Создание многоступенчатой модели школы для представления

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф.И.О. директора
Адрес учреждения с
МОУ
Год основания
индексом
гимназия № 40
учреждения
Половинская
350040 г. Краснодар
1963
Татьяна
ул. 2-ой Пятилетки, 12
Михайловна
II. Сущностные характеристики опыта
1.
Тема
инновационного Создание
многоступенчатой
модели
школы
для
педагогического опыта (ИПО) представления всем детям микрорайона гимназии
одинаковых стартовых возможностей, дифференциации
обучения, обеспечения индивидуального подхода к
одаренным учащимся, доступности, обязательности и
эффективности образования и комплексную безопасность
обучающихся и воспитанников в гимназии.
2.
Источник
изменений Характерной чертой образовательной политики гимназии
(противоречия,
новые является переход к новым формам и методам в связи с
средства обучения, новые победой в конкурсе общеобразовательных учреждений
условия
образовательной Краснодарского
края,
внедряющих
инновационные
деятельности, др.)
образовательные программы в рамках национального
проекта «ОБРАЗОВАНИЕ» (2006 г.), и повсеместной
информатизацией учебного процесса.
3. Идея изменений (в чем Перед региональными системами образования (г.Краснодар
сущность
ИПО:
в не является исключением) усложняются задачи поиска
использовании
образова- внутренних источников и резервов своего развития,
тельных, коммуникационно- перехода к наиболее рациональному использованию всех
информационных или других имеющихся
ресурсов
с
целью
повышения
технологий, в изменении привлекательности образования и качества образовательных
содержания
образования, услуг. Направленность программы развития образования
организации учебного или гимназии № 40 на 2006 – 2011 гг. заключается в энергичном
воспитательного
процесса, поиске как внутренних источников развития, так и
др.)
рационального
использования
накопленного
инновационного потенциала образования в РФ за последние
годы.
4.
Концепция
изменений В соответствии с государственной образовательной
(способы, их преимущества политикой
в основе концепции инновационного
перед аналогами и новизна, педагогического опыта гимназии заложены стратегические
ограничения, трудоемкость, принципы
развития
образования:
доступность,
риски)
целостность, саморазвитие, профилирование. Данные
принципы объединяют все приоритетные направления
образовательной политики гимназии, являются ее основой.
Эти принципы позволяют привести в действие механизм
качественного обновления образования, обеспечить его
обязательность и эффективность.
Принцип доступности вытекает из требований учета
возрастных особенностей учащихся; означает постепенный
переход гимназии из традиционного образовательного
пространства в поле концентрированной творческой
деятельности в параллели учитель – ученик. Реализация
этого принципа обеспечивает непрерывное движение вперед
и является отправным моментом нового познания и
саморазвития как педагога, так и ученика.
Принцип профилирования означает создание системы
5.
Условия
реализации
изменений
(включая
личностно-профессиональные
качества
педагога
и
достигнутый
им
уровень
профессионализма)
6. Результат изменений
7.
Публикации
представленном
о
специализированной подготовки учащихся старших классов
гимназии, ориентированное на единое направление в
обучении, на обеспечение преемственности между общим и
профессиональным
образованием,
удовлетворение
образовательных
потребностей
всех
участников
образовательного процесса в
современных рыночных
условиях и использование городской инфраструктуры. Этот
принцип осуществляется в рамках профильной и
предпрофильной подготовки на базе гимназии в
соответствии с выбранным (филологическим) профилем
обучения.
Принцип целостности означает выработку единой
стратегии скоординированного развития всех частей учебновоспитательного процесса гимназии. Целостность системы
образования достигается на основе баланса интересов и
потребностей всех участников образовательного процесса.
Принцип
саморазвития
определяет
уровень
самодостаточности системы образования, ее роста и
способности адаптироваться к изменениям в обществе.
Все принципы тесно взаимосвязаны; их реализация сможет
в полной мере обеспечить охват интересов, потребностей и
практических действий всех участников образовательного
процесса гимназии. Именно они определяют развитие и
саморазвитие образования гимназии.
Реализация инновационного педагогического опыта в
гимназии № 40 предполагает обеспечить равный доступ к
получению качественного образования на всех ступенях
обучения гимназии за счет повсеместного внедрения
технологий развивающего обучения в начальной школе,
расширения предпрофильной подготовки в среднем звене
гимназии, развития профильного обучения учащихся на III
ступени.
Основным
показателем
качественного
образования
выступают
результаты
государственной
итоговой
аттестации выпускников 9-х и 11-х классов.
Результаты обязательных экзаменов в 2007 г. (9 классы):
Алгебра успеваемость – 100%; качество обучения – 62%.
