2. Базовые понятия и положения психологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Б3.В.23 Психология профессионального образования
образовательной программы
по направлению подготовки бакалавриата
050100.62 «Педагогическое образование»
Профиль «Дополнительное образование (дизайн и компьютерная графика, дизайн
интерьера»
очная форма обучения
Составитель: Стаценко Е.Р., к.п.н.,
доцент, декан факультета ХОТиД
Переутверждено на заседании кафедры
искусств и дизайна
факультета ХОТиД
(протокол № 11 от 18 июня 2014 г.)
Зав. кафедрой
_______________
Ашутова Т.В.
подпись
Ф.И.О.
Утверждено на заседании кафедры
изобразительного искусства и дизайна
факультета ХОТиД
(протокол № 9 от 02 июня 2011 г.)
Зав. кафедрой
_______________
подпись
Ашутова Т.В.
Ф.И.О.
1. Наименование дисциплины (модуля) Б3.В.23 Психология профессионального
образования
2. Аннотация к дисциплине.
Цель освоения: углубленная подготовка студентов к решению профессиональных задач
психологического содержания.
Для освоения дисциплины «Психология профессионального образования» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины
«Психология», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности».
3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю) в
структуре образовательной программы.
 готовностью применять современные методики и технологии, методы
диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);
 способностью
осуществлять
педагогическое
сопровождение
процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-4);
 готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными
партнерами (ПК-6);
4. Указание места дисциплины (модуля) в структуре образовательной
программы.
Данная учебная дисциплина входит в базовую (общепрофессиональную) часть
профессионального цикла Б.3.
Программа подготовлена в соответствии с задачами подготовки студентов к реализации
личностно-развивающего подхода в условиях модернизации высшего образования.
Структурными компонентами ее содержания являются: учебно-тематическое
планирование, основное содержание учебной дисциплины, планы семинарских и
лабораторных занятий, задания на самостоятельную работу студентов и непрерывную
психологическую практику. Во всех видах учебных занятий предусматривается
развивающий компонент, направленный на самопознание и саморазвитие личности
будущего педагога.
Дисциплины, на которых базируется данная дисциплина:
• Введение в профессионально – педагогическую специальность;
• Практическое (производственное обучение.
Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:
• Педагогические технологии;
• Методика профессионального обучения;
• Практикум по методике профессионального обучения.
Практики, для которых данная дисциплина является предшествующей:
• Педагогическая практика;
• Преддипломная практика
5. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества
академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную
работу обучающихся.
Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 3 зачетных единиц
(из расчета 1 ЗЕТ= 36 часов); 108 часов.
108
20
контактных
ПР
ЛБ
30
-
Из них интерактив.
форме
3
ЛК
Всего
часов
Общая
трудоемкость (час.)
семестр
4
Трудоемкость в ЗЕТ
курс
2
Контактная работа
50
10
Кол-во Форма
часов контро
на
ля
СРС
58
зачет
6. Содержание дисциплины (модуля)
Разделы дисциплины (модуля) и виды занятий (в часах). Примерное распределение
учебного времени:
№ Наименование темы
Контактная работа
Всего
Из них в Кол-во
п/п (раздела)
(час.)
контактных интеракт часов на
часов
ивной
СРС
ЛК
ПР
ЛБ
форме
1
Общая
характеристика 4
психологии
профессионального
образования.
6
10
2
12
2
Возрастное
профессиональное
становление личности.
и 4
6
10
2
12
3
Психолого-педагогические 4
основы профессионального
образования.
6
10
2
12
4
Психология
профессионального
обучения, воспитания
развития.
4
6
10
2
12
Психология деятельности и 4
личности
педагога
профессиональной школы.
6
10
2
10
30
50
10
58
5
и
Всего:
20
7. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
(модуля).
№ Наименование темы (раздела)
п/п
1.
Раздел 1. Общая
характеристика психологии
профессионального
Кол-во
Наименование
часов на обеспечения.
СРС
12
Предмет,
психологии
образования
учебно-методического
задачи,
методы
профессионального
Психология
образования.
