Волшебный квиллинг

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей:
Центр детский (подростковый) п.Луговской
УТВЕРЖДАЮ
Директор МЦД (п) п. Луговской
______________ Р.Н. Голошубина
Приказ № ___ от _______________
Волшебный квиллинг
Программа рассчитана на детей с 7 до 12 лет
Аширбакиева Альбинур Ильдусовна
учитель начальных классов
II квалификационная категория
п. Пырьях
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка.
В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта
общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования,
является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностноориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого
потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в
качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего
формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью,
оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к
созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно
применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении
от образца индивидуальность, художество.
Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это
индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных
способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке
зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более
высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством
является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка
(развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия,
интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).
Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая
является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей,
прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью,
эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих
способностей.
В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей
актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.
Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать
неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к
творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор
творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером,
конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные
изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим
многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна
всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить
забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.
Как уже отмечалось, бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он
самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал — бумага —
приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках.
Бумажная филигрань - старинная техника обработки бумаги, распространенная и в наше
время, получившая название “квиллинг”. “Квиллинг” открывает детям путь к творчеству,
развивает их фантазию и художественные возможности.
Программа построена “от простого к сложному”. Рассматриваются различные методики
выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник
(бумагокручение, конструирование, мозаика, аппликация).
“Волшебный квиллинг” — так называется курс. Он предлагает развитие ребенка в самых
различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус,
образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы
осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится
стать созидателем доброго мира. В этом мы, педагоги, видим основную необходимость
сегодняшнего дня.
Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие
способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Цель программы – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в
процессе овладение элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа
конструирования из бумаги.
Задачи программы:
Обучающие
· Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.
· Обучать различным приемам работы с бумагой.
· Формировать умения следовать устным инструкциям.
· Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник,
угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.
Развивающие:
· Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
· Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
· Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
· Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев,
совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
· Развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
· Воспитывать интерес к искусству квиллинга.
· Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
· Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности
детей.
· Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности,
умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Принципы, лежащие в основе программы:
• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов
наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы
впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее
сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация
собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
• “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет
свои знания в выполнении сложных творческих работ).
Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их
самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития
специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе.
Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет
интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При
этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь
ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
В процессе работы по программе “Волшебный квиллинг”, дети постоянно совмещают и
объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и
цветовое решение, технологию изготовления, назначение и др.
Ожидаемые результаты
В результате обучения по данной программе учащиеся:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать
изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;
– будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику
рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с искусством бумагокручения;
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
В 2013-2014 учебном году для обучающихся 1-3 классов вводится специально разработанная
подпрограмма «Самоделкин».
1. Пояснительная записка
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в
качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего
формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью,
оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к
созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно
применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении
от образца индивидуальность, художество.
С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность
творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это
индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных
способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке
зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более
высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
Детский досуг - это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того,
как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит наполненность всей его
дальнейшей жизни.
Занятия позволяют существенно влиять на трудовое и эстетическое воспитание,
рационально использовать свободное время учащихся. Работа с бумагой, природным и бросовым
материалом, тканью - это самые распространенные виды декоративно – прикладного искусства
среди школьников. Несложность оборудования, наличие инструментов и приспособлений,
материалов, доступность работы позволяют заниматься декоративно - прикладным творчеством
учащимся начальной школы.
Так же необходимо воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца, следить за
соблюдением элементарных правил культуры труда, приучать экономно и аккуратно использовать
материалы, пользоваться инструментами и хранить их. Особое внимание в работе уделено
вопросам безопасности труда и санитарной гигиены.
2. Цель
- всестороннее эстетическое и интеллектуальное развитие детей;
- создание условий для самореализации ученика в творчестве;
- формирование практических трудовых навыков;
- развитие индивидуальных творческих способностей
Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».
