Методика преподавания психологии

Учебно-методические материалы по дисциплине
Методика преподавания психологии
Содержание дисциплины
Тема 1. Психология как учебный предмет
Психология
как
психологического
область
гуманитарного
образования:
психология
как
знания.
Содержание
научная
и
учебная
дисциплина; отрасли психологии как научной дисциплины; учебные
дисциплины по психологии; основные тенденции развития психологии в мире
и психологическое образование
Организация
предметом
содержания
науки
и
курса
учебным
психологии.
предметом.
Отношение
Задачи
между
конструирования
предметного содержания учебного курса в соответствии с психологическими
требованиями к типам ориентировки в усваиваемой деятельности. Пути
решения этой задачи: а) конструирование концепции учебного процесса в
отношении
к
парадигмам
науки;
б)
выделение
исходных
единиц
формулируемой деятельности; в) смыслополагание и мотивация в курсе
психологии. Общая характеристика системы психологических знаний и
особенности организации разделов.
Тема 2. Создание системы теоретических знаний о психике.
Современное
современного
психологическое
психологического
образование:
образования
основные
в
мире;
тенденции
базовое
психологическое образование; преподавание психологии студентам других
специальностей; последипломное психологическое образование; обучение
психологии в средних учебных заведениях
1
Тема 3. Обучение основам самопознания, саморазвития, взаимодействия
с людьми.
Психологические аспекты теории обучения. Психологическая теория
учебной деятельности. Формирование учебной деятельности студента.
Понятие теории обучения в психологии. Развивающее обучение.
Тема
4.
Цели
преподавания
психологии.
Принципы
обучения
психологии.
Специфика задач высшего образования в условиях научно-технического
прогресса. Основные тенденции в перестройке целей, содержания, методов
обучения в высшей школе. Роль и место психологии на современном этапе
развития
системы
обучения
и
воспитания.
Методика
преподавания
психологии как научно-практическая дисциплина и ее место в системе
педагогических дисциплин. Общая характеристика предмета и цели курса
методик и преподавания психологии: проектирование и совершенствование
процесса обучения психологии как научная основа профессиональной
деятельности будущих педагогов психологии. Содержание курса психологии
в
образовательных
принципов:
учреждениях.
научности
Приемы
(историчности),
реализации
доступности,
дидактических
ситематичности,
последовательности, полноты.
Тема 5. Формы и методы обучения.
Общая характеристика организации учебного процесса с точки зрения
теории усвоения. Теория усвоения знаний как основа определения системы
методов обучения и выбора последовательности методов. Формы обучения.
Традиционные и инновационные формы обучения.
Лекционная форма обучения. Методика чтения лекции. Подготовка и
проведение лекционных занятий в курсе психологии. Реализация системы
методов в лекционных курсах: лекция-монолог, монолог с использованием
аудио-визуальных
средств,
эвристическая
беседа,
лекция-дискуссия.
2
Формирование лекционного мастерства: работа над конспектом, планом,
резюме, лекции; структура конспекта лекций, реализация дидактических
требований к каждому разделу содержания лекции. Выбор и реализация
методов и средств описания, объяснения, отработки лекционного материала.
анализ типового лекционного занятия.
Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных
группах. Организация семинара в курсе психологии и требования к его
проведению. Отбор содержания учебного курса. Выбор видов семинарских
занятий на разных этапах обучения. Семинар как школа взаимодействий и
учебно-познавательного сотрудничества. Выбор заданий для реализации
внутри- и межгрупповых взаимодействий участников обучения. Реализация
системы методов и средств для решения задач усвоения. Типы учебных задач
на семинаре: репродуктивная, продуктивная, творческие задачи; построение
системы задач. Проблема ритма учебного семинарского занятия. Организация
практических
занятий
по
психологии.
Выделение
состава
умений,
формируемых на практических занятиях. Организация процесса освоения и
отработки умений с помощью учебных материалов и технических средств,
обеспечивающих решение системы задач.
