Рабочая программа по истокам ФГОС. Учитель Е.В. Соколова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Рабочая программа разработана на основе «А.В. Камкин, И.А. Кузьмин ИСТОКИ Программа для среднего и старшего звеньев
общеобразовательной школы (5-11 классы)» Издательский дом Истоки МОСКВА 2014
- Программа предназначена для обучающихся 5 – 9 класса общеобразовательной школы
- Курс представлен в качестве отдельного учебного предмета
Цели изучения курса «Истоки».
«Истоки» — интегративный учебный курс, ориентированный на систематизацию знаний об отечественном социокультурном и духовно –
нравственном опыте. В центре его – феноменология российской цивилизации, общий контекст ее основополагающих ценностей и идеалов,
форм и норм социокультурной практики.
Главной целью курса «Истоки» является освоение школьниками системы ведущих ценностных ориентаций отечественной цивилизации,
присоединение к устойчивому «ядру», «коду» и смыслам родной культуры. Курс направлен на развитие внутреннего, духовного мира
ученика ради осознания себя деятельным субъектом сохранения и приумножения духовно – нравственного и социально — культурного
опыта Отечества.
В плане личностного развития учащихся курс «Истоки» призван определить собственное воззрение на служение Отечеству, воспитывать
качества патриотизма, гражданственности, устойчивой и бескорыстной привязанности к Отечеству, малой Родине, семье и
соотечественникам, формировать ориентацию школьников на базовые духовно – нравственные ценности российской культуры и на этой
основе способствовать формированию у учащихся собственной жизненной позиции.
В плане социализации учащихся курс «Истоки» призван определять и развивать их ориентации в современной социокультурной среде, в
отечественном духовном и культурном наследии, содействовать формированию их гражданской и культурной идентичности. Воспитывая в
учащихся достойных представителей своей культуры, знающих, чувствующих и принимающих ее идеалы и ценности, курс в тоже время
создает условия для формирования у учащихся навыков сотрудничества в современном полиэтническом и поликультурном социуме,
стремления к социальной консолидации и стабильности российского общества.
В плане подготовки учащихся к профессиональной деятельности курс «Истоки» призван привести их к пониманию духовно – нравственных
смыслов важнейших видов человеческой деятельности (труда, предпринимательства, служения, творчества и др.), раcширить их
культурологическую компетентность, формировать добросовестное отношение к труду.
Общая характеристика предмета.
Программа «Истоки» представляет собой апробированную образовательно – воспитательную и дидактическую систему призванную
формировать личность на основе духовно – нравственных и социокультурных российских традиций. Учебно – методический комплект,
состоящий из программы с комментариями, учебных пособий, рабочих тетрадей и методических разработок, последовательно раскрывает
смысл универсалий отечественной культуры.
Авторы программы учебного курса сопоставляют достижения этнологии, культурной антропологии, культурологии, религиоведения, а
также этики, эстетики и истории повседневности. Педагогическая основа курса во многом опирается на традиции русской педагогики,
ведущей свое начало от школы К. Д. Ушинского. Вместе с тем, психолого – педагогическая и методическая концепция «Истоков» учитывает
новейшие достижения психологии, современные педагогические технологии и методики. Образовательный процесс направлен на
становление личности при ее активном и осознанном собственном участии на основе
Описание места в учебном плане.
Курс «Истоки» в образовательном процессе школы представлен в качестве отдельного учебного предмета регионального компонента
базисного учебного плана с 5- 9 класс.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основной школе открывается новый, второй концентр в познании социокультурных истоков: обучащиеся приобщаются к главным
категориям жизни Отечества.
В 5 – м классе эта задача решается посредством цикла «Память и мудрость Отечества», в рамках которого идет знакомство с семью
выдающимися памятниками отечественной культуры и образа жизни, в каждом из которых «прочитывается» тот или иной
основополагающий идеал (лад, мерность, преображение, соборность, согласие, державность и т.п.)
В 6 – м классе («Слово и образ Отечества») обучающиеся уясняют «код» пространства (края и земли, рубежи и пределы, образы территорий,
памятные и приметные места и т.п.) и ритмы времени (календарные системы, годичный и жизненный циклы, духовное и метафорическое
прочтение времени) как важнейшие цивилизационные ценности, учатся видеть диалектику священного и мирского, религиозного и
светского.
В 7- м классе («Истоки дела и подвига») обучающиеся осознают истоки мастерства и предназначение дела (земледелие, ремесло, ратное
дело, священство), а также смысл подвига в его традиционном прочтении.
В 8 – м классе («Истоки творчества») обучающиеся осваивают важнейшие проявления творческой деятельности человека и ее плоды. Учатся
прочитывать язык знака – символа – образа в отечественной культуре и искусстве.
В 9 – м классе («В поисках истины») представлены различные пути к истине, которыми веками шел человек в нашем Отечестве.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Истоки».
Личностными результатами изучения предмета «Истоки» являются следующие умения:
Формулировки личностных результатов
во ФГОС
1) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, малой Родине чувства гордости за свою Родину, прошлое
и настоящее своего народа; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия ; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной.
2) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов.
3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие народа.
4) Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, истории, культуре, готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
5) Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
6) Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам.
Реализация в программе и учебниках по истокам
Через задания рабочей тетради и тексты, которые