3. Задачи:
развитие:
·
творчества;
·
сенсорики, мелкой моторики рук;
·
пространственного воображения;
·
технического и логического мышления, глазомера;
·
способности самостоятельного выполнения и создания различных поделок.
овладение:
·
начальными технологическими знаниями, умениями и навыками;
·
опытом практической деятельности по созданию поделок;
·
способами планирования и организации досуговой деятельности;
·
навыками творческого сотрудничества.
воспитание:
·
уважительного отношения к результатам труда;
·
интереса к творческой и досуговой деятельности;
·
практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Задания направлены на освоение языка декоративно творческой деятельности (аппликация,
декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме этого,
предполагается творческая работа с природными и «бросовыми» материалами.
4. Планируемые результаты:
1. Личностные универсальные учебные действия:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
2. Регулятивные универсальные учебные действия:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.
3. Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза.
4. Коммуникативные универсальные учебные действия:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
5. Психологическое обеспечение программы.
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
- создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
- формирование умений учащихся по данному виду обучения;
- применение индивидуальных и групповых форм обучения.
6. Основные формы и методы работы.
Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов
деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения:
репродуктивный (воспроизводящий); объяснительно-иллюстративный (объяснение
сопровождается демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (педагог
ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); частично- поисковый; практический.
В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные
формы работы.
7. Содержание работы:
I. «Работа с бумагой и картоном». (12 часов)
Бумага находит применение практически во всех областях человеческой
деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем
бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов
при работе с ней. Очень ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей
придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а так же предметы,
которые мы можем использовать в повседневной жизни.
Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику,
фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества.
Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства, которые
хранятся в музеях многих стран мира.
1. Оригами. «Цыпленок».
2. Объемная водяная лилия.
3. Фантазии из «ладошек». Аппликация.
4. Новогодний ангелок.
5. Букет из роз.
6. Цветочные фантазии. Изделия в технике «торцевание».
7. Чудо-елочка.
8. Оригами-мозаика.
Темы для бесед: «История создания бумаги», «Как появились ножницы».
II. «Работа с природным материалом». (4 часа)
Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с
родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых
трудовых навыков.
1. Мозаика (с использованием семян, камешков, листьев).
2. Аппликация из листьев.
3. Аппликация из кленовых «парашютиков».
Темы для бесед: «Флористика».
III. «Работа с тканью». (5 часов)
В ходе работы с тканью учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по
конструированию и моделированию, развивается эстетический вкус, формируется представление
о декоративно-прикладном искусстве, дети учатся экономно расходовать используемый в работе
материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки.
1. Аппликация из ткани.
2. Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка».
Темы для бесед: «Откуда ткани к нам пришли?»
IV. «Рукоделие из ниток». (7 часов)
Нитки – один из самых ярких материалов. С помощью ниток, фактуры полотна-фона можно
создавать прекрасные картины с различными сюжетами на разные темы.
Нитки являются достаточно простым и доступным подручным материалом для изготовления
поделок, который, к тому же, имеется в каждом доме и с которым мы знакомы с самых ранних лет.
Ниткография, техника изонить также применяет в своей работе нитки.
1. Аппликация из нарезанных ниток.
2. Изонить. Открытка «Сердечко».
3. Коллективная работа «Корзина с цветами».
V. «Работа с бросовым материалом». (4 часа)
«Бросовый материал – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать,
дав волю безграничной детской фантазии». О. Шлосс.
Сейчас стало модным говорить об экологии, о новых способах использования мусора для
всеобщего блага. Но мы поговорим совершенно не об этом, а о той огромной радости, которую
доставляют детям творчество, рукоделие. Практически каждый день мы выбрасываем
пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, всевозможные коробки,
трубочки, старые фломастеры, газеты, бутылочные пробки, фантики от конфет и т.д. И вряд ли
задумываемся о том, что многое из этого мусора может получить новое применение, став основой
для оригинальной детской поделки или увлекательной игрушки. Ненужные вещи, от которых мы
стремимся избавиться как можно скорее, несут в себе множество возможностей для такого
творчества.