профессионального образования – новая
отрасль
прикладной
психологии.
Предмет, задачи, проблемы психологии
профессионального
образования.
История развития профессионального
образования в Росси и за рубежом. Место
психологии
профессионального
образования в системе психологических
наук. Основные категории психологии
профессионального образования. Методы
исследования
психологии
профессионального образования.
2.
Раздел 2. Возрастное и
профессиональное
становление личности.
12
Основные
концептуальные
положения и проблемы психического
развития
Сущность и содержание процесса
психического развития. Рост. Развитие.
Теории
психического
развития
(биогенетические и социогенетические
концепции, теория конвергенции 2-х
факторов, психоаналитические теории
детского
развития,
эпигенетическая
теория личности, теория социального
научения,
культурно-историческая
концепция).
Движущие
силы
психического
развития.
Факторы
психического развития: биологический,
социальный,
психологический.
Соотношение факторов и их влияние на
психическое
развитие
человека.
Показатели
психического
развития.
Взаимосвязь
развития
психических
процессов, поведения и личности.
Закономерности психического развития.
Понятие возраста. Возраст и развитие.
Взаимодействие
индивидуального,
личностного
и
профессионального
развития человека.
3.
Раздел 3. Психологопедагогические основы
профессионального
образования.
12
Актуальные проблемы психологии
профессионального воспитания.
Основные понятия психологии
профессионального воспитания.
Психологические теории воспитания.
Социально-психологические аспекты
воспитания. Классификация методов и
принципов воспитания. Психологическое
обоснование воспитательных
воздействий. Самовоспитание и его
принципы. Воспитанность и ее критерии.
Методы исследования воспитанности.
Воспитание современной личности.
4.
Раздел 4. Психология
профессионального обучения,
воспитания и развития.
12
Основы психологического
сопровождения личности на различных
этапах профессионального развития.
Методы активизации профессионального
самоопределения личности. Развитие
карьерной успешности.
5.
Раздел 5. Психология
деятельности и личности
педагога профессиональной
школы.
10
Психология личности педагога
профессиональной школы. Педагог в
мире профессиональной деятельности.
Педагог как субъект педагогической
деятельности. Профессионально
обусловленная структура личности
педагога. Субъективные свойства и
личностные качества педагога.
Психолого-педагогическая
компетентность педагога
профессиональной школы.
Педагогические способности, их виды.
Профессиональная направленность
личности педагога.
58
Всего:
8. Фонд оценочных средств для
обучающихся по дисциплине (модулю):
проведения
Общие сведения
1.
Кафедра
промежуточной
аттестации
Искусств и дизайна
2.
Направление подготовки
050100.62 «Педагогическое
образование» профиль
«Дополнительное
образование (дизайн и
компьютерная графика,
дизайн интерьера)»
3.
Дисциплина (модуль)
Психология
профессионального
образования
4.
Тип заданий
тест
5.
Количество этапов формирование компетенций
(ДЕ, разделов, тем и т.д.)
3
Перечень компетенций
ПК-3 готовностью применять современные методики и технологии, методы
диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса
ПК-4 способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии
ПК-6 готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными
партнерами
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания: психологических концепций профессионального образования; механизмов и
закономерностей профессионального становления личности; механизмов и
закономерностей профессионального образования; психологических закономерносте
деятельности и личности обучающего персонала.
Умения: проводить мониторинг профессионального развития и профессиональнообразовательного процесса; правильно выбирать объекты мониторинга в системе
профессионального образования; составлять профессионально-психологический профиль
специалиста; решать учебно-профессиональные задачи.
Навыки: владения современными методиками профессионального самоопределения
Опыт деятельности
Этапы формирования компетенций
компетенций): ДЕ, разделов, тем и т. д.
(количество
этапов
формирования
1. Общая характеристика психологии профессионального образования.
2. Возрастное и профессиональное становление личности.
3. Психолого-педагогические основы профессионального образования.
4. Психология профессионального обучения, воспитания и развития.
5. Психология деятельности и личности педагога профессиональной школы.