содержат основания для собственных оценок
исторических событий и явлений, но не готовые
авторские оценки и выводы.
Через введение к учебникам и разделам,
описывающим связь целей изучения истоков с
жизнью. Через деятельностные технологии,
обеспечивающие мотивацию через вовлечение
школьников в активную деятельность.
Через систему понятий обеспечивающих
формирование целостной и разносторонней
исторической картины родного края.
Через групповые и парные задания, оценивание жизни
и культуры своих предков
Через задания на нравственное самоопределение с
опорой на общечеловеческие ценности при оценке
противоречивых явлений.
7) Формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
8) Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Через коммуникативную направленность
формулировок большинства заданий,
обеспечивающих проблемный диалог, открытие
нового знания и т.п.
Через насыщенность материала учебников сюжетами,
связывающими глобальные общественные процессы и
микроисторию отдельных семей, их судьбы и
поступки на фоне крупных событий или явлений.
9) Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Через задания с культурологическим материалом
народов России , творческой деятельности эстетического характера.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ универсальные
Метапредметными результатами изучения курса «Истоки» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Формулировки
метапредметных результатов
во ФГОС
1) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
2) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
3) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
4) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения.
5) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Реализация в учебном процессе
Через проблемно-диало-гическую технологию,
инструменты реализации которой (проблемные
ситуации, тексты и задания для открытия нового)
заложены в методический аппарат учебников и
тетрадей.
Через технологию оценивания учебных успехов,
инструменты реализации которой (алгоритм
самооценивания, задания актуализации) заложены в
методический аппарат рабочих тетрадей
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ учебные действия
КОММУНИКАТИВНЫЕ
6) Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и делать выводы.
7) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
задания к каждому тексту учебника и через
обобщённый алгоритм работы с заданиями рабочей
тетради.
8) Смысловое чтение.
Через основной массив текстов, рассчитанных на
использование технологии продуктивного чтения, т.е.
самостоятельное вычитывание смыслов (наличие
подтекстовой информации).
Через часть продуктивных заданий, требующих
парного или группового взаимодействия, особенно
при определении своего отношения к явлениям и
понятиям.
9) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение.
10) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Через технологию проблемного диалога и через
основной массив продуктивных заданий, требующих
формулирования своей позиции.
Предметные результаты:
1. Овладение целостными представлениями о пути развития народа страны и своего края
2. Умение изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность
3. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни своего народа
Содержание учебного курса
Год обучения
Наименование
Количество часов
учебных курсов
5
Память и мудрость Отечества
34
6
Слово и образ Отечества
34
7
Истоки дела и подвига
34
8
Истоки творчества
34
9
В поисках Истины
34
Научная основа курса.
Курс «Истоки» в своей основе имеет ряд фундаментальных наук, до сих пор практически не представленных в школьном современном
образовании. Это:
а) отечественная и зарубежная культурология, раскрывающая феноменологию культуры, рассматривающая ее как «текст» и
разрабатывающая методы раскрытия его смыслов;
б) отечественная и зарубежная этнология, анализирующая и описывающая материальную культуру, жизненный уклад и духовно –
нравственные ценности разных народов;
в) социальная и культурная антропология, исследующая разнообразие связей человека с внешней средой, установки его внутреннего мира и
социокультурные роли.
Теоретические и методологические достижения наук, положенных в основу курса «Истоки», подчинены его воспитательным и
образовательным целям. В итоге сердцевину учебного содержания курса составили универсалии культуры – устойчивые идеалы, ценности и
категории сознания и бытия, передаваемые из поколения в поколение и обеспечивающие устойчивость цивилизации и преемственность
культуры.
В учебном курсе «Истоки» универсалии отечественной культуры условно можно разделить на несколько смысловых рядов (содержательных
линий):
1)
Универсалии духовного мира;
2)
Универсалии нравственности;
3)
Универсалии деятельности;
4)
Универсалии социума;
5)
Универсалии природно – культурного пространства.
4.
Методология курса.
Методологической основой преподавания учебного курса «Истоки» является социокультурный системный подход.
Важно и то, что социокультурный подход направляет развитие на утверждение человека в обществе, создает условия для управления
внутренними ресурсами человека, формирует социокультурный стержень всех участников образовательного процесса, вырабатывает
«социальный иммунитет», позволяющий защитить ребенка, подростка от негативных воздействий внешней среды.
Социокультурный подход позволяет образование школьников рассматривать как единую систему, как комплексную проблему,
затрагивающую методологические, психологические, внутрипредметные и другие аспекты.
В основе преподавания учебного курса «Истоки» лежит идея активного образования – одна из ведущих в социокультурном системном
подходе. На практике эта идея воплощается с помощью активных форм обучения. Главными целями системы активных форм являются
развитие у учащихся духовно – нравственных ценностей, накопление социокультурного опыта, развитие навыков общения, управления
собственной деятельностью, деятельностью группы, эффективного взаимодействия, обеспечивающего достижение значимых для
индивидуума и группы результатов.
В каждом активном занятии выделяются пять аспектов:

