формирование личности студента через практическое обучение

Балдин П.В., преподаватель ортопедии
ГОУ СПО «Кировский медицинский колледж»
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
ЧЕРЕЗ ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
Политика государства в сфере образования, рост конкуренции на рынке
образовательных услуг создают необходимость результативной и эффективной
системы обеспечения качества подготовки специалистов для практического
здравоохранения.
Многие работодатели подчёркивают важность развития таких качеств,
как умение работать в команде, владение информационными технологиями,
умение решать проблемы, способность к самообучению и др.
В связи возникает необходимость в формировании компетентного
подхода при обучении студентов.
Выделяют различные компетенции для разных видов деятельности. При
подготовке специалистов в практическом образовании можно говорить как о
профессиональных, так и о ключевых компетенциях. При этом ключевые
компетенции – это основная мера успеха в обучении студентов.
Работа зубного техника – одна из немногих в медицине, которая
предполагает наличие творческого подхода при выполнении тех или иных
практических манипуляций. Главная задача зубного техника – способствовать
восстановлению природной индивидуальности каждого пациента. В связи с
этим работу преподавателя зуботехнического дела можно сравнить с работой
преподавателей творческих профессий: художников, музыкантов, скульпторов
и т.д.
При подготовке зубных техников невозможно стандартизировать
профессиональные умения в полной мере. Воссоздание утраченных
естественных форм зубных рядов это скорее искусство, чем наука. У каждого
студента, несмотря на соответствие всем требованиям, получается протез,
отличающийся индивидуальными особенностями, связанными с его личным
воображением, восприятием, творческим мышлением.
При работе со студентами применяются следующие методы
формирования ключевых компетенций: учёт индивидуальных особенностей
каждого студента; ориентировка на развитие личности; систематическая
коррекция поведения; личный пример преподавателя; проведение
внеаудиторных мероприятий, бесед и т.д. Также большое внимание должно
уделяется индивидуальному подходу к студентам на практике.
Если мы хотим подготовить специалиста всесторонне развитого, то его
надо и всесторонне изучить, то есть нужно знать общие закономерности
развития личности, психологические закономерности развития способностей,
интересов, склонностей и других индивидуальных и личностных черт, влияние
социально-психологического развития группы на личность.
Личность – это не статическое образование. Она развивается, изменяется
в соответствии с изменениями условий жизни и деятельности. Каждая личность
имеет определённый интеллектуальный уровень, индивидуальную степень
развития мануальных навыков, качество и скорость усвоения информации и т.д.
Около 70% учебного времени студентов, обучающихся по специальности
«Стоматология ортопедическая», отводится на практические занятия, учебнопроизводственную и производственную практику. Уже с первых месяцев
обучения в колледже студенты приступают к практическим занятиям, на
которых отрабатывают различные манипуляции при изготовлении различных
работ.
В медицинском колледже разработан блок методических материалов,
способствующих адаптации студентов первого года обучения к новым
условиям. Это информация о колледже, о зуботехническом отделении, о
вспомогательных службах колледжа. Студенты могут познакомиться со всеми
дисциплинами, которые они будут изучать в колледже, узнать количество
учебных часов, отведённых на эту дисциплину. В справочнике указаны все
виды производственной практики и сроки её прохождения. Кроме того,
отдельным блоком выделены права и обязанности студентов, которые
зафиксированные в Уставе колледжа и Правилах внутреннего распорядка.
Особое внимание на отделении ортопедической стоматологии уделяется
методическому обеспечению практических занятий.
Студенты, приступая к практическим занятиям, ведут «Дневник
практических занятий», который является документом, обязательным для
заполнения студентами и предъявляется ими на проверку преподавателю. При
заполнении дневника студенты учатся правильно формулировать алгоритмы
действий
при
выполнении
практических
заданий,
пользоваться
профессиональной терминологией, оценивать объём и комплекс работы,
выполненной на занятии.
Для организации самостоятельной работы студентов разработаны
«Методические рекомендации для самостоятельной работы».
Без хороших теоретических знаний студентам сложно овладеть
практическими умениями в полной мере, поэтому теоретическим вопросам при
проведении практических занятий уделяется особое внимание. В этом им
помогают «Дневники практических занятий».
Работая с дневником, студенты могут не только более полно изучить
какую-либо тему, но и самостоятельно проверить свои знания, а также умения
использовать учебник и лекционный материал. Дневник по практике содержит
названия изучаемых тем, цели занятий и объём выполненной работы. Дневник
можно использовать как справочное пособие при проведении практических
занятий.
Для помощи студентам в освоении умений на практике, разработаны
«Учебно-методические пособия для самостоятельной работы на практических
занятиях» с алгоритмами действий. Эти пособия помогают студентам увидеть
всю технологическую цепочку изготовления того или иного протеза с учётом
всех требований.
После освоения практических умений в учебных зуботехнических
лабораториях колледжа студенты продолжают обучение на производственной
практике на базах в стоматологических поликлиниках.
На отделении ортопедической стоматологии подготовлен блок
методических документов для сопровождения производственной практики. В
него входят:
 «Дневник производственной практики с самоанализом работы студента»,
 «Методические рекомендации для непосредственного руководителя
практики».
«Дневник производственной практики» включает в себя данные студента,
место прохождения практики, данные руководителей практики; критерии
оценки производственной практики; таблицу цифрового отчёта отработанных
умений; характеристику студента от непосредственного руководителя практики
и отзывы студента о прохождении практики.
«Самоанализ работы студента по итогам прохождения производственной
практики» предназначен для того, чтобы правильно оценить уровень его
готовности к самостоятельной работе, способность к объективной самооценке и
самоанализу.
Заполненные дневники являются не только отчётом студентов о
прохождении практики, но и помогают поддерживать связь с
непосредственными руководителями практического здравоохранения.
«Методические рекомендации для непосредственного руководителя
практики» помогают руководителям правильно организовать работу студентов,
объективно оценить качество выполненной работы, дать объективную
характеристику студенту с учётом оценочных критериев профессиональной
компетенции
студента,
а
также
подготовить
рекомендации
по
совершенствованию дальнейшей подготовки студентов.
Таким образом, весь комплекс методических материалов помогает
осуществлять компетентный подход к профессиональному обучению
студентов, что позволяет подготовить конкурентоспособного, мобильного
специалиста, способного легко адаптироваться в условиях современного рынка
труда.
Литература.
1. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании : опыт
философско-методологического анализа // Педагогика. – № 4. – 2005. – С. 1927.
2. Власова А. Утром – практика, вечером – теория // Российская газета. –
2006. – №286. – С. 11.
3. Краснова Т.И. Инновации в системе оценивания учебной деятельности
студентов // Образование для устойчивого развития. Минск: Издательский
центр БГУ, 2005. – С. 438-440.
4. Купаевцев А.В. Деятельностная альтернатива в образовании //
Педагогика, № 10. – 2005. – С. 27-33.