
Социализация человека.
Теории социализации.
Способы организации соц. Взаимодействия людей.
Социальные группы.
Социальная структура и стратификация.
Гендерные, этнические, поселенческие аспекты социального неравенства.
Социальная эволюция и модернизация.
Модернизация российского общества.
Круглый стол «Социология в моей профессии».
Рабочая программа дисциплины ГСЭ.В.1.02
"Социально-психологические принципы руководства и управления "
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Раскрытие специфики управления трудовым коллективом. Определение места и роли психологии управления в структуре социально–психологического знания, ознакомление с существующими научными подходами к управлению персоналом и методическим обеспечением кадрового менеджмента, с технологиями управления персоналом на разных стадиях развития организации.
Задачи курса:
 ознакомить студентов с данными исследования социально-психологических закономерностей в области управления трудовым коллективом;
 знать психологические основы руководства и лидерства;
 иметь представление о мотивации поведения и деятельности руководителя и подчиненных;
 знать и уметь пользоваться методами психологического воздействия, направленными на формирование межличностных отношений в коллективе
 знать принципы отбора и оценки персонала, уметь работать с кадрами.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Данная дисциплина относится к числу дисциплин по выбору студента и компонентом гуманитарного,
социального и экономического цикла. Для изучения курса и эффективного усвоения материала студенты должны обладать компетенциями, сформированными в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра
психологии: «Общая психология», «Социальная психология», «Социология». В свою очередь он закладывает
основу для изучения таких дисциплин как «Психология менеджмента», «Психология общения», «Конфликтология», «Организационная психология», «Психология труда, инженерная психология и эргономика».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-4, ОК-8,
ОК-9, ПК-1, ПК-3, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-21, ПК-22, ПК-23 – всего 13.
Содержание дисциплины
Исторические и методологические основы управления персоналом. Социально-психологические особенности
личности руководителя. Психологический контекст управления персоналом. Технологии управления человеческими ресурсами.
Рабочая программа дисциплины ГСЭ.В.2.01 "Религиоведение"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование у студентов понимания роли религиозного сознания в современном обществе.
Задачи курса:
 получение студентами знаний об основных этапах развития и формах религии в истории;
 ознакомление с законодательством, касающимся религиозных объединениях;
 формирование способностей к анализу и пониманию тенденций и перспектив функционирования религии в современном обществе.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Данная дисциплина относится к числу дисциплин по выбору студента и компонентом гуманитарного,
социального и экономического цикла. Для изучения курса и эффективного усвоения материала студенты должны обладать компетенциями, сформированными в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра
психологии: «История», «Философия», «Социология». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Этнопсихология», «Психология общения», «Конфликтология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-2, ПК-20.
Содержание дисциплины
Понятие об этапах теоретической оценки религии. Становление религиоведения как раздела обществознания. Разделы религиоведения: философия религии, социология религии, психология религии. Принципы
теоретического религиоведения.
Религия как форма отражения. Структура религии: религиозное сознание, религиозная деятельность, религиозные объединения. Место религии в системе форм отражения, ее взаимодействие с моралью, искусством,
наукой, философией.
Понятие о функциональном подходе к исследованию социальных явлений. Описание роли религии в обществе как системы ее функций. Функционирование религии в разных типах общества, видоизменение и модификация функций религии как следствие изменений общественных отношений и социальной структуры.
Изменение и развитие религии в истории. Примитивные, наивные формы религии доклассового общества. Проблемы исследования ранних форм религии, их сохранность в традиционных обществах. Реликты ранних религиозных верований в современном массовом сознании.
Понятие о национальных религиях. Национальные религии: индуизм, синтоцизм, иудаизм и др., их особенности. Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Возникновение, вероучение, сравнительный анализ.
Секуляризация как феномен культуры. Светская и религиозные культуры. Изменение статуса и функций
религии в секуляризованном обществе. Государство, политика и религия. Понятие о гражданском обществе,
статус религии в гражданском обществе.
Многообразие форм религии в современном обществе. Традиционные религии и современные культы.
Свобода совести как одно из гражданских прав человека. Сосуществование разных конфессий. Проблемы религиозной политики в современном поликонфессиональном обществе. Толерантность светского и религиозного
сознания как одно из условий социальной стабильности. Официальный и личностный статус религии в современном обществе.
Рабочая программа дисциплины ГСЭ.В.2.02 "Логика"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: сформировать у студентов целостное представление о логике как науке о законах и принципах правильного мышления и формах выражения мысли.
Задачи курса:
 раскрыть роль логики в жизни человека и общества; дать информацию об основных этапах развития
логики;
 сформировать навыки правильного мышления, умение вести научную дискуссию, аргументировано
отстаивать свои взгляды и убеждения;
 заложить основы культуры мышления, позволяющей специалисту применять специально-научные,
технические и гуманитарные знания как единый системный комплекс.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Логика» относится к дисциплинам по выбору студента части гуманитарного, социального
и экономического цикла дисциплин ООП подготовки бакалавра по специальности «Психология». Дисциплины,
на которых базируется изучение данной дисциплины: философия; русский язык и культура речи; математика.
Данная дисциплина может выступать как универсальная основа при изучении всех последующих дисциплин.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 общекультурных: ОК-3, ОК-8, ОК-14
 профессиональных: ПК-14, ПК-15.
Содержание дисциплины
Основные сведения о сущности предмета логики, ее истории, узловых ее моментов и авторитетов. Знакомство и освоение "языка" (терминологии, символики) логики; специфики ее предмета, отличия его от предметов других наук, тоже изучающих мышление; знание методологической роли логики по отношению к другим
наукам, к мыслящему человеку. Виды логики. Принципы и элементарные методы мыслительной деятельности.
Основные формы мысли. Понятие как простейшая форма мысли, как составная часть всех остальных форм
мысли. Определение понятия. Структура понятия. Понятие и слово. Виды понятий по количественному и качественному признакам: пустые, единичные, общие, утвердительные, отрицательные, конкретные, абстрактные,
соотносительные и безотносительные. Отношения между понятиями: сравнимость и несравнимость, совместимость и несовместимость. Понятия тождественные, подчиненные, частично совпадающие, противоречащие,
противоположные и соподчиненные. Операции с понятиями: отрицание, обобщение, ограничение, сложение,
вычитание, умножение. Наиболее важные операции - деление и определение понятия. Структура этих операций, законы структуры, виды. Их функция в научном, профессиональном рассуждении.
Определение суждения. Элементы умозаключения: посылки, вывод, термины. Логическая связь между
ними. Сокращенные категорические силлогизмы, сложные и сложно-сокращенные: энтимема, эпихейрема, полисиллогизм и сорит. Виды их и правила.
Индуктивные умозаключения. Структурные особенности. Традуктивные умозаключения. Специфика и
их структурные отличие от дедукции и индукции. Основания для вывода по традукции. Умозаключения отношения и умозаключения по аналогии. Виды умозаключений отношения (умозаключения простого отношения,
умозаключения степени отношения, умозаключения отношения условной зависимости) и виды аналогии. Вероятностный характер некоторых традуктивных (по аналогии) выводов и условия, повышающие степень достоверности их выводов. Доказательство и опровержение. Спор.
Рабочая программа дисциплины ЕН.Ф.01 "Математическая статистика"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: повысить уровень фундаментальной математической подготовки студентов. Для достижения
цели необходимо ознакомить обучающихся с основными понятиями, теоремами и методами, применяемыми в
математической статистике. Это позволит бакалавру по направлению подготовки 030300 «Психология» освоить
такие виды профессиональной деятельности как расчетно-аналитическая, научно-исследовательская.
Задачи курса – дать бакалавру по направлению подготовки 030300 «Психология» возможность освоить
следующие навыки профессиональной деятельности:
 поиск информации по полученному заданию, сбор и анализ данных, необходимых для проведения
конкретных расчетов;
 обработка массивов данных в соответствии с поставленной задачей, анализ, оценка, интерпретация
полученных результатов и обоснование выводов;
 построение стандартных теоретических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов;
 проведение расчетов социальных показателей на основе типовых методик с учетом действующей
нормативно-правовой базы.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.2. Математический и естественнонаучный цикл. Базовая
часть» ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300 «Психология». Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2, ОК-3, ОК-4, ПК-2.
Содержание дисциплины
Проблемы измерения, возникающие в эмпирических исследованиях. Суть выборочного метода. Понятие выборки. Классификация выборок. Определения переменной. Шкалы используемые в социологии - шкала
наименований; порядковая шкала; интервальная шкала; абсолютная шкала. Установочные и оценочные шкалы.
Области применимости каждой из шкал, их специфика, возможности анализа. Формирование представления о
признаке в социологии. Проблемы измерения, возникающие при выборе способа анализа данных. Одномерные
частотные распределения. Методы построения одномерных распределений. Статистики одномерного распределения. Одномерное частотное распределение и одномерные статистики - среднее арифметическое, медиана,
мода, дисперсия, стандартное отклонение, процентили и квартили распределения. Понятие математической
модели. Статистики одномерного распределения как показатели качества модели. Двумерные частотные распределения. Модели статистической связи в двумерных таблицах. Идея коэффициента связи. Коэффициент связи хи-квадрат и производные от него коэффициенты для номинальных шкал. Непараметрические тесты. Биноминальный тест. Тесты для номинальных переменных. Сравнение двух независимых выборок: тест Мана и
Уитни и тест Колмогорова-Смирнова. Сравнение двух зависимых выборок: тест хи-квадрат, знаковый тест.
Сравнение более двух зависимых выборок: тест Кендала и тест Фридмана. Параметрические тесты. T-тест и
доверительные интервалы. Z-тест для выборок из нормальной совокупности. Т-тест для сравнения двух независимых выборок. Т-тест для сравнения двух зависимых выборок. Модели дисперсионного анализа. Однофакторный дисперсионный анализ по методу Фишера. Оценка значимости различия средних с помощью теста Стьюдента. Ковариационный анализ. Многомерный дисперсионный анализ. Возможности и ограничения дисперсионного анализа. Регрессионные модели. Простая и множественная линейная регрессионная модель.
Коэффициент множественной корреляции и коэффициент детерминации. Коэффициенты регрессии. Ограничения регрессионной модели. Социологический смысл ограничений на мультиколинеарность, гомоскедастичность. Возможные искажения в интерпретации результатов при нарушениях ограничений. Использование
дисперсионного анализа в регрессионном анализе. Включение номинальной переменной регрессионную модель. Логистическая регрессия. Модель логистической регрессии. Основное уравнение логистической регрессии. Показатели качества в модели логистической регрессии. Смысл регрессионных коэффициентов. Дискриминантный анализ. Построение дискриминантной функции. Тест Лямбда Уилкиса, тест равенства групповых
средних значений. Канонические коэффициенты дискриминантной функции. Факторный анализ. Принципы
факторного анализа. Формальный аппарат факторного анализа. Проблемы использования факторного анализа в
социологии. Методы кластерного анализа. Основная идея метода кластерного анализа. Понятия "формы кластера" и функции расстояния. Иерархические и неиерархические кластерные методы. Сохранение номера кластера и расстояния от центра кластера как новых переменных. Иерархический кластерный анализ с предварительным факторным анализом. Кластерный анализ при большом количестве случаев.
Рабочая программа дисциплины ЕН.Ф.02
"Анатомия центральной нервной системы"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: обеспечение получения студентами твердых знаний структуры различных отделов ЦНС.
Задачи курса: учебной задачей дисциплины является ознакомление студентов
 со строением различных отделов ЦНС;
 с содержанием, принципами и основными теоретическими положениями рефлекторной дуги.
В результате изучения дисциплины студенты должны
знать:

анатомическое строение отделов ЦНС;

соотношение природных и социальных факторов в формировании ЦНС;

взаимосвязь структуры и функции ЦНС.
уметь:

определить структуру различных отделов ЦНС.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.2. Математический и естественнонаучный цикл. Базовая
часть» ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300 «Психология». Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2, ОК-4.
Содержание дисциплины
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Структурно-функциональная единица нервной системы. Классификация нервных клеток.
Нервные волокна. Нервные окончания. Их строение.
Общая характеристика нервной системы, классификация.
Спинной мозг. Внешняя форма.
Спинной мозг. Внутреннее строение. Серое вещество.
Спинной мозг. Внутреннее строение. Белое вещество.
Восходящие пути спинного мозга.
Спинной мозг. Внутреннее строение. Белое вещество.
Нисходящие пути спинного мозга.
Спинной мозг. Состав бокового канатика.
Спинной мозг, состав переднего канатика.
Понятие о сегменте спинного мозга. Сегментарный аппарат спинного мозга.
Классификация отделов головного мозга.
Продолговатый мозг. Внешние формы и внутреннее строение.
Мост, внешние формы. Серое вещество.
Мост, внешние формы. Белое вещество.
Мозжечок. Внешние формы и внутреннее строение. Серое вещество.
Мозжечок. Состав ножек мозжечка.
Средний мозг, внешние формы. Серое вещество.
Средний мозг, внешние формы. Белое вещество.
Ромбовидная ямка, границы, .
Промежуточный мозг, отделы.
Конечный мозг, общее строение. Границы долей полушарий большого мозга.
Борозды и извилины лобной доли
Локализация функций в коре лобной доли.
Борозды и извилины теменной и затылочной долей.
Локализация функций теменной и затылочной долей.
Борозды и извилины височной доли,
Локализация функций в коре височной доли.
Нижние отделы головного мозга, борозды и извилины
Белое вещество полушарий большого мозга. Внутренняя капсула.
Обонятельный мозг, его отделы.
Желудочки головного мозга, их стенки и сообщения.
I, II пары черепно-мозговых нервов.
Корково-спинномозговой путь.
Корково-ядерный путь.
Вегетативная нервная система, ее отличия от анимальной.
Парасимпатическая нервная система.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
Симпатическая нервная система.
Орган зрения. Глазное яблоко.
Орган зрения. Вспомогательный аппарат.
Орган слуха. Наружное и среднее ухо.
Внутреннее ухо.
Строение органа равновесия.
Строение органа обоняния
Строение органа вкуса
III, 1V и V1 пары черепно-мозговых нервов.
V пара черепно-мозговых нервов.
V11 пара черепно-мозговых нервов.
1Х, Х1 пары черепно-мозговых нервов.
Х11 пары черепно-мозговых нервов
Х пара черепно-мозговых нервов.
Рабочая программа дисциплины ЕН.Ф.03 "Нейрофизиология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: изучение основных принципов высшей нервной деятельности животных и человека, физиологических механизмов поведения, структуры поведенческого акта.
Задачи курса:
 изучение нейрофизиологических механизмов психики и поведения, базирующихся на принципе рефлекторного отражения мира;
 изучение взаимосвязи психических состояний и физиологических процессов в организме;
 выявление физиологических основ индивидуальных особенностей психики;
 изучение методов психологической регуляции физиологических состояний.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.2. Математический и естественнонаучный цикл. Базовая
часть» ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300 «Психология». Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2, ОК-3, ОК-4, ПК-2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Содержание дисциплины
Исторические предпосылки возникновения учения о высшей нервной деятельности.
Структуры мозга, являющиеся материальным субстратом психической деятельности (высшей нервной деятельности).
Понятие о высшей и низшей нервной деятельности.
Понятие об условных и безусловных рефлексах. Механизм образования условных рефлексов.
Ориентировочный рефлекс.
Виды торможения условных рефлексов.
Образование условно рефлекторного переключения (стадии).
Обучение. Классификация форм обучения.
Особенности ВНД у различных животных. Врожденные инстинктивные программы поведения.
Структура поведенческого акта (по П.К. Анохину).
Поведение в вероятностной среде. Нейронные механизмы поведения.
Потребности, их классификация.
Понятие о мотивации, мотивация как состояние, как доминанта.
Нейрохимия мотиваций.
Эмоции. Функции эмоций. Нейрохимия эмоций.
Нейрофизиологические механизмы памяти. Виды памяти.
Функциональная асимметрия мозга.
Эволюционная теория латерализации. Вторая сигнальная система. Возрастно-половые различия.
Речь и мышление.
Мозг и сознание. Сознание, подсознание, сверхсознание.
Сон, теории сна, фазы и стадии сна. Роль сна в процессах памяти и обучения. Сон и психическая деятельность.
Типология высшей нервной деятельности (гуморальная, морфологическая и нервная теории).
Теория Павлова о типологии ВНД с учетом роли первой и второй сигнальной систем.
Методы исследования особенностей ВНД у человека и животных.
Рабочая программа дисциплины ЕН.Р.01 "Нейрофармакология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: изучение механизмов действия лекарственных средств используемых в процессе лечения
психических заболеваний. Формирование знаний о биохимических закономерностях функционирования нервной системы, современных лекарственных препаратах нейропсихотропного действия, фармакологических и
психологических аспектах их практического применения.
Задачи курса:
 сформировать представление о направленности действия лекарственных препаратов;
 сформировать систему знаний о лекарственных средствах, действующих на периферическую и центральную нервную систему;
 развивать умение диагностировать патологические расстройства нервной системы;
 научить свободно пользоваться классификацией психотропных средств, необходимых в психотерапии.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Нейрофармакология» относится к вариативной дисциплине математического и естественнонаучного цикла дисциплин ООП подготовки бакалавр по специальности 030300 Психология. Дисциплины,
на которых базируется изучение данной дисциплины: нейрофизиология, математика и биология. Дисциплины,
для которых она является опорой: общая и частная психопатология, психологическая коррекция и психотерапия. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК – 2, ОК –3, ОК –
4, ПК – 2.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
Знать:
 понимание современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения,
овладение достижениями естественных и общественных наук
 культуру научного мышления, обобщение, анализ и синтез фактов и теоретических положений.
Уметь:
 использовать систему категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных
областях профессиональной практики
Владеть:
 отбором и применением лекарственных средств в конкретной ситуации (в зависимость от вида патологии ЦНС) с последующей интерпретацией
Рабочая программа дисциплины ЕН.Р.02 "Экология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: сформировать у будущего провизора знания основ общей экологии и специальной фармацевтической экологии, умения давать экологическую оценку эксплуатации аптечных учреждений, химикофармацевтических предприятий.
Задачи курса:
 Обучение студентов деятельности эколога на основе изучения теоретических законов основ экологии и
охраны природы с целью осознания неблагоприятной экологической обстановки в стране и мире.
 Формирование у студентов практических умений и навыков провизора-аналитика экологической лаборатории химико-фармацевтического предприятия.
Содержание дисциплины
Основное содержание: Теоретические основы общей экологии и экологического анализа. Воздушный и
водный мониторинг промышленной зоны. Почвенный мониторинг. Экологические системы и экология популяций; биосфера и человек; основы климатологии, почвоведения и биогеохимии; основные понятия системной
экологии; глобальные проблемы экологии: проблемы народонаселения, истощение энергоресурсов, проблема
потепления климата на Земле, физический смысл «парникового эффекта», физический смысл образования озоновых дыр, понятие о токсичности веществ; воздушный и водный мониторинг промышленной зоны; почвенный мониторинг; природоохранная роль безотходных и малоотходных технологий; аспекты рационального
природопользования.
Рабочая программа дисциплины ЕН.Р.03
"Современные концепции естествознания"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование представлений о естественнонаучной картине мира как глобальной модели
природы, отражающей целостность и многообразие естественного мира.
Задачи курса:
 сформировать понимание специфики гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры,
ее связей с особенностями мышления,
 сформировать представление о ключевых особенностях стратегий естественнонаучного мышления;
 сформировать понимание сущности трансдисциплинарных идей и важнейших естественнонаучных
концепций, определяющих облик современного естествознания
 сформировать осознавание проблем экологии и общества в их связи с основными концепциями естествознания.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Современные концепции естествознания» относится к базовой части математическому и
естественнонаучному цикла дисциплин ООП подготовки бакалавра по специальности «Психология». Дисциплины, на которых базируется изучение данной дисциплины: история; философия. Данная дисциплина может
выступать базой для освоения разнообразных общепрофессиональных дисциплин по специальности «Психология». Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций:
ОК-2, ОК-3, ОК-9, ОК-10.
Содержание дисциплины
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Концепции современного естествознания: предмет и круг проблем.
Наука как форма культуры.
Естествознание в системе научного знания.
Научное и вненаучное знание.
Наука и религия.
Наука и философия, проблема демаркации.
Возникновение и основные этапы развития естествознания.
Классификация наук.
Методы научного познания.
Математизация естествознания.
Концепция развития науки Т.Куна.
Роль естествознания в формировании научного мировоззрения.
Научная теория: структура, основания, типология.
Мораль и этика естествознания.
Формирование классического естествознания.
Формирование основных принципов неклассического естествознания.
Пространство и время. Основные концепции.
Структурные уровни организации материи.
Квантовая механика, ее роль в развитии естествознания.
Теория относительности А.Эйнштейна.
Естественнонаучная картина мира: происхождение Вселенной.
Концепция Большого Взрыва.
Эволюция и строение галактик, звезд и планет.
Строение и эволюция Земли.
Концепции химической организации материи.
Концепции биологического уровня организации материи.
Теория эволюции Ч.Дарвина, ее мировоззренческое значение.
Концепции возникновения жизни.
Генетика как основа синтетической теории эволюции.
Учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере.
Концепции происхождения человека.
Человек, индивид и личность.
Концепции сознания в современном естествознании.
Биологическое и социальное в человеке.
Сознательное и бессознательное в человеке.
Кибернетика: возникновение и тенденции развития.
Синергетика как современная научная парадигма.
Понятия: культура и цивилизация.
Экология и техника.
Глобальная экологическая проблема и перспективы цивилизации
Рабочая программа дисциплины ЕН.Р.04
"Информационные технологии в психологии"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: освоение инструментальных средств и информационных технологий, обеспечивающих
поддержку работы психологов при обработке информации, анализе данных и интерпретации результатов.
Задачи курса:
В результате изучения дисциплины студент доложен:
 Знать основы новых информационных технологий применительно к конкретным предметным областям и современное состояние уровня и направление развития прикладных программных средств по
специальности психолога.
 Уметь применять методы и необходимые технологические средства на множестве информационных
технологий при решении конкретной проблемы по профилю специальности.
 Владеть программами Microsoft Office для работы с деловой информацией, основами Webтехнологий, навыками классического и интеллектуального анализа данных(Data Mining) в психологии с применением Excel 2007.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.2. Математический и естественнонаучный цикл. Базовая
часть» ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300 «Психология». Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-5, ОК-9-12, ПК-2.
Содержание дисциплины
Современный этап развития общества характеризуется широким использованием персональных компьютеров и средств телекоммуникации в сети Internet. Применение компьютерных технологий качественным
образом изменяет характер деловых отношений, существенно повышает эффективность ведения бизнеса. Современному специалисту, помимо специальных профессиональных знаний, необходимо обладать знаниями и
умениями в области компьютерных технологий. В нашей стране эти технологии преимущественно основываются на использовании программного обеспечения персональных компьютеров, разрабатываемого корпорацией Microsoft. Можно утверждать, что при отсутствии таких знаний и умений молодым специалистам трудно получить работу в наиболее продвинутых областях современного бизнеса.
Рабочая программа дисциплины ЕН.В.1.01 "Компьютерная психодиагностика"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование систематического представления о возможностях современных компьютерных технологий при проведении процедур сбора психодиагностических данных и оперирования ими с использованием специализированного программного обеспечения.
Задачи курса:
 изучение теоретических основ компьютерной психодиагностики;
 ознакомление со спецификой организации компьютерного психодиагностического исследования;
 обретение навыков сбора, хранения и обработки психодиагностических данных.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина изучается в 5 семестре, является элективным (выборным) компонентом естественнонаучного и математического цикла. Она способствует раскрытию знаний, представленных в рамках таких дисциплин,
как, "Математическая статистика", "Математические методы в психологии", "Информационные технологии в
психологии", "Психодиагностика", "Общий психологический практикум".
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-5, ОК-11,
ОК-12, ПК-2 – всего 4.
Содержание дисциплины
 история развития компьютерной психодиагностики;
 специфика использования компьютерной психодиагностики в профессиональной деятельности психолога;
 приёмы сбора и обработки психодиагностической информации;