Содержательный – освоение социокультурных и духовных нравственных категорий учебного курса «Истоки»;

Коммуникативный – развитие способности эффективного общения;

Управленческий – развитие управленческих способностей;

Психологический – формирование мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов;

Социокультурный — осознание смысла служения Отечеству.
Это позволяет выйти на новое понимание качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие духовности,
коммуникативности и управленческих умений, а также мотивации к обучению и приобретению социокультурного опыта.
Цели курса (по каждому классу).
Учебный курс «Истоки» (5 класс) – рассчитан на 34 часа (1 час в неделю)
Главные цели курса:

Дальнейшее обогащение полученных в начальной школе представлений, образов и понятий, связанных с социокультурными
истоками;

Приобщение к глубинным ( смысловым, нравственным, духовным) пластам выдающихся памятников – явлений отечественной
материальной, художественной и духовной культуры;

Закрепление и развитие имеющегося у ребенка опыта многомерного восприятия действенности (рационального, образного,
метафорического, духовного) и через этот опыт – ощущения укорененности в российской этнической и социокультурной среде;

Развитие интереса к самостоятельному поиску и осмыслению Истоков.
Учебный курс «Истоки» (6 класс) – рассчитан на 34 часа (1 час в неделю)
Главные цели курса:

В образовательном отношении – совершить важный шаг в освоении социокультурного и духовного контекста пространства и
времени феноменов российской цивилизации;

В воспитательном отношении – продолжить формирование осознания и ощущения укорененности в отечественной этносоциальной и
этнокультурной среде, чувства родства этой среде, уважения и признательности к наследию предков;

