Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И
ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
Оренбургский филиал
УТВЕРЖДАЮ
Директор _______________________
«25»октября 2011 г.
Направление подготовки: 080200.62 - «Менеджмент»
Кафедра: менеджмент организации
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Теория менеджмента: История управленческой мысли»
Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр
Форма обучения: заочная
Оренбург
2011г.
Автор-составитель: к.воен.н., профессор А.А. Попов.
Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры менеджмента организации
Оренбургского филиала РАНХиГС от 3.10.11г. года, протокол № 2.
Рецензент: О.Н. Черникова, к.э.н., доцент, Оренбургский филиал РГТЭУ, кафедра
«Менеджмента организации»
Согласовано:
ФИО, ученое звание, кафедра ________________________________________
(наименование выпускающей кафедры)
Согласовано:
ФИО, ученое звание, кафедра ________________________________________
(наименование выпускающей кафедры)
Заведующий кафедрой менеджмента организации,
к.э.н., доцент
2
Т.И. Баранова
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе
учебной дисциплины
«Теория менеджмента: История управленческой мысли»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать у бакалавров целостное представление
об эволюции управленческой мысли в качестве общетеоретического и методологического
фундамента всех управленческих дисциплин; выработать у бакалавров умение применять
данные положения при разработке и реализации управленческих решений и проектов.
Задачи освоения дисциплины:
- теоретическое освоение бакалаврами общих и специфических закономерностей
возникновения и развития знаний в сфере управленческой деятельности;
- определение места и роли управленческих теорий в общей системе экономических
знаний;
- приобретение практических навыков аналитической деятельности в процессе
изучения управленческой науки.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к базовой части учебного цикла – Б3 Профессиональный цикл
3. Требования к результатам освоения содержания
дисциплины (модуля)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению
подготовки (специальности):
Структурные элементы компетенции
(знания, умения, навыки и опыт
деятельности, получаемые в
результате освоения дисциплины)
Компетенция
Знание базовых ценностей мировой культуры и
готовность опираться на них в своем личностном и
общекультурном развитии (ОК-1)
1. Знает
основные
тенденции
развития
менеджмента и его особенности
2. Умеет
соотносить исторический опыт
управления с современными противоречиями
3. Готов использовать опыт менеджмента в
своем развитии
1. Знает основные этапы становления и
развития управленческой мысли
2.
Способен
определить
ценностные
основы профессии в различные исторические
периоды
3. Готов
к
совершенствованию
своей
профессиональной деятельности
1. Умеет ставить цели и формулировать задачи,
Знание и понимание законов развития природы,
общества и мышления и умение оперировать этими
знаниями в профессиональной деятельности (ОК-2)
Способен занимать активную гражданскую позицию
3
(ОК-3)
Готовность к кооперации с коллегами, работе в
коллективе (ОК-7)
Осознание социальной значимости своей будущей
профессии, обладание высокой мотивацией к
выполнению профессиональной деятельности (ОК-12)
Знание основных этапов управленческой мысли (ПК-1)
Готовность к разработке процедур и методов контроля
(ПК-3)
связанные с профессиональной деятельностью
2. Готов использовать разные формы познания и
реализовывать
их
в
профессиональной
деятельности
3.
На основе изучения профессионального
роста государственных и политических деятелей
готов к личностному и профессиональному
росту
1. Готов к сотрудничеству в решении вопросов
достижения целей организации
2. Умеет выявлять причинно-следственные
связи и обсуждать их с коллегами
3. Способен развивать коммуникационные
способности для работы в коллективе
1.
Осознает
важность
и
значимость
управленческого труда
2.
Умеет
выделить
главные
аспекты
управленческой деятельности
3. Способен использовать методы мотивации
для повышения эффективности деятельности
коллектива
1. Знает основные стадии донаучного и
научного менеджмента
2. Владеет
методологическими
основами
менеджмента
3. Способен диалектически воспринимать
эволюцию менеджмента как науки
1. Знает основы организации контроля, его
виды и характеристику
2. Определяет процедуры и методы контроля в
управлении
3. Умеет выявлять проблемы в деятельности
коллектива
4. Общая трудоемкость дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 2 зачетные единицы.
