Рабочая программа факультативной дисциплины_Психология

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДАГЕСТАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ»
«ПРИНЯТО»
решением Ученого совета
ГБОУ ВПО «ДГМА» МЗ РФ
протокол № _2_
от _26_сентября_2012 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
ректор, профессор А.О.Османов
_27_сентября_2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОЛОГИЯ»
основной профессиональной образовательной программы
послевузовского профессионального образования (аспирантура)
по специальности 14.01.20 - анестезиология и реаниматология
Форма обучения:
Год обучения:
Всего учебных часов/ зачетных единиц:
Всего аудиторных занятий:
Всего лекций:
Всего практических занятий:
Всего на самостоятельную работу аспиранта:
Форма контроля, отчетности:
очная (заочная)
первый
144 часа /4 ЗЕТ
96 часов
24 часа
72 часа
48 часов
зачет
Махачкала – 2012
Рабочая программа факультативной дисциплины «психология» основной
образовательной
программы
послевузовского
профессионального
образования
(аспирантура) по специальности 14.01.20. Анестезиология и реаниматология
разработана сотрудниками кафедры _Р.М.Бабаевым, А.А.Абусуевым (заведующий
кафедрой – к.м.н., доцент Р.М.Бабаев).
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
1. Цели и задачи освоения дисциплины
2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)
3. Требования к уровню подготовки аспиранта, завершившего изучение данной
дисциплины
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
5. Тематический план
6. Содержание дисциплины
6.1. Содержание лекционных и практических занятий
6.2. Самостоятельная работа аспиранта
6.3. Перечень вопросов и заданий к зачету (аттестации) и/или тем рефератов
7. Образовательные технологии
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Основная литература
8.2. Дополнительная литература
8.3. Периодическая литература
8.4. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
9. Материально-техническое обеспечение
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных требований к
структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского
профессионального образования (аспирантура)» (приказ Министерства образования и
науки РФ от 16 марта 2011 г. №1365).
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Целью изучения является получение аспирантами комплекса фундаментальных
знаний и практических навыков в области психологии, которые позволят им
квалифицированно разрабатывать и реализовывать мероприятия по анализу
психологического состояния пациентов для достижения наибольшего эффекта при
оказании медицинской помощи, углубление базовых знаний медицинской психологии,
формирование навыков проведения психологического исследования, профессиональной
подготовки врача - аспиранта и совершенствования знаний
Задачи освоения дисциплины заключаются в изучении:
• основ психологии;
• основных направлений медицинской психологии;
• научных подходов к методам анализа личности, ее темперамента,
характерологических особенностей, иерархии мотивов;
• современных подходов способам оценки стрессовых и конфликтных ситуаций, в
том числе оценки болезни как ситуации фрустрации;
• методов исследования психосоматических, соматопсихических и соматоформных
расстройств.
2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы послевузовского профессионального образования (аспирантура).
Дисциплина психология, относиться к разделу факультативные
дисциплины
образовательной
программы
послевузовского
профессионального
образования
(аспирантура) по специальности 14.01.20 «Анестезиология-реаниматология» ОД.А.03.
(Указывается раздел ООП, к которому относится данная дисциплина)
3. Требования к уровню подготовки аспиранта, завершившего изучение данной
дисциплины.
Аспиранты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:

знать:
 научные подходы к исследованию психологии личности больного;
 современные подходы, принципы патогенеза психической декомпенсации;
 уровни, логику проведения психологического исследования;
 иметь представление о специфике основных структурных элементах личности,
условия их формирования, и их роль в формировании поведения; роль стресса,
конфликта, механизмов психологической защиты и стратегий преодоления в
адаптации.

уметь:
 использовать в научном и лечебном процессе знание основ психологии;
 разрабатывать и научно обосновывать
проблему психологического
исследования;
 организовывать научно-исследовательскую работу и применять методы
научного психологического исследования;
 использовать разнообразные методы исследования профессионального
образования.

демонстрировать:

способность и заинтересованность использования в практической деятельности
знаний и исследований в системе психологии;
 умения самостоятельно изучать и понимать специальную (отраслевую) научную
и методическую литературу, связанную с проблемами психологии;
 навыки и умения применения научных методов в ходе проведения научного
исследования, а также разработки программы и методики его практического
проведения;
владеть:
 этическими нормами и правилами осуществления психологического научного
исследования;
 навыками развития профессионального образования.

