программа педагогической практики в педагогических училищах

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета/директор института
_______________ /____________/
(подпись/ Ф.И.О.)
«_____»______________200_ г.
Программа
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Направление подготовки: 050400.62 - Психолого-педагогическое
образование
Профиль подготовки - Психология образования
Квалификация (степень) выпускника - Бакалавр
Кафедра психологии развития и образования
Курс 3 семестр 5
Форма обучения - очная
Программа разработана
доцентом кафедры психологии развития и образования Дреминой
Ириной Евгеньевной, к. псх. н., доц.
(должность, Ф.И.О., ученая степень, звание автора(ов) программы)
Рецензент(ы) -
доцент кафедры прикладной психологии
Разумова Ольга Геннадьевна, к. псх. н., доц.
(должность, Ф.И.О., ученая степень, звание рецензента(ов)
Йошкар-Ола
20___
Рекомендована к утверждению
решением учебно-методической
комиссии/ учебно-методического
совета факультета педагогики и
психологии; психологопедагогическое направление
Рассмотрена и одобрена на
протокол заседания №____ от
«____»________________ 20___ г.
Лоскутова Р.Р.
протокол заседания №___ от
«____»_____________20 ___ г.
Петухова О.А.
заседании кафедры психологии
развития и образования
(подпись, Ф.И.О. председателя)
(подпись, Ф.И.О. зав. кафедрой)
СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой психологии развития и образования
(название кафедры)
протокол заседания №___ от «___»___________20__г____________________________
(Ф.И.О. зав. кафедрой, подпись)
Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины
очередной учебный год и регистрация изменений
Учебный
год
Решение кафедры
(№ протокола, дата заседания кафедры,
Ф.И.О., подпись зав. кафедрой)
Автор изменения
(Ф.И.О., подпись)
на
Номер
изменения
2. Пояснительная записка
Психолого-педагогическая практика в дошкольных учреждениях
направлена на развитие и совершенствование профессиональных навыков
студентов – будущих психологов сферы образования. В ходе практики студенты
знакомятся с различными видами психологической работы с детьми дошкольного
возраста и овладевают профессиональными навыками и умениями, закрепляя на
практике приобретенные теоретические знания по дисциплинам психолого –
педагогического цикла.
Цель и задачи психолого-педагогической практики в ДОУ
Цель практики - формирование у студентов целостного представления об
организации и функционировании психологической службы и психологического
сопровождения детей в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Задачи психолого-педагогической практики в ДОУ:
Ознакомление студентов с современными аспектами профессиональной
деятельности, с функциональными обязанностями практического психолога
в дошкольном учреждении;
Ознакомление студентов с основными направлениями работы и методами
диагностической, развивающей, профилактической работы практического
психолога в ДОУ.
Формирование умений проводить групповую и индивидуальную
диагностику психического развития детей дошкольного возраста,
составлять психолого-педагогическую характеристику и психологическое
заключение на ребенка;
Формирование умений проводить развивающую работу (развитие
психических процессов, личности ребенка), а также профилактическую
работу с педагогами, родителями, детьми;
Формирование навыков грамотного оформления документации (планы
работы,
журналы,
протоколы
психологического
обследования,
психологические заключения, планы фронтальных и индивидуальных
развивающих занятий, и т.д.);
Формирование умений вести записи наблюдений, обрабатывать и обобщать
полученную информацию, правильно отражать ее в дневнике практики.
Формирование навыков общения и взаимодействия с детьми, учитывая их
возрастные и психологические особенности;
Развитие профессиональных и личностных качеств практического
психолога, формирование профессиональной идентичности.
Место дисциплины в структуре ООП.
Психолого-педагогическая практика в дошкольном учреждении занимает
важное место в системе подготовки специалиста психолога сферы образования.
