МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ПСИХОЛОГИИ Рабочая программа учебной дисциплины ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Основная образовательная программа 030300.62 «Психология» Владивосток Издательство ВГУЭС 2014 ББК Рабочая программа по учебной дисциплине «Общий психологический практикум» составлена в соответствии с требованиями ООП: 030300.62 «Психология», - на базе ФГОС ВПО. Составитель: Гимаева Р.М., доцент кафедры философии и психологии, канд. психол. наук; Тавакалова Е.Ю., старший преподаватель кафедры философии и психологии; Смелова Ю.Л., ассистент кафедры философии и психологии; Ягупова М.О., старший преподаватель кафедры философии и психологии. Утверждена на заседании кафедры Философии и психологии 16.05.2014 г., протокол № 9. Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией Института управления ВГУЭС на заседании от 09.06.2014 г., протокол № 2 © Издательство ВГУЭС 2014 ВВЕДЕНИЕ Изучая курс «Общей психологии», студент овладевает основными понятиями психологии, узнает особенности функционирования психики, но при этом все эти знания носят теоретический характер, и зачастую студент не представляет, как можно применить полученные знания на практике. «Общий психологический практикум» позволяет, с одной стороны, решить эту проблему, с другой стороны, данный курс помогает изучить собственные психические особенности, а также способствует развитию таких психических явлений как память, внимание, мышление и т.д. Причина введения курса «Общий психологический практикум» заключается в том, чтобы в процессе обучения изучить возможность собственной психики и научиться применять полученные в рамках изученного курса «Общей психологии» знания на практике. 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ 1.1 Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Общий психологический практикум» являются: приобретение знаний об основных методах, используемых в научной и практической работе психолога и умений их адекватного использования; приобретение умений написания отчетов о результатах использования основных методов в научном исследовании, диагностическом обследовании и при оказании воздействия на человека в соответствии с общепринятыми в психологии требованиями. 1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП) Таблица 1. Место дисциплины образовательной программы (ООП) ВПО в структуре основной Форма промежуООП Блок модуль точного контроля 1 2 З ОФО 2 2 З 030300.62 Б.3/Базовая ВФО Психология 3 2 З ЗФО 4 2 З Общий психологический практикум относится к числу дисциплин Форма обучения Трудоемкость (З.Е.) профессионального цикла (Б.2). Данная дисциплиной тесно связана с такими курсами как «Общая психология», «Математические методы в психологии», «Психодиагностика», «Психология личности». Овладение знаниями, умениями по курсу «Общий психологический практикум» необходим для освоения всех базовых курсов. Курс состоит из 4 модулей. В I модуле дается характеристика методов и методик общепсихологического исследования, во II модуле описываются методы и методики, используемые для изучения познавательных процессов, модуль посвящен особенностям изучения эмоционально-волевой сферы личности, IV модуль знакомит со способами исследования свойств личности. 1.3 Компетенции обучающегося, формируемые результате освоения учебной дисциплины в В результате освоения дисциплины у обучающегося должны быть сформированы компетенции: Таблица 2. Формируемые компетенции, знания, умения, владения ООП Коды компетенций Знания, Умения, Владение 030300.62, Психология. Психология ОК-4 способностью и готовностью к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики ПК-2 способностью и готовностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций ПК-5 способностью и готовностью к выявлению специфики Знания: психологические феномены и категории функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов Владения: критериями выбора психодиагностических методик Знания: психологические феномены и категории функционирова- психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам ПК-6 способностью и готовностью к психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека ПК-7 способностью и готовностью к прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, тем- ния и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов Знания: психологические феномены и категории функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов Знания: психологические феномены и категории функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов перамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях ПК-9 способностью и готовностью к применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики 1.4 Основные проведения виды психологические феномены и категории функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов Знания: занятий и особенности их Общая трудоемкость дисциплины «Общий психологический практикум» для модулей 1,2,3,4 составляет – 8 з.е., 288 часов. Из них 136 часов аудиторной работы и 152 часа самостоятельной работы студентов. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет 40 часов аудиторных занятий. Промежуточная аттестация по курсу – зачет. Таблица 3. Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет: Трудоемкость Аттестация Сокращенное Форма Индекс часов название ООП обучения (З.Е.) (всего/ауд.) А1, А2, З 2 72/34 ОФО Б-ПС ВФО ЗФО Б.3 Б.3 Б.3 2 72/34 А1, А2, З 2 72/34 А1, А2, З 2 72/34 А1, А2, З 4 144/12 З 2 72/8 З 2 72/8 З 4 144/6 КО, З 2 72/8 КО, З КО, З 2 72/8 Программа дисциплины предполагает проведение практических занятий, а так же большого блока самостоятельной работы. В результате изучения курса студенты должны овладеть знаниями методов исследования в психологии; процедуры получения и описания эмпирических данных; стандартных способов представления и обработки данных и анализа результатов; навыками ведения, обработки и интерпретации протоколов; навыками создания психологического и поведенческого портретов личности на основе наблюдения. Практические занятия предусматривают: описание психологических феноменов; выбор методик и методов исследования; проведение исследования психологических характеристик личности; анализ и интерпретация результатов исследования; составление психологического портрета испытуемого. Для наиболее полного усвоения учебного материала и подготовки к практическим занятиям предполагается активная внеаудиторная самостоятельная работа студентов с учебной литературой, с набором методик психологической диагностики (ИМАТОН); подготовка индивидуальных письменных заданий (протоколов, отчетов). 