По итогам освоения курса проводится зачет.
Контроль над усвоением учебного материала осуществляется в форме
собеседования преподавателя с соискателями ученой степени по принципиальным
вопросам программы обучения во время проведения аудиторных занятий.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц 144 часов.
Вид учебной работы
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
Объем часов /
зачетных единиц
72/2
в том числе:
лекции
24/0,66
практические занятия
48/1,33
Самостоятельная работа аспиранта (всего)
Вид контроля по дисциплине
72/2
собеседование
5. Тематический план.
В том числе
Всего,
Практич самостолекци
час.
еские
ятельная
и
занятия работа
Медицинская психология. Предмет и
18
3
6
9
задачи медицинской психологии.
Основные направления в
психологии. Роль психологических
знаний в практической работе врача.
Индивидуальность и личность.
18
3
6
9
Понятия индивидуальности и
личности. Процесс формирования
личности с точки зрения различных
подходов. Роль биологических и
социальных факторов
Взаимосвязь соматического и
18
3
6
9
№
Наименование разделов и тем
п/п
1
2
3
Форма
контрол
я
собеседо
вание
собеседо
вание
собеседо
№
Наименование разделов и тем
п/п
4
5
6
7
8
9
психологического в человеке.
Темперамент и психофизиологическая конституция.
Характер. Разнообразие черт
характера. Понятие акцентуации.
Основные типы акцентуаций.
Потребности человека. Роль эмоций
в формировании поведения.
Иерархия мотивов. Понятие
направленности.
Стресс. Понятие стресса, фрустрации
и конфликта. Факторы, являющиеся
стрессорными для человека.
Межличностный, внутригрупповой и
внутриличностный конфликты.
Пути преодоления фрустрации.
Механизмы психологической
защиты, их адаптивное значение и
роль в формировании психической и
соматической патологии.
Психосоматические и
соматопсихические взаимоотношения. Понятие стресс-синдрома
Г.Селье. Психосоматические
заболевания. Личность как основа
психосоматической патологии.
Зачет
Всего
В том числе
Всего,
Практич самостолекци
час.
еские
ятельная
и
занятия работа
Форма
контрол
я
вание
18
3
6
9
собеседо
вание
18
3
6
9
собеседо
вание
18
3
6
9
собеседо
вание
18
3
6
9
собеседо
вание
18
3
6
9
собеседо
вание
144
24
48
72
6. Содержание дисциплины.
6.1. Содержание лекционных и практических занятий.
Лекционный курс
Порядковый Раздел, тема учебного курса, содержание лекции
номер лекции
УКАЗАТЬ ГОД ОБУЧЕНИЯ (первый)
Раздел 1.Психология
1.
Тема 1. Медицинская психология.
1.1. Предмет и задачи медицинской
психологии.
1.2.
Основные направления в психологии.
1.3. Роль психологических знаний в
практической работе врача.
2.
Тема 2.Индивидуальность и личность.
2.1. Понятия индивидуальности и личности.
Трудоемкость
час.
зач. ед.*
3
3
2.2. Процесс формирования личности с точки
зрения различных подходов.
2.3. Роль биологических и социальных факторов
3.
4.
Тема 3. Взаимосвязь соматического и
психологического в человеке.
3.1.Взаимосвязь соматического и
психологического в человеке.
3.2. 3.2. Темперамент и психо-физиологическая
конституция.
3.3.
Тема 4. Характер человека
4.1. Разнообразие черт характера..
4.2. Понятие акцентуации.
4.3. Основные типы акцентуаций.
3
3
ИТОГО
12
*Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам
Медицинская психология
Предмет медицинской психологии, ее отношение к общей психологии и психиатрии.
Использование психологических знаний в медицине. Понятие здоровья как единство
физиологического и психологического комфорта. Диагностические и терапевтические
методы, используемые в психологии. Основные этапы развития современной психологии.
Основные
направления
в
психологии:
психодинамическое,
поведенческое
(бихевиоральное), когнитивное, гуманистическое.
Индивидуальность и личность
Личность как социальное качество, оценка индивидуальных качеств человека исходя из
их роли в общественных отношениях. Развитие личности с точки зрения различных
психологических школ. Значение генетических факторов. Этапы ранней сексуальности по
З.Фрейду, их соотношение. Роль воспитания, положительного и отрицательного
подкрепления (бихевиоральное направление). Мыслительные установки, роль сознания,
концепция
А.Адлера
о
“комплексе
неполноценности”
и
“фиктивных
целях”.