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии: лекции (вводная, обучающая, обобщающая,
проблемная, лекция-консультацая, лекция-беседа), семинарские занятия, кейс-технологии,
дидактический диктант, работа в парах, взаимоконтроль, интерактивные технологии.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие
образовательные технологии:
конспектирования, реферирования, презентации,
критического мышления при подготовке к семинарским занятиям, составление
терминологического словаря, проектная технология.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:
понятийный диктант, индивидуальные домашние задания, тестирование, опрос.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: зачет
4
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО третьего
поколения с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки
(менеджмент).
Автор рабочей программы учебной дисциплины: кандидат военных наук,
профессор А.А. Попов.
Рецензент(ы): О.Н. Черникова,
кафедра «Менеджмента организации»
к.э.н., доцент, Оренбургский филиал РГТЭУ,
5
СОДЕРЖАНИЕ
С.
1 Цели и задачи дисциплины
2 Учебная программа
2.1 Содержание и структура дисциплины (модуля)
2.1.1 Содержание разделов дисциплины (модуля)
2.1.2 Структура дисциплины (модуля)
2.1.3 Лекции и практические занятия (семинары)
2.1.4 Курсовые работы (курсовые проекты)
2.1.5 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
3 Образовательные технологии
3.1 Образовательные технологии, используемые при реализации
различных видов учебной работы
3.2 Интерактивные образовательные технологии, используемые
в аудиторных занятиях
4 Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации и реализуемых в дисциплине (модуле) компетенций
4.1. Оценочные средства текущего контроля успеваемости
4.2 Оценочные средства промежуточной аттестации и
реализуемых в дисциплине (модуле) компетенций бакалавров
4.3 Критерии оценки формируемых в дисциплине компетенций
5 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
5.1 Основная литература
5.2 Дополнительная литература
5.3 Интернет-ресурсы
6 Материально-техническое обеспечение дисциплины
Лист регистрации изменений и дополнений к рабочей программе учебной
дисциплины (модуля)
6
7
9
9
9
10
10
11
11
12
12
12
13
13
13
14
14
14
14
14
15
16
1. Цели и задачи дисциплины
Основные принципы построения содержания дисциплины
Дисциплина «Теория менеджмента: История управленческой мысли» занимает
важное место в структуре образования и подготовки будущих менеджеров. Ее предметом
является
изучение
возникновения,
развития
и
перспектив
менеджмента,
основополагающих концепций, опыта применения практики менеджмента в России и за
рубежом.
«Теория менеджмента: История управленческой мысли» является базовой для
изучения дисциплин «Теория менеджмента: Теория организации», «Теория менеджмента:
Организационное поведение», «Стратегический менеджмент» базовой части
профессионального цикла, смежных курсов вариативной части данного цикла, всех видов
практики и государственной итоговой аттестации.
Отбор содержания учебного материала и его организация обусловлены
принципами развития высшего профессионального образования и задачами обучения
бакалавра:
– личностной ориентации образования (принцип предполагает выявление
возможностей содержания для самовоспитания и самообразования);
– гуманитаризации (принцип определяет тенденции интеграции знаний в сфере
человекознания и обосновании ценностных основ теоретических построений,
диалогичность учебного материала, ориентацию студентов на сопоставление различных
точек зрения, позиций, концепций);
– фундаментализации (принцип определяет концентрацию учебного материала
вокруг «ядра» научной дисциплины как основы решения профессиональных задач и
«задачное построение» содержания, предполагающего активизацию исследовательской
деятельности);
– практико-ориентированности (технологичности) (принцип направлен на
реализацию методологической взаимосвязи науки и практики);
– принципа дополнительности (принцип характеризует взаимодействие
различных форм знания: обыденного, научного, ненаучного (литература, искусство);
– вариативности (принцип ориентирует на максимальный учет индивидуальных
особенностей профессионального становления
и профессионально-личностной
рефлексии, потребностей рынка труда);
– историзма, который предполагает научную объективность в освещении
исследуемых процессов; рассмотрение изучаемых явлений и фактов в контексте
конкретно-исторического времени; сочетания ретроспективы с перспективой, что
обусловливает определенную актуализацию прогностической функции и ориентацию на
современные проблемы.