1.5 Виды контроля и отчетности по дисциплине Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов», принятому во ВГУЭС, для получения допуска к зачету студент очной формы обучения должен в течение семестра набрать в результате текущих аттестаций не менее 41 балла. Обязательным условием допуска студента заочной формы обучения к зачету является выполнение письменной контрольной работы, которая сдаётся в сроки, установленные графиком учебного процесса для соответствующего направления подготовки. Текущий контроль знаний студентов по дисциплине осуществляется в форме тестов по изученному теоретическому материалу и базовым понятиям. При неудовлетворительной оценке по тестам студенты сдают их повторно. Отсутствие пропусков учебных занятий, активное участие в практических занятиях и положительные оценки за выполнение самостоятельных заданий обеспечивают допуск к зачету. Промежуточная аттестация осуществляется в рамках рейтинговой системы оценки, а также с использованием письменного или электронного тестирования в системе СИТО ВГУЭС. 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2.1 Перечень тем лабораторных занятий Модуль 1. Тема 1. Цели и задачи курса «Общий психологический практикум». Методологические основы практической психологии (2 часа, дискуссия, разбор конкретных ситуаций) Цели и задачи, организационная система и логика курса. Научная, практическая и житейская психология. Методологические основы практической психологии. Измерение с помощью традиционных психометрических тестов – методологическая основа позитивистской парадигмы в психологии. Развитие критериально-ориентированной диагностики, малоформализованных методов – личностная ориентация в практической психологии. Тема 2. Психические свойства: самоотношение личности (4 часа, проведение процедуры диагностики, интерпретация результатов, представление результатов) Тест-опросник самоотношения В.В.Столина и С.Р.Пантилеева; шкалы теста, интерпретация результатов. Тема 3. Психические свойства: характер (4 часа, проведение процедуры диагностики, интерпретация результатов, представление результатов) Опросник Шмишека – акцентуации характера. Типы акцентуаций характера. Интерпретация результатов. Тема 4. Психические свойства: типы личности (4 часа, проведение процедуры диагностики, интерпретация результатов, представление результатов) Опросник половых ролей BSRI С.Бэм. Маскулинный, фемининный, андрогинный типы личности. Тема 5. Психические свойства: направленность личности (4 часа, проведение процедуры диагностики, интерпретация результатов, представление результатов) Диагностика направленности личности (О.П. Елисеев). Типы направленности личности: на себя, на задачу, на взаимодействие). Тема 6. Психические свойства: агрессивность, эмоциональная сфера личности (8 часов, проведение процедуры диагностики, интерпретация результатов, представление результатов) Проективная методика «Несуществующее животное» М.З. Друкаревич. Основные позиции интерпретации рисунка: агрессивность, чувство безопасности и другие. Проективная методика «Дом – дерево – человек» Дж. Бука. Основные позиции интерпретации рисунка: самооценка, агрессивность, чувство безопасности, особенности коммуникативной сферы. Проективная методика «Лица и эмоции» А. Джахез и Н. Манши. Основные позиции интерпретации выбора: склонность к проецированию собственных свойств, способность к эмпатии. Тема 7. Психические свойства: полоролевые характеристики личности (4 часа, упражнение по визуализации, проведение процедуры диагностики, интерпретация результатов, представление результатов) Проективная методика «Сосуд». Визуальный образ сосуда как характеристика образа женственности или анимы. Основные позиции интерпретации образа: форма, материал, из которого изготовлен сосуд, другие характеристики сосуда. Проективная методика «Меч». Визуальный образ меча как характеристика образа маскулинности или анимуса. Основные позиции интерпретации образа: форма, материал, из которого изготовлен меч, другие характеристики меча. Тема 8. Визуализация, как способ коррекции свойств личности (4 часа, упражнение на визуализацию, интерпретация образа) Образ «Мастерская». Характеристики образа: место, образ мастерапомощника, характеристики изготовленного сосуда. Модуль 2. Тема 1. Психические процессы: ощущение и восприятие (4 часа). Занятие проходит в виде практикума. Исследование возможностей зрительных, вкусовых и слуховых ощущений. Определение ведущих модальностей восприятия. Тема 2. Психические процессы: внимание (2 часа). Занятие проходит в виде практикума. Изучение объема внимания. Изучение переключаемости внимания. Методы развития внимания. Тема 3. Психические процессы: память (2 часа). Занятие проходит в виде практикума. Изучение непроизвольной памяти. Изучение объема кратковременной памяти. Изучение осмысленности восприятия в запоминании. Тренировка и развитие памяти. Тема 4. Психические процессы: мышление (2 часа). Занятие проходит в виде практикума. Задачи как способ изучения мышления. Изучение регидности мышления. Исследование ригидности мышления. Способы развития различных видов мышления. Тема 5. Психические процессы: воображение (2 часа). Занятие проходит в виде практикума. Исследование особенностей творческого воображения. Методы развития воображения. Тема 6. Психические состояния: эмоции (2 часа). Занятие проходит в виде практикума. Определение ведущей эмоциональной модальности. Тема 7. Психические состояния: стресс (2 часа). Занятие проходит в виде практикума. Методы диагностики стресса и методы повышения стрессоустойчивости. Релаксация как способ снятия эмоционального напряжения. Тема 8. Психические состояния: тревожность (2 