Практика проходит в первом семестре третьего курса в течение четырех недель, и
предполагает работу на базе дошкольных образовательных учреждений (детских
садов). Для успешного прохождения практики студенты должны освоить основы
психолого-педагогических знаний по таким учебным дисциплинам, как
«Введение в психолого-педагогическую деятельность» (Б.3.5), «Психологопедагогический практикум» (Б.3.11), «Психология дошкольного возраста»
(Б.3.3.1), «Психологическая служба в образовании» (Б.3.8), «Детская
практическая психология» (Б.3.10).
Компетенции обучающегося и требования к уровню освоения содержания
дисциплины.
Компетенции
в
деятельности
по
психолого-педагогическому
сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального
образования (ПКПП):
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в
соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
Компетенции в педагогической деятельности в дошкольном образовании
(ПКД):
готов
реализовывать
профессиональные
задачи
образовательных,
оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);
- способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях
дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со
взрослыми и сверстниками (ПКД-5);
- способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами
образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития
дошкольников (ПКД-6).
3. Структура и содержание
психолого-педагогической практики в ДОУ
3.1. Общая трудоемкость дисциплины в зачетных единицах и часах:
Количество недель - 4
Зачетных единиц - 6
3.2. Формы контроля по учебному плану (зачет, экзамен, курсовая работа) с
указанием семестра:
Экзамен
5 семестр
3.3. Организация и руководство психолого-педагогической практикой в
ДОУ.
Базой практики являются дошкольные образовательные учреждения
различных типов. Распределение студентов на практику осуществляется с
согласия кафедры и факультетского руководства. Студенты в период проведения
практики работают по индивидуальным планам, предусматривающим творческие
задания и задания, связанные с научным поиском.
Общее руководство практикой осуществляет факультетский руководитель,
назначаемый из числа преподавателей кафедр факультета педагогики и
психологии. Руководство на местах осуществляет групповой руководитель из
числа специалистов учреждения (педагог-психолог). Составным компонентом
руководства педагогической практикой является осуществление контроля за
процессом формирования профессиональных умений и навыков студентовбакалавров. Показателями сформированности тех или иных умений могут выступать: степень осознания студентами своих действий, умение определить причины
и
объяснить
результат
своих
педагогических
действий,
степень
самостоятельности, ответственности и активности студента; время, затрачиваемое
на подготовку занятий и мероприятий.
Обязанности факультетского руководителя практики:
- совместно с деканом осуществляет распределение студентов на практику;
- обеспечивает планирование, организацию и учет результатов практики на
факультете, составляет общефакультетский план-график ее проведения;
- устанавливает связь с базами практики, оформляет документы к оплате
руководителей на местах;
- организует и проводит установочную и итоговую конференции;
- вносит предложения по совершенствованию практики, участвует в
обсуждении вопросов организации практики на заседаниях кафедр и советов
факультета;
- контролирует работу студентов, посещает отдельные зачетные
мероприятия, проводимые студентами
Непосредственное руководство работой практикантов осуществляет
групповой руководитель практики. Групповым руководителем назначается
преподаватель из числа ведущих кафедр факультета педагогики и психологии.
Функции группового руководителя практики:
- устанавливает связь с базой практики, проводит инструктивно-методическую
работу с педагогами-психологами детских садов;
- участвует в организации и проведении установочной
и итоговой
конференций:
распределяет студентов по дошкольным учреждениям, утверждает
индивидуальные планы, контролирует их выполнение;
- осуществляет руководство проведением студентами зачетных заданий,
выборочно присутствует на них;
- проводит в ходе практики совещания и консультации (сам привлекает к этой
работе специалистов);
- анализирует отчетную документацию студентов, выставляет оценку;
- составляет отчет о педагогической практике и представляет его
факультетскому руководителю в установленные сроки;
- вносит предложения по содержанию, организации и проведению практики.
Права и обязанности студентов-практикантов:
I. Студент обязан проходить практику в соответствии с установленным
расписанием и по утвержденному графику работы.
2. Студент должен своевременно выполнять все виды работы, предусмотренные
программой практики.
3. Практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка учреждения, в
котором он проходит практику, распоряжениям администрации и руководителей
практики.
4. На время практики один из студентов назначается старостой. Он ведет учет
посещаемости, осуществляет общую организацию группы, помогает
руководителю координировать работу практикантов.
5. Местом проведения практики являются дошкольные образовательные
учреждения. Одним из условий является наличие в ДОУ психолога или педагога –
психолога.
6. Студент, отстраненный от практики, работа которого
неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план.
признана
Отчетная документация студента по итогам практики:
По итогам практики студенты представляют групповому руководителю
следующие документы:
 Календарный план работы практиканта в качестве педагога-психолога на 4
недели
 Дневник практики, в котором фиксируется деятельность студента каждый день
(в отдельной тетради)
 Отчет студента об итогах практики (в отчете характеризуется база практики,
анализируется проведенная работа, высказываются личные впечатления о ее
результативности, делаются замечания и предложения по организации и
проведении практики).
 Характеристика студента – практиканта, подписанная педагогом –
психологом и руководителем/ методистом ДОУ.
 Конспекты занятий - пробных и зачетных групповых и индивидуальных,
проведенных практикантом (не менее 2 конспектов групповых занятий, 3 индивидуальных).
 Программа развивающей работы с дошкольниками (по любой теме). Игры,
упражнения, задания с детьми по различным темам и направлениям.
 Консультации для родителей дошкольников (не менее 2 конспектов);
консультации для педагогов ДОУ (не менее 2 конспектов).
 Диагностическая работа. Описание используемых диагностических методик.
Результаты психологической диагностики (индивидуальной, групповой) с
протоколами и бланками обследования, с анализом полученных данных.
 Психологические характеристики ребенка, сделанные на основе наблюдений и
диагностики (не менее трех детей).
Указанная документация сдается на проверку
руководителю в первые три дня после практики.
в
папке
групповому
3.4. Виды работы и примерное содержание деятельности студента в
период летней психолого-педагогической практики.
Направления и виды работ студентов-практикантов:
1. Наблюдение за деятельностью психолога ДОУ по следующим направлениям
и формам работы:
1.1. Психопрофилактика и консультирование (коллектива педагогов, родителей;
индивидуальное, групповое).
1.2. Психодиагностика детей разного возраста, в зависимости от типа
образовательно – воспитательного учреждения (индивидуальная, групповая).
1.3. Коррекционно – развивающая работа с детьми разного возраста
(индивидуальная, групповая).
2. Анализ документации педагога-психолога ДОУ:
2.1. Перспективный план работы на текущий учебный год.
2.2. План работы на месяц.
2.3. График работы практического психолога.
2.4. Итоговый (годовой) отчет.
2.5. Другая специальная документация (карты индивидуальной работы,
протоколы диагностических обследований, психологические характеристики,
журнал психологических запросов, журнал психодиагностики, журнал
консультаций, коррекционные программы и др.).
3. Самостоятельная работа студента в качестве педагога – психолога:
3.1. Консультативно – профилактическая работа с родителями и педагогами
образовательного учреждения (лекции и беседы по психолого – педагогической
тематике, выступления с сообщениями на родительских собраниях, методических
объединениях, педсоветах).
3.2. Диагностическая работа (групповое и индивидуальное обследование
детей).
3.3. Коррекционно – развивающая работа (самостоятельно или в качестве
ассистента психолога).
Результаты наблюдения за деятельностью психолога и результаты
самостоятельной деятельности студента ежедневно фиксируются в дневнике
практиканта в свободной форме в следующих графах: дата; содержание
деятельности студента или наблюдаемой деятельности; анализ деятельности (с
указанием положительных и отрицательных моментов).
Примерное содержание деятельности студента-практиканта в ДОУ:
Недели Содержание практики
1 неделя 1) Знакомство со спецификой организации и функционирования
дошкольного образовательного учреждения, с задачами и
направлениями деятельности психологической службы в ДОУ.