Представление К.Роджерса о развитии личности, как о движении к самореализации.
Основные структурные компоненты личности: задатки, способности, темперамент,
характер, направленность.
Взаимосвязь соматического и психологического в человеке
Мозг как основной орган управления телесными и душевными функциями. Темперамент
как биологическое качество, возможности изменения темперамента. Типы темперамента.
Концепция Э.Кречмера о связи строения тела и характера, ее развитие в трудах
У.Шелдона. Характеристика основных типов конституции: лептосом — церебротоник —
шизоид, пикник — висцеротоник — циклоид, атлет — соматотоник — эпилептоид,
грацильное телосложение — инфантильный тип — истероид. Соматические и
психические заболевания, характерные для каждого из типов, условия наилучшей
адаптации и причины декомпенсации, поведение в ситуации болезни.
Характер человека
Взгляды различных психологических школ на основные мотивы поведения
человека. Пансексуализм З.Фрейда, “фиктивные цели” А.Адлера, понятие “самости”
К.Юнга, классификация потребностей по Г.Мюррею, самоактуализация как цель жизни в
работах К.Роджерса, теория функциональных систем П.К.Анохина. Эмоции как “сигналы
к действию”, информационно-потребностная теория эмоций П.В.Симонова. Роль
патологических эмоций в формировании болезненного поведения (наркомания, нервная
анорексия, ожирение, промискуитет). Иерархическая пирамида А.Маслоу. Иерархия
мотивов как характеристика личности. Преобладающие потребности каждого типа
акцентированных личностей. Разнообразие потребностей участников лечебного процесса.
Лекционный курс
Порядковый Раздел, тема учебного курса, содержание лекции Трудоемкость
номер лекции
час.
зач. ед.*
УКАЗАТЬ ГОД ОБУЧЕНИЯ (второй)
Раздел 1. Психология
1.
Тема 1. Потребности человека.
3
1.1. Потребности человека.
1.2. Роль эмоций в формировании поведения.
1.3. Иерархия мотивов. Понятие направленности.
2.
Тема 2. Стресс
2.1. Понятие стресса, фрустрации и конфликта.
2.2. Факторы, являющиеся стрессорными
для человека.
2.3. Межличностный, внутригрупповой и
внутриличностный конфликты.
3
3.
Тема 3. Фрустрации
1.1. Пути преодоления фрустрации
1.2. Механизмы психологической защиты, их
адаптивное значение и роль в формировании
психической и соматической патологии.
3
4.
Тема 4. Психосоматическа и соматопсихика
3
2.1. Психосоматические и соматопсихические
взаимоотношения.
2.2.Понятие стресс-синдрома Г.Селье.
3.2. Психосоматические заболевания. Личность
как основа психосоматической патологии.
ИТОГО
12
*Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам
Потребности человека
Диагностика характера, прошлый опыт и анализ совершенных поступков как
объективное подтверждение достоверности при оценке черт характера. Положительные
качества и недостатки тестовых методик. Попытки классификации черт характера:
Г.Ю.Айзенк, Р.Кеттел. Концепция теста MMPI. Понятие П.Б.Ганнушкина о психопатиях.
Концепция К.Леонгарда об акцентуированных личностях. Акцентуация как возможный
талант или источник психологического срыва. Основные типы личностной акцентуации:
интровертированный, застревающий, возбудимый (взрывчатый), педантичный,
демонстративный, гипертимический, дистимический. Возможности профессиональной и
семейной адаптации каждого из типов. Поведение акцентированных личностей в условиях
болезни и лечения, использование анализа личности для выбора наилучшей
терапевтической тактики.
Стресс
Понятие стресса, его положительное и отрицательное влияние на адаптацию
человека. Факторы, являющиеся стрессорыми для человека, шкала жизненных событий
Холмса—Рейха. Препятствия на пути удовлетворения потребностей человека (внутренние
и внешние, активные и пассивные). Состояние фрустрации, как фактор призывающий к
действию и как патогенный фактор. Межличностный, внутригрупповой и
внутриличностный конфликты. Варианты внутриличностного конфликта (“желаемое —
желаемое”, “нежелаемое — нежелаемое”, “нежелаемое — желаемое”). Болезнь как
источник фрустрации и внутриличностного конфликта.