часа). Занятие проходит в виде практикума. Тревожность и способы ее избегания. Тема 9. Психические состояния: агрессивные состояния (2 часа). Занятие проходит в виде практикума. Определение видов агрессии. Изучение уровня агрессивности. Тема 10. Психические состояния: эмпатия (2 часа). Занятие проходит в виде практикума. Изучение эмпатических способностей. Тема 11. Внушаемость (2часа). Занятие проходит в виде практикума. Изучение склонности к внушаемости и способы избегания внешних воздействий. Тема 12. Психические свойства: темперамент (2 часа). Занятие проходит в виде практикума. Исследование самооценки темперамента. Исследование типа темперамента. Тема 13. Речь(2 часа). Занятие проходит в виде практикума. Язык и речь как средства общения. Связь речи и мышления. Эмоциональные реакции на звуковую оболочку слова. Притчи, Афоризмы. Этюды. Жизненные ситуации. Тема 14. Теоретические основы тренинга (4 часа). Занятие проходит в виде практикума. Понятие и виды тренингов. Теоретические основы тренинговой работы. Правила работы в трениге. Понятие групповой динамики. Техники тренинговой работы. Профессионально-этические требования к тренеру Модуль 3. Исследования эмоциональной-волевой сферы личности Тема 1. Диагностика эмоциональных состояний. (2 часа) Проблемы экспериментального исследования эмоций. Параметры и способы оценки эмоциональных проявлений (вегетативные реакции, мышечные, импрессивные и экспрессивные). Физиологические показатели эмоциональных реакций. Вегетативные изменения и способы их регистрации (КГР, ЭКГ, пневмограмма, пульсограмма, др.). Оценка мышечных реакций (методика «сопряженных моторных реакций» А.Р.Лурия). Анализ внешних проявлений эмоциональных реакций в сочетании с содержательной интерпретацией на примере ассоциативного теста Юнга (проведение и составление отчета). Практикум: ознакомиться с методикой «сопряженные моторные реакции» А.Р. Лурия; работа в парах, диагностика эмоционального состояния с помощью ассоциативного теста К.Г. Юнга, обсуждение результатов и составление письменного отчета. Тема 2. Эмоции и выразительные движения (2 часа) Сущность проблемы распознавания эмоций по выразительным движениям у человека. Мимические коды эмоциональных состояний. 3х уровневое деление человеческого тела при описании эмоциональных состояний. Практикум: работа в парах, распознавание эмоций по физиогномическим признакам лиц, изображенных на фото (методика К. Изарда); распознавание эмоциональных состояний по позам, представленных в видеоматериале (сюжеты фильма); составление письменного отчета по каждому предъявлению, основываясь на конструкции трех уровней человеческого тела. Тема 3. Эмоции и речь (2 часа) Проблема дифференциации и вербализации эмоциональных проявлений. Определение «алекситимия», основные виды алекситимии. Основные методики измерения алекситимии. Значение музыки в выражении эмоций. Практикум: знакомство с методикой В.П. Морозова, (эмоциональный слух); работа в парах, диагностика уровня алекситимии «Торонтская шкала алекситимии». Тема 4. Неравновесные состояния (2 часа) Проблема неравновесных состояний в психологии эмоций. Определение «неравновесные состояния». Основные аспекты изучения неравновесных состояний (энергоинформационный, временной и др.). Сравнительный анализ неравновесных состояний с психоэмоциональным напряжением. Практикум: работа в парах, диагностика неравновесных состояний с помощью методики А. О. Прохорова «Рельеф психического состояния»; построение рельефа психических состояний личности по результатам диагностики, обсуждение результатов. Тема 5. Эмоциональные состояния (6 часов) Проблема эмоциональных состояний в психологии эмоций. Сравнительный анализ ощущений и эмоционального тона. Примеры чувственного тона ощущений и эмоционального тона впечатлений. Связь настроений с социальным контекстом поведения. Влияние аффекта на личность и последствия его переживания. Сущность физиологического и психологического стресса. Сходства и различия стресса и фрустрации. Практикум: работа в парах, диагностики доминирующего и актуального психического состояния (методика определения характеристик настроения Л.В. Куликов, методика «САН»); диагностика состояния одиночества (методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона); диагностика агрессивности и форм ее проявления (личностный опросник Басса-Дарки, проективные методики «Несуществующее животное», и др.); диагностика тревожности и фрустрированности (Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч.Д. Спилберга - Ю.Л. Ханина, методика «Рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга, метод цветовых выборов М. Люшера); диагностика депрессивных состояний (Шкала депрессии В.Зунга, методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В.А. Жмурова). Составление письменного комплексного отчета по результатам проведенных методик и их обсуждение. Тема 6. Эмоциональные типы личности (4 часа) Связь эмоций с потребностями человека. Роль эмоций во взаимоотношениях людей. Значение исследования социального интеллекта для организационной психологии. Классификация эмоций и типов общей эмоциональной направленности, предложенная Б.И. Додоновым. Сравнительный анализ эмоциональных типов личности Б. И. Додонова и психологических типов личности К. Г. Юнга. Практикум: работа в парах, диагностика эмоциональной направленности (методика «Определение эмоциональной направленности» Б.И. Додонова); диагностика психологических типов личности (Опросник Юнга); диагностика эмоционального интеллекта (Тест Дж. Гилфорда, опросник Н. Холла). Тема 7. Синдром «эмоционального выгорания» (4 часа) Проблема психологической защиты и профессиональной деформации людей в профессиях, связанных с невысокой степенью взаимодействия с другими людьми. Основные причины и условия возникновения синдрома «эмоционального выгорания». Сравнительный анализ синдрома «эмоционального выгорания» и нервно-психического напряжения. Практикум: работа в парах, диагностики уровня «эмоционального выгорания» (тест В.В. Бойко); диагностика эмоционального выгорания в профессиях системы «человек-человек» (методика Н.Е. Водопьяновой); диагностика нервно-психического напряжения (шкала Т.