Шкала оценивания (за правильный ответ дается один балл)
«2» - 60% и менее
«3» - 61 -80%
Типовое контрольное задание
Тестовое задание
1. Выберите правильный вариант:
Образование представляет собой:
а) сложную систему;
б) равновесную систему;
в) простую систему;
г) неравновесную систему.
«4»- 81-90%
«5» - 91-100%
2. Учение – это ___________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Какого из этих этапов не существует в профессиональной подготовке учащихся:
а) начальный тап;
б) основной этап;
в) заключительный этап;
г) окончательный этап.
4. Какой этап характеризуется выполнением преимущественно учебнопроизводственной деятельности?
________________________________________________________________
5. Продолжите предложение:
В конце 19 века Э. Торндайк разработал концепцию научения, основанную на
теории________________________________________________________.
6. Основные законы научения сформулированные Э. Торондайком:
_________________________________________________________________
7. По каким трем критериям дифференцируется проблемные ситуации согласно A. M. Матюшкину:
1.
_____________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
8. Алгоритм – это __________________________________________________
9. Какие этапы включает проблемное обучение:
1.
____________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
Методические материалы, определяющие процедуру оценивания знаний
Ключ к тестовым заданиям
№ Правильный ответ
1
г
2
Целенаправленное присвоение обучаемым транслируемого ему социокультурного опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта: знаний,
умений, навыков и т. д.
3
г
4
основной этап.
5
«проб и ошибок».
6
закон упражнения, закон эффекта, закон готовности.
7
1. Структура действий, которые должны быть выполнены при решении проблемы.
2. Уровень развития этих действий у человека, решающего проблему.
3. Трудности проблемной ситуации в зависимости от интеллектуальных
возможностей человека.
8
правило, предписывающее последовательность элементарных действий,
которые в силу их простоты однозначно понимаются и исполняются всеми.
9
1. Осознание проблемной ситуации.
2. Формулировку проблемы на основе анализа ситуации.
3. Решение проблемы, включающее выдвижение, смену и проверку гипотез.
4. Проверка решений.
Вопросы к зачету/экзамену
1. Психология профессионального образования как научная и учебная дисциплина.
2. Базовые понятия и положения психологии профобразования.
3. Психологические проблемы профессионального образования
4. Предмет, задачи и методы психологии профессионального образования.
5. Стратегии профессионального образования России.
6. Связь психологии профессионального образования с другими науками (социальной,
возрастной, педагогической психологией и др.)
7. Понятие и закономерности психического развития ребенка.
8. Биогенетические и социогенетические концепции детского развития. Теория
конвергенции Штерна.
9. Культурно-историческая теория развития Л.С.Выготского и ее использование в
деятельности педагога профессионального образования.
10. Движущие силы и закономерности психического развития.
11. Периодизация психического развития и ее критерии.
12. Особенности психического развития детей в дошкольном возрасте.
13. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
14. Психологическая характеристика подросткового возраста
15. Проблема “кризиса” подросткового периода и его влияние на профессиональное
становление личности.
16. Профессиональное самоопределение и становление в юношеском возрасте.
17. Социально-психологическая характеристика периода зрелости.
18. Особенности личностного и профессионального развития педагога.
19. Содержание актуальных переживаний в пожилом возрасте и пути их разрешения.
20. Общая характеристика педагогической деятельности, ее формы, содержание и
структура.
21. Мотивация профессиональной педагогической деятельности.
22. Педагогические способности, их виды.
23. Педагогическая направленность.
24. Стили педагогической деятельности.
25. Психология личности педагога профессионального обучения.
26. Детерминанты и стадии профессионального становления личности.
27. Психологические аспекты профессионального обучения и воспитания.
28. Кризисы профессионального становления и профессиональные деструкции личности
29. Психологическое сопровождение личности на различных этапах профессионального
развития.
30. Методы активизации профессионального самоопределения личности.
31. Развитие карьерной успешности студентов педвуза.
32. Профессиональное педагогическое общение как форма взаимодействия учителя и
учащихся.
33. Функции и стили педагогического общения.