Фрустрации
Поведение человека в условиях фрустрации. Стратегии преодоления (коупингстратегии): активные и пассивные, направленные на преодоление препятствия или на
улучшение своего эмоционального состояния. Преимущества и недостатки различных
стратегий, понятие локуса контроля. Механизмы психологической защиты как пассивные
стратегии преодоления. Адаптивное и дезадаптивное действие психологических защит.
Примитивные защиты (отрицание, регрессия, диссоциация и др.) и высокоразвитые
(рационализация, проекция, концептуализация, вытеснение, сублимация и др.), постоянные защиты (альтруизм, аутизм, педантизм). Тактика врача в клинической практике по
отношению к различным типам защит и коупинг-поведения.
Психосоматическа и соматопсихика
Влияние стресса на физиологические функции и соматическое здоровье. Понятие
стресс-синдрома Г.Селье. Психоаналитический взгляд на психосоматические заболевания,
взгляды Ф.Александера и Ф.Данбар, понятие алекситимии. Личность как источник
психосоматической патологии. Психосоматические заболевания: гипертоническая
болезнь, язвенная болезнь, атопическая бронхиальная астма, мигрень, ревматоидный
артрит, неспецифический язвенный колит. Психологические аспекты ожирения,
анорексии, травматизации, злоупотребления лекарствами. Соматоформные расстройства:
маскированная депрессия и истерическая конверсия.
Курс практических занятий
Порядковый
номер
занятия
Раздел, тема учебного курса, содержание
практического занятия
УКАЗАТЬ ГОД ОБУЧЕНИЯ (первый,)
Раздел 1.Психология
Трудоемкость
час.
зач. ед.*
1.
Тема 1. Медицинская психология.
1.1. Предмет и задачи медицинской
психологии.
1.2.
Основные направления в психологии.
1.3. Роль психологических знаний в
практической работе врача.
2.
Тема 2. Индивидуальность и ичность
6
2.1. Понятия индивидуальности и личности.
2.2. Процесс формирования личности с точки
зрения различных подходов.
2.3. Роль биологических и социальных факторов.
Структура личности.
3.
4.
Тема 3. Взаимосвязь соматического и
психологического в человеке.
3.1.Взаимосвязь соматического и
психологического в человеке.
3.4. 3.2. Темперамент и психо-физиологическая
конституция.
3.5.
Тема 4. Характер человека
4.1.. Разнообразие черт характера..
4.2. Понятие акцентуации.
4.3. Основные типы акцентуаций.
6
6
6
ИТОГО
24
*Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам
Курс практических занятий
Порядковый
номер
занятия
1.
2.
3.
4.
Раздел, тема учебного курса, содержание
практического занятия
Трудоемкость
час.
зач. ед.*
УКАЗАТЬ ГОД ОБУЧЕНИЯ (второй)
Раздел 1.Психология
Тема 1. Потребности человека.
6
1.1. Потребности человека.
1.2. Роль эмоций в формировании поведения.
1.3. Иерархия мотивов. Понятие направленности.
Тема 2. Стресс
2.1. Понятие стресса, фрустрации и конфликта.
2.2. Факторы, являющиеся стрессорными
для человека.
2.3. Межличностный, внутригрупповой и
внутриличностный конфликты.
6
Тема 3. Фрустрации
1.1. Пути преодоления фрустрации
1.2. Механизмы психологической защиты, их
адаптивное значение и роль в формировании
психической и соматической патологии.
6
Тема 4. Психосоматическа и соматопсихика
2.1. Психосоматические и соматопсихические
взаимоотношения.
2.2.Понятие стресс-синдрома Г.Селье.
3.2. Психосоматические заболевания. Личность
как основа психосоматической патологии
6
ИТОГО
24
*Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам
6.2. Самостоятельная работа аспиранта.
(Приводятся виды самостоятельной работы обучающегося, порядок их выполнения
и контроля, учебно-методическое обеспечение (возможно в виде ссылок)
самостоятельной работы по отдельным видам дисциплин)
Разделы и темы
рабочей программы
самостоятельного
изучения
1. Медицинская
психология.
Задания для
самостоятельной
работы аспирантов
Конспектир. и
реферирование
первоисточников
Проработка лекции,
учебного материала
Подготовка
докладов
Сроки
выполнения
(№ недели)
Трудоемко
сть
зач.
час
ед.
12
2. Индивидуальность и
личность
3. Взаимосвязь
соматического и
психологического в человеке.
4. Характер человека и Написание реферата,
их разнообразие.