А. Немчина). Составление письменного отчета по результатам вышеперечисленных методик и их обсуждение. Тема 8. Диагностика и измерение психических состояний, проявляющихся в деятельности. (4 часа) Особенности эмоционального развития ребенка (младенческого, раннего, дошкольного возраста и др.) Специфика межполушарной асимметрии головного мозга в развитии эмоциональной сферы в онтогенезе. Предпосылки эмоциональных нарушений в детском возрасте. Психические состояния школьников, студентов, учителей. Оценка предсоревновательного психического состояния у спортсменов. Практикум: ознакомиться с объективными и проективными методами оценки эмоциональных и поведенческих расстройств у детей (бихевиоральное интервью, игратерапия, сказкотерапия и арттерапия, графическая методика «Рисунок семьи» (Т.Г. Хоменткаускас), методика «Лесенка», опросник страхов (А.И. Захаров)); работа в парах, диагностика агрессии, фобий, фрустрации (Детский апперцептивный тест (САТ) Л. Беллак, С. Беллак); Дифференцированная оценка работоспособности. Тема 9. Регуляция психических состояний. (4 часа) Особенности индивидуального стиля саморегуляции. Методы управления психическим состоянием. Общая характеристика методов психического самоуправления. Нервно-мышечная релаксация. Аутогенная тренировка и ее модификации. Развитие эмоциональной гибкости. Практикум: ознакомиться с методиками, определяющими тип и характеристики индивидуального стиля саморегуляции; метод прямой регуляции психического состояния; методика «Нервно-мышечная релаксация»; методика «Аутогенная тренировка»; методика «Сенсорная репродукция»; программа обучения навыкам психического самоуправления. Тема 10. Воля. Саморегуляция и самоуправление деятельностью. (4 часа) Саморегуляция и самоуправление деятельностью. Волевая регуляция психических познавательных процессов. Локус контроля. Понятие «интернальность», «экстернальность». Волевые свойства личности. Практикум: исследование настойчивости; определение уровня субъективного контроля (методика Дж. Роттера); исследование импульсивности. Модуль 4. Тема 1. Общение как диалог(4ч) – интерактивный метод - активная форма тренингового мероприятия с целью: - развития рефлексивных, коммуникативных умений (владение культурой межличностного общения), - развития навыков кооперации, сотрудничества, - устойчивости межличностных взаимоотношений и взаимодействий в группе; включает использование учебно – ролевых игр, коллективных дискуссий, групповых обсуждений, написание эссе рефлексивного ха- рактера, отражающее вопросы содержания данной темы. Тема 2. Внимание (6ч) – диалогическая форма обучения - занятие творческого уровня с целью: - исследования характеристики внимания: уровня избирательности (использование тестового бланка), - исследования уровня концентрации внимания (использование бланка теста Пьерона-Рузера), -исследования уровня переключаемости внимания (использование модифицированной цифровой таблицы Шульте); включает проведение диагностической процедуры, обработки и анализа результатов, написание и представление интерпретации результатов исследования, проведение упражнений на развитие характеристик внимания, взаимодействие в режиме интерактивного обучения - дискуссии, групповые обсуждения рефлексивного характера. Тема 3. Память (4ч) - диалогическая форма обучения - занятие творческого уровня с целью: - исследования объема кратковременного запоминания по методике Джекобсона (использование бланка с четырьмя наборами рядов чисел), - исследования роли системы вспомогательных пиктографических знаков в расширении объема памяти (использование тестового бланка для пиктограмм размером в стандартный лист); включает проведение диагностической процедуры, обработки и анализа результатов, написание и представление интерпретации результатов исследования, проведение мини-тестов, взаимодействие в режиме интерактивного обучения - дискуссии, групповые обсуждения рефлексивного характера. Тема 4. Ассоциативная и эмоциональная память(2ч) - диалогическая форма обучения - занятие творческого уровня с целью: - развития способности к ассоциативному мышлению, творческому воображению, активизации образной памяти, - развития опосредованного запоминания, ассоциативной памяти; включает проведение мини-тестов, заданий, упражнений, учебных игр, взаимодействие в режиме интерактивного обучения - дискуссии, групповые обсуждения рефлексивного характера. Тема 5. Рациональные приемы запоминания(2ч) - диалогическая форма обучения - занятие творческого уровня с целью: - показать преимущества осмысленного запоминания перед механическим (использование метода ключевых слов или сцепленных опор), - показать значение логически организованного текста для запоминания (использование сгруппированных и несгруппированных текстов для запоминания), - показать зависимость запоминания от эмоциональной окрашенности запоминаемого образа (методика С. А. Гарибяна), - развития образной памяти (использование эйдотехнических приемов); включает проведение мини-тестов, заданий, упражнений, эйдотехник, взаимодействие в режиме интерактивного обучения - дискуссии, групповые обсуждения рефлексивного характера. Тема 6. Мышление (4ч) - диалогическая форма обучения - занятие творческого уровня с целью: - исследования способности к классификации и анализу (использование методики «Исключение понятий»), - исследования особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных (использование методики «Выделение существенных признаков»), - определения индивидуальных особенностей мышления (использование методики «понимание пословиц»); включает проведение диагностической процедуры, обработки и анализа результатов, написание и представление интерпретации результатов исследования, выполнение учебных задач, заданий, написание эссе рефлексивного характера, отражающее вопросы содержания данной темы, взаимодействие в режиме интерактивного обучения коллективные дискуссии, групповые обсуждения рефлексивного характера. Тема 7. Целеполагание и социальная адаптация(4ч) – интерактивный метод - активная форма тренингового мероприятия с целью: - развития социальной зрелости, способностей