организовывать процесс получения психодиагностических данных с использованием специализированного программного обеспечения;
психологическое заключение, опираясь на данные компьютерной психодиагностики.
Рабочая программа дисциплины ЕН.В.1.02 "Экстремальная медицина"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: обучение студентов основам организации терапевтической помощи на этапах медицинской
эвакуации и оказанию медицинской помощи пострадавшим при ликвидации медико-санитарных последствий
чрезвычайных ситуаций в условиях дефицита времени, диагностических и лечебных возможностей; овладение
знаниями и практическими навыками, позволяющими эффективно действовать в этих условиях.
Задачи дисциплины:

умение использовать в лечебно-диагностической деятельности знания о заболеваниях, ранениях, травмах, отравлениях и поражениях, сопровождающихся тяжелым или критическим состоянием пациентов; методах их диагностики, оказания медицинской помощи и лечения; диагностировать жизнеугрожающие последствия болезней и травм и при их возникновении оказывать неотложную врачебную помощь в полном объеме в мирное и военное время, а также при участии в ликвидации
последствий стихийных бедствий и крупномасштабных катастроф;

формирование способности и готовности использовать знания о военной доктрине и Вооруженных силах (ВС) РФ, организационно-штатной структуре медицинской службы ВС РФ, системе
этапного лечения раненых с эвакуацией по назначению при мобилизации или призыве в ВС РФ;

применять знания по организации и оказанию медицинской помощи пострадавшим в очагах
массовых санитарных потерь при участии в ликвидации последствий стихийных бедствий и крупномасштабных катастроф.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Экстремальная медицина» относится к базовой части естественнонаучного и математического цикла дисциплин ООП подготовки специалиста по направлению подготовки «Психология».
Содержание дисциплины
Теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания». Радиационные поражения. Острая и хроническая лучевая болезнь. Заболевания внутренних органов при огнестрельных ранениях и хирургической травме. Синдром длительного раздавливания. Ожоговая болезнь. ДВС-синдром
у раненых и пострадавших. Огнестрельные ранения. Кровотечения и кровопотеря. Травматический шок. Инфекционные осложнения боевых повреждений. Анаэробная инфекция и столбняк. Термические поражения. Ранения и закрытые повреждения груди. Работа формирований МСГО при ведении спасательных работ в очагах
поражения. Организация оказания квалифицированной и специализированной медпомощи населению в военное время. Медико-санитарное обеспечение при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций техногенного (антропогенного) и природного характера. Национальная безопасность. Характер современных войн и вооруженных конфликтов. Современные средства вооруженной борьбы. Нормативно-правовые основы мобилизационной подготовки здравоохранения. Государственный материальный резерв медицинского и санитарнохозяйственного имущества. Ведение воинского учета и организация бронирования граждан, пребывающих в
запасе Вооруженных Сил, в организациях здравоохранения.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.01 "Введение в профессию"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: положить начала овладения студентами системой научных психологических понятий, сознательной и целенаправленное формирование логико-каузального психологического мышления. Ознакомление
студентов с основными отраслями научной психологии, видами и сферами работы психологов-практиков, спецификой психологии как профессии. Формирование образа психолога-профессионала (когнитивная и ценностно-смысловая составляющая). Содействие развитию мотивации к освоению профессии психолог.
Задачи курса:


