Санкт-Петербург 1.Нормативно-правовое обеспечение развития системы непрерывного экологического образования в регионе В 1997г. Комитетом по образованию Администрации Санкт-Петербурга была утверждена городская программа «Непрерывное экологическое образование в Санкт-Петербурге», направленная на апробацию различных подходов к развитию непрерывного экологического образования в городе. Ее первым этапом стало определение концептуальных подходов (концепции) к развитию муниципальной системы непрерывного экологического образования в Санкт-Петербурге». Данная работа была проведена большим авторским коллективом, включающим ведущих специалистов экологических служб и образовательных учреждений (Санкт-Петербургский государственный университет педагогического мастерства, Санкт-Петербургский государственный университет, Институт профессионально-технического образования РАО, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, Институт образования взрослых РАО, Ленкомэкология). При поддержке Управления по охране окружающей среды Администрации Санкт-Петербурга была издана коллективная монография «Концептуальные подходы к развитию муниципальной системы непрерывного экологического образования в Санкт-Петербурге / под редакцией С.В.Алексеева, СПб.1998.-150с В настоящее время в Санкт-Петербурге апробируется разработанный вариант системы непрерывного экологического образования, суть которой заключается в усилении интегративных тенденций на разных ступенях (этапах) НЭО, горизонтальной (уровневой) и вертикальной («сопряженной») интеграции, разнообразия организационных форм экологического образования (школы экологического профиля, школы-центры экологического образования, районные экологические центры, экологические клубы, межшкольные экологообразовательные комплексы и др.). 2.Система непрерывного экологического образования: организация и ее ресурсное обеспечение 2.1. Дошкольное экологическое образование Ключевым понятием в дошкольном экологическом образовании является понятие «деятельность».Именно в ней сосредоточена одна из основных парадигм психического взаимодействия ребенка с миром, ибо именно деятельность формирует психику ребенка. Психическое благополучие детей, на наш взгляд, может быть в значительной степени обеспечено экологически ориентированной деятельностью. Различные виды деятельности могут быть выстроены в следующей логике: «Ребенок – Деятельность (синтез восприятия, мышления, речи и двигательной активности ребенка) – Природа (рассматриваемая во всей ее целостности, гармонии и красоте) – Социальная культура Отечества (материальная, душевная, духовная)». По сути, данная схема, отражает известную модель психического развития детей Леонтьева А.Н., Запорожца А.В., Ломова Б.Ф., Зинченко В.П. и др.: «Деятельность – Сознание – Личность». Соответственно данному подходу рассматриваются и технологии экологического образования дошкольников, а именно, отождествление себя с миром природы, материальной и духовной культурой людей; активная деятельность ребенка по постижению окружающего мира всеми органами чувств; создание собственной индивидуальной картины мира, адекватной психофизиологическим возможностям детей. Приобретаемые детьми в процессе такой деятельности опыт и знания позволяют гармонично создавать основы Я- концепции, самосовершенствования и ощущения смысла жизни, единения с природой и человеческой культурой. В деятельности дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) Санкт-Петербурга реализуется ряд образовательных программ, ведущей идеей которых становится экологическое образование. Первой среди официально изданных образовательных программ была «Программа экологического воспитания дошкольников» С. Н. Николаевой. Ее целью стало формирование у дошкольников осознанного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Вслед за ней появились и стали востребованы в городе программы для старших дошкольников: * программа Н.Н. Вересова «Мы – земляне», направленная на выработку личностных смыслов к окружающему миру; * программа « Паутинка», формирующая у дошкольников планетарное мышление; * программа Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа», воспитывающая гуманную, социально активную творческую личность, способную понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. В последние годы появились разнообразные программы экологического воспитания дошкольников, такие как: « Семицветик» ( авторы В.И. Ашиков и С.Г. Ашикова) – программа культурно- экологического образования детей дошкольного возраста»; «Дорога в страну чудес» З.И.Тюмасевой по непрерывному эколого-валеологическому образованию, направленная на развитие телесного, духовного и социального начал в жизни ребенка. Тем не менее, ведущее место в Санкт-Петербурге занимает программа «МЫ»: Азбука экологии (авторы Кондратьева Н.Н., Шиленок Т.А., Маркова Т.А., Виноградова Т.А.), основная цель которой – достижение экологической воспитанности дошкольников, формирование основ экологической культуры у маленького гражданина. Поиск новых обликов дошкольного образовательного учреждения – центров экологического образования дошкольников, детских садов, в полном объеме осваивающих программу « МЫ» или обогащающих Типовую программу парциальными программами экологической и валеологической направленности, авторских моделей ОУ требует освоения новых педагогических технологий. Среди инновационных технологий экологического образования детей следует выделить: * моделирование ( ДОУ № 26 Василеостровского района, ДОУ № 22 г. Павловска и др. ); * использование элементов ТРИЗ ( теории решения изобретательских задач ) (ДОУ № 122 Невского района и др. ); * экологические тропы и тропинки интегративного содержания (ДОУ № 93 Петроградского района, ДОУ № 35 Фрунзенского района и др.), * использование элементов музейной педагогики для решения задач экологического образования (ДОУ № 35 Фрунзенского района, ДОУ № 4 г. Ломоносова, ДОУ № 30 г. Зеленогорска и др.). Все большее значение имеет непосредственная деятельность детей на открытом воздухе. Активно происходит интеграция опыта шведского общественного движения «На природу – в любую погоду» (ступени Божьих коровок и Мулле), которые становятся своеобразными парциальными программами. 2.2. Экологическое образование учащихся в общеобразовательной школе Проблема преемственности экологического образования в ДОУ и начальной школе решается через внедрение в школах, гимназиях и лицеях различных образовательных программ, содержание которых отвечает способностям и возможностям школьников. При разнообразии учебных и образовательных программ также возможны различные варианты построения школьной системы экологического образования. Сейчас практически все реализуемые в начальной школе программы курсов природоведения, окружающего мира, экологии имеют ярко выраженную экологическую направленность. Программы З.А. Клепининой, Л.Ф. Мильчакова, А.А. Плешакова, А.А. Вахрушева, Н.Я, Дмитриевой и И.П. Товпинец, Н.Ф. Виноградовой, Л.П. Симоновой, Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой и О.Т. Поглазовой и В.Д. Шилина при уникальности каждой из них имеют общие предпосылки для развития экологического культуры младших школьников. В начальной школе ребенок обладает целостным восприятием окружающего мира, соединяет в своем мышлении наглядно-образное и абстрактно-логическое отражение действительности, сохраняет эмоциональнояркое восприятие мира. Поэтому цель экологического образования на ступени начальной школы можно сформулировать как становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного и практическидеятельностного отношения к окружающей среде и самому себе. Основой данного подхода может стать интеграция чувственного и рационального познания природного и социального окружения человека. Особого внимания требует существенное обогащение традиционного представления об экологическом образовании социальными аспектами (отношения в обществе, гражданская позиция ответственного отношения к природе и своему здоровью, деятельное участие младших школьников в пропаганде экологически грамотного отношения к окружающему миру и практическая работа на территории возле школы, в своем микрорайоне по их благоустройству). Особенно продуктивна подобная деятельность тогда, когда ею занимается не один педагог-энтузиаст, а группа учителей-единомышленников. Такие коллективы есть в школе № 16 Василеостровского района, школах №№ 60,62 Выборгского района, школе № 71 и лицее № 95 Калининского района, лицее № 395 Красносельского района, №516 Невского района, и многих других ОУ города. Основная школа предоставляет значительные возможности для развития познавательной сферы учащихся и самоопределения личности, однако, в своих традиционных курсах практически не предоставляет возможностей для эмоционального развития учащихся и ориентирована в основном на воспроизводящий и алгоритмический уровень деятельности школьников, что, безусловно, снижает педагогический потенциал уроков. Вместе с тем происходящая социализация личности предполагает выработку социального опыта в отношениях с людьми и социоприродным окружением, ответственного отношения к своему здоровью. Значительный вклад в решение обозначенных выше задач вносят интегративные курсы естественнонаучной направленности с ярко выраженным экологическим направлением для учащихся 5 – 6 классов .Среди таких курсов, активно используемых в образовательной системе Санкт-Петербурга можно отнести следующие: Естествознание (И.Т. Суравегина, И.Ю. Алексашина и Н.И. Орещенко; Окружающий мир: Мироздание (Н.В. Груздева); Окружающий мир (Л.В. Тарасов). Особое внимание на этом этапе развития школьников необходимо обратить на развитие исследовательской деятельности учащихся, как на уроках, так и во внеклассной работе (ученические научные общества, тьюторские группы, участие в экологических олимпиадах, экспедициях по родному краю, социологических опросах населения и др. формах деятельности, позволяющих реально раскрыть творческий потенциал подростков и старшеклассников, принять действенное участие в изучении и практической деятельности по улучшению окружающей среды). Помимо технологий исследовательской деятельности, на этом этапе развития учащихся значимы графические и знаковые модели учебного материала, технологии модульного, коллективного и группового обучения, технологии педагогических мастерских и глубинной экологии, проведение интегративных полицентрических модулей и дней погружения. Эта группа технологий позволяет создать условия для максимальной позитивной самореализации школьников с учетом их индивидуальности, позволяет развить познавательную активность и самостоятельность подростков, развить их коммуникативную и экологическую культуру. В ряде школ города (№ 95 Калининского района, № 395 Красносельского района, №62 Выборгского района и др.) выявлены значительные возможности полицентрических интегративных модулей, адекватных по содержанию, методологии и технологии проведения интегративной природе экологического образования. Серьезную работу в технологии интеллектуальных игр проводят педагоги школы № 89 Калининского района; Ученические научные общества успешно работают в гимназии № 73 Выборгского района, лицеях №№ 95 и 179 Калининского района и многих других школах города. Старшая ступень школьного образования, особенно в контексте федеральной программы модернизации содержания и структуры образованию, направлена на становление компетентностей выпускников школы в сфере самостоятельной познавательной деятельности, сфере гражданскообщественной деятельности, сфере социально-трудовой деятельности, бытовой сфере, сфере культурно-досуговой деятельности. Система компетенций учащихся как прогнозируемые результаты образования позволят более четко выявить социально необходимые знания, умения, ценностные ориентации молодых людей, на плечи которых через несколько лет ляжет ответственность за устойчивое развитие природы, общества, производства, экономики, культуры, социальной сферы и другие аспекты коэволюции природы и общества. Чрезвычайно важно определить инвариантное содержание всех необходимых видов компетенций, в число которых непременно должна входить экологическая, правовая, информационная, экономическая составляющие культуры. Интегративное содержание курса экологии может быть включено в форме отдельных модулей в различные курсы (многопредметная модель экологического образования); в форме отдельного целостного курса (однопредметная модель) и при сочетании отдельных курсов экологии с экологизацией всех учебных предметов (наиболее перспективная смешанная модель экологического образования). Учебно-методическое обеспечение экологического образования в старших классах представлено комплектами С.В.Алексеева, Н.М. Черновой, В.М. Галушина и В.М. Константинова; Н.М. Мамедова и И.Т. Суравегиной; Б.М .Миркина и В.Н. Кузнецова; И.Н. Пономаревой, В.В.Пасечника и др.Реализация курса экологии как интегративного, соединяющего естественнонаучные, социальные, технологические, эмоциональные, нравственные, социальные, информационные и многие другие аспекты должно внести действенный вклад в становление нового мировоззрения молодого поколения, а, следовательно, и в установление новых взаимоотношений между людьми и устойчивого развития природы и общества. Продуктивным преподавание курса экологии, который можно рассматривать как модель современного образования, может быть только при условии применении адекватных развивающих образовательных технологий: компьютерных технологий обучения, проблемно-модульного обучения, педагогических мастерских, технологии проектной деятельности, моделирования, контекстного обучения, технологии дидактических игр, технологии составления карт понятий, технологии коммуникативно-диалоговой деятельности, экологического мониторинга и других технологий, обеспечивающих наиболее полную самореализацию учащихся и обеспечивающих усвоение содержания экологического образования на современном уровне. Наряду со средней школой проблемы экологического образования решаются и в профессиональной школе. Подготовка экологически образованных, компетентных, квалифицированных рабочих и специалистов предполагает использование всех подходов, которые реализуют в средней школе, а также создание и реализацию специальных модульных программ, таких как «Промышленная экология», «Агроэкология», «Химическая экология», «Экономика природопользования» и других. В области экологического образования в профессиональной школе следует отметить работы Н.М. Александровой, А.П. Беляевой и другие. 2.3. Экологическое образование в учреждениях начального и среднего специального профессионального образования Наряду со средней школой проблемы экологического образования решаются и в профессиональной школе. Подготовка экологически образованных, компетентных, квалифицированных рабочих и специалистов предполагает использование всех подходов, которые реализуют в средней школе, а также создание и реализацию специальных модульных программ, таких как «Промышленная экология», «Агроэкология», «Химическая экология», «Экономика природопользования» и других. В области экологического образования в профессиональной школе следует отметить работы Н.М. Александровой, А.П. Беляевой и другие. 2.4. Дополнительное экологическое образование детей и подростков Не менее важной для развития экологической культуры подрастающего поколения является деятельность в системе дополнительного образования. Сам термин «дополнительное образование», который указывает на вторичность, необязательность такого образования, представляется нам не вполне корректным. Подчас именно дополнительное образование (кружки, факультативы, студии, полевые исследования и др.) становится определяющим в профессиональном выборе человека, а подчас – и в построении всей его дальнейшей жизни. Следовало бы говорить о параллельном, сопутствующем образовании или образовании по интересам. Система дополнительного экологического образования в России и в Петербурге в особенности имеет давнюю и славную историю. В учреждениях дополнительного образования (будем пользоваться устоявшимся официальным термином) – Городском дворце творчества юных, районных Домах и дворцах творчества, на агроэкологическом комплексе « Петербургская усадьба», агрокомплексе «Живая земля», Центре экологической безопасности и туризма г. Ломоносова, и других накоплен интереснейший опыт работы с детьми самого разного возраста и даже совместного творческого развития детей и родителей. Примерно 20 районных Дворцов и Домов детского творчества, Городской дворец творчества юных проводят активную работу в сфере экологического образования, организуют общегородские мероприятия: Карета для Золушки (праздник урожая на базе АЭЦ «Петербургская усадьба»), «След на Земле», «Урок воды», «Сохраним воду вместе» (ДЭЦ ГУП «Водоканал СанктПетербурга»), детский экологический фестиваль « Царскосельские лучики» в Пушкине, «Молодежь исследует окружающую среду» (ГДТЮ ) и др. Специализация преподавателей и особые условия работы в учреждениях дополнительного образования позволяют найти и тщательно проработать новое содержание, формы и методы работы с детьми, чутко реагировать на запросы учащихся и родителей. Среди ведущих направлений деятельности учреждений дополнительного образования, способствующих реализации стратегии устойчивого развития, – экологическое краеведение, комплексное исследование территории, экологический мониторинг, создание и деятельность экогрупп, проведение культурно-экологических акций и системной работы по сохранению и восстановлению объектов природного и культурного наследия, экологическое просвещение населения. В процессе совместной работы в неформальной обстановке учащиеся пытаются практически решить посильные экологические проблемы, найти способы влияния на руководителей, от которых зависит решение локальных и региональных проблем, информировать своих сверстников и взрослое население в области экологического образования. Таким образом формируется активная гражданская позиция подрастающего поколения, которая необходима для решения насущных и сложных задач современного мира. Значительную роль в самореализации детей в области экологического образования играют конкурсы и олимпиады, в которых участвуют как ученики всех видов школ, гимназий и лицеев, так и участники кружков, секций, экспедиций при учреждениях дополнительного образования. В 2000/2001 учебном году при организационной и финансовой поддержке Комитета по природопользованию, охране окружающей среды и экологической безопасности Администрации Санкт-Петербурга были проведены VI городской конкурс «Окружающий мир глазами детей» для учащихся 5 - 6 классов и VI1 городская экологическая олимпиада, в которой принимали участие школьники 6 – 11 классов. Настоящим событием для юных победителей конкурса и олимпиады стала публикация кратких версий их творческих работ в сборниках «Окружающий мир глазами детей» и «Экологическая олимпиада школьников Санкт-Петербурга - 2001». Награждение участников конкурса и олимпиады всегда происходит в торжественной обстановке, но вручение книг с авторскими публикациями придало этому событию особую приподнятость и эмоциональность. Книги были розданы на память авторам, их научным руководителям и в библиотеки школ, а также во многие образовательные учреждения города. . Они стали ценным материалом для качественной подготовки исследовательских работ, наблюдений и рефератов для будущих конкурсов и олимпиад, а также используются как дополнительный информативный материал при изучении школьных как дополнительный информативный материал при изучении школьных программ. 2.5. Экологическое образование в высшей школе Этап высшей школы являются неотъемлемым и исключительно важным элементом системы непрерывного экологического образования. Для решения насущных проблем экологической безопасности и устойчивого развития каждого региона и страны в целом требуются разносторонние и глубоко образованные специалисты, способные системно и стратегически мыслить и принимать взвешенные решения. Работающие сегодня педагоги через образование своих учеников закладывают основы будущего общества. Недооценивая важность этого этапа, общество невосполнимо теряет не только время, но и целые поколения недостаточно экологически грамотных и активных людей. С конца 80-х - начала 90-х годов ХХ столетия в ведущих вузах Санкт-Петербурга началась работа по подготовке экологически грамотных специалистов для различных отраслей народного хозяйства. Исключительно важной является подготовка высококвалифицированных специалистов в области классической экологии и геоэкологии, способных развивать фундаментальные направления экологической науки. В первую очередь это касается классических и профильных университетов. Так в Санкт-Петербургском государственном университете значительная методологическая и методическая работа привела к лицензированию новой специальности “Экология”, направления “Экология и природопользование”, специализаций “Менеджмент и маркетинг в экологии”, “Экологический аудит”, созданию кафедры экологической безопасности, устойчивого развития регионов (1997 г.) на факультете географии и геоэкологии. Целенаправленная подготовка специалистов-экологов осуществляется также на биолого-почвенном (специализация “Биоразнообразие охрана природы”) и геологическом (специализация “Экологическая геология”) факультетах СПбГУ. Серьезная подготовка специалистов-экологов проводится и в таких вузах Санкт-Петербурга, как государственный Аграрный университет, Лесотехническая Академия и других. Устойчиво и успешно развивается экологизация инженерно-технического образования. Она осуществляется в двух направлениях – это включение основ экологического знания в образовательные программы по физике, химии, математике и т.д., а также создания природоохранных курсов в конкретных инженерно-технических областях. Среди вузов Санкт-Петербурга в этих направлениях следует отметить государственный Технический университет, государственный Технологический институт, государственный университет водный коммуникаций, государственную Академию холода и пищевых технологий, государственный горный институт имени Г.В. Плеханова, государственный институт точной механики и оптики, государственный архитектурно-строительный университет и другие. Исключительно важным направлением высшей школы по экологическому образованию является подготовка высококвалифицированных учителей в педагогических вузах. Подготовка учителей естественнонаучного цикла со второй или третьей специальностью “Экология” проводится сегодня в СанктПетербургском государственном педагогическом университете имени А.И. Герцена и Ленинградском государственном областном университете им. А.С.Пушкина . В педагогических вузах также широко используется экологизация различных курсов образовательных программ при подготовке специалистов дошкольных образовательных учреждений, начальной школы и ряда специальностей средней школы. Одним из приоритетных направлений экологического образования является экологизация гуманитарного образования. Это достигается изучением на философских, исторических, культурологических, экономических, юридических и других факультетах гуманитарного профиля современных философских основ концепций «коэволюции общества и природы», «ноосферного мировоззрения», ноогуманизма и т.д. В гуманитарных вузах и на гуманитарных факультетах университетов развиваются такие прикладные направления экологии как «Экология природопользования», «Экологическая политика», «Экологическое право», «Экологический менеджмент» и ряд других. В медицинских и педагогических вузах города активно развиваются научные направления «Экология человека», «Безопасность жизнедеятельности», «Охрана труда», которые призваны обеспечить безопасность человека в окружающем мире, успешную адаптацию, а, следовательно, и высокую активность в обществе. Рассматривая деятельность в области экологического образования в вузах города в целом, следует выделить основные направления работы: * наполнение содержанием, методическое, технологическое обеспечение существующих учебных программ и разработка новых курсов; * подготовка кадров высшей квалификации через систему послевузовского образования (аспирантуру и докторантуру) и повышение квалификации; * работа в системе школа-вуз через создание профильных старших классов, малых факультетов, научно-исследовательскую работу учащихся на базе вузов, совместные эколого-образовательные проекты, олимпиады, конкурсы; * просветительская работа для населения в форме лекций, публикаций, научных исследований. В высшей школе широкое практическое использование нашли программы и учебно-методические материалы ведущих специалистов в области современной экологии, таких как П.