Цель учебной дисциплины «Теория менеджмента: История управленческой
мысли» сформировать у бакалавров целостное представление об эволюции
управленческой мысли в качестве общетеоретического и методологического фундамента
всех управленческих дисциплин; выработать у бакалавров умение применять данные
положения при разработке и реализации управленческих решений и проектов.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
иметь представление:
- о новых требованиях к управлению в сфере образования;
- о взаимосвязях данной научной дисциплины с другими науками;
- о новых направлениях и области в развитии менеджмента;
7
знать:
– труды известных ученых, внесших свой вклад в развитие искусства управления,
их имена и концепции;
– причины неудач и секреты успеха бизнесменов (история и современность);
– особенности управления в переломные эпохи истории человечества,
управленческого процесса: принципы формирования карьеры менеджера и персонала;
– принципы и функции управления; виды власти в обществе и организации;
– роль и значение современной бюрократии, ее историческое развитие;
– современные подходы к управлению (системный, процессный и ситуационный
подходы);
– основы поведения человека в группе и организации;
- роль человеческого фактора в развитии менеджмента;
уметь:
- выявлять причинно-следственные связи в прошлом;
– анализировать ситуации, возникающие в процессе руководства организацией;
– формировать собственную управленческую концепцию;
– искать и находить выход из сложных ситуаций, складывающихся в организации;
– оценивать современную политическую и деловую философию государства;
– развивать в себе специальные качества и знания менеджера;
– ставить цели и добиваться их с помощью научных методов; пользоваться
основами теориями мотивации и вознаграждения;
– создавать собственную систему принципов мотивации в организации.
владеть:
- навыками целостного подхода к анализу проблем менеджмента;
- навыками извлечения необходимой информации из оригинального текста по
проблемам управления;
- методами анализа состояния и результата деятельности объекта управления;
- навыками самостоятельного освоения новых знаний,
профессиональной
аргументации;
- общенаучными методами исследований, а также качественными и
количественными методами социологических исследований.
иметь опыт:
- реконструкции систем управления в различные исторические периоды;
- анализа исторических документов;
- анализировать состояние систем и процессов в исторической ретроспективе при
сопоставлении их с передовой практикой.
Дополнительные задачи:
- знать о специфике развития управления в регионе;
- уметь соотносить мировой опыт управления с общероссийским.
Изучение данной дисциплины
компетенций: ОК-1-3, 7, 12; ПК-1, 3.
способствует
8
развитию
у
студентов
2. Учебная программа
2.1. Содержание и структура дисциплины
2.1.1. Содержание разделов дисциплины
№
разде
ла
Наименование
раздела
Содержание раздела
3
Форма
текущего
контроля
1
2
4
1.
Предмет и
структура
дисциплины.
Условия и
предпосылки
возникновения
менеджмента
2.
Классические и
Становление
и
развитие
школы Тестирование,
неоклассические научного управления. Роль Ф. Тейлора, Г. опрос
школы
в Эмерсона, Г. Форда в становлении и
управлении
развитии школы научного управления.
Концепции школы научного управления, её
вклад в развитие управленческой мысли,
недостатки.
Становление
и
развитие
административной школы в управлении. Роль
А. Файоля в становлении и развитии
административной
школы.
Теория
бюрократии М. Вебера. Концепции школы
научного управления, её вклад в развитие
управленческой
мысли,
недостатки.