34. Понятие педагогического конфликта и его виды.
35. Современные концепции профессионального обучения.
36. Соотношения обучения и развития.
37. Теория поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина и ее
использование педагогом профессионального образования.
38. Программированное обучение и его использование педагогом профессионального
образования.
39. Проблемное обучение и его использование педагогом профессионального
образования.
40. Концепция развивающего обучения в профессиональном образовании.
41. Развивающие возможности урока и других форм учебно-профессиональной
деятельности.
42. Структура учебно-профессиональной деятельности.
43. Учебная мотивация и ее развитие в процессе учебно-профессиональной подготовки
личности.
44. Самостоятельная работа как форма учебной деятельности.
45. Психологические проблемы воспитания
46. Социально-психологические аспекты воспитания в профессиональном образовании.
47. Психологические основы работы педагога профессионального образования с
«трудными» школьниками.
48. Диагностика профессионального развития личности.
9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины
Основная литература
1. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособие для студ. пед.
вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова ; под общ. ред. М. В. Гамезо. - Изд.
2-е. - М. : Педагогическое общество России, 2004,2009. - 512 с. : ил., табл. (Образование XXI века).
2. Григорович Л. А.Педагогическая психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по
спец. 031000 - Педагогика и психология / Л. А. Григорович. - М. : Гардарики, 2003. 314 с.
3. Зимняя И. А.Педагогическая психология : учебник для студ. вузов, обуч. по пед. и
психол. направл. и спец. / И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М. : Логос,
2004. - 384 с. - (Новая университетская библиотека). - ISBN 5-94010-018-Х [Гриф]
4. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология : учебник по дисц. "Возрастная психология"
для студ. вузов / Л. Ф. Обухова. - М. : Высшее образование : МГППУ, 2009. - 460 с. (Основы наук).
Дополнительная литература
1. Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Введение в акмеологию. – Калуга, 2001.
2. Носкова О.Г. Психология труда. – М., 2004.
3. Петрушин В.И. Психология карьеры. – М., 2004.
4. Практикум по общей, прикладной и экспериментальной психологии. /Под ред. А.А.
Крылова. – СПб, 2000.
5. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. /Под ред.
Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. – СПб., 2003.
6. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара, 2001
7. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной
деятельности. Словарь. /Авт.-сост. Б.А.Душков, Б.А.Смирнов и др. – М., 2003
8. Рабочая книга практического психолога. /Под ред. А.А.Деркача. – М ., 2002.
9. Справочник практического психолога. Психодиагностика. /Под ред. С.Т.Посоховой. –
М., 2005.
10. Трайнев В.А. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном
образовании (методология и практика). – М., 2007.
Источники с университетской билиотеки on-line http://biblioclub.ru
1. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для
вузов.// М.: ПЕР СЭ, 2006
2. Захарова Л. Н. Психология управления. Учебное пособие.// М.: Логос, 2012
10. Перечень ресурсов информационно - коммуникативной сети "Интернет",
необходимой для освоения дисциплины (модуля).
Электронно-библиотечные системы (ЭБС):
1. Университетская библиотека online, режим доступа: http://biblioclub.ru;
2. Электронно-библиотечная система издательства «Лань», режим доступа:
http://e.lanbook.com;
3. Электронной библиотека издательства «КДУ» на базе ЭБС «Библиотех», режим
доступа: http://mshu.bibliotech.ru;
4. ЭБС "Айбукс", режим доступа: Ibooks.ru.
Интернет-ресурсы
1. http://druzhilov.ru/category/articles/formation/
2. http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/19/1027/
3. http://psyabstracts.com/journals/Psixologicheskaja_nauka_i_obrazovanie/
4. http://www.inpsycho.ru/student/biblioteka/umk/psihologiya-professionalnojdeyatelnosti.html
5. http://flogiston.ru/articles/labour/profexp
6. http://med-books.info/professiyu-psiholog-vvedenie/istoriya-stanovleniyapsihologicheskoy.html
11.
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.
Практическая работа
Тема 1: Психология профессионального образования.
Вопросы для обсуждения:
1.
Предмет психологии профессионального образования.
2.
Задачи психологии профессионального образования.
3.
Виды и средства профессионального образования.
Задания для самостоятельной работы:

Составить аннотации содержания книг: Зеер Э.Ф. Психология профессионального
образования. - М.-Воронеж, 2003; Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и
человеческого достоинства. - М., 2003.

Провести тестирование по методике КОС (коммуникативные и организаторские
способности) (источник: Практикум по общей, прикладной и экспериментальной
психологии. /Под ред. А.А. Крылова - СПб, 2000.- с.398-402).

Провести тестирование по методике «Взаимосвязь типа личности и сферы
профессиональной деятельности» (источник: Практикум по общей, прикладной и
экспериментальной психологии. /Под ред. А.А. Крылова. - СПб, 2000.- с.394-398).
Практическая работа
Тема 2: Психологическое понимание труда и профессии.
Вопросы для обсуждения:
1. Житейские и философские представления о труде. Основные признаки труда.
2. Психологические признаки труда (по Е.А.Климову).
3. Уровни трудовой деятельности (по В.Д.Шадрикову).
4. Основные психологические регуляторы труда (по Е.А.Климову).
5. Понятие трудовой пост, его структура.
6. Характеристика структурных компонентов трудового поста:
- предмет труда,
- средства труда (виды),
- условия труда (виды, оптимальная зона условий труда, ее специфика),
- система профессиональных служебных обязанностей,
- система прав работника.
Задания для самостоятельной работы:
1.
Выписать в словарь основные понятия темы: трудовой пост, профессия (по
источнику: Психология труда, профессиональной, информационной и организационной
деятельности.
2.
Дать подробную характеристику трудовых постов учителя технологии в основной
школе, мастера трудового обучения в профессиональном училище, дизайнера.
Практическая работа
Тема 3: Основы психологии профессий.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие профессия в философии и психологии. Основные характеристики
профессии.
2. Соотношение понятий профессия, специальность, квалификация, должность.
3. Классификации профессий.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать в словарь основные понятия темы: специальность, квалификация,
должность (по источнику: Психология труда, профессиональной, информационной и
организационной деятельности.
2. По классификации Е.А.Климова определить тип, класс, отдел и группу профессий:
учитель технологии в основной школе, мастер трудового обучения в профессиональном
училище, дизайнер.
Практическая работа
Тема 4: Профессиональная пригодность.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие профессиональной пригодности.
2.
3.
4.
5.
Типы и виды профессиональной пригодности.
Структура профессиональной пригодности.
Субъективные и объективные признаки профессиональной пригодности.
Этапы становления профессиональной пригодности.
Практическая работа
Тема 5: Психологические особенности субъекта труда
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие субъекта труда.
2. Стадии развития субъекта труда.
3. Понятие профессионализма. Уровни профессионализма.
4. Профессионализм деятельности и личности.
5. Соотношение понятий акме и профессионализм.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать в словарь основные понятия темы: профессионал, профессионализм,
профессионализм деятельности, профессионализм личности, акме, модели акме
2. Дать краткую характеристику периодизации развития человека как субъекта труда
по Е.А.Климову, Д.Сьюперу, Р.Хейвигхерсту.
Практическая работа
Тема 6: Индивидуально-личностные свойства субъекта труда.
Вопросы для обсуждения:
12. Профессионально-важные качества (понятие, значение, виды, особенности
формирования).
13. Способности, их значение в труде. Соотношение понятий
ПВК
и
способности.
14. Свойства интегральной индивидуальности.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать в словарь основные понятия темы:
ПВК, способности, общие
способности, специальные способности.
2. Сделать выписки по вопросам плана.
3. Провести тестирование по методикам: «Методика исследования самоотношения»
С.Р.Пантилеева (МИС,), «Шкала самооценки Спилбергера-Ханина», САТ (тест
самоактуализации)
(источник:
Справочник
практического
психолога.
Психодиагностика. /Под ред. С.Т.Посоховой. - М., 2005).