формирование первоначальных представлений о психологии как о науке и практике;
повышение степени осознанности роли профессиональной деятельности в жизни взрослого человека,
индивидуально-личностных причин выбора специальности, специфики профессиональной позиции
психолога.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к психологии как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Философия», «Биология (школьный
курс)». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как « Общая психология», «Социальная психология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-4, ОК – 7,
ОК-9, ПК-3, ПК-9, ПК-10, ПК-13 - всего 7.
Содержание дисциплины
Специфика учебной деятельности в вузе.Темпераментные, возрастные и половые особенности адаптации к учебе в вузе. Саморегуляция студента как фактор адаптации к учебным нагрузкам в вузе. Правила ведения конспекта и работы с книгой. Работа в библиотеке. Виды каталогов и особенности работы с ними.Место и
роль психологии в системе наук. Этапы становления психологического образования в России. Профессиональный выбор или профессиональное самоопределение. Многообразие отраслей психологии. Профессиональная
пригодность и профессиональные способности. Профессионально важные качества психолога. Виды профессиональной деятельности психолога. Научно-исследовательская деятельность. Психопрофилактика и психогигиена. Психодиагностическая деятельность. Психокоррекционная деятельность. Консультационная деятельность. Этические принципы работы психолога. Основные пути профессионального самосовершенствования
психолога. Основное содержание профессии психолога системы образования. Основное содержание профессии
медицинского психолога. Практическая деятельность социального психолога. Практическая деятельность юридического психолога. Практическая деятельность спортивного психолога.Психолог на рынке труда. Взаимодействие психолога с представителями смежных профессий.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.02 "Общая психология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Формирование у студентов представления о психологии как науке, принципах построения
психологического знания: детерминизм, системность, развитие; объекте психологии, многообразии предмета
психологии, круге явлений, изучаемых психологией, психологии в междисциплинарном пространстве, характеристики основных разделов и отраслей психологии, соотношении житейской, художественной и научной форм
психологического знания, методах психологии. Изучение дисциплины позволит студентам овладеть необходимыми знаниями и умениями для успешного использования в практике, всестороннего осмысления и обобщения
данных о факторах и источниках формирования и исторического развития предмета психологии, основные
направления психологии в период ее развития как самостоятельной науки, формирование у студентов представления о природе эмоций.
Задачи курса:
 ознакомление студентов с историей, теориями ведущих научных школ;
 углубление научного мировоззрения будущих психологов на основе междисциплинарного подхода,
знакомства с концепциями смежных дисциплин (философии, социологии, социальной психологии,
возрастной психологии, психодиагностики, психотерапии);
 изучение возникновения и развития психики в филогенезе и онтогенезе, этапы развития психики,
возникновение и развитие сознания как главное событие антропогенеза;
 формирования у студентов умения применять психологический инструментарий к объектам психологических исследований;
 обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим
диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межличностные отношения;
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к общей психологии как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Введение в профессию», «Введение в клиническую психологию», «Психология развития и возрастная психология», «Социальная психология»,
«Культурология», «Социология». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как
«Психология общения», «Социальная психология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-2, ОК-4,
ОК-9, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-17 - всего 10.
Содержание дисциплины
Феноменология, ключевые понятия, теоретические положения и прикладное значение основных подходов к
изучению психологии как междисциплинарной области знания. Основные методы изучения индивида. Роль и
значение общей психологии в системе общественных и других наук, ее предмет, основные понятия и методологические позиции. Своеобразие и механизмы проявления психологических особенностей людей, как в повседневном взаимодействии, так и в межличностных отношениях. Своеобразие и механизмы проявления эмоционально-личностных особенностей людей как в повседневном взаимодействии, так и в межличностных и межгрупповых отношениях.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.03 "История психологии"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: изучение закономерностей формирования и развития взглядов на психику на основе анализа
различных подходов к пониманию ее природы, функций и генеза.
Задачи курса:
 адекватная оценка различных психологических явлений и концепций;
 выработка недогматичного, непредвзятого взгляда как на абсолютизированные, так и на новые теории;
 выработка собственной позиции на основе освоения психологической культуры.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к истории психологии как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая психология», «Введение в профессию», «Культурология», «Философия». В свою очередь, он закладывает основу для изучения таких
дисциплин как «Общая психология», «Зоопсихология», «Психология личности», «Социальная психология»,
«Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология», «Психофизиология», «Экспериментальная психология», «Этнопсихология», «Психодиагностика», «Дифференциальная психология», Психология общения».
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1,ОК-2, ОК3,ОК-4, ОК-5,ОК-7, ОК-9, ПК-5, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-15,ПК-17, ПК-19, ПК-20.
Содержание дисциплины
Предмет истории психологии, его развитие и методологические принципы психологической науки. Методы, используемые в историко-психологических исследованиях Этапы развития психологии. Основные этапы развития
античной психологии. Первые психологические теории античности. Ведущие психологические теории античности
(классический период). Психологические теории Средневековья. Влияние античной науки на психологию Средневековья. Вопрос взаимоотношения веры и разума в душе человека. Психология позднего Средневековья Психологические теории Средневековья. Развитие психологии в эпоху Возрождения. Развитие психологии в Новое время. Развитие психологии в XVIII в. Ассоциативная психология в XIX в. и ее классические теории. Развитие психологии на
рубеже XIX-XX вв. Структурализм. Функционализм. Развитие отраслей психологии. Психология развития. Этническая психология. Социальная психология. Дифференциальная психология. Формирование мировых школ психологии. Методологический кризис в психологии. Появление трех ведущих направлений в психологии- бихевиоризма,
гештальтпсихологии и глубинной психологии. Теория личности З. Фрейда. Аналитическая психология К.Г. Юнга.
Индивидуальная психология А. Адлера. Развитие психоанализа в 30-50-е гг. Развитие социологической школы психоанализа (К. Хорни и др.). Модификация глубинной психологии во второй половине XX в. Теория личности Э.
Фромма. Формирование детского психоанализа (А. Фрейд, М. Клейн, Д. Боулби и др). Трансактный анализ Э. Берна.
Теория Э. Эриксона. Первые теории гуманистической школы. Теоретическая концепция Г. Олпорта. Теория Маслоу.
Теоретические и психотерапевтические концепции Роджерса и Франкла.
Когнитивная психология. Генетическая психология. Теория развития детского мышления Ж. Пиаже. Теория
развития нравственности у детей Л. Кольберга. Зарождение и развитие отечественной психологии. Становление
отечественного психологического знания в Древней Руси. Эволюция российской психологической мысли в эпоху
Нового времени и Просвещения. Формирование научной психологии в России с середины XIX века. Связь психологии с философией. Формирование физиологической психологии. Теория «психологизма». Разработка «объективной
психологии» И.М. Сеченовым. Космогоническая концепция В.С. Соловьева. Становление и развитие российской
экспериментальной психологии (Н.Я. Грот, Г.И. Челпанов, А.Ф. Лазурский, Н.Н. Ланге). Отечественная психология
в 20-40 – е годы XX века. Учение о поведении, педология, психотехника. Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. Концепция объективной психологии В.М. Бехтерева. Социогенетическое и биогенетическое направления
в отечественной психологии в 20-30-е годы. Рефлексологическое направление. Влияние идей В.М. Бехтерева и
Л.С. Выготского на развитие психологии. Деятельностный подход в психологии (А.Н. Леонтьев). Вклад А.Р. Лурия в
разработку нового направления в психологии - нейропсихологии. Дальнейшее развитие отечественной психологической теории.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.04
"Методологические основы в психологии"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: повышение методологической подготовки студентов, т.е. формирование у них представлений о методологических основах психологической теории и практической психологии.
Задачи курса:
 изучение системы принципов и способов организации и построения теоретической и практической
деятельности, а также учения об этой системе, методах познания истины;
 изучение истории развития методологии;
 изучение методологии психологии как самостоятельной области психологического знания;
 изучение методологических принципов и категорий психологии;
 изучение фундаментальных методологических проблем психологии.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к методологическим основам психологии как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая
психология», «Введение в профессию», «История психологии», «Социальная психология», Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология», «Психофизиология», «Экспериментальная психология», «Этнопсихология», «Психодиагностика», «Дифференциальная психология». В свою очередь, он закладывает основу для изучения таких дисциплин, как «Психология общения», «Конфликтология».
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2, ОК-3, ОК4, ПК-5, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-15, ПК-19, ПК-20.
Содержание дисциплины
Общее представление о методологии науки. Структура и функции методологического знания и его значение для психологии Методология науки как область научного познания. Исследовательская область методологии науки. Соотношение понятий «методология» и «наука», «науковедение», «философия», «мировоззрение». Дескриптивная и нормативная методология. Структура методологического знания: философскомировоззренческий уровень, уровень общенаучной методологии, уровень конкретно-научной методологии,
уровень процедуры и техники исследования. Значение методологии для психологической науки. Структура
предмета науки. Базовые понятия методологии: предмет и объект исследования, познавательная ситуация. Развитие представлений о познавательной ситуации в психологии. Методы исследования в методологии. Развитие
методологии науки. Методологические идеи в философии Античности и Средних веков. Методологическая
мысль Нового времени. Уровни методологического знания. Функции философско-мировоззренческого уровня в
структуре методологического знания. Уровень общенаучной методологии. Конкретно-научная методология.
Уровень процедур и техник исследования, подходы к типологизации психологических методов. Методология
психологии. Психологическое исследование: виды, этапы. Специфика психологического знания. Основные
принципы и категории психологии. Принцип детерминизма в психологии. Варианты детерминистических
представлений в истории науки. Принцип системности в психологии. Идеи принципа системности в гештальтпсихологии, психоанализе, неофрейдизме и в символическом интеракционизме, в теории интеллекта Ж.
Пиаже. Системный подход в отечественной психологии. Принцип активности в психологии. Специфическое и
неспецифическое значение понятия активности. Принцип развития в психологии. Вклад отечественных психологов в становлении принципа развития (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн). Категории психологии. Категория
отражения. Формы сознательного психического отражения (речь, язык). Творческая деятельность человека как
высший уровень сознательного отражения. Категория психики. Определяющие признаки психики. Категория
сознания. Сознание как высший уровень психического отражения действительности. Категория деятельности
– деятельность как объяснительный принцип и предмет научного изучения. Категория общения в гуманитарных науках и в психологии. Категория образа. Образ как субъективная картина мира или его фрагментов. Категория мотива. Фундаментальные методологические проблемы психологии. Проблема объективного метода.
Психофизическая и психофизиологическая проблема. Психофизическая и психофизиологическая проблема.
Проблема самонаблюдения. Проблема единиц анализа психики. Методологические требования к единице анализа. Проблема биологического и социального
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.05 "Зоопсихология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Формирование у студентов представления о зоопсихологии и сравнительной психологии как
междисциплинарной области знания, изучающей поведение животных и пытающаяся гипотетически восстановить закономерности поведенческой активности животных для понимания биопсихологических предпосылок
происхождения и эволюции человека. Изучение дисциплины позволит студентам овладеть необходимыми знаниями и умениями для успешного использования в практике всестороннего осмысления и обобщения данных о
поведении человека и животных, их генетическое родство и качественное различие. А также изучать предысторию развития социальных отношений в человеческом обществе. Исследовать своеобразие проявлений принципиальных различий сообществ животных от человеческого общества.
Задачи курса:
 ознакомление студентов с историей и современными достижениями в области зоопсихологии и
сравнительной психологии, основными подходами и направлениями в зоопсихологии;
 обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим
диагностировать, прогнозировать особенности поведения животных и человека;
 выработка у студентов профессионального отношения к сложным проблемам, психической деятельности животных для понимания биопсихологических предпосылок происхождения и эволюции человека.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к методологическим основам психологии как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая
психология», «Нейрофизиология». В свою очередь, он закладывает основу для изучения таких дисциплин, как
«Психофизиология».
Содержание дисциплины
Предмет и задачи зоопсихологии. Определение зоопсихологии как науки, ее предмета и объекта и задач исследования. Анализ своеобразия методологических принципов (методология общая, специальная и частная). Зоопсихология в системе других наук. Область применения зоопсихологических знаний. Основные понятие зоопсихологии:
психика, поведение. Основные проблемы зоопсихологии. Развитие зоопсихологии в России и зарубежном. Основные
направления развития зоопсихологии: антропоморфизм, механицизм, тропизм. Основные методы зоопсихологии: метод лабиринта метод обходного пути, дифференцированная дрессировка, метод проблемной клетки. Простейшие виды регуляции в поведении животных: таксисы и тропизмы. Инстинкты. Факторы и структура инстинктивной
деятельности. Внутренние факторы: гомеостаз, биологические ритмы (биоритмы) Внешние: ключевые раздражители, виды ключевых раздражителей. Единицы инстинктивного поведения. Фазы инстинктивной деятельности. Общая характеристика процесса научения. Различные виды, классификации процесса научения. Функции
привыкания Сравнительная характеристика ИУР и КУР. Методы научения. Стадия элементарной сенсорной
психики. Стадия перцептивной психики. Стадия интеллекта. Признаки интеллектуальной деятельности по
Леонтьеву. Проблема изучения интеллектуальной деятельности животных. Интеллектуальная деятельность по
Фабри. Стадии развития психики. Низший уровень психического развития животных. Особенности движений
(локомоции). Кинезы. Ортокинез. Клинокинез. Таксисы и виды таксисов. Пластичность поведения у простейших. Высший уровень психического развития. Типы нервной системы. Появление головного отдела. высшие
формы таксисов. Классификация таксисов А. Кюна. Опыт К. Хекса. Развитие психической деятельности животных
в онтогенезе. Ювенальный период развития психики. Проблема интеллекта животных. Сущность и необходимость
сравнительно-психологического синтеза данных зоопсихологии и общей психологии для выявления биопсихических предпосылок и корней происхождения психики человека в процессе эволюции. Прикладная зоопсихология и защита окружающего мира. Генетическое родство психики животных и человека.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.06 "Психология личности"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование у студентов представления о психологии личности - теоретической и практической области человекознания, направленной на исследование закономерностей функционирования нормального и аномального развития личности в природе, обществе и индивидуальном жизненном пути человека.
Изучение дисциплины позволит студентам овладеть необходимыми знаниями и умениями для успешного использования в практике всестороннего осмысления и обобщения данных о факторах и источниках формирования психологических особенностей развития личности
Задачи курса:
 Ознакомить студентов с историей и современными достижениями в области психологии личности.
 Дать комплексную информацию об условиях развития личности.
 Сформировать целостное представление о психологических особенностях личности и различных
подходах к изучению структуры личности.
 Раскрыть содержание теоретических и эмпирических исследований ведущих научных школ, а также
психологических и психотехнических практик, которые разрабатываются психологией личности как
направлением методологии и практики современной психологии.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла и имеет междисциплинарное значение. Программа позволяет овладеть категориальным анализом психологических
теорий личности, основными проблемами нормального развитии личности в биогенезе, социогенезе и персоногенезе. В этом качестве данный курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Социальная психология», «Культурология», «Социология», "Общий
психологический практикум". При этом знания, полученные в рамках данной дисциплины, являются теоретической и практической основой для целого ряда дисциплин, таких как «Дифференциальная психология», «Введение в клиническую психологию», "Психодиагностика", "Психология труда, инженерная психология и эргономика", "Организация психологической деятельности".
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-9, ОК-11, ОК-12, ОК-15, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8,
ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21, ПК-22, ПК-23 – всего 31.
Содержание дисциплины
1. Личность как субъект жизни. Свобода. Ответственность и духовность на уровне зрелой личности.
2. Экзистенциальный подход к личности Виктора Франкла.
3. Общее представление о структуре личности. Анализ по элементарным единицам.
4. Представление о роли личностных и ситуативных факторах в регуляции поведения в теории К. Левина.
5. Различные подходы к периодизации развития личности.
6. Методы изучения личности: описательные, объяснительные, типологии. Способы познания личности.
7. Понимание личности в психоанализе З. Фрейда.
8. Понимание личности в общей психологии.
9. Возрастные особенности и психология возрастного развития личности.
10. Основные положения историко-эволюционного подхода к пониманию личности.
11. Самосознание и самоотношение личности. Их исследования в психологии.
12. Личность с позиции деятельностного подхода.
13. Подходы к пониманию личности в мировой психологии.
14. Человек и мир. Личность как специфическая человеческая форма отношения субъекта с миром.
15. Индивид. Личность. Индивидуальность.
16. Представление о движущих силах развития личности. Развитие личности в раннем возрасте.
17. Проблема "Я" в психологии.
18. Представление о смысловых образованиях личности. Исследования.
19. Типы и свойства ВНД как основы темперамента.
20. Социализация личности. Роли.
21. Характер и личность. Формирование характера.
22. Психологические проблемы половых различий. Становление половой идентичности.
23. Строение тела и особенности психики. Конституциональные особенности Кречмера и Шелдона.
24. Индивидуальные свойства личности. Их роль в формировании личности.
25. Темперамент и его роль в структуре личности. Факторные концепции темперамента.
26. роль врожденных особенностей в формировании личности. Метод близнецов.
27. Проблема социальнотипического в личности. Социальный характер, национальный характер.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.07 "Социальная психология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Цель курса состоит в изучении особенностей социально – психологических феноменов, их
проявлений в жизни и деятельности отдельных людей и групп. Изучение дисциплины позволит студентам
овладеть необходимыми знаниями и умениями для успешного использования в практике, всестороннего
осмысления и обобщения данных о факторах и источниках формирования и исторического развития предмета
социальной психологии.
Задачи курса:
 ознакомление студентов с историей формирования социально-психологических идей;
 углубление научного мировоззрения будущих психологов на основе междисциплинарного подхода,
знакомства с концепциями смежных дисциплин,
 изучение закономерностей общения и взаимодействия людей;
 рассмотреть механизм социализации; социальных установок;
 выявление структурных и динамических характеристик малой группы; проблем личности и группы.
 рассмотрение психологических особенностей больших социальных общностей;
 формирования у студентов умения применять психологический инструментарий к объектам социально-психологических исследований;
 обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим
диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межличностные отношения;
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В
этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Конфликтология», «Психология общения»,
«психология личности». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Психология общения», «Конфликтология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-7, ОК- 8, ОК-9, ПК-5, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК-13,ПК- 14, ПК- 19, ПК-20, ПК- 21 - всего 15.
Содержание дисциплины
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Социальная психология в системе научного знания. Объект, предмет и задачи социальной психологии
Этапы становления социальной психологии как науки. Первые исторические формы социальнопсихологического знания: психология народов, психология масс, теория инстинктов социального поведения
Теоретические ориентации современной социальной психологии: необихевиоризм (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура, Д. Хоманс)
Теоретические ориентации современной социальной психологии: психоаналитическая ориентация (В.
Байон, В. Беннис, Г. Шепард, В. Шутц)
Теоретические ориентации современной социальной психологии: когнитивное направление (Ф. Хайдер, Т. Ньюком, Л. Фестингер, Ч. Осгуд, П. Таненбаум)
Теоретические ориентации современной социальной психологии: символический интеракционизм (Дж.
Г. Мид, Ч. Кули, И. Гофман, Г. Гарфинкель)
Зарождение и развитие социальной психологии в России. Деятельностный подход к исследованию социально-психологических явлений
Общественные и межличностные отношения. Общение как социальная связь
Определение понятия, виды, структура и функции общения в парадигме деятельностного подхода
Коммуникативная сторона общения
Перцептивная сторона общения
Интерактивная сторона общения
Стили общения. Вербальное и невербальное общение
Специфика делового общения
Понятие конфликта и его социальная роль. Классификация конфликтов
Смещение восприятия участников конфликта и изменение восприятия
Поведенческие стратегии в конфликтных ситуациях
Методы конструктивного решения конфликтов: психология примирения
Проблема социального восприятия и социального познания
Атрибутивные процессы. Теория каузальной атрибуции Г. Келли. Ошибки атрибуции
Социальная установка (аттитюд): структура и функции
Формирование социальных установок: бихвиористский, когнитивистский, мотивационный, структурный, генетический подходы
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
Проблема взаимосвязи аттитюдов и поведения
Личностные факторы, влияющие на взаимосвязь аттитюдов и поведения
Влияние ситуационных переменных на взаимосвязь аттитюдов и поведения
Поведение как следствие установки. Психология самоубеждения
Утверждение становится убеждением. Феномен «Нога в дверях»
Самопрезентация как источник формирования установок на самовосприятие.
Самовосприятие и самоатрибуция
Изменение установок как механизм преодоления когнитивного диссонанса. Диссонанс после принятия
решения
Психология самооправдания. Эффект сверхоправдания
Перцептивная защита
Социальные стереотипы
Психология социальных сообществ. Классификации групп
Малая группа: типология, структура, условия образования, уровни развития
Большие социальные группы и их классификация
Массовые психические явления: общественное мнение, массовое настроение, слухи, традиции, паника
Динамика группы
Групповые нормы. Групповая совместимость и сплочённость
Групповые эффекты: психофизиологический эффект, групповая идентичность, социальная фасилитация и ингибиция, социальная леность
Групповые эффекты: деиндивидуализация, огруппление мышления, синергия, влияние меньшинства
Групповые эффекты: подражание, эффект бумеранга, «Мы» и Они», ожидание поддержки
Групповые эффекты: групповой фаворитизм, групповой эгоизм, «Маятник», «Волна», «Пульсар»
Социально-психологические аспекты терроризма
Понятие лидерства. Теоретические подходы к исследованию лидерства
Ситуационные теории лидерства
Теория атрибутивного лидерства
Типологии лидерства и классификации лидеров
Харизматическое лидерство
Специфика женского лидерства
Понятие социализации. Сферы социализации: деятельность, общение, самосознание
Инкультурация, интернализация, адаптация и конструирование реальности в контексте социализации
Факторы и стадии социализации личности
Культура и СМИ как агенты социального влияния
Семья и воспитательно-образовательные учреждения как институты социализации
Социально-психологическая природа Я-опыта: теоретические подходы
Понятие и структурные компоненты Я-концепции
Социальная идентичность
Психология самопрезентации
Методы социально-психологического исследования: наблюдение и эксперимент
Методы социально-психологического исследования: опрос, семантический дифференциал, контентанализ
Методы социально-психологического исследования: социометрический тест, фокус-группа
Проблемы применения методов социально-психологического исследования и качества получаемой исследовательской информации
Психология групповой дискуссии
Психология группового решения
Психология публичного выступление
Специфика и виды бизнес-тренинга
Психология и технологии командообразования
Специфика организационной социально-психологической диагностики
Работа с персоналом на разных стадиях развития организации. Технология ассесмента
Ролевые теории личности
Социальная роль как функциональная единица. Конвенциональность социальной роли: права и обязанности
Принятие роли и ролевое поведение. Ролевые конфликты
Ролевое ожидание. Ролевое напряжение.
Гендер и гендерные стереотипы: роли мужчины и женщины в социальном мире
Аффилиация, аттракция и близкие отношения
Агрессия: понятие, теории, факторы влияния, факторы снижения агрессии
Конформизм: классические эксперименты, ситуационные и личностные факторы, провоцирующие
конформизм, проблема сопротивления социальному давлению
79. Альтруизм (просоциальное поведение): психология социального обмена, ситуационные и личностные
влияния на оказание помощи, адресаты оказания помощи, факторы усиления оказания помощи
80. Способы и слагаемые убеждения по Д. Майерсу.
81. Закономерности, методы и механизмы социального влияния по Р. Чалдини и С. Милграму: социальный
автоматизм (стереотип), контраст, взаимный обмен, обязательства и последовательность
82. Закономерности, методы и механизмы социального влияния по Р. Чалдини и С. Милграму: влияние
большинства, подражание и сходство, благорасположение и симпатия
83. Закономерности, методы и механизмы социального влияния по Р. Чалдини и С. Милграму: ассоциация,
авторитет и его символы, дефицит
84. Приемы защиты от манипулятивного воздействия «орудий» социального влияния
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.08
"Психология труда, инженерная психология и эргономика"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Формирование у студентов представления и освоение информации о научных дисциплинах
психология труда, инженерная психология и эргономика. Получение возможности сформировать систему
научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений обо всех существенных аспектах активности
человека как субъекта труда, понимаемого в самом широком смысле слова (и как производство материальных
предметов или информации, или полезных действий по обслуживанию людей, по управлению социальными
процессами).
Задачи курса:
 формирование системы научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений обо всех
существенных аспектах активности человека как субъекта труда, понимаемого в самом широком
смысле слова (и как производство материальных предметов или информации, или полезных действий по обслуживанию людей, по управлению социальными процессами);
 владение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности;
 освоение принципов, подходов и теоретических концепций психо¬логии труда, инженерной психологии и эргономики; овладение на¬выками комплексного и системного анализа проблем;
 обеспечение готовности в решении стандартных научно-практических задач, предполагающих использование достижений психологии на основе нормативных документов и методических руководств в сфере организации современного производства и управления;
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла для
всех студентов-психологов, обучающихся по образовательным программам бакалавра.
Во взаимосвязи с другими науками и дисциплинами (философия, социология, общая психология, психофизиология, социальная психология, психология развития и возрастная психология, психодиагностика, клиническая психология, педагогическая психология, охрана труда, психология, педагогика, гигиена труда и профзаболеваний, трудовая и профессиональная экспертиза, физиология труда и антропометрия, профессиональная
ориентация и трудовая реабилитация) психология труда, инженерная психология и эргономика призваны
участвовать в изучении, усовершенствовании и проектировании человеческого труда, и сосредоточены на проектировании, изучении и преобразовании сложных человеко-машинных систем.
В процессе освоения данных дисциплин студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-4,
ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОК-12, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11,
ПК-12, ПК-13, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21, ПК-22, ПК-23 – всего 27.
Содержание дисциплины
Психология труда: основные составляющие научной дисциплины. Психология профессиональной деятельности. Профессиональная пригодность и профессионализм. Основные понятия инженерной психологии и
эргономики. Деятельность человека-оператора. Психология безопасности.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.09 "Организационная психология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Выделение наиболее актуальных и значимых разделов организационной психологии, ознакомление с общими и специальными основами социально-психологических знаний, необходимых для более
глубокого понимания и лучшего усвоения тех разделов «Организационной психологии», которые связанны с
производственной деятельностью, с принятием решений и развитием организации.
Задачи курса:
 ознакомить студентов с данными исследования социально-психологических закономерностей в области производства, а также с методами психологического воздействия, направленного на формирование организационной культуры и организационного поведения человека, его ценностных ориентаций;
 развивать навыки психологического консультирования, прививать умение анализировать и прогнозировать поведение работников в организации;
 применять творческий подход в управлении людьми;
 переводить теоретические знания в практику.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. Программа дисциплины «Организационная психология» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению подготовки специалистов по специальности 030301 - «Психология».
В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к организационной психологии как
междисциплинарной области знания. Для изучения курса и эффективного усвоения материала студенты должны обладать компетенциями, сформированными в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра
психологии: «Общая психология», «Социальная психология», «Психология труда, инженерная психология и
эргономика», «Психология личности», «Экспериментальная психология», «Социология». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Психология менеджмента», «Психология общения»,
«Конфликтология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-4, ОК-8,
ОК-9, ПК-1, ПК-3, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-21, ПК-22, ПК-23 – всего 13.
Содержание дисциплины
Предмет и статус организационной психологии как самостоятельной научной дисциплины. Организационная психология как область междисциплинарных исследований. Понятие о предмете ОП. Принципы, задачи ОП. История развития организационной психологии. Основные школы менеджмента. Специфика предмета
организационной психологии в комплексе наук о трудовой деятельности человека и социальной психологии.
Основные направления исследований в организационной психологии. Базовые категории и определения. Понятие и виды организаций. Теории организаций. Личность и поведение человека в сфере производства. Понятие и
классификация групп. Модели управления организацией, лидерство, руководство, власть. Мотивация и вознаграждение. Управление коммуникациями. Корпоративная культура и поведение организации. Тема 11. Управление конфликтами. Стресс и возможности адаптации личности к изменениям. Социализация индивида в организации. Типы исследований и методы работы организационного психолога. Основные направления работы
психолога-практика в организациях. Групповые формы работы психолога в организации. Профессиональная
позиция психолога в организации.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.10
"Психология развития и возрастная психология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: изучение дисциплины позволит студентам овладеть необходимыми знаниями и умениями
специфики работы возрастного психолога. Овладение разнообразием методов работы с детьми и взрослыми
способствует дальнейшему погружению студентов в профессиональный опыт и приобретению навыков использования современных форм профессиональной деятельности.
Задачи курса:
 выработать представление студентов о теоретических и практических аспектах психологии развития
и возрастной психологии; возрастной периодизации психического развития; кризисах в развитии;
психологических и возрастных особенностях разных возрастных групп;
 способствовать развитию навыков практической работы возрастного психолога;
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. Курс
развивает содержание таких дисциплин как «Педагогика», «Педагогическая психология», «Общая психология»,
«Общий психологический практикум», «Основы консультативной психологии». В свою очередь он закладывает
основу для изучения таких дисциплин как «Специальная психология», «Психология семьи», «Психология девиантного поведения», «Психология общения», «Конфликтология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-4,
ОК-7, ОК-9, ПК-1, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-14, ПК-19, ПК-20 – всего 13.
Содержание дисциплины
Предмет, задачи методы исследования в психологии возрастного развития. Основные понятия развития
и обучения. Основные критические фазы возрастного развития. Психология и развитие детей младенческого возраста. Кризис 1 года. Психология раннего возраста. Кризис 3 лет. Развитие личности в дошкольном, младшем
школьном, подростковом, старшем школьном возрасте, ранней юности. Психология молодости, зрелости, старости. Психическая депривация. Типы депривации личности. Детская одаренность.
Рабочая программа дисциплины ДНФ.11 "Педагогическая психология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: получение студентами информации об основных принципах и закономерностях взаимосвязи
процессов обучения и развития человека; структуре, функционировании и условиях развития деятельности
учения и взаимодействий между участниками образовательного процесса на разных возрастных этапах.
Задачи курса:
 выработать представление студентов о теоретических и практических основах и закономерностях
процессов воспитания и обучения;
 развитие навыков психолого-педагогической работы с детьми и взрослыми;
 сформировать основы педагогического опыта будущего психолога.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. Курс
развивает содержание таких дисциплин как «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология», «введение в клиническую психологию», «Методика преподавания психологи». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Психология семьи», «Специальная психология», «Психология девиантного поведения». В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей
ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-4, ОК-7, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20 – всего 21.
Содержание дисциплины
Предмет, проблемы педагогической психологии. Психология научения. Научение детей в дошкольном, в
младшем школьном возрасте, в средних и старших классах школы. Психология воспитания. Социальнопсихологические аспекты воспитания. Воспитание в младенческом, раннем, в дошкольном и школьном возрасте.
Психология педагогической оценки. Типы неправильного воспитания. Задачи, структура и функции психологической службы в системе образования. Квалификационные требования, права и обязанности практического
психолога.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.12 "Введение в клиническую психологию"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование представлений о фундаментальных и прикладных исследованиях в области
клинической психологии, о возможностях этой науки: в сфере повышения психологических и адаптивных ресурсов человека, в сфере гармонизации психического развития, в сфере охраны психического здоровья и в преодолении недугов.
Задачи курса:
 познакомить с объектом, предметом, задачами и сферой приложения клинической психологии, ее
теоретическими основами и категориальным аппаратом;
 познакомить с эволюцией клинической психологии и интеграцией ее основных разделов (областей);
 дать содержательную характеристику психологической типологии нарушений психической деятельности;
 познакомить с основными видами деятельности клинических психологов и методами их практической работы;
 раскрыть социальную значимость, масштабность задач и межотраслевой характер клинической психологии;
 показать роль клинической психологии в решении фундаментальных общепсихологических проблем.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. Курс
развивает содержание таких дисциплин как «Психология личности», «Общая психология», «Анатомия центральной нервной системы». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Психология стресса», «Общая и частная психопатология», «Психология девиантного поведения», «Практикум по
клинической психологии».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-4,
ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-5, ПК-7, ПК-8.
Содержание дисциплины
Предмет и структура клинической психологии; дефиниции клинической психологии; история зарождения и становления специальности; объект клинической психологии; направленность клинической психологии;
«Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия; сфера приложения клинической психологии; практические задачи и функции клинических психологов; теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии; базовые категории теоретического аппарата; характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития; патопсихология, ее предмет, научные основы,
актуальные проблемы; нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы; проблема мозговой локализации психических функций; восстановление нарушенных высших психических функций; психосоматическая проблема; психологические исследования в клинике соматических заболеваний; психологические
аспекты проблемы телесности и интрацепции; психологические проблемы аномального онтогенеза; типы
нарушений психического развития; соотношение биологического и социального в природе аномалий развития;
психологическое консультирование, коррекция и психотерапия; типология нарушений психических процессов,
свойств и состояний при разных видах патологии человека; нарушения восприятия, произвольных движений и
действий, речи, памяти; патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания; роль
клинической психологии в решении общих проблем психологии; душа и тело; мозг и психика; психологическая
диагностика и воздействие; личность и ее изменения и аномалии; психопатология.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.13 "Основы нейропсихологии"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: познакомить студентов с основами формирования высших мозговых функций, их системной
динамической организацией и локализацией в коре головного мозга; дать понятия о принципах топической диагностики нарушений высших мозговых функций.
Задачи курса:
 научиться определять различные виды высших психических функций;
 познакомиться с основами их организации и функционирования;
 изучить методики исследования нарушений высших мозговых функций;
 проводить синдромальный нейропсихологический анализ и топическую диагностику поражения различных отделов головного мозга на основе выявленных нарушений.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Основы нейропсихологии" входит в базовую часть профессионального цикла подготовки.
Изучение данной дисциплины раскрывает и углубляет знания, полученные в рамках курсов "Общая психология", "Анатомия центральной нервной системы", "Нейрофизиология". Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций: ОК-4, ОК-9, ПК-1, ПК2, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-12, ПК-13.
Содержание дисциплины
1. Роль пирамидной и экстрапирамидной системы в регуляции движений. Нарушение речевых функций при локальных поражениях мозга.
2. Проблемы межполушарной ассиметрии мозга.
Нарушение пространственного гнозиса.
3. Префронтальные отделы коры и их роль в когнитивных процессах.
4. Роль подкорковых структур мозговой организации ВПФ. Нарушение экспрессивной речи
5. Значение нейропсихологии для клинической практики. Форма нарушения тактильного гнозиса.
6. Постцентральная область, ее строение и функции. Нарушение памяти.
7. Основные принципы строения кожно-кинестетического анализатора. Нарушение эмоционально-личностной
сферы.
8. Синдромы поражения зоны ТПО, нарушение пространственного фактора в психических
процессах. Нарушение двигательных функций.
9. Синдромы поражения теменной области мозга, тактильные агнозии. Виды двигательных персивераций.
10. Значение нейропсихологии для общей психологии. Слуховые агнозии.
11. Префронтальные лобные отделы коры, их роль в регуляции деятельности. Нарушение слухового гнозиса.
12. Нейропсихологический симптом и синдром, определение и примеры.
Формы апраксий.
13. ВПФ. и их мозговая организация.
Нарушение эмоций в клинике локальных поражений мозга.
14. Понимание речи, структура и нарушение.
15. Медиальные отделы коры и лимбической области и их функциональное значение. Импрессивная речь и
формы моторной афазии.
16 Предмет и задачи нейропсихологии. Формы нарушения зрит. восприятия
17 Две функции системы слухового анализа: речевой и неречевой слух Синдромы поражения префронтальных
обл. мозга
18 Современное представление о мозговых механизмах произвольных движений и действий. Концепция
Бернштейна об уровнях построения движений.
19.Три функциональных блока головного мозга. Нарушение речи. Основные формы афазии
20. Проблема локализации ВПФ, современные представления. Виды апраксий.
21. Нейропсихологический анализ нарушений памяти Первичные, вторичные, третичные поля - строение и
функции.
22. Современная нейропсихология: основные направления. Нарушение письма при локальных поражениях
мозга.
23. Проблема факторов в нейропсихологии.
Нарушение мышления при локальных поражениях мозга.
24. Проблемы локализации ВПФ. История изучения, основные направления
Нарушение счета при локальных поражениях мозга.
25 Методы нейропсихологической диагностики нарушения ВПФ.
Виды апраксий.
26. Межполушарная ассиметрия. Методы исследования.
Нарушение зрительно-пространственного восприятия.
27. Зрительные агнозии.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.14 "Основы патопсихологии"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: ознакомление студентов с основными феноменами нарушений высших психических функций, формирование представлений о методологии, теоретических основах, эмпирических задачах и методиках
психологической диагностики психических расстройств.
Задачи курса:
 ознакомить студентов с основными теоретическими и методологическими положениями патопсихологии, основными принципами и задачами патопсихологического исследования и диагностики;
 сформировать представление о патопсихологических синдромах и механизмах психических расстройств;
 познакомить с диагностическими методиками патопсихологии.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Для специалиста в области психологии курс ОПП является неотъемлемой дисциплиной, так как дает
фундаментальные основы профессиональной подготовки студентов-психологов в зависимости от их дальнейшей специализации. Этим определяется его место в учебном процессе. Дисциплину «Основы патопсихологии»
желательно начинать с 5-го семестра, когда студенты уже ознакомятся с основами психиатрии, девиантологии,
психологии личности. Курс готовит студентов к психодиагностической, экспертной работе с психически больными различного профиля. Обучение в ОПП позволяет студентам получить универсальный профессиональный
опыт, необходимый для дальнейшей специализации. Этим обеспечивается преемственность между ОПП и специализациями. Структура ОПП и принципы обучения в нем способствуют дальнейшему погружению студентов
в профессиональный опыт и овладению современными формами профессиональной деятельности.
Содержание дисциплины
Патопсихология как отрасль клинической психологии, изучающая психологические закономерности нарушения, распада психической деятельности и личности у больных психическими заболеваниями и пограничными
нервно-психическими расстройствами в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме. Возникновение патопсихологии как области знания, пограничной между психологией и психиатрией. Общепсихологические представления современной отечественной психологии о психике,
ее генезисе, структуре и функциях как методологическая основа патопсихологии. Место патопсихологии в системе психиатрической помощи населению. Организационные основы работы патопсихологов в психиатрии.
Методы патопсихологии. Патопсихологический анализ нарушений познавательной деятельности и эмоционально-личностной сферы при разных психических заболеваниях. Патопсихологические синдромы при психических заболеваниях. Значение патопсихологии для общей психологии и психиатрии.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.15 "Психофизиология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: ознакомить студентов с соответствующими представлениями, современному уровню развития науки, о физиологических механизмах, коррелятах и закономерностях психической деятельности и поведения человека и сформирование у них умения использовать эти знания при анализе психологических данных.
Задачи курса:
 сформировать естественнонаучную методологию анализа психических феноменов;
 показать психофизиологическую составляющую психических процессов и функций (таких как: восприятие, внимание, память, речь, эмоции, мотивы и т.д.), функциональных состояний, а также механизмов организации движения;
 дать систематику основных методов психофизиологии с такой полнотой, чтобы у студента появилась
возможность обоснованного выбора той или иной психофизиологической методики в зависимости от
решаемых им задач.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. Существенным выступает то, что базовыми являются курсы "Анатомия центральной нервной системы", "Физиология
центральной нервной системы", и условием, необходимым для изучения настоящего курса, является знания в
области анатомии и физиологии ЦНС, физиологии ВНД.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-2, ПК-4,
ПК-6, ПК-9, ПК-13, ПК-17, ПК-18, ПК-22– всего 8.
Содержание дисциплины
1. Психофизиология и её определение
2. Цели и задачи психофизиологии
3. Методы психофизиологии
4. Психофизиологическая проблема
5. Сознание и распределенные системы
6. Возможные механизмы сознания
7. Психика и сознание как функция мозга
8. Современные представления об отражательной деятельности мозга
9. Соотношение рефлекса и психики
10. Механизмы памяти
11. Декларативная и процедурная память
12. Типы нервных сетей
13. Функциональная организация НС и ее генетическая детерминация
14. Распределенные системы нейронов
15. Социальное и биологическое в поведении человека
16. Стресс и его механизмы
17. Информационная модель
18. Биологические ритмы и их механизмы
19. Психические заболевания и их механизмы
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.16 "Основы психогенетики"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: ознакомление с методологией и фактологией современной генетики поведения, изучение
роли наследственных и средовых причин межиндивидуальных различий.
Задачи курса:
 формирование научного представления о роли наследственных и средовых факторов;
 изучение специфики онтогенеза под воздействием наследственных и средовых факторов;
 овладение навыками использования экспериментальных и статистических методов психогенетических исследований;
 ознакомление с прогностическими возможностями психогенетических исследований.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина изучается в 5 семестре, является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла и имеет междисциплинарное значение. Она способствует раскрытию знаний, представленных в рамках таких дисциплин, как "Анатомия центральной нервной системы", "Дифференциальная психология", "Математика", "Математические методы в психологии", "Психофизиология", "Экспериментальная психология", "Зоопсихология", "Психология развития и возрастная психология", "Общая психология", "Общий
психологический практикум".
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК 1, ОК 9,
ПК 2, ПК 5, ПК 6, ПК 7, ПК 8, ПК 9, ПК 11, ПК 12, ПК 13, ПК 17, ПК 23 – всего 13.
Содержание дисциплины
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Психогенетика как раздел генетики человека.
Нуклеосомная модель организации хроматина. Эухроматин и гетерохроматин – особенности структурнофункциональной организации.
Гигантские хромосомы, их особенности.
Экстрахромосомный генетический материал эукариот. Цитоплазматические мутации. Явление материнского эффекта.
Понятия «локус» и «аллель». Множественный аллелизм. Генетическая символика.
Законы Г.Менделя, их цитологический механизм. Понятие о фенах. Анализирующее скрещивание. Решетка
Пеннета, её роль в гибридологическом анализе.
Хромосомная теория Т.Моргана. Кроссинговер. Генетические карты.
Взаимодействие аллелей. Гетерозис и сверхдоминирование.
Взаимодействие неаллельных генов.
Проявление генов в фенотипе. Норма реакции.
Наследуемость и ГС-взаимодействие.
Генетика пола. Хромосомная детерминация пола, варианты в природе. Сцепленное с полом наследование и
наследование, ограниченное полом.
Виды изменчивости. Понятие о мутагенах. Природа и классификация мутаций.
Генные мутации, их классификация.
Хромосомные мутации, их классификация.
Геномные мутации, их классификация.
Рекомбинация и её значение. Виды рекомбинации.
Мобильные генетические элементы. Виды транспозиций. Гипотеза лабильного генома.
Система репарации в клетке, её значение.
Модификации, их виды. Морфозы и фенокопии. Проблема наследования приобретенных признаков в истории биологии.
Проблема гена как центральная проблема генетики. Молекулярная биология гена.
Гены эукариот. Структурная и регуляторная части генома. «Псевдогены».
Генетический код, его характеристики. Понятие колинеарности.
Транскрипция, её этапы.
Трансляция, её этапы.
Центральная догма молекулярной биологии. Обратная транскрипция, её роль в природе. Понятие о прионах.
Регуляция экспрессии генов у прокариот. Структура оперона.
Процессинг как этап экспрессии генов у эукариот.
Регуляция экспрессии генов у эукариот.
Генная инженерия – принципы работы с рекомбинантными ДНК.
Популяция как элементарная единица эволюции. Частота аллелей в популяции. Закон Харди-Вайнберга.
Генетический полиморфизм в популяциях.
Динамика популяции. Эволюционные факторы.
33. Естественный отбор как направленный фактор эволюции. Теория «эгоистичного гена».
34. Понятие инстинкта. Современные взгляды на генетическую детерминацию поведения.
35. Этологические подходы к исследованию агрессивности. Буферы агрессии. Теория эволюционностабильной стратегии.
36. Особенности человека как объекта генетических исследований. Каритип человека, его стандартизация.
37. Хромосомные аномалии у человека. Медико-генетическое консультирование.
38. Генные болезни человека с аутосомно-доминантным типом наследования.
39. Генные болезни человека с аутосомно-рецессивным типом наследования.
40. Генные болезни человека, обусловленные сцепленным с полом наследованием.
41. Болезни человека с наследственной предрасположенностью. Понятие клинического полиморфизма.
42. Генетика злокачественного роста. Онкогены.
43. Психогенетика как наука. Евгеника как предыстория психогенетики. Психогенетика и дифференциальная
психология.
44. Методы психогенетики. Метод близнецов как основной метод психогенетики.
45. Взаимоотношение генотипа и среды в психогенетике.
46. Формирование индивидуальных различий в онтогенезе. Исследование темперамента.
47. Генетическая детерминация деятельности ЦНС. Биоэлектрическая активность мозга.
48. Результаты исследований интеллекта в психогенетике.
49. Проблема интеллекта в психогенетике. Тесты интеллекта.
50. Психогенетика развития и проблема одаренности. Современные подходы к проблеме одаренности.
51. Психогенетика девиантного поведения. Аутизм. Пограничные состояния. Перспективы исследований девиантного состояния.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.17 "Экспериментальная психология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: ознакомление обучающихся с основами психологического эксперимента, получение информации о сути и структуре процесса эксперимента, путях и методах достижения достоверных эмпирических результатов, формирование основных навыков научной работы.
Задачи курса:
 изучение теоретических основ организации и проведения эксперимента;
 ознакомление с основными проблемами, возникающими в ходе проведения психологического исследования;
 изучение влияния человеческого фактора на ход проведения исследования;
 ознакомление с основными приёмами анализа полученных данных.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина изучается в 5 семестре, является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла и имеет междисциплинарное значение. Она способствует раскрытию знаний, представленных в рамках таких дисциплин, как "Логика", "Математическая статистика", "Математические методы в психологии", "Информационные технологии в психологии", "Профессиональная этика", "Общая психология", "Общий психологический практикум".
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-9, ПК-4, ПК-5, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-14, ПК-19, ПК-20, ПК-23 – всего 15.
Структура и содержание дисциплины
 Определение методологии науки. Понятие о структуре методологического знания (уровень философской методологии, уровень общенаучной методологии, уровень частно-научной методологии,
уровень процедур и методик исследования).
 Методологическая рефлексия как важнейший механизм развития научных воззрений. Понятие о
средствах методологической рефлексии (теории научного познания и модели научно-познавательной
деятельности).
 Специфика методологии клинической психологии. Методология клинической психологии как область методологии психологии и как самостоятельный раздел научного знания.
 Определение клинической психологии. Представления о предмете клинической психологии в отечественной и зарубежной психологии и медицине. Определения клинической психологии. Причины их
неоднозначности: объективные и субъективные проблемы. Возможности соединения существующих
подходов.
 Представления о структуре клинической психологии Проблема формирования научных направлений, обоснованности и целесообразности их выделения.
 Предметные области клинической психологии Области клинической психологии. Возможности
междисциплинарного подхода. Сохранение единства предметной области клинической психологии.
 Понятия “феномен-ноумен”, “феномен-симптом”. Представления о сущности понятий “феноменноумен”, “феномен-симптом” в медицине и клинической психологии. Примеры (бред, галлюцинации, агнозии и др.).
 Категория “синдром” в клинической психологии. Типология синдромов в клинической психологии.
Различные классификации феноменов и синдромов в клинической психологии.
 Понятия “механизм”, “фактор”. Критерии выделения механизмов и факторов в клинической психологии. Типы факторов и механизмов и их роль в психической жизни человека. Примеры психологических механизмов в норме и патологии (интериоризация, сдвиг мотива на цель, конверсия, установка, перенос, проекция и пр.). Примеры факторов в норме и патологии.
 Категории “норма—патология”, “здоровье—болезнь”, “адаптация—дезадаптация”, “распад—
развитие” в клинической психологии. Критерии выделения категорий “норма—патология”, “здоровье-болезнь”, “адаптация—дезадаптация”, “распад—развитие” в клинической психологии, их сравнительный анализ. Проблема “промежуточных” состояний и категорий.
 Классификации в клинической психологии. Проблемы классификаций в клинической психологии.
Классификации психопатологических феноменов, психических и поведенческих расстройств и пр.
 Развитие в норме и патологии. Основные характеристики процесса развития (необратимость, единство прогрессивных и регрессивных тенденций, неравномерность, диахроничность и др.). Проблема
соотношения распада и развития психики.
 Принцип детерминизма в клинической психологии. Реализация принципа детерминизма в клинической психологии. Системный, многоуровневый и вероятностный характер детерминации психического в норме и патологии.
 Системный подход и синдромный анализ в клинической психологии. Понятие принципа системности. Основные понятия системного анализа (элемент, структура, целостность, организованность,