Беседы с руководителем/ заведующей, психологом и другими
специалистами ДОУ (методистом, логопедом, воспитателями, и др.).
2) Анализ условий в ДОУ для организации психологической работы
с детьми. Изучение графика работы, функциональных обязанностей,
направлений в работе педагога-психолога. Ознакомление с
комплектом документов, оформлением и оборудованием рабочего
кабинета,
диагностическими
методиками,
программами
психологической коррекции, и другими материалами.
3) Наблюдение и анализ процедуры диагностического обследования
детей, условий, используемых диагностических методик, заполнения
протоколов
обследования,
составления
психологической
характеристики на ребенка.
4) Знакомство с планированием (перспективным и календарным)
деятельности психолога; знакомство с организацией взаимодействия
психолога с педагогами и другими специалистами ДОУ.
5) Наблюдение и анализ развивающей групповой и индивидуальной
работы психолога с детьми. Беседа со специалистом об особенностях
развития детей, о причинах существующих проблем в развитии, о
направлениях и выборе методов коррекционно – развивающей
работы.
6) Оформление дневника практики.
2 неделя 1) Составление программы (подбор комплекта методик)
психодиагностического
обследования
дошкольников;
самостоятельное проведение диагностики детей (не менее трех
человек).
2) Оформление протоколов обследования, наблюдение за детьми в
группах, составление психологической характеристики на детей.
3) Разработка конспектов и самостоятельное пробное проведение
групповых и индивидуальных развивающих и коррекционных
занятий согласно планам и программам педагога-психолога.
4) Помощь психологу в подготовке и оформлении наглядных
пособий, материалов для групповых и индивидуальных занятий.
5) Наблюдение и анализ психопрофилактической и консультативной
работы специалиста с педагогами и родителями.
6) Оформление дневника практики.
3 неделя 1) Самостоятельное составление программ развивающей работы,
направленной на развитие психических процессов, личности детей.
2)
Самостоятельное
проведение
зачетных
групповых
и
индивидуальных занятий (2 групповых и 3 индивидуальных
занятия).
3) Посещение и анализ занятий (различных видов работы) других
студентов-практикантов.
4) Разработка материалов для психопрофилактической и
консультативной работы. Подготовка консультаций для родителей и
педагогов. Активное участие в выполнении работы по плану
педагога-психолога, помощь в ее подготовке.
5) Оформление дневника практики.
4 неделя 1) Посещение и анализ зачетных занятий (различных видов работы)
других студентов-практикантов.
2) Самостоятельное проведение зачетных мероприятий.
3) Проведение консультаций для педагогов и родителей ДОУ.
4) Оформление документации по практике, подготовка к итоговой
конференции.
Педагогический дневник студента-практиканта
Ведение дневника способствует осмыслению студентами своей
педагогической работы, формированию умений видеть каждого учащегося во
взаимоотношениях с товарищами и коллективом, прослеживать динамику
развития коллектива и личности учащегося, умений анализировать и оценивать
воспитательные дела.
В дневнике планируется педагогическая организаторская деятельность
студента, раскрывается методическая сущность проводимых дел, анализируется
каждый день и отдельные педагогические ситуации, делаются выводы,
обобщения, намечаются педагогические перспективы.
Педагогический дневник выступает и как средство связи теории с
практикой. На учебных занятиях по педагогическим и психологическим
дисциплинам используются наблюдения, сделанные на практике, анализируется
интересный педагогический опыт, обсуждаются сложные педагогические
ситуации.
Педагогический
дневник
является
обязательным
документом
педагогической практики. Он проверяется курсовым и групповым
руководителями. Состояние педагогических дневников учитывается при
выставлении оценок за педагогическую практику.