Использование системы методов в каждой из форм преподавания
психологии. Методы обучения психологии. Таксономия учебных задач при
изучении психологии. Словесные методы обучения психологии. Наглядные
методы обучения психологии. Практические методы обучения психологии.
Дистанционное
обучение.
Методы
активного
обучения:
проблемно-
ориентированные методы обучения психологии, интерактивные методы
обучения психологии, методы программированного обучения. Методы
закрепления изученного материала
Тема 6. Особенности построения обратной связи в обучении
психологии.
Обратная связь. Применение триады К. Роджерса в фасилитационном
процессе получения информации при обучении психологии. Методика
3
организации и управления учебной дискуссией. Учебная дискуссия, ее
структура. Общая схема действий преподавателя по подготовке дискуссии на
семинарском занятии. Требования к организации учебной дискуссии.
Тема 7. Факторы эффективности преподавания психологии.
Факторы
эффективности
преподавания
психологии.
Роль
личности
преподавателя и учащегося в процессе обучения психологии. Роль контакта в
преподавании
психологии.
Триада
К.
Роджерса.
Фасилитация
как
сопровождение в процессе эмпирико-ориентированного обучения психологии.
Личностная и профессиональная идентичности преподавателя психологии.
Тема 8. Тематическое и поурочное планирование по основным темам
курса, организация преподавания.
Особенности организации лекций, семинаров, практикумов, форм
самостоятельной работы, экзаменов. Планирование и организация занятий по
целому курсу. Выделение задач и организация содержания для аудиторной и
самостоятельной работы. Распределение учебного времени для решения
задач, объяснения, освоения и контроля.
Контроль и коррекция учебной деятельности студентов. Организация
проведения контроля в процессе обучения психологии. Контроль исходной,
промежуточной и конечной обученности. Выбор и реализация методов и
средств контроля. Приемы формирования действий взаимо- и самоконтроля.
Виды контроля: текущий, промежуточный (2 аттестации), итоговый (зачет).
Необходимое техническое и программное обеспечение: программа курса,
дидактический раздаточный материал, наличие необходимого количества
бланков для проведения промежуточных аттестаций.
Тема 9. Организация самостоятельной работы и самообразования
Управление
самостоятельной
работой
студентов.
Организация
самостоятельной работы студентов при обучении психологии. Формирование
4
обобщенных способов учебной деятельности (планирование и выдвижение
целей и задач, выбор средств самостоятельной работы; действия организации
усвоения знаний, действия самоконтроля и организации времени жизни).
Саморегуляция самостоятельной работы.
Тема 10. Роль психологии как учебной дисциплины в развитии ключевых
компетентностей и формировании психологической культуры.
Понятие
психологической
культуры.
Факторы,
способствующие
формированию психологической культуры субъекта обучения. Психология
как учебная дисциплина в образовательном учреждении различного типа.
Преподавание
психологии
как
теоретической
дисциплины.
Цели
преподавания психологии в вузе. Методические особенности преподавания
теоретической
Методические
психологии
особенности
(история
психологии,
преподавания
общая
психология).
прикладной
психологии.
Методические особенности преподавания прикладной психологии (возрастная
и педагогическая психология, медицинская, юридическая психология).
3.2. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для
самостоятельной работы.
Задание
1.
Рассмотрите
активные
методы
обучения:
методы
программированного обучения, методы проблемного обучения, методы
интерактивного обучения.
Задания для самостоятельной работы. 1. Выписать и обосновать
функции лекции. Привести примеры. 2. Выписать и обосновать функции
семинарского, лабораторного занятий. Привести примеры. 3. Перечислить и
обосновать требования к самостоятельной работе студентов.
Список литературы:
5
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.
Ляудис В.Я. Формирование учебной деятельности студентов. М., 1989.
Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.
Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. М., 1998.
Задание 2. Рассмотреть вопрос «Формы учебных занятий и методика их
проведения. Лекционная форма обучения. Основные функции лекции.
Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах.
Самостоятельная работа студентов».
Задания для самостоятельной работы: 1. Выписать и обосновать
функции лекции. Привести примеры. 2. Выписать и обосновать функции
семинарского, лабораторного занятий. Привести примеры. 3. Перечислить и
обосновать требования к самостоятельной работе студентов.