упорядоченность, связь и др.). Понимание психических процессов в норме и патологии с позиций
системного подхода и синдромного анализа.
Представления о методах исследования в клинической психологии. Понятие метода исследования в
узком и широком смысле. Методы исследования и их соотношение с предметным содержанием исследования.
Обоснование методов исследования в клинической психологии. Выбор методов исследования. Адаптация методов и методик исследования, разработанных в различных психологических школах.
Планирование исследований в клинической психологии. Ограничения и специфика экспериментального метода в клинической психологии. Виды исследований. Эксперимент в клинической психологии. Репрезентативность, надежность и валидность в клинико-психологических исследованиях.
Принципы верификации, фальсификации и коррабирования. Обработка результатов. Измерение, его
типы. Оценка эффективности терапевтических воздействий. Каузальные и вероятностные модели,
принцип дополнительности в клинической психологии.
Автор-составитель:
доктор психологических наук, профессор МГУ им. М.В.Ломоносова
А.Ш. Тхостов
кандидат психологических наук, научный сотрудник МГУ им. М.В.Ломоносова
М.С. Ковязина
кандидат психологических наук, старший научный сотрудник МГУ им. М.В.Ломоносова
Е.И. Первичко
доцент кафедры социальной психологии и менеджмента
Гартфельдер Д.В.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.18 "Этнопсихология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование у студентов представления об этнопсихологии - междисциплинарной области
знания, изучающей психологические особенности человека в единстве общечеловеческого и культурноспецифического, и на этой основе их подготовка к профессиональной деятельности в условиях постоянного
межэтнического взаимодействия во всех сферах жизни российского общества.
Задачи курса:
 углубление научного мировоззрения будущих психологов на основе междисципли¬нарного подхода,
знакомства с концепциями смежных дисциплин (этнологии, лингвистики, социологии), помогающими избежать этноцентризма в будущей профессиональной деятельности;
 обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим
диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межэтнические отношения.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В
этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая психология», «Введение в клиническую
психологию», «Психология развития и возрастная психология», «Социальная психология», «Культурология»,
«Социология». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Психология общения», «Конфликтология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-9, ПК-4, ПК-5, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-14, ПК-19, ПК-20, ПК-23 – всего 15.
Содержание дисциплины
Сущность структура и своеобразие этнопсихологических феноменов. Основные понятия и вопросы этнической
психологии, ее предмет и объект, а также основные методологически принципы. Развитие этнопсихологии как
науки. Роль этнопсихологии в познании межнациональных различий и отношений, а также развитие этнопсихологических взглядов в России и за рубежом. Проблемы национального характера. Сущность данного понятия
с позиции разных авторов и его структурные особенности. Этнические конфликты. Предпосылки и виды этнических конфликтов.
Рабочая программа дисциплины ГСЭ.Ф.19
"Основы консультативной психологии"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: дать представление о месте, роли и значении консультативной психологии в развитии психологической науки и в практической деятельности психолога, сформировать понимание об основных параметрах консультативной беседы, ее структуре, разновидностях, факторах, влияющих на характер протекания консультативного процесса.
Задачи курса:
 изучить теории, связанные с понятием «консультирование»;
 освоить общие требования, предъявляемые к психологическому консультированию и к психологуконсультанту;
 изучить этапы практической работы при консультировании.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Основы психологического консультирования» относится к профессиональному циклу дисциплин (базовая часть). Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «Психология личности», «Социальная психология»,
«Введение в клиническую психологию». Дисциплина «Основы психологического консультирования» в свою
очередь закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Психология социальной работы», «Психология
семьи».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-7, ОК-9, ПК-4, ПК-5, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-14, ПК-19, ПК-20, ПК-23 – всего 16.
Содержание дисциплины
Теория и методы психологического консультирования и психотерапии: индивидуальное психологическое консультирование групповая психотерапия, социально-психологический тренинг. Метод г ум а н и с т и ч е с к о й п с и х о л о г и и ( Р . Пе р л з, К . Р о д ж е р с , В . Ф р а н к л Я. Морено), глубинной психол огии (3. Фрейд, К.Г. Юнг, А. Адлер Э. Берн, К. Хорни, В. Рейх) и бихевиорального (Б. Скиннер, Д. Уотсон А. Эолис) направления.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.20 "Специальная психология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: изучение теоретических и прикладных аспектов нарушенного развития, имеющего как
врожденную так и приобретенную этиологию возникновения.
Задачи курса:
 выработать представление студентов о принципах и методах специальной психологии, ее методологических основах;
 развитие навыков психолого-педагогической работы с детьми с нарушениями в развитии;
 уметь определять специфические проявления нарушений в развитии с учетом знаний патопсихологических симптомокомплексов;
 сформировать основы педагогического опыта будущего психолога;
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. Курс
развивает содержание таких дисциплин как «Основы патопсихологии», «Психология семьи», «Психология развития и возрастная психология», «Введение в клиническую психологию». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Основы психологической коррекции и терапии», «Основы психологического воздействия». В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие
общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО:
ОК-2, ОК-4, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-12, ПК-13, ПК-17, ПК-18, ПК-20, ПК-21,
ПК-23 – всего 17.
Содержание дисциплины
Теоретические основы специальной психологии. Проблема «нормы» в специальной психологии. Дизонтогенез детского развития. Компенсация нарушенного развития. Психологические особенности в картине
отдельных нарушении развития у детей. Психическое недоразвитие. Поврежденное психическое развитие. Задержанное психическое развитие. Дефицитарное психическое развитие. Множественные нарушения развития.
Искаженное психическое развитие. Аутизм. Психическая депривация. Дисгармоническое психическое развитие. Методы специальной психологии.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.21 "Общий психологический практикум"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: приобретение знаний об основных методах, используемых в научной и практической работе
психолога, формирование основ профессионального опыта психолога.
Задачи курса:
 Изучение правил использования основных методов, их возможностей, ограничений и проблем.
 Выполнение учебных заданий с целью сбора данных различными методами с последующей их статистической обработкой, анализом и представлением.
 Выполнение учебных заданий с целью оказания воздействия на человека различными методами с
последующим анализом полученных результатов.
 Написание отчетов о результатах проведенных с помощью различных методов исследований, диагностических обследований и оказания воздействий в соответствии с общепринятыми в психологии
требованиями.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплину «Общий психологический практикум» желательно начинать со 2-го курса, когда студенты
уже ознакомятся с основами общей психологии, а также математики. Данная дисциплина должна преподаваться одновременно с дисциплинами «Математическая статистика» и «Математические методы в психологии».
Дисциплина «Экспериментальная психология» должна предшествовать или читаться одновременно с разделами «Измерение» и «Эксперимент» данной дисциплины.
Содержание дисциплины
Основные методы психологических исследований. Приемы измерений и статистические способы обработки их результатов в психологическом исследовании. Способы табличного и графического представления
результатов психологического исследования. Наблюдение как метод психологического исследования. Метод
опроса. Беседа. Метод тестирования. Построение первичной формы теста. Исследование ощущений психофизиологическими методами. Исследование восприятия. Выявление индивидуальных особенностей функционирования сигнальных систем. Психомоторика движения, произвольные реакции, действия, деятельность. Экспериментально-психологические методы исследования познавательных процессов и речи.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.22 "Психодиагностика"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: дать представление о месте, роли и значении психодиагностики в развитии психологической
науки и в практической деятельности психолога, сформировать понимание базовых принципов современной
психодиагностики и методических подходов к решению психодиагностических задач.
Задачи курса:
 сформировать представление о становлении и развитии психодиагностики как области психологической науки и практики (как инструментария дифференциальной психологии и как арсенала методов
для решения практических задач);
 познакомить с многообразием психодиагностических методов, историей их создания и практикой
использования;
 показать специфику психодиагностических процедур и методов решения профессиональных задач в
контексте научной и практической деятельности специалиста (в психологии образования, здравоохранения, организационной психологии, психологии труда и т.п.);
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Курс «Психодиагностика» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки (Б.З). Входные знаний, умения и компетенции, необходимые для изучения данного
курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно¬научного цикла
(Б.2), в частности, Анатомия ЦНС, Философия, Современные концепции естествознания и в процессе изучения
курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.З): «Общая психология», «Введение в профессию», «Общепсихологический практикум», «Экспериментальная психология», «Математические методы в психологии».
Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение «Практикума по психодиагностике», в совокупности с которым они составляют основу для изучения курсов «Психология личности»,
«Педагогическая психология», «Основы консультативной психологии», «Основы патопсихологии», «Методологические основы психологии» и др.
Содержание дисциплины
Психодиагностика: принципы, сфера применения, классификация методик, валидность, надежность,
репрезентативность, достоверность, тестовые нормы, методы диагностики интеллекта, личности, психических
функций и психических состояний; стандартизованные и нестандартизованные личностные методики; проективные, рисуночные методики; психосемантические методы; принципы построения комплексного психологического портрета личности; психодиагностические задачи и комплектование психодиагностических батарей.
Этика, деонтология и правовые основы психодиагностики; методы постановки психологического диагноза.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.23 "Практикум по психодиагностике"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Приобретение знаний об основных психодиагностических методах, используемых в научной
и практической работе психолога. Приобретение умений адекватного использования этих методов. Приобретение умений написания отчетов о результатах использования основных методов в научном исследовании, диагностическом обследовании.
Задачи курса:
 Изучение правил использования основных психодиагностических методов, их возможностей, ограничений и проблем.
 Выполнение учебных заданий, направленных на освоение необходимых методических умений.
 Выполнение учебных заданий с целью сбора данных различными методами с последующей их статистической обработкой, анализом и представлением.
 Выполнение учебных заданий с целью оказания воздействия на человека различными методами с
последующим анализом полученных результатов.
 Изучение отдельных методов через наблюдение за их использованием специалистами-психологами с
последующим анализом способов и результатов их работы.
 Написание отчетов о результатах проведенных с помощью различных методов психодиагностических исследований, психодиагностических обследований и оказания воздействий в соответствии с
общепринятыми в психологии требованиями.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Курс «Практикум по психодиагностике» является составной частью профессионального цикла базовой
(общепрофессиональной) подготовки (Б.З). Дисциплину «Практикум по психодиагностике» желательно проводить на 3 курсе (6 семестр), когда студенты уже ознакомятся с основами общей психологии, практикума по общей психологии, математики. Входные знаний, умения и компетенции, необходимые для изучения данного
курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественнонаучного цикла (Б.2),
в частности, Анатомия ЦНС, и в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.З): «Общая психология», «Введение в профессию», «Общепсихологический практикум», «Экспериментальная психология», «Математические методы в психологии». Данная учебную дисциплину дополняет параллельное освоение «Психодиагностики», в совокупности с которым они составляют основу для изучения курсов «Психология
личности», «Педагогическая психология», «Основы консультативной психологии», «Основы патопсихологии»,
«Методологические основы психологии», «Проективные методы психодиагностики», «Общая и частная психопатология» и др.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-4, ОК-7,
ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-5,ПК-6, ПК-11, ПК-12, ПК-17, ПК-22.
Содержание дисциплины
Классификации психодиагностических методов. Характеристика основных методов малоформализованной диагностики. Характеристика основных методов высокоформализованной диагностики. Тесты, их характеристика, критерии их классификации.Тесты достижений. Методики диагностики личностных особенностей. Возможности и специфические трудности применения на практике каждого вида психодиагностических
методов. Методы диагностики интеллекта и креативности. Диагностика специальных способностей. Тесты достижений и критериально - ориентированные тесты. Психодиагностика психических состояний. Психодиагностика межличностных отношений: в группе, в семье, в системе «родители -ребенок». Принципы построения
комплексного психологического портрета. Компьютерная психодиагностика в работе психолога.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.24
"Математические методы в психологии"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: ознакомление с основными методами математической обработки результатов и использованием методов математического моделирования в психологии.
Задачи курса:
 изучение теоретических основ использования методов математической обработки;
 ознакомление с основными приёмами численного представления и математической обработки полученных результатов;
 изучение многомерных методов анализа данных;
 ознакомление с основами математического моделирования в психологии.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина изучается в 4 семестре, является является базовым (общепрофессиональным) компонентом
профессионального цикла и имеет междисциплинарное значение. Она способствует раскрытию знаний, представленных в рамках таких дисциплин, как, "Математика", "Общая психология", "Логика", "Общий психологический практикум".
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК 4, ОК 9,
ОК 12, ПК 2, ПК 10, ПК 12, ПК 16, ПК 17, ПК 22 – всего 9.
Содержание дисциплины
1. Особенности описаний объектов, явлений, изучаемых в психологии; их отличия от описаний объектов естественных наук.
2. Модели, используемые в психологии (структурные, вероятностные, информационные).
3. Отличие измерений в психологии от измерений в естественных науках.
4. Адекватность применения теории вероятностей и математической статистики для описания объектов, явлений, изучаемых в психологии.
5. Событие, классификация событий; примеры психологических событий.
6. Совместные и несовместные события. Вероятность суммы событий. Примеры задач из психологии.
7. Зависимые и независимые события. Вероятность произведения событий. Примеры задач из психологии.
8. Полная группа событий. Формула полной вероятности. Примеры задач из психологии.
9. Объект и предмет математической статистики. Адекватность аппарата математической статистики
для планирования и обработки психологических данных.
10. Описательная и индуктивная статистика.
11. Распределение случайных величин. Формы представления распределений.
12. Построение гистограммы полученных в эксперименте данных.
13. Числовые характеристики распределения одной случайной величины.
14. Типы данных. Четыре типа шкал. Примеры из психологии.
15. Числовые характеристики, используемые для описания данных, измеренных в номинальной шкале.
16. Числовые характеристики, используемые для описания данных, измеренных в порядковой шкале.
17. Числовые характеристики, используемые для описания данных, измеренных в интервальной шкале.
18. Меры взаимосвязи двух случайных величин.
19. Числовые характеристики парной взаимосвязи. Коэффициент линейной корреляции Пирсона, его
вывод и характеристика.
20. Числовые характеристики парной взаимосвязи. Коэффициент детерминации, его вывод и характеристика.
21. Числовые характеристики парной взаимосвязи. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена, его
характеристика.
22. Коэффициент парной сопряженности, его характеристика.
23. Линейная регрессия, ее применение в психологии.
24. Факторный анализ, основные понятия: фактор, ротация, факторный вес. Итоговая таблица, интерпретация факторов.
25. Кластерный анализ, его характеристика.
26. Дисперсионный анализ, его характеристика.
27. Нормальное распределение, его роль в статистике и в психологии. Z – преобразование и таблица
единичного нормального распределения.
28. Нормализация данных, назначение и процедура. Применение в психологии.
29. Проверка статистических гипотез. Виды гипотез: нулевая и альтернативная.
30. Основные статистические критерии, используемые в психологии.
31. Параметрические и непараметрические критерии, их сравнительная характеристика.
32. t–критерий Стьюдента, его таблица и использование.
33. t–критерий Стьюдента, его использование для измерения уровня достоверности различия средних
значений признака.
34. χ2- критерий, его таблица и использование.
35. Непараметрические критерии, общая характеристика.
36. Связанные и несвязанные выборки, адекватные им статистические критерии.
37. Связанные выборки, критерий знаков G.
38. Связанные выборки, критерий Вилкоксона Т.
39. Несвязанные выборки, критерий Манна-Уитни U.
40. Несвязанные выборки, критерий Розенбаума Q.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.25 "Дифференциальная психология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Формирование у студентов представления о дифференциальной психологии как науке о индивидуальных различиях психики, природе и источниках этих различий. Показать, что представляют собой индивидуальные различия с точки зрения дифференциальной психологии. Изучение дисциплины позволит студентам овладеть необходимыми знаниями и умениями для успешного использования в практике всестороннего
осмысления и обобщения данных об индивидуальных различиях психики. А также изучать специфику проявлений этих индивидуальных различий и закономерностей их психического варьирования. Исследовать своеобразие проявлений индивидуальных различий психики с точки зрения их обусловленности свойствами нервной
системы, ознакомится с психодиагностическим инструментарием исследования индивидуальных различий психики.
Задачи курса:
 ознакомление студентов с основами дифференциальной психологии, возможностями науки в изучении индивидуальных особенностей психики;
 ознакомление студентов с историей и современными достижениями в области дифференциальной
психологии, теориями ведущих научных школ;
 достижение научного понимания студентами основ психологической индивидуальности, их проявлений и влияний в жизни и деятельности людей;
 раскрыть роль индивидуальных различий в жизни людей;
 ознакомление студентов с психологическими основами жизни и деятельности в условиях современного российского общества, способствование развития элементов государственного мышления;
 обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим
диагностировать, прогнозировать индивидуальные различия психики;
 расширить общие знания студентов по вопросам психологии индивидуальности.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Содержание дисциплины
Предмет история и основные направления дифференциальной психологии. Взаимосвязь среды и наследственности: биогенетические теории, социогенетические теории двух факторные теории, учение о высших психических функциях Л.С. Выготский. Современное понимание и отношение к роли наследственности и среды.
Сопоставление структур индивидуальности. Анализ теорий индивидуальностей. Индивидуальные характеристики асимметрии полушарий. Место характера в структуре индивидуальности. Способности в структуре индивидуальности. Психология пола. Взаимодействие психологии труда и дифференциальной психологии. Классификация профессий и проффесииография. Направленность личности в структуре индивидуальности. Особенности требований предъявляемых к темпераменту работников. Профессиональные типологии и индивидуальный
стиль деятельности. Профессиональные интересы. Профессиональная самореализация мужчины и женщины.
Ориентация личности и стратегии общества. Стиль общения в структуре индивидуальности. Стиль лидерства.
Стили педагогического общения. Стили родительского воспитания. Социально значимая деятельность и ее вариации. Вариативность отклоняющегося и асоциального поведения. Вариации морального сознания. Особенности морального сознания мужчин и женщин. Стилевые особенности индивидуальности.
.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.26
"Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: получение студентами информации о сути преподавания психологической науки, активных
методах и формах обучения, содержании учебной лекции и семинарского занятия; овладение основными методами обучения, развитие педагогического мастерства.
Задачи курса:
 выработка представление студентов о теоретических и практических основах преподавания психологии и педагогической деятельности;
 выработка способность студентов к профессиональному логическому общению как преподавателя с
учащимися;
 формирование основы педагогического опыта будущего преподавателя;
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В
этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Педагогическая психология», «Социальная
психология», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогика», «Психология личности». В свою
очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Специальная психология», «Психология
девиантного поведения», «Психология общения», «Конфликтология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-7, ОК-8, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-5, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19,
ПК-20, ПК-22 – всего 20.
Содержание дисциплины
Преподавание в вузе – развивающее обучение. Психология учения и учебная деятельность Формы и
методы преподавания психологии. Активные методы обучения Компоненты педагогического мастерства. Педагогическое общение как форма взаимодействия участников учебного процесса. Стили педагогического общения. Педагогическая техника. Контроль усвоения психологических знаний. Типология ошибок. Объективные
методы контроля знаний. Имидж учителя и проблемы его создания.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.27 "Психология стресса"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Формирование у студентов представления о психологии стресса как междисциплинарной
области знания. Изучение дисциплины позволит студентам ознакомиться с современными концепциями изучения психологического стресса, причинами возникновения и формами проявления стрессовых состояний, влияниями стресса на успешность деятельности и здоровье профессионалов, психологическими методами диагностики и коррекции стресса в прикладных условиях.
Задачи курса:
 ознакомление студентов с историей и современными достижениями в изучении стресса, основными
подходами и направлениями в отечественной и зарубежной психологии в изучении стресса;
 систематическое ознакомление с основными концепциями и методологией современного исследования стресса причинами возникновения и формами проявления стрессовых состояний, влияние стресса на поведение, деятельность и психическое здоровье личности;
 обучение студентов основным методам (исследовательским методами), диагностики и коррекции
стресса в прикладных условиях.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО




Содержание дисциплины
феноменология, ключевые понятия, теоретические положения и прикладное значение основных подходов к изучению стресса;
знать теоретические аспекты понимания предмета, задач, основные положений науки психология
стресса;
основные методы исследования стресса и стрессовых состояний;
основные приемы и методы оказания первой помощи при стрессе;
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.28 "Психология социальной работы"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: сформировать систему знаний о способах и методах выявления, решения социальных проблем общества, групп, индивида; уяснить сущность практики социальной работы, ее методологические основы
и технологические модели; выработать у будущих специалистов профессиональные умения и навыки способов
организации помощи различным категориям клиентов.
Задачи курса:
 изучить особенности технологии социальной работы как особого вида социальной деятельности и
технологий;
 овладеть основными методами социальной работы с отдельными лицами и различными группами
населения.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В
этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Социальная психология», «Психология стресса», «Психология семьи», «Консультативная психология». В свою очередь «Психология социальной работу»
закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Основы психологической коррекции и психотерапии»,
«Психология девиантного поведения», «Основы практической психологии».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-7, ОК-8, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21 –
всего 18.
Содержание дисциплины
Основы теории социальной работы. Сущность, содержание, объект и субъект социальной работы, как специфического вида деятельности, цель которой оптимизировать осуществление субъективной роли людей во всех
сферах жизни общества. История российской благотворительности. Истоки русской благотворительности, а
также содержание этапов становления социальной работы в России. Личность социального работника. Должностные обязанности, функции социальной работы, а также психологические требования к личности социального работника. Психология пожилого возраста. Социальная работа с инвалидами. Социально-психологические
аспекты работы с инвалидами. Методы социальной работы. Приемы и методы социальной работы с пожилыми
и инвалидами.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.29 "Психология семьи"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: дать целостное представление о семье как социальной и эмоциональной единице. Данный
курс раскрывает развитие семейных отношений, структуру семьи и ее основные функции. В рамках данного
курса особое внимание обращается на внутреннюю картину семьи, на кризисы семейных отношений, на динамику семьи, на влияние стиля воспитания на развитие личности ребенка, конфликты во взаимоотношениях родителей и детей, предлагаются основные формы помощи семье.
Задачи курса:
 изучение основных этапов развития семьи;
 изучение определяющих тенденций становления структуры семьи на разных этапах ее развития и
факторов, оказывавших влияние на эти процессы;
 изучение закономерностей формирования типа взаимоотношений в различных фазах становления
семьи;
 изучение распределения ролей в семье и стадии супружеских отношений;
 изучение семейных сценариев и кризисов в семейных отношениях;
 изучение внутренней картины семьи и основные формы помощи семье;
 обучение студентов практическим подходам в решении проблем семейных отношений на базе теоретических и прикладных аспектов зарубежной и отечественной психологии;
 обучение студентов методам и приемам семейной психотерапии и коррекции, в целях применения их
в последующей практической деятельности.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к психологии семьи как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая психология», «Введение в
клиническую психологию», «Психология здоровья», «Социальная психология», «Возрастная психология»,
«Социология». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Психология стресса», «Психология общения», «Конфликтология», «Психокоррекция и психопрофилактика».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-6; ОК-7, ОК-9, ОК-15, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК14, ПК-19, ПК-20, ПК-23 – всего 22.
Содержание дисциплины
Теоретические и методологические вопросы изучения семейных отношений. Семья как социальная и
эмоциональная единица. Образование и стадии развития семьи. Сущность, формы, функции семьи. Методы и
источники изучения семьи. Понятие и классификация циклов и стадий развития семьи. Методология и теория
семейной психологии. Развитие кризисов в семейных отношениях. Семейные отношения семейные правила.
Супружеские конфликты. Виды семейных отношений: социально-биологические отношения, хозяйственноэкономические, юридические, нравственные, психологические, педагогические, эстетические отношения. Неблагополучные брачные союзы: конфликтные, кризисные, проблемные. Классификация конфликтов. Хронические конфликты. Нормально функционирующие семьи, нормальное супружество. Дисфункциональные семьи.
Супружеские сценарии (Э.Берн). Ледерер-Джексон - характеристики хорошего брака: толерантность, уважение
друг к другу, честность, желание быть вместе, сходство интересов и ценностных ориентаций. А.Н.Обозова
(1976) – стабильный брак: совпадение интересов и духовных ценностей супругов, контрастность личностных
качеств. Проблемы в дисфункциональных семьях. Супружеские сценарии по Э.Берну. Влияние родительских
программ на жизненные сценарии. Супружеские игры по Э.Берну. Диагностика семейных отношений. Диагностика психологической атмосферы в семье. Методы семейной диагностики. Социально-психологические аспекты изучения гармоничных и нарушенных семейных отношений. Внутренняя картина семьи. Азбука взаимопонимания. Психологическая близость в семье. Психологические барьеры в семье. Работа психолога с семьей.
Основные показатели совместимости супругов. Психологические барьеры в семье. Трудности общения: установки, деструктивно влияющие на процесс общения супругов; поведение, осложняющее процесс общения;
эмоциональные переживания, затрудняющие процесс общения.
Проблемы детско-родительских отношений и благополучие ребенка в семье. Типы воспитания, которые содержат в себе большой риск развития отклоняющегося поведения. Семейное воспитание - совокупность
родительских стереотипов, воздействующих на ребенка. В.И. Гарбузов – три типа неправильного воспитания:
воспитание по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение); воспитание по типу В (гиперсоциализирующее); воспитание по типу С (эгоцентрическое). Основные формы помощи семье. Методы психотерапии и коррекции семейных отношений. Семейная психотерапия – теория и практика. Трансактный анализ Э. Берна. Супружеская психотерапия. Семейное консультирование. Техники семейной психокоррекции.
Рабочая программа дисциплины ДН.Ф.30 "Безопасность жизнедеятельности"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: вооружить студентов знаниями и навыками, позволяющими комфортно чувствовать себя в
условиях негативного воздействия среды обитания.
Задачи курса:
- иметь представление

о методах прогнозирования чрезвычайных ситуаций и разработки моделей последствия этих ситуаций;
 о организации Единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС);
 о Гражданской обороне (ГО), как системе общегосударственных мер по защите населения при
ведении военных действий.
- знать
 теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «человек-среда обитания»;
 правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности;
 анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов;
 средства и методы повышения безопасности и экологичности технических систем и технологических процессов.
- владеть навыками
 пользование индивидуальными средствами защиты (в т.ч. и медицинскими средствами защиты);
 оказания первой медицинской помощи пострадавшим при неотложных состояниях;
 поведенческих алгоритмов в экстремальных ситуациях криминального характера.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Содержание дисциплины
«Безопасность жизнедеятельности» - как предмет, его структура и основные понятия. Среда обитания,
ее эволюция. Человек и техно-среда, их взаимодействие. Вредные факторы и опасности. Система безопасности.
Понятие и причины возникновения чрезвычайных ситуаций. Единая государственная система предупреждения
и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Чрезвычайные ситуации (ЧС) природного характера. Действия населения в условиях природных катастроф. Чрезвычайные ситуации техногенного характера. Действия населения в
условиях техногенных аварий. Классификация и характеристика ЧС техногенного характера. Аварии с выбросом радиоактивных веществ и их последствия. Аварии с выбросом аварийно химически опасных веществ и их
последствия. Пожары на промышленных предприятиях, в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия. Взрывы и их последствия. Действия населения при взрывах. Транспортные аварии и их последствия.
Гидродинамические аварии и их последствия. Защита и действия населения. Опасности, возникающие при ведении боевых действий или вследствие этих действий. Экстремальные ситуации криминального характера. Человек в экстремальных условиях природной среды. Мероприятия РСЧС и ГО по защите населения. Оказание
само - и взаимопомощи.
Рабочая программа дисциплины ДН.Р.01 "Психология общения"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Формирование у студентов представления о психологии общения - междисциплинарной области знания, изучающей психологические особенности человека в единстве общечеловеческого и культурноспецифического, и на этой основе их подготовка к профессиональной деятельности в условиях постоянного
межличностного взаимодействия во всех сферах жизни российского общества. Показать, что представляют собой межличностные различия с точки зрения психологической науки и как они влияют на межличностные отношения. Изучение дисциплины позволит студентам овладеть необходимыми знаниями и умениями для
успешного использования в практике всестороннего осмысления и обобщения данных о факторах и источниках
формирования межличностного общения.
Задачи курса:
 ознакомление студентов с историей и современными достижениями в области психологии общения,
теориями ведущих научных школ;
 углубление научного мировоззрения будущих психологов на основе междисциплинарного подхода,
знакомства с концепциями смежных дисциплин (лингвистики, социологии), помогающими избежать
трудностей межличностного взаимодействия в будущей профессиональной деятельности;
 обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим
диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межличностные отношения;
 выработка у студентов профессионального отношения к сложным проблемам, происходящим в российском обществе, формирования у них умения применять психологический инструментарий к объектам межличностного взаимодействия;
 избавление студентов от предубеждений и негативных стереотипов в межличностных отношениях.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым компонентом (вариативная часть) профессионального цикла. В программе
курса нашел свое отражение интегративный подход к психологии общения как междисциплинарной области
знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая психология», «Психология
развития и возрастная психология», «Социальная психология», «Культурология», «Социология». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Основы психологического воздействия»,
«Конфликтология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК- 3, ПК-4, ПК-9, ПК-10, ПК- 11, ПК-12, ПК-14, ПК-15, ПК- 19,
ПК-20, ПК-23 – всего 20.
Содержание дисциплины
Межличностное общение рассматривается как предмет научного знания. Рассматриваются функции
общения. Студенты знакомятся с типами и сторонами общения. Рассматриваются вопросы оптимизации общения, обсуждаются сходства и различия подходов. Студенты учатся анализировать конкретные ситуации, возникающие в ходе межличностного общения.
Рабочая программа дисциплины ДН.Р.02
"Основы психологического воздействия"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Формирование у студентов представления о междисциплинарной области знания, изучающей психологические особенности человека в единстве общечеловеческого и культурно-специфического, и на
этой основе их подготовка к профессиональной деятельности в условиях постоянного межличностного взаимодействия во всех сферах жизни российского общества. Показать, что представляет собой психологическое воздействие с точки зрения психологической науки и как оно влияет на межличностные и межгрупповые отношения.
Задачи курса:
 углубление научного мировоззрения будущих психологов на основе междисциплинарного подхода,
знакомства с концепциями смежных дисциплин, помогающими избежать трудностей психологического воздействия в будущей профессиональной деятельности;
 обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим
диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межличностные отношения с точки зрения
психологического воздействия;
 выработка у студентов профессионального отношения к сложным проблемам, происходящим в российском обществе, формирования у них умения применять психологический инструментарий к объектам психологического влияния и воздействия;
 избавление студентов от предубеждений и негативных стереотипов в межличностных отношениях.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является вариативным компонентом профессионального цикла (региональная часть). В этом
качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Социальная психология», «Культурология», «Социология». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Основы психологического воздействия», «Психология общения».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК- 3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК- 11,
ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-18, ПК- 19, ПК-20, ПК-21, ПК-22, ПК-23 – всего 29.
Содержание дисциплины
Раскрываются основные понятия дисциплины, виды социального влияния и воздействия, с классификации видов влияния. Рассматриваются конкретные манипулятивные приемы влияния. Анализируются конкретные ситуации сублимального влияния и сопротивление влиянию.
Рабочая программа дисциплины ДН.Р.03 "Психология девиантного поведения"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование у студентов общих представлений о концептуальных научно-теоретических и
практических основах профилактики различных форм отклоняющегося поведения; определение личностных и
ситуационных факторов, влияющих на отклоняющееся поведение.
Задачи курса:
 изучение основных теоретических концепций психологии отклоняющегося поведения; основных
принципов изучения отклоняющегося поведения в общей, социальной и клинической психологии,
социологии, криминологии и психиатрии; теоретические основы профилактики различных форм отклоняющегося поведения;
 изучить основные направления и методы исследования различных форм отклоняющегося поведения;
 овладеть методами психологической диагностики психологических особенностей лиц с отклоняющимся поведением;
 приобрести опыт подготовки основных организационных и практических программ профилактики и
коррекции различных форм отклоняющегося поведения.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к вариативному компоненту общепрофессионального цикла и рассчитана на студентов, обладающих комплексными знаниями по таким дисциплинам, как "Социальная психология", "Клиническая психология", "Психология развития и возрастная психология", "Психодиагностика", "Психология общения". В свою очередь, она становится основой для таких дисциплин, как "Общая и частная психопатология",
"Психологическая коррекция и психопрофилактика".
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-4,
ОК-8, ПК-1, ПК-2, ПК- 3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-12, ПК- 13, ПК-17, ПК-18, ПК-20, ПК-23.




Содержание дисциплины
классификация видов девиантного поведения;
основные подходы к оценке отклоняющегося поведения;
общие представления о диагностике и коррекции отклоняющегося поведения;
специфика проявления отдельных форм отклоняющегося поведения.
Рабочая программа дисциплины ДН.Р.04 "Общая и частная психопатология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: ознакомление студентов с современными представлениями о патогенезе, классификации,
диагностике, клинических проявлениях, течении и прогнозе психических нарушений. Ознакомление с общими
механизмами действия психотропных средств, основными показаниями для их применения, побочными эффектами и осложнениями при использовании.
Задачи курса:
 ознакомление студентов с современными представлениями о месте психиатрии в ряду других естественных наук, об основных методах исследования психической патологии;
 ознакомление с современными классификациями психических расстройств и критериями патологии
психики;
 изучение форм психопатологических проявлений, их диагностической ценности;
 изучение диагностических критериев, клинических проявлений, течения и прогноза наиболее часто
встречающихся психических заболеваний;
 ознакомление с основными гипотезами о патогенезе наиболее часто встречающихся психических заболеваний;
 изучение основных механизмов действия психотропных препаратов, их видов, показаний к применению, побочных эффектов и осложнений.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Общая и частная психопатология" относится к вариативной части общепрофессионального
блока и изучается в 7 семестре. Дисциплина способствует закреплению и расширению знаний, полученных
студентами в ходе изучения таких дисциплин, как "Основы клинической психологии", "Практикум по клинической психологии", "Психология девиантного поведения", "Личностные расстройства: клинико-психологические
аспекты". Со своей стороны данная дисциплина обеспечивает комплексный подход в изучении таких дисциплин, как "Психология стресса", "Психологическая коррекция и психопрофилактика"
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-9, ПК-1, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-15, ПК-18, ПК-19,
ПК-20, ПК-23.
Структура и содержание дисциплины























Роль психиатрии в познании психической деятельности человека
Основные понятия и категории в психопатологии
Нарушения восприятия
Нарушения мышления
Психотические расстройства
Обсессии и фобии
Расстройства настроения
Психомоторные нарушения
Нарушения внимания, памяти и интеллекта
Волевые расстройства
Нарушения сознания
Нарушения самоотчета
Пароксизмальные нарушения
Современные классификации психических расстройств
Шизофрении
Аффективные расстройства
Тревожные расстройства
Соматоформные расстройства
Расстройства личности
Зависимость от психоактивных веществ
Психические расстройства и соматические заболевания
Некоторые органические заболевания головного мозга
Эпилепсия
Автор-составитель:
доктор медицинских наук, главный научный сотрудник НЦПЗ РАМН
Морозова М.А.
Рабочая программа дисциплины ДН.Р.05 "Конфликтология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование у студентов представления о конфликтологии - междисциплинарной области
знания, изучающей психологические особенности человека в единстве общечеловеческого и культурноспецифического, и на этой основе их подготовка к профессиональной деятельности в условиях постоянного
межличностного взаимодействия во всех сферах жизни российского общества.
Задачи курса:
 углубление научного мировоззрения будущих психологов на основе междисциплинарного подхода,
знакомства с концепциями смежных дисциплин (лингвистики, социологии), помогающими избежать
трудностей конфликтного взаимодействия в будущей профессиональной деятельности;
 обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим
диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межличностные отношения;
 выработка у студентов профессионального отношения к сложным проблемам, происходящим в российском обществе, формирования у них умения применять психологический инструментарий к объектам конфликтного взаимодействия;
 избавление студентов от предубеждений и негативных стереотипов в межличностных отношениях.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является вариативным компонентом профессионального цикла (региональный компонент).
В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая психология», «Психология развития и
возрастная психология», «Социальная психология», «Культурология», «Социология». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Основы психологического воздействия», «Психология общения».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК- 3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК- 11,
ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-18, ПК- 19, ПК-20, ПК-21, ПК-22, ПК-23 – всего 29.
Содержание дисциплины
История становления конфликтологии, с современными теориями конфликтов, а также с основными
понятиями конфликта и конфликтной ситуации. Даются классификации и примеры соответствующих видов
конфликтов. Рассматриваются функции конфликтов. Анализируется типология конфликтов и психологические
особенности личности, влияющие на возникновение конфликтов. Разбирается поведение индивида в условиях
конкуренции. Рассматриваются факторы, влияющие на возникновение конфликтов в группах. Рассматриваются
вопросы диагностики конфликтов в различных группах и методам управления конфликтами.
Рабочая программа дисциплины ДН.Р.06
"Проективные методы психодиагностики"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: ознакомление студентов с теориями и практикой применения проективных психодиагностических процедур.
Задачи курса:
 обучение студентов основам теории, организации проведения, анализу и интерпретации наиболее
известных проективных методов;
 демонстрация применения проективных методов при дифференциальной диагностике личностных
особенностей; для определения индивидуального стиля адаптации в норме; в целях прогноза индивидуальной стрессоустойчивости в кризисных ситуациях; личностных преддиспозиций к дезадаптивному и отклоняющемуся поведению; для оценки эффективности программ консультативных и
психокоррекционных мероприятий.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к элективному компоненту общепрофессионального цикла, расширяет и дополняет знания, полученные студентами в ходе изучения таких дисциплин, как "Психодиагностика", "Практикум по
психодиагностике", "Общий психологический практикум", "Психология личности", "Социальная психология",
"Клиническая психология", "Общая психология".
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-4, ОК-7,
ОК-9, ПК-2, ПК-5, ПК- 6, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК- 17, ПК-18, ПК-19, ПК-22.
Структура и содержание дисциплины





