П.Арапов, Г.Н.Белозерский, А.К.Бродский, Ю.Н.Гладкий, И.А.Горлинский, Ю.А.Даринский, В.Н.Донченко, Л.Н.Карлин, С.Б.Лавров, В.Н.Мовчан, В.Г.Морачевский, К.М.Петров, И.Н.Пономарева, Ю.С. Селиверстов, Г.В.Стадницкий, А.И.Чистобаев, Л.Н. Блинов, Л.И. Цветкова и другие. Из учебных пособий, созданных для высшей школы отметим «Краткий курс общей экологии» (автор А.К.Бродский) для студентов естественных факультетов университетов, а также учебник для технических вузов «Экология» (авторский коллектив: А.И.Цветкова, М.И.Алексеев, Б.П.Усанов и другие). Наряду с определёнными достижениями высшей школы следует обратить внимание на проблемы, которые не позволяют сказать об успешном экологическом образовании на этой ступени в полной мере. Определённые приоритеты экологического образования возникли в разных учебных заведениях зачастую стихийно. В настоящее время в работе по унифицированию рабочих программ и планов наиболее существенную роль играет Научно-методический совет по экологическому образованию УМО университетов. Остаётся проблемой повышение квалификации преподавательских кадров. Базовое образование, сфера узконаправленной научной деятельности зачастую определяют узконаправленность экологических знаний, невозможность межпредметных взаимосвязей и координаций. Высшая школа испытывает трудности, получая студентов первых курсов с разной базовой экологической подготовкой, что обусловлено неопределённостью положения курса экологии в школе. До сих пор для высшей школы остаётся актуальной проблемы учебнометодического, материально-технического обеспечения учебного процесса. Современные учебные пособия, как и учебные курсы, зачастую отражают узконаправленный подход автора, не учитывая тенденций развития современной экологии. Для решения многих из вышеперечисленных проблем необходима координация на государственном и региональном уровнях, которая должна осуществляться через Министерство образования РФ и региональные научнометодические советы по экологическому образованию. 2.6. Повышение квалификации и переподготовка специалистов в области проблем экологии, природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности Наиболее целостно эколого-педагогическая подготовка педагогических кадров на этапе постдипломного образования осуществляется в СанктПетербургском государственном университете педагогического мастерства. Помимо переподготовки учителей по новой специальности «Экология» для педагогов города разных специальностей проводятся курсы по различной тематике, отражающей тенденции развития современной системы дошкольного и школьного экологического образования, а также проблемы преемственности разных её ступеней. Подготовка на курсах, стажировки проводятся по следующей тематике: «Эколого-валеологическая подготовка педагогов дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов», «Технологии экологического образования», «Образование для устойчивого развития», «Экологическая подготовка школьных команд», «Гуманитарные аспекты экологического образования», «Экологическое образование для учителей-гуманитариев», «Экология Санкт-Петербурга и Ленинградской области». Подготовка научно-педагогических кадров в области экологического образования осуществляется Санкт-Петербургским государственным педагогическим университетом имени А.И. Герцена и Санкт-Петербургском государственном университете педагогического мастерства. В этих университетах открыты аспирантуры и специализированные диссертационные советы по защите докторских диссертаций по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (биология, география, экология и естествознание). Повышение квалификации и переподготовка по экологии в рамках поствузовского образования осуществляется во многих институтах города по профилю вуза. Особо следует выделить факультет по переподготовке кадров по новым направлениям науки, техники и технологии в СПбГУ. На нём проходят обучение в области окружающей среды не только преподаватели вузов, но и работники муниципалитетов, управляющие промышленными предприятиями, работники комитетов по охране окружающей среды. Одной из форм, обеспечивающих координацию усилий всех участников процесса экологического образования от детского сада до высшей школы и системы повышения квалификации, являются конференции, семинары, круглые столы. На них происходит обмен мнениями, обсуждение достижений и проблем экологического образования. Чрезвычайно интересные и важные семинары на городском уровне проводит Научный центра экологической безопасности РАН (Донченко В.К., Флоринская Т.М., Инге-Вечтомов С.Г.,Чистобаев А.И. и др.). Событием в общественно-педагогической жизни города стала Международная конференция «Образование для устойчивого развития: поиск стратегий, подходов, технологий». 2.7. Неформальное экологическое образование ( общественные экологические организации и движения) Экологическое образование в учебных заведениях Санкт-Петербурга успешно дополняется участием молодых людей в рамках системы неформального экологического образования и просвещения. Неформальное экологическое образование активно развивается в СанктПетербурге через деятельность государственных природоохранных организаций, учреждений культуры, общественных организаций и объединений, неформальных групп, коммерческих организаций. В настоящее время расширяется сеть общественных экологических организаций, активно участвующих в экологическом образовании и просвещении всех слоёв населения. Среди них «Прозрачные воды Невы», «ЭкоЩит», «Дети Балтики», «Санкт-Петербург за экологию Балтики», «Зелёный мир», «Зелёный крест» и другие. Общественной организацией, объединяющей в своих рядах несколько тысяч педагогов-практиков и более 100 образовательных учреждений, является Федерация Экологического Образования Санкт-Петербурга. В течение семи лет она осуществляет обмен опытом педагогов и образовательных учреждений в области окружающей среды, координирует взаимодействия учреждений образования, культуры, природоохранных и коммерческих организаций. В результате взаимодействия этих структур в Санкт-Петербурге в течение последних пяти лет организованы и проведены массовые детские акции «Свалкам нет», «Сбор алюминиевых банок», «Чистый берег Финского залива», проведёны показ непрофессиональных экологических видеофильмов, региональный конкурс детского экологического рисунка и плаката «Природа - дом твой. Береги его!», конкурс сочинений школьников «Экологический взгляд в будущее моего города», реализованы детские образовательные экологические проекты «Сохраним малые реки и водоёмы», «Шаг в ХХI век», «Исследователи побережья», «Сады и парки Северной Пальмиры», «Детский энергетический проект», ежегодно проводится ассамблея «Чистый город». Неформальное экологическое образование вносит свой вклад в становление экологической культуры молодёжи и взрослого населения, обеспечивая высокую результативность работы за счёт её социальной и личностной значимости, практической направленности, региональной актуальности, гласности. Среди активных участников неформального экологического образования в Санкт-Петербурге, наряду с общественными организациями следует отметить Дома детского творчества всех районов города и Городской Дворец творчества юных, Комитет по природопользованию, охране окружающей среды и обеспечению экологической безопасности Администрации Санкт-Петербурга, Департамент природных ресурсов по Северо-Западу Министерства природных ресурсов РФ. Сегодня в городе созданы организационно-педагогические условия для повышения результативности экологического образования подрастающего поколения. Это такие условия как: - наличие квалифицированных педагогических кадров; - в рамках Санкт-Петербургского образовательного стандарта разработана предметная область « Экология»; - создан и издан достаточным тиражом учебно-методический комплекс, включающий: -учебные пособия для 9, 10, 11 классов, ПТУ, ССУЗ, Вузов; -практикум по экологии; -набор кодотранспорантов и карт; -наборы учебного оборудования для проведения практических работ по экологии; -дидактические развивающие задания по экологии, хрестоматия по экологии, методические рекомендации для учителей, преподавателей и др.; - Санкт-Петербург на протяжении более чем 10 лет успешно участвует в российских и международных олимпиадах, демонстрируя высокий уровень теоретической подготовки и навыков исследовательской деятельности; - опыт работы по экологическому образованию в учреждениях СанктПетербурга распространяется как в самом городе, регионе (через Федерацию экологического образования, журнал «Экология и образование», семинары и научно-практические конференции), так и по стране, за рубежом (участие во всероссийских и международных программах и проектах). Особое значение в обеспечении эффективности экологического образования играет организация экологосообразной практической деятельности, среди которой наибольшее распространение в школьной и студенческой среде Санкт-Петербурга получил мониторинг состояния окружающей среды. Можно выделить следующие направления экологосообразной практической деятельности: - практические занятия в рамках школьной программы экологического образования (на уроке, факультативе, кружке, во внеурочное время - в школьном клубе, в УДО и др.); - полевые исследования школьников и студентов в период экологических экспедиций в различные регионы страны; - мониторинг окружающей среды, проводимый в различных формах; - экологические акции на уровне образовательного учреждения, района, города: -акции природоохранного характера (сбор мусора, алюминиевых банок и др.) 2.8. Экологическое просвещение населения Экологическое просвещение населения осуществляется в разхличных формах Систематически выходят региональные журналы «Экология и образование», журнал «Экохроника», газета «Открытый город», экологические рубрики в городских газетах, радиопрограмма «Чистый город», телепрограмма «Зеленый телефон» на канале СТО, 5 канале (по Ленинградской области) и др. В настоящее время, наряду с традиционными носителями информации (печатными, аудиоматериалами, видеоматериалами и др.), особо следует уделять внимание компьютерной продукции (дискеты, компакт-диски, электронные издания, мультимедийные курсы) и ресурсам интермедийной среды (информационно-справочные системы и интерактивные каталоги, ведомственные и отраслевые информационные порталы, тематические web–сайты и телеконференции, базы дистанционного обучения). Распространение различных форм внеаудиторного экологического образования происходят также на базе музеев, библиотек, промышленных предприятий, ботанических садов, зоопарков и др. Экологическое просвещение всегда рассматривалось как важнейшая функция ботанических садов и зоопарков. Среди промышленных предприятий, пропагандирующих экологические знания, особо следует отметить ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга», «Ленэнерго» и др. 3.Интеграция системы экологического образования с другими направлениями развития социальной сферы ( культурой, здравоохранением и др. ). Ежегодно при участии нескольких Комитетов Правительства СанктПетербурга проводятся акции «Дни защиты от экологической опасности». Ежегодно при СПбАППО проходят семинары и круглые столы с участием выдающихся врачей, деятелей культуры «Экология и культура», «Экология и здоролвье» и т.п. В системе примерно в сотне образовательных учреждений идет сотрудничество с НПО « Биологическая обратная связь»; педагоги получают информацию и оборудование для работы по оздоровлению учащихся с помощью специальных компьютерных программ оздоровительными БОС-технологиями. Региональный конкурс «Школа – территория здоровья» помогает выявлять и распространять лучший опыт взаимодействия педагогов, медиков, родителей, общественности, органов местного самоуправления. Организовано экологическое образование на базе особо охраняемых природных территорий – ООПТ (заповедников, заказников, национальных парков и др.). Материальной базой эколого-просветительской работы с населением являются музеи природы и визит-центры. Визит-центры предоставляют посетителям первоначальную информацию об ООПТ, служат местом распространения рекламно-информационной продукции, проведения лекций и организации экскурсионной и туристической работы. В Санкт-Петербурге эту деятельность осуществляет Дирекция особо охраняемых природных территорий при Комитете по природопользованию, охране окружающей среды и обеспечению безопасности жизнедеятельности Санкт-Петербурга, база СПбГУ в Нижнесвирском заповеднике, учебный центр «Вепс-Терра» в Природном парке «Вепсский лес» и др. Следует отметить их широкую просветительскую деятельность как непосредственно в природной среде, так и издание печатных и электронных пособий по ООПТ. 4. Международное сотрудничество в области экологического образования За последние годы увеличилось количество международных программ и проектов, реализуемых образовательными учреждениями при поддержке международных фондов. Высок уровень эффективности международных проектов петербургских экологических сообществ с педагогами США, Великобритании, Германии, Финляндии, Швеции и др. Например, российско-британский проект «Стратегия образования для устойчивого развития в Санкт-Петербурге», российско-американский проект «ГЛОУБ», российско-европейский проект «ШПИРЭ», российско-шведские проекты «На природу в любую погоду», «Семена дружбы», международный проект «ЭКО/школы – «Зеленый флаг». Ассоциация международных школ ЮНЕСКО также активно работает в сфере экологического образования (в СПбАППО это направление курирует центр международных и региональных проектов (зав. центром - Богатенкова Н.В.). 5. Заключение Среди перспективных направлений развития системы непрерывного экологического образования можно выделить следующие *системная экологическая подготовка педагогических кадров образовательных учреждений разных типов и видов; *расширение сети образовательных учреждений экологического профиля; *усиление деятельностного подхода в осуществлении экологического образования, использование исследовательских и мониторинговых технологий обучения , экспедиционной работы, практико-ориентированных методов и др.; *объединение школьных и студенческих коллективов вокруг социально значимых экологических проблем микротерритории, округа, района, города; *создание на базе образовательных учреждений Санкт-Петербурга школлабораторий экологического образования; *развитие материально-технической базы системы непрерывного экологического образования (оборудование экологического мониторинга, приборы для наблюдений и оценки состояния окружающей среды и др.); *широкое внедрение информационных технологий в практику экологического образования; *совершенствование методики экологического образования на всех ступенях НЭО; *развитие учебно-методического комплекса экологического образования (программы, учебники, пособия для учителей и учащихся, книги для чтения, практикумы для учащихся, комплекты кодослайдов, компьютерные обучающие программы, видеоматериалы и др.) ОПЫТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДРУГИХ СУБЪЕКТАХ Северо-Запада – в приложенном файле АРХАНГЕЛЬСКАЯ ОБЛАСТЬ 1.Нормативно-правовое обеспечение развития системы непрерывного экологического образования в регионе Работа по организации и развитию системы непрерывного экологического образования базируется на федеральных документах : Концепция устойчивого развития Российской Федерации ; Экологическая доктрина Российской Федерации, Стратегия экологического образования в России, проект закона « Об экологической культуре «, Закон об охране окружающей среды и др. В 1993 году была разработана и рассмотрена на коллегии НТС Комитета охраны окружающей среды и природных ресурсов Архангельской области концепция «Программы экологического образования, воспитания и просвещения населения Архангельской области и некоторых мер по ее реализации» (составитель Андреев В.А.). В 1997 г. при администрации Архангельской области была создана Межведомственная комиссия по экологическому образованию и воспитанию населения на которой было принято решение о создании рабочей группы (рук. проф. Лукин Ю.Ф.) по созданию комплексной областной целевой программы «Экологическое воспитание, образование и просвещение населения Архангельской области». Программа на основе которой в настоящее время организуется работа всех заинтересованных ведомств, в 2000 г. была разработана и представлена на обсуждение в Архангельское областное Собрание депутатов. В ряде районов с учетом специфики, условий, возможностей территорий и особенностей развития системы образования приняты муниципальные программы экологического образования (Котласский, Красноборский, Лешуконский, Плесецкий, Приморский, Устьянский, Холмогорский районы, г. Котлас) и природоохранной работы (Няндомский район). 2.Система непрерывного экологического образования: организация и ее ресурсное обеспечение 2.1. Дошкольное экологическое образование В г. Архангельске функционирует областной центр по экологическому образованию дошкольников, где рассматриваются предлагаемые методистами и педагогами программы и методические рекомендации, проводятся семинары для воспитателей и родителей дошкольных учреждений. Для формирования экологической культуры детей младшего возраста педагоги дошкольных образовательных учреждений активно и широко используют разнообразные парциальные программы. Наиболее распространенными в области являются следующие программы: «Мы» (авт. Кондратьева Н.Н.), «Наш дом – природа» (авт. Рыжова Н.А.), «Юный эколог» (авт. Николаева С.Н.), «Семицветик» (авт. Ашикова В.И.). В ряде дошкольных учреждений области экологическое направление является приоритетным (например, 2 дошкольных образовательных учреждения г.Коряжмы; 7 дошкольных образовательных учреждений Няндомского района и т.д.). В г.Архангельске определены опорные дошкольные образовательные учреждения (ДОУ), осуществляющие пропаганду передового педагогического опыта в области экологического образования. Традиционными в районах стали смотры – конкурсы на лучшую организацию экологического воспитания в дошкольных учреждениях. 2.2. Экологическое образование учащихся в общеобразовательной школе Практически все образовательные учреждения области проблемы и вопросы экологического воспитания и образования включают в свои комплексные программы развития. Интеграция экологических знаний в систему общеобразовательных предметов и преподавание курсов экологической направленности ведется за счет часов вариативной части учебного плана. Наиболее часто встречающиеся в практике преподаваемые курсы – «Экология», «Экология края», «Природа нашей Родины», «Основы экологии», «Мир вокруг нас», «Окружающий мир», «Экология Севера». В г. Архангельске в 1994 г. открыт эколого-биологический лицей. 2.3. Экологическое образование в учреждениях начального и среднего специального профессионального образования Во всех учреждениях начального и среднего профессионального образования вводятся факультативные или курсы по выбору эколгической тематики, например., «Промышленная экология», «Социальная экология», «Мониторинг окружающей среды» и др. 2.4. Дополнительное экологическое образование детей и подростков . По данным муниципальных органов управления образованием в творческих объединениях эколого-биологической направленности занимается 5807 школьников (8,7 % от общего числа детей занимающихся в системе дополнительного образования), из них 3018 чел. - в кружках и факультативах, организованных на базе общеобразовательных школ и 1598 чел.– в учреждениях дополнительного образования (УДО). В творческих туристско-краеведческих объединениях занимается 5130 детей и подростков. В области имеются 4 эколого-биологических музея (Плесецкий район - 2 в средних школах, г. Архангельск – 1 в средней школе, г. Коряжма - 1 в УДО, г. Новодвинск – 1 в УДО). В системе образования области получает распространение практика создания школьных лесничеств и организация профильных экологических лагерей. В настоящее время в области работают 37 школьных лесничеств, Экологические лагеря функционируют в Вилегодском, Верхнетоемском, Каргопольском, Няндомском, Пинежском, Плесецком районах, гг. Котлас, Северодвинск, Новодвинск. Ежегодно проводится конкурс экологических проектов «Молодежь Севера изучает окружающую среду». Наиболее масштабными и значимыми являются областные конкурсы «Войди в природу», «Зеркало природы», «Подрост». С 1996 года в областном Центре дополнительного образования работает отдел экологии, туризма и краеведения. Есть учебно-опытный участок, на базе которого реализуется программа «Экоград». Областной Центр дополнительного образования является инициатором и организатором городских и областных олимпиад по экологии. Ежегодно для учащихся 6-8 классов проводится заочная экологическая олимпиада. 2.5. Экологическое образование в высшей школе В Архангельской области действует 12 высших учебных заведений. Экологическое образование ведется в большинстве вузов как базовое, независимо от специальности, по которой готовятся студенты. Специалисты экологи готовятся в четырех крупнейших вузах области. В Поморском государственном университете им. Ломоносова (ПГУ) готовят преподавателей биологии и экологии и экологов по университетской программе. В Коряжмском отделении ПГУ выпускают учителей химии и экологии. В Архангельском Государственном Техническом университете (АГТУ) готовят инженеров по специальности “Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов”. С целью совершенствования подготовки этих специалистов организована межуниверситетская кафедра МГУ-АГТУ - ПГУ, в рамках которой ведутся исследовательские работы студентов в области экоаналитики. В Севмашвтузе (филиале Петербургского морского технического университета в г. Северодвинске) готовятся инженеры по специальности “Инженерная защита окружающей среды”. В Северном государственном медицинском университете готовится к аккредитации действующий второй год факультет экологии. 2.6. Повышение квалификации и переподготовка специалистов в области проблем экологии, природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности Экологическое образование и просвещение педагогов осуществляется через образовательную деятельность Архангельского областного института переподготовки и повышения квалификации работников образования и на базе факультета повышения квалификации института управления ПГУ. Переподготовка инженерных и руководящих кадров в области экологии проводится на базе АГТУ. Подготовка специалистов высшей квалификации осуществляется через аспирантуру АГТУ, Института экологических проблем Севера Уральского отделения РАН (ИЭПС) и ПГУ по специальностям «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов» (АГТУ, ИЭПС, ПГУ), «Экологическая геология» (ИЭПС, ПГУ), «Экология» (ПГУ). 