научных статей
12
4. Стресс
12
5. Вербальные и
невербальные
жесты.
6. Психосоматические
заболевания
ИТОГО
Выполнение
перевода науч.
статей иностр.
журналов
Участие и
выступление на
семинарах
Форма
контроля
самост.
работы
собеседован
ие
12
собеседован
ие
12
собеседован
ие
12
собеседован
ие
12
72
6.3. Перечень вопросов и заданий к зачету (аттестации) и/или тем рефератов.
Перечень контрольных вопросов
1. Предмет и задачи медицинской психологии.
2. Основные направления в психологии.
3. Роль психологических знаний в практической работе врача.
4. Понятия индивидуальности и личности.
5. Процесс формирования личности с точки зрения различных подходов.
6. Роль биологических и социальных факторов
7. Взаимосвязь соматического и психологического в человеке.
8. Темперамент и психо-физиологическая конституция.
9. Разнообразие черт характера.
10. Понятие акцентуации.
11. Основные типы акцентуаций.
12. Потребности человека.
13. Роль эмоций в формировании поведения.
14. Иерархия мотивов. Понятие направленности
15. Понятие стресса, фрустрации и конфликта.
16. Факторы, являющиеся стрессорными для человека.
17. Межличностный, внутригрупповой и внутриличностный конфликты.
18. Пути преодоления фрустрации
19. Механизмы психологической защиты, их адаптивное значение и роль в
формировании психической и соматической патологии
20. Психосоматические и соматопсихические взаимоотношения.
21. Понятие стресс-синдрома Г.Селье.
22. Психосоматические заболевания
23. Личность как основа психосоматической патологии
Перечень рефератов
1. Медицинская психология
2. Индивидуальность и личность
3. Взаимосвязь соматического и психологического в человеке.
4. Характер человека
5. Потребности человека.
6. Стресс
7. Фрустрации
8. Психосоматическа и соматопсихика
7. Образовательные технологии.
В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии:
1. Лекционно-практические технологии (лекция: проблемная, консультация,
программированная лекция-консультация, пресс-конференция, дискуссия, лекцияисследование, визуальная; семинарские, практические занятия, «круглые столы»).
2. Сопровождение лекционно-практических занятий показом визуального
материала, фильма.
3. Личностно-ориентированные технологии, игровые, диалоговые, тренинговые,
компьютерные, проблемные, программированные, задачные, рефлексивные, технологии
кооперативного обучения, развития критического мышления, проектирования, модерации,
консультирования.
4. Использование учебно-методического программного комплекса.
5. Решение профессионально-педагогических задач в лабораторных условиях.
6. Деловые игры, моделирующие определенные профессиональные ситуации,
воссоздающие в аудиторных условиях те или иные ситуации профессиональнопедагогической
деятельности и ставящие участников перед необходимостью
оперативного решения соответствующих педагогических задач.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно – информационные ресурсы
обеспечивают учебный процесс и гарантируют возможность качественного освоения
аспирантом образовательной программы. Академия располагает библиотекой,
включающей теоретическую и научно-методическую литературу по медицинским наукам,
системам, образовательным технологиям высшей школы, управлению образовательными
системами, научные журналы и труды конференций по всем специальностям
медицинской науки.
8.1. Основная литература:
1. Визель
Т.Г.Основы
нейропсихологии.
Учебник
для
студентов
вузов.М.,Астрель,2009, 382 стр.
2. Лурия А.Р.Основы нейропсихологии. Учебное пособие для высш. Учебн. Завед.М.,
Академия,2008, 368 стр.
3. Лурия А.Р.Лекции по общей психологии. Учебное пособие.СПб.,Питер,2011, 107
стр.
4. Корсаков С.С.Общая психопатология.М.,БИНОМ.2010, 480 стр.
8.2. Дополнительная литература:
Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине: Учебное пособие. — М.:
ЛПА “Кафедра-М”, 2008.
2. Айзенк Г., Айзенк М. Исследования человеческой психики. — М.: Изд-во ЭКСМОПресс, 2011.
3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб.: Изд-во Питер,
2009.
4. Безносюк Е.В., Соколова Е.Д. Механизмы психологической защиты // Журнал
невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. — 2007, том 97, выпуск 2, с. 44—
48.
5. Березанцев А.Ю. Психосоматика и соматоформные расстройства. — М.:
Информационные технологии, 2011.