Список литературы
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.
Мюкстерберг Г. Психология и учитель. М., 1997.
Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. М., 1971.
Эсаулов
А.Ф.
Активизация
учебно-познавательной
деятельности
студентов. М., 1982.
Задание 3. Рассмотреть вопрос «Лекционная форма обучения. Методика
чтения лекции. Психологические условия поддержания интереса к лекции.
Методика чтения лекции. Лекция как своеобразная творческая задача.
Приемы, методы, способы поддержания интереса к лекции. Просмотр и
анализ лекции в видеозаписи».
Задания для самостоятельной работы: 1. Просмотреть учебную
литературу, журнальные статьи за последние 10-15 лет с целью составления
6
библиографии по теме. 2. На основе схем анализа лекций составить отчет о
просмотренных лекциях.
Список литературы:
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.
Требования к лекции по психологии в вузах / Сост. Крикунов А.С. и др.
Л., 1984.
Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. М., 1971.
Задание 4. Рассмотреть вопрос «Практические, семинарские и
лабораторные занятия в учебных группах. Функции практических занятий.
Формы практических занятий. Принципы составления учебных задач.
Требования к проведению групповых занятий».
Задания для самостоятельной работы: 1. Написать сценарии проведения
семинарского, практического и лабораторного занятий по психологии с
последующим анализом. 2. На основе анализа статей в журналах и
специальной литературе за последние 10-15 лет составить библиографию
статей, посвященных методике проведения групповых занятий по психологии.
Список литературы:
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.
Задание 5. Рассмотреть вопрос «Методика организации и управление
учебной дискуссией. Психологическая структура дискуссии как умственной
(мыслительной и речевой) деятельности. Требования к проведению учебной
дискуссии».
7
Задание для самостоятельной работы: 1. Из книги В.Я. Ляудис
«Методика преподавания психологии» (стр. 101, 107-109) выписать примеры
методических разработок семинарских занятий. На их основе разработать
несколько сценариев проведения активных семинаров по общей психологии.
Список литературы:
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.
Задание 6. Изучить вопрос «Управление самостоятельной работой
студентов. Умение студента самостоятельно работать с литературой. Работа с
учебником и изучение научной литературы по психологии. Особенности
самостоятельной работы с психологической литературой при заочном
обучении».
Задания для самостоятельной работы: 1. Провести анализ нескольких
учебников разных авторов, выделяя основные разделы: программа курса,
список литературы, перечень умений, научный или тематический обзор,
задания для самостоятельной работы, тренинг умений, глоссарий. Составить
глоссарий по определенной теме, используя инструкцию по глоссарному
обучению.
Список литературы:
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.
Задание 7. Изучить тему «Контроль и коррекция учебной деятельности
студентов. Контроль как учебное действие студента. Методические приемы
обеспечения эффективности текущего педагогического контроля. Оценка
результатов учебной деятельности студентов».
Задания для самостоятельной работы. 1. Сделать краткий конспект
книги И.Я. Лернера И.Я., выделив структуру содержания образования,
8
предложенную автором. 2. Основываясь на работе Л.С. Колмогоровой,
рассмотреть понятие "базовая психологическая культура". Раскрыть это
понятие с гносеологического, процессуально-деятельностного аспектов.
Список литературы:
Колмогорова Л.С. Психологическая культура младших школьников //
Вопросы психологии. №4. 2003. С. 14-19.
Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М., 1988.
Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1983.
Сорокин Н.А. Контроль за результатами учебно-познавательной
деятельности учащихся. Оценка и учет. М., 1983. С.253-267.
3.3. Примерный перечень вопросов к зачету по курсу «Методика
преподавания психологии»
1. Предмет, цели и задачи курса «Методика преподавания психологии».
2. Содержание информационной лекции и ее особенности.
3. Методика чтения лекции. Типичные недостатки.
4. Личность лектора и ее влияние на восприятие и усвоение учебного
материала.