Русский язык успеваемость – 100%; качество обучения –
65%.
Результаты профильных экзаменов в 2007 г. (9 классы):
Русский язык успеваемость – 100%; качество обучения –
66%;
Французский язык успеваемость – 100 %; качество обучения
– 88%
Литература успеваемость – 100%; качество обучения – 55%;
Английский язык успеваемость – 100 %; качество обучения
– 100%.
Результаты ЕГЭ – 2007 г.
Математика: успеваемость – 98%; качество обучения – 52%;
Русский язык: успеваемость – 100%; качество обучения –
80%.
Патриотическое воспитание – путь становления гражданина
// Педагогический вестник Кубани», 2007, № 2 (40);
инновационном
педагогическом опыте
Лучший урок кубановедения в начальной школе. 4 класс.//
Кубановедение. Сборник методических разработок (выпуск
IV). - Краснодар, «Перспективы образования», 2007;
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»,
Издательский дом «Первое сентября»:
 Публикация внеклассного мероприятия по теме «
Твои права и обязанности» (учитель – Т. А.
Плахтеева);
 Публикация разработки мультимедийного урока
кубановедения «История города Краснодара»
(учитель – И. А. Гоева);
 Публикация разработки обобщающего урока по
географии «Пресс-конференция. США» (учитель – Е.
А. Раевская);
 Публикация
разработки
урока
математики
«Координатная плоскость» (учитель – И. А.
Шмитько).
III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя
Принятие новой программы развития образования МОУ гимназии № 40 обусловлено
возрастанием роли образовательной сферы в социально-экономическом развитии
инфраструктуры города, необходимостью обеспечения преемственности в процессе
реализации федеральных и региональных образовательных программ. С 1994 г.
основополагающей педагогической идеей нашей школы является идея гуманизации
образования. На I этапе (1992 – 1997 гг.) коллектив школы работал над созданием модели
школы, вычленив для себя ведущие идеи гуманизации:
- гуманизация отношений;
- успешность и преемственность обучения и воспитания, практическая направленность
обучения;
- дифференциация обучения и воспитания.
На II этапе (1998 – 2004 гг.) учителя внедряли в практику новые системы и курсы и добились
заметных успехов. Учащиеся школы стали в своем большинстве лучшими в округе, городе и
в крае по французскому языку, русскому языку, литературе, истории, обществознанию,
географии, английскому языку. Характерной чертой последних пяти лет в жизни и работе
данного общеобразовательного учреждения является переход к новым формам и методам
обучения в связи с получением нового статуса образовательного учреждения – гимназии.
Итогом усилий педагогов и учащихся стало присвоение в 2005 г. школе звания гимназия. В
декабре 2004 г. школа прошла аттестационную проверку, в ходе которой показала высокие
результаты учащихся по русскому языку, литературе, французскому языку, английскому
языку, обществознанию, биологии, химии. Накопленный в течение последних лет
инновационный потенциал творческого сотрудничества педагогический коллектив – ученик
– родитель позволил перейти к созданию качественно нового образовательного пространства
гимназии. В ходе исследования деятельности педагогического коллектива анализу
подверглись основные критерии эффективности работы учителей:
 состояние материально-технической базы гимназии;
 информационное обеспечение образовательного процесса;
 программно-методическое обеспечение образовательного процесса;
 возможность повышения педагогической квалификации;
 соблюдение санитарно-гигиенических норм в организации труда педагогов.
В основе административной деятельности гимназии лежит корпоративный стиль управления.
Директор гимназии Половинская Татьяна Михайловна – современный, грамотный
руководитель, учитывающий профессиональные и личностные качества каждого педагога.
Благодаря грамотной кадровой политике в гимназии повышается контингент учащихся,
наблюдается профессиональный рост педагогического коллектива.
Коллектив гимназии:
Общее количество сотрудников – 70 человек.
Педагогических работников – 54, в том числе работающих по совместительству – 3.
100 учителей имеют высшее образование.
Средний возраст педагогического коллектива – 43 года. Среди педагогов гимназии – 9
мужчин, что составляет 17%; 14% педагогов имеют государственные награды, 1 учитель
имеет звание «Заслуженный учитель РФ», 1 учитель – «Заслуженный учитель Кубани», 32%
педагогов являются выпускниками гимназии.
В 2006 – 2007 учебном году учителя гимназии И. А. Шмитько и Е. А. Раевская участвовали в
конкурсе на поощрение лучших учителей в рамках ПНП «ОБРАЗОВАНИЕ». Учитель
географии Раевская Елена Александровна стала победителем конкурса на муниципальном
уровне, а учитель математики Ирина Анатольевна Шмитько– на региональном уровне,
предполагающий получение гранта в размере 100000 рублей.