«Синтетическая» концепция управления.
Становление
и
развитие
школы
человеческих отношений. Роль Э. Мэйо, М.
Фоллет в становлении и развитии школы
человеческих
отношений.
Хоторнские
эксперименты.
Концепции
школы
человеческих отношений, её вклад в развитие
управленческой мысли, недостатки.
Становление и развитие школы
поведенческих наук. Роль А. Маслоу, Ф.
Герцберга, Д МакГрегора, Р. Лайкерта в
становлении и развитии школы. Концепции
школы поведенческих наук, её вклад в
развитие управленческой мысли, недостатки.
Предмет, цели и задачи курса «Теория
Понятийный
менеджмента:
История
управленческой диктант,
мысли».
Последовательность
изучения опрос,
дисциплины.
тестирование.
Структура
и
периодизация
истории
управленческой
мысли.
Общая
характеристика
стадии
донаучного
менеджмента. Условия и предпосылки
возникновения
менеджмента.
Управленческие революции.
9
3.
Современные
концепции в
управлении
Общая
характеристика
современных Индивидуальподходов к управлению. Процессный подход ное домашнее
к управлению. Системный подход к задание, опрос
управлению. Ситуационный подход к
управлении. Количественный метод или
школа
науки
управления.
Тенденции
развития управленческой
мысли в
современных условиях.
2.1.2. Структура дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 ч.).
Распределение трудоемкости дисциплины
по видам работ по семестрам
Учебная дисциплина «История управленческой мысли» изучается в I семестре.
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
часы:
зачетные
единицы:
Аудиторные занятия
Лекции (Л)
Практические занятия (C)
Самостоятельная работа (СР):
Самостоятельное изучение разделов
Подготовка к семинарским занятиям
Презентации
Формы итогового контроля
Трудоемкость
В
семестре
Всего по
уч. плану
6
72
72
2
16
6
6
56
31
20
5
2
16
8
8
56
31
20
5
Зачет - 4
2.1.3. Лекции и практические занятия
№
Раздела
Наименование тем
1
Предмет и структура дисциплины. Условия и
10
час
Срок обучения
- 5 лет
Лек.
Сем.
2
2
2
3
предпосылки возникновения менеджмента
Классические и неоклассические школы в
управлении
Современные концепции в управлении
2
2
2
2
Итого
6
6
2.1.4. Курсовые работы (курсовые проекты)
Курсовые работы (курсовые проекты) не предусмотрены.
2.1.5 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
Подготовка к семинарским занятиям
Прежде всего, студентам необходимо обратиться к своим конспектам лекции и
соответствующему разделу учебника. После этого можно приступить к изучению
руководящей и другой специальной литературы, нормативного материала. Изучение всех
источников должно идти под углом зрения поиска ответов на вынесенные на семинар
вопросы: нужно законспектировать первоисточники, выписать в словарик и выучить
термины.
Завершающий этап подготовки к семинару состоит в составлении развернутых
планов выступления по каждому вопросу семинара (конкретного задания). Студенты
должны быть готовы к докладу по каждому вопросу плана семинара (8-10 минут) и к
участию в обсуждении и дополнении докладов (3-5 минут).
К каждому семинарскому занятию в учебной группе необходимо подготовить
научное сообщение или доклад по тематике, представленной в плане семинара.
Докладчику необходимо заблаговременно согласовать с преподавателем план своего
выступления и получить необходимые рекомендации по разработке научного сообщения
или доклада.
Темы семинарских занятий:
Тема 1. Становление и развитие донаучного менеджмента:
1. Структура и периодизация истории управленческой мысли;
2. Общая характеристика стадии донаучного менеджмента;
3. Условия и предпосылки возникновения менеджмента;
4. Управленческие революции.
Тема 2. Классические и неоклассические школы в управлении:
1. Становление и развитие школы научного управления;
2. Становление и развитие административной школы в управлении;
3. Становление и развитие школы человеческих отношений;
4. Становление и развитие школы поведенческих наук;
5. «Синтетическая» концепция в управлении.