В личностно – развивающем отношении – укреплять социокультурный стержень личности, обогащать духовный опыт подростка и
продолжить освоение инструментария Истоковедения.
Учебный курс «Истоки» (7 класс) – рассчитан на 34 часа (1час в неделю)
Главные цели курса:

В образовательном отношении – продолжить освоение социокультурного и духовно – нравственного контекста ведущих видов
человеческой деятельности;

В воспитательном отношении – воздействовать на мотивацию выбора жизненного пути и будущей профессиональной деятельности,
основанную на понимании исторически сложившегося предназначения труда, служения и творчества;

В личностно – развивающем отношении – обогащать социальный и нравственный опыт подростка множеством смыслов и
предназначений важнейших видов человеческой деятельности.
Учебный курс «Истоки» (8 класс) – рассчитан на 34 часа (1 час в неделю)
Главные цели курса:

В образовательном отношении – продолжить освоение социокультурного и духовно – нравственного контекста творчества как
важнейшей и уникальной деятельности человека;

В воспитательном отношении – воздействовать на мотивацию выбора жизненного пути и будущей профессиональной деятельности,
основанную на понимание смысла и миссии творчества;

В личностно – развивающем отношении – обогатить социальный и нравственный опыт подростка множеством смыслов и
предназначений важнейших видов человеческого творчества.
Учебный курс «Истоки» (9 класс) – рассчитан на 34 часа (1 час в неделю)
Главные цели курса:

В образовательном отношении – уяснение основополагающих принципов, утвердившихся в качестве жизненной нормы российской
культуры;

В воспитательном отношении – формирование чувства личной причастности к представленной системе жизненных установок,
осознание неразрывности с духовно – нравственной традицией нашего народа;