к социальному восприятию участников процесса, - формирования навыков ответственного поведения, коррекции социальных установок на альтруизм, проявление толерантности в общении, - формирования способности к проявлению конструктивной агрессии, способности к амортизации агрессивного воздействия; включает использование деловых, ролевых игр, коллективных дискуссий, групповых обсуждений. Тема 8. Гендерное равенство(4ч) – интерактивный метод - активная форма тренингового мероприятия с целью: - развития устойчивого образа «Я» в контексте полоролевой идентификации, - научения видения культурных и гендерных аспектов проблем насилия, - развития уважения к противоположному полу, - умения осознавать свои права, утверждать и отстаивать их, не ущемляя при этом прав другого человека; включает использование «мозгового штурма», деловых, ролевых игр, коллективных дискуссий, групповых обсуждений. Тема 9. Сенсорно – перцептивный тренинг(4ч) – интерактивный метод - активная форма тренингового мероприятия с целью: - выработки навыка описывать субъективные переживания и элементы восприятия, - определения типа ведущей сенсорной системы и индивидуальных особенностей человека, - тренировки отстающих каналов в системе восприятия (сенсибилизации), - развития синестезии – добавочных ощущений или представлений иного от подверженного раздражению органа чувств; включает использование учебно - ролевых игр, коллективных дискуссий, групповых обсуждений. 2.3 Самостоятельная работа студентов Модуль 1. Методы представления, количественной обработки и анализа данных Статистический пакет SPSS как основное средство обработки данных. Представление данных в многомерных пространствах. Типичные практические задачи, приводящие к необходимости снижения размерности пространств. Факторный анализ. Варианты его использования и интерпретации в психологической теории и практике. Задача многомерного шкалирования и примеры его применения. Методы Торгерсона и Дэйвисона. Непараметрические методы многомерного шкалирования. Кластерный и дискриминантный анализ. Основные понятия теории вероятностей. Важнейшие распределения и их характеристики. Вычисление основных мер центральной тенденции, изменчивости, мер связи. Статистические гипотезы. Основные статистические критерии, используемые для проверки статистических гипотез о характеристиках распределений, средних значениях, частотах, вероятностях, связях. Сравнительная характеристика этих критериев и условия адекватного их применения. Дисперсионный анализ в различных экспериментальных схемах. Анализ ковариаций. Непараметрические аналоги дисперсионного анализа. Многомерный дисперсионный анализ. Сравнительная характеристика моделей. Регрессионный анализ. Инновационные программы обработки данных. Модуль 2. Методы сбора данных в научной и практической деятельности психолога Метод наблюдения. Две основные формы метода наблюдения: самонаблюдение и внешнее, объективное наблюдение. Предмет наблюдения, его связь с целями исследования и диагностики, содержанием решаемой практической задачи, теоретическими представлениями и методологическими принципами психолога. Условия наблюдения: полевые и лабораторные. Средства наблюдения: естественные (органы чувств) и искусственные (технические устройства). Способы наблюдения: открытое, скрытое и неявное; стороннее и включенное; с использованием любых категорий и заранее выбранных; без определений признаков категорий и с их определениями. Проблемы, возникающие при использовании метода наблюдения: методические, этические, гносеологические. Способы преодоления этих проблем. Метод опроса. Виды опроса. Этапы опроса: адаптация, сбор основной информации, выход из ситуации опроса. Требования к организации и проведению опроса. Типы задаваемых вопросов. Требования к конструированию анкеты: формальные (общий вид, качество и цвет бумаги, вариации шрифтов, качество печати, расположение вопросов и предполагаемых ответов на листе и др.), формально-содержательные (обращение к респонденту, типы и формулировки вопросов, общая структура анкеты, типы вариантов ответов и др.), содержательной обоснованности (соответствие вопросов цели исследования, надежность и валидность анкетирования). Необходимость предварительной апробации анкеты. Метод беседы. Обыденный разговор и профессиональная беседа. Виды беседы. Место беседы и ее продолжительность. Этапы беседы. Проблемы, возникающие при проведении беседы. Приемы установления и поддержания психологического контакта: приемы невербального общения (пространственное расположение, поза, кивки головой, наклоны корпуса, визуальный контакт, мимика и др.), приемы вербального общения (использование положительных оценочных высказываний и не использование отрицательных, контактоустанавливающие частицы и замещающие их фразы, повторения отдельных слов, голосовые характеристики речи и др.). Требования к данным, собираемым в процессе беседы: подробность, фактичность и понятность. Приемы и правила сбора подробных, фактических и понятных данных. Контент-анализ беседы. Необходимость сбора сопутствующих данных посредством наблюдения за невербальным и паравербальным поведением собеседника. Метод измерения. Определение измерения. Типы измерительных шкал: наименований, порядка, интервалов, отношений. Методы измерения, в которых используются различные типы шкал: ранжирования, балльных оценок, графического измерения, парных сравнений, равных сенсорных расстояний, оценки величины (отношений), установления величины (отношений) и др. Методы многомерного шкалирования. Метод эксперимента. Структура экспериментального исследова- ния: проблема, цель, гипотеза, методика, результаты, обсуждение, выводы. Основные составляющие методики: испытуемые, стимульный материал, инструкция испытуемым, аппаратура, условия, процедура и план исследования. Виды экспериментальных переменных: независимая, зависимая, дополнительная, побочная. Валидность экспериментального исследования и ее основные виды: операциональная, внешняя, внутренняя, экологическая. Способы достижения и оценки различных видов валидности. Понятия и приемы контроля систематического смешения условий независимой переменной с различными факторами (времени, задачи, индивидуальных различий, предубеждения экспериментатора и др.), сопутствующего смешения (искусственного и естественного) и несистематической изменчивости в основных видах экспериментов (интраиндивидуальном, межгрупповом, многоуровневом, лабораторном, факторном). Корреляционное и квазиэкспериментальное исследование. Стандартные способы протоколирования, обработки, представления и анализа данных, полученных с помощью различных методов. Структура написания отчета об исследовании. Инновации в методах сбора данных. Модуль 3. Методы практической деятельности психолога Методы психологического вмешательства и воздействия. Тренинги, психологические и психофизиологические методы саморегуляции состояний: основные виды, требования к организации и проведению, используемые технические приемы, проблемы, способы оценки эффективности. Методы психологического консультирования по проблемам, возникающим у индивидов и организаций. Типовые проблемы клиентов. Цели и технические приемы консультирования, их связь с теоретическими представлениями консультанта. Инновационные методы практической деятельности психолога. Модуль 4. Методы решения типовых задач в различных сферах практической профессиональной деятельности психолога Труд: профориентация, подбор и оценка персонала, управление персоналом. Семья: диагностика уровня развития ребенка, консультирование по проблемам воспитания детей и супружеским проблемам. Образование: диагностика готовности детей к обучению в школе, эффективное преподавание учебных дисциплин. Спорт: отбор в различные виды спорта, повышение уровня мастерства спортсменов. Безопасность жизнедеятельности: помощь человеку в чрезвычайных ситуациях. Охрана здоровья: диагностика нарушений психики и поведения и их коррекция. Юриспруденция: судебно-психологическая экспертиза Средства массовой информации: экспертиза продуктов средств массовой информации, эффективность рекламы. Инновационные методы решения типовых задач. 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии: - информационно-коммуникационная технология, в том числе визуализация, создание электронных учебных материалов; - технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных задач и ситуаций, работа с кейсами, дискуссии; - технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций; - технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов; - технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий; В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются: работа в команде; опережающая самостоятельная работа; междисциплинарное обучение; проблемное обучение; исследовательский метод; решение и защита индивидуальных заданий. 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1 Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине 1. Исследование переключаемости и распределения внимания (методики «Таблицы Шульте», «Красно-черная таблица»). Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 2. Исследование переключаемости и распределения внимания (методики «Таблицы Шульте», «Корректурная проба»). Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум, Немов Р.С. Практическая психология. 3. Исследование непроизвольной памяти (методики «Прием информации», «Непроизвольная память»). Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 4. Изучение объема кратковременной памяти (методики «Объем кратковременной памяти», «Память на числа»). Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 5. Изучение осмысленности запоминания (методики «Осмысленность восприятия в запоминании», «Психодиагностика опосредованного запоминания»). Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум, Немов Р.С. Практическая психология. 6. Изучение долговременной памяти (методика «Долговременная память»). Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 7. Исследование логичности мышления (методики «Логические закономерности», «Образование сложных аналогий). Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 8. Исследование творческого воображения (методика «Особенности творческого воображения»). Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 9. Исследование тревожности (опросник Спилбергера «Исследование тревожности»). Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 10. Способы тренировки и развития памяти. 11. Способы активизации мышления. 12. Способы тренировки и развития творческого воображения. 13. Исследование темперамента (опросник Айзенка, тест «Формула темперамента»). Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 14. Исследование акцентуаций характера (опросник Шмишека). Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 15. Исследование эмпатии (опросник для диагностики способности к эмпатии А. Мехрабиена и Н. Эпштейн, методика диагностики уровня эмпатических способностей В. Бойко) Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 16. Исследование интеллекта (тест «Определение общих способностей Г.Айзенка») Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 17. Исследование невербального интеллекта (Культурно-свободный тест на интеллект, Методика Равена) Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 18. Исследование потребностей (методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элера, методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элера) Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 19. Исследование потребностей (методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей, Методика диагностики степени готовности к риску) Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 20. Исследование мотивации (методика «Конструктивность мотивации») Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. 21. Исследование умственной работоспособности (исследование умственной работоспособности по Э. Креплелину, определение силы нервной системы при помощи теппинг-теста) Елисеев О П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. 22. Исследование локус контроля («Локус контроль по Д. Роттеру», УСК) Елисеев О П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 23. Исследование агрессивности (опросник агрессивности БассаДарки) Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. 