Образец оформления и заполнения дневника практиканта
1 лист
 ФИО студента-практиканта
 База практики
 ФИО руководителя учреждения, в котором проходит практика и педагогапсихолога
2 лист
 Список основных специалистов и графики работы специалистов ДОУ
3 - 4 лист /разворот/
Дата
Содержание практики
Анализ
Положительное
Фиксируются все виды работ,
выполненных практикантом согласно
Анализируется
не только
Отрицательное
но и работа
студентов
Выводы
Предложения
календарному плану практики.
деятельность
педагогапсихолога,
(например,
проведение
занятий)
Отчет студента о ходе практики
Объем отчета – 1 – 2 страницы рукописного или печатного текста. В отчете
рекомендуется отразить следующее:
 Сотрудничество с практическим психологом ДОУ;
 Работа с детьми;
 Работа с родителями;
 Работа с педагогами;
 Возникшие трудности, проблемы, наиболее интересные моменты практики,
общие впечатления о практике.
Отзыв группового руководителя
1. Трудовая дисциплина студента-практиканта и ведение документации.
2. Выполнение программы практики; объем и качество проделанной работы.
3. Подготовленность студента к выполнению программы практики.
4. Интерес и способности к педагогической деятельности, интерес к будущей
профессиональной деятельности.
5. Предложения и замечания.
Печать Дата
Оценка
Методист/ групповой руководитель практики
4. Дополнительные материалы
Примерный план работы психолога
в дошкольном учреждении
на_______________ 200__г.
№
п/
п
1
1
Виды
деятельности
Цель и задачи
Формы
профессиональной
деятельности
2
3
4
Психодиагностика
Определение общей
и специальной
готовности к школе
Определение
индивидуальных
особенностей
психического
развития
детей
2 Психопрофилактика
3 Психокоррекция
4 Консультирование
5 Психологическое
просвещение
6 Психологическое
обеспечение
педагогического
процесса
Групповое
диагностическое
обследование
детей
Индивидуальное
психологическое
обследование
Возрастная
группа
5
Подготовительная
группа
«Вишенка»
Материалы и оборудование
6
Комплекс
методик
(перечислить)
Коррекцио
нноразвивающ
ая
программа
(название)
и т.д.
Конспект занятия (пробного и зачетного)
Конспект оформляется на листах формата А 4
Титульный лист:
Марийский государственный университет
Кафедра психологии развития и образования
Конспект
занятия по развитию коммуникативных навыков у старших дошкольников
«Тема занятия»
Составил(а):
студент(ка) 3 курса _ группы
Ф.И.О.
Проверила:
педагог-психолог ДОУ № _
Ф.И.О.
На втором и последующих листах фиксируются:
Цель и задачи занятия
Основной метод. Методические приемы
Материалы к занятию
Ход занятия: организационный момент, содержание занятия по этапам (подробно
описываются все задания, инструкции педагога – психолога, возможные ответы
детей), итог.
Протокол психодиагностического обследования
Ф.И.О. ребенка _____________________________________________________
Возраст____________________________________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Название методики__________________________________________________
Цель обследования _________________________________________________
Ход диагностики, инструкции
психолога, дополнительные
вопросы, помощь
Особенности реакций, поведения ребенка,
особенности его вербальной и психической
деятельности
Примечания
Заключение____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ф. И. О. психолога (практиканта) _______________________
Программа развивающей работы
Титульный лист оформляется также как, и конспект занятия. На следующих
листах записывается:
 Цель и задачи развивающей работы;
 Основной метод;
 Сроки развивающей работы;
 Количество участников;
 Частота и количество занятий в неделю;
 Тематический план занятий (название занятия, задачи, краткое содержание,
методические приемы);
 Предполагаемые результаты;
 Используемая литература.
Примерный план беседы с ребенком
ФИО ребенка, возраст _____________________________________
1. С кем ты живешь?
2. Есть ли у тебя брат, сестра? Они старше или младше тебя? Есть у тебя дедушка,
бабушка? Где они живут?
3. Какие игрушки есть у тебя дома, где они лежат?