В личностно – развивающем отношении – утверждение жизненной позиции и ценностных ориентиров, основанных на многовековом
опыте нашего народа.
6. Содержание курса.
Содержание учебного курса «Истоки» для 5 -9 классов общеобразовательной школы подготовлено профессором Вологодского
государственного педагогического университета А. В. Камкиным.
Класс Тема
5
Количеств
о часов
Введение
1
Соха и топор
4
Крестьянские хоромы
4
Соловки
5
Храм Покрова на Нерли
5
Икона «Живоначальная Троица»
5
Московский Кремль
5
Летописи
4
Обобщающий урок
1
итого
6
34
Слово и образ Отечества
Отечество
2
Столица, края, земли
6
Рубежи и пределы
2
Слово и образ малой Родины
Город
6
Деревня
3
Памятные и приметные места
3
Слово и образ времени
Жизненный круг времени
4
Годичный круг времени
4
Малые круги: седмица и день
2
Активный экзамен
итого
7
2
Крестьяне
5
Мастера — ремесленники
5
Купцы и предприниматели
7
Воинство
5
Священство
6
Активный экзамен
2
Заключение
2
Введение
34
1
Творчество: дух и формы
14
Истоки образа
10
Истоки творчества разума
6
Активный экзамен
2
Заключение
1
итого
9
34
Введение
итого
8
2
Введение
34
2
Пути к истине: взгляд человеческий
7
Начало пути к Истине: неотмирные и плененные
8
Дела на пути к Истине: деятели и дельцы
8
Испытания на пути к Истине: подвижники и
самодовольные
Заключение
итого
7
2
34
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Планируемые личностные результаты обучения:
-любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
-владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
-любящий свой народ, свой край и свою Родину;
-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
-готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
-доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
-выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
Обеспечение обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление
учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая обучающегося на
проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику
научиться или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться:
проводить классификацию изученных объектов на основе их существенных признаков, составлять таблицы;
Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты
Использовать словари, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа,
доклада, презентации;
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника или план,
Обнаруживать взаимосвязи явлений и использовать их для объяснения
Определять характер взаимоотношений человека, находить примеры влияния этих отношений на здоровье и безопасность человека .
Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами,
Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество);
Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни;
Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей;
Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила;
Фиксировать информацию о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ.
Совершать поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в
контролируемом Интернете.
Создавать информационные объекты в качестве отчёта о проведённых исследованиях.
Коммуникативные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;
обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие,
управление коммуникацией
7. Методические и учебные пособия
Преподавание учебного курса в основной школе обеспечено следующим социокультурным учебно-методическим комплексом:
1. Камкин А. В., Кузьмин И. А. «Программа учебного курса «Истоки» (5-11 классы), (Истоковедение. Том 10, с.87-134, 2010).
2. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 5 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2010).
3. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 6 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2010).
4. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 7 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2010).
5. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2010).
6. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 9 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2011).
7. Красикова Н. Б., Твардовская Н. Ю. Истоки. Рабочая тетрадь для 5 класса. Части I и II./ Под общей редакцией Кузьмина И.А.
(Издательский дом «Истоки», 2011).
8. Красикова Н. Б., Твардовская Н. Ю. Истоки. Рабочая тетрадь для 6 класса. Части I и II./ Под общей редакцией Кузьмина И. А.
(Издательский дом «Истоки», 2011).
9. Голубцова Т. И., Красикова Н. Б. Истоки. Рабочая тетрадь для 7 класса. Части I и II./ Под общей редакцией Кузьмина И. А.
(Издательский дом «Истоки», 2011).
10. Красикова Н. Б. Истоки. Рабочая тетрадь для 8 класса. Части I и II./ Под общей редакцией Кузьмина И. А. (Издательский дом
«Истоки», 2011).
11. «Истоки»-5. Методическое пособие «Активные формы обучения (системная разработка)» (Истоковедение. Том 2, Издание 3-е,
дополненное,2010, с.155-245).
12. «Истоки»-5. Общие комментарии к дидактическому материалу и тетради (Истоковедение. Том 2. Издание 3-е, дополненное,2010,
с.145-154).
13. «Истоки»-6. Методическое пособие «Активные формы обучения (системная разработка)» (Истоковедение. Том 8, 2009, с.265-316).
14. «Истоки»-7. Методическое пособие «Активные формы обучения (системная разработка)» (Истоковедение. Том 9, 2008, с.85-165).
15. «Истоки»-8. Методическое пособие «Активные формы обучения (системная разработка)» (Истоковедение. Том 10, 2010, с.181-264).
Интернет – ресурсы:
1. http://www.demographia.ru
2. http://www.demoskope.ru
3. http://www.gazeta.ru
4. http://www.kp.ru.
5. http://www.patrarchia.ru
6. http://www.politiournal.ru
7. http://www.un.org.ru
8. http://www.vz.ru
9. www.youtube.com
10. tours.kremlin.ru
Тематическое планирование
5класс
№ Дат
а
Тема урока
1
Вводный урок
2.0
9
Активное занятие
УУД
Виды деятельности
Вид
Введение – 1 ч
1) Какие открытия ты Развивающее
Ресурсный
Личностные УУД:
сделал для себя по
круг
- создаются
предмету «Истоки»
условия для
2) Умеем ли мы
развивающее
работа в паре
возникновения у
хранить память о
ребёнка внутренней
наших истоках
Название
потребности
включения в УД
(«хочу»)
- устанавливаются
тематические
рамки («могу»)
Соха и топор – 4 ч
Домашнее
задание
ЭОР
с.3-4
прочитать
презентация
2
9.0
9
3
16.
09
4
23.
09
5
30.
09
6
7.1
0
7
14.
10
8
21.
10
Соха и топор
3) Соха и топор
Развивающее
работа в паре
Коммуникативные
УУД
умение приходить к
общему решению,
учитывая позицию
партнёра
Куда топор и соха
вместе ходили?
Чему топор и
соха человека
учили?
Соха и топор как
чудеса России
Состав
крестьянских
хором
И тесен дом , да
просторен он
Домашний лад и
порядок
Познавательные
УУД:
(общеучебные)
осознанно и
произвольно строят
сообщения в
устной форме,
смысловое чтение,
выделение
определений
Личностные УУД:
Самооценка и
саморазвитие
с. 5-15
прочитать
4) Как работали
соха и топор?
5) Работа в
артели
Развивающее
работа в паре
Развивающее
Ресурсный
круг
6) Чему топор и
соха человека
учили?
7) Соха и топор
как чудеса
России
8) крестьянские
хоромы
Развивающее
работа в паре
Оценивающее
работа в паре
Развивающее
работа в паре
с.27-29
прочитать
9) для каждого
дела свое
место
10) в
крестьянских
хоромах
Развивающее
работа в паре
Ресурсный
круг
с.30-32
прочитать
11) Чему учились
дети у
Развивающее
работа в паре
Ресурсный
с.32-34
прочитать
Развивающее
с.16-17
прочитать
с.17-19
прочитать
с.5-19
повторить
9
28.
10
1
0
1
1
11.
11
18.
11
1
2
25.
11
1
3
02.
12
1
4
1
5
1
6
09.
12
16.
12
23.
12
Крестьянские
хоромы — чудо
России
Соловецкий
монастырь
Этапы жизни
Соловецкого
монастыря
Путешествие в
Соловецкий
монастырь
Чудо
преображения
Соловецкий
монастырь чудо
России
Когда я в храме
Покров Пресвятой
Богородицы
родителей
12) Домашний
лад и порядок
13) Крестьянские
хоромы —
чудо России
14) Особый мир
монастыря
15) Этапы жизни
Соловецкого
монастыря
16) Путешествие
в Соловецкий
монастырь
17) Чудо
преображения
18) Как
преображение
человека помогает
преображению
земли?
19) Соловецкий
монастырь — одно
из чудес России
20) Когда я в
храме
21) Покров
Пресвятой
Развивающее
круг
Оценивающее
работа в паре
Соловки – 5 ч
Развивающее
Работа в
четверке.
Развивающее
Работа в
четверке.
Развивающее
Ресурсный
круг
Развивающее
Работа в
четверке.
Развивающее
Ресурсный
круг
Оценивающее
Работа в
четверке.
с.27-37
повторить
Коммуникативные
УУД
умение работать в
группе, вести диалог,
создавать общее
решение
Познавательные
УУД:
(общеучебные)
осознанно и