5. Методика подготовки и проведения семинарских занятий.
6. Методика подготовки и проведения практических занятий.
7. Методика подготовки и проведения лабораторных занятий.
8. Демонстрации и опыты на занятиях психологии.
9. Учебные задачи, их функции и особенности использования в процессе
преподавания психологии.
10.Методы наглядности и их место в курсе психологии.
11.Таблицы на занятиях психологией. Методический анализ таблиц
учебника по общей психологии.
9
12. Схемы и их дидактическая ценность. Пример схемы видов одного из
познавательных процессов
13. Рисунки на занятиях психологии.
14. Технические средства обучения психологии.
15. Игра как форма и метод активного обучения в преподавании
психологии.
16. Игра
как
средство
усвоения
теоретических
и
практических
психологических знаний.
17. Игра как средство профессионального обучения.
18.18.Игра тренинг как средство формирования умений и навыков.
19.Виды и формы контроля знаний в процессе обучения психологии.
20.Руководство самостоятельной работы студентов на лекции.
21.Виды заданий для самостоятельной работы студентов.
22.Особенности
научно-популярной
лекции
для
разных
категорий
слушателей.
23.Место и функции занимательной психологии в работе психолога
образовательного учреждения.
24.Методика
разработки
учебных
программ
по
психологическим
дисциплинам для различных категорий учащихся
25.Учет особенностей аудитории при проведении занятий по психологии
26.26 Методы обучения психологии.
27.Понятие теории обучения в психологии.
28. Развивающее обучение в вузе.
29. Особенности теоретических знаний.
30. Активные методы обучения.
31. Методы программированного обучения в вузе.
32. Методы проблемного обучения при преподавании психологии.
33. Методы интерактивного обучения.
34.Лекционная форма обучения. Основные функции лекции.
35.Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах.
10
36.Методика организации о управление учебной дискуссией.
37.Преподавание психологии как теоретической дисциплины.
38.Преподавание психологии как практической дисциплины.
39.Управление самостоятельной работой студентов.
40.Особенности самостоятельной работы с психологической литературой
при заочном обучении.
41.Контроль и коррекция учебной деятельности студентов.
42.Оценка результатов учебной деятельности студентов.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
4.1.
Перечень
обучающих,
контролирующих
компьютерных
программ, диафильмов, кино- и телефильмов, мультимедиа и т.п.
По желанию лектора при изложении части тем применяются средства
мультимедиа.
4.2.
Активные методы обучения: дискуссии; создание проектов;
интеллектуально-творческие
игры,
социально-психологический
тренинг,
эмприко-ориентированное и проблемное обучение.
4.3.
Материальное обеспечение курса, технические средства
обучения и контроля.
УМК по дисциплине в электронном виде находится на кафедре общей
психологии и может быть использован для самостоятельной работы.
4.4. Методические рекомендации (материалы) преподавателю.
1. Согласно
стандарту
существующему
высшего
государственному
профессионального
образовательному
образования
и
других
нормативных документов целесообразно разработать матрицу наиболее
предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы
11
магистрантов, адекватных видам лекционных и практических занятий.
Примерное содержание занятий определяется настоящим УМК.
2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы,
выводя магистрантов к завершению изучения учебной дисциплины на
её высший уровень.
3. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале
семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи.
4. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать
магистрантов методам такой работы.
5. Вузовская лекция — главное звено дидактического цикла обучения. Её
цель — формирование у магистрантов ориентировочной основы для
последующего усвоения материала методом самостоятельной работы.
Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим
требованиям:
- изложение материала от простого к сложному, от известного к
неизвестному;
- логичность, четкость и ясность в изложении материала;
- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью
активизации деятельности магистрантов;
- опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления,
статистические данные;
- тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и
будущей профессиональной деятельностью магистрантов.
Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать
существующие в педагогической науке и используемые на практике
варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также
их методическое место в структуре процесса обучения.
6. Практические занятия сопровождают и поддерживают лекционный
курс.