4. С кем ты ходишь гулять, с кем играешь? Кто тебе покупает книги, игрушки,
гостинцы?
5. Как ты себя ведешь дома – хорошо или плохо? Когда ты плохо себя ведешь,
что ты делаешь?
6. Что тебе не разрешает дома делать папа? Если ты плохо делаешь, что скажет
папа, за что и как он тебя наказывает? А мама? А другие (бабушка, дедушка)?
7. Кого ты дома больше всех слушаешься, а с кем чаще капризничаешь?
8. Кому больше всех жалуешься, если тебя обидят?
9. Кому больше всех рассказываешь о своих делах?
10. Помогаешь ли дома маме, папе, младшему брату, сестре и т.д.? Чем
помогаешь (убираешь свою постель, убираешь за собой игрушки)?
11. Есть ли у вас дома цветы? Кто их поливает?
12. Есть ли у вас дома какие-нибудь животные? Кто за ними ухаживает?
13. Ходишь ли ты в кино, цирк, зоопарк, театр? Как часто и с кем?
14. Есть ли у вас дома телевизор, компьютер? Какие ты смотришь телепередачи.
В какие компьютерные игры ты играешь?
15. Какие у тебя дома есть любимые игрушки и книжки?
16. Чем ты любишь заниматься дома: рисовать, петь, танцевать, строить из
кубиков, лепить, рассказывать сказки (истории), придумывать интересные
игры?
17. Есть ли у тебя друзья во дворе? Как давно ты с ними дружишь? Почему ты с
ними дружишь? Что вы вместе делаете, чем занимаетесь?
Примерный план беседы с родителями
1. Фамилия, имя ребенка, дата рождения.
2. Состав семьи. Профессии родителей. Образование отца и матери.
Материальное положение и бытовые условия семьи.
3. Какой ребенок по счету в семье?
4. С какого времени ребенок посещает дошкольное учреждение?
5. Как долго находится в данной группе детского сада?
6. Какие болезни перенес ребенок?
7. Какие травмы перенес ребенок?
8. Какие игры, игрушки, материалы для занятий есть у ребенка? Где и как они
хранятся (есть ли специальный уголок, комната)?
9. С кем чаще остается ребенок дома? Кто с ним гуляет, играет? Кто приносит
ребенку игрушки, книги?
10. Единодушны ли все взрослые члены семьи в подходе к ребенку, в том, что ему
разрешают, запрещают?
11. Какие меры воздействия на ребенка применяются в семье (поощрения,
внушения, выговоры и др.)
12. Кого в семье ребенок больше всего слушается?
13. С кем чаще капризничает?
14. Кому чаще жалуется на обидчиков?
15. С кем чаще делится своими впечатлениями?
16. Какие навыки самообслуживания имеются у ребенка (самостоятельность в
уборке игрушек, постели и др.)?
17. Помогает ли ребенок по дому (участвует в домашней уборке, в накрывании на
стол, ухаживании за животными, поливает растения, помогает в уходе за
малышами)?
18. Назовите любимые игры и игрушки ребенка, любимые сказки и книжки,
занятия.
19. Какие из перечисленных занятий выполняются ребенком успешнее всего:
рисование, лепка, пение, танцы, сооружение построек из кубиков,
придумывание игр, рассказывание сказок (историй), игра на компьютере?
20. Назовите лучших друзей вашего ребенка (по двору, детскому саду).
21. Какие качества и способности вашего ребенка Вы особенно цените?
22. От каких дурных привычек Вы хотели бы отучить своего ребенка?