Практическая работа
Тема 7-8: Психические регуляторы труда.
Вопросы для обсуждения:
1. Знания, умения и навыки специалиста-профессионала.
2. Ценности как регулятор труда.
3. Мотивация труда.
4. Профессиональное самосознание.
5. Индивидуальный стиль деятельности.
Задания для самостоятельной работы:
Выписать в словарь основные понятия темы: знания, умения и навыки, ценности,
мотивация труда и мотивы, профессиональное самосознание, индивидуальный
стиль деятельности.
Практическая работа
Тема 9: Деформации личности в деятельности.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие профессиональной деформации личности.
2. Факторы, обуславливающие возникновение деформаций в профессиональной
деятельности.
3. Профессиональные кризисы как источник деформаций.
4. Уровни деформации личности в профессиональной деятельности.
5. Профессиональные заболевания, их специфика.
6. Способы профилактики и преодоления деформаций.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать в словарь понятия: деформация, деструкция, синдром эмоционального
выгорания, синдром психического выгорания.
2. Подготовить сообщение по статье Сыманюк Э.Э. Профессионально обусловленные
деструкции педагогов //Ежегодник Российского Психологического Общества.
Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. В 8тт.- СПб., 2003. - Т.7.-с.425429.
3. Провести тестирование по методикам «Синдром эмоционального выгорания»
В.В.Бойко (источник: Ильин Е.П. Мотивация и мотивы); «Синдром психического
выгорания» А.А.Рукавишникова (источник: Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов
Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и группы. - М.,
2002).
Практическая работа
Тема 10: Психология индивидуальной карьеры.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие карьеры. Типы и виды карьеры.
2. Факторы, влияющие на успех в карьере.
3. Стадии и этапы индивидуальной карьеры.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать в словарь понятия: карьера, карьерные ориентации, карьерный инсайт,
карьерная стойкость.
2. Провести диагностику по методике «Якоря карьеры» В.А.Чикер (источник:
Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. /Под ред.
Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. - СПб., 2003.- С.ЗЗО-342).
3. Провести тестирование по методике «Направленность личности (на дело- на себяна взаимодействие)» Л.А.Верещагиной (источник: Практикум по психологии
менеджмента и профессиональной деятельности /Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.
Дмитриевой, В.М.Снеткова. - СПб., 2003.- С.164-171).
12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости
Презентации Power Point
13. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
№
п/п
Наименование оборудованных учебных кабинетов,
объектов для проведения занятий с перечнем
основного оборудования.
Фактический адрес учебных
кабинетов и объектв, номер
ауд.
1
Компьютерный класс
ул.Егорова, 16 ауд. 317
2
Лекционная аудитория оборудованная
мультимедийным комплексом.
ул. Егорова,16 ауд.203
14. Технологические карты дисциплины.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Шифр дисциплины по РУП
Б3.В.23
Дисциплина
Психология профессионального образования
Курс
семестр
2
4
Кафедра
искусств и дизайна
Ф.И.О. преподавателя, звание, должность
Стаценко Елена Рудольфовна, к.п.н., доцент
Общ. трудоемкостьчас/ЗЕТ
Кол-во семестров 1 Интерактивные формыобщ./тек. сем. 10/10
108/3
ЛКобщ./тек. сем. 20/20
ПР/СМобщ./тек. сем. 30/30 ЛБобщ./тек. сем. -/Форма контроля зачет
Содержание задания
Количество
мероприятий
Максимальное
количество
баллов
Срок
предоставления
2
февраль
20
10
10
10
5
3
60
40
40
100
по расписанию
март
февраль, май
март, июнь
май
март
Вводный блок
Эссе на тему «Профессиональное
образование. Вопросы психологии»
Посещение занятий
Кейс-задания
Участие в учебной дискуссии
Участие в семинаре
Участие в деловой игре
Защита реферата
Зачет
1
Основной блок
25
1
2
2
1
1
Всего:
1
Всего:
Итого:
Дополнительный блок
Работа с тестом Люшера
5
Определение индивидуального стиля
5
Всего:
10
по согласованию с
преподавателем