Общая характеристика идеографического метода в психологии личности и клинической психологии
Задачи и сферы применения проективных методов
Апробация проективных методик для изучения личностной организации
Проективные методы и классический психоанализ
Проективные методы в контексте современной психоаналитической теории объектных отношений
Интегративные модели обоснования проективного метода в контексте когнитивизма и гештальтпсихологии
Проблемы современного понимания и обоснования проективного метода
Психотерапевтическая психодинамическая модель проективного обследования
Тематический апперцептивный тест (ТАТ): обзор основных теоретико-эмпирических подходов к
обоснованию
Организация обследования с применением методики ТАТ
Диагностические мишени и схемы анализа текста
Эмпирические критерии диагностики личностных расстройств
Тест чернильных пятен Роршаха: теоретические и клинические обоснования
Структурная неопределенность стимульного материала и процедура проведения Теста Роршаха
Нозологический и синдромный анализ данных
Проективные графические методики. Концепции графической проекции
Проективная методика “Рисунок человека” в модификациях К.Маховер и Ф.Гудинаф
Проективная методика “Рисунок семьи” и ее модификации
Проективная методика “Рисунок несуществующего животного”
Проективные методики эмоционального выбора: теоретико-эмпирическое обоснование
Варианты новых проективных методик
Рабочая программа дисциплины ДН.Р.07 "Психология менеджмента"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Формирование у студентов представления о психологии менеджмента - междисциплинарной
области знания, целью которого является исследование и психологическое обеспечение решения проблем организаций в условиях рыночной системы хозяйствования. Т.е. изучающей основные аспекты менеджмента, показать роль информации и методы разработки эффективных управленческих решений. Рассмотреть содержание и
организацию деятельности менеджеров, их поведенческой стратегии и тактики, основные проблемы их деятельности, а также рекомендации по управлению ,предупреждению и ликвидации конфликтов.
Задачи курса:
 ознакомление студентов с историей и современными достижениями в области психологии менеджмента, теориями ведущих научных школ;
 обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим
диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции развитие управленческих отношений;
 знать и уметь пользоваться основными методами психологического воздействия, направленными на
формирование межличностных отношений в коллективе;
 изучение и совершенствование форм психологического обеспечения таких психологических проблем, как профессиональное самоопределение, профессиональная подготовка.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к этнопсихологии как междисциплинарной области
знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая психология», «Социальная
психология», «Социология», «Психология труда, инженерная психология и эргономика». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Психология общения», «Конфликтология», «Организационная психология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-4, ОК-7,
ОК-8, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-9, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-15, ПК-17, ПК-19, ПК-20, ПК-21, ПК-22, ПК-23– всего 18.
Содержание дисциплины
Введение в психологию менеджмента, основные понятия, сущность психологии менеджмента. Эволюция менеджмента. Концепции европейского менеджмента. Базисные концепции американского менеджмента.
Система японского менеджмента. Формирование управленческого процесса в России. Понятие и сущность организации: типология организационных концепций. Психологический отбор и профессиональная подготовка
менеджеров. Анализ тренинга в менеджменте. Концепции здоровья менеджера. Особенности управления персоналом: набор и адаптация персонала, проблемы аттестации, психологические аспекты планирования карьеры,
организация обучения персонала. Мотивация и стимулирование персонала в организации. Конфликты и переговоры.
Рабочая программа дисциплины ДН.Р.08
"Психологический тренинг [по выбору студентов]"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование у студентов основ профессионального мышления в подходе к анализу межгруппового и межличностного взаимодействия, повышение уровня профессиональной подготовки студентов к
психолого-педагогической деятельности.
Задачи курса:
 Обеспечение теоретико-практической и методической грамотности у студентов в развитии навыков
межгруппового и межличностного взаимодействия.
 Обучение студентов теоретико-методологическим и психолого-педагогическим основам тренинга.
 Развитие навыков межгруппового и межличностного взаимодействия в ходе тренинга.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла по выбору студента. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Социальная психология»,
«Психология стресса», «Психология социальной работы», «Консультативная психология», «Психология общения», «Педагогическая психология». В свою очередь «Психологический тренинг» закладывает основу для прохождения производственной психолого-педагогической и научно-исследовательской практики студентов.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1,ОК-4,
ОК-7, ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-1, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-12 – 23 – всего 25.
Содержание дисциплины
Теоретические основы социально-психологического тренинга. Формирование общего представления о
тренинге, исторических аспектах, структурных характеристиках тренинга. Методические основы СПТ, организация и проведение тренинга, составлению тренинговых программ, организации и проведению тренинга, к его
экспертизе. Групповые методы и техники, используемые в тренинге. Методы, способы, и средства тренинга.основные требования к
Рабочая программа дисциплины ДН.В.1.01
"Организация психологической деятельности"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Изучение дисциплины позволит студентам овладеть необходимыми знаниями и умениями
для успешного использования в практике, всестороннего осмысления и обобщения данных о факторах и источниках формирования и исторического развития данного предмета.
Задачи курса:
 ознакомиться с теоретическими основами психологической службы;
 систематизировать фундаментальные и прикладные областями дисциплины, близкой к социальной
психологии по объекту и по методам исследования.
 знать и понимать психологические механизмы социальных процессов, консультирования, психотерапии, психокоррекции;
 проанализировать и освоить некоторые практические навыки исследования и практической работы
психолога.
 освоение методов социально-психологических исследований и работы в области практической психологии.
 формирование у студентов умения применять психологический инструментарий к объектам социально-психологических исследований;
 обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим
диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межличностные отношения;
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к организации психологической службы как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Психокоррекция и психотерапия», «Психология общения», «Психология личности», «Психодиагностика», «Социальнопсихологическое консультирование». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как
«Психокоррекция и психотерапия», «Психодиагностика», «Социально-психологическое консультирование».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК- 7, ОК- 8, ОК-9, ОК- 12, ПК-1, ПК- 3, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-13,ПК- 15, ПК- 16, ПК- 18, ПК- 19, ПК20, ПК- 22, ПК- 23, - всего 22.
Содержание дисциплины
 феноменология, ключевые понятия, теоретические положения и прикладное значение основных подходов к изучению организации психологической службы как междисциплинарной области знания
 основные методы изучения индивида;
 роль и значение организации психологических служб в системе общественных и других наук, ее
предмет, основные понятия и методологические позиции;
 своеобразие и механизмы проявления социально-психологических особенностей людей, как в повседневном взаимодействии, так и в межличностных отношения.

анализ психологических особенностей человека с позиций универсалистского подхода - в единстве
общечеловеческого и культурно-специфического;
Рабочая программа дисциплины ДН.В.01.2 "Политическая психология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Изучение теоретических и прикладных основ политической психологии, формирование у
студентов представления о политической психологии - междисциплинарной области знания, изучающей связь
политических явлений и психологических феноменов в общественно-политической жизни. Полученные знания
помогут студентам в профессиональном становлении и использовании потенциала политической психологии в
практической деятельности.
Задачи курса:
 ознакомление студентов с историей и современными достижениями в области политической психологии, теориями ведущих научных школ;
 углубление научного мировоззрения будущих психологов на основе междисципли¬нарного подхода,
знакомства с концепциями смежных дисциплин (политологии, социологии, политической философии);
 обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим
анализировать, диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции политическую деятельность со стороны ее психологического обеспечения;
 выработка у студентов профессионального отношения к сложным проблемам, происходящим в современном российском обществе, формирование у них умения применять психологический инструментарий к объектам общественно-политических исследований.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является вариативным компонентом профессионального цикла (дисциплина по выбору студентов). В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к политической психологии как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Философия», «Социология», «Общая психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Этнопсихология». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Психология общения»,
«Конфликтология», «Психология девиантного поведения», «Основы психологического воздействия», «Психология имиджа».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-9, ПК-4, ПК-5, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-14, ПК-19, ПК-20, ПК-23 – всего 15.




Содержание дисциплины
феноменология, ключевые понятия, теоретические положения и прикладное значение основных подходов к изучению политической психологии как междисциплинарной области знания;
основные методы изучения индивида как представителя больших или малых групп в политике, а
также самих больших и малых групп;
роль и значение политической психологии в системе общественных и других наук, ее предмет, основные понятия и методологические позиции;
своеобразие и механизмы проявления психологических особенностей людей в политическом взаимодействии .
Рабочая программа дисциплины ДН.В.2.01 "Экономическая психология"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: повышение методологической подготовки студентов, т.е. формирование у них представлений о методологических основах психологической теории и практической психологии.
Задачи курса:
 изучение системы принципов и способов организации и построения теоретической и практической
деятельности, а также учения об этой системе, методах познания истины;
 изучение истории развития методологии;
 изучение методологии психологии как самостоятельной области психологического знания;
 изучение методологических принципов и категорий психологии;
 изучение фундаментальных методологических проблем психологии.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к методологическим основам психологии как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая
психология», «Введение в профессию», «История психологии», «Социальная психология», Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология», «Психофизиология», «Экспериментальная психология», «Этнопсихология», «Психодиагностика», «Дифференциальная психология». В свою очередь, он закладывает основу для изучения таких дисциплин, как «Психология общения», «Конфликтология».
Компетенции обучающегося. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: ОК-2, ОК-3, ОК-4, ПК-5, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-15, ПК-19, ПК-20.
Содержание дисциплины
Предмет и задачи экономической психологии. Формирование экономической психологии как области
психологического знания. Экономическая психология труда. Экономическая психология маркетинга. Особенности формирования экономической психологии в отечественной науке. Экономическое сознание и самосознание. Ожидание и прогнозы участников экономической деятельности как психологические категории. Доверие
как психологическая категория. «Риск» в экономической деятельности. Налоговая психология как одно из
направлений экономической психологии. Особенности восприятия системы государственных доходов в разных
европейских странах и в современной России. Психологическое отношение к государственным расходам. Экономическая политик а и ее психологические компоненты. Влияние российского менталитета на эффективность
экономической политики. Социально-психологические аспекты задач экономической политики. Психология
предложения и его основные психологические категории (товар, мода, реклама, цена и т.д.). Психология моды.
Психология рекламы. Психологическое воздействие цены. Поведение потребителя на рынке. Психология доходов (доходы и статус). Психологические предпосылки бизнеса. Психология выбора профессии. Психология трудовой адаптации. Роль экономической информации в современном обществе. Ключевые коэффициенты. Основные управленческие функции. Уровни и виды планирования. Основные управленческие функции.
Основные принципы и формы организации деятельности. Уровни и стадии принятия управленческих решений.
Иные критерии классификации решений. Основные требования к решению. Принципы обоснования решений.
Основные управленческие функции. Контроль, его основные формы и принципы. Виды контроля по содержанию и психологическим критериям. Власть как психологическое явление. Психологический феномен лидерства. Лидер организации. Психология субъекта экономической деятельности. Структура экономического сознания. Психология субъекта экономической деятельности. Приемы психологического воздействия в процессе ведения переговоров. Стресс, его причины и следствия в условиях труда. Психология предпринимательской
способности. Исторические типы предпринимательства. Основные подходы к предпринимательской функции.
Психологическая характеристика предпринимательского риска. Предпринимательский риск. Факторы, влияющие на его уровень.
Рабочая программа дисциплины ДН.В.2.02
"Личностные расстройства: клинико-психологические аспекты"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование общих представлений о феноменологии, структуре, динамике и типах «патологической организации личности», а также об основных моделях психоаналитической диагностики и психотерапии. Прослушав данный курс, студент должен усвоить основные понятия курса, логику их исторического
развития и современного применения в исследовательской, диагностической и психотерапевтической практике.
Задачи курса:
 определять основные классические и современные психоаналитические теории в области этиологии,
условий и механизмов развития, структуры и динамики личности в норме и патологии;
 знать общие принципы диагностики и психотерапии широко класса личностных расстройств.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Для специалиста в области психологии курс является неотъемлемой дисциплиной, так как дает фундаментальные основы профессиональной подготовки студентов-психологов вне зависимости от их дальнейшей
специализации. Этим определяется его место в учебном процессе.
Дисциплину «Личностные расстройства: клинико-психологические аспекты» желательно начинать с 3-го
курса, когда студенты уже ознакомятся с основами психиатрии, патопсихологии, девиантологии психологии
личности. Обучение в ОПП позволяет студентам получить универсальный профессиональный опыт, необходимый для дальнейшей специализации. Этим обеспечивается преемственность между ОПП и специализациями.
Структура ОПП и принципы обучения в нем способствуют дальнейшему погружению студентов в профессиональный опыт и овладению современными формами профессиональной деятельности.
Содержание дисциплины
Введение в пограничную психиатрию: личностные расстройства. Классификация методов. Интервьюирование. Личностные расстройства и проблемы психического развития. Основные психоаналитические модели
(языки) описания личностного опыта и психопатологии. Характеристика основных форм и уровней личностной
патологии. Диагностика личностных расстройств. Особенности динамики личностных расстройств в подростковом возрасте. Психотерапия личностных расстройств.
Рабочая программа дисциплины ДН.В.2.03
"Психология кризиса и экстремальных ситуаций"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: обучение эффективным методам психологической диагностики и коррекции экстремальных
состояний, навыкам экстренного психологического реагирования и посткризисной психологической поддержки. В рамках курса рассматриваются теоретические подходы к определению экстремальности как психологического феномена, рассматриваются основные психологические составляющие экстремальной ситуации, а также
предлагается один из новейших методов работы с людьми, пережившими экстремальную ситуацию.
Задачи курса:
 помочь студентам в анализе психологических особенностей экстремальных ситуаций и возникающих вследствие этого у человека состояний.
 способствовать усвоению и осмыслению теоретического и эмпирического материала.
 способствовать формированию индивидуальной позиции каждого студента в отношении того, как
должен действовать психолог в экстремальной ситуации.
 помочь студентам выработать ряд навыков, необходимых при работе с людьми, пережившими экстремальную ситуацию.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Для специалиста в области психологии курс ОПП является неотъемлемой дисциплиной, так как дает
фундаментальные основы профессиональной подготовки студентов-психологов в зависимости от их дальнейшей специализации. Этим определяется его место в учебном процессе. Дисциплину «Психология кризиса и
экстремальных ситуаций» желательно начинать с 3-го курса, когда студенты уже ознакомятся с основами психологии личности, психологии стресса, психиатрией. Обучение в ОПП позволяет студентам получить универсальный профессиональный опыт, необходимый для дальнейшей специализации. Этим обеспечивается преемственность между ОПП и специализациями. Структура ОПП и принципы обучения в нем способствуют дальнейшему погружению студентов в профессиональный опыт и овладению современными формами
профессиональной деятельности.
Содержание дисциплины
Понятие экстремальности. Виды экстремальных ситуаций. Профессиональная деформация как следствие пребывания в экстремальной ситуации. Психогенные реакции ситуации ожидания. Суицид. Диагностика.
Работа с суицидальным поведением. Коррекционная работа с людьми, пережившими экстремальную ситуацию.
Метод мнемореабилитации. Развитие сознания человека сопровождается созданием внутренней картины мира,
отражающей внешний мир. Адекватность внутренней картины реальному миру зависит от качества получаемого опыта и состояния сознания в момент его получения. В нормальном состоянии сознания человек не имеет
доступа к части своего опыта, это возможно только в определенных состояниях сознания (например, трансовых). Неосознаваемая информация зачастую является причиной неосознаваемого поведения человека. Для эффективной сознательной деятельности необходимо «восстановить» память, сделать неосознаваемый жизненный
опыт осознаваемым. Этой цели служит метод мнемореабилитации (А.В. Ефимов). Лингвистически ориентированная терапия, где всякий опыт человека рассматривается как текст. Этот метод можно квалифицировать как
трансовый, хотя состояние транса условно, чем меньше его глубина, тем это эффективнее для процесса. Практическое применение показало наибольшую эффективность при работе с последствиями перенесенных экстремальных ситуаций. При достаточной тщательности проведенной работы рецидивов не наблюдается.
Рабочая программа дисциплины ДН.В.3.01
"Нейролингвистическое программирование"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: дать целостное представление о новом направлении в психологии - НЛП, обучить студентов
практическим подходам в решении психологических и социальных проблем на базе теоретических и прикладных аспектов зарубежной и отечественной психологии и техник НЛП.
Задачи курса:
 обучить студентов практическим подходам в решении социально-психологических проблем на базе
теоретических и прикладных аспектов зарубежной и отечественной психологии;
 обучить студентов методам и приемам НЛП, в целях применения их в последующей практической
деятельности;
 изучение теоретических основ нейролингвистического программирования;
 изучение закономерностей формирования форматов и методов работы в НЛП;
 изучение технологического инструментария НЛП-практика.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к основам нейролингвистического программирования как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как
«Общая психология», «Психофизиология», «Основы гештальтпсихологии», «Психология здоровья», «Социальная психология», «Менеджмент», «Психология общения». В свою очередь он закладывает основу для изучения
таких дисциплин как «Психология стресса», «Психология семьи», «Имиджелогия», «Психология рекламы» и
др.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-6; ОК-7, ОК-9, ОК-15, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК14, ПК-19, ПК-20, ПК-23 – всего 22.
Содержание дисциплины
История создания НЛП в 70-ые годы XX века Дж. Гриндером и Р. Бендлером. Соавторы разработки
НЛП: Р. Дилтс, Де Лозье, Лесли Камерон-Бендлер, Д. Гордон, С. Гиллиган. НЛП – это система знаний и определенный взгляд на вещи. НЛП в построении отношений. НЛП в повышении самооценки. НЛП в получении
удовлетворения от работы. НЛП в достижении здоровья. НЛП в становлении более полной духовной жизни.
Психотехнологии успеха. Приемы скрытого воздействия на человека. Управление эмоциями при помощи НЛП.
Психологическая защита от манипулирования. Сбор информации, установление раппорта. Подстройка, ведение. Использование техник присоединения, перекрестного присоединения и ведения. Фильтры восприятия.
Глазодвигательные реакции. Калибровка в НЛП. Понятие якоря, триггеры и якоризация. . Мета-модель. Трансформационная модель языка. Механизмы ограничения. Неспецифические глаголы. Номинализация. Лингвистическая модель гипнотической работы М.Эриксона. Причины и следствие. Семантические ошибочные формулировки. Инсценизация: непосредственное проигрывание опыта. Техника изменения личной истории. Адекватность в НЛП. Рефрейминг. Метод визуального смешивания. Позиции восприятия – тройственное описание.
Первая позиция – работа с субмодальностями. Вторая позиция – восприятие мира из карты другого. Третья позиция – сторонний взгляд на ситуации, выход за пределы своего «Я». Трансценденция. ИСС. Временные линии
в НЛП. Модальные операторы. Установление хорошо сформулированного результата.
Создание благоприятного окружения. Формирование и поддержание повышенных ожиданий. Создание ритуалов и подключение эмоций. Создание продуктивного личного состояния. Использование техники создания общей картины. Передача информации. Использование языковых паттернов. Использование метафор. Использование возвращения. Использование «фокусов языка». Использование цитат. Использование встроенных команд.
Проверка значимости. Четкая и эффективная коммуникация. Использование предположений. Использование эффективных вопросов. Использование глазных ключей доступа. Использование невербальной коммуникации. Создание референтного опыта. Смена ролей и стилей. Использование юмора. Использование эффективной
обратной связи. Поддержание увлеченности. Формирование позитивных убеждений. Использование внутреннего
диалога.
Использование генератора нового поведения. Использование техник запоминания. Использование метапрограмм. Использование настоящего состояния – желаемого состояния.
Рабочая программа дисциплины ДН.В.3.02
"Практикум по социальной психологии"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: является формирование основ профессионального опыта социального психолога.
Задачи курса:
 развивать способность студентов к видению психологической реальности;
 выработать способность студентов к профессиональному логическому общению с человеком;
 сформировать умение организовывать самостоятельную исследовательскую и психопрактическую
деятельность (внутреннюю профессиональную мотивацию, психологическое мышление, профессиональные действия и операции).
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом гуманитарного цикла предмет по
выбору. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Социальная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Психология личности», «Психология менеджмента», «Управление
персоналом». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Социальная психология», «Инновационные подходы в изучение профессиональных навыков менеджера», «Конфликтология»,
«Психология делового общения», «Психология девиантного поведения», «Психология развития и возрастная
психология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-4, ОК-7,
ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-21, ПК-22,
ПК-23 – всего 19.
Содержание дисциплины
Методологические основы социальной психологии. Студенты знакомятся с классификацией основных
методов исследования и диагностики социальной психологии, функциональными обязанностями социального
психолога, основами организации его психодиагностической работы, а также с этическими принципами и правилами работы социального психолога. Социальная психология личности. В данном разделе студенты осваивают основные средства и методы диагностики психических состояний и свойств личности. Социальная психология общения. Основная цель данного раздела: вооружить студентов практическими методами диагностики и
анализа общения как системно-интегрированной деятельности, межличностных отношений в коллективе и семье, овладеть элементами психотехники, навыками эмоционально-волевой саморегуляции и самосовершенствования в искусстве коммуникативной самоорганизации. Социальная психология конфликта. Знакомство с
методами исследования и диагностики конфликта, его взаимосвязи с личностными свойствами. Типы конфликтного поведения. Методы коррекции и управления конфликтами. Структурные особенности мотивационной сферы личности. Знакомство с экспериментальными методами исследования и диагностики мотивов, установок, системы ценностей и направленности личности. Социально-психологические особенности проявления
личности в группе. Знакомство с методами исследования и диагностики социального статуса личности в группе, оценки психологического климата, степени сплоченности его членов. Лидерство и руководство как социально-психологический феномен. Оценка и диагностика стилей управления, наличия лидерских – администраторских качеств, типа поведенческой активности. Групповые методы терапии и коррекции. Социальнопсихологический тренинг как средство формирования, развития и коррекции всевозможных человеческих измерений.
Рабочая программа дисциплины ДН.В.3.03
"Практикум по клинической психологии"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование навыков психодиагностики в рамках клинико-психологического обследования, составление комплексного клинико-психологического заключения на основании объективных данных
наблюдения, анамнеза и результатов тестовых методик.
Задачи курса:
 изучение и понимание теоретической базы применяемых в клинической психодиагностике методов
изучения личности и психических процессов;
 ознакомление с основными методами клинико-психологического исследования;
 формирование навыков составления клинико-психологического заключения.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина изучается в 6 семестре, является элективным (выборным) компонентом профессионального
цикла. Она способствует раскрытию знаний, представленных в рамках таких дисциплин, как, "Общая психология", "Клиническая психология", "Общий психологический практикум", "Психодиагностика", "Патопсихология", "Частная и общая психопатология".
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК 4, ОК 7,
ОК 12, ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5, ПК 6, ПК 7, ПК 8, ПК 11, ПК 12, ПК 13, ПК 16, ПК 17, ПК 18, ПК 23 –
всего 18.
Содержание дисциплины






специфика постановки клинико-психологического диагноза;
основные теоретико-методологические подходы к описанию текущего состояния психики человека и
его динамики;
принципы составления клинико-психологического заключения.
проводить, обрабатывать и анализировать результаты клинико-психологических тестов;
выявлять специфику функционирования отдельных испытуемых с учётом результатов клиникопсихологического исследования;
составлять клинико-психологическое заключения.
Рабочая программа дисциплины ДН.В.4.01 "Психология занятости"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: анализ социально-психологических, экономических проблем безработных и занятых граждан.
Задачи курса:
 Определить понятие и сущность современного рынка труда, проанализировать характер соотношения спроса и предложения рабочей силы.
 Выявить ситуационные и социально-психологические факторы, определяющие уровень конкурентоспособности работника.
 Рассмотреть проблемы социальной направленности ценностных ориентаций наемных работников,
роль трудовых ценностей в регуляции их поведения, а также специфику их трудовой мотивации.
 Проанализировать факторы, определяющие стратегию поведения безработных на рынке труда.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
«Психология занятости» является дисциплиной, изучаемой в рамках профессиональной образовательной
программы подготовки специалистов по специальности 030300 - Психология. Дисциплина изучается в 7 семестре, является элективным (выборным) компонентом общепрофессионального цикла. Она способствует раскрытию знаний, представленных в рамках таких дисциплин, как, «Социальная психология», «Психология
стресса», «Консультативная психология». «Психология социальной работы».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК - 1, ОК - 2,
ОК - 4, ОК – 7, ПК-1, ПК-3, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-14, ПК-20, ПК-21, ПК-22.
Содержание дисциплины
Рынок труда и механизмы его функционирования», основные составляющие современного рынка труда
– спрос и предложение, а также субъективные и объективные факторы, обуславливающие уровень конкурентоспособности работников. Психология безработицы, дается психологическое определение безработицы, ее исторические корни, а также механизмы и способы адаптации безработных к современным требованиям рынка труда. Психология экономического поведения наемного работника студенты получают знания о структурных особенностях мотивационной сферы работников. Конструктивное поведение на рынке труда, студенты осваивают
основные способы эффективной организации процесса поиска работы.
Рабочая программа дисциплины ДН.В.4.02 "Психология имиджа"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: дать целостное представление о новом направлении в психологии - имиджелогии, обучить
студентов практическим подходам в решении психологических проблем на базе теоретических и прикладных
аспектов зарубежной и отечественной психологии имиджа.
Задачи курса:
 обучить студентов практическим подходам в создании успешного имиджа на базе теоретических и
прикладных аспектов зарубежной и отечественной психологии, в целях применения их в последующей практической деятельности.
 изучение места имиджа в структуре мира и роли психологии имиджа в современной психологии и
менеджменте;
 изучение закономерностей формирования личного имиджа и имиджа организации;
 изучение обучение студентов техникам установления контактов с окружающими и психологическим
техникам формирования имиджа клиента и конструированием личного имиджа.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к имиджелогии как междисциплинарной области
знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Общая психология», «Психология
эмоций», «Социальная психология», «Психология общения», «Конфликтология». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Психология влияния», «Психология управления», «Психология
семьи», «НЛП».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-6; ОК-7, ОК-9, ОК-10, ОК-15, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК12, ПК-14, ПК-19, ПК-20, ПК-23 – всего 23.
Содержание дисциплины
Теоретические и методологические вопросы имиджелогии. Современное значение имиджа. Имиджелогия в структуре наук. Сущность, формы, функции психологии имиджа. Методы и источники изучения психологии имиджа. Имиджелогия - составная часть психологической науки. Имидж – это «действенное» значение
образа активного человека, что связано с осмыслением его участия в отношениях людей, прежде всего в их
профессиональной деятельности. Основные направления изучения имиджелогии. Имидж как составляющая современной цивилизации. Имидж в структуре мира. Типы имиджей. Управление имиджем. Психология толпы.
Имиджелогия как теория естественных иерархий.
Конструирование личного имиджа. Первый шаг к успеху – знакомство с самим собой. Состояние «акме» - вершина профессионализма, творчества. Основные факторы «акме»: самопознание, саморазвитие, самообучение, самосовершенствование, самопланирование, самоконтроль. «Самость» - феномен личностного развития. Инструментарий имиджелогии. Позиционирование. Манипулирование. Мифологизация. Эмоционализация. Вербализация. Детализация.
Акцентирование информации. Архаизация. Замена целей. Подача противоречивых сигналов. Дистанцирование. Метафоризация. Визуализация. Опрос общественного мнения. НЛП. Внедрение моделей восприятия. Контекстное введение знаков. Использование инструментария. Психология выбора. Имиджевые стратегии. «Четырехтактная» модель имиджевой компании. Перфоманс. Жест. Психологические особенности визуальной коммуникации. «Периодическая система» имиджелогии. Глубинный уровень коммуникации. Слагаемые
имиджа. Каналы власти (К.Левин). Психологические характеристики лидера (М.Герман). Имидж в разных контекстах. Имидж политиков. Имидж бизнесменов. Имидж организации. Имидж стран. Имидж поп-звезд.
Деловой имидж: принципы построения и основные формы его выражения. Внешний облик делового
человека. Внешние появления воспитанности. Этикетные правила и условности. Нормы служебного этикета.
Искусство устной речи. Искусство письменной речи. Поведенческая тактика. Поведенческая стратегия. Создание благоприятного психологического климата. Тактика действий в конфликтных ситуациях. Техника убеждения. Разрядка отрицательных эмоций и техника успокоения. Приемы ускорения принятия решений.
Рабочая программа дисциплины ДН.В.4.03 "Основы психосоматики"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование у студентов представления о психосоматике.
Задачи курса:
 обучить студентов практическим подходам в решении психосоматических проблем человека на базе
теоретических и прикладных аспектов зарубежной и отечественной психологии,
 обучить студентов методам и приемам психологической помощи при психосоматических заболеваниях, в целях применения их в последующей практической деятельности.
 изучение основных направлений психосоматики;
 изучение методов изучения психосоматических расстройств.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является общепрофессиональным компонентом профессионального цикла по выбору студентов. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к психосоматике как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Клиническая психология», «Пограничные психические расстройства», «Введение в психоанализ», «Психология здоровья», «Психотерапия», «Социальная психология», «Возрастная психология», «Психология стресса». В свою очередь он
закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Психология общения», «Конфликтология», «Психокоррекция и психопрофилактика», «Психология семьи», «Акмеология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-6; ОК-7, ОК-9, ОК-15, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК14, ПК-19, ПК-20, ПК-23 – всего 22.
Содержание дисциплины
Теоретические и методологические вопросы изучения психосоматики. Исторический ракурс в предысторию появления психосоматики. История развития психосоматической медицины. Проблемы психосоматических соотношений. Основные направления изучения психосоматики. Теории возникновения психосоматики.
Возрождение представлений о единстве тела и души. Психоанализ и психодинамически ориентированная психосоматика. Теория научения, бихевиоризм и психосоматика.
Теория стресса Г. Селье. Антропологическое направление. Практическое изучение психосоматических
расстройств. Исследования психосоматических расстройств отечественными и зарубежными авторами. Механизмы развития психосоматических заболеваний. Психосоматическая личность и ее особенности. Практическое
изучение психосоматических расстройств. Исследования психосоматических расстройств отечественными и
зарубежными авторами. Механизмы развития психосоматических заболеваний. Психосоматическая личность и
ее особенности.
Проблема психосоматических соотношений в отечественной медицине. Теоретические основы психосоматики в отечественной медицине. Роль психологического фактора в возникновении и течении соматических
заболеваний. Патофизиологические механизмы психосоматических заболеваний. Эмоциональный стресс и психосоматические заболевания. Невротический конфликт. Основные тенденции возникновения и течение психосоматических расстройств. Нарушение сердечных функций. Расстройства желудочно-кишечного тракта. Психогенная одышка. Головные боли. Предупреждение психосоматических расстройств. Задачи психокоррекции.
Концепции происхождения психосоматических расстройств. Некоторые способы решения психосоматических
проблем.
Феномен телесности человека. Телесность человека и ее развитие. Эффект убеждения и визуализация в
психосоматике. Гештальттерапия в психосоматике. НЛП в психосоматике. КПО. Психотерапия, психокоррекция и психосоматика. Основные подходы. Основные положения психосоматики в позитивной психотерапии.
Психотерапия и проблема духовности. Век тревоги. Психотерапия по Парацельсу. Основные положения учения
В. Райха. Развитие биоэнергетики (А. Лоуэн). Роль отрицательных эмоций в возникновении различных заболеваний. Акупрессура. Гелиотерапия. Созависимость: характеристики и практика преодоления. Основные причины возникновения созависимости. Психосоматические состояния, психореактивные состояния.
Рабочая программа дисциплины ДН.В.5.01
"Основы психологической реабилитации"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Формирование у студентов представления и освоение информации о научной дисциплине
«Основы психологической реабилитации». Получение возможности сформировать систему научных понятий и
научно-упорядоченных базовых представлений о психологической реабилитации как комплексе психотерапевтических и психокоррекционных мероприятий, направленных на восстановление, коррекцию или компенсацию
нарушенных психических функций, личностных свойств и состояний, видов деятельности и системы отношений личности, обеспечивающих успешность ее функционирования в социуме.
Задачи курса:
 формирование системы научных понятий и научно-упорядоченных базовых представлений о психологической реабилитации как комплексе психотерапевтических и психокоррекционных мероприятий, целью которых является смягчение кризисных переживаний личности, формирование адекватной самооценки и позитивного самовосприятия, расширение представлений о жизненной перспективе, формирование трудовых установок личности инвалида.
 ознакомление с возможностями науки в реализации успешного решения реабилитационного и восстановительного обучения.
 освоение принципов, подходов и теоретических концепций психологической реабилитации; овладение навыками комплексного и системного анализа проблем;
 формирование понимания того, что психологическая реабилитация решает задачи автомизации,
адаптации и активизации личности.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла для
всех студентов-психологов, обучающихся по образовательным программам бакалавра. Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение дисциплин: общая психология, медицина, педагогика, биология, физиология, неврология, нейрохирургия, дефектология, лингвистика, детская психология, психиатрия и патопсихология, клиническая психология, коррекционная педагогика с основами специальной психологии, специальная психология, нейропсихология, возрастная психология, педагогическая психология.
В процессе освоения данных дисциплин студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-4, ОК-7,
ОК-8, ОК-12, ПК-1, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-13, ПК-16, ПК-18, ПК-20, ПК-23 – всего
17.
Содержание дисциплины
Психологическая реабилитация: основные составляющие научной дисциплины. Клинико-психологопедагогическая диагностика и психологическая реабилитация детей. Психокоррекция как направление деятельности практического психолога. Нейропсихологическая реабилитация больных.
Рабочая программа дисциплины ДН.В.5.02
"Психологическая коррекция и психопрофилактика"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: дать целостное представление о психокоррекции и психопрофилактике, обучить студентов
практическим подходам в решении психологических проблем на базе теоретических и прикладных аспектах зарубежной и отечественной психологии.
Задачи курса:
 сформировать у студента устойчивую мотивацию к изучению дисциплины и потребность в систематизированных знаниях в данной области;
 развить у студента определенные личностные качества необходимые для работы психологом в области психокоррекции;
 раскрыть особенности психокоррекции и психопрофилактики, как инструмента психологического
вмешательства;
 научить студентов практическим навыкам использования методов и техник психокоррекции и психопрофилактики для психологической интервенции в разных направлениях практической психологии.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла, дисциплина по выбору. Курс предполагается предварительное изучение теоретических основ психологии. Курс
тесно связан со следующими дисциплинами: «Общая психология», «Психология общения», «Психологическое
консультирование», «Психосоматика». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин
как «Клиническая психология», «Психология девиантного поведения», «Социальная психологияя», «Конфликтология».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК-2,
ОК-4, ОК-7, ПК-1, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-16, ПК-17,
ПК-22 ПК-23.– всего 20.
Содержание дисциплины
 основные направления психокоррекции и психопрофилактики;
 история развития психокоррекции и психопрофилактики;
 принципы классификации в психокоррекции;
 техники психокоррекции и психопрофилактики;
Рабочая программа дисциплины ДН.В.5.03 "Введение в глубинную психологию"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: Формирование у студентов представлений о психологии бессознательного как междисциплинарной области знания, изучающей поведение человека через анализ бессознательного. Расширение общих
представлений о психиатрии деятельности индивида, в организации поведения и формировании его личности разнообразными бессознательными компонентами, таящимися в «глубинах» психики, - иррациональным, аффективно-эмоциональным, инстинктивным и интуитивным побуждениям. Изучение дисциплины позволит студентам овладеть необходимыми знаниями и умениями для успешного использования в практике всестороннего
осмысления и обобщения данных о поведении человека через анализ его бессознательного.
Задачи курса:
 ознакомление студентов с историей и современными достижениями в области глубинной психологии;
 углубление научного мировоззрения будущих психологов на основе междисциплинарного подхода,
знакомства с концепциями смежных дисциплин (психоанализ, лингвистики, социологии), помогающими осмыслить поседение человека через анализ его бессознательного.
 обучение студентов основным методам исследования бессознательного позволяющим диагностировать и подвергать коррекции индивидуальное поведение;
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Содержание дисциплины
Место психоанализа в культуре XX столетия. Многозначность понятий "психоанализ" и "культура". Различные
трактовки психоанализа. Определение психоанализа З.Фрейдом. Психоаналитическая теория и терапия. Психоаналитический стиль мышления. Влияние психоаналитических идей на различные области естественнонаучного и гуманитарного знания. Зигмунд Фрейд; человек и основатель психоанализа. Канонические и альтернативные исследования
жизненного пути З.Фрейда. "Толкование сновидений" как биографический источник. Развитие психоаналитических
идей. Основные работы 3.Фрейда. Метапсихологические теории. Истоки возникновения психоанализа. Естественнонаучные истоки возникновения психоанализа. Философские истоки возникновения психоанализа, Литературные истоки
возникновения психоаналитических концепций. Обращение З.Фрейда к проблеме бессознательного. О тождестве сознания и психического. Бессознательные влечения человека. Психоанализ как метод исследования бессознательного.
Ошибочные действия и сновидения. Сновидение как полноправный и осмысленный психический акт. Техника толкования сновидений. Свободные ассоциации. Полное сновидение и его элементы. Символический язык бессознательного.
Сексуальный характер символов и их значение в психической деятельности человека. Сексуальность в жизни человека.
Сексуальные влечения человека в структуре бессознательного. Нормальное удовлетворение сексуальных влечений и
перверсии. Регрессия. Воскрешение инфантильных желаний. Психоаналитическая терапия. Уничтожение вытеснения.
Устранение условий для образования симптомов. Перевод патогенного конфликта в нормальный. Культурные цели терапии. Эдипов комплекс. Место Эдипова комплекса в психоаналитической теории, Эдипов комплекс как ядро неврозов. Позитивный и негативный Эдипов комплекс, Комплекс Электры. Изживание Эдипова комплекса. Запрет и искушение. Эдипов комплекс как столкновение желания и запрещения, страха и наказания. Эдипов комплекс как источник
возникновения религии, нравственности, искусства. Значение Эдипова комплекса в истории становления и развития
культуры. Психоаналитическое понимание личности. Взгляды З.Фрейда на структуру личности. "Я". "Оно". "Сверх-Я".
Сознательное и бессознательное в "Я". Отношение "Я" к сознанию. "Я" как часть "Оно" и представитель внешнего мира
в психике. Психологическое значение религиозных представлений. Происхождение иллюзий из человеческих желаний.
Психоаналитическая культурология. Психоаналитическое понимание культуры. Накопленные людьми знания и умения. Институты, необходимые для упорядочения человеческих взаимоотношений. Основные функции культуры. Принуждение и запрет влечений. Психологический арсенал культуры. Патология культурных сообществ. Психоанализ
культуры. Эрос и Танатос. Интересы самосохранения и требования либидо. Инстинкт жизни (Эрос) и инстинкт смерти
(Танатос). Жизнь как взаимо- и противодействие Эроса и Танатоса. Борьба между Эросом и Танатосом как извечный
конфликт. Психоанализ и этика. Представления З.Фрейда о нравственных основаниях человека. "Добрая" и "злая" природа человека. "Темные" стороны человеческой души. Вытеснение "дурных" побуждений в бессознательное. Психоаналитическое понимание происхождения совести. Категорический императив Канта. Онтогенетические и филогенетические основания совести. Ограничения религиозной этики. Невыполнимость религиозной максимы "возлюби ближнего". Психоанализ и искусство. Психоаналитическое понимание возникновения искусства. Терапевтическая функция
искусства. Границы психоанализа в понимании художественного дарования, писательского творчества, сущности художественной деятельности. Психоанализ и философия. Отношение З.Фрейда к философии. Метафизика и метапсихология. Психоаналитическая философия. Человек как основной объект исследования. Психология и философия человека. Психическая реальность. Онтология бессознательного. Психоаналитическая теория познания. Психоанализ и основные философские направления XX столетия. Психоанализ как герменевтика культуры.
Рабочая программа дисциплины ДН.В.6.01
"Тренинг коммуникативных навыков"
Цели и задачи дисциплины
Цель тренинга: формирование у студентов коммуникативных навыков и их использование в межгрупповом и межличностном взаимодействии, повышение коммуникативного уровня студентов для профессиональной психологической деятельности.
Задачи тренинга:
 Обеспечение практической грамотности студентов в развитии коммуникативных навыков межгруппового и межличностного взаимодействия.
 Повышение уровня психологической грамотности в сфере коммуникации и общения.
 Развитие навыков межгруппового и межличностного взаимодействия в ходе тренинга.
Место тренинга в структуре ООП ВПО
Курс «Тренинг коммуникативных навыков» является дисциплиной, изучаемой в рамках профессиональной образовательной программы подготовки специалистов по специальности 030300 - Психология. Дисциплина
является компонентом профессионального цикла по выбору студента. Изучение дисциплины предусматривает
овладение знаниями теории и практики коммуникативного тренинга в различных областях практической деятельности психолога. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Социальная психология», «Психология стресса», «Психология социальной работы», «Консультативная психология», «Конфликтология», «Психология общения», «Педагогическая психология», «Основы психологического воздействия». В
свою очередь «Психологический тренинг» закладывает основу для прохождения производственной психологопедагогической и научно-исследовательской практики студентов.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1,ОК-4,
ОК-7, ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-1, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-12 – 23 – всего 25.
Содержание дисциплины
Теоретические основы коммуникативных навыков. Групповые и индивидуальные
развития коммуникативных навыков.
методы и техники
Рабочая программа дисциплины ДН.В.6.02
"Тренинг по краткосрочной психологической интервенции"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: обучение эффективным методам психологической диагностики и коррекции экстремальных
состояний, навыкам экстренного психологического реагирования и посткризисной психологической поддержки.
Задачи курса:
 способствовать формированию индивидуальной позиции каждого студента в отношении того, как
должен действовать психолог в экстремальной ситуации.
 помочь студентам выработать ряд навыков, необходимых при работе с людьми, пережившими экстремальную ситуацию.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Для специалиста в области психологии курс Тренинг по краткосрочной психологической интервенции
является неотъемлемой дисциплиной, так как дает фундаментальные основы профессиональной подготовки
студентов-психологов в зависимости от их дальнейшей специализации. Этим определяется его место в учебном
процессе. Дисциплину «Тренинг по краткосрочной психологической интервенции» желательно начинать с 8-го
курса, когда студенты уже ознакомятся с основами психологии личности, психологии стресса, психиатрией.
Обучение в ОПП позволяет студентам получить универсальный профессиональный опыт, необходимый для
дальнейшей специализации. Этим обеспечивается преемственность между ОПП и специализациями. Структура
ОПП и принципы обучения в нем способствуют дальнейшему погружению студентов в профессиональный
опыт и овладению современными формами профессиональной деятельности. В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК – 2,4,7,8,12, ПК –
1,3,4,5,7,8,10,13,16,17,18,20,22,23 – всего 19.
Содержание дисциплины


основы оказания первой психологической помощи при посттравматическом стрессовом расстройств;
особенности работы психолога с жертвами насилия.
Рабочая программа дисциплины ДН.В.7.01
"Тренинг по формированию корпоративной культуры"
Цели и задачи тренинга
Цель тренинга: отработка приемов командообразоввания; создание сплоченной команды персонала,
ориентированной на конкретные задачи; создание алгоритмов саморазвивающейся команды; отработка механизмов лидерства, принятия решений; повышение мотивации и лояльности к организации; выработка навыков
и умений работы в команде.
Задачи тренинга:
 отработка приемов командообразоввания;
 создание сплоченной команды персонала, ориентированной на конкретные задачи;
 создание алгоритмов саморазвивающейся команды;
 отработка механизмов лидерства, принятия решений;
 повышение мотивации и лояльности к организации;
 выработка навыков и умений работы в команде.
Место тренинга в структуре ООП ВПО
Дисциплина является дисциплиной по выбору студента профессионального цикла. Курс «Тренинг командоообразования» развивает содержание таких дисциплин как «Социальная психология», «Организационная
психология», «Психология социальной работы», «Основы консультативной психологии», «Психология общения», «Педагогическая психология». В свою очередь, «Тренинг командоообразования» закладывает основу для
прохождения производственной психолого-педагогической и научно-исследовательской практики студентов.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1,ОК-4,
ОК-7, ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-1, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-12 – 23 – всего 25.
Содержание дисциплины
 теоретические и методические основы управления и развития персонала;
 цели, задачи и общие принципы организации и проведения тренинга командообразования;
 механизмы командного взаимодействия.
 приемы работы по созданию сплоченной команды персонала.