Психологическое заключение-характеристика
Фамилия и имя ребенка _________________________________________
Возраст ребенка
Дата обследования
Ф.И.О. психолога (практиканта) _____________________________________
I. Общая характеристика развития ребенка
1.Физическое развитие _______________________________________
2. Внешний вид _____________________________________________
3. Крупная и мелкая моторика _________________________________
4. Темп жизнедеятельности ___________________________________
5. Организация деятельности __________________________________
6. Реакция на обследование ___________________________________
II. Познавательное развитие
1.Восприятие _______________________________________________
цвета ______________________________________________________
формы ____________________________________________________
величины __________________________________________________
целостное объектов _________________________________________
2. Мышление _______________________________________________
предметные действия ________________________________________
3. Воображение _____________________________________________
4. Память __________________________________________________
5. Речь ____________________________________________________
6. Внимание ________________________________________________
III. Личностно-эмоциональное развитие
1. Личностная активность ____________________________________
2. Личностная направленность ________________________________
3. Эмоциональная лабильность _______________________________
4. Эмоциональные проявления, мимика, пантомимика
IV. Коммуникативное развитие
1. Особенности общения в ситуации обследования _______________
2. Особенности общения с родителями _________________________
3. Особенности общения с воспитателями _______________________
4. Особенности общения со сверстниками ______________________
V. Детская компетентность
1. Конструирование _________________________________________
2. Изобразительная деятельность ______________________________
3. Игра ____________________________________________________
VI. Индивидуальные особенности развития
VII. Проблемы развития
VIII. Прогноз развития
IX. Рекомендации
Подпись
Протокол индивидуального коррекционного занятия
Фамилия и имя ребенка ______________________________________
Возраст ребенка ____________________________________________
Цель коррекционного занятия __________________________________
___________________________________________________________
Методы и приемы ___________________________________________
___________________________________________________________
Этапы
коррекционного
занятия
Ход коррекционного занятия
Примечания
Выводы: ___________________________________________________
___________________________________________________________
Психолог
Список диагностических методик
для детей дошкольного возраста
Диагностические методики для детей 3 – 4 лет
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Рисунок на свободную тему.
Рисунок человека.
Разрезные картинки.
Бирюльки.
Мисочки.
Коробочка форм (почтовый ящик).
Эталоны.
Запоминание картинок.
Конструирование по расчлененному образцу.
Диагностические методики для детей 4 – 7 лет
1. Рисунок человека.
2. Рисунок сказочного животного.
3. Рисунок семьи.
4. Дорисовывание (по О.Дьяченко).
5. Запоминание 10 картинок.
6. Запоминание 10 слов.
7. Исключение лишнего (картинки).
8. Последовательные картинки.
9. Самое непохожее (тест Венгера).
10.Перцептивное моделирование.
11.Кораблик (4 – 5 лет – рыбка, тест Венгера).
12.Дорожки (полянки) (тест Венгера).
13. Матрица Равена (для детей 4–5 лет – серии А, А–В, для детей 5–7 лет – серии
А-В, В).
14.Лесенка.
Диагностика готовности к школе
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Корректурная проба (детские варианты – тест Пьерона-Рузера и др.).
Гештальт-тест Л. Бендер
Тест Керна-Йирасека
Графический диктант (Д.Б. Эльконина).
Пиктограмма.
Рисунок несуществующего животного.
7. Дорисовывание фигур по О.Дьяченко.
8. Тест на общую осведомленность (вариант Бине или Векслера).
9. Любой тест на логическое мышление.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Детская практическая психология: Учебник /Под ред. проф. Т.Д.
Марцинковской. – М., 2001.
2. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред. Я.Л.
Коломинского и Е.А. Панько. – Минск, 1997.
3. Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми
дошкольного возраста. – М., 1996.
4. Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с
дошкольниками. –М., 1998.
5. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М., 1997.
6. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996.
7. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1996.
8. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной . – М., 1997.
9. Психологическая служба: детский сад, школа, вуз / Под ред. И.Б. Котовой. –
Ростов н/Д, 1991.
10.Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1995.
11.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.,
1995.
12.Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. –
М., 1996.
13.Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду: Учеб. пособие для
психологов и специалистов дошкольного образования. – М., 2001.
14.Я работаю психологом…Опыт, размышления, советы /Под ред. И.В.
Дубровиной. – М., 1999.