Тема 3. Современные концепции в управлении:
1. Общая характеристика современных подходов к управлению;
11
2. Процессный подход к управлению;
3. Системный подход к управлению;
4. Ситуационный подход к управлению;
5. Количественный метод или школа науки управления;
6. Тенденции развития управленческой мысли в современных условиях;
7. Развитие менеджмента в России.
3. Образовательные технологии
3.1. Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов
учебной работы
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
«Менеджмент» в программе дисциплины предусмотрено использование в учебном
процессе традиционных, активных и интерактивных форм проведения занятий.
Традиционными технологиями и формами организации обучения по дисциплине
являются: лекции (вводная, обучающая, обобщающая, проблемная, лекция-консультацая,
лекция-беседа), семинарские занятия, составление терминологического словаря,
дидактический диктант, работа в парах, взаимоконтроль.
Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и
развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы
профессиональной компетентности в государственного и муниципального управления,
содействуют развитию общекультурных компетенций бакалавров.
3.2. Интерактивные образовательные технологии, используемые
в аудиторных занятиях
Семестр
Вид
занятия
(Л, ПР,
ЛР)
Л
1
ПР
Л
1
ПР
Л
1
ПР
Тема
Предмет
и
структура
дисциплины. Условия и
предпосылки возникновения менеджмента
Становление и развитие
донаучного менеджмента
Классические
и
неоклассические школы в
управлении
Классические и
неоклассические школы в
управлении
Современные концепции в
управлении
Современные концепции в
управлении
12
Используемые
интерактивные
образовательные
технологии
Кол-во
часов
Лекция-визуализация с
применением ИКТ
1
Дискуссионное
общение, анализ
ситуаций (кейс-метод),
презентации
1
Лекция-визуализация с
применением ИКТ
1
дискуссионное общение,
анализ ситуаций (кейсметод), презентации
1
Лекция-визуализация с
применением ИКТ
дискуссионное общение,
анализ ситуаций (кейс-
1
1
метод), презентации
ИТОГО:
6
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в
интерактивной форме составляет 50 %.
4. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации и реализуемых в дисциплине компетенций
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО и рекомендациями Примерной ОП ВПО
по направлению подготовки (специальности) (080200.62 «Менеджмент») для проведения
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации дисциплины разработан
«Фонд оценочных средств по дисциплине «История управленческой мысли», являющийся
неотъемлемой частью учебно-методического комплекса настоящей дисциплины.
4.1. Оценочные средства текущего контроля успеваемости
Понятийный диктант.
Комплект проблемных вопросов для дискуссии в ходе круглого стола.
Тесты с выбором одного и нескольких ответов.
Комплект индивидуальных заданий для домашней работы.
4.2. Оценочные средства промежуточной аттестации и
реализуемых в дисциплине (модуле) компетенций бакалавров
Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является
зачет, проводимый в первом семестре. Зачет проводится в форме устного опроса.
Вопросы для подготовки к зачету:
1. Этимология и интерпретация менеджмента как научной категории.
2. Формирование и развитие «донаучного» менеджмента.
3. Зарождение и становление научного менеджмента.
4. Вклад Р. Оуэна в историю менеджмента.
5. Ф.У. Тейлор и его вклад в теорию и практику менеджмента.
6. Научная школа в управлении.
7. Административная теория А. Файоля.
8. Бюрократическая теория М. Вебера.
9. Школа человеческих отношений в управлении и её вклад в развитие управленческой
мысли.
10. Хоторнские эксперименты Э. Мэйо.
11. Первоначальные теории мотивации (раскрыть теории «Х», «Y», «Z».)
12. Теория потребностей А. Маслоу.
13. Школа поведенческих наук и её вклад в развитие управленческой мысли.
14. Процессный подход к управлению.
15. Системный подход к управлению.