2.7. Неформальное экологическое образование (общественные экологические организации и движения) В Архангельской области в 2002 г. по данным Управления министерства юстиции РФ по Архангельской области действует 24 общественных и некоммерческих объединения, осуществляющих деятельность в области охраны окружающей среды. В этом году зарегистрировались: молодежная организация «Терра инкогнита» и Архангельская ассоциация общественных экологических объединений, основная цель которой координация деятельности экологического движения области. Наиболее массовой и активной организацией является Архангельское отделение ВООП. В Управлении министерства юстиции по Архангельской области зарегистрированы 2 молодежные экологические организации: Архангельская региональная молодежная экологическая общественная организация «Этас» (экологическое образование и просвещение, проведение акций, информационная работа), и Архангельская региональная общественная организация «Терра инкогнита" (экологическое образование, молодежные акции, мини-зоопарк, «зимний сад). При северодвинском отделении Российского движения зеленых активно работает детская группа. С 2001 года начала работу областная Школа лидеров детских экологических объединений. В районах области детские экологические объединения работают в гг. Новодвинске, Онега, Котласском, Пинежском, Холмогорском, Вилегодском районах. Лидером в работе по экологическому воспитанию школьников является общественная организация «Терра – Инкогнита». Приоритетными направлениями деятельности этого объединения являются экологические экспедиции и лагеря. Участниками объединения реализованы следующие учебные экологические исследовательские проекты: «Пихта сибирская – памятник природы», «Влияние рекреационной нагрузки на острова Белого моря», «Водоросли Белого моря» и др. Большое воспитательное значение имеют природоохранные акции организованные членами клуба: «Терра – Инкогнито»: «Зеленая пятница», «Нет, мусору!», «Живи, елка!», «Северная Двина – ХХI век». Объединение осуществляет свою деятельность по образовательной программе «Экологический актив». Интересна деятельность молодежной организации «Этас». 2.8. Экологическое просвещение населения Все вещающие на территории области теле- и радиокомпании уделяют внимание вопросам экологии. С 1999 г. на сайте администрации области размещается ежемесячная информация об экологической обстановке в нашем регионе. Ежемесячно выпускаются страницы «Природа и мы», «За околицей», «Исток» в областных газетах «Правда Севера» и «Волна». Начали издавать экологические страницы и другие региональные издания. Агентство печатных изданий размещает публикации экологической тематики в газетах «МК в Архангельске», «АиФ в Архангельске», «Архангельская лесная газета». «Общественное российское радио – Архангельск» ведет плановые тематические сорокапятиминутные передачи «Экология – территория жизни», программы для детей «Знание – сила», материалы в выпуски новостей, рекламные и информационные ролики. На радио и телевидении идут авторские программы Н.А. Копач «Зеленая страница», С.И. Нехорошковой «Чистый мир», были организованы серии уроков экологии в телепрограмме «Экология Поморья». 3.Интеграция системы экологического образования с другими направлениями развития социальной сферы ( культурой, здравоохранением и др. ) Учреждения культуры: библиотеки, краеведческие музеи области экологическое направление в работе считают одним из приоритетных. Так, если работа по экологическому просвещению начиналась с бессистемных разовых мероприятий, то сегодня во многих библиотеках и музеях области существуют целостные и последовательные системы экологического просвещения. Большая просветительская работа ведется Кенозерским национальным парком, Пинежским заповедником и Онежским отделением Водлозерского национального парка. В разнообразных экологических акциях участвует большая часть местного населения этих территорий. В учреждениях особо охраняемых природных территорий ( ООПТ ) созданы отделы экологического образования. Ведется методическая и издательская работа. 4. Международное сотрудничество в области экологического образования Все ведомства участвующие в экологическом образовании населения области сотрудничают с международными организациями и многие получают помощь информационную, методическую, в виде грантов (ООПТ, вузы, исследовательские институты), в виде оборудования (вузы, школы, общественные организации) и т.д. . Проводятся на всех уровнях разнообразные международные акции и мероприятия. Так успешно работает по программе российско-американского обмена школьниками по теме «Экология. Окружающая среда» городская гимназия № 14 г. Северодвинска. В Савватиевской средней школе Котласского района реализуется международный и российский проект «Загрязнение воздуха» и работает экологический Центр «Вита». Средняя школа № 1 г. Новодвинска участвует в международной программе «Баренц – регион». В июне 2001 организован и проведен Международный молодежный экологический форум стран Баренц-региона, в котором приняли участие 180 человек, в том числе 110 молодых ученых, аспирантов, студентов из 25 учреждений России, Финляндии, Норвегии. Тесные дружеские контакты со странами Баренц-региона существуют в учреждениях культуры (библиотеки, музеи) и ООПТ. 5. Заключение .Организация системы непрерывного экологического образования в Архангельской области должна совершенствоваться и развиваться. В проекте «Концепции экологической политики Архангельской области на 2002-2010 гг.» предлагается: «Определить формы и законодательно закрепить содержание регионального экологического (в т.ч. санитарно-гигиенического) образования, воспитания, просвещения и пропаганды научных знаний об экзосфере: обеспечение непрерывного экологического образования граждан всех возрастов на основе глубокого уважения к жизни; - региональные требования и стандарты к объему и содержанию общего непрерывного экологического образования и воспитания (от детсада до Вуза); - региональные требования и стандарты к объему и содержанию экологической подготовки специалистов ( всех инженерных, медицинских, биологических, экономических профилей и подготовки менеджеров различных уровней ); - региональные требования и стандарты к объему и содержанию экологической подготовки специалистов-экологов ( биологических, медицинских, социальных ) 4 - региональные требования и стандарты к объему и содержанию экологической компоненты при переподготовке руководителей предприятий, инженеров, специалистов-экологов (биологических, медицинских, социальных ). ВОЛОГОДСКАЯ ОБЛАСТЬ 1.Нормативно-правовое обеспечение развития системы непрерывного экологического образования в регионе Для координации деятельности по экологическому образованию в Вологодской области в 1991 году был создан научно - методический Совет (председатель, заслуженный эколог России Н.В. Дуганова) при Облкомэкологии (председатель Ю.М. Базанов), и разработана областная программа "Практическая экология для студентов и школьников" (руководитель - профессор Л.А.Коробейникова ). Накопленный опыт систематизируется, анализируется и включается в ежегодный государственный доклад "О состоянии окружающей природной среды Вологодской области". В 2001 году были подведены итоги работы за 10 лет по экологическому образованию в Вологодской области, итоговым документом явился проект "Концепции непрерывного экологического образования в Вологодской области", который 09.08.2002 г. был утвержден Правительством Вологодской области. 2.Система непрерывного экологического образования : организация и ее ресурсное обеспечение 2.1. Дошкольное экологическое образование Экологическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) области стало актуальным в последние 10 лет. Из 737 детских садов большинство выбрало одним из направлений в своей работе экологическое воспитание дошкольников. Педагоги области используют в работе с дошкольниками программы "Экологическое воспитание дошкольников", "Юный эколог", "Паутинка", "Наш край», "Радость бытия", "Планета - наш дом", а также появились авторские программы: "Первоцвет" ДОУ № 110 г.Череповца (рук. Л.Н. Сабурова, И.А.Королева); ДОУ №33 г.Вологды "Природа и дети"(авт. В.А. Магомедова) Учитывая важную роль семьи в формировании экологической культуры и при инициативе областной общественной организации ВООП создана и развивается сеть семейных экологических клубов на базе дошкольных учреждений г.Вологды (ДОУ № 30,33,62), и г. Сокола (№50). Летом 2001 года на территории национального парка "Русский Север" для методистов, педагогов ДОУ и учителей начальной школы была проведена первая школа практической экологии по проблемам экологического воспитания в семье. Целью эколого-просветительской программы для педагогов и воспитанников детских домов "От сердца к сердцу", является развитие у детей духовно - нравственной ориентации, создание в детских домах эколого- развивающей среды, зеленых уголков как зон релаксации. Смотр - конкурс "Детский сад - путевка в ХХI век" задачами которого является: способствовать разработке и осуществлению в ДОУ программ экологического образования детей и просвещение населения близлежащих микрорайонов; содействовать составлению экологических паспортов учреждений; пополнению ботанического разнообразия растений на участках и в комнатах природы; привлечению родителей и общественности к работам по оборудованию и благоустройству зеленых зон детского сада. Для решения этих задач был создан эколого-консультационный центр для работников дошкольных учреждений области. 2.2. Экологическое образование учащихся в общеобразовательной школе Основным звеном экологического образования является общеобразовательная школа. С каждым годом увеличивается число школ, использующих эффективные формы и методы экологического обучения и воспитания учащихся. Педагогическими коллективами школ (Борисовская в Бабаевском районе, Великодворская и Калининская в Тотемском, Левашовская, Красавинская, Бобровская в Нюксенском, Теребаевская в Никольском, Воробьевская в Сокольском, Нифантовская в Шекснинском, №3,4,7,15.20 в г.Вологде, №39,40 в г.Череповце и другие) разработаны и успешно реализуются комплексные программы экологического образования. Борисовская школа и Калининская являются экспериментальными площадками для апробации и внедрения инновационных форм и методов экологического образования. Борисовская школа трижды стала победителем конкурса "Школа года". Разработанная педколлективом Калининской школы под руководством директора А.А.Огаркова Программа удостоена Дипломом 2 степени общероссийского конкурса воспитательных систем общеобразовательной школы в 2001 году. 2.3. Экологическое образование в учреждениях начального и среднего специального профессионального образования Во многих учреждениях начального и среднего профессионального образования в качестве курсов по выбору и факультативных курсов учащимся предлагаются такие курсы как « Практическая экология «, «Промышленная экология», « Мониторинг окружающей среды « и др. 2.4. Дополнительное экологическое образование детей и подростков В рамках реализации областной программы "Практическая экология для студентов и школьников" организуются Школы практической экологии как формы дополнительного образования в области экологии. Это особая форма обучения теории и методам практической экологии, аналога которой не было в практике школ. Она организуется 2 раза в год в каникулярное время. Теоретическое обучение в этих школах сочетается с организацией полевых практикумов по экологии, деловых игр, защитой экологических проектов, проведением экологических акций и социологических опросов. Приобретенные навыки участники школ с успехом применяют в школьном процессе. С каждым годом более многогранной, ориентированной на практическую значимость, становится работа по экологическому образованию учреждений дополнительного образования: областной станции юных натуралистов, областного центра детского и юношеского туризма и экскурсий, центров творчества детей и подростков (гг. Вологда, Череповец, Сокол, Великий Устюг.) В изучении природного наследия участвуют 106 учреждений образования. Второй год в области активно проходит эколого-краеведческий конкурс "Наше наследие". Проводится большая работа по изучению природного (особо охраняемые природные территории) и культурного наследия. Конкурс является примером единения усилий многих исследовательских коллективов и объединений. В первом этапе конкурса обследовано 40 природных объектов, более 200 объектов историко-культурного наследия. Собрана первичная информация для организации экологического мониторинга за сохранением и использованием объектов наследия области. Каждое лето на территории области проводится не менее 60 экологических экспедиций и лагерей для учащихся. Составляются отчеты по материалам исследовательских экспедиций. На областные конкурсы "Человек на Земле" и "Мир через культуру" поступает до 80 учебно-исследовательских работ. За 6 лет исследовательской деятельности 22 школьника из г.Череповца (члены натуралистического центра "Радуга") удостоены лауреатских дипломов различных Всероссийских конкурсов по экологии. Ежегодно школьники области принимают участие в Российской открытой конференции "Юность. Наука. Культура." За последние 2 года 15 учащихся стали лауреатами Всероссийского конкурса учебно-исследовательских проектов по экологии. Областной Центр детского и юношеского туризма и экскурсий - это учреждение дополнительного образования. Одним из направлений его работы является эколого-краеведческое воспитание детей. Экологическая работа со школьниками - это система различных видов деятельности, участвуя в которых, они последовательно овладевают ступенями формирующейся экологической культуры. 2.5. Экологическое образование в высшей школе Профессиональное вузовское образование занимает верхнюю ступеньку в системе непрерывного экологического образования. Подготовка учителей по специальности "экология" как дополнительной к основной специальности "география" ведется в ВГПУ и первый выпуск был в 2001 году. Разработана и реализована в учебном процессе ест - гео факультета ВГПУ программа нового курса "Научные основы непрерывного экологического образования" . В ВГтУ в 1996 году на базе кафедры инженерной экологии была открыта специальность "Геоэкология", а в 2001 году - "Природопользование". В ВУЗах вопросами организации непрерывного экологического образования занимаются инициативные группы ученых. В настоящее время накоплен обширный практический и научно - методический материал, который позволяет определить роль и место экологического образования в подготовке учителей и инженеров. Успех в деле экологического образования во многом зависит от подготовленности педагогических кадров, способных квалифицированно осуществлять обучение и воспитание учащихся. С этой целью с 1993 года подготовка учителей к комплексной работе со школьниками по экологическому образованию осуществляется в областной и районных школах практической экологии, учебно-исследовательских экспедициях, полевых практикумах, на базе Дарвиновского государственного заповедника и национального парка "Русский Север", а также в Борисовской и Калининской базовых школах, которые ежегодно проводятся в летний период. 2.6. Повышение квалификации и переподготовка специалистов в области проблем экологии, природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности; Большая работа по повышению квалификации и переподготовке специалистов ведется в институтах повышения квалификации и на факультетах переподготовки высших учебных заведений. В Вологодской области разработан пакет материалов по системе повышению квалификации, включающий дополнительные профессиональные образовательные программы, учебнометодическое обеспечение образовательных программ ( учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы, вопросы промежуточного и итогового контроля, тест- карты диагностики подготовленности слушателей и др. ). 2.7. Неформальное экологическое образование ( общественные экологические организации и движения ) Вологодская областная общественная организация ВООП существует в области 44 года. В составе ее работают 11 районных и городских организаций. Она осуществляет работу по эколого-просветительским и природоохранным программам : "Истоки", "От сердца к сердцу", "Детский сад - путевка в ХХI век", Дни защиты от экологической опасности, Месячник охраны природы. Восемь раз проводились Дни защиты от экологической опасности. В ходе Дней защиты проходят "круглые столы", информационные семинары, областные эколого-краеведческие чтения, работа "зеленых телефонов", оформляются выставки и проводятся экскурсии. В большинстве школ и дошкольных учреждениях проходят Недели экологических знаний, экологические уроки, митинги, акции, конкурсы, праздники. с лесом, проводятся викторины и подвижные игры, ребята оказывают практическую помощь: садят деревья, чистят лес от мусора. Музейная программа предусматривает сотрудничество с ВУЗами города Несколько лет на территории ландшафтного комплекса сотрудниками музея организуются студенческие экологические экспедиции. Была составлена ландшафтная карта территории, собран материал по флоре и фауне, дана экологическая оценка состояния различных природных комплексов, проведена токсация лесных насаждений. По итогам экспедиций каждый год проводятся научно - практические конференции. Территория ландшафтного комплекса стала объектом для мониторинговых исследований студентов и школьников, а также на основе собранного студентами материала предполагается проектирование обустроенных экологических маршрутов. 2.8. Экологическое просвещение населения Важным направлением природоохранной деятельности является обеспечение населения информацией о состоянии окружающей среды. В редакциях газет "Красный Север, "Маяк", готовятся ежемесячные спецвыпуски "Родник", "Колыбель", Вологодской гостелерадиокомпанией 2 раза в месяц транслируются радиовыпуски "Экологический вестник". В СМИ освещаются вопросы экономики природопользования и охраны недр, проблемы утилизации отходов производства и потребления, проблемы особо охраняемых природных территорий. 3.Интеграция системы экологического образования с другими направлениями развития социальной сферы ( культурой, здравоохранением и др. ). Природоохранные органы ежегодно сотрудничают с учреждениями культуры. Была разработана программа библиотечной сети в направлении "Экология и краеведение: грани взаимодействия". В 2001 году 800 библиотек Министерства культуры и 200 библиотек учреждений образования участвовали в Общероссийском смотре - конкурсе на лучшую постановку деятельности по экологическому информированию и просвещению населения. Многие библиотеки области целенаправленно работают в этом направлении, разрабатывают и реализуют авторские эколого-просветительские программы. Библиотеки школ № 20, 4 г. Вологды успешно реализуют программу "Библиотека как центр экологической информации и культуры", авторские программы "Экология и нравственность" (Харовская ЦБС), "В гармонии с природой" (Грязовецкая ЦБС), "Родословие" (Кирилловская ЦБС). Областной универсальной научной библиотекой им. И.В. Бабушкина и департаментом природных ресурсов и охраны окружающей среды разработана программа сотрудничества на 2001-2003 годы "Культурное и природное наследие Вологодчины", нацеленная на содействие изучению и сохранению историко-культурных и природных комплексов. Победителями и дипломантами областного конкурса стали 38 библиотек. Победителями Всероссийского этапа стали Вологодская областная универсальная научная библиотека им. И.В.Бабушкина и библиотека ср. школы №4 г.Вологды. Лауреатами и Дипломантами Всероссийского конкурса стали еще 11 библиотек области. При поддержке облкомэкологии, областного и районных экофондов проводилось обновление музейных экспозиций эколого-краеведческой направленности в областном краеведческом музее - заповеднике, "Музее природы "г. Череповца, в народных музеях районов. В 2001 году начали сотрудничать с архитектурно - этнографическим музеем по созданию модельного объекта для организации экологического туризма, реализации эколого-образовательных мероприятий и программ. Второй год, большую методическую, информационную, финансовую помощь учреждениям образования, культуры, оказывает департамент природных ресурсов и охраны окружающей среды Вологодской области (начальник департамента Кумзеров В.М) Архитектурно-этнографический музей Вологодской области, формировался как комплексный, где органически соединены три взаимосвязанные сферы: среда обитания, духовное и историческое наследие. Моделирование на территории АЭМ традиционных для северного крестьянства прошлых веков жилищных и хозяйственных комплексов дает возможность посетителям познакомиться с крестьянским бытом, основными и подсобными занятиями крестьян, а также с народными традициями природопользования. Природопользование имеет глубокие корни в культуре народа. Доскональное знание среды обитания - ее ландшафта, погодно климатических условии и закономерностей смены сезонов, богатств растительного и животного мира, состояния почв и водных источников являлось непреложным условием физического выживания. Поэтому в чисто практическом отношении человек гораздо лучше нашего современника понимал и чувствовал природу. Для школьников был разработан экологический абонемент, включающий тематические экскурсии: "Экология крестьянской усадьбы", "Правильная охота", "Птицы в природе и культуре", праздник "Сороки", праздник "Зиновий - синичник". Кроме этого проводятся практические занятия в лесу, на которых учащиеся знакомятся с народными традициями , связанными с лесом, проводятся викторины и подвижные игры, ребята оказывают практическую помощь: садят деревья, чистят лес от мусора. Музейная программа предусматривает сотрудничество с ВУЗами города Несколько лет на территории ландшафтного комплекса сотрудниками музея организуются студенческие экологические экспедиции. Была составлена ландшафтная карта территории, собран материал по флоре и фауне, дана экологическая оценка состояния различных природных комплексов, проведена токсация лесных насаждений. По итогам экспедиций каждый год проводятся научно - практические конференции. Территория ландшафтного комплекса стала объектом для мониторинговых исследований студентов и школьников, а также на основе собранного студентами материала предполагается проектирование обустроенных экологических маршрутов. Особая роль в экологическом просвещении принадлежит отделам природы краеведческих музеев, которые являются важнейшим звеном в системе пропаганды природоведческих и экологических знаний. Родилось новое направление, которое названо "музейная педагогика". Для проведения разноплановой, эффективной и систематической работы в экологическом направлении в экспозиции и фондах отдела природы Вологодского музея - заповедника имеется достаточное количество материалов. Ландшафтный метод построения экспозиции отдела, группировка растений и животных по тем или иным средам их обитания дают возможность раскрыть все богатство и разнообразие природы Вологодской области, познакомить экскурсантов со структурой биоценозов различного уровня, дать понятие о пищевых цепях, прогнозировать развитие того или иного биоценоза и освещать вопросы биоценотической устойчивости. 4. Международное сотрудничество в области экологического образования Образовательные учреждения Вологодской области активно включаются в эколого-образовательную деятельность по многим международным проектам, например, проекты фонда Тассис, международная мониторинговая программа « Глоуб» и др. 5.Заключение В целом за 10 лет в области экологического образования и воспитания достигнуты следующие успехи: соглашение о совместной работе по экологическому образованию между вузами, департаментом природных ресурсов и департаментом образования, что отражено в перспективном плане развития экологического образования на 2002-2005 год; через летние и зимние сессии областной школы практической экологии прошли обучение около 400 учителей, получивших экологическую специализацию, и более 750 учащихся; ежегодно проводятся конкурсы экологических исследований школьников и студентов; многие из них являются лауреатами конкурса не только на областном, но и на Российском уровне; серия пособий "Практическая экология для школьников и студентов" стала популярной не только в Нечерноземье, но и только в других регионах России. КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ 1.Нормативно-правовое обеспечение развития системы непрерывного экологического образования в регионе В процессе развития и совершенствования региональной системы непрерывного экологического образования органы образования руководствуются в своей деятельности Законом Калининградской области «Об образовании» №48 от 05.02.1998г., Постановлением губернатора Калининградской области №311 от 14.08.2000г. «О программе Калининградского регионального Центра непрерывного образования» . 