4.1.1 Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения 1. Классификация способов самонаблюдения. 2. Основные проблемы метода наблюдения. 3. Техники установления и поддержания контакта и сбора данных, используемые в методе беседы. 4. Беседа как метод воздействия в различных направлениях психотерапии. 5. Современные методы измерения и анализа данных. 6. Классификация методов, используемых в психологии. 7. Типы научных исследований в психологии. 8. Критерии отличия науки и псевдонауки. 9. Соотношение понятий метод исследования и метод диагностического обследования. 10. Методы практической работы психолога. 11. Предмет и задачи методологии психологии. 12. Методы решения типовых задач в различных сферах практической профессиональной деятельности психолога. 4.2 Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины 1. Исследование темперамента (Опросник Айзенка, тест «Формула темперамента) 2. Исследование акцентуаций характера (Опросник Шмишека). 3. Исследование мотивационной структуры личности. Конструктивность мотивации. 4. Изучение потребностей личности. Исследование потребности в принятии и одобрении. 5. Диагностика направленности личности (О.П. Елисеев). 6. Диагностика интересов и склонностей. Диагностика общих способностей. 7. Диагностика умственных способностей. Определение коэффициента интеллекта. 8. Изучение уровня коммуникативного контроля в общении. Способы коммуникации. 9. Самоотношение личности (тест В. В. Столина, С. Р. Пантилеева). 10. Опросник половых ролей BSRI С.Бэм. Маскулинный, фемининный, андрогинный типы личности. 11. Проективная методика «Несуществующее животное» М.З. Друкаревич. Основные позиции интерпретации рисунка: агрессивность, чувство безопасности и другие. 12. Проективная методика «Дом – дерево – человек» Дж. Бука. Основные позиции интерпретации рисунка: самооценка, агрессивность, чувство безопасности, особенности коммуникативной сферы. 13. Проективная методика «Лица и эмоции» А. Джахез и Н. Манши. Основные позиции интерпретации выбора: склонность к проецированию собственных свойств, способность к эмпатии. 14. Проективная методика «Три дерева». Основные позиции интерпретации рисунка: самооценка, агрессивность, чувство безопасности, особенности коммуникативной сферы. 15. Проективная методика «Рисунок человека». Основные позиции интерпретации рисунка: самооценка, агрессивность, чувство безопасности, особенности коммуникативной сферы. 16. Психологические состояния: стресс, аффект (понятие о стрессе, стрессоры в жизни человека. Понятие об аффекте). 17. Физиологические механизмы стресса. Стресс и дистресс. Стадии стресса по Г. Силье. Способы борьбы со стрессом. 18. Понятие об аффекте. Виды аффекта. Механизмы возникновения аффекта. 19. Настроение: понятие о настроении. Оттенки настроения. Влияние настроения на деятельность человека. Связь настроения и самоощущения. Управление настроением. 20. Фрустрация и депрессия понятие о депрессии. Психофизиология депрессии. Понятие о фрустрации. Специфика переживания депрессии и фрустрации. 21. Темперамент: понятие о темпераменте, виды темперамента, психологическая характеристика темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. 22. Характер:общие представления о характере, характер как система наиболее устойчивых черт личности. 23. Типология характера. Акцентуированные типы характеров. 24. Понятие стандартизации теста. 25. Проективные методики как метод психодиагностики. 26. Способности: общие представления о способностях, природные и приобретенные способности. Общие и специальные способности. Понятие одаренности. 27. Задатки: понятие задатков, задатки как природные предпосылки для развития способностей. 28. Мотивация и потребности: соотношение мотивов, потребностей и целей. Понятие о мотивации как о сознательном и бессознательном процессе. Классификация человеческих потребностей по А. Маслоу. Теория каузальной атрибуции. Мотивация достижения успеха и избегания неудач. 4.3Методические рекомендации по организации СРС Задачами СРС являются: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов; углубление и расширение теоретических знаний; формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу; развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; развитие исследовательских умений; использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам. В процессе самостоятельной работы студент приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности. Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя студент должен: освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную работу студентов и предложенный преподавателем в соответствии с Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по данной дисциплине. планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы, предложенным преподавателем. самостоятельную работу студент должен осуществлять в организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой преподавателя. выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами и сроками отчетности по самостоятельной работе студентов. студент может: сверх предложенного преподавателем (при обосновании и согласовании с ним) и минимума обязательного содержания, определяемого ФГОС ВПО по данной дисциплине: самостоятельно определять уровень (глубину) проработки содержания материала; предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельной проработки; в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности по результатам самостоятельной работы; предлагать свои варианты организационных форм самостоятельной работы; использовать для самостоятельной работы методические пособия, учебные пособия, разработки сверх предложенного преподавателем перечня; использовать не только контроль, но и самоконтроль результатов самостоятельной работы в соответствии с методами самоконтроля, предложенными преподавателем или выбранными самостоятельно. Самостоятельная работа студентов должна оказывать важное влияние на формирование личности будущего специалиста, она планируется студентом самостоятельно. Каждый студент самостоятельно определяет режим своей работы и меру труда, затрачиваемого на овладение учебным содержанием по каждой дисциплине. Он выполняет внеаудиторную работу по личному индивидуальному плану, в зависимости от его подготовки, времени и других условий. 