12
7. При проведении промежуточной и итоговой аттестации магистранту
важно
всегда
помнить,
что
систематичность,
объективность,
аргументированность — главные принципы, на которых основаны
контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка
знаний магистранта, требуют учета его индивидуального стиля в
осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний
обязательно для преподавателя и магистранта.
4.5. Методические указания студентам.
Изучение программы курса. На лекциях преподаватель рассматривает
вопросы программы курса, составленной в соответствии с государственным
образовательным стандартом. Из-за недостаточного количества аудиторных
часов некоторые темы не удается осветить в полном объеме, поэтому
преподаватель, по своему усмотрению, некоторые вопросы выносит на
самостоятельную работу магистранта, рекомендуя ту или иную литературу.
Кроме этого, для лучшего освоения материала и систематизации знаний
по дисциплине, необходимо постоянно разбирать материалы лекций по
конспектам и учебным пособиям. В случае необходимости обращаться к
преподавателю за консультацией. Полный список литературы по дисциплине
приведен в пункте 4.7.
В целом, на один час аудиторных занятий отводится один час
самостоятельной работы.
4.6.
Рекомендации
по
использованию
информационных
технологий.
При проведении практических занятий по курсу используются:
интернет, мультимедийная аппаратура, видеообратная связь.
4.7. Литература
4.7.1. Рекомендуемая литература (основная).
1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.
13
2. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. М., 2006.
3. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.
4. Турусова О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях: В 3 т.
Самара, 1994. Т.1-3.
5. Вачков И.В. Методика преподавания психологии. М., 2007.
4.7.2. Рекомендуемая литература (дополнительная).
1. Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить. М., 1987.
2. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М., 1998.
3. Граф В., Ильясов В.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной
деятельности и самостоятельной работы. М., 1981.
4. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по
дисциплине. М., 1994.
5. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. М.,
1998.
6. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979.
7. Ляудис В.Я. Инновационное обучение и наука. М., 1992.
8. Немов Р.С. Психология. Учебник в 3кн.. М., 1998. Кн.1.
9. Пидкасистый П.И., Портков М.Л. Опрос как средство обучения. М.,
1999.
10.Практикум по общей психологии /Под ред. А.И.Щербакова. М., 1990.
11.Талызина Н.В. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984.
12.Хозиев В.Б. Сборник психологических задач. М., 1999.
13.Краевский В. В. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. и
асп. педвузов. М.; Волгоград, 2002.
14.Шнецинский В. И. Введение в методику преподавания психологии: Курс
лекций. Л., 1982.
15.Даринский А. В. Взаимосвязь курсов педагогики и предметных методик
в педвузах // Педагогика. 2001. N 8.
14
16.Колмогорова Л. С. Становление психологической культуры школьника //
Вопросы психологии. 1999. N 1.
17.Левченко Е. В. Субъективные ожидания студента и методика
преподавания психологии // Вопросы психологии. 1991. N 2.
18.ЛяудисВ. Я. Методика преподавания психологии. М., 1999.
19.Преподавание психологии в современной школе // Вопросы психологии.
1999. N 2.
20.Краснова О. В. Программа курса «Методика преподавания психологии»
// Психология в вузе. 2003. N 3.
21.Попова М. В. Психология как учебный предмет в школе: Учебнометодическое пособие. М., 2000.
22.Преподавание психологии в школе: Учебно-методическое пособие. IIIXI классы / Под ред. И. В. Дубровиной. М.; Воронеж, 2003.
23.Саранцев Г. И. Методология предметных методик обучения //
Педагогика. 2000. N 8.
24.Скаткин
М.
Н.
Методика
учебного
предмета
//
Российская
педагогическая энциклопедия. Т. 1. М., 1993.
25.Лызь Н. А. Теоретические основы психологического образования //
Психология в вузе. 2004. N 1.
26.Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под
редакцией В. В. Краевского, И. Я. Лернера. М., 1983.
27.Разбегаева Л. П. Ценностные основания гуманитарного образования.
Волгоград, 2001.
28.Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии.
М., 1998.
29.Газета«Школьныйпсихолог»
15
16