16. Ситуационный подход к управлению.
17. Школа науки управления или количественный метод.
18. Американская модель менеджмента.
19. Японская модель менеджмента.
13
20. Западноевропейские модели менеджмента.
21. Развитие теории и практики управления в России.
22. Идеи А. Богданова, А.Ф. Журавского, О. Ерманского.
23. Концепция культурных установок А. Гастева.
24. Основные концепции менеджмента и их общая характеристика.
25. Новые области и направления развития менеджмента.
4.3 Критерии оценки формируемых в дисциплине компетенций
На зачете оценка формируемых в дисциплине компетенций студентов производится
по следующим критериям:
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если он твердо усвоил программный
материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает,
увязывая теорию с практикой, дополняя ответ конкретными примерами;
- оценка «не зачтено» выставляется студенту, который не знает значительной части
программного материала, допускает существенные, фактические ошибки, не
иллюстрирует практическими примерами теоретический материал.
5 Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины (модуля)
5.1 Основная литература
1. Кравченко А.И. История менеджмента: Учебное пособие для вузов. – М.:
Академический проспект, 2009. – 560 с.
2. Маршев В.И. История управленческой мысли. – М.: ИНФРА-М, 2010.
5.2 Дополнительная литература
3. Мазур И.И., Шашеро В.Д., Ольдеррогге Н.Г. Всеобщая история менеджмента / Под
общ. ред. И.И. Мазура, В.Д. Шапиро. – М.: Изд. центр «ЕЛИМА», 2006.
4. Макашов И.Н., Овчинникова Н.В. Всемирная история управленческой мысли. – М.:
РГГУ, 2007.
5. Попов А.А. Общий менеджмент. Учебное пособие. – Оренбург: ООО «Руссервис»,
2012. – 477 с.
6. Овчинникова Н.В. История развития теории и практики управления в России в ХХ веке.
– М.: Изд-во Ипполитова, 2005.
7. Уткин Э.А. История менеджмента. – М.: Тандем; ЭКСМОС, 1997.
5.3 Интернет-ресурсы
1. Барышников Ю.Н. – Эволюция управленческой мысли
– Режим
доступа:http://www.koism.rags.ru/publ/articles/11.php, свободный. — Загл. с экрана. — Яз.
рус.
2. Василевский
А.
И.
История
менеджмента.
Лекции.
—
Режим
доступа: http://ido.rudn.ru/lectures/201/, свободный. — Загл. с экрана. — Яз. рус.
3. Василевский
А.
И.
История
менеджмента.
Лекции.
Режим
доступа:http://www.humanities.edu.ru/db/msg/2417, свободный. — Загл. с экрана. — Яз. рус.
14
4. Литература для студента. Менеджмент Тенденции развития менеджмента:
основные этапы, научные школы и концепции управления. — Режим
доступа: http://www.libsib.ru/, свободный. — Загл. с экрана. — Яз. рус.
5. Кузнецова Н. В. История менеджмента. Изд-во Дальневосточного университета
2004. Владивосток.http://myatiso.ru/_ld/1/122__-_.-2004.pdf, свободный. — Загл. с экрана.
— Яз. рус.
6. Петросян А.Э. Эволюция моделей менеджмента (итоги ХХ века и прогноз на ХХI
веке)// Credo new, 2007. №4. С.191-121 – Режим доступа: http://www.inscar.ru/Articles/Evolution.pdf, свободный. — Загл. с экрана. — Яз. рус.
7. http://lib.acad56.ru/ Библиотека Оренбургского филиала РАНХиГС
8. http://www.rsl.ru/ Российская государственная библиотека
9. http://www.garant.ru/ Правовая система Гарант
10. http://lib.ru/ Библиотека Максима Мошкова
11. http://elibrary.rsl.ru/ Российская Государственная Библиотека
12. http://sbiblio.com/biblio/ Русский гуманитарный интернет-университет
13. www.biblioclub.ru - