ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ):

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЛАВЯНСКИЙ ИНСТИТУТ»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор МСИ, д.э.н., профессор
____________/ К.А. Смирнов /
«03» сентября 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины (модуля)
ПСИХОЛОГИЯ ПРАВА
Направление подготовки
37.03.01 Психология
Направленность (профиль) подготовки
«Социальная психология»
Уровень высшего образования
БАКАЛАВРИАТ
Москва 2015
Программа дисциплины (модуля) «Психология права» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования 37.03.01 Психология (уровень бакалавр) Приказ №946 от 7 августа 2014 г. (зарегистрировано Минюст РФ №34320, от 15 10. 2014г.) и учебного плана направления 37.03.01
Психология (уровень бакалавриата).
Разработчик: к.психол.н., доцент Люсова О.В.
Рецензенты:
1. Солянкина Л.Е., д. психол.н., профессор кафедры психологии МСИ
2. Черемисова И.В., д.-р психол.н., доцент, зав.кафедрой психологии ФГБОУ ВПО ВолГУ
Рабочая программа: учебной дисциплины «психология права» по направлению подготовки 37.03.01 Психология обсуждена на заседании кафедры психологии 1 сентября 2015
г., протокол № 1.
Заведующий кафедрой
/ О.В.Люсова/
Утверждена Ученым советом института
Протокол №3 «03» сентября 2015 г.
2
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ........................................................................................ 4
1.1. Цели освоения дисциплины (модуля) ...............................................................................4
1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных c планируемыми результатами освоения образовательной программы ......4
1.3. Место дисциплины в структуре ООП направления 37.03.01 "Психология" ................5
РАЗДЕЛ 2. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ................ 5
2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах c указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся c преподавателем (по видам
учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся ...........................................5
2.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам c указанием отведенного на
них количества академических часов и видов учебных занятий ..........................................6
2.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине..................................................................................................12
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ14
3.1. Образовательные технологии ..........................................................................................14
3.2. Описание возможностей изучения дисциплины лицами с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами …………………………………………………...19
РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ............................................................ 18
ПО
4.1. Методические указания по написанию контрольной работы .......................................20
4.2. Методика формирования результирующей оценки .......................................................22
РАЗДЕЛ
5.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) .................................................... 23
5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины ..............................................................................................................23
5.2 Электронная информационно-образовательная среда ...................................................24
5.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) ...................................24
РАЗДЕЛ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
ПО
ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ............................................................. 24
6.1. Этапы формирования компетенций ................................................................................24
6.2. Показатели и критерии оценивания формирования компетенций на этапе изучения
учебной дисциплины ...............................................................................................................25
6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего и
промежуточного контроля ......................................................................................................29
3
Раздел 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1.1. Цели освоения дисциплины (модуля)
Цель данного курса - знакомство с предметной областью, теоретическим обоснованием и методами исследований в организационной психологии как комплексной научно-практической психологической дисциплины.
Задачи дисциплины:
•
ознакомление с принципами системного анализа трудовой деятельности сотрудников различных организаций, а также особенностей влияния психологических факторов на эффективность взаимодействия в организации;
•
знакомство с современными технологиями, процедурами и формами работы
психолога с персоналом организаций, способствующих модернизации труда и оптимизации отношений в коллективе.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВО и ООП ВО по данному направлению подготовки:
•
способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах
жизнедеятельности (ОК-4);
•
способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности
на основе информационной и библиографической культуры с применением
информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований
информационной безопасности (ОПК-1);
1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных c планируемыми результатами освоения образовательной программы
Изучение учебной дисциплины направлено на приобретение обучающимися:
Шифр компетенции
Составляющие результатов освоение ОП
ОК-4 способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности
Знаний: механизмы генезиса личности преступника;
основные психологические особенности личности и мотивации преступников различной криминальной направленности;
Умений: определить взаимосвязь личностных, профессиональных качеств сотрудников правоохранительных органов
Владеть навыками самостоятельного анализа явлений
права, включающих в себя психологическую составляющую, либо психологических феноменов, имеющих правовое значение
ОПК-1
способностью
Знаний: основные понятия и закономерности процесса
решать стандартные задачи поведения и мышления человека в сфере права;
профессиональной деятельноУмений – применять психодиагностический и иной псисти на основе информационхологический инструментарий к объектам исследований
ной и библиографической
юридической психологии
культуры с применением инВладеть: методиками ориентирования в вопросах по
формационнопроблеме криминальной субкультуры
коммуникационных технологий и с учетом основных тре4
бований
информационной
безопасности
1.3. Место дисциплины в структуре ООП направления 37.03.01 "Психология"
Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО - Б1.В.ДВ.7 «Психология права»
изучается на основе компетенций, знаний и умений, полученных в рамках изучения дисциплин «Правоведение», «История психология». В дальнейшем является основой для изучения следующих дисциплин психологического профиля и различных спецкурсов
В дальнейшем является основой для изучения следующих дисциплин психологического профиля.
В соответствии с учебным планом дисциплина изучается:
заочная форма обучения (срок обучения – 5 года): на 4 курсе
Вид промежуточной аттестации: контрольная работа, экзамен.
№
Предшествующие дисциплины
(дисциплины, изучаемые параллельно)
2
1
1
Правоведение
2
История психологии
3
Общая психология
Последующие дисциплины
3
Психология политики
Методы социально-психологических
исследований
Раздел 2. Объем и содержание дисциплины (МОДУЛЯ)
2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах c указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся c преподавателем (по видам
учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
ВЫПИСКА С УЧЕБНОГО ПЛАНА СРОК ОБУЧЕНИЯ: 5 лет (заочная форма)
ИНДЕКС: Б1.В.ДВ.7 Дисциплина по выбору
НАИМЕНОВАНИЕ Психология права:
Вид учебной работы
Контактная работа
преподавателя с
обучающимися
В том числе:
Лекции
Практические занятия
Промежуточная аттестация
(Экзамен)
Самостоятельная
работа
студента
часы
Общая трузачетдоемкость
ные
Всего
часов
I
II
курсы
III
IV
12
12
2
10
2
10
9
9
123
123
144
144
4
4
5
V
единицы
2.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам c указанием отведенного
на них количества академических часов и видов учебных занятий
Тематический план
Срок обучения – 5 лет (заочная форма)
Раздел дисциплины
№
пп
1
2
3
4
5
6
7
8
Формируемые
компетенции
Виды учебной работы и трудоемкость (в часах)
Контактная работа преподавателя c обучающимися
лек.
праклаботичераторские
ные
занязанятия
тия
Самостоятельная работа
Проработка
материала
лекций,
подготовка
к практ.
занятиям,
зачетам и
экзаменам
Раздел 1 Предмет, задачи и методы психологии права
Предмет, задачи и
методы психологии
0,25
ОК-4
3
ОПК-1
права: история и
современность
Психологические
проблемы
ОК-4
3
0,25
правосознания
и ОПК-1
правотворчества
Психологические
ОК-4
3
аспекты правовой ОПК-1
0,5
социализации
Раздел 2 Психология преступного поведения
Психология
ОК-4
3
личности
0,5
ОПК-1
преступника
Психология
ОК-4
3
0,5
преступной группы ОПК-1
Раздел 3 Практикум к предмету
СудебноОК-4
3
психологическая
2
ОПК-1
экспертиза
Основы
ОК-4
3
пенитенциарной
2
ОПК-1
психологии
Психологические
ОК-4
3
проблемы
6
ОПК-1
виктимологии
Итого
+ контроль СРС
2
10
Содержание курса:
6
24
Выполнение контрольных
работ (рефератов,
курсовых
работ
Самостоятельное
изучение
разделов и
тем уч.
дисциплины)
5
7
5
7
5
7
4
7
4
6
4
10
4
10
4
10
35
64
Предмет, задачи и методы психологии права
Тема 1. Предмет, задачи и методы психологии права: история и современность
Предмет юридической психологии, ее место в системе психологической науки.
Юридическая психология как самостоятельная прикладная отрасль психологической науки.
Теоретические (философские, естественно-научные и правовые) основы юридической психологии. Этапы формирования юридической психологии, основные пути
и направления ее развития. Методы юридической психологии. Их специфика. Методы психологической диагностики, применяемые в юридической психологии. Содержание,
система юридической психологии как научной отрасли психологических знаний и как
учебной дисциплины. Задачи, решаемые юридической психологией. Ее роль в формировании личности, ее правосознания и правовой культуры. Особенности, закономерности и механизмы психической деятельности субъектов, включенных в сферу правоотношений.
Психологическая сторона отношений между людьми по поводу применения правовых
норм. Психологические особенности деятельности, связанной с применением права. Юридическая психология в системе научных отраслей знания.
Ее методологические, естественнонаучные и правовые основы.
Междисциплинарные связи юридической психологии с общей, социальной, возрастной,
педагогической, медицинской, инженерной психологией, с психологией управления, труда,
а также с отраслями правовой науки: уголовным и гражданским правом, уголовным и
гражданским процессом, криминалистикой и криминологией исправительным правом.
Связь юридической психологии со смежными дисциплинами: педагогикой, дефектологией,
психиатрией, а также с судебной психиатрией. Развитие юридической психологии как
прикладной отрасли психологической науки. Современное состояние юридической
психологии за рубежом. Основные пути и направления в ее развитии. Состояние и
перспективы отечественной юридической психологии и ее задачи.
Тема 2.Психологические проблемы правосознания и правотворчества
Правовая культура: понятие и структура. Социальные ценности в праве и право как
ценность. Правовые нормы как регуляторы поведения. Правовое поведение, его виды.
Личность и общество. Общественное сознание и индивидуальное правосознание.
Структура правосознания: рациональный и эмоциональный уровни.
Психологические методы изучения личности субъектов правоприменительной деятельности.
Социальный контроль и ответственность. Условия эффективности социального контроля. Юридическая ответственность в системе нормативной регуляции.
Общественное мнение и право. Отражение эффективности правоприменительной
деятельности в общественном сознании. Престиж и стигматизация деятельности правоохранительных и правоприменительных органов в общественном сознании. Реакция общественного сознания на преступное поведение. Способы психологического воздействия на
общественное сознание и формирование общественного мнения.
Понятие личности в психологии и правовой науке.
Влияние средств массовой информации на правовую психологию населения. Психологическая манипуляция индивидуальным и общественным правосознанием.
Научные предпосылки правотворчества. Моделирование правовой нормы. Условия
эффективности правовых норм.
Тема 3. Психологические аспекты правовой социализации
Понятие социализации личности. Правовая социализация. Содержание и стадии
процесса социализации. Институты и источники правовой социализации.
Современные тенденции в отечественном социокультурном контексте как факторы
правовой социализации.
Психологические проблемы управления процессом социализации. Дефекты со7
циализации. Возрастные критерии социально-правового развития личности. Психологическое воздействие. Виды и методы психологического воздействия в юридической практике. Понятие отклоняющегося поведения: девиантное, делинквентное, преступное.
Успешная социализация как условие профилактики отклоняющегося поведения.
Криминальная субкультура. Феноменология криминальной субкультуры: структура,
генезис и механизмы влияния. Правовой импринтинг.
Особенности субкультуры антиобщественных группировок подростков и молодежи.
Психология преступного поведения
Тема 4. Личность правонарушителя как специальный объект психологического
исследования.
Понятие и содержание личности преступника, его правосознание. Психологические
особенности личности преступника. Различные подходы к вопросу классификации личности преступников.
Изучение личности правонарушителя, его мотивационной сферы, правосознания.
Использование информации психологического характера о личности правонарушителя в
ходе предварительного расследования, рассмотрения уголовного дела в суде.
Основные теории и концепции преступности личности: история и современность.
Современные представления о соотношении биологического и социального в структуре личности преступника.
Мотивация преступной деятельности. Мотив и потребности. Социальное содержание мотивов преступлений. Мотивация преступного поведения. Проблема криминогенности психических аномалий, их общая характеристика. Понятие и структура психических
аномалий.
Влияние алкоголя и наркотических веществ на психику. Специфика изменений
личности при алкоголизме и наркомании.
Тема 5. Психология преступной группы
Понятие группы в социальной психологии. Основные признаки группы. Групповые
нормы поведения. Классификация групп. Психологическая характеристика малой группы,
ее структура и признаки. Классификация малых групп (долговременные и кратковременные, формальные и неформальные, группы членства и референтные группы). Групповые
формы поведения, динамические процессы в малой группе. Групповая сплоченность и
групповой конформизм. Феномен группового давления. Эффект «сдвига риска» при принятии групповых решений. Психологическая основа межличностных взаимоотношений в
группе (коллективе).
Психолого-правовая оценка организованных преступных формирований (групп),их
противоправной деятельности.
Типы преступных формирований:
случайная преступная группа; преступная группа, совершающая преступления по
предварительному сговору; организованная, устойчивая преступная группа (банда); сплоченная организованная преступная группа(организация); преступное сообщество (объединение) организованных преступных групп.
Различные подходы к классификации преступных групп.
Структура преступной группы (организации), ее признаки. Асоциальная и преступная группа. Психология межличностных отношений в различных преступных формированиях (группах).
Иерархия членов криминальных группировок. Психологические факторы влияния
преступной группы на поведение личности.
Психологические проблемы стихийных форм массового поведения. Формирование и
особенности поведения человека в толпе: слухи, паника. Учет социально-психологических
явлений в предотвращении паники, массовых беспорядков, конфликтов на национальной и
8
иной почве, в районах стихийных и иных бедствий.
Групповая и организованная преступность в России, ее общая характеристика.
Практикум к предмету
Тема 6. Судебно-психологическая экспертиза
Понятие судебно-психологической экспертизы. Предмет, основания, задачи и этапы
судебно-психологической экспертизы (подготовка назначения и порядок проведения). Виды судебно-психологической экспертизы в уголовном и гражданском процессе. Методы
проведения судебно-психологической экспертизы. Основания назначения.
Психология лжесвидетельства. Тактико-психологические приемы разоблачения
лжесвидетельства. Детекторы лжи: история и современность. Комплексная психологопсихиатрическая экспертиза.
Тема 7. Основы пенитенциарной психологии
Предмет, структура и задачи исправительной психологии. Основные направления
пенитенциарной психологии в России и за рубежом. Психологические предпосылки исправления и воспитания. Критерии и степени исправления осужденных. Процесс адаптации. Понятие пенитенциарного стресса. Психологические особенности личности осужденного. Особенности психики человека, отбывающего наказание, связанное с лишением свободы.
Социально-психологические явления в среде осужденных. Стратификация в среде
осужденных. Неформальные лидеры в местах лишения свободы. Специфические особенности общения в среде осужденных.
Психологическая подготовка и адаптация осужденных к жизни в новых условиях.
Понятие ресоциализации и ее основные направления. Структура и место психологической
службы в подразделениях уголовно- исполнительной системы (ФСИН России) Минюста
России, ее задачи и функции. Психологические особенности реакции общества к бывшим
осужденным. Понятие стигматизации.
Тема 8. Психологические проблемы виктимологии
Виктимология — учение о потерпевшем. Предмет и задачи виктимологии. Психологические аспекты виктимологии. Основные направления психологических исследований
в современной зарубежной виктимологии. Проблема потерпевшего в российском праве и
юридической психологии.
Понятие потерпевшего. Непосредственный и опосредованный потерпевший. Жертва
преступления. Виктимизация и виктимность. Связь «преступник — жертва». Вина и ответственность потерпевшего. Способность оказать сопротивление и противодействие преступным посягательствам.
Воздействие преступления и его последствий на личность потерпевшего. Психические состояния потерпевших в момент совершения преступления и их влияние на формирование показаний.
Жестокое обращение и насилие над детьми: диагностика, оценка последствий и психотерапевтическая помощь.
Методологические и организационные проблемы психологической реабилитации
потерпевших от преступления.
Практические занятия
(занятия проходят в интерактивной форме)
заочная форма обучения – 5 лет
№
Тема практического (семинарского, лабораторного) занятия
9
Кол-во
6
7
8
Судебно-психологическая экспертиза
Основы пенитенциарной психологии
Психологические проблемы виктимологии
час.
2
2
6
Содержание практических занятий
Все практические занятия проходят в интерактивной форме, включая взаимодействие обучающегося с преподавателем, с группой.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Творческий проект на тему: «Судебно-психологическая экспертиза»
Цель занятия. Усвоить тему «Судебно-психологическая экспертиза».
Оснащение. Конспекты самостоятельной работы, подготовленные студентами рефераты.
Вводные замечания. Студенты готовятся к данному занятию, использую дополнительную литературу, которую они изучают в ходе самостоятельной работы.
Порядок работы. Студенты объединяются в малые группы. Затем в малых группах проводят исследования и методы работы судебного эксперта.
Форма сдачи –презентации.
Вопросы для самопроверки:
1.Какие еще виды экспертиз, используемых в судопроизводстве вы знаете?
2. Перечислите задачи, стоящие перед экспертами судебно-психологической экспертизы.
3. Назовите основания назначения судебно-психологической экспертизы.
4. Компетентна ли судебно-психологической экспертиза решать вопросы юридического
содержания?
5. Назовите способы определения лжесвидетельства.
Задания для самостоятельной работы:
1.Опираясь на личный опыт, опишите различные приемы сокрытия правды.
2.Опираясь на личный опыт, опишите что помогает вам определить лживость илиистинность собеседника.
Литература:
Основная литература: ОЛ-1, ОЛ-2.
Дополнительная литература: ДЛ-3, ДЛ-4.
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
1. Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
2. Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
3. Научныересурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
4. Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
5. Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Творческий проект на тему: «Основы пенитенциарной психологии»
Цель занятия. Познакомиться с основными направлениями работы психолога-практика в
организациях.
Оснащение. Конспекты самостоятельной работы, подготовленные студентами рефераты.
Вводные замечания. Студенты готовятся к данному занятию, использую дополнительную литературу, которую они изучают в ходе самостоятельной работы.
Порядок работы. Студенты объединяются в малые группы.
Форма сдачи –презентации.
10
Вопросы для самопроверки:
1.Предмет и задачи пенитенциарной психологии.
2.Раскройте динамику процесса адаптации к условиям лишения свободы.
3.Дайте определение понятию пенитенциарный стресс.
4.Основные направления деятельности психологической службы в исправитель-ных
учреждениях.
5.Перечислите основные этапы процесса ресоциализации преступников.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выпишите условия успешной ресоциализации в открытом обществе.
2. Сформулируйте возможные пути (10) преодоления стигматизации обществомбывших
осужденных.
3.Напишите письмо осужденному пожизненно.
Литература:
Основная литература: ОЛ-1, ОЛ-2.
Дополнительная литература: ДЛ-3, ДЛ-4.
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
1. Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
2. Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
3. Научныересурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
4. Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
5. Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Творческий проект на тему: «Психологические проблемы виктимологии»
Цель занятия. Познакомиться с профессиональной позицией психолога.
Оснащение. Конспекты самостоятельной работы, подготовленные студентами рефераты.
Вводные замечания. Студенты готовятся к данному занятию, использую дополнительную литературу, которую они изучают в ходе самостоятельной работы.
Порядок работы. Студенты объединяются в малые группы.
Форма сдачи –презентации.
Вопросы для самопроверки:
1.Дайте определение понятию «потерпевший».
2.Опишите, с точки зрения виктимологии, связь —
преступник-жертва.
3.Каково возможное воздействие преступления и его последствий на личность потерпевшего?
4.В чем суть виктимного поведения?
5.Назовите формы реабилитации потерпевших от преступления.
Задания для самостоятельной работы:
1.Приведите примеры виктимного поведения из вашей жизни.
2.Сформулируйте и напишите 5 советов старшеклассникам и 5 советов старшеклассницам по профилактике виктимного поведения.
3.Выпишите службы, куда можно обратиться «жертве».
Литература:
Основная литература: ОЛ-1, ОЛ-2.
Дополнительная литература: ДЛ-3, ДЛ-4.
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
11
Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
Научныересурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
5. Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
1.
2.
3.
4.
2.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Самостоятельная работа студентов включает следующие виды работ:
1.
2.
№
п/п
1
Тема
Вопросы,
выносимые
на СРС
Содержание СРС
2
3
4
Предмет, задачи и методы
психологии права: история и
современность
Психологические
проблемы
правосознания
и
правотворчества
3.
Психологические аспекты правовой социализации
4.
Психология личности
преступника
5.
1-3,13,18,19,
23-27
128,15-16, 21,
25-27
13-15
Психология преступной группы
16-17
6.
7.
8.
Судебно-психологическая
экспертиза
19-21
Основы
психологии
21-23
пенитенциарной
Психологические
виктимологии
проблемы
9-10
Форма
контроля
СРС
5
Учебнометодическое
обеспечение
СРС
6
СК
УМ ПКР
КР
ОЛ-1-2
СК
УМ ПКР
КР
ОЛ-1-2
СК
УМ ПКР
КО
СК
УМ ПКР
КО
СК
УМ ПКР
КО
СК
УМ ПКР
КО
СК
УМ ПКР
КО
СК
УМ ПКР
КО
КР
ОЛ-1-2, ДЛ-3-4
КО
ОЛ-1-2, ДЛ-3-4
КО
ОЛ-1-2, ДЛ-3-4
КО
З
ОЛ-1-2, ДЛ-3-4
КО
З
ОЛ-1-2, ДЛ-3-4
КО
З
ОЛ-1-2, ДЛ-3-4
В графе 1 проставляется порядковый номер занятия.
В графе 2 указывается тема, по которой организуется СРС, в графе 3 – конкретизируются вопросы
темы.
Графа 4 включает перечень конкретных заданий, выдаваемых студентам для самостоятельного
выполнения и заполняется с использованием условных обозначений:
ПКР – подготовка к контрольной работе;
УМ
– изучение учебного материала;
СК
– изучение учебного материала и составление конспекта;
ПР
– подготовка реферата;
СЗВТ – составление задач, вопросов, тестов, кроссвордов, ситуаций;
ДИ
– участие в разработке деловой игры;
12
ПКР – подготовка к написанию курсовой (расчетно-графической) работы (проекта);
КО
– участие в конкурсах, круглых столах, олимпиадах, диспутах и т.д.
Формы контроля СРС, указываемые в графе 5, подразумевают способы, с помощью которых преподаватели осуществляют контрольные функции за выполнением самостоятельной работы студентов, заполняются с помощью условных обозначений:
Б
– беседа индивидуальная или с группой;
КР
– контрольная работа;
З
– заслушивание на занятиях подготовленных работ;
ОБС – обсуждение на занятиях результатов.
Графа 6 «Учебно-методическое обеспечение СРС» подразумевает указание перечня литературы,
средств обучения, необходимых для выполнения заданий.
Учебно-методическое обеспечение оформляется как ОЛ 1 (если источник находится в списке основной литературы),
ДЛ 15 (если источник находится в списке дополнительной литературы) и т.д., номер информационного источника соответствует его порядковому номеру в списке литературы, приведенному в
пп. 7.1., 7.2., 7.3.
Перечень вопросов, выносимых на СРС
Содержание предмета юридической психологии: задачи и методы.
Биологическая и социальная природа преступного поведения.
Психология личности преступника.
Стресс: понятие, психодиагностические признаки, динамика его развития, влия-ние
стресса на поведение и деятельность человека.
5. Понятие, цели и задачи виктимологии.
6. Аффект: определение, психодиагностические признаки, динамика его развития;уголовно
7. -правовое значение аффекта.
8. Психология лжесвидетельства.
9. Понятие, свойства темперамента, его основные типы; влияние свойств темперамента на поведение человека.
10. Характер: определение, основные свойства характера, их влияние на поведение человека, выбор им ведущих форм деятельности.
11. Виды отклоняющегося поведения.
12. Роль правосознания и правовой культуры в регуляции поведения человека.
13. Личность преступника: понятие, структура и содержание.
14. Психологическая характеристика умышленных и неосторожных преступлений.
15. Понятие группы в социальной психологии, ее разновидности, их структура и характеристика.
16. Социально-психологические процессы и явления в малой группе, их влияние на
поведение членов.
17. Виды преступных групп, их отличительные признаки; особенности межличностных отношений их участников.
18. Психолого-правовые признаки организованной преступной группы.
19. Цели и задачи судебно-психологической экспертизы.
20. Комплексная психолого-психиатрическая экспертиза.
21. Динамика личности осужденного в воспитательном процессе.
22. Психологическая характеристика адаптации освобожденного к условиям жизни в
открытом обществе.
23. Методы юридической психологии: описание и классификация.
24. История развития юридической психологии. Оформление юридической психологии как науки.
1.
2.
3.
4.
13
25. Понятие ресоциализации осужденных: стадии и задачи.
26. Психологические предпосылки эффективности правовых норм.
27. Основы изучения и оценки личности преступника. Подходы к изучению личности
преступника.
28. Мотивы самоутверждения. Защитная мотивация преступного поведения.
29. Мотивы замещения в преступном поведении. Игровые мотивы в преступном поведении.
30. Сущность криминальной субкультуры.
31. Судебно-психологическая экспертиза. Пределы компетентности судебнопсихологической экспертизы.
32. Адаптация осужденного в исправительных учреждениях.
33. Правоприменительная деятельность и средства массовой информации.
34. Профессиограмма судьи.
35. Психологические особенности несовершеннолетних преступников.
36. Предмет и задачи пенитенциарной психологии.
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
3.1. Образовательные технологии
При изучении дисциплины предусматривается использование следующих активных и
интерактивных образовательных технологий (учебных форм), предусмотренных в планах семинарских и практических занятий:
Адаптивное обучение – способ организации учебного процесса с учетом индивидуального уровня подготовки обучаемого до начала обучения и/или в процессе обучения.
Деловая игра – метод имитации (подражания, изображения) принятия решений руководящими работниками или специалистами в различных производственных ситуациях
(в учебном процессе – в искусственно созданных ситуациях), осуществляемый по заданным правилам группой людей в диалоговом режиме. Диалоговые игры применяются в качестве средства активного обучения для освоения процессов принятия решения.
Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое
мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным
вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов или реферата по предложенной тематике.
Мастер-класс – семинар, который проводит эксперт (известный действующий специалист) в области права, для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в
этом предмете.
Метод «инцидента» - метод поиска информации самими слушателями, целью которого является развитие или совершенствование умений слушателей, с одной стороны,
принимать решения в условиях недостаточности информации, с другой – рационально собирать и использовать информацию, необходимую для принятия решения.
Метод кейсов – технология, сущность которой состоит в том, что учебный материал подается обучаемым в виде микропроблем, а знания приобретаются в результате их активной исследовательской и творческой деятельности по разработке решений. Метод анализа конкретных ситуаций прививает практические навыки работы с информацией; учит
вычленять, структурировать и ранжировать проблемы.
Метод мозгового штурма – метод генерирования идей, сущностью которого является экстенсивная коллективная выработка максимально возможного количества вариантов решения проблемы с последующим их критическим анализом.
Метод проектов – комплексный метод обучения, результатом которого является создание какого либо продукта или явления. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения.
14
Ролевая игра – модель построения учебного процесса, с целью приобретения практики вариантов различного поведения, поиска наиболее оптимальной тактики и стратегии
нахождения решения проблемы. Сюжетно-ролевые игры проводятся по предварительно
разработанному сценарию, имеют развернутые инструкции для всех участников игры с
описанием содержания их роли. Данный тип игр основывается на более сложном механизме взаимодействия участников игры, что требует большего времени для проведения
занятия.
Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого является развитие
компетентности и межличностного профессионального поведения в общении (практические занятия по темам).
Как показывает педагогическая практика теоретические вопросы лучше усваиваются, когда учебная работа проводится в форме дискуссии. Добиваясь от каждого студента добросовестного выполнения в часы самостоятельной работы индивидуального задания
преподавателя, таким образом, планируется их подготовка к проведению дискуссии в
учебное время. При выборе и формулировании конкретной темы выступления обязательно учитывается обоснованное мнение студента-докладчика, содокладчика. Как правило
позиции по одной проблеме, изложенные в ходе дискуссии, полностью не совпадают. На
протяжении ряда таких занятий, добиваясь от студентов концентрации внимания, необходимо вырабатывать умение слышать особенности правовой аргументации собеседника,
выделять главное в обсуждаемой теме, правильно задавать вопросы, а в итоге - организовать публичный спор (диспут). Его предполагается использовать как одну из самых активных форм работы со студентами в атмосфере свободного, непринужденного высказывания по острым правовым проблемам технического регулирования в торговле.
Подражание, изображение, совместное с преподавателем обсуждение деловых ситуаций и решение задач, создание различного рода юридических документов как активные средства обучения особенно полезны при проведении практических занятий.
В этом направлении предполагается внедрять в педагогическую практику мастерклассы: семинары с участием известных действующих специалистов в указанной области.
Выездные школы помогут студентам «погрузиться» в юридическую среду, для чего намечается проработка возможности их присутствия при рассмотрении соответствующих споров в арбитражных судах, освящении их в средствах массовой информации.
Заключительная тема курса обсуждается на последнем семинаре, где студенты, могут дать развернутое изложение каждого из вопросов семинарского занятия по данной теме (доклад). На этом же занятии подводятся общие итоги, что может быть проведено в
форме тестирования или коллоквиума. Именно эти формы более всего отвечают выявлению итогового уровня подготовленности как каждого студента, так и группы в целом и
зависимости от посещения аудиторных занятий и участия в них.
Наименование тем занятий использованием активных форм обучения
заочная форма обучения – 5 лет
№
1
Тема занятия
Вид учебного занятия
6
2
Судебно-психологическая
экспертиза
Практическое
7
Основы
пенитенциарной
психологии
Практическое
3
15
Форма /
Методы
интерактивного
обучения
4
Метод кейсов и деловых игр
Метод кейсов и деловых игр
5
Кол-во
часов в
интерактивной
форме
6
2
1
0,7
2
1
0,7
Колво часов
% учебного
времени
7
8
Психологические проблемы
виктимологии
Практическое
Метод кейсов и деловых игр
Итого
6
2
1,4
33%
Содержание интерактивных занятий
Все практические занятия проходят в интерактивной форме, включая взаимодействие обучающегося с преподавателем, с группой.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Творческий проект на тему: «Типы исследований и методы работы организационного психолога»
Цель занятия. Усвоить тему «Судебно-психологическая экспертиза».
Оснащение. Конспекты самостоятельной работы, подготовленные студентами рефераты.
Вводные замечания. Студенты готовятся к данному занятию, использую дополнительную литературу, которую они изучают в ходе самостоятельной работы.
Порядок работы. Студенты объединяются в малые группы. Затем в малых группах
проводят исследования и методы работы организационного психолога.
Форма сдачи –презентации.
Вопросы для самопроверки:
1.Какие еще виды экспертиз, используемых в судопроизводстве вы знаете?
2. Перечислите задачи, стоящие перед экспертами судебно-психологической экспертизы.
3. Назовите основания назначения судебно-психологической экспертизы.
4. Компетентна ли судебно-психологической экспертиза решать вопросы юридического содержания?
5. Назовите способы определения лжесвидетельства.
Задания для самостоятельной работы:
1.Опираясь на личный опыт, опишите различные приемы сокрытия правды.
2.Опираясь на личный опыт, опишите что помогает вам определить лживость илиистинность собеседника.
Литература:
Основная литература: ОЛ-1, ОЛ-2.
Дополнительная литература: ДЛ-3, ДЛ-4.
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
1. Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
2. Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
3. Научныересурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
4. Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
5. Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Творческий проект на тему: «Основы пенитенциарной психологии»
Цель занятия. Познакомиться с основными направлениями работы психологапрактика в организациях.
Оснащение. Конспекты самостоятельной работы, подготовленные студентами рефераты.
16
Вводные замечания. Студенты готовятся к данному занятию, использую дополнительную литературу, которую они изучают в ходе самостоятельной работы.
Порядок работы. Студенты объединяются в малые группы.
Форма сдачи –презентации.
Вопросы для самопроверки:
1.Предмет и задачи пенитенциарной психологии.
2.Раскройте динамику процесса адаптации к условиям лишения свободы.
3.Дайте определение понятию пенитенциарный стресс.
4.Основные направления деятельности психологической службы в исправительных учреждениях.
5.Перечислите основные этапы процесса ресоциализации преступников.
Задания для самостоятельной работы:
37.
Выпишите условия успешной ресоциализации в открытом обществе.
2. Сформулируйте возможные пути (10) преодоления стигматизации обществомбывших осужденных.
3.Напишите письмо осужденному пожизненно.
Литература:
Основная литература: ОЛ-1, ОЛ-2.
Дополнительная литература: ДЛ-3, ДЛ-4.
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
1. Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
2. Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
3. Научныересурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
4. Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
5. Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Творческий проект на тему: «Психологические проблемы виктимологии»
Цель занятия. Познакомиться с профессиональной позицией психолога.
Оснащение. Конспекты самостоятельной работы, подготовленные студентами рефераты.
Вводные замечания. Студенты готовятся к данному занятию, использую дополнительную литературу, которую они изучают в ходе самостоятельной работы.
Порядок работы. Студенты объединяются в малые группы.
Форма сдачи –презентации.
Вопросы для самопроверки:
1.Дайте определение понятию «потерпевший».
2.Опишите, с точки зрения виктимологии, связь —
преступник-жертва.
3.Каково возможное воздействие преступления и его последствий на личность потерпевшего?
4.В чем суть виктимного поведения?
5.Назовите формы реабилитации потерпевших от преступления.
Задания для самостоятельной работы:
1.Приведите примеры виктимного поведения из вашей жизни.
2.Сформулируйте и напишите 5 советов старшеклассникам и 5 советов старшеклассницам по профилактике виктимного поведения.
3.Выпишите службы, куда можно обратиться «жертве».
Основная литература:
17
1.Волков. В.Н.Юридическая Литература:
Основная литература: ОЛ-1, ОЛ-2.
Дополнительная литература: ДЛ-3, ДЛ-4.
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
1. Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
2. Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
3. Научныересурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
4. Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
5. Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
3.2. Описание возможностей изучения дисциплины лицами с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
Обучение по дисциплине инвалидов и лиц с ОВЗ осуществляется с учетом особенностей
психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких
обучающихся.
При необходимости обучения студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья аудиторные занятия могут быть заменены или дополнены изучением полнотекстовых лекций, презентаций, видео- и аудиоматериалов. Индивидуальные задания
подбираются в адаптированных к ограничениям здоровья формах (письменно или устно, в
форме презентаций). Выбор методов обучения зависит от их доступности для инвалидов и
лиц с ограниченными возможностями здоровья.
РАЗДЕЛ 4. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
Освоение материала учебной дисциплины обучающимся происходит посредством
аудиторной работы на лекциях и семинарских занятиях, а также в ходе самостоятельной
работы обучающегося.
Количество лекционных и семинарских занятий по каждой теме определяется
учебным планом с учетом объема изучаемого материала.
Лекция является основной формой учебной работы в вузе, она является наиболее
важным средством теоретической подготовки студентов. Поэтому следует внимательно
слушать лекцию, следуя за ходом мысли автора и обязательно вести ее конспект. Добросовестные, старательные записи лекций способствуют более глубокому пониманию и
осмыслению материала. Не следует отчаиваться, если конспекты первых лекций окажутся
не совсем удачными. Студент должен постепенно овладевать техникой записи лекций.
Не надо стремиться к дословной, стенографической записи, записи все подряд. Это
механический подход к слушанию лекции. Он отвлекает внимание на технику записи, а
содержание лекции остается вне его пределов. Такая запись оказывается практически непригодной для использования. Главное – понять смысл сказанного, выделить главное, зафиксировать его в конспекте, а затем – те аргументы и факты, раскрывающие, доказывающие это главное. Надо следить за интонацией лектора. Как правило, преподаватель акцентирует внимание студентов на главном, выделяет важнейшие положения, выводы,
произнося их громче и медленнее обычного. Обратите внимание на обязательность соблюдения таких правил записи лекций: отдельная тетрадь, чистота, аккуратность, наличие
полей для дополнений и справок, нужный интервал между строчками (не мельчите, не
уплотняйте записи). Хорошо выработать у себя систему сокращений слов, терминов, подчеркивать выводы, определения. Ни в коем случае нельзя делать «сплошных» записей, в
которых трудно затем разобраться самому, а каждый раздел или новую мысль лектора
начинать с новой строки.
18
Хорошо, грамотно, «культурно» составленный конспект лекции - одно из основных
условий успешной работы студента в вузе.
Семинар – особая, специфичная для вуза форма учебной работы. Целью семинарского
занятия является углубление и конкретизация знаний и развитие навыков самостоятельного анализа вопросов по наиболее важным и сложным темам учебных курсов. На занятии
преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой студента в течение семестра. Его результаты фиксируются в учебных журналах, а затем в конце семестра являются основанием для получения зачета.
Какой должна быть работа студента на семинарском занятии? Обучающийся должен
подготовиться ко всему материалу занятия, чтобы принять участие в обсуждении по всем
вопросам темы. Лучше всего – иметь продуманный ответ на каждый вопрос в виде развернутого плана или отдельных тезисов ответа. Конечно же, не следует писать полный
текст выступления. Помимо ненужной огромной траты времени, чтение по бумажке никогда не затронет внимание и интерес аудитории. Напротив, на каждом семинаре надо
учиться искусству полемики, умению отстаивать свои убеждения, критически воспринимать выступления товарищей и доказательно отстаивать свою точку зрения. На семинаре
плохо выглядит декларативность, она не убеждает, а столкновение мнений всегда способствует усилению интереса к проблеме.
В ходе семинара надо активно воспринимать обсуждение вопроса, замечания преподавателя, вести записи, чтобы восполнить пробелы в своих знаниях. Такая методика позволит успешно освоить изучаемый материал и уверенно подойти к сдаче Экзамена.
При подготовке к семинару студент обязательно должен побывать на консультации у
преподавателя Она является основной формой оказания помощи студентам в их самостоятельной работе. На консультации достигается личный контакт с преподавателем, оказывается индивидуальная помощь преподавателя студенту.
Начинать подготовку к семинару следует с внимательного ознакомления с вопросами
плана занятия и рекомендованной литературой. Хотя семинар не является простым повторением лекционного материала, начать подготовку к нему следует с изучения лекции, а
затем учебника по теме семинара. В процессе самостоятельной работы по дисциплине
студент должен активно воспринимать, осмысливать и углублять полученную информацию, решать практические задачи, овладевать профессионально необходимыми умениями.
Самостоятельная работа студентов весьма многообразна. Она включает в себя различные формы организации: 1) Самостоятельное изучение учебных курсов. Это - умение
слушать и конспектировать лекции, работать над докладами, рефератами, выступлениями
на семинарских занятиях, активно участвовать в них, готовиться к Экзамену; 2) Работа с
научной литературой, изданий СМИ, содержащих материалы, способствующие углублению и расширению знаний по теме; 3) Внеаудиторное изучение и исследование проблем
психологии: участия в исследованиях кафедры, в обсуждениях различных вопросов на
конференциях студентов, в конкурсах студенческих работ, в пропаганде научных знаний и
т.д.
Самым основным методом самостоятельной работы студента, на котором следует
остановиться - это метод самостоятельного изучения литературы. Место, занимаемое им в
процессе обучения, определяется теми особенностями, которые имеет чтение печатного
текста по сравнению со слушанием устного изложения. При чтении нет принудительного
темпа. Студент сам устанавливает его в зависимости от целей, характера литературного
источника и своей подготовленности. Таким образом, при чтении создаются благоприятные условия для всестороннего осмысления и закрепления учебного материала.
Зачет является завершающим звеном в учебном процессе. Его результат в огромной
степени зависит от того, насколько правильно студент организовал свою самостоятельную
работу в течение семестра, насколько серьезно он занимался на семинаре. Начиная подготовку к Экзамену надо распределить время так, чтобы отработать все ответы, на кон-
19
трольные вопросы, выносимые на зачёт и оставить день - два на окончательное повторение материала.
При подготовке контрольных вопросов надо обязательно соблюдать последовательность, разделов курса семейного права, учитывать взаимосвязь между ними, это дает возможность глубже усвоить материал. Целесообразно определить план изучения материала
и строго ему следовать. Крайне нежелательно заниматься в ночное время накануне Экзамена так как это только внесет сумбур в уже полученные знания.
Получив билет, не нужно спешить, надо собраться с мыслями, сориентироваться в
проблеме поставленных в билете вопросов. Если не ясна постановка вопроса, уточните у
преподавателя. Внимательно вдумавшись в сущность вопроса, необходимо определить
план его изложения. Он должен быть развернутым, содержащим отдельные смысловые
тезисы и доказательства, факты и аргументы к ним, а также ссылка на нормативноправовые акты. Ответ на Экзамене должен показать глубину понимания проблемы, знание
фактического материала, первоисточников, умение логично, точно излагать свои мысли,
оперировать научными понятиями и технологией.
Самостоятельная работа студентов при изучении дисциплины включает работу
студентов во время аудиторных занятий, а также при подготовке к лекциям, Экзамену,
научную работу студентов и т.п. Содержание самостоятельной работы студентов
направлено на расширение и углубление знаний по курсу, а также на усвоение междисциплинарных связей.
4.1. Методические указания по написанию контрольной работы
Выбор темы
Студент выбирает тему, предложенную преподавателем, или определяет тему самостоятельно. При выборе темы следует руководствоваться:
- личным интересом к ней, осознанием ее актуальности, важности;
- возможностью практического и теоретического роста студентов по определенным вопросам психологии маркетинга, повышение компетентности и профессионализма в ходе подготовки работы;
- возможностью применения полученных знаний на практике в настоящей и будущей деятельности.
Теоретическая разработка темы
Изучение состояния вопроса в научной литературе
Для понимания темы полезно сначала познакомиться с соответствующими главами
учебников и учебных пособий из основного списка литературы, а затем перейти к изучению рекомендованной дополнительной литературы, а так же самостоятельным поискам
источников: статей из журналов и других периодических изданий, сети Интернет. Целью является изучение (т.е. накопление) научной информации по теме.
Некоторые правила работы с литературой:
 не отвергать работы только потому, что их названия не полностью соответствуют изучаемой теме;
 внимательно просматривать все подбираемые источники;
 раскрывать для себя все незнакомые термины;
 записывать возникающие вопросы;
 заканчивая чтение любой работы, поставить себе контрольные вопросы типа:
o
какую главную мысль проводит автор?
o
каковы его аргументы?
o
какие положения он стремится обосновать?
o
как можно возразить автору?
o
что отсюда вытекает?
o
как согласуется данная работа с другими источниками?
20
o
какие теоретические и прикладные вопросы особенно значимы для моего исследования?
Изучение литературы не может быть сведено к механическому восприятию
информации, а представляет собой целеустремленный активный процесс ее творческого освоения. Стоит помнить, что изучение нескольких источников, демонстрирующих возможность разноречивой и разноаспектной трактовки темы, столкновение с
исключающими друг друга суждениями будут стимулировать выработку собственной точки зрения. При чтении нескольких публикаций разных авторов стоит вычленить и сопоставить точки зрения, найти сходное и различное как в трактовке отдельных положений, так и в доказательстве их. Если студент работает над научной
публикацией экспериментального характера, то следует обратить внимание на формулирование задач и использованную исследователем методику. В ходе чтения у студента должно сложиться представление о работе в целом; кроме того, он должен подойти к постановке конкретных задач.
Подготовка научного обзора по выбранной теме
Собранную научную информацию необходимо проанализировать, систематизировать, подготовить научный обзор по выбранной теме. Научный обзор по проблеме может
быть построен двояко:
- в виде изложения истории изучения проблемы (какие этапы прошло исследование вопроса, что нового внесли те или иные исследователи);
- в виде анализа современного состояния проблемы (рассматриваемые работы
группируются по признаку общности, при этом опять–таки делается краткий обзор
разных взглядов)
Обзор любого вида должен представлять собой не компиляцию, а анализ и сопоставление работ; выявление данных, подтверждающих друг друга или противоречащих
друг другу. При сопоставлении работ необходимо учитывать, какие конкретные факты
получены и в каких экспериментах.
Обзор нужно заканчивать краткими выводами, содержащими: перечисление исследованных аспектов проблемы; результаты исследований; суть дискуссионных вопросов и
новых аспектов, подлежащих изучению.
Структура работы
Структура текста должна отражать логику исследования. Это предполагает разделение текста на отдельные логически соподчиненные части, каждая из которых снабжается кратким и ясным заголовком, отражающим ее содержание.
Структура работы состоит из следующих частей: оглавление, введение, теоретическая глава, заключение, библиографический список, приложения.
Оглавление
Рекомендуется давать расширенное оглавление, помогающее получить полное
представление о содержании работы и ее структуре.
Введение (2–3 стр.)
В нем обосновывается актуальность и выбор темы, описывается объект, предмет,
цель, задачи исследования, гипотеза; отражаются ее цель, особенности содержания и
структуры. В предисловии могут быть включены также сведения, расширяющие представление читателя о проблеме в целом, обзор публикаций по рассматриваемому вопросу.
Теоретическая главы (20-30 стр.)
Содержит обзор научной литературы и выводы; теоретический анализ вопроса
дается с указанием источников.
Заключение (2–3 стр.)
21
Подводит итоги выполненной работы. Можно дать краткие обобщения по каждой
главе или сформулировать общие наиболее важные выводы. Заключение призвано в
сжатой форме суммировать положения работы, еще раз повторить все признаки, взаимосвязи и взаимозависимости, которые в ней выявлены, дать объяснения полученным результатам и оценить их значение.
Библиографический список
Приводится в конце работы, с соблюдением всех библиографических правил, на
русском и иностранных языках. Приводится только та литература, на которую есть ссылки в тексте. Список должен включать не менее 30 источников.
Список литературы должен быть алфавитным (фамилии авторов или названий
работ даются по алфавиту).
В технике оформления основного текста особое внимание необходимо уделить следующим моментам:
- оформление библиографических ссылок;
- цитирование;
- использование сокращений и словесных обозначений;
- построение таблиц, графиков и т.д.
Требования к оформлению
Объем реферата может содержать 20-30 листов (А4). Параметры текста: шрифт
Times New Roman, размер – 14, межстрочный интервал - полуторный, красная строка –
1,25 см. Допускаются выделения жирным и курсивным шрифтом.
4.2. Методика формирования результирующей оценки
Оценка качества учебной работы в рейтинговой системе является кумулятивной
(накопительной).
Для получения положительной оценки студент должен сдать обязательно все модули и получить минимально установленное количество баллов по каждому из них.
Если по результатам промежуточного контроля обучающийся наберет 60 баллов,
то автоматически получает оценку в соответствии со шкалой перевода со 100-балльной
системы на 5-балльную. При желании повысить свой рейтинг обучающийся проходит семестровый контроль.
Результирующая оценка формируется с учетом следующих критериев:
Ответ на вопрос по плану семинарского занятия оценивается в пределах 1,5 баллов. При этом 1,5 балла выставляется за ответ, оцениваемый на «отлично», 1 балла – «хорошо», 0,5 балл – за удовлетворительный ответ. При неудовлетворительном ответе обучающегося баллы не выставляются.
Дополнение, уточнение и возражение по предшествующему выступлению оценивается в пределах 1балл.
Максимальное количество баллов, получаемых обучающимся за ответы на вопросы, дополнения, уточнения и возражения на одном семинарском занятии, не может превышать 2,5 балла.
Максимальное количество баллов за модульную контрольную работу / тест составляет 9 баллов.
Посещение каждого лекционного и семинарского занятия оценивается в 0,2 балла.
За хорошую работу в семестре обучающиеся поощряются путем проставления
«премиальных» баллов.
«Премиальные» баллы начисляются за:
1) выступление с докладом по теме, соответствующей содержанию изучаемой дисциплины, на конференциях, круглых столах и семинарах:
22
 регионального уровня – 5 баллов;
 всероссийского уровня – 10 баллов;
 международного уровня – 15 баллов.
2) публикацию статьи по теме, соответствующей содержанию изучаемой дисциплины:
 в региональном периодическом издании / сборнике научных трудов – 5 баллов;
 в межрегиональном сборнике научных трудов / федеральном периодическом издании, не включенном в перечень ВАК – 10 баллов;
 в международном сборнике научных трудов / периодическом издании, включенном
в перечень ВАК – 15 баллов;
3) углубленное изучение дисциплины, а именно:
 разработка авторского глоссария по дисциплине (словаря узкоспециализированных
терминов в какой-либо отрасли знаний с толкованием, иногда переводом на другой
язык, комментариями и примерами) объемом не менее 30 единиц – 5 баллов;
 разработка авторского теста по содержанию дисциплины (объемом не менее 30 вопросов) – 5 баллов;
 формирование пакета копий процессуальных документов по вопросам, относящимся к содержанию изучаемой дисциплины, – 3 балла;
 обобщение, анализ и представление в форме доклада следственной и судебной
практики (не менее 10 примеров) применения уголовно-процессуальных норм по
вопросам, относящимся к содержанию изучаемой дисциплины, – 5 баллов;
 подготовка реферата по вопросам, относящимся к содержанию изучаемой дисциплины, на основе литературы, опубликованной на иностранных языках, – 10 баллов.
Экзамен по изучаемой учебной дисциплине ставится по результатам модульных
контрольных работ и письменной обобщающей работы / теста.
Итоговая оценка по дисциплине выставляется в соответствии со следующей шкалой:
Шкала оценки знаний и навыков, уровня сформированности компетенций
Количество баллов (бально-рейтинговая
система)
90-100
76-89
61-75
менее 61
Оценка
Уровни сформированности
«отлично»
Высокий
«хорошо»
Продвинутый
«удовлетворительно»
Пороговый
«неудовлетворительно» Ниже порогового
Раздел 5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (МОДУЛЯ)
5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины
Основная литература:
1.Волков. В.Н.Юридическая психология[Электронный ресурс]: учебник/В.Н.Волков.—
М.:ЮНИТИ-ДАНА,2012.—422с.—Режим доступа: www.biblioclub.ru
2.Смирнов, В. Н. Психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов
[Электронный ресурс]: учебное пособие / В. Н. Смирнов, Е. В. Петухов. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 208 с.—Режим доступа: www.biblioclub.ru
Дополнительная литература:
23
3.Цветков, В. Л. Психология оперативно-розыскной деятельности [Электронный ресурс]:
учебное пособие / В. Л. Цветков, В. М. Шевченко, Н. Е. Шаматаева. - Москва: ЮНИТИДАНА, 2012. - 256 с .—Режим доступа: www.biblioclub.ru
4. Караяни, А. Г. Юридическая психология: от эксперимента к практике [Электронный
ресурс]: учебное пособие / А. Г. Караяни, В. Л. Цветков. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.
- 112 с.—Режим доступа: www.biblioclub.ru
Программное обеспечение и интернет ресурсы:
Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru
Российская национальная библиотека – www.nir.ru;
Научныересурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net;
Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук –
www.isip.ras.ru;
5. Научная электронная библиотека – www.e-library.ru.
1.
2.
3.
4.
5.2 Электронная информационно-образовательная среда
Интегрированная электронно-образовательная среда moodle на хостинге мсиволгоград.рф, доступ к которому осуществляется с главной (основной) страницы сайта
(http://МСИ-волгоград.рф/moodle)
5.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Кабинет № 40 (506) оснащен оборудованием:
- мультимедийный проектор – 1 шт.;
- экран – 1 шт.;
- персональный компьютер – 1 шт.
- телевизор – 1 шт.;
- DVD-плееро– 1 шт.;
- сплит система;
- маркерно-меловая доска – 1 шт;
- словари: современный философский, новейший философский.
- информационные стенды.
Раздел 6. Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (МОДУЛЯ)
6.1. Этапы формирования компетенций
Шифры компетенций
ОК-4
ОПК-1
Перечень дисциплин с указанием курса, на которых формируется данная
компетенция
Правоведение - 2
Профессиональная этика - 1
Юридическая психология - 4
Психология права - 4
Психология политики - 4
Математическая статистика -1,2
Информационные технологии в психологии - 2
Современные концепции естествознания - 1
История психологии - 2
Зоопсихология и сравнительная психология - 2
24
Математические методы в психологии - 3/4
Безопасность жизнедеятельности - 3
Основы медицинских знаний - 1
Экология - 2
Методы социально-психологических исследований - 4
Информационные возможности Интернета - 1
Статистические способы компьютерной обработки данных - 1
Возрастная анатомия - 2
Юридическая психология - 4
Психология права - 4
Психология политики - 4
Этапы формирования компетенций в рамках данного курса:
компетенция
ОК-4
ОПК-1
Этап формирования
(разделы, темы дисциплины, изучение
которых формирует компетенцию)
Темы
Предмет, задачи и методы психологии права: история и современность
Психологические проблемы правосознания
и правотворчества
Психологические аспекты правовой социализации
Психология личности преступника
Психология преступной группы
Судебно-психологическая экспертиза
Основы пенитенциарной психологии
Психологические проблемы виктимологии
Темы
Предмет, задачи и методы психологии права: история и современность
Психологические проблемы правосознания
и правотворчества
Психологические аспекты правовой социализации
Психология личности преступника
Психология преступной группы
Судебно-психологическая экспертиза
Основы пенитенциарной психологии
Психологические проблемы виктимологии
Содержание этапов формирования
Ознакомление с научными
трудами отечественных зарубежных авторов по основам
правовых знаний.
Анализ лекций, первоисточников и обсуждение основных явлений права, ознакомление с трудовым кодексом
Анализ, обсуждение и перенос правовых знаний на профессиональную деятельность.
Изучение на основе первоисточников и лекций основные
требования информационной
безопасности
На основе лекций, практической работы и самостоятельной работы научиться решать
стандартные задачи профессиональной деятельности с
учетом основных требований
информационной безопасности
Данные планируемые результаты обучения по дисциплине соотносятся с планируемыми результатами освоение образовательной программы
6.2. Показатели и критерии оценивания формирования компетенций на этапе изучения учебной дисциплины
показатели
Критерии оценивания
Средства
25
пороговый
Обучающийся
Знает:
 механизмы
генезиса
личности
преступника
 основные категории и
понятия правовых знаний
 основные
этапы его
правового
развития;
умееть:
 определить
взаимосвязь
личностных,
профессиональных качеств сотрудников
Сформироправоохраваны знания
нительных
ОК-4
органов
 использовать
основные
положения и
методы правовых знаний;
владеет:
•
навыками
анализа явлений
права
• основными категориями и понятиями права
Уровень освоения
продвинутый
высокий
Обучающийся
Обучающийся
Знает:
Знает:
 механизмы
 основные категории
генезиса личи понятия правовых
ности преступзнаний;
ника;
 механизмы генезиса личности
 основные психологические
преступника;
особенности
 основные психололичности и могические особентивации прености личности и
ступников размотивации преличной кримиступников различнальной
ной криминальной
направленнонаправленности
сти
 иметь представление
об основных зако основные категории и поняномерностях функтия правовых
ционирования социзнаний;
ума;
 иметь началь-  об этапах его праное представвового развития;
ление об ос о способах управленовных закония социальнономерностях
психологическими
функциониропроцессами и групвания социума;
пами,
 этапы право понимать сущность
вого развития
и значение инфоробщества;
мации в развитии
современного ин об основных
способах
формационного обуправления
щества и социальносоциальнопсихологического
психологичеанализа ситуации
скими процес- умеет:
сами и груп навыками самостояпами,
тельного анализа
умеет:
явлений права,
включающих в себя
 определить
взаимосвязь
психологическую
личностных,
составляющую, липрофессиобо психологических
нальных кафеноменов, имеючеств сотрудщих правовое знаников правочение
охранительных  определить взаимоорганов
связь личностных,
профессиональных
 использовать
положения и
качеств сотрудников
26
оценивания
Конрольная работа
Работа на
практическом
занятии
Экзамен
методы правоправоохранительвых знаний в
ных органов
профессио использовать основнальной деяные положения и
тельности;
методы правовых
знаний в професси участвовать в
научных праональной деятельнововых дискуссти;
сиях;
 использовать основладеет:
вы правовых знаний
в профессиональной
 навыками самостоятельнопсихологической
го анализа явдеятельности и в
лений права,
проведении психовключающих в
логического научносебя психолого исследования,
гическую со участвовать в научставляющую
ных дискуссиях;
 категориями и владеет:
понятиями
 навыками самостояправа,
тельного анализа
явлений права,
 способностью к
восприятию,
включающих в себя
правовой инпсихологическую
формации
составляющую, либо психологических
феноменов, имеющих правовое значение
 основными категориями и понятиями
права,
 способностью к восприятию, анализу,
обобщению правовой
информации, постановке цели и выбору
путей ее достижения;
Обучающийся
Обучающийся
Обучающийся
Знает
Знает
Знает
основные поняосновные понятия понятия и закономертия процесса по- и закономерности ности процесса поведеведения и мыш- процесса поведения и мышления челоления человека в ния и мышления
века в сфере права
Сформиросфере права
человека в сфере
• основные требований
ваны знания
права
информационной безумеет
ОПК-1
применять неко- • основные требо- опасности
торый психодиа- ваний информаумеет
гностический
ционной безопас- применять психодиаинструментарий ности
гностический и иной
к объектам испсихологический инумеет
следований
применять психо- струментарий к объек27
Конрольная работа
Работа на
практическом
занятии
Экзамен
юридической
психологии
владеет
некоторыми методиками ориентирования в вопросах по проблеме криминальной субкультуры
Шкала оценивания
традиционный
уровни
уровень
сформированности компетенций
отлично
высокий
диагностический
психологический
инструментарий к
объектам исследований юридической психологии
• использовать
знания информационнокоммуникационных технологий,
• использовать
основные требования информационной безопасности
владеет
методиками
ориентирования
в вопросах по
проблеме криминальной субкультуры
там исследований юридической психологии
• использовать основу
информационной и
библиографической
культуры в профессиональной деятельности,
• использовать знания
информационнокоммуникационных
технологий,
• использовать основные требования информационной безопасности в профессиональной деятельности
психолога;
владеет
методиками ориентирования в вопросах по
проблеме криминальной субкультуры
знания информационно-коммуникационных
технологий
•
способностью
учитывать
основные
требования информационной безопасности
в
профессиональной
деятельности
Критерии оценивания
Выставляется студенту, если он проявил следующие знания, умения, навыки:
систематизированные, полные знания по всем вопросам,
входящим в показатель «знать» соответствующей компетенции;
свободное владение терминологией, стилистически грамотное, логически правильное изложение ответов на вопросы;
четкое представление о сущности, характере и взаимосвязях психологии права;
уметь определить взаимосвязь личностных, профессиональных качеств сотрудников правоохранительных органов , применять психодиагностический и иной психологический инструментарий к объектам исследований юридической психологии
умение обосновать излагаемый материал примерами
приводить примеры
28
хорошо
продвинутый
удовлетворительно
пороговый
неудовлетворительно
ниже
порогового
Выставляется студенту, если он проявил следующие знания, умения, навыки:
в основном полные знания по всем вопросам тем, формирующим компетенцию;
владение психологической терминологией, стилистически
грамотное, логически правильное изложение ответов на
вопросы;
четкое представление о сущности и взаимосвязях явлений
в психологии права;
уметь определить взаимосвязь личностных, профессиональных качеств сотрудников правоохранительных органов;
умение обосновать излагаемый материал примерами.
Выставляется студенту, если он проявил следующие знания, умения, навыки:
фрагментарные знания при ответе;
владение психологической терминологией;
не полное представление о современном развитии психологии права;
анализировать учебные и конкретные случаи в сфере психологии права.
неумение приводить собственные примеры
Выставляется студенту, если он продемонстрировал:
отсутствие знаний и умений;
отсутствие представления о сущности, характере и взаимосвязях значимых явлений;
неумение владеть терминологией;
отсутствие сформированных навыков;
отсутствие сформированной компетенции
неумение анализировать учебные и конкретные случаи в
сфере психологии права,
неумение описывать результаты
неумение обосновать излагаемый материал даже не собственными примерами.
6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего и промежуточного контроля
Тестовые задания
1. Прикладная наука, включающая в себя как психологию, так и юриспруденцию, носит название
a) юридическая психология
b) психология юриста
c) юриспруденциальная этика
d) прикладная юриспруденция
2.Метод, направленный на изучение психических явлений в специально создан-ных для этого условиях,
носит название
a)экспериментальный
b) практический
c) теоретический
d) внутренний
29
3. Первые работы об использовании психологических познаний в уголовном судо-производстве стали
появляться в Германии в конце
a) XVIII в.
b) XIX в.
c) XVI в.
d) XVII в.
4. Работа К. Экартсгаузена «О необходимости психологических познаний при об-суждении
преступлений» вышла в
a) 1792 г.
b) 1638 г.
c) 1812 г.
d) 1904 г.
5. Работа И. Гофбауэра «Психология в ее основных применениях к судебной жиз-ни» вышла в
a) 1808 г.
b) 1735 г.
c) 1926 г.
d) 1654 г.
6. В России психология как наука стала зарождаться в
a) XVIII в.
b) XVIIв.
c) XVI в.
d) XIX в.
7. Работа В.П. Сербского «Судебная психопатология» вышла
a) 1900 г.
b) 1854 г.
c) 1953 г.
d) 1746 г.
8. Государственный институт по изучению преступности и преступника был создан в
a) 1925 г.
b) 1836 г.
c) 1972 г.
d) 2007 г.
9. Система овеществленных и идеальных культурных элементов, относящихся к сфере действия права, и их отражение в сознании и поведении людей, носит название
a) правовая культура
b) правосознание
c) правовая миссия
d) юридическая эстетика
10. Личность есть _____________ тех общественных отношений, в которых проте-кает ее жизнедеятельность.
a) субстрат
b) объект
c) предмет
d) образ
30
11. Высшая цель сознательных активных устремлений личности, носит название
a) идеал
b) потенциал
c) цель
d) направление
12. Высокая степень эмоциональных переживаний специфически воздействует нахарактер познавательных процессов и на _________________ сознания субъекта.
a) структуру
b) схему
c) образ
d) вид
13. Состояние психического напряжения, возникающее у человека в процессе дея-тельности в наиболее
сложных, трудных условиях как в повседневной жизни, таки при особых экстремальных состояниях,
носит название _______________
a) стресс
b) эксцесс
c) абсцесс
d) аффект
14. Психическое состояние дезорганизации сознания и деятельности человека, вы-званное объективно
непреодолимыми препятствиями, носит название
___________________
a) фрустрация
b) обструкция
c) аффектация
d) индукция
15. Совокупность имеющихся знаний у членов общности о правовой системе общества, роли права и
законности в жизни, носит название
a)правовая просвещенность
b) правоосознание
c) правоприменение
d) юридическая корректность
16. Психологической основой преступного поведения является
a) тревожность
b) правосознание
c) аффективность
d) жадность
17. Простая организованная группа — относительно примитивная форма объединения преступников в
группы численностью в среднем
a) 2-4 человека
b) 5-7 человек
c) 10-12 человек
d) 15-18 человек
18. Многочисленное преступное образование, объединяющее в своих рядах десятки и даже сотни лиц,
активно занимающихся преступной деятельностью, носит название
31
a)организованная преступная группировка
b) простая организованная группа
c) средняя организованная группа
d) малочисленная неорганизованная группа
19. Рецедивность обозначает
a) многократность
b) рефлексивность
c) рефракционность
d) ретроспективность
20. Пенитенциарный обозначает
a) исправительный
b) наказательный
c) доказательный
d) показательный
21. Наука о жертве носит название
a) виктимология
b) жертвистика
c) закланистика
d) софистика
22. Основателем виктимологии считается
a) Ганс фон Хентинг
b) Отто фон Штирлиц
c) Людвиг Ван Бетховен
d) Фридрих Ван Вильгельм
23. Работа М. Амира «Типы изнасилований» вышла в
a) 1971 г.
b) 1982 г.
c) 1960 г.
d) 1993 г.
24. Пагубная привычка, страсть, носит в психологии название
a) аддикция
b) агрессия
c) приверженность
d) традиция
25. Индивид, которому в начале жизни выпало испытать поляризованные эксцес-сы, непоследовательность или депривацию хотя бы в фрустрационной толерант-ности, носит название
a) аддикт
b) фрустрат
c) агрессор
d) хулиган
26. Отклонение от нормального, общепринятого, носит в психологии название
a) девиантность
b) виктимность
c) астения
32
d) рецедивность
27. Утрата личностью своей индивидуальности носит название
a) деиндивидуализация
b) деинсталяция
c) визуализация
d) аддикция
28. Сексуальное поведения людей, состоящих между собой в любой степени родст-ва, за
исключением супружества, носит название
a) инцест
b) абсцесс
c) депрессия
d) асфиксия
29. Преднамеренное, злостное и повторяющееся преследование, назойливость сугрозой для безопасности преследуемого, носит название
a) сталкинг
b) файтинг
c) керлинг
d) топтинг
30. Запрещенное законом поведение, совершаемое малолетними, носит название
a) детская делинквентность
b) молодежная диссоциация
c) подростковая абстиненция
d) дриблинг несовершеннолетних
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля
производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).
Процент результативности
(правильных ответов)
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
менее 70
Качественная оценка индивидуальных достижений
балл (отметка)
вербальный аналог
5
отлично
4
хорошо
3
удовлетворительно
2
неудовлетворительно
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. История развития психологии права.
2. Понятие психологии права. Ее соотношение с другими науками
3. Научные принципы (принцип единства сознания и деятельности, принцип изучения
психики в развитии и другие).
4. Методы исследования в психологии права.
5. Задачи, объект и предмет психологии права.
6. Организационно-управленческий компонент профессиограммы юриста и необходимые для его выполнения профессионально важные качества личности юриста.
7. Дефекты правосознания и психологические установки.
8. Понятие социализации личности, стадии социализации, особенности правовой социализации личности.
33
9. Психолого-правовые основания назначения судебно-психологической экспертизы в
гражданском процессе.
10. Виды комплексных судебных экспертиз с участием психолога. Специфика комплексной психолого-психиатрическая экспертизы.
11. Методологические основы СПЭ, ее компетенция
12. Правовое регулирование и условия эффективности правовых норм.
13. Понятие правосознания, правомерного поведения и правовой социализации и их
соотношение.
14. Психологические особенности принятия решений юристом
15. Проблема профотбора и профпригодности юриста.
16. Психологические особенности применения полиграфа в кадровой работе.
17. Общая характеристика профессиональной деятельности юриста
18. Субъект, объект и предмет судебно-психологической экспертизы. Типичные вопросы эксперту-психологу.
19. Психолого-процессуальная характеристика допроса и его стадий.
20. Стадии и приемы установления психологического контакта в процессе
21. допроса.
22. Психологические особенности судебной деятельности
23. Исследование материалов предварительного следствия и планирование
24. судебного разбирательства
25. Особенности принятие решений юристом.
26. Методы принятия решений
34
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ:
Структурное
подразделение
Учебно-методический
отдел
Библиотека
Ф.И.О. и должность лица,
с которым производится
согласование
Кирюхина Л.Е.,
зав.отделом
Шапошникова Е.А.,
зав. библиотекой
35
Подпись,
дата согласования
Утверждаю
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Директор
филиала,
д.псх.н.,
___________________ Л.Е. Солянкина
проф.
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной профессиональной
образовательной программы по направлению подготовки
______________________ (направленность (профиль) _____________________
на 2016-17 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению изизменений и дополнений
изменений и дополнений
менений и дополнений
в рабочую программу
в рабочую программу
в рабочую программу
учебной дисциплины
учебной дисциплины
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2016г.
Зав.кафедрой _______
______________________
36
/___________________/.
Утверждаю
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Директор
филиала,
д.псх.н.,
___________________ Л.Е. Солянкина
проф.
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной профессиональной
образовательной программы по направлению подготовки
______________________ (направленность (профиль) _____________________
на 2017-18 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и дополнений
в рабочую программу
в рабочую программу
в рабочую программу
учебной дисциплины
учебной дисциплины
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2017 г.
Зав.кафедрой _______
_______________________
37
/___________________/.
Принято решением Совета филиала
Протокол № ____ от _______201__г.
Утверждаю
Директор
филиала,
д.псх.н.,
___________________ Л.Е. Солянкина
проф.
ПРОТОКОЛ
изменений и дополнений
к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной профессиональной
образовательной программы по направлению подготовки
______________________ (направленность (профиль) _____________________
на 2018-19 уч.год
Предложения по внесению
Содержание внесенных
Решение по внесению
изменений и дополнений
изменений и дополнений
изменений и дополнений
в рабочую программу
в рабочую программу
в рабочую программу
учебной дисциплины
учебной дисциплины
учебной дисциплины
Решение принято
на заседании
кафедры ___________,
Протокол № ___
от «___» июня 2018 г.
Зав.кафедрой _______
_______________________
38
/___________________/.