Работа с такими материалами способствует развитию конструкторской деятельности детей. С
помощью различных инструментов они учатся обрабатывать и соединять детали из различных
материалов, узнают их свойства, что содействует развитию их воображения, техническим
навыков. Работа с разного рода материалами расширяет круг знаний детей об окружающем мире.
1. Аппликация из фантиков.
2. Панно из карандашных стружек.
3. Моделирование. «Добрая коровушка».
8. Календарно-тематический план
№
Тема занятия
Техника
^ Кол-во
часов
1.
Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.
1 час
I. «Работа с бумагой и картоном». (12 часов)
2.
Беседа «История бумаги». Изделие «Цыпленок»
Оригами
1 час
3.
Беседа «Как появились ножницы». Объемная водяная
Аппликация, вырезание.
1 час
лилия.
4.
Фантазии из «ладошек»
Аппликация, вырезание.
1 час
5.
Фантазии из «ладошек». Продолжение работы.
Аппликация, вырезание.
1 час
6.
Букет из роз.
Моделирование.
1 час
7.
Новогодний ангелок.
Бумагопластика.
1 час
8.
Цветочные фантазии.
Торцевание.
1 час
9.
Цветочные фантазии. Продолжение работы.
Торцевание.
1 час
10.
Чудо-елочка.
Моделирование, вырезание.
1час
11.
Чудо-елочка. Продолжение работы.
Моделирование, вырезание.
1час
12.
«Робот». Подготовка модулей.
Оригами-мозаика.
1 час
13.
«Робот». Сборка изделия.
Оригами-мозаика.
1 час
II. «Работа с природным материалом». (4 часа)
14.
Осенние фантазии из природного материала.
Мозаика.
1 час
15.
Поделки из кленовых «парашютиков».
Аппликация.
1 час
16.
Беседа «Флористика». Картины из листьев.
Аппликация.
1 час
17.
Картины из листьев. Продолжение работы.
Аппликация.
1 час
Аппликация.
1 час
^ III. «Работа с тканью». (5 часов)
18.
Беседа: «Откуда ткани к нам пришли?». «Веселые
зверюшки».
19.
«Веселые зверюшки». Продолжение работы.
Аппликация.
1 час
20.
Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка»
Шитье.
1 час
21.
Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка»
Шитье.
1 час
22.
Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка»
Шитье.
1 час
IV. «Рукоделие из ниток». (7 часов)
23.
«Смешарики» из нарезанных ниток.
Аппликация.
1 час
24.
«Смешарики» из нарезанных ниток.
Аппликация.
1 час
25.
Открытка «Сердечко»
Изонить
1 час
26.
Открытка «Сердечко»
Изонить
1 час
27.
Коллективная работа «Корзина с цветами»
Аппликация.
1 час
28.
Коллективная работа «Корзина с цветами»
Аппликация.
1 час
29.
Коллективная работа «Корзина с цветами»
Аппликация.
1 час
V. «Работа с бросовым материалом». (4 часа)
30.
«Веселый автомобиль»
Аппликация из фантиков.
1 час
31.
Панно из карандашных стружек.
Аппликация.
1 час
32.
Панно из карандашных стружек.
Аппликация.
1 час
33.
«Добрая коровушка»
Моделирование.
1 час
Достижения ребенка:
- ребенок умеет планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его,
при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;
- осуществляет творческий подход к каждой работе;
- владеет приёмами работы различными инструментами, знает правила техники безопасности при
обращении с ними;
- проявляет высокий интерес к изготовлению поделок из различных материалов.
Всего часов для подпрограммы «Самоделкин» 33 часа
Учебно-тематический план
№
тема
теория
практи
ка
всего
1
Инструменты и материалы. Правила
техники безопасности.
Как родилась бумага. Сколько у бумаги
родственников
2
-
2
2
2
4
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Волшебные свойства бумаги. История
возникновения технологии
бумагокручения- квиллинга.
Вырезание полосок для квиллинга.
Основные правила работы.
Основные формы «капля»,
«треугольник», «долька», «квадрат»,
«прямоугольник». Конструирование из
основных форм квиллинга.
Основные формы. «Завитки».
Конструирование из основных форм
квиллинга.
Основные формы. «Спирали в виде
стружки». Конструирование разных форм
квиллинга
Коллективная работа. Композиция из
основных форм
Изготовление простых, несложных
цветов
Изготовление бахромчатых цветов
Коллективная работа. Композиция из
цветов
Базовые формы
Гофрированный картон. Занимательные
игрушки
Коллективная работа. Композиция.
Коллективные работы с использованием
техники квиллинга
всего
2
2
4
3
3
6
3
6
9
2
5
7
5
10
15
4
5
9
2
3
5
4
-
5
7
9
7
3
5
5
5
8
10
-
7
9
7
9
37
74
111
Содержание изучаемого материала
1.
Вводное занятие.
Инструменты и материалы.
Правила техники безопасности.
Ознакомление кружковцев с
режимом работы кружка,
содержанием предстоящей
работы. Техника
безопасности при работе с
режущими инструментами и
клеями.
Набор кружковцев.
2.
Материал – бумага.
Рассказ как родилась бумага,
история ее возникновения, о
свойствах бумаги.
Разнообразие бумаги, ее
виды. История
возникновения техники
квиллинга.
Дети на практике знакомятся
с видами бумаги
(писчая, оберточная,
обойная, впитывающая,
копировальная) и её
свойствами (прочность,
водопроницаемость)
Как родилась бумага. Сколько у
бумаги родственников
Волшебные свойства бумаги.
История возникновения
технологии бумагокрученияквиллинга.
3.
Вырезание полосок для
квиллинга.
Вырезание полосок для
квиллинга. Основные правила
работы.
4.
Основные формы “капля”,
“треугольник”, “долька”,
“квадрат”, “прямоугольник”.
Конструирование из основных
форм квиллинга.
5.
Основные формы “завитки”.
Рассказ об основных
правилах работы с бумагой,
правилах разметки листа.
Рассказ о приборах и
инструментах, используемых
при работе.
Дети самостоятельно
размечают лист бумаги и
вырезают полоски для
работы разного цвета.
Рассказ как правильно
накрутить, о технологии
изготовления форм
“капля”,“треугольник”,
“долька”, “квадрат”,
“прямоугольник”.
Знакомство с
технологической картой и
обозначением этих форм на
схемах.
Дети с помощью учителя, а
затем самостоятельно
выполняют основные
формы. Конструируют из
основных форм.
Рассказ как выполняется
форма «завиток».
Дети самостоятельно
выполняют форму
«завиток». Конструируют из
этой формы.
Конструирование из основных
форм квиллинга.
6.
Основные формы “спирали в
виде стружки”.
Конструирование разных форм
квиллинга
Рассказ как выполняется
форма «спираль в виде
стружки».
Дети самостоятельно
выполняют форму «спираль
в виде стружки».
Конструируют из этой
формы.
7.
Основные формы «глаз»,
«лист».
Рассказ как выполняется
форма «глаз», «лист», показ
обозначения этих форм на
схеме.
Дети самостоятельно
выполняют формы «глаз»,
«завиток». Конструируют из
этих форм.
8.
Основные формы «полукруг»,
«стрела».
Рассказ как выполняется
форма «полукруг», «стрела»,
показ обозначения этих форм
на схеме.
Дети самостоятельно
выполняют формы
«полукруг», «стрела».
Конструируют из этих форм.
9.
Коллективная работа.
Знакомство с основным
понятием “композиция”.
Способы и правила её
составления. Применение
формы в композициях.
Понятие “коллективная
творческая работа”.
Коллективная работа.
Композиция из основных
форм. Составление
композиции из форм.
Коллективное составление
композиции по выбранной
тематике.