2.Система непрерывного экологического образования: организация и ее ресурсное обеспечение 2.1. Дошкольное экологическое образование В 172 из 344 (это 50%) дошкольных образовательных учреждениях города и области проводятся плановые занятия экологической направленности, в том числе в 39 городских и 69 областных ДОУ - по специально разработанным программам : «Наш дом – природа» ( автор - Рыжова Н.А.), «Надежда» - ( Потапова Р.В. и др.) , «Иди за мной» ( Королева А.Е.) , «Юный эколог» (Николаева С.Н) . 12 ДОУ заключили договора с областным детским Центром экологического образования и туризма и проводят экскурсии и занятия на базе центра. 2.2. Экологическое образование учащихся в общеобразовательной школе 80% школ Калининграда и области работают по программам Плешакова « Зеленый дом» (1-4 кл.) и ( 1-3 кл.), которые дают возможность не только проводить занятия по экологии, но и интегрировать экологические знания в другие школьные дисциплины. Более 1700 классов школ города и области профилировано на экологическое воспитание младших школьников ( 49 школ города и 110 школ области). Экологическое образование в школах (из 289 в 177 – это 61%) Калинградской области осуществляется на уроках по общеобразовательным программам: в 106 школах ведутся уроки биологии с основами экологии, в 27 школах - уроки географии с основами экологии, в 20 – уроки химии с основами экологии, в 86 школах - введен отдельный предмет «Экология». Таким образом, активно внедряется смешанная модель экологического образования. В 53 школах города и области ведется кружковая и факультативная работа по экологии. В области успешно работают 11 школьных лесничеств и ежегодно проводятся слеты школьных лесничеств. Все школы активно участвуют в ежегодных природоохранных акциях: «Очистим планету от мусора», «День Земли», «Поможем зимующим птицам», «Всемирные дни наблюдения птиц», «Международный день защиты животных» и др. Углубленное изучение экологических дисциплин с ведением исследовательской работы среди школьников осуществляется в 63 школах, а 8 из них участвуют в международных проектах: «Наблюдение за побережьем», «Проект Балтийское море» и др. 2.3. Экологическое образование в учреждениях начального и среднего специального профессионального образования В Калининграде и области расположено 23 профессиональнотехнических лицея и училища. Экологическим образованием охвачено 30% данных учебных заведений (факультативные занятия). Плановые занятия по экологии ведутся во всех колледжах области, в программу отдельных специальных предметов введены экологические блоки (в техническом колледже имеется кафедра экологии, преподается курс - «Промышленная экология и рациональное природопользование», в медицинском колледже «Лекарственные растения», в коммунально-строительном колледже «Благоустройство» и др 2.4. Дополнительное экологическое образование детей и подростков Экологическим просвещением детей школьного возраста занимаются 51 из имеющихся в области 64 учреждения внешкольного образования ( 80%). Координатором по области является Калининградский областной Детский Центр экологического образования и туризма, в котором работают опытные методисты. В Центре работают разнообразные кружки и клубы, его лаборатории оснащены современными техническими средствами обучения. Центр имеет экологический автобус, представляющий собой передвижной экологический класс- лабораторию на 30 мест. Накопив за последние годы достаточный учебно-исследовательский опыт деятельности учащихся, Центр реализует новые подходы к организации образовательного процесса в контексте педагогики развития. Реализация идей и задач методической работы осуществляется через организацию и проведение курсовых, семинарских занятий, экскурсий для педагогов школ, учреждений дополнительного образования, воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений. . Курсы, практикумы, семинары в соответствии с программой проводятся на базе лабораторий, дендрария Центра, они организуются методической службой Центра с привлечением специалистов природоохранных организаций, исследовательских институтов, вузов и т.п. Центр активно участвует в международных образовательных проекте «Балтийское море», реализуя программы «Реки», «Наблюдение за птицами», «Фенологические наблюдения» и др. Ежегодно учащиеся Центра успешно представляют свои экологические проекты и исследовательские работы на Международных и Всероссийских олимпиадах , творческих конкурсах и научно-исследовательских конференциях школьников. Так, в 2000-01г. более 20 учащихся Центра представляли нашу область на конкурсах и олимпиадах разного уровня, из них 16 стали победителями и лауреатами. Воспитанница Центра К.Якушкина представляла Россию на 8-й Международной олимпиаде экологических проектов школьников и получила бронзовую медаль. В числе лучших школьников-олимпийцев России она была приглашена на встречу с президентом В.В.Путиным и стала стипендиатом Благотворительного фонда . 2.5. Экологическое образование в высшей школе Практически в каждом из 7 вузов областного центра в последние годы образованы новые кафедры и факультеты экологического профиля ,например, кафедры биоэкологии, биоресурсов и природопользования, биологии и экологии, экологии и природопользования и т.п. 2.6. Повышение квалификации и переподготовка специалистов в области проблем экологии, природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности Повышение квалификации специалистов в регионе проводится в Калининградском государственном университете, Институте повышения квалификации и МУ «Экологический центр ЕКАТ-Калинанград». .Калининградский государственный университет в 1999-2000г.г. проводил на кафедре геоэкологии ежемесячный семинар для студентов и преподавателей КГУ по проблемам экологии с привлечением специалистов Госкомэкологии и др. организаций. МУ Экологический центр ЕКАТ-Калининград проводил с 2002 г. – постоянно действующие курсы переподготовки руководителей и специалистов предприятий в области охраны окружающей среды и экологической безопасности. С 1994 года в Институте повышения квалификации работников образования проводятся курсы повышения квалификации воспитателей и методистов ДОУ по основам экологических знаний (144 часа), отдельно - для учителей младших, средних и старших классов. Совместно с КОДЦОиТ проводятся курсы повышения квалификации по полевой экологии, позволяющие учителям вести исследовательскую деятельность с учениками. Самостоятельное направление – это повышение квалификации по вопросам окружающей среды специалистов разных министерств и ведомств. Например,* Калининградская железная дорога: С 2000г. открыт филиал РГОТУПС ( Российский государственный технический университет путей сообщения), заочное обучение по специальности 330200 – инженерная защита окружающей среды (железнодорожный транспорт). Квалификация специалиста – инженер-эколог, срок обучения – 6 лет. Проводятся ежегодные семинары повышения квалификации работников организаций Калининградской железной дороги по направлению « Охрана окружающей среды на железнодорожном транспорте». Аналогичный семинар проведен для специалистов «ГАЗПРОМа»: 2.7. Неформальное экологическое образование ( общественные экологические организации и движения ) В области работает 19 зарегистрированных общественных экологических организаций. Наиболее активные из них следующие. Региональная молодежная общественная организация «Экологическая группа ГИД» (более 100 чел.) руководитель А.В.Голубицкий. Основная деятельность: организация и проведение Всемирных Дней наблюдения птиц, проведение ежегодных летних полевых экспедиций по изучению гнездовой колонии большого баклана, издание и распространение «Экологического вестника» ( экземпляр «Вестника» отправлен почтой) , проведение выставки «заповедными тропами» в Музее океана, проведение серии семинаров, в том числе международного «Сохранение биоразнообразия», организация массовых праздников, акций и др. Инициативная группа «Экозащита» ( рук. Королева А.Е.). Основная деятельность: проведение выступлений против застройки зеленых зон, против загрязнения реки целлюлозно-бумажными производствами, сбор подписей в период Всероссийского референдума, участие в областных общественных слушаниях по строительству нефтяной платформы на шельфе, проведение областного конкурса школьников в защиту зеленых насаждений «Дерево года», участие в экспедиции школьников «За чистую Преголю», организация акций по уборке мусора, участие в издании журнала «КОП» . Калининградская региональная общественная организация «Экологический центр «Роминта». ( рук. А.В.Самсонкин, А.Соколов). Деятельность: организация и проведение полевого экологического школьного лагеря в течение 3 –х летних месяцев, участие в Международной выставке «Янтур», организация областной фотовыставки о природе Виштынецкой возвышенности в Областном историко-художественном музее, в Нестеровском районе, участие в международном проекте по организации особо охраняемой территории, разработка концепции «Новая школа» и др. Калининградское областное отделение экологической партии «Кедр» (рук. С.И.Пермяков). Деятельность: Выступления с тематическими лекциями в школах, города с показом экологических фильмов, проведение занятий для школьников в Музее Мирового океана (проблемы загрязнения Балтики) и др. Детское и молодежное экологическое движение Зарегистрировано 5 молодежных общественных организаций экологической направленности, занимающиеся проектами экологического образования и просвещения и организацией массовых акций природоохранного характера. С 1995 г. вопросами экологического образования населения и распространения экологической информации, вовлечения молодежи в природоохранную деятельность занимается молодежная организация «ГИД», в ее состав входит 125 человек, в основном школьники и студенты. С 1991 г. работает общественная организация «ОЗОН –39», в свое время созданная на базе экологического лицея. Сейчас численность организации составляет 15 человек, в основном студентов биологического и географического факультетов КГУ. В 2002г. ее силами осуществлен проект экологического образования молодежи «Зеленый мир» . В течение 4 лет существует молодежная организация «Чистый мир» из студентов КГУ и школьников, она проводит массовые природоохранные акции, участвует в международных проектах. 2.8. Экологическое просвещение населения Одним из основных направлений деятельности Управления природных ресурсов остается обеспечение населения области достоверной и полной информацией о состоянии окружающей среды и выполнении природоохранных мероприятий на территории области. Осуществляется это на основе специально организованной системы взаимодействия Управления со средствами массовой информации: государственной телерадиокомпании «Янтарь», телекомпаний «Каскад» и «Премьер», региональными радиопрограммами, 11 областными, а также районными газетами. На протяжении десятилетнего периода эта система включает: - ежемесячную публикацию «Экологического бюллетеня»; - регулярную публикацию обзорных и проблемных материалов в «Калининградской правде»; - регулярные публикации заметок, комментариев, сообщений в 11-ти областных газетах; журнале «Морская индустрия», «Калининградский Рыболов»; в районных газетах и периодически – в общероссийских («Вести», «Зеленый мир», «Труд»); - регулярные экологические комментарии в информационных программах областного радио; - выступления специалистов комитета по проблемным вопросам в открытой студии радио; ежемесячную научно-популярную и публицистическую 30минутную телепрограмму ГТРК «Янтарь» «Природа и мы»; оперативную информацию по экологическим вопросам в информационной программе ГТРК «Янтарь» «Вчера, сегодня, завтра», оперативную информацию в программах «Каскад», «Премьер», «Инфомикс», «Резонанс», а также на общероссийском канале РТР. Ежегодно выпускаются и распространяются тысячи буклетов и памяток природоохранной тематики (охрана леса), проводятся беседы и лекции. С 1997 года Управлением природных ресурсов и охраны окружающей среды издается ежегодная брошюра «Состояние окружающей природной среды Калининградской области». Издана монография «Межрегиональное атмосферное загрязнение территорий». 1998 г. Музеем мирового океана выпущена книга «Море у нашего дома» . Калининградским государственным университетом выпущены: Д.Я.Беренбейм «Калининградская область. Очерки природы», 1999 г, тир. 3000 экз.», В.Д.Ваулина «Наш край»1998 г., тир. 5000 экз., Е.В.Краснов и др. «Экология Калининградской области», В.В.Орленок и др. «Виштынецкое озеро: природа, история, экология» 2001 г., тир. 200 экз., Г.В. Гришанов, Ю.М.Романов и др. «Охотничьи животные и охота в Калининградской области», 1998г., тир. 3000 экз., «География, общество,окружающая среда: развитие географии в странах Центральной и Восточной Европы» , 2001г., тир. 400 экз. и др. Международным экологическим центром ЕКАТ-Калининград в рамках проекта ЕС Lifetcy96/ros/07 выпущена кн. «Проблемы изучения и охраны природы Куршской косы», 1998, тир. 500 экз., ряд брошюр: «Экологическая ситуация в Калининграде , 1999», «Человек и воздух города»1998г., «Справка об экологической обстановке в г.Калининграде», 1996г., «Социологический опрос «Здоровье нашего города» 1996г. С 2001 г. выходит ежемесячная независимая экологическая газета «КОП» Комитет охраны природы, тир.1000 экз. (учредитель-ЧП Мишуткина, Калининградская региональная общественная экологическая организация «Балтийский Ресурсно-Информационный Центр»).С 2002г. Национальным парком «Куршская коса» выпускается газета «Куршская коса», тир.1000экз. 3.Интеграция системы экологического образования с другими направлениями развития социальной сферы ( культурой, здравоохранением и др. ). Экологическое просвещение молодежи – одно из важных направлений работы библиотек области. Большинство из них ведет целенаправленную систематическую работу, используя разные формы работы – тематические выставки, проведение конкурсов, викторин, вечеров, литературномузыкальных гостиных, праздников, библиотеки включились в проведение детских международных проектов «Наблюдения за природой» и конкурс детского творчества «Дерево года», участвуют в массовых акциях в защиту природы, ведут клубную работу. Наиболее интересный практический материал по экологическому просвещению публикуется в специально издаваемом сборнике. Они активно участвовали в трех Всероссийских смотрах-конкурсах работы библиотек по экологическому просвещению, организовали проведение его на территории области. В 1и 2 конкурсах по 3 библиотеки области становились лауреатами и дипломантами, в 2001г. 2 библиотеки были признаны лауреатами, 3 – дипломантами Всероссийского конкурса. Лучшие методические материалы библиотек-победителей конкурса области хранятся в Центральной юношеской библиотеке в Москве. С 2000г. в Калининградском государственном университете открыта «Зеленая библиотека». Областной историко-художественный музей. Эколого-просветительская работа музея осуществляется на базе постоянно действующих экспозиций «Природные богатства Калининградской области».Тематические экскурсии и занятия проводятся с учетом учебных программ средней школы и возрастных категорий учащихся. Музей мирового океана. Научно-просветительская деятельность экологической направленности занимает важное место в работе музея. Музей проводит круглые столы, организует выставки, экспедиции, учебные практики, в музее работает лаборатория мониторинга. Среди выставок можно отметить: «Наша Балтика» 1995, «Город- среда обитания» 1999, «Берега» 2000, «Из рек рождается море» 2000, «Балтийская коса – терра инкогнита» 2001. Экологическая составляющая присутствует в экспозициях на музейном судне «Витязь». Ежегодно в музее проводятся экологические семинары, приуроченные ко Дню воды (март), результатам летних практик и экспедиций, в том числе: «Проблемы качества окружающих водных ресурсов» 1998, «Река Преголя: история, настоящее, будущее» 1999, «Две стихии» 1999, «Проблемы воды на Земле» 2000. С января 1995 г. на музейном судне «Витязь» работает лаборатория мониторинга, что открыло новую возможность для исследований по проблеме « погода, вода и экология города». Данные мониторинга публикуются в ежегодных отчетах, в научных изданиях. На базе лаборатории проходят учебную практику по метеорологии и гидрологии студенты географического факультета КГУ, занимаются учащиеся старших классов шк.№10, которые проводят измерения, совершают экологические экспедиции по Преголе, готовят рефераты и отчеты. Музей на территории национального парка «Куршская коса» был организован в 1988 г. при участии сотрудников историко-художественного музея . Первой экспозицией стала «Государственный природный парк «Куршская коса» (зал природы Куршской косы). Появление музея в только что образованном национальном парке заполнило пустоту в области просветительской деятельности. Он стал действительно привлекательным местом посещения многочисленных туристов. В 1997 году экспозиция зала природы была обновлена, основное внимание уделено лесу, играющему важную роль в формировании ландшафтов косы, появились экспозиции «Наука на Куршской косе». «Этнография Куршской косы», актуальной будет и экспозиция «Ландшафты Куршской косы», «Археологические древности». В 2002 году рядом с музеем природы Куршской косы появился Музей русских суеверий. Его создание представляет собой прекрасную попытку построить общение с детьми и взрослыми в природном окружении таким образом, чтобы связать экологические знания с мифотворчеством и поэтической культурой. Историко-краеведческий музей Неманской основной школы Краснознаменского района работает с 1977 года. Одно из направлений его просветительской деятельности – природоохранное, в разделе «Флора и фауна» имеет экспозицию «Лесное эхо», диораму. Директор – учитель местной школы – Г.И.Шавкунова. Зоопарк. В Калининградском зоопарке активно действует система экологического просвещения. Она включает в себя постоянное проведение тематических экскурсий для детей разного возраста : детских садов, 1-6 классов, 7-8 классов, старших классов, для взрослых посетителей, а также эколого-просветительные беседы для посетителей. Существует система абонементов для школ. Широко отмечаются знаменательные даты, устраиваются праздники – День птиц, День земли и т.п. с проведением конкурсов рисунков, зоовикторин, марафонов. Существует постоянная связь со СМИ - радиобеседы, еженедельная телепрограмма «Зооуголок», публикации в газетах. Для проведения тематических экскурсий приобретен специальный автобус. В 1999г. ЕКАТ-Калининград - административный центр по управлению технологиями осуществил российско-датский проект – «Разработка концепции развития экологического образования на базе Калининградского зоопарка». Детские дома творчества. На территории Калининградской области действуют 19 ДДТ, ЦТДиЮ и досуговых центров. Более 70% из них занимаются экологическим воспитанием молодежи. В них работают 74 кружка экологического, натуралистического, туристско-краеведческого, валеологического направления, 2 экологических театра, в 5 ДДТ ведется исследовательская работа. Кроме того, в 8 подростковых клубах Калининграда ведется экологическая и природоохранная деятельность, все они участвуют в массовых природоохранных акциях в День Земли, День птиц, «Очистим планету от мусора» и др. Система особо охраняемых территорий. Национальный парк «Куршская коса» с его уникальными ландшафтами, разнообразием животного и растительного мира, как единый международный объект, принадлежащий двум государствам, России и Литовской Республике, в 2000 г. был включен в Список Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО. В год его посещает более 133 тыс. человек. Программу экологического просвещения НП «Куршская коса» реализует с 1999г. сектор экологического просвещения. Для посетителей разработаны 4 экологических пешеходных и один водный маршрут. Сектор экологического просвещения занимается организацией и проведением курсов подготовки экскурсоводов для НП по специализации «экология», налаживет систему связей с учительским корпусом и органами, с представителями туристических фирм и общественных организаций, участвует в туристических выставках, организует ежегодные мероприятия Марша парков. Особое внимание уделяется работе с учебными заведениями. НП в данном случае выступает в качестве площадки для реализации всевозможных эколого-просветительских и образовательных проектов (экскурсии, построенные по принципу «урока на природе», международные школьные проекты «Наблюдение за природой Балтики», экологические праздники, массовые акции, выездные семинары для педагогов и т.п. С сектором экологического просвещения сотрудничает 70% школ Калининграда. В общем потоке посетителей, прибывающих в НП ежегодно, выделился и устойчиво растет сегмент посетителей, ориентированный на экологический и эколого-познавательный туризм. Ежегодно количество туристов (детей и взрослых), обслуживаемых сектором экопросвещения, имеющим 2 собственных автобуса, растет: с 1999 по 2001 г. с познавательными целями НП посетило 14500 человек. Информационный центр экологического туризма (WWF) открыт в пос. Лесное, где гости парка могут получить любые сведения об экологических маршрутах парка. Кроме того, сотрудники полевого стационара Биологической станции Зоологического института РАН принимают у себя российских и зарубежных посетителей и ведут с ними целенаправленную просветительскую работу. Познавательная пешеходная тропа «Фрингилла» в окрестностях биостанции и ловушек для отлова птиц оборудована красочными информационными щитами. Перспективным направлением по обеспечению привлекательности территории парка и формированию основ экологического сознания является создание экопоселений или музеев под открытым небом в местах ведения работ, связанных с этнографией, историей края или другими научными исследованиями. Так, рядом с раскопками древнего поселения викингов, которые проводила Балтийская археологическая экспедиция РАН, действовал детский тематический лагерь. Его участники совместно со специалистами НП и Калининградского эколого-биологического центра учащихся помогали ученым и пропагандировали экологический, максимально приближенный к природе стиль жизни через использование мудрого отношения к природе, выраженный в традициях языческих народов. 4. Международное сотрудничество в области экологического образования В течение 1994, 1995 г.г. – активно проводились обучающие (2-х недельные) курсы по защите Балтийского моря от загрязнения, Швеция, Береговая служба (для специалистов Госкомэкологии, Морского порта, мэрии). 1995г. Семинар (2-х недельный) повышения квалификации по основам создания системы территориального мониторинга для определения состояния атмосферного воздуха в Калининградской области для специалистов Госкомэкологии и природопользователей. 1997,1998,1999 г.г. – российско-норвежский обучающий семинар для руководителей предприятий и специалистов предприятий «Более чистое производство», «Финансовый инжиниринг» ежегодно по 72 часа с выдачей сертификатов международного образца. 1997 г. - Российско-датско-польский проект Mike-21, обучение специалистов Государственного комитета по охране окружающей среды и института АО ИОРАН работе с моделирующей системой эвтрофикации заливов в Датском институте гидравлики. 1998г. – Российско-датский проект Tacis «Развитие экологического мониторинга в Калининграде». Длительность проекта – 15 мес. Состоялся ряд рабочих встреч в Дании и Калининграде, проводились обучающие курсы для специалистов аналитических лабораторий по проблемам экологического управления и мониторинга, использования нового оборудования, обучения специалистов в Дании и участие калининградских лабораторий в проведении международных лабораторных тестов. ; калининградские лаборатории получили в качестве дара Дании новое лабораторное оборудование стоимостью 140 тыс.дол. В рамках международного проекта Tacis «Программа водного мониторинга в Калининградской области» (2000-2002г.г.) для специалистов Управления природных ресурсов, ГСЭН, КЦГМС и др. проведены: 2001 г. тренинг для представителей муниципалитетов «Экологическая политика ЕС относительно контроля за загрязнением вод»; 2001 г. «Технологии очистки сточных вод»; 2001 г. «Энергетическая эффективность при очистке городских сточных вод и технологии мониторинга»; 2002 г.- обучающие семинары: «Работа с оборудованием», «Работа с базой данных мониторинга и ГИС», «Модель Mike-11 по управлению речными бассейнами», «Анализ эффективности затрат». 2001,2002г.г. – семинар для специалистов лабораторий предприятийводопользователей «Вопросы организации аналитического контроля и метрологического обеспечения» (на базе ФГУ ТФГИ). 5. Заключение УПР по Калининградской области использует в своей деятельности специализированные информационные системы, базы данных и программновычислительные комплексы, большая часть которых сертифицирована и рекомендована для использования в территориальных органах. Для пространственного анализа и решения задач используются геоинформационные системы (ГИС). С 2000г. в Калининградском государственном университете с помощью Фонда Сороса открыт Интернет- центр. Калининградский областной детский центр экологического образования и туризма, экологические общественные организации оснащены компьютерной базой, множительной техникой, достаточной для издания и распечатки информационных материалов небольшими тиражами. С 2002 года в г. Черняховске открыт молодежный экологический образовательный центр «Стратегия», оборудованный передвижной экологической лабораторией и компьютерным классом. РЕСПУБЛИКА КОМИ 1.Нормативно-правовое обеспечение развития системы непрерывного экологического образования в регионе В Республике Коми экологическое образование и воспитание осуществляется на основе сотрудничества природоохранных органов, научно-образовательных, культурно-просветительских учреждений и организаций, средств массовой информации, в соответствии с республиканской целевой программой «Основы экологического образования и воспитания населения Республики Коми на период до 2005 года», утвержденной Указом Главы РК от 10.10.99 г. № 447. В 2001 году принята Экономическая программа Правительства Республики Коми на 2001-2005 гг., в которой также одной из основных задач экологической политики Правительства республики является организация и развитие системы экологического образования и воспитания населения. 2.Система непрерывного экологического образования: организация и ее ресурсное обеспечение 2.1. Дошкольное экологическое образование; Республика Коми имеет давние традиции экологического образования и воспитания в работе с воспитанниками учреждений дошкольного образования и учащимися общеобразовательных учреждений по двум взаимосвязанным направлениям: - воспитание начальных форм экологической культуры детей, осознанного отношения их к природе, выработки первоначальных практических навыков; - развитие экологического сознания культуры взрослых, воспитывающих детей дошкольного возраста. Во многих дошкольных учреждениях городов и районов республики оборудованы кабинеты природы, зимние сады, зооуголки. Практически территории всех детских садов озеленены, имеются цветники и небольшие огороды. На методических собраниях регулярно рассматриваются вопросы экологического образования, а именно: использование игровых методов, формы организации экологических зон природы и т.д. 2.2. Экологическое образование учащихся в общеобразовательной школе В 2001 году в общеобразовательных учреждениях Республики Коми предметы экологической направленности изучались в 240 муниципальных образовательных учреждениях. В республике функционировало 395 экобиологических и экотуристических объединений учащихся, в том числе в системе общего образования — 146, в системе дополнительного образования — 249. Ведутся такие учебные курсы как : «Экология для младших школьников», «Окружающий мир», «Мир и человек», «Экология», «Основы экологии», «Экология России», «Природопользование», «Здоровье и окружающая среда», «Валеология и окружающий мир», «Человек и экология». Ряд школ городов и районов республики практикует факультативные курсы: «Биосфера и человек», «Медицинская экология», «Введение в народоведение» и др. Практическая и природоохранная деятельность юных экологов учитывается при составлении республиканских и муниципальных экологических программ, а именно: за рядом школ, объединений закрепляются участки зеленых зон городов и поселков, создаются школьные хозрасчетные бригады по благоустройству и уборке территории, организуются школьные заказники и небольшие заповедники. 2.3. Экологическое образование в учреждениях начального и среднего специального профессионального образования В образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования экологическое образование включено в учебные планы и учитывает специфику конкретной специальности и профессии, применяются вариативные программы по экологии, учебные пособия, интегрированные курсы, введены курсы экологической направленности: В Сыктывкарском высшем педагогическом колледже им. И.А. Куратова систематически проводятся студенческие научно-практические конференции, защита курсовых работ по экологической тематике, смотр плакатов по охране природы, экологический конкурс сценариев «Колокола тревоги». Во время полевой практики проводится работа по созданию экологической тропы. 2.4. Дополнительное экологическое образование детей и подростков Особое место в системе экологического образования занимают Коми республиканская станция юных натуралистов (РСЮН), Республиканский центр детского юношеского туризма, Республиканский центр дополнительного образования, муниципальные станции юннатов и туристов, экоцентры, экоклубы, экологические объединения и т.д., в которых учащиеся имеют возможность изучать флору и фауну природных охраняемых территорий, где ведется активное привлечение учащихся к практической деятельности по охране и воспроизводству природных ресурсов. Коми РСЮН — это сосредоточение натуралистической, научноисследовательской, художественно-эстетической работы с учащимися республики, основное направление ее деятельности — работа с детьми, педагогами и населением по осуществлению преемственности экологического воспитания и образования. Ежегодно педагогами Коми РСЮН разрабатывается до 30 методических рекомендаций в помощь учителям биологии, экологии начальных классов, педагогам дополнительного образования, занимающимся экологическим образованием и воспитанием учащихся. Кроме того, педагоги Коми РСЮН выступают с публикациями в местной печати, радиопередачах и телепрограммах. Большую работу в оказании помощи Коми РСЮН принимают ученые и специалисты Минприроды РК, ГУПР по Республике Коми, Коми научного центра УрО РАН и других организаций. Ежегодно Министерством образования и высшей школы Республики Коми совместно с Минприроды РК проводятся республиканские смотры-конкурсы исследовательских работ по экологии среди учащихся общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования. Для них открыта очно-заочная школа «Юные экологи», осуществляющая связь с учащимися районов через методические кабинеты органов Управления образования республики. 2.5. Экологическое образование в высшей школе В Сыктывкарском государственном университете (СГУ) система всеобщего экологического воспитания и образования реализуется на разных этапах и уровнях: на всех факультетах читаются различные курсы по экологии — экологической физиологии, учению о биосфере, устойчивому развитию общества и региона, экологическому праву и др. На химико-биологическом факультете введена специальность «Экология», в 2001 году по ней обучалось 54 студента. Для повышения эффективности учебного процесса научно-методическим советом университета утверждены программы курсов: безопасность жизнедеятельности, основы экологических знаний, социальная экология. В программах значительное время отводится изучению региональной экологической ситуации и имеющимся экологическим проблемам, изучению медико-демографической ситуации в Республике Коми. Значительное внимание в СГУ уделяется вопросам нетрадиционных форм вовлечения молодежи в экологическое движение. По инициативе университета в 2001 году были организованы три экологических лагеря: детский эколагерь «Лемва-2001» (г. Интой); республиканский профильный эколагерь «Бумеранг» в Прилузском районе (с. Ношуль); экологический молодежный лагерь «Санавож-2001», организованный в Национальном парке «Югыд ва» для студентов СГУ и старшеклассников Академического лицея при СГУ. 2.6. Повышение квалификации и переподготовка специалистов в области проблем экологии, природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности Ключевая роль в процессе экологизации педагогического образования принадлежит Республиканскому институту развития образования и переподготовки кадров (РИРОиПК), в котором ежегодно около 500 педагогов разных специальностей получают основы экологических знаний. Кафедра естественных дисциплин РИРОиПК проводит ежегодные летние комплексные полевые практики в наиболее интересные районы республики. Учителя биологии, экологии, географии посещают Национальный парк «Югыд ва», знакомятся с особо охраняемыми природными территориями республики. 2.7. Неформальное экологическое образование ( общественные экологические организации и движения ) Значительное внимание в Республике Коми уделяется вопросам нетрадиционных форм вовлечения молодежи в экологическое движение. По инициативе Сыктывкарского государственного университета (СГУ) в 2001 году были организованы три экологических лагеря: детский эколагерь «Лемва-2001» (г. Интой); республиканский профильный эколагерь «Бумеранг» в Прилузском районе (с. Ношуль); экологический молодежный лагерь «Санавож-2001», организованный в Национальном парке «Югыд ва» для студентов СГУ и старшеклассников Академического лицея при СГУ. 2.8. Экологическое просвещение населения На телеканале «Коми Гор» ежедневно выходили телевизионные программы «Панорама республики» и «Выльторьяс» (на коми языке), в которых широко освещаются информационные сюжеты по экологической тематике. В телевизионных программах «Вор-ва» (на коми языке) и «Природа» затрагивались проблемы рационального природопользования, охраны окружающей среды, охраны здоровья, проводились конкурсы и викторины. Гостелерадиокомпания «Коми гор» выпускает радиопрограммы «Экономика и экология» и «Экология и культура». Публикации по экологической тематике печатались на полосах республиканских газет: «Красное знамя», «Республика», «Молодежь севера», «Трибуна», «Радуга», «Коми му» (тематическая страница «Ми до Вор-ва»), республиканских приложениях российских изданий «Комсомольская правда» и «Аргументы и факты», в республиканских журналах: «Регион», «Би Кинь», «Войвыв Кодзув», а также районных и городских газетах: «Вперед», «Заполярье», «Искра», «Сияние Севера» и др. Важным событием 2001 года стало подведение итогов республиканского смотра-конкурса библиотек по экологическому просвещению населения в 20002001 гг., так как именно библиотеки выступают в роли социального института, распространяющего свое влияние на широкие возрастные и профессиональные группы. По итогам смотра-конкурса работы библиотек призовые места распределились следующим образом: I место — Информационно-просветительский центр филиала № 17 Печорской ЦБС (г. Печора) и Национальная библиотека Республики Коми (г. Сыктывкар). 3.Интеграция системы экологического образования с другими направлениями развития социальной сферы ( культурой,здравоохранением и др. ). Система экологического образования активно взаимодействует с учреждениями культуры, здравоохранения и др. ). Важным событием 2001 года стало подведение итогов республиканского смотра-конкурса библиотек по экологическому просвещению населения в 20002001 гг., так как именно библиотеки выступают в роли социального института, распространяющего свое влияние на широкие возрастные и профессиональные группы. По итогам смотра-конкурса работы библиотек призовые места распределились следующим образом: I место — Информационно-просветительский центр филиала № 17 Печорской ЦБС (г. Печора) и Национальная библиотека Республики Коми (г. Сыктывкар). II место — библиотечный филиал № 10 Эжвинской ЦБС (г. Сыктывкар) и библиотека средней школы с. Корткерос. III место — библиотека средней школы № 2 пос. Троицко-Печорск и Синегорский филиал Усть-Цилемской ЦБС. Материалы библиотек, занявших первое место, были направлены в Общероссийский Оргкомитет для участия в заключительном туре всероссийского смотра-конкурса работы библиотек по экологическому просвещению населения в 2000-2001 гг. За высокие достижения в области экологического просвещения Библиотекафилиал № 17 ЦГБ г. Печоры была награждена Дипломом победителя, Национальная библиотека Республики Коми — Дипломом лауреата всероссийского смотра-конкурса работы библиотек. 4.Международное сотрудничество в области экологического образования Образовательные учреждения Республики Коми активно включаются в эколого-образовательную деятельность по многим международным проектам, например, проекты Фонда Дикой природы, Фонда Сороса ( Институт « Открытое общество» ), программы SEPS (Великобритания ) и др. 5.Заключение Для координации работы специалистов, работающих в сфере экологического образования и воспитания в Республике Коми, создан банк данных, включающий информацию о 654 специалистах. Практика последних лет показала, что перспективным направлением совершенствования просвещения населения в области экологии является активное освещение вопросов природопользования и охраны окружающей среды в средствах массовой информации. ЛЕНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ 1.Нормативно-правовое обеспечение развития системы непрерывного экологического образования в регионе Работа по организации и развитию системы непрерывного экологического образования базируется на федеральных документах: Концепция устойчивого развития Российской Федерации; Экологическая доктрина Российской Федерации; Стратегия экологического образования в России, проект закона «Об экологической культуре « ; «Закон об охране окружающей среды « и др. 2.Система непрерывного экологического образования: организация и ее ресурсное обеспечение 2.1. Дошкольное экологическое образование В Ленинградской области все ДОУ (514 учреждений, включая 47 комплексов «школа-сад») осуществляют экологическое воспитание в рамках государственного стандарта, из них 92 проводят углубленную работу по экологическому воспитанию детей. 2.2. Экологическое образование учащихся в общеобразовательной школе В Ленинградской области среди 487 школ (454 – общеобразовательных, 33 – специализированных) экологическое образование в различных формах присутствует в 92 % учреждений, из них 29 общеобразовательных школ имеют экологическую направленность и 24 – эколого-краеведческую. С 1999/2000 учебного года курс экологии включен в 9 и 10 классы всех школ как обязательный предмет (учебная программа курса разработана Лабораторией развития экологического образования Ленинградского областного института развития образования). Интересен опыт работы Сельцовской аграрной средней школы Тосненского района, реализующей проект «Сельцовская школа – Центр агроэкологического образования». В Полянской школе Выборгского района ведется разработка модели экологической школы с элементами сельского хозяйства. В Лебяжинской средней школе работает эколого-краеведческий музей, лоцманский класс, школьная библиотека как координатор экологической работы. 2.3. Экологическое образование в учреждениях начального и среднего специального профессионального образования В профессиональных училищах и лицеях, в которых осуществляется общее среднее образование, введен курс «Экология» в учебные предметы естественнонаучного цикла обучения. Реализуются специальные модульные программы . В Ленинградской области в направлении экологического образования наиболее эффективно работают Областной профессиональный лицей №42 пос.Бегуницы Волосовского района, Областной политехнический профессиональный лицей № 18 г.Кингисеппа и др. 2.4. Дополнительное экологическое образование детей и подростков В Ленинградской области работает 92 УДОД, которые в 2001 году посещали 99116 детей и подростков, что составляет 53,8 % от общего числа детей; в 753 кружках эколого-биологической направленности занималось 10213 кружковцев. Центром организации на районном уровне исследовательской и природоохранной деятельности являются станции юных натуралистов городов Выборга, Кингисеппа, Детский экологический центр города Тихвина, Экологобиологический центр города Бокситогорска, Дома детского творчества городов Приморска, Кириши. Государственным образовательным учреждением «Центр развития дополнительного образования» Ленинградской области проводится ряд мероприятий эколого-биологической направленности областного значения: областные этапы Всероссийской олимпиады школьников по экологии, Областной слет участников на лучший учебно-опытный участок, Областной конкурс юных исследователей окружающей среды, Слет-школа юных экологов и др. 2.5. Экологическое образование в высшей школе Подготовка специалистов в регионе ведется в Ленинградском государственном областном университете им. А.С.Пушкина по двум направлениям : общекультурная экологическая подготовка студентов и специализированная экологическая подготовка по конкретному направлению современной экологии: биоэкологии, геоэкологии и др. 2.6. Повышение квалификации и переподготовка специалистов в области проблем экологии, природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности Переподготовка педагогических кадров на этапе постдипломного образования по новой специальности «Экология» осуществляется в Ленинградском областном институте развития образования, а также на курсах по различной тематике для педагогов разных специальностей . Для учителей начальных классов ежегодно проводится практический семинар по инвайронментальному образованию. С 1993 года ежегодно проводится Областная межведомственная конференция по экологическому образованию, в работе которой принимают участие не только учителя и педагоги дополнительного образования, но и ученые, руководители общественных организаций, представители природоохранных структур. Экологическая переподготовка и повышение квалификации кадров промышленных отраслей экономики осуществляется эпизодически. Целенаправленно проводит массовую экологическую подготовку кадров на предприятиях судостроительной промышленности при проведении техучебы по охране труда Центральный научно-исследовательский институт технологии судостроения. 2.7. Неформальное экологическое образование (общественные экологические организации и движения ) В регионе активно работают: региональное молодежное движение "Экощит" (Санкт-Петербург и Ленинградская область) – более 7 тысяч участников; "Гатчина-Санкт-Петербург" (г. Гатчина Ленинградской области), «Прозрачные воды Невы», «Дети Балтики» и др. Во многих районах Ленинградской области созданы предпосылки для создания районных экологических движений. В 1999 году заявило о себе экологическое движение школьников Приозерского района. Практикуется создание временных общественных коллективов для выполнения конкретных задач: детский экологический лагерь «Самсон» в г. Петродворце при администрации города, городской экологический лагерь в г. Ломоносове при школе № 436. Создаются общественные объединения только с целью проведения экспедиций: детская экологическая комплексная экспедиция «Живая вода» при всероссийском детском журнале «Костер», экологическая группа «Остров» при школе № 70 с целью проведения исследований на о. Коневец и другие. На территории региона работает молодёжный экологический клуб (МЭК аспирантов, студентов и школьников Балтийско-Ладожского региона «Энтузиаст». В последнее время увеличилось количество экологических самодеятельных организаций, не имеющих официального статуса, создаваемых по инициативе экологов, педагогов, научно-технических работников: (клуб «Вита» в школе № 436 г. Ломоносова, клуб «Гея» в школе № 466 Курортного района, клуб юных экологов-путешественников в гимназии № 248 Кировского района). 2.8. Экологическое просвещение населения В течение пяти лет в бюллетене Администрации Санкт-Петербурга под рубрикой «Органы федерального подчинения» ведется еженедельный раздел, где публикуется подборка информации о деятельности структурных подразделений Ленкомэкологии (ныне – Главное управление). Общественность и СМИ Северо-Западного региона на экологические темы информируют газеты «Смена», «Санкт-Петербургские ведомости», «Петербург строительный « », «Вести», «Невское время», «Аргументы и факты», «Предприниматель Петербурга», «Деловой Петербург» и др. Особое распространение как информационный жанр получило интервью с руководителями и специалистами природоохранных оранов, предприятий-природопользователей. Неоднократны выступления специалистов-экологов по радио (радиостанции «Петербургская панорама», «Открытый город»). Деятельность природоохранных органов постоянно находится в поле зрения программ как российского, так и регионального, городского и областного телевидения (Ленинградская областная телекомпания, НТВ, РТР, канал «ТВ-6 Москва», Информ ТВ, ТСБ, 40 региональный канал и др.). Информация о деятельности природоохранных служб помещается в Интернет на сайте пресс-центра Правительства Ленинградской области; передается в информационное агентство «РосБизнесКонсалтинг». Экологические проблемы Северо-Западного региона привлекают внимание и зарубежных СМИ («Служба новостей» Финляндии). Результаты международных проектов обнародуются на пресс-конференциях. Давно вошли в практику ежедневные консультации общественности и СМИ на самые разнообразные природоохранные темы. Вопросы экологического образования освещаются в журналах «Костер», «Экология и образование», «Классный журнал 5+». 3.Интеграция системы экологического образования с другими направлениями развития социальной сферы ( культурой, здравоохранением и др. ). В 2000-2001 гг. проведен областной тур смотра-конкурса работы библиотек по экологическому просвещению населения, в котором участвовали государственные, школьные (сельские и городские) библиотеки, библиотеки детских домов Ленинградской области. Материалы трех лучших библиотеки направлены на второй (Всероссийский) тур и стали призерами Всероссийского смотра-конкурса (библиотека-филиал №2 Центральной библиотечной системы Гатчинского района, библиотека средней школы № 68 г. Лодейное Поле, библиотека государственного горного института им. Г.В. Плеханова, Центральная районная библиотека Подпорожского района, библиотека средней школы № 7 г. Сосновый Бор). Нижне-Свирский государственный природный заповедник (Ленинградская область) имеет на своей территории 4 экскурсионных маршрута общей протяженностью 30,5 км. Сотрудники заповедника публикуют научнопопулярные статьи в местной прессе, выступают в программах Ленинградского областного телевидения с демонстрацией видеоматериалов. На базе заповедника проводятся школьные экологические экспедиции. Заповедник оказывает информационную поддержку учителям биологии, распространяя материалы, содержащие информацию об охраняемой территории, животном и растительном мире Лодейнопольского района. 4. Международное сотрудничество в области экологического образования В соответствии с Межправительственным соглашением между Россией и Норвегией о сотрудничестве в области охраны окружающей среды в СанктПетербурге и Ленинградской области в 1996-1998 годах осуществлялась российско-норвежская Программа «Чистое производство», предназначенная для повышения квалификации руководящих специалистов предприятий, подготовку по которой прошли и получили международный сертификат около 100 специалистов 85 крупных предприятий различных отраслей промышленности (ГУП «Адмиралтейские верфи», АООТ «Ижорские заводы», Сталепрокатный завод (ЗАО «Сталь»), ГП «Обуховский завод», ООО «Кинеф», НПФ «Пигмент», СанктПетербургский картонно-полиграфический комбинат, предприятия коммунального хозяйства Ленинградской области, Октябрьской железной дороги и др.). В настоящее время Государственный природоохранный центр приступил к дальнейшему распространению Программы на территории СанктПетербурга и Ленинградской области. В 1998-2000 гг. АсЭко-Санкт-Петербург реализован российско-британский проект «В поддержку экологического образования в России». В 2002 году при поддержке Шведского агентства по охране окружающей среды Департаментом природных ресурсов по СевероЗападному региону и Государственным природоохранным центром проведен семинар «Молодые администраторы» для представителей природоохранных органов Северо-Запада России. Ежегодно проводятся международные мероприятия для детей и юношества: Международный экологический фестиваль «Зеленый взгляд», Международная биос-олимпиада студентов и школьников, международная экологическая олимпиада школьников и студентов «Город и природа»: Сохранение природного и культурного наследия», реализуется российско-датский проект «Центр природы и окружающей среды». Ряд образовательных учреждений и общественных организаций работают по международным программам « Baltic Saea Project “ , “ Coast watch “, российско-британский проект « Образовательный тренинг – центр по энергосбережению « и др. 5. Заключение В регионе наметилось становление целостной системы экологического образования, включающей разнообразные модели дошкольного воспитания, общего среднего и дополнительного образования, образования в высшей школе и на этапе постдипломного образования В качестве основных проблем и трудностей следует отметить слабую обеспеченность преемственности на разных этапах непрерывного экологического образования и недостаточность материально-технической базы. ЛЕНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ 1.Нормативно-правовое обеспечение развития системы непрерывного экологического образования в регионе Работа по организации и развитию системы непрерывного экологического образования базируется на федеральных документах : Концепция устойчивого развития Российской Федерации; Экологическая доктрина Российской Федерации ; Стратегия экологического образования в России, проект закона « Об экологической культуре « ; «Закон об охране окружающей среды « и др. 2.Система непрерывного экологического образования: организация и ее ресурсное обеспечение 2.1. Дошкольное экологическое образование В Ленинградской области все ДОУ (514 учреждений, включая 47 комплексов «школа-сад») осуществляют экологическое воспитание в рамках государственного стандарта, из них 92 проводят углубленную работу по экологическому воспитанию детей. 2.2. Экологическое образование учащихся в общеобразовательной школе В Ленинградской области среди 487 школ (454 – общеобразовательных, 33 – специализированных) экологическое образование в различных формах присутствует в 92 % учреждений, из них 29 общеобразовательных школ имеют экологическую направленность и 24 – эколого-краеведческую. С 1999/2000 учебного года курс экологии включен в 9 и 10 классы всех школ как обязательный предмет (учебная программа курса разработана Лабораторией развития экологического образования Ленинградского областного института развития образования). Интересен опыт работы Сельцовской аграрной средней школы Тосненского района, реализующей проект «Сельцовская школа – Центр агроэкологического образования». В Полянской школе Выборгского района ведется разработка модели экологической школы с элементами сельского хозяйства. В Лебяжинской средней школе работает эколого-краеведческий музей, лоцманский класс, школьная библиотека как координатор экологической работы. 2.3. Экологическое образование в учреждениях начального и среднего специального профессионального образования В профессиональных училищах и лицеях, в которых осуществляется общее среднее образование, введен курс «Экология» в учебные предметы естественнонаучного цикла обучения. Реализуются специальные модульные программы . В Ленинградской области в направлении экологического образования наиболее эффективно работают Областной профессиональный лицей №42 пос.Бегуницы Волосовского района, Областной политехнический профессиональный лицей № 18 г.Кингисеппа и др. 2.4. Дополнительное экологическое образование детей и подростков В Ленинградской области работает 92 УДОД, которые в 2001 году посещали 99116 детей и подростков, что составляет 53,8 % от общего числа детей; в 753 кружках эколого-биологической направленности занималось 10213 кружковцев. Центром организации на районном уровне исследовательской и природоохранной деятельности являются станции юных натуралистов городов Выборга, Кингисеппа, Детский экологический центр города Тихвина, Экологобиологический центр города Бокситогорска, Дома детского творчества городов Приморска, Кириши. Государственным образовательным учреждением «Центр развития дополнительного образования» Ленинградской области проводится ряд мероприятий эколого-биологической направленности областного значения: областные этапы Всероссийской олимпиады школьников по экологии, Областной слет участников на лучший учебно-опытный участок, Областной конкурс юных исследователей окружающей среды, Слет-школа юных экологов и др. 2.5. Экологическое образование в высшей школе Подготовка специалистов в регионе ведется в Ленинградском государственном областном университете им. А.С.Пушкина по двум направлениям : общекультурная экологическая подготовка студентов и специализированная экологическая подготовка по конкретному направлению современной экологии: биоэкологии, геоэкологии и др. 2.6. Повышение квалификации и переподготовка специалистов в области проблем экологии,природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности Переподготовка педагогических кадров на этапе постдипломного образования по новой специальности «Экология» осуществляется в Ленинградском областном институте развития образования, а также на курсах по различной тематике для педагогов разных специальностей . Для учителей начальных классов ежегодно проводится практический семинар по инвайронментальному образованию. С 1993 года ежегодно проводится Областная межведомственная конференция по экологическому образованию, в работе которой принимают участие не только учителя и педагоги дополнительного образования, но и ученые, руководители общественных организаций, представители природоохранных структур. Экологическая переподготовка и повышение квалификации кадров промышленных отраслей экономики осуществляется эпизодически. Целенаправленно проводит массовую экологическую подготовку кадров на предприятиях судостроительной промышленности при проведении техучебы по охране труда Центральный научно-исследовательский институт технологии судостроения. 2.7. Неформальное экологическое образование ( общественные экологические организации и движения ) В регионе активно работают: региональное молодежное движение "Экощит" (Санкт-Петербург и Ленинградская область) – более 7 тысяч участников; "Гатчина-Санкт-Петербург" (г. Гатчина Ленинградской области), «Прозрачные воды Невы», «Дети Балтики» и др. Во многих районах Ленинградской области созданы предпосылки для создания районных экологических движений. В 1999 году заявило о себе экологическое движение школьников Приозерского района. Практикуется создание временных общественных коллективов для выполнения конкретных задач: детский экологический лагерь «Самсон» в г. Петродворце при администрации города, городской экологический лагерь в г. Ломоносове при школе № 436. Создаются общественные объединения только с целью проведения экспедиций: детская экологическая комплексная экспедиция «Живая вода» при всероссийском детском журнале «Костер», экологическая группа «Остров» при школе № 70 с целью проведения исследований на о. Коневец и другие. На территории региона работает молодёжный экологический клуб (МЭК аспирантов, студентов и школьников Балтийско-Ладожского региона «Энтузиаст». В последнее время увеличилось количество экологических самодеятельных организаций, не имеющих официального статуса, создаваемых по инициативе экологов, педагогов, научно-технических работников: (клуб «Вита» в школе № 436 г. Ломоносова, клуб «Гея» в школе № 466 Курортного района, клуб юных экологов-путешественников в гимназии № 248 Кировского района). 2.8. Экологическое просвещение населения В течение пяти лет в бюллетене Администрации Санкт-Петербурга под рубрикой «Органы федерального подчинения» ведется еженедельный раздел, где публикуется подборка информации о деятельности структурных подразделений Ленкомэкологии (ныне – Главное управление). Общественность и СМИ Северо-Западного региона на экологические темы информируют газеты «Смена», «Санкт-Петербургские ведомости», «Петербург строительный « », «Вести», «Невское время», «Аргументы и факты», «Предприниматель Петербурга», «Деловой Петербург» и др. Особое распространение как информационный жанр получило интервью с руководителями и специалистами природоохранных оранов, предприятий-природопользователей. Неоднократны выступления специалистов-экологов по радио (радиостанции «Петербургская панорама», «Открытый город»). Деятельность природоохранных органов постоянно находится в поле зрения программ как российского, так и регионального, городского и областного телевидения (Ленинградская областная телекомпания, НТВ, РТР, канал «ТВ-6 Москва», Информ ТВ, ТСБ, 40 региональный канал и др.). Информация о деятельности природоохранных служб помещается в Интернет на сайте пресс-центра Правительства Ленинградской области; передается в информационное агентство «РосБизнесКонсалтинг». Экологические проблемы Северо-Западного региона привлекают внимание и зарубежных СМИ («Служба новостей» Финляндии). Результаты международных проектов обнародуются на пресс-конференциях. Давно вошли в практику ежедневные консультации общественности и СМИ на самые разнообразные природоохранные темы. Вопросы экологического образования освещаются в журналах «Костер», «Экология и образование», «Классный журнал 5+». 3.Интеграция системы экологического образования с другими направлениями развития социальной сферы ( культурой, здравоохранением и др. ). В 2000-2001 гг. проведен областной тур смотра-конкурса работы библиотек по экологическому просвещению населения, в котором участвовали государственные, школьные (сельские и городские) библиотеки, библиотеки детских домов Ленинградской области. Материалы трех лучших библиотеки направлены на второй (Всероссийский) тур и стали призерами Всероссийского смотра-конкурса (библиотека-филиал №2 Центральной библиотечной системы Гатчинского района, библиотека средней школы № 68 г. Лодейное Поле, библиотека государственного горного института им. Г.В. Плеханова, Центральная районная библиотека Подпорожского района, библиотека средней школы № 7 г. Сосновый Бор). Нижне-Свирский государственный природный заповедник (Ленинградская область) имеет на своей территории 4 экскурсионных маршрута общей протяженностью 30,5 км. Сотрудники заповедника публикуют научнопопулярные статьи в местной прессе, выступают в программах Ленинградского областного телевидения с демонстрацией видеоматериалов. На базе заповедника проводятся школьные экологические экспедиции. Заповедник оказывает информационную поддержку учителям биологии, распространяя материалы, содержащие информацию об охраняемой территории, животном и растительном мире Лодейнопольского района. 4. Международное сотрудничество в области экологического образования В соответствии с Межправительственным соглашением между Россией и Норвегией о сотрудничестве в области охраны окружающей среды в СанктПетербурге и Ленинградской области в 1996-1998 годах осуществлялась российско-норвежская Программа «Чистое производство», предназначенная для повышения квалификации руководящих специалистов предприятий, подготовку по которой прошли и получили международный сертификат около 100 специалистов 85 крупных предприятий различных отраслей промышленности (ГУП «Адмиралтейские верфи», АООТ «Ижорские заводы», Сталепрокатный завод (ЗАО «Сталь»), ГП «Обуховский завод», ООО «Кинеф», НПФ «Пигмент», СанктПетербургский картонно-полиграфический комбинат, предприятия коммунального хозяйства Ленинградской области, Октябрьской железной дороги и др.). В настоящее время Государственный природоохранный центр приступил к дальнейшему распространению Программы на территории СанктПетербурга и Ленинградской области. В 1998-2000 гг. АсЭко-Санкт-Петербург реализован российско-британский проект «В поддержку экологического образования в России». В 2002 году при поддержке Шведского агентства по охране окружающей среды Департаментом природных ресурсов по СевероЗападному региону и Государственным природоохранным центром проведен семинар «Молодые администраторы» для представителей природоохранных органов Северо-Запада России. Ежегодно проводятся международные мероприятия для детей и юношества: Международный экологический фестиваль «Зеленый взгляд», Международная биос-олимпиада студентов и школьников, международная экологическая олимпиада школьников и студентов «Город и природа»: Сохранение природного и культурного наследия», реализуется российско-датский проект «Центр природы и окружающей среды». Ряд образовательных учреждений и общественных организаций работают по международным программам « Baltic Saea Project “ , “ Coast watch “, российско- британский проект « Образовательный тренинг – центр по энергосбережению « и др. 5. Заключение В регионе наметилось становление целостной системы экологического образования, включающей разнообразные модели дошкольного воспитания, общего среднего и дополнительного образования, образования в высшей школе и на этапе постдипломного образования В качестве основных проблем и трудностей следует отметить слабую обеспеченность преемственности на разных этапах непрерывного экологического образования и недостаточность материально-технической базы. Среди перспективных направлений развития системы непрерывного экологического образования можно выделить опережающую подготовку и профессиональную переподготовку педагогических кадров образовательных учреждений всех уровней; распространение системы обязательного экологического образования на государственных служащих всех органов исполнительной и законодательной власти, регулирующих вопросы хозяйственной деятельности, оказывающей влияние на окружающую природную среду; дальнейшее развитие системы экологического образования в дошкольных учреждениях; в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования; в начальной и средней профессиональной школе; в высших учебных заведениях, включая военные; развитие системы неформального экологического образования и широкое внедрение информационных технологий в практику экологического образования. развития системы непрерывного экологического образования можно выделить опережающую подготовку и профессиональную переподготовку педагогических кадров образовательных учреждений всех уровней; распространение системы обязательного экологического образования на государственных служащих всех органов исполнительной и законодательной власти, регулирующих вопросы хозяйственной деятельности, оказывающей влияние на окружающую природную среду; дальнейшее развитие системы экологического образования в дошкольных учреждениях; в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования; в начальной и средней профессиональной школе; в высших учебных заведениях, включая военные; развитие системы неформального экологического образования и широкое внедрение информационных технологий в практику экологического образования. Мурманская область 1.Нормативно-правовое обеспечение развития системы непрерывного экологического образования в регионе В Мурманской области система непрерывного экологического образования регулируется Программой « Охрана окружающей среды и обеспечение экологической безопасности Мурманской области», которая корректируется и принимается ежегодно , и Региональной программой « Развитие образования Мурманской области на 1994-1996г.г.; на 19982001 г.г.; на 2002-2005 гг. соответственно». 2.Система непрерывного экологического образования: организация и ее ресурсное обеспечение 2.1. Дошкольное экологическое образование Примерно 40 % дошкольных образовательных учреждений Мурманской области активно занимаются формированием экологически осознанного поведения ребенка в окружающем мире, используя комплексные образовательные программы. Среди наиболее востребованных является программа « Детство» и специальные ( парциальные ) программы, например, программа « Юный эколог». За прошедшее 5 лет детские сады г. Мурманска трижды становились победителями Всероссийского смотра - конкурса на лучшую организацию экологического образования в дошкольных учреждениях (1997 г. - ДОУ № 19 , 1998г.- ДОУ № 105, 2000г- ДОУ № 138, ). Значительных результатов добились также ДОУ № 57, и № 87 г. Мурманска, ДОУ № 38 Кольского района, ДОУ № 7 г. Апатиты, ДОУ № 29 г. Ковдор, ДОУ №3 пос. Ревда, школа- сад № 1 пос. Умба. В настоящее время в области ведется работа по экологической паспортизации ДОУ, решаются вопросы формирования эколого-развивающей среды с учетом местных особенностей заполярного края. Создаются мини- краеведческие музеи и комнаты краеведения (например, « Северное солнышко», «Край наш Севером зовется», «Уголок земли Кольской», « Сокровища Хибин» ) , действуют зеленые гостиные, фитобары, зимние сады и альпинарии, экологические минилаборатории. Дошкольники вместе с родителями участвуют в различных природоохранных акциях:, например, « Живая капелька», « Скорая помощь птицам», «Берегите первоцветы» и др. В 2001 году педагогические работники ДОУ могли познакомиться с лучшим опытом работы на выставке « Дошкольное экологическое образование», проводившейся Комитетом по образованию администрации г. Мурманска и Комитетом природных ресурсов Мурманской области. 2.2. Экологическое образование учащихся в общеобразовательной школе Работа со школьниками в Мурманской области ведется по нескольким ключевым направлениям: многопредметная модель экологического образования, интеграция школьного и дополнительного образования, многообразие эколого-образовательных факультативов, кружков, научных ученических обществ. В 40 школах области наиболее востребованы уроки экологии и интегрированные спецкурсы по биологии, географии, химии. В 35 школах области для учащихся проводятся факультативные занятия по экологической проблематике . На базе общеобразовательных школ работают более 170 кружков натуралистического и экологического направлений, в которых занимается около 20 тысяч учащихся. В ряде образовательных учреждений созданы любительские клубы по интересам ( клуб «Эконорд» СШ № 11 г. Североморска, клуб «Трилистник» СШ № 17, клуб «Экополис» СШ № 5 г. Мончегорска, клуб «Багульник» СШ № 5 г. Мурманска и др.). Интересным является, например, опыт работы школьного экологического общества «Маленький принц» школы пос. Междуречье Кольского района, деятельность которого основана на выполнении целого ряда проектов, таких как « Мониторинг состояния воздуха», «Исследование родниковой воды», «Утилизация бытового мусора» и др. или НИИ географии, экологии и краеведения « Эврика» СШ № 1 г. Кировска, на счету участников которого проведение экологоисторических обследований долины реки Юкспорйок, Пирротинового ущелья с остатками рудника 30-х годов, обследование ущелья Гакмана, экспериментальный посев волоснеца песчаного на откосе противолавинной дамбы, проведение школьных конференций, участие в конференции « «Экология Хибин - ХХ1 век» и многое другое. Школьники области много внимания уделяют решению конкретных экологических проблем : например, ребята из школы села Варзуга летом этого года засеяли 9 га пустоши Кузоменских песков. Педагогами области разработаны и реализуются 24 авторские программы по экологическому образованию. Значительную помощь учащимся и населению оказывают издания, подготовленные заповедниками области и научными учреждениями, управлением природных ресурсов и охраны окружающей среды МПР России по Мурманской области. 2.3. Экологическое образование в учреждениях начального и среднего специального профессионального образования В учреждениях начального и среднего профессионального образования изучается курс « Биология и основы экологии». Профилирование курса биологии для всех учреждений начального профессионального образования осуществляется через раздел « Экология и основы охраны природы». В Мурманском педагогическом колледже введен предмет «Экология» как дисциплина общеобразовательной подготовки. В рамках регионального компонента предусмотрено изучение дисциплин по выбору « Экология Мурманска и Мурманской области», « Экология Заполярья» и др. 2.4. Дополнительное экологическое образование детей и подростков; Экологическим образованием эффективно занимаются и учреждения дополнительного образования детей. В Мурманской области это : экологический центр областного центра детского и юношеского туризма и экскурсий , эколого- биологическая станция г. Кандалакша, экологические центры Дворца творчества юных мончегорцев, дома детского творчества им. Торцева , Дома детского и юношеского творчества Первомайского округа г. Мурманска, областного центра развития творчества детей и юношества « Лапландия», экологокраеведческие отделы Домов детского творчества гг. Кола., Североморска, Снежногорска и др.. 2.5. Экологическое образование в высшей школе Подготовка специалистов - экологов с высшим образованием ведется в Мурманском государственном педагогическом институте (МГПИ) с 1996 года, в Мурманском государственном техническом университете ( МГТУ)с 1997 г. За прошедший период получили дипломы 87 человек по специальности «Биология- экология», 38 человек по специальности « География-экология». В 2002 году планируется выпустить 25 человек по специальности «Экология, английский язык». В настоящее время на естественно- экологическом факультете МГПИ обучаются по экологическим специальностям 186 человек по дневной форме обучения и 80 человек по заочной форме. В МГТУ сейчас обучается 198 студентов и аспирантов по специальностям «Геоэкология», «Водоснабжение и водоотведение», «Инженерная защита окружающей среды». 2.6. Повышение квалификации и переподготовка специалистов в области проблем экологии, природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности Вопросы экологии являются частью содержания длительных курсов, проводимых Областным институтом повышения квалификации работников образования, для воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов, преподавателей предметов естественнонаучного цикла. Также постоянно проводятся специальные курсы, такие как «Воспитание экологической культуры дошкольников», «Роль учителя биологии в формировании здоровья северянина» и др. Экологическая тематика отражается и в проблематике проводимых научно-практических конференций, таких как, например, «Ребенок и Север». В 1993 году в Мурманской морской академии рыбопромыслового флота (теперь - МГТУ) работали курсы повышения квалификации для специалистов- экологов . В настоящее время в МГТУ подготовлены курсы повышения квалификации для специалистов по тематике «Охрана окружающей среды при эксплуатации судов», проводились курсы повышения квалификации по проблеме « Индивидуальная подготовка по охране окружающей среды для работников производственных предприятий». С 1999 года действовует договор о сотрудничестве между МГТУ и территориальными инспекциями Госгортехнадзора и Энергонадзора Российской Федерации по Мурманской области в направлении предаттестационной подготовке специалистов. Автономная некоммерческая организация «Центр энергетической эффективности Мурманской области « принимала участие в проведении учебной программы «Энергоаудит», куда входили вопросы снижения выбросов загрязняющих веществ при реализации на предприятиях энергосберегающих проектов, выполнения основных положений Киотского протокола. С 1996 года более 300 специалистов горнорудного, судоремонтного, агропромышленного комплексов прошли обучение по российско-норвежской программе «Чистое производство», координатором которой является Управление природных ресурсов и охраны окружающей среды МПР России по Мурманской области. Для управленческого корпуса министерств и ведомств экологическая подготовка ведется в МГТУ (Комитет по рыболовству РФ ), где в 2000-2002 годах в соответствии с требованиями международных стандартов для морских специальностей разработана учебная программа по дисциплине «Экология», и в Мурманском филиале СанктПетербургского университета путей сообщения МПС РФ, где читается специальный курс экологии. 2.7. Неформальное экологическое образование ( общественные экологические организации и движения ) Из общественных организаций наиболее активную экологопросветительскую деятельность на протяжении последних 10 лет вела Мурманская областная организация Всероссийского общества охраны природы. Это прежде всего проведение просветительских мероприятий во время акции «Общероссийские Дни защиты от экологической опасности», по результатам которой область заняла 3 место в 2001году. Это и работа по проекту « Внедрение экологических знаний в условиях специализированной ( коррекционной школы)», организация конкурсов для детей « Войди в лес другом», «Осторожно, лес», « Голубые жемчужины Мурманска», « Вода на Кольской земле», выставок « Этого не должно быть», «Удивительное рядом», « В согласии с природой», «Реке Кола- полноводье и чистоту», фестиваля « Подснежник» и многое другое . Просветительской деятельностью со взрослым населением активно занималась и Кольская региональная ассоциация « За безопасность питьевой воды и пищи», осуществлявшая выставочно- ярмарочную деятельность по программе « Питание и здоровье в условиях загрязнения среды», проведение конференций « Экологически чистые продукты- что это такое?», « Экологические проблемы озера Имандра и прилегающих территорий» и др. В системе экологического образования и просвещения Мурманской области существенна роль детского и молодежного общественного движения прежде всего: детский клуб «Природа и творчество» , Экосистема «Дети природы» ( г. Мончегорск ), региональное молодежное и детское движение «4Н», Кольский координационный Экологический Центр «Гея», детский общественный фонд «Зеленая ветвь», Мурманская областная молодежная экологическая организация «Природа и молодежь», Мурманское региональное общественное движение «Союз-4Н», общественная детско-юношеская экологическая организация «ЛэкБез» ( «Ликвидация экологической безграмотности», г. Ковдор, Приложение № 16), научно-производственное объединение «Афидимиза» (г.Апатиты), детская экологическая организация «Гармония» ( г. Оленегорск ). Центр «Гея», например, в 1999 году разработал школьный проект Огневица», в 2002 годушкольный проект «Твоя альтернатива АЭС», фонд «Зеленая ветвь» выпускает газету «Дом» , «Афидимиза» с 1999г. проводит региональные научно- практические конференции «Мир природы- наша лаборатория», «4 Н» ( г. Апатиты) осуществляет проект «Парки города», акцию « Любкино болото», высадил 1500 саженцев сосны за АНОФ-3 и т.п. 2.8. Экологическое просвещение населения В Мурманской области средства массовой информации активно участвуют в экологическом просвещении населения. С целью их активизации Управление природных ресурсов и охраны окружающей среды МПР России по Мурманской области совместно с Областным советом ВООП проводят ежегодный творческий конкурс для редакций газет, телерадиокомпаний и отдельных журналистов под названием «Север наш дом» (с 2001 году- под названием « С любовью к природе»). По масштабам и значимости поднимаемых экологических проблем победителями этих конкурсов чаще всего становились редакции областных газет «Мурманский вестник» и «Полярная правда», газеты «Вечерний Мурманск» (г.Мурманск), «Нива»( г. Кандалакша), «Печенга» (Печенгский район), « Кировский рабочий» (г. Кировск), областное радио, телекомпания ТВ21. В развитии экологического просвещения существенная роль отводится системе особо охраняемых территорий, прежде всего государственным природным заповедникам «Кандалакшский», «Пасвик», и Лапландскому государственному природному биосферному заповеднику. В заповеднике «Пасвик» системообразующей является программа, приближенная к методике ведения летописи природы, помогающая осваивать основы заповедного дела. Здесь работает своя экологическая школа. В Кандалакшском заповеднике особенно хорошо развита работа по проведению экологических экспедиций школьников и студентов на остров Ряжков. Лапландский заповедник осуществляет совместные программы дополнительного образования с дошкольными учреждениями, школами, библиотеками 3.Интеграция системы экологического образования с другими направлениями развития социальной сферы ( культурой, здравоохранением и др. ) В большей степени рассматриваемая интеграция проявляется во взаимоотношениях с учреждениями культуры, которые в последние годы становятся своеобразными центрами экологической культуры в Мурманской области. В Мурманском областном краеведческом музее разработана комплексная программа по экологическому образованию и просвещению населения, основная цель которой - воспитание любви и бережного отношения к хрупкой северной природе. Под экспозиции отдела природы здесь отведено 330 кв. м. площади музея. Посетители знакомятся с экспозициями: « Геология Кольского края», « Лесная зона», « «Зона тундры» и единственным в европейской части Российской Федерации сухим аквариумом. Естественнонаучные коллекции насчитывают 10 тысяч единиц основного фонда, самыми интересными из них являются материалы по памятникам природы Мурманской области, гербарии редких эндемических растений, редкие геологические образцы. За 10 лет областным краеведческим музеем проведено более 10 тысяч экскурсий по 12 природоохранным темам, которые посетило в среднем около 230 тысяч человек. На протяжении 8 лет здесь постоянно действуют лекторий и выставка «Места заповедные», в течение 7 лет проводится выставка « Экология- безопасность-жизнь», кинолекторий « Люби и знай свой край». Большой положительный эффект имеют научно- практические конференции, в которых принимают участие школьники и ученые области. Многие библиотеки области на протяжении последних 10 лет сконцентрировали свои усилия на формировании экологической культуры населения, перейдя от разовых мероприятий к комплексным программам по экологическому просвещению населения. Эта деятельность особо активизировалась, начиная с 1995 года, когда стал проводиться Областной и Всероссийский смотр- конкурс библиотек по экологическому просвещению. На сегодняшний день особенных успехов среди библиотек, уделяющих внимание экологии, достигли Мурманская областная универсальная научная библиотека, Мурманская областная детско- юношеская библиотека, Мурманская, Мончегорская, Североморская, Кольская централизованные библиотечные системы. Библиотеки традиционно проводят недели экологических знаний, экологические уроки с игровыми элементами, информационнопознавательные часы, выставки: «Путешествие по карте Хибин», « Экологическое здоровье планеты», « Оживающая природа Севера» и др., занимаются издательской деятельностью: выпущены библиографические списки «Война и экология», «Заповедник «Пасвик», «Экологические проблемы г. Североморска» и др. 4. Международное сотрудничество в области экологического образования Международное сотрудничество по экологическому просвещению осуществляется как по линии государственных организаций, так и по линии общественности. В 2000-2002 годах Мурманский государственный технический университет совместно с университетом г. Плимут ( Великобритания) разработал учебную программу «Экология» для морских специальностей, профинансированную через Британский Совет Международным фондом «Ноу-Хау». При финансовой поддержке Гронингенского университета и Голландской организации научных исследований в Мурманском государственном педагогическом институте подготовлен учебник «Экология Мурманской области с основами общей экологии». Особенно активно сотрудничество со странами Баренрегиона: международный проект «Береника» с направлением « Библиотечная Баренцева школа», программа « Чистое производство», начиная с 1996 г. финансируется Министерством охраны природы Норвегии), при помощи норвежской стороны построено здание экологической школы в пос. Раякоски, с помощью Норвегии и Всемирного фонда дикой природы реконструирован дом норвежского ученого Ханса Сконнинга на острове Варлама, заповедник «Пасвик»). Осуществлен детский международный проект «Из Умбы в Йоханнесбург»- 2002г ( с помощью экологического центра Сванховд, Норвегия), экологическим центром « Гея» реализованы школьные экопроекты « Исследование загрязнения атмосферы»- ШПИЗА и «Использование ресурсов и энергии»ШПИРЭ, финансируемые Норвежским обществом охраны природы. Каждый год проводятся международные конкурсы детской рукописной книги с номинацией «Зеленая книга» с участием Норвегии, Финляндии, Швеции. 5.Заключение В последние годы в Мурманской области наблюдается устойчивая тенденция к объединению конструктивных усилий всех заинтересованных сторон в развитии системы непрерывного экологического образования и просвещения населения. Однако, в реализации этих вопросов имеются серьезные экономические трудности, связанные с ликвидацией областного экологического фонда, ограниченных возможностей бюджета Мурманской области и отсутствием финансовых инвестиций из федерального бюджета. Ненецкий автономный округ 1.Нормативно-правовое обеспечение развития системы непрерывного экологического образования в регионе Работа по организации и становлению системы непрерывного экологического образования базируется на федеральных документах : Концепции устойчивого развития Российской Федерации; Экологическая доктрина Российской Федерации ; Стратегия экологического образования в России; проект закона « Об экологической культуре» , Закон об охране окружающей среде и др. Ежегодно утверждается региональная программа «Экологическое образование и воспитание населения Ненецкого автономного округа» и др. 2.Система непрерывного экологического образования: организация и ее ресурсное обеспечение 2.1. Дошкольное экологическое образование В дошкольных образовательных учреждениях региона реализуются разнообразные парциальные программы экологического воспитания, такие как Мы» ( авт. Кондратьева Н.Н. ), «Наш дом – природа» ( авт. Рыжова Н.А.), «Юный эколог» ( авт. Николаева С.Н.) и др. 2.2. Экологическое образование учащихся в общеобразовательной школе Практически все образовательные учреждения проблемы и вопросы экологического образования, включая региональный аспект экологических проблем, включают в программы экологизированных курсов естественнонаучных дисциплин ( физики, химии, биологии, географии ) и факультативов. 2.3. Экологическое образование в учреждениях начального и среднего специального профессионального образования Экологическая подготовка специалистов начального и среднего специального уровня проводится в образовательных учреждениях соседних регионов Российской Федерации. 2.4. Дополнительное экологическое образование детей и подростков Большая работа по дополнительному образованию детей и подростков проводят этно-культурный центр, Ненецкая школа – интернат им. А.П.Пырерко и Окружной краеведческий музей – Юношеская экологическая экспедиция « Следопыт «. В 2000 г. была проведена экспедиция на памятник природы “Каньон Большие Ворота”. В ходе, которой школьники и студенты изучали флору и фауну, по установленному маршруту, проводили исследования природных сред с помощью приборов аналитического контроля, проводили очистку заповедных зон от мусора, учились общению с природой и бережному к ней отношению. По окончанию экспедиции был издан сборник экспедиции и видеофильм, проведены выставки в Ненецком окружном музее, что в свою очередь дало массу экологической информации о природе родного края, для всего населения округа. 2.5. Экологическое образование в высшей школе Подготовка специалистов по экологическим специальностям и квалификациям проводится в высших учебных заведениях соседних регионов Российской Федерации. 2.6. Повышение квалификации и переподготовка специалистов в области проблем экологии,природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности Основная работа по повышению квалификации и переподготовке педагогических кадров проводится в Институте развития образования НАО, где осуществляется система постдипломного образования через реализацию профессиональных образовательных программ разного уровня. 2.7. Неформальное экологическое образование ( общественные экологические организации и движения ) Ненецкая Окружная организация Всероссийского общества охраны природы является старейшей и единственной на данный момент общественной организацией, которая работает по вопросам экологии среди населения. В основном работа проводиться среди школьников города. Ребята участвуют в Операции “Ель” совместно с лесхозом и милицией. Проводится Операция “Люблю свой двор”, а также озеленение города. В 2001 г. образовалась новая общественная экологическая организация Региональная автономная некоммерческая эколого-краеведческая организация “Истоки”. Целью этой организации является приобщение школьников к изучению природы и истории родного края. Организуются экологические экспедиции в наиболее интересные и уникальные в природном и историческом смысле места, информация и материалы обрабатываются и они используются для определения организации 2.8. Экологическое просвещение населения Обо всех значимых событиях касающихся экологической тематике КПР по Ненецкому автономному округу информировал населения через местные средства информации – газету “Нарьяна-Вындер” и НТРК “Заполярье”. Госинспекторами проводились консультации среди инженеров предприятий по различным вопросам, касающихся природоохранного законодательства и различных экологических требований, а также лекции для учащихся различных учебных заведений. 3.Интеграция системы экологического образования с другими направлениями развития социальной сферы ( культурой, здравоохранением и др. ). Ежегодно разрабатывается программа “Экологическое образование и воспитание населения Ненецкого автономного округа” и подпрограмма “Дни защиты от экологической опасности в Ненецком автономном округе”. Эти программы финансируются из средств окружного экологического фонда, окружного бюджета и средства спонсоров. В программах участвуют учебные заведения, учреждения культуры, общественные экологические организации. Цель этих программ информирование населения (в особенности подрастающее поколение) как об глобальных экологических проблемах, так и экологических проблемах округа, привлечение внимания к этим проблемам и улучшение экологической информированности и образовательного уровня населения. В течение года были приобретены различные информационные и учебные материалы для экологической библиотеки кабинета, также были выделены средства для приобретения для школ округа экологической учебной литературы и на издание пособий для учителей школ округа по экологическим проблемам. Госкомэкологией совместно были подготовлены и выпущены сборники “Экологическая обстановка в Ненецком автономном округе в 2000 году”, которые пользовались большой популярностью. К сожалению, из-за отсутствия необходимого количества сотрудников в отделе охраны окружающей среды и безопасности КПР по НАО работа по экологическому образованию и информированию населения несколько пошла на убыль. 4.Международное сотрудничество в области экологического образования Участие молодежи в различного рода международных экологообразовательных проектах и программах в последние годы стало актуальным и перспективным направлением развития экологической культуры населения. Однако опыт в этой области в регионе недостаточно большой. 5.Заключение Становление системы экологического образования Ненецкого автономного округа находится в этапе обобщения и систематизации собственного регионального опыта природоохранной деятельности и природоохранного образования и просвещения, изучения и адаптация инновационных моделей отечественного экологического образования, интеграции в международное эколого-образовательное пространство. НОВГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ 1.Нормативно-правовое обеспечение развития системы непрерывного экологического образования в регионе Нормативно-законодательная база системы образования Новгородской области представлена в следующих документах : * областной закон «О правовом регулировании деятельности системы образования Новгородской области» от 12.07.1997 № 113-ОЗ; * «Программа развития образования на 2001-2005 годы», утвержденная постановлением Администрацией Новгородской области от 18.08.2000 № 242; * (более ранняя) целевая программа «Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание молодежи Новгородской области в 1999 – 2001 годах», утвержденная постановлением Администрации Новгородской области от 10.09.1999 № 358. 2.Система непрерывного экологического образования: организация и ее ресурсное обеспечение 2.1. Дошкольное экологическое образование Различные формы экологического образования детей реализуются в 375 дошкольных учреждениях, в том числе в 274 детских садах и 101 школе с дошкольными группами. 2.2. Экологическое образование учащихся в общеобразовательной школе С 90-х годов в образовательных учреждениях приоритетным направлением является экологизация учебно-воспитательного процесса. В 331 общеобразовательной школе Новгородской области (во внеурочное время в них работает 240 объединений с охватом 3404 учащихся) активно внедряются различные направления экологического образования школьников. 2.3. Экологическое образование в учреждениях начального и среднего специального профессионального образования В учреждениях начального и среднего профессионального образования экологическое образование включено в учебные планы образовательных программ и учитывает специфику конкретной специальности и квалификации. 2.4. Дополнительное экологическое образование детей и подростков В 43 внешкольных учреждениях Новгородской области используются различные подходы к развитию экологической культуры подрастающего поколения. Кроме уроков экологии, экологических блоков в программах различных предметов, в системе дополнительного образования работают 374 разнопрофильных объединения с охватом 5058 обучающихся, которые занимаются как в классах и лабораториях, так и на природе. Большой интерес в практике обновления содержания дополнительного экологического образования представляют собой областные конкурсы экспериментальных образовательных программ и методических материалов, педагогического мастерства «Сердце отдано детям». 2.5. Экологическое образование в высшей школе Университетской ступенью экологического образования в Новгородской области (с 1995 г.) является подготовка специалистов-экологов в рамках специальности 01.31.00 «Экология» на кафедре экологии и прикладной химии, которая входит в состав факультета естественных наук и природных ресурсов. Подготовку специалистов высшей квалификации осуществляет аспирантура НовГУ, которая ежегодно проводит прием на специальность 03.00.16 «Экология». Управление (ранее Комитет) природных ресурсов и охраны окружающей среды по Новгородской области тесно сотрудничает с Новгородским государственным университетом имени Ярослава Мудрого в организации и проведении практик студентов специальности «Экология», в проведении научных исследований с кафедрой экологии и прикладной химии. 2.6. Повышение квалификации и переподготовка специалистов в области проблем экологии, природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности Координирующую роль в системе непрерывного экологического образования в Новгородской области играет Региональным центром развития образования (РЦРО) , который осуществляет свою деятельность совместно с Комитетом образования области, Комитетом природных ресурсов, НовГУ имени Ярослава Мудрого и другими учреждениями. Формы организации экологического образования: творческие объединения, исследовательские отряды, научные общества учащихся, очно-заочные экологические школы, экологические лагеря, экспедиции, клубы, экотеатры, конференции, слеты, конкурсы, акции. Для организации деятельности в образовательные учреждения районов области направляются программы, проекты, положения, рекомендации, пособия, разработанные специалистами центра. 2.7. Неформальное экологическое образование ( общественные экологические организации и движения) Наряду с учреждениями дополнительного образования активную роль в развитии экологической культуры подрастающего поколения играют общественные экологические организации и движения. С их участием в 2000г. проводился слет членов школьных лесничеств и полевая школа юных лесоводов . В нем принимали участие практически все районы области (около 20 команд). Проведение учебных экскурсий, выполнение практических заданий по видовому разнообразию леса и луга, биоиндикации окружающей среды и водной экологии вызывают живой интерес как у школьников, так и руководителей школьных лесничеств из числа педагогических работников и специалистов лесного хозяйства. Работа в творческих мастерских, викторины, игры, выставки, проведение массовых и развлекательных мероприятий способствуют выявлению и трансляции результативного опыта по различным направлениям деятельности в школьных лесничествах. Итогом работы по проектам «Юные исследователи окружающей среды» и «За сохранение природы и бережное отношение к лесным богатствам Планеты» является научно-практическая конференция, которая проходит в РЦРО ежегодно в декабре.. 2.8. Экологическое просвещение населения Информационно-просветительская деятельность в области направлена на формирование объективного общественного мнения, просвещение и повышение осведомленности населения в области охраны окружающей среды и природопользования и осуществлялась через издательскую деятельность и средства массовой информации. Ежегодный аналитический Обзор «Состояние окружающей природной среды Новгородской области», который публикуется, начиная с 1993 г., является ярким примером распространения информации по вопросам состояния природной среды и использования природных ресурсов среди широких слоев населения. Сведения о работе государственных и общественных природоохранных организаций, об экологических программах, проектах, акциях население области получало из специальных выпусков в газетах «Новгородские ведомости», «Новгород», «Вечевой центр», в районных изданиях; из выпусков радиожурналов, телевизионных репортажей НГТРК «Славия». В 2001 году, например, Комитет природных ресурсов заключил договор с НГТРК «Славия» на создание и эфир цикла телевизионных передач «Природоведение» (20 передач по 20 минут), посвященных состоянию окружающей среды области природоохранной деятельности государственных, муниципальных структур и общественных организаций области. 3.Интеграция системы экологического образования с другими направлениями развития социальной сферы ( культурой, здравоохранением и др. ) Из средств экологического фонда (до 2001 года) и бюджета Новгородской области (с 2001 года) постоянно оказывается поддержка издательской деятельности газет природоохранной тематики, например, «Зеленый мир», радиорубрик «Экологический репортаж», «Зеленая планета» и др. Новгородская область постоянно принимает участие во Всероссийском Смотре-конкурсе работы библиотек по экологическому просвещению населения, который проходит один раз в два-три года. В 2001 г. завершился IV Всероссийский Смотр-конкурс, состоящий из двух этапов (первый – областной, в котором принимали участие более 20 тысяч библиотек из 67 регионов России, второй – всероссийский, к которому было допущено 256 библиотек). Победителями стали 23 библиотеки, дипломы лауреатов конкурса завоевали 117 библиотек. Все 6 библиотек Новгородской области, конкурсные материалы которых были посланы оргкомитетом (из представителей Комитетов природных ресурсов, образования и культуры), стали лауреатами или дипломантами Всероссийского этапа. В Валдайском районе Новгородской области (на территории Национального парка «Валдайский») с 1990 г. работает Шуйский экспедиционный центр в качестве федеральной и областной экспериментальной площадки по экологическому образованию (руководители Писарева И.Н., Писарев А.И.). Большая работа по различным направлениям экологического обучения и воспитания проводится в образовательных учреждениях Великого Новгорода и области. Накоплен интересный опыт, например: * очно-заочная экологическая школа (гимназия № 3, Великий Новгород), * организация районного летнего экологического лагеря (дом детского творчества, г.Чудово), * экологические клубы «Бэмби» (Центр детского творчества, г.Старая Русса), «Родничок» (школа № 13, Великий Новгород), * научное общество учащихся (МСОШ п. Пола, Парфинский район), * школа в национальном парке «Валдайский» как межрегиональный центр экологического образования. Шуйская школа Валдайского района и РЦРО осуществляют повышение квалификации и постоянное взаимодействие педагогических работников со специалистами других организаций и учреждений по проблемам экологии и охраны природы, проектирование моделей дополнительного экологического образования, программно-методическое обеспечение содержания, формирование экологической культуры учащихся в различных организационных формах. 4.Международное сотрудничество в области экологического образования Образовательные учреждения Новгородской области активно включаются в различные международные экологические и просветительные проекты по проблемам окружающей среды. Среди курируемых данное направление фондов и программ в области эффективно функционируют Фонд дикой природы, Тассис, Фонд Сороса и др. По результатам совместных проектов публикуются отчеты, брошюры для широкого распространения. Несколько проектов имеют чисто образовательный характер, например, российско-шведские проекты «Воды от озера Ильмень до озера Ильмарен» (1995-1996 гг.), «Обучение молодых администраторов в сфере охраны окружающей среды» (1998-2001, 2002-2003 гг.), или одна из компонент проекта посвящена образованию и просвещению, как, например, в российско-датском проекте «Валдайский национальный парк» (2001-2003 гг.). 5.Заключение Анализируя вышеизложенное, можно констатировать, что в Новгородской области имеются наработки по созданию системы непрерывного экологического образования . С 2001 года Департамент природных ресурсов по СевероЗападному региону через Государственный природоохранный центр пытается активизировать эту работу. Управление по природным ресурсам оказывает всестороннее содействие Департаменту государственного контроля и перспективного развития в сфере природопользования и охраны окружающей среды МПР России по Северо-Западному Федеральному округу (ДГК по СЗФО) по сбору информации и воплощению в жизнь системы непрерывного экологического образования в Новгородской области. Псковская область 1.Нормативно-правовое обеспечение развития системы непрерывного экологического образования в регионе Работа по организации и становлению системы непрерывного экологического образования базируется на федеральных документах: Концепции устойчивого развития Российской Федерации; Экологическая доктрина Российской Федерации; Стратегия экологического образования в России; проект закона «Об экологической культуре», Закон об охране окружающей среды и др. Ежегодно утверждается региональная программа «Экологическое образование и воспитание населения в Псковской области» и др. 2.Система непрерывного экологического образования: организация и ее ресурсное обеспечение 2.1. Дошкольное экологическое образование В дошкольных образовательных учреждениях региона реализуются разнообразные парциальные программы экологического воспитания , такие как : « Мы» ( авт. Кондратьева Н.Н). «Наш дом – природа» (авт. Рыжова Н.А.), «Юный эколог» ( авт. Николаева С.Н.) и др., авторские программы учителей – экспериментаторов. В городах Пскове и Великие Луки плодотворно работают опорные ДОУ. 2.2. Экологическое образование учащихся в общеобразовательной школе Практически все образовательные учреждения проблемы и вопросы экологического образования, включая региональный аспект экологических проблем, включают в программы экологизированных курсов естественнонаучных дисциплин (физики, химии, биологии, географии) и факультативов. 2.3. Экологическое образование в учреждениях начального и среднего специального профессионального образования В образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования вводятся факультативные курсы или курсы по выбору экологической тематики, например, « Мониторинг окружающей среды «, « Региональная экология» и др. 2.4. Дополнительное экологическое образование детей и подростков В Пскове успешно работают эколого-биологические центры города и области, в которых совмещается теоретическое преподавание экологических проблем с практической реализацией полученных знаний, например, в национальном парке «Себежский».. 2.5. Экологическое образование в высшей школе Экологическая подготовка специалистов проводится на базе высших учебных заведений: Псковского педагогического института и Великолукской академии сельского хозяйства. Для высшей школы авторами региона выпущен учебник «Охрана природной среды и природопользование» ( для студентов и специалистов – экологов ). 2.6. Повышение квалификации и переподготовка специалистов в области проблем экологии,природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности Большую работу в направлении повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров проводит Псковский институт повышения квалификации работников образования. 2.7. Неформальное экологическое образование ( общественные экологические организации и движения ) Экологические общественные организации в Псковской области только зарождаются и определяют свои стратегические направления. 2.8. Экологическое просвещение населения Результаты деятельности в сфере охраны окружающей среды и экологического образования освещаются в газетах, в теле- и радиопередачах. 3.Интеграция системы экологического образования с другими направлениями развития социальной сферы ( культурой, здравоохранением и др. ). В городах Пскове и Велики Луки плодотворно работают опорные, экологической направленности дошкольные, школьные и внешкольные учреждения, дающие детям углубленные знания в области охраны природы. Большую практическую и просветительскую работу проводит Псковский педагогический институт, Дом экологического просвещения в п. Борки, Великолукского района, экологическая библиотека “Радуга” г. Псков, и многие другие учреждения области. 4.Международное сотрудничество в области экологического образования Участие молодежи в международных эколого-образовательных проектах и программах в последние годы стало актуальным и перспективным направлением развития экологической культуры населения. Однако опыт в этой области в регионе недостаточен. 5.Заключение Становление системы экологического образования и просвещения в Псковской области находится на этапе концептуального самоопределения, изучения и выбора модели отечественного экологического образования и интеграции в международное образовательное пространство. Республика Карелия 1.Нормативно-правовое обеспечение развития системы непрерывного экологического образования в регионе Министерством образования и по делам молодежи Республики Карелия утверждена Программа “Экологическое образование в образовательных учреждениях Республики Карелия в 2001–2003 годах”. 2.Система непрерывного экологического образования: организация и ее ресурсное обеспечение 2.1. Дошкольное экологическое образование В республике растет количество дошкольных образовательных учреждений, где в соответствии с Концепцией дошкольного воспитания в детских садах, ведется работа по формированию начал экологического сознания детей. В 2001 г. экологическое образование детей являлось одним из приоритетных направлений работы 39 детских садов Карелии. Широко используются в работе такие парциальные программы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста как: “Юный эколог”, “Мы земляне”, “Игровая экология “, “Цвет природы” и некоторые другие. Вопросы экологического воспитания детей рассматриваются на всех курсах повышения квалификации воспитателей и руководителей детских садов. При этом речь идет не только о содержании экологических знаний для детей дошкольного возраста, но и о формировании отношения к природе, как элемента экологического воспитания. Особый интерес у слушателей вызывают программы авторов из г. Обнинска, так как содержание этих программ создает эмоциональный фон, который обеспечивает более эффективное усвоение знаний детьми. Полученные представления дети закрепляют и расширяют в практической деятельности. Преподавателями дошкольного факультета Карельского государственного педагогического университета разработана Программа экологического образования дошкольников. Проведена работа по экологической паспортизации участков дошкольных образовательных учреждений. 2.2. Экологическое образование учащихся в общеобразовательной школе В большинстве школ республики экологическая подготовка реализуется через традиционные школьные предметы: биологию, географию, химию и экологизацию других дисциплин. В ряде учебных заведений г. Петрозаводска начата работа по созданию единой системы экологического образования, включающей урочную и внеурочную работы, связи школы с другими учреждениями в природоохранной области. Большое значение в этой работе имеют мероприятия по проекту “Экологическое просвещение”, который осуществляется сотрудниками Института водных проблем Севера Карельского НЦ РАН. В рамках проекта в 2001 г. состоялись 2 выездных семинарапрактикума для учителей и учащихся районов республики. Организован и проведен международный летний полевой лагерь для учителей средних школ Республики Карелии с участием коллег – преподавателей и сотрудников Центра окружающей среды Кайнуу) из Финляндии. Осуществлена экспедиция на исследовательском судне “Эколог”, 2.3. Экологическое образование в учреждениях начального и среднего специального профессионального образования В образовательных учреждениях начального и среднего специального профессионального образования экологическое образование ведется в форме факультативов и предметных курсов по выбору таких как : Экологический мониторинг окружающей среды ; Экологическое краеведение, Промышленная экология, Природопользование и охрана окружающей среды и др. 2.4. Дополнительное экологическое образование детей и подростков Важным звеном в системе непрерывного экологического образования выступает дополнительное образование детей и подростков. В 2001 г. в 756 объединениях республики такого профиля занимались 10703 школьника. В 2001 г. Комитет принял участие в презентации Республиканского детского эколого-биологического центра (РДЭБЦ) и в проведении республиканской конференции молодых исследователей окружающей среды. В конференции приняли участие 70 человек из 11 районов республики Карелия. Победители были награждены памятными подарками Комитета природных ресурсов по РК. Проект “Комплексный мониторинг воды родников в окрестностях г. Медвежьегорска” в рамках международного проекта “Местная повестка дня на XXI век” в Евроарктическом Баренцевоморском регионе предусматривает привлечение учащихся к конкретной поисково-исследовательской деятельности. В 2001 г. 62 школьника из 12 районов республики завершили очнозаочное обучение на 4 факультетах Малой академии природы при РДЭБЦ. Эта система обучения особенно актуальна и необходима для детей удаленных от центра районов. Заочная форма дополнительного образования является для них одним из эффективных средств повышения уровня образования. При РДЭБЦ с 1998 года действует Карельский региональный центр по распространению системы Непрерывного Экологического Образования “Гармония природы”. Всего в Республике Карелия по программам НЭО работают 250 педагогов в 12 районах республики. В целях активизации деятельности образовательных учреждений проводятся традиционные республиканские смотры-конкурсы: – конкурс детского творчества “Зеркало природы-2001”. – смотр- конкурс “За сохранение природы родного края и бережное отношение к природе и лесным богатствам Планеты” – “Подрост”. За последние 4 года в республике сохраняется тенденция к увеличению количества школьных лесничеств. В настоящее время на территории 23 лесхозов республики действует 33 школьных лесничества. Их члены ведут активную деятельность по лесовосстановлению, лесоохране на закрепленных территориях. Участвуют в республиканских, всероссийских и международных мероприятиях, связанных с лесом, проводят праздники, викторины, акции, семинары. В октябре 2001 г. проведен слет членов школьных лесничеств, в котором приняло участие 70 человек из 7 районов республики. В 2001 г. 86 карельских школьников, проявляющих интерес и способности к естественным наукам, приняли активное участие в 14 Всероссийских массовых мероприятиях. Впервые в 2001 г. они успешно выступили на Всероссийской научно-практической конференции “Чтения им. В. И. Вернадского” и в конкурсных программах интеллектуально-творческого турнира “Интеллект будущего-2001” Российского летнего лагеря “Золотая середина” и получили три диплома. Высокую оценку в республике получили летние экологические программы. Традиционные экологические лагеря и экспедиции проводились также и на особо охраняемых природных территориях Карелии – в Национальных парках “Водлозерский” и “Паанаярви”, заповедниках “Костомукшский” и “Кивач”. Водлозерским национальным парком осуществляется проект “Национальные парки как международные учебные классы”. 2.5. Экологическое образование в высшей школе Карельский государственный педагогический университет активно взаимодействует с Институтом экологического образования Рантасалми, (Финляндия). В рамках сотрудничества в 2001 г. на базе экологического института Рантасалми состоялся семинар по обмену опытом в области экологического образования, от Карелии участвовали преподаватели КГПУ, учителя школ, педагоги дополнительного образования и воспитатели детских объединений. В 2001 г. была поддержана заявка Карельского государственного педагогического института на конкурсе проектов в рамках научнотехнической программы Минобразования России по теме “Северное Приладожье: образование по обе стороны границы”. Одна из основных целей проекта – развитие интеграционных аспектов при обучении естественным наукам, тесная увязка экологической и технологической проблематики с базовыми естественнонаучными курсами. В рамках проекта проведен семинар для учителей г. Сортавала по научно-исследовательской работе по экологии и биологии с учащимися. Для студентов старших курсов КГПУ и учителей разработаны новые спецкурсы по экологии: – Глобальные экологические проблемы; – Геоэкология; – Региональная экология Фенноскандии; – Уникальные природные территории и объекты Карелии; – Летняя эколого-ландшафтная практика; – Методика преподавания экологии в школе. В Петрозаводском государственном университете на экологобиологическом факультете завершается пятилетняя подготовка первого выпуска студентов по специальности “Экология”. Для координации работы по экологическому образованию и воспитанию детей республики при Министерстве образовании и по делам молодежи РК создан Межведомственный Совет по экологическому образованию, при Петрозаводском государственном университете – Межвузовская научнометодическая лаборатория проблем экологического образования. Важным звеном в системе непрерывного экологического образования выступает дополнительное образование и воспитание. В 2001 г. в 756 объединениях республики такого профиля занимались 10703 школьника. В 2001 г. Комитет принял участие в презентации Республиканского детского эколого-биологического центра (РДЭБЦ) и в проведении республиканской конференции молодых исследователей окружающей среды. В конференции приняли участие 70 человек из 11 районов республики Карелия. Победители были награждены памятными подарками Комитета природных ресурсов по РК. Проект “Комплексный мониторинг воды родников в окрестностях г. Медвежьегорска” в рамках международного проекта “Местная повестка дня на XXI век” в Евроарктическом Баренцевоморском регионе предусматривает привлечение учащихся к конкретной поисково-исследовательской 2.6. Повышение квалификации и переподготовка специалистов в области проблем экологии, природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности; Для учителей республики в 2001 г. были организованы в рамках программы “Наука- школе” очно -заочные курсы по экологии (500 ч). Программа курсов включала разработку школьных экологических проектов по методике российско-норвежской программы “Чистое производство”. при этом обучение на курсах проводили советники программы. 2.7. Неформальное экологическое образование ( общественные экологические организации и движения ) Общественное экологическое движение в Республике Карелия представлено следующими организациями: – Карельская региональная общественная организация “Ассоциация зеленых Карелии”; – Карельский республиканский Совет Всероссийского общества охраны природы. (ВООП). Большое внимание КРОО “Ассоциация зеленых Карелии” НПО-центром уделялось информационной работе. В связи с этим организована рассылка электронного бюллетеня “Новости Ассоциации зеленых Карелии”, поддерживается W-сайт Ассоциации, на котором аккумулируется информация по экологической проблематике региона. Ассоциации тесно сотрудничает с экологическими традиционными и электронными средствами массовой информации в России и за рубежом. Наиболее значимыми являются: ENWL, бюллетень “Вести СоЭС”, экологическая рассылка “What's new?”, экологические газеты “Берегиня”, “Зеленый мир” и многие другие периодические и непериодические издания. В рамках подготовки к Гражданскому Форуму 12 октября 2001 г. Ассоциация организовала и провела “круглый стол” – “Роль экологических неправительственных организаций в становлении Гражданского общества”. Материалы “круглого стола” в числе других опубликованы в специальном выпуске альманаха “Участие” (№ 6 за 2001 г.). Члены Ассоциации приняли участие в Общероссийском Совещании зеленых и Гражданском Форуме в г. Москве. Карельский республиканский Совет Всероссийского общества охраны природы (ВООП). включился в международный проект “Повестка дня на XXI век” Баренцевоморского Евро-Арктического региона. В 2001 г. в 3-х районах (Лоухском, Медвежьегорском районах и Вепсской национальной волости) были проведены совместно с местными администрациями района три обучающих семинара по теме “Охрана природного и культурного наследия района – как основа устойчивого развития района” для преподавателей школ естественнонаучного и гуманитарного циклов, представителей предприятий, молодежного движения, национальных обществ. В отчетном году Карельский республиканский Совет Всероссийского общества охраны природы при финансовой поддержке Норвежского общества охраны природы осуществлял издание Карельской экологической газеты “Зеленый мир”. 2.8. Экологическое просвещение населения В целях обеспечения доступа к официальной и достоверной экологической информации и информирования органов государственной власти и местного самоуправления, организаций, общественных объединений и граждан республики Комитет издал “Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Карелия в 2000 году”. Принимались меры по привлечению внимания общественности к проблемам охраны окружающей среды, ведения лесного хозяйства в республике, использования природных ресурсов и обеспечения экологической безопасности. Доведение экологической информации до широких слоев населения реализовалось в основном через средства массовой информации. В 2001 г. акция “Марш Парков – Дни Земли” была посвящена 10-летию национального парка “Водлозерский”. Проходили традиционные мероприятия, такие как экспедиции школьников на территорию Парка в дни весенних каникул, экологический агитпробег, конкурсы и викторины. Финалом всей акции стал детский экологический фестиваль “Защитим Земную красоту”. Необычной стала для школьников заочная республиканская викторина “Водлозерский парк – гордость Карелии”, победили которой отправились в путешествие по Финляндии. В дни проведения акции состоялся международный экологический лагерь, где финские и российские школьники знакомились с охраняемыми территориями наших стран. 3.Интеграция системы экологического образования с другими направлениями развития социальной сферы ( культурой, здравоохранением и др. ). В целях совершенствования работы библиотек республики по распространению экологических знаний и воспитанию экологической культуры населения Комитетом природных ресурсов по РК совместно с Министерством культуры и Министерством образования и по делам молодежи был проведен Республиканский смотр-конкурс работы библиотек по экологическому просвещению населения. В Республиканском центре национальных культур состоялось подведение итогов и торжественное награждение победителей конкурса. Кроме того, Комитет предоставил в дар каждому участнику конкурса книги по экологической тематике. Конкурсные материалы библиотекпобедителей были направлены в Москву для участия во 2 этапе конкурса. По решению Оргкомитета все три карельских участника удостоены почетных званий, а Сосновецкая сельская библиотека Беломорской ЦБС объявлена в числе победителей Всероссийского смотра-конкурса. Совместно с Национальной библиотекой Республики Карелия Комитет организовал семинар для библиотекарей средних и высших учебных заведений республики “Библиотека в системе экологического образования”. По инициативе Комитета в Карельском государственном краеведческом музее была открыта выставка “Воды Карелии”. 4. Международное сотрудничество в области экологического образования В образовательных учреждениях Республики Карелия ведется большая работа по международным проектам и программам. В 2001 г. на территории Водлозерского национального парка организована международная школа-практикум (Карелия – Финляндия) для педагогов естественных дисциплин. Проведен международный лагерь погружения по проблемам экологии для школьников Петрозаводска и г. Суомуссалми (Финляндия). Ежегодно на протяжении 9 лет, на территории Парка проводится экологический лагерь “Калипсо”, который является самой эффективной формой экологического образования в парке. За лето 2001 г. проведено 9 смен экологического лагеря, где подростки участвовали в разнообразных образовательных программах, а также были задействованы в волонтерских работах. Получила развитие на территории парка и такая и такая форма экологического просвещения и воспитания, как школьные экспедиции. Лыжные экскурсии или пешие переходы совмещаются в таких экспедициях с практическими и теоретическими занятиями. Интересная работа проводилась в рамках совместного российскоголландского проекта, направленного на консолидацию регионального экологического движения и укрепления сотрудничества между неправительственными организациями (НПО). 22 апреля 2001 г. по инициативе КРОО “Ассоциация зеленых Карелии” и при поддержке голландской организации Milieukontakt Oost-Europa создана региональная сеть, состоящая из 11 НПО Республики Карелия. Ассоциация выполняет роль ресурсного НПО-центра и поддерживает деятельность участников региональной сети. 5.Заключение В 2001 г. в республике продолжалась работа по развитию системы непрерывного экологического образования. Комитет природных ресурсов по РК принимал участие в этом процессе, осуществляя информационнопросветительскую и организационную деятельность. За последние 10 лет вышли в свет большое число учебно-методических материалов, подготовленных специалистами региона. За счет средств республиканского бюджета, поступающих от платежей за загрязнение окружающей природной среды, в 2001 г. профинансированы в области экологического образования и просвещения следующие мероприятия: – организация экологических лагерей; – приобретение оборудования для комплексной лаборатории республиканского детского эколого-биологического центра; – проведение в республике массовых мероприятий “Марш Парков – День Земли”; – создание выставки “По страницам Красной Книги Карелии” в Карельском государственном краеведческом музее; – разработка проекта “Экологическое просвещение: разнообразие лесов и озер”; – переиздание книг из серии “Животный мир Карелии” – “Млекопитающие” и Птицы”; – организация подписки на научно-методический журнал “Экологическое образование до школы, в школе, вне школы” и газету “Зеленый мир” для образовательных учреждений республики.