произвольно строят
сообщения в
устной форме,
высказывать свое
мнение и
аргументировать
его:
смысловое чтение,
главных понятий
Личностные УУД:
Самооценка и
саморазвитие
Храм Покрова на Нерли – 5 ч
Развивающее
Ресурсный
Коммуникативные
круг
УУД:
Развивающее
Работа в
Учебное
четверке.
с.45-50
прочитать
с.51-56
прочитать
с. 56-58
прочитать
с.45-55
повторить
Работа в
тетради
с.65-67
прочитать
www.youtub
e.com
1
7
13.
01
На святом месте
1
8
20.
12
Храм Покрова на
Нерли - символ
гармония
1
9
27.
12
Храм Покрова на
Нерли — одно из
чудес России
2
0
03.
02
2
1
2
2
2
3
10.
02
17.
02
Икона
«Живоначальная
троица»
Путешествие в
мир иконы
Звенящие краски
иконы
24.0
2
Нераздельность и
неслиянность
Пресвятой Троицы
2
03.
Икона «Троица»
Богородицы
22) На святом
месте
23) белый храм у
чистой воды
24)
Архитектурные
секреты храма
25) Храм Покрова
на Нерли - символ
гармония
26) Храм Покрова на
Нерли — одно из
чудес России
27) Что значит икона
в твоей жизни?
28) Путешествие в
мир иконы
29) Звенящие краски
иконы
30) Нераздельность и
неслиянность
Пресвятой Троицы
31) Икона Андрея
Развивающее
Развивающее
Мнемотехника
Ресурсный
круг
Развивающее
Работа в
четверке.
Оценивающее
Работа в
четверке.
Развивающее
Ресурсный
круг
сотрудничество со
сверстниками в
поиске и выборе
информации
Познавательные
УУД:
Умение
структурировать
знания, умение
анализировать
информацию и
делать выводы
Личностные УУД:
Саморазвитие
личности
Регулятивные УУД:
контроль,
коррекция,
выделение и
осознание того, что
подлежит
усвоению
Икона «Живоначальная Троица» - 5 ч
Развивающее
Ресурсный
Коммуникативные
круг
УУД:
Развивающее
Развивающее
Оценивающее
Развивающее
Работа в
четверке.
Работа в
четверке.
Работа в
четверке.
Ресурсный
Учебное
сотрудничество со
сверстниками и
учителем
Познавательные
УУД:
Умение обобщать
знания,
с.67-69
прочитать
с.68 - 71
прочитать
с.65-72
повторить
с.77 -80
прочитать
с.80
прочитать
Работа в
тетради
с.81-82
прочитать
с.82-85
http://www.v
ladimirru.ru/
Arhitect/pokr
ova_na_nerli.
htm
4
2
5
03
10.
03
2
6
17.
03
2
7
07.
04
2
8
14.
04
2
9
21.
04
как одно из чудес
России
Щит военный,
щит духовный.
Сооружения и
соборы
Московского
Кремля
Кремль — центр
государства
Хранитель
истории, доблести
и славы.
Московский
Кремль — одно из
чудес России
Рублева «Троица»
как одно из чудес
России
32) Щит военный,
щит духовный.
28.
04
Первые
летописцы и
Развивающее
Работа в
четверке.
34) Московский
Кремль — символ
Российского
государства
35) Хранитель
истории, доблести и
славы.
36) Путешествие по
Московскому
Кремлю
Развивающее
Работа в
четверке.
Развивающее
Мнемотехника
Развивающее
Ресурсный
круг
38) Какими были
первые летописцы
анализировать
информацию и
делать выводы
Личностные УУД:
Саморазвитие
личности
Регулятивные
контроль,
коррекция.
Московский Кремль – 5 ч
Развивающее
Работа в
Коммуникативные
четверке.
УУД:
33) Сооружения и
соборы Московского
Кремля
37) Московский
Кремль — одно из
чудес России
3
0
круг
Оценивающее
Работа в
четверке.
Летописи - 4 ч
Развивающее
Работа в
четверке.
Учебное
сотрудничество со
сверстниками
Познавательные
УУД:
Умение
структурировать
знания, умение
анализировать
информацию и
делать выводы
Личностные УУД:
Саморазвитие
личности
Регулятивные
УУД:
контроль,
коррекция.
Коммуникативные
прочитать
с.93-97
прочитать
с. прочитать
с.98 -101
прочитать
с.101 -103
прочитать
Повторить
с.93-103
с.111 -113
прочитать
tours.kremli
n.ru
3
1
05.
05
3
2
12.
05
3
3
19.
05
3
4
26.
05
первые летописи
Как писали и
украшали
летописи
Преподобный
Нестор и его
летописцы
Летописцы —
чудо России
Обобщающий
урок за год
39) В келье
летописца
40) рождение
летописи
41) первый
летописец
42) чему нас
могут
научить
летописи
43) летописи —
чудо России
44) память и
мудрость
Отечества
45) что для тебя
значат семь
чудес света
Развивающее
Мнемотехника
Развивающее
Работа в
четверке.
Работа в
четверке.
Развивающее
Оценивающее
Развивающее
Работа в
четверке.
Ресурсный
круг
Оценивающее
Работа в
четверке.
итоговое
Ресурсный
круг
УУД
умение приходить к
общему решению,
учитывая позицию
партнёра
Личностные УУД:
Саморазвитие
личности
Познавательные
УУД:
осознанно и
произвольно
строить
предложение в
устной форме
с.113-117
прочитать
с.111-112
прочитать
повторение