Правила работы
коллективом.
10.
Изготовление цветов.
Учитель рассказывает о
технологии изготовления
простых и бахромчатых
цветов. Как сделать разметку
на бумаге. Рассказывает о
приемах работы и сборки
цветов, о подборе цветовой
гаммы.
Познакомить детей с новым
способом изготовления
цветов. Знакомство с
простейшими приемами
изготовления цветов.
Приемы изготовления более
сложных цветов. Подбор
цветовой гаммы.
Изготовление листиков с
продольными жилками.
Изготовление простых
цветов из базовых форм
(роза, ирис, сирень).
Изготовление бахромчатых
цветов.
11.
Композиция из цветов.
Применение формы в
композициях. Знакомство
с приемами работы и сборки
композиции.
Коллективная работа.
Композиция из цветов.
Дети сами разбиваются на
группы, выбирают
“ведущего” и выполняют
композицию.
Изготовление простых,
несложных цветов
Изготовление сувениров к
празднику
Работа выполняется
индивидуально.
12.
Открытка «Ирисы».
Изготовление бахромчатых
цветов
13.
Открытка для мамы.
Учитель знакомит с
примерами оформления
открыток. Просмотр
презентации «Открытка для
мамы».
Дети разрабатывают дизайн
открытки. Делают эскиз.
Выполняют необходимые
заготовки. Собирают
открытку. Работа
выполняется индивидуально.
14.
Оформление фото рамки.
Знакомство с примерами
оформления фото рамки.
Просмотр презентации
«Фото рамка».
Дети разрабатывают дизайн
фото рамки. Делают эскиз.
Выполняют необходимые
заготовки. Оформляют фото
рамку. Работа выполняется
индивидуально.
15.
Открытка – валентинка.
Знакомство с примерами
оформления открыткивалентинки. Рассказ о
Дети самостоятельно
разрабатывают дизайн своей
открытки. Выполняют
технологии изготовления
открыток с элементами
плетения.
необходимые заготовки.
Собирают открытку.
16.
Цикл творческих работ.
Коллективные работы с
использованием техники
квиллинга. Дети сами
делятся на группы,
выбирают самостоятельно
“ведущего” и сами
определяются с темой
выполняемой работы.
17.
Викторины, конкурсы.
Проведение развлекательной
программы «Самый, самый»
18.
Тематические праздники,
выставки.
Рассказ о традиционных и
тематических праздниках.
Как дарить подарки,
сделанные своими руками.
Праздники и подготовка к
ним. «День именинника»,
«День девочек», «День
джентельмена». Оформление
выставки работ ТО.
Условия реализации программы
Техническое оснащение занятий.
Для занятий в кружке необходимо иметь:
- цветную бумагу,
- гофрированный картон;
- картон белый и цветной,
- клей (наилучшим является клей ПВА),
- зубочистка
Инструменты: ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенка
Формы и методы занятий.
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы,
соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение),
работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи
совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа воспитанников
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности воспитанников на
занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
• и другие.
Направления работы:
Изготовление цветов в технике квиллинг.
Изготовление сувениров и открыток к празднику.
Конструирование.
Механизм контроля и оценки получаемых результатов
• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся:
– в школе,
Подпрограмма «Самоделкин»- 33 часа
«Волшебный квиллинг»- 111 часа
Всего 144 часа
Список литературы рекомендуемой и используемой для детей:
1. А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.-"Просвещение", Москва 1982.
2.Р.Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996.
3. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.-"Университет", Москва 2000.
4. Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.- Полигон С.-Петербург 1998.
Список литературы рекомендуемой и используемой для учителя:
1.Бич Р. Большая иллюстрированная энциклопедия ( Перевод с английского- М: Издательство
Эксмо, 2006 – 256 с.
2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- "Просвещение", Москва 1991.
3. Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.-"Просвещение", Москва 1982.
4. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству.- "Искусство в школе", Москва
1995
5. С. Соколова . Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176
с.
6. С. Соколова. Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.