4.4 Рекомендации по работе с литературой В процессы обучения дисциплины «Общий психологический практикум», можно воспользоваться следующими книгами: Столяренко, Людмила Дмитриевна. Основы психологии: практикум : [учебное пособие для студ. вузов] / Л. Д. Столяренко. - 10-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. В данной книге находятся практически все методики, которые используются в процессе изучения курса. Методики собраны по темам, и в книге предложен весь необходимый стимульный матери-ал, а также содержится информация о том, как обрабатывать полученные результаты. Елисеев, Олег Павлович. Практикум по психологии личности: учебное пособие для студентов вузов / О. П. Елисеев. - 3-е изд.,перераб. - СПб. : Питер, 2010. (Практикум по психологии). В данном издании можно найти психодиагностические методы, которые довольно часто используются в практической деятельности психолога. Все методики имеют стимульные материалы, ключи и интерпретации результатов. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие для вузов / Авт. В.Д.Балин, В.К.Гайда, В.К.Гербачевский и др.; Под общ. ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. - 2е изд., доп. и перераб. - СПб. : Питер, 2003. В данной книге содержаться не только методики, позволяющие изучать психические особенности человека, но и есть теоретические вводные замечания, позволяющие более точно интерпретировать полученные результаты. 5 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1 Основная литература 1. Грановская, Рада Михайловна. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. - 6-е изд. - СПб. : Речь, 2010. - 656 с. 2. Елисеев, Олег Павлович. Практикум по психологии личности: учебное пособие для студентов вузов / О. П. Елисеев. - 3-е изд.,перераб. - СПб. : Питер, 2010. - 512 с. : ил. - (Практикум по психологии). 3. Ильин, Евгений Павлович. Эмоции и чувства: [учебное пособие для студентов вузов] / Е. П. Ильин. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2011. - 783 с. : ил. - (Мастера психологии). - Библиогр. : с. 683-772. 4. Немов, Роберт Семенович. Психология: учебник для студентов вузов / Р. С. Немов. - М. : Юрайт : ИД Юрайт, 2011. - 639 с. - (Основы наук). 5. Рамендик, Дина Михайловна. Общая психология и психологический практикум / Д. М. Рамендик. - М. : ФОРУМ, 2011. 304 с. 6. Столяренко, Людмила Дмитриевна. Основы психологии: учебное пособие [для студентов вузов] / Л. Д. Столяренко. - М. : Проспект, 2010. - 464 с. 5.2 Дополнительная литература к курсу 1. Бекоева, Диана Дмитриевна. Практическая психология: учебное пособие для студентов вузов / Д. Д. Бекоева. - М. : Академия, 2009. - 192 с. 2. Бююль, Ахим. SPSS: искусство обработки информации : Анализ статистич. данных и восстановление скрытых закономерностей : пер. с нем. / А. Бююль, П. Цефель; под ред. В. Е. Момота. - СПб. : ДиаСофтЮП, 2002. - 601с. : ил. 3. Готтсданкер, Роберт. Основы психологического эксперимента [Текст] : учебное пособие для вузов : пер. с англ. / Р. Готтсданкер. - М. : Академия, 2005. - 368 с. : ил. - Оригинальн. изд.: Gottsdanker, Robert M. Experimenting in psychology Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб, 1999. 4. Изард, Кэррол Эллис. Психология эмоций / К. Э. Изард ; [пер. с англ. В. Мисник, А. Татлыбаева]. - СПб. : Питер, 2007. 464 с. : ил. - (Мастера психологии). 5. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М.: Изд-во Моск. ун-та, ЧеРо, 1997. 6. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М.: Социально-психологический центр, 1996. 7. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психологические технологии управления состоянием человека. М.: Смысл, 2007. 8. Малкина-Пых, Ирина Германовна. Справочник практического психолога / И. Г. Малкина-Пых. - 2-е изд.,испр. и доп. - М. : Эксмо, 2010. - 848 с. - (Новейший справочник психолога). 9. Метод беседы в психологии: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям «Психология» / Ред.-сост. А.М. Айламазян. М.: Смысл, 1999. С. 75-86. 10. Нэпп М., Холл Д. Невербальное общение. Полное руководство. Спб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. 11. Общий практикум по психологии: метод наблюдения. Часть I и II / Под. ред. М.Б. Михалевской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. 12. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982. 13. Практикум по инженерной психологии и эргономике / Ред. Ю.К. Стрелков. М.: Академия, 2003. 14. Психология мотивации и эмоций: хрестоматия / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтера, М. В. Фаликмана ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М. : АСТ : Астрель, 2009. - 704 с. : ил. - (Хрестоматии по психологии). Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб, Питер, 2002. 15. Рамендик, Дина Михайловна. Психологический практикум: учебное пособие для студентов вузов / Д. М. Рамендик, О. В. Одинцова. - 2-е изд.,стер. - М. : Академия, 2009. - 192 с. : ил. 16. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2004. 17. Соммерз-Фланаган Дж., Соммерз-Фланаган Р. Клиническое интервьюирование. М. Изд. дом «Вильямс», 2006. 18. Социальная психология: Практикум / Ред. Т.В. Фоломеева. М.: Аспект Пресс, 2006. 19. Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии» / Отв. ред. А.М. Айламазьян. М: УМК "Психология", 2000. 20. Электронный учебник по статистике. Москва, StatSoft. WEB: www.statsoft.ru/home/textbook/default.htm. 5.3 Интернет-ресурсы 1. Система Интернет-сервисов тестирования HT-LINE (http://www.ht-line.ru) 2. Экспериментально-диагностический комплекс ЭДК (http://eds.pu.ru) 6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Специализированные лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет. Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и имеющие выход в сеть Интернет. Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с доступом к базам данных и Интернет. Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC, PPT и PDF.