программа СПТ командообразования с учетом требований к составлению подобных программ, анализа потребностей в тренинге, подбора методов и техник, соответствующих целям тренинга, принципов работы в тренинговых группах.
Рабочая программа дисциплины ДН.В.7.02 "Тренинг личностного развития"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: обучение студентов теоретическим и прикладным вопросам психокоррекции, саморазвитию,
личностному росту, формирование у студентов системы научных и практических знаний, а также навыков разрешения психологической проблемы клиентов и методы работы с ними. В проведениях тренинговой работы
студенты знакомятся с основными методами, методическими приемами и техниками групповой психокоррекции.
Задачи курса:
 ознакомиться с теоретическими основами тренинговой деятельности;
 систематизировать фундаментальные и прикладные области дисциплины, близкой к социальной
психологии, психологии общения, психологии воздействия по объекту и по методам исследования.
 знать и понимать психологические механизмы социальных процессов, консультирования, психотерапии, психокоррекции;.
 проанализировать и освоить некоторые практические навыки исследования и практической работы
психолога.
 освоение методов тренинговой деятельности и работы в области практической психологии.
 формирование у студентов умения применять психологический инструментарий к объектам социально-психологических исследований;
 обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим
диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межличностные отношения;
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В
этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Психокоррекция и психотерапия», «Психология общения», «Психология личности», «Психодиагностика», «Социально-психологическое консультирование», «Психология влияния», «Психология личности» В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Психокоррекция и психотерапия», «Психодиагностика», «Социально-психологическое
консультирование».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-1, ОК- 7,
ПК-1, ПК- 3, ПК- 4, ПК- 7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК- 18, ПК- 19, ПК-20, ПК- 22, ПК- 23, - всего 15.
Содержание дисциплины
 феноменология, ключевые понятия, теоретические положения и прикладное значение основных подходов к изучению тренинговой деятельности, как междисциплинарной области знания;
 основные методы изучения индивида;
 роль и значение организации тренинговой работы в системе общественных и других наук, ее предмет, основные понятия и методологические позиции;
 своеобразие и механизмы проявления социально-психологических особенностей людей, как в повседневном взаимодействии, так и в межличностных отношениях.

психологические особенности человека с позиций универсалистского подхода - в единстве общечеловеческого и культурно-специфического;
Рабочая программа учебно-ознакомительной практики
Цели и задачи практики
Цель практики: формирование профессиональной позиции психолога, мировоззрения, стиля поведения,
профессиональной этики, ознакомление студентов с основными направлениями деятельности психолога в
учреждениях разного профиля.
Задачи практики:
 ознакомление с системой построения работы психолога в учреждениях разного типа: целями, задачами и основными направлениями, формами и методами работы;
 освоение профессиональной этики;
 демонстрация специфики систем работы психолога в образовательном учреждении, учреждении
консультативного типа и социально-психокоррекционном;
 анализ профессиональной позиции психолога, мировоззрения, стиля поведения;
 ознакомление с требованиями к организации рабочего места (кабинета) психолога, требованиями к
ведению документации;
 осуществление пассивного участия в процедуре психологической диагностики: формирование умений наблюдать и протоколировать ход диагностической работы, анализировать полученные данные,
психологическое заключение, планировать дальнейшую психологическую работу;
 осуществление пассивного участия студентов в процедуре психологической коррекции (развивающей работы): формирование умений наблюдать и протоколировать ход коррекционной работы, анализировать полученные результаты, планировать дальнейшую психологическую работу.
Место практики в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Учебная практика» относится к блоку «Учебная и производственная практика». Освоение
дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов
«Общая психология», «Введение в профессию». Дисциплина «Учебная практика» в свою очередь закладывает
основу для изучения таких дисциплин как «Психология личности», «Социальная психология», «Введение в
клиническую психологию», «Педагогическая психология», «Психология развития и возрастная психология»
«Психология социальной работы», «Психология семьи» и др. дисциплины профессионального цикла.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-4, ОК-5,
ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-20, ПК-22, ПК-23–
всего 18.
В результате прохождения учебно-ознакомительной практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
Знать:
 Цели, формы, методы и средства психологической деятельности (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК-9,
ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22, ПК-23).
 Сущность психологического анализа коллектива (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4,
ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22, ПК-23).
 Основы производственной диагностики (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6,
ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22, ПК-23).
Уметь:
 Анализировать научную литературу (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22,
ПК-23).
 Планировать проведение исследования (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4,
ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22, ПК-23).
 Осуществлять обработку и анализ результатов (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-3,
ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22, ПК-23).
 Проводить диагностику психических свойств (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-3,
ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22, ПК-23).
Владеть:
 Основными подходами психологической практики, направленных на решение производственных задач стоящих перед психологом в профессиональном плане (ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6,
ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-20, ПК-22, ПК-23).
Содержание практики
В течение всего периода практики осуществляется ежедневная работа в качестве практического психолога. Проводится диагностическая работа по изучению личности и коллектива. Использовать не меньше 3-х методик изучения коллектива и личности.
Рабочая программа производственной практики
Цели и задачи практики
Цель практики: улучшение адаптации студентов к условиям современного рынка труда, преодоление
разрыва теории и практики в профессиональной подготовке.
Задачи практики:
 Вхождение в деловую культуру современной организации для обеспечения самоопределения в отношении будущей профессии.
 Приобретение опыта профессионального общения психолога с руководителем и персоналом организации с позиции внутреннего консультанта.
 Изучение организации как системы и выявление проблемного поля организации, требующего профессиональной помощи организационного психолога.
 Проектирование целей конкретной деятельности организационного психолога для последующей его
реализации.
 Оказание экспертной психологической помощи организации.
Место практики в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Производственная практика» относится к блоку «Учебная и производственная практика».
Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «Психология личности», «Социальная психология», «Введение в клиническую психологию», «Педагогическая психология», «Психология развития и возрастная психология». Дисциплина «Производственная практика» в свою очередь закладывает основу для изучения таких дисциплин как
«Психология социальной работы», «Психология семьи» и др. дисциплины профессионального цикла.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-4, ОК-5,
ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-20, ПК-22, ПК-23–
всего 18.
В результате прохождения производственной практики обучающийся должен демонстрировать
следующие результаты образования:
Знать:
 Цели, формы, методы и средства психологической деятельности (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК-9,
ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22, ПК-23).
 Сущность психологического анализа коллектива (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4,
ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22, ПК-23).
 Основы производственной диагностики (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6,
ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22, ПК-23).
Уметь:
 Анализировать научную литературу (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22,
ПК-23).
 Планировать проведение исследования (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4,
ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22, ПК-23).
 Осуществлять обработку и анализ результатов (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-3,
ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22, ПК-23).
 Проводить диагностику психических свойств (ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-3,
ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-22, ПК-23).
Владеть:
 Основными подходами психологической практики, направленных на решение производственных задач стоящих перед психологом в профессиональном плане (ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6,
ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-20, ПК-22, ПК-23).
Содержание практики
В течение всего периода практики осуществляется ежедневная работа в качестве практического психолога. Проводится диагностическая работа по изучению личности и коллектива. Использовать не меньше 3-х методик изучения коллектива и личности.
Рабочая программа производственной (психолого-педагогической) практики
Цели и задачи практики
Цель курса: Формирование и интеграция в деятельности студентов основных психолого-педагогических
компонентов профессиональной деятельности практического психолога и преподавателя психологии.
Задачи курса:
 Овладение навыками психолого-педагогического изучения учебной группы (класса), отдельных студентов (учащихся) и коррекционной работы с ними.
 Развитие навыков анализа психологических компонентов занятия (урока) и их построения в собственной педагогической деятельности.
 Формирование умений и навыков психологического анализа педагогом собственной профессиональной деятельности и активизация процесса профессионально-личностного саморазвития студентов.
Место практики в структуре ООП ВПО
Психолого-педагогическая практика проводится в условиях максимально приближенных к реальной обстановке будущей профессиональной деятельности, опираясь на знания студентов по ранее изученным дисциплинам: педагогика, психология развития и возрастная, педагогическая психология, методика преподавания
психологии, организация психологической деятельности. В свою очередь закладывает основу успешной реализации задач при прохождении в дальнейшем производственной (научно-исследовательской) практики.
В процессе прохождения практики студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и
общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-4, ОК-6, ОК-8,
ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20 – всего 8.
В результате прохождения производственной (психолого-педагогической) практики обучающийся
должен демонстрировать следующие результаты образования:
Знать:
 Основные подходы, цели, формы, методы и средства организации занятий в учебных группах (классах). ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
 Сущность психолого-педагогического анализа педагогических занятий и психолого-педагогических
мероприятий. ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
 Основы педагогической и психологической диагностики, коррекции и профилактики. ОК-4, ОК-6,
ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
Уметь:
 Анализировать научную литературу. ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
 Планировать проведение психолого-педагогического исследования в учебных группах (классах).
ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
 Осуществлять обработку, анализ и интерпретацию результатов. ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК5, ПК-18, ПК-20
 Проводить диагностику психических процессов, состояний и свойств. ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
 Осуществлять анализ психологических компонентов занятия (урока). ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1,
ПК-5, ПК-18, ПК-20.
Владеть рядом умений:
Гностическими:
 добывать новые знания, необходимые для решения непредвиденных задач в конкретных профессиональных ситуациях. ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
Проектировочно-прогностическими:
 определять уровень развития учащихся, планировать методы и формы психолого-педагогической
работы с учетом полученных данных и условий образовательной среды; ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9,
ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
 составлять психолого-педагогическую характеристику группы и ученика на основе использования
комплекса научных методов. ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
Конструктивными:
 проводить в доступных формах исследования, связанные с изучением развития личностных качеств
учащегося и учебной группы. ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
Диагностическими:
 умение точно и полно фиксировать наблюдаемые явления, сравнивать, сопоставлять полученные
данные; ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
 формулировать выводы, делать обобщения; ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
Оценочными:
 анализировать и оценивать полученные результаты с позиций их соответствия замыслу и условиям;
ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
 рефлексивно оценивать свою деятельность. ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
Организаторскими:
 организовывать собственную деятельность; ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
 владеть методикой организации и проведения исследования. ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5,
ПК-18, ПК-20
Коммуникативными:
 устанавливать контакт с учебной группой, с каждым учащимся, педагогическим коллективом; ОК-4,
ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5, ПК-18, ПК-20
 целенаправленно организовывать общение и управлять им. ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-5,
ПК-18, ПК-20
Содержание практики
Формирование и интеграция в деятельности студентов основных психолого-педагогических компонентов профессиональной деятельности практического психолога и преподавателя психологии. Овладение навыками психолого-педагогического изучения учебной группы (класса), отдельных студентов (учащихся) и коррекционной работы с ними. Развитие навыков анализа психологических компонентов занятия (урока) и их построения в собственной педагогической деятельности. Формирование умений и навыков психологического
анализа педагогом собственной профессиональной деятельности и активизация процесса профессиональноличностного саморазвития студентов. Формирование умения определять тактику воспитательной и психологопедагогической работы с учащимися (студентами) на основе результатов диагностики. Осуществление практической апробации коррекционных, диагностических и профилактических мероприятий, с последующим их анализом и составлением рекомендаций. Формирование начального опыта общения с коллегами в педагогическом
коллективе. Формирование собственной модели педагогического взаимодействия с детьми.
Рабочая программа производственной (научно-исследовательской) практики
Цели и задачи практики
Цель практики: освоение форм профессиональной деятельности в полном объеме, формирование механизмов профессиональной деятельности в условиях реальной организации, закрепление умений, полученных
при выполнении практических заданий предыдущих лет обучения, развитие профессиональных качеств в соответствии с требованиями к личности и умениям практического психолога.
Задачи практики:
 Закрепить и совершенствовать теоретические знания, применение их в практической и исследовательской деятельности.
 Сформировать систему научно-исследовательских умений и навыков: умение выдвигать гипотезы
исследования, отбирать адекватные способы ее проверки, анализировать полученные эмпирические
данные, планировать и проводить практическую и экспериментальную работу, направленную на решение выявленных проблем, используя методы консультирования, психотерапии и психокоррекции.
 Способствовать освоению функций и обязанностей психолога в условиях организации.
 Способствовать приобретению навыка выполнения квалификационного задания, организации и проведения исследования в соответствии с темой дипломной работы, подготовки отчета о производственной практике и его защите.
Место практики в структуре ООП ВПО
Практика является важнейшей частью профессиональной подготовки студента-психолога. Программа
научно-исследовательской практики развивает содержание таких дисциплин как «Методологические основы в
психологи», «Математическая статистика», «Математические методы в психологии», «Практикум по психодиагностике». «Психология личности», «Психология общения», «Производственная практика» и дисциплины специализаций.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-5, ОК-6,
ОК-9, ПК-2, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-10, ПК-22– всего 9.
В результате прохождения производственной (научно-исследовательской) практики обучающийся
должен демонстрировать следующие результаты образования:
Знать:
 функции и обязанности психолога в условиях организации. (ОК-5, ОК-7, ОК-9);
 этапы проведения научно-исследовательской работы (ОК-5, ОК-6, ОК-9, ПК-2, ПК-5, ПК-7, ПК-8,
ПК-10);
 специфику планирования процесса проведения исследования (ОК-5, ОК-6, ПК-2, ПК-8, ПК-22)
 правила проведения диагностики и интерпретации полученных результатов с применением методов
математической статистики (ОК-5, ОК-6, ОК-9, ПК-2, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-10);
 требования к оформлению результатов научного исследования, отчета производственной практики
(ОК-5, ОК-6, ОК-9, ПК-2, ПК-5, ПК-10);
Уметь:
 применять теоретические и практические знания предыдущих лет обучения в области психологии
(ОК-5, ПК-8);
 выдвигать гипотезы исследования, отбирать адекватные способы ее проверки, анализировать полученные эмпирические данные, планировать и проводить практическую и экспериментальную работу,
направленную на решение выявленных проблем, используя методы консультирования, психотерапии
и психокоррекции (ОК-5, ОК-9, ПК-2, ПК-5, ПК-6, ПК-10).
 определять предмет исследования с позиций различных научных концепций, разработать на основе
полученных результатов исследования практические рекомендации и их апробация (ОК-5, ОК-9, ПК2, ПК-10).
 планировать и реализовывать продуктивную профессиональную деятельность в коллективе реальной
организации (ОК-5, ОК-6, ПК-22).
Владеть:
 профессиональными качествами в соответствии с требованиями к личности и умениям практического психолога (ОК-5, ОК-6, ОК-9, ПК-22)
 навыками организации и проведения исследования в соответствии с темой, проведения развивающих
занятий психологического сопровождения испытуемых или навыками разработки коррекционноразвивающих программ (ОК-5, ОК-9, ПК-2, ПК-5, ПК-6, ПК-10)
 исследовательскими методами для диагностики и прогнозирования личностных и групповых процессов и явлений (ОК-5, ОК-9, ПК-2, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-10, ПК-22).
Содержание практики
Составление и реализация индивидуального плана прохождения практики. Осуществление научноисследовательской работы по проблеме выпускной квалификационной работы. Осуществение диагностической
и психолого-педагогической работы по изучению личности и коллектива. Исследование межличностных отношений в коллективе. Рекомендации психолога по оптимизации психологического климата в исследуемом коллективе, направление индивидуальной коррекционной работы с его членами. Анализ собственной деятельности
с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Оформление отчета по практике.
Рабочая программа дисциплины "Физическая культура"
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование физической культуры личности. Для достижения поставленной цели предусматривается решение ряда воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач.
Задачи курса:
 понимание роли физической культуры в развитии человека и подготовке специалиста;
 знание основ физической культуры и здорового образа жизни;
 мотивационно-ценностное отношение и самоопределение в физической культуре с установкой на здоровый стиль жизни, физическое совершенствование и самовоспитание, потребность в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;
 обеспечение общей, специальной (аэробической) и профессионально-прикладной физической подготовленности, определяющей психологическую готовность студентов к будущей профессии;
 приобретение личного опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности (на
примере аэробики) для достижения жизненных и профессиональных целей.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Содержание дисциплины
Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке специалиста. Ее социальнобиологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство
Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности. Основы здорового образа жизни. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности.
Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания. Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений. Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма.
Рабочая программа итоговой государственной аттестации
(междисциплинарного экзамена по специальности)
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: государственный экзамен проводится, как правило, после окончания теоретического этапа
обучения и имеет целью закрепление комплекса полученных знаний, приобретенных практических навыков и
информационно-аналитической подготовки к дипломному проектированию. Требует от студентов высокого
уровня психологической культуры, осознания сущности процессов обучения и воспитания, знание конкретных
технологий методик познания личности, детских и взрослых коллективов, умение воздействовать на них с целью развития и психической коррекции, а также умение сотрудничать. Происходит отработка теоретических и
практических умений, осознание себя в позиции психолога, способного понимать психологические механизмы
поведения людей, их взаимоотношений в социальных группах, объяснить причины тех или иных затруднений и
нарушений индивидуального различия, неадекватных способов самовыражения личности, что позволит студентам овладеть необходимыми знаниями и умениями для успешного использования в практике, всестороннего
осмысления и обобщения данных о факторах и источниках формирования и исторического развития предмета
психологии.
Задачи курса:
Задачи экзамена конкретизируют цель исследования или инновационной работы в период преддипломной практики в области практической психологии и подразделяют ее достижение на этапы:
 Закрепление теоретических знаний, полученных в результате обучения.
 Изучение деятельности предприятий, учебных учреждений, организаций и фирм, в области
менеджмента, здравоохранения, управления персоналом, экономики, организации и организационной культуры, управления производством.
 Углубление научного мировоззрения будущих психологов на основе междисциплинарного
подхода, знакомства с концепциями смежных дисциплин (философии, социологии, социальной
психологии, возрастной психологии, клинической психологии, менеджментом, психодиагностики, психотерапии).
 Формирования у студентов умения применять психологический инструментарий к объектам
психологических исследований.
 Обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межличностные отношения;
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина является базовым (общепрофессиональным) компонентом профессионального цикла. В
программе курса нашел свое отражение интегративный подход к общей психологии как междисциплинарной
области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Введение в профессию»,
«Общая психология», «Клиническая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Социальная психология», «Менеджмент».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-2, ОК4, ОК-9, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-17 - всего 10.
В результате освоения дисциплины, обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
Знать:
 феноменологию, ключевые понятия, теоретические положения и прикладное значение основных подходов к изучению психологии как междисциплинарной области знания
 ( ОК-2, ОК-4, ОК-9);
 основные методы изучения индивида (ОК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-9);
 роль и значение общей психологии, клинической психологии, социальной психологии в системе общественных и других наук, ее предмет, основные понятия и методологические позиции (ОК-1, ОК-2, ОК4, ОК-9);
 своеобразие и механизмы проявления психологических особенностей людей, как в повседневном взаимодействии, так и в межличностных отношениях (ПК-5).





Уметь:
анализировать психологические особенности человека с позиций универсалистского подхода - в единстве общечеловеческого и культурно-специфического (ОК-2, ОК-4, ОК-9);
применять теоретические знания в области психологии при участии в прикладных исследованиях,
имеющих целью гармонизацию межличностных отношений (ОК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-9, ПК-17 );
выбирать магистерские образовательные программы (ПК-14).
Владеть:
исследовательскими методами для диагностики и прогнозирования психических процессов и явлений (
ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-17);
методами воздействия, позволяющими использовать общепрофессиональные знания и умения в раз-


личных и научно-практических областях психологии (ПК-5, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК-10, ПК-13, ПК17);
способами и методами регуляции и саморегуляции, нейтрализовать негативные эмоциональные состояния (ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-13, ПК-17);
навыками работы с первоисточниками в общей психологии и смежных дисциплин (ОК-2,ОК-4, ОК- 9;
ПК-9; ПК-17).
Рабочая программа итоговой государственной аттестации
(выпускной квалификационной работы)
Цели и задачи дисциплины
Цель курса: оценка профессиональной (теоретической, методической и практической) подготовки выпускника на материале эмпирической (исследовательской, методической, коррекционной) работы с учетом качества ее выполнения и представления (защиты). Выпускная квалификационная работа по специальности
030300 «Психология» представляет собой законченную разработку, включающую результаты экспериментального исследования. Выпускная квалификационная работа позволяет оценить уровень профессиональной эрудиции выпускника, его способность к научной и практической деятельности в области клинической психологии.
Задачи курса:
 Закрепление теоретических знаний, полученных в результате обучения.
 Изучение деятельности предприятий, учебных учреждений, организаций и фирм, в области менеджмента, здравоохранения, управления персоналом, экономики, организации и организационной культуры, управления производством.
 Углубление научного мировоззрения будущих психологов на основе междисциплинарного подхода,
знакомства с концепциями смежных дисциплин (философии, социологии, социальной психологии,
возрастной психологии, клинической психологии, менеджментом, психодиагностики, психотерапии).
 Формирования у студентов умения применять психологический инструментарий к объектам психологических исследований.
 Обучение студентов основным методам (исследовательским и методам воздействия), позволяющим
диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межличностные отношения.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
ВКР относится к категории учебно-квалификационных работ, поэтому в ней должна быть продемонстрирована не столько квалификация автора в области самостоятельного решения поставленной проблемы,
сколько его способность провести законченное, методологически и методически обоснованное исследование
на всех этапах исследовательской программы. Полученные данные должны быть всесторонне и глубоко проанализированы, а также интерпретированы в рамках принятой теоретической концепции. В этом качестве ВКР
опирается на содержание таких дисциплин как «Введение в профессию», «Общая психология», «Клиническая
психология», «Психология развития и возрастная психология», «Социальная психология», «Менеджмент».
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО: ОК-2, ОК9, ОК-10, ОК-11, ОК-12, ПК-2, ПК-6, ПК-10, ПК-12 - всего 9.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
Знать:
 Основные теоретические и методологические концепции и подходы к изучению в области психологии ОК-2
 Ключевые методы и приемы эмпирического исследования ПК-2
 Этапы и условия проведения основных эмпирических процедур ПК-11
Уметь:
 Определять методы решения, исследовательские приемы, виды экспериментов, статистические исчисления, теоретические обобщения, в зависимости от характера и степени сложности исследовательской задачи ПК-2
 Проводить теоретический анализ существующих концепций и подходов и на их основе делать выводы ОК-2, ОК-9
 проводить стандартное прикладное исследование в определённой области психологии ПК-12, ПК-11
 Выдвигать гипотезы исследования, отбирать адекватные способы ее проверки, анализировать полученные эмпирические данные, планировать и проводить практическую и экспериментальную работу,
направленную на решение выявленных проблем, используя методы консультирования, психотерапии
и психокоррекции ОК-10
Владеть:
 исследовательскими методами для диагностики и прогнозирования психических процессов и явлений ОК-11, ПК-6
 навыками работы с первоисточниками в общей психологии и смежных дисциплин ОК-9, ОК-12
 профессиональными качествами в соответствии с требованиями к личности и умениям практического психолога ПК-11, ПК-12
 навыками самостоятельного выбора необходимых методов анализа и его осуществления при планировании психологического исследования ОК-10, ПК-2