6. Вацлавик П., Бивин Дж., Джексон Д. Психология межличностных коммуникаций /
Пер. с англ. — СПб.: «Речь», 2010.
7. Вейн А.М., Хехт К. Сон человека: Физиология и патология. — М.: Медицина, 2009.
8. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М.: ЧеРо, 2011.
9. Гринберг Д.С. Управление стрессом: 7-е издание — СПб.: Питер, 2009.
10. Гришина Н.В. Психология конфликта. — СПб.: Питер, 2008.
11. Гройсман А.Л. Клиническая психология, психосоматика и психопрофилактика
(медицинская психология) — М.: Магистр-пресс, 2009
12. Зорина З.А. Основы этологии и генетики поведения. — М.: Высшая школа, 2010.
13. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. — СПб.: Питер, 2012.
14. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. — М.: Медицина, 2010.
15. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине. — Прага, 2010.
16. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. 5-е международное
издание. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.
17. Курцин И.Т. Теоретические основы психосоматической медицины. — Л.: Наука,
2010.
18. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры
личности в клиническом процессе / Пер. с англ. — М.: Независимая фирма
“Класс”, 2010
19. Руководство по психотерапии/ Под ред. В.Е.Рожнова: 3-е изд. — Т.: Медицина,
2008
20. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию. — М.:
ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 2011
21. Социальный стресс и психическое здоровье / Под ред. акад. РАМН проф.
Т.Б.Дмитриевой и проф. А.И.Воложина — М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2010
22. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции/ Пер. с нем. — М.: Наука, 2009
1.
23. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы / Пер. с англ. — М.: Педагогика,
2008
24. Холл К.С., Гарднер Л. Теория личности / Пер. с англ И.Б.Гриншпун. — М., ЗАО
Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2011
25. Хорни К. Наши внутренние конфликты: Конструктивная теория невроза. / Пер. с
англ. В.Светлова. — СПб.: Лань, 2007
8.3. Периодическая литература:
1.
2.
3.
8.4. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Применение электронных библиографических баз данных в области теории и
методики профессионального образования. Источники информации. Правила поиска
научной информации. Электронные базы данных.
2. Интернет ресуосы
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Академия располагает материально-технической базой, соответствующей
действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов
теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта,
а также эффективное выполнение диссертационной работы. Для обеспечения данной
дисциплины имеются: оборудованные аудитории; технические средства обучения; аудио-,
видеоаппаратура; электронная база данных для создания тематических разноуровневых
тренировочных и проверочных материалов, для организации фронтальной и
индивидуальной работы с аспирантами; учебники, учебные пособия и рекомендации.
Материально- техническая база академии включает в себя:
№
п/п
Название дисциплины
1.
Психология
Наименование
оборудованных учебных
кабинетов, объектов для
проведения практических
занятий с перечнем
основного оборудования
Компьютеры (3), принтер (2),
сканер (2), телевизор (1),
Компьютерный класс с
выходом в Интернет,
компьютеров ___
интерактивная
доска, видеопроектор (1)
Оснащение, необходимое для
занятий:
- плакаты
- фантом для сердечно-легочной
реанимации;
- дефибриллятор;
- мешок Амбу для ручной
вентиляции;
- аппаратура для ИВЛ: РО-5, РО-6,
фаза-21.
Фактический адрес
учебных кабинетов
и объектов
367026,
г.Махачкала,
пер.
Пирогова 3, РБ №2,
ЦСЭМП.
ОРИТ.
Кафедра
анестезиологии
и
реаниматологии
ГБОУ ВПО «ДГМА
МЗ РФ»
- ларингоскоп, интубационные
трубки;
аппарат
Вальдмана
для
измерения ЦВД;
- мониторы;
- учебные видеофильмы по
тематике занятий.
- мультимедийное оборудование
для демонстрации
-Наборы тестовых вопросов и
ситуационных задач.
-Мультимедийные презентации в
виде
слайдов,
анимации,
видефильмов
ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
за _________/_________ учебный год
В рабочую программу _______________________________________________
(наименование дисциплины)
Для специальности _____________________________________________
(номер специальности)
Вносятся следующие дополнения и изменения:
Дополнения и изменения внес
__________________________________________________________________
(должность, ФИО, подпись)
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании Ученого совета факультета
__________________________________________________________________
(наименование факультета)
«___» _______________ 20___ г.
Председатель Ученого совета
__________________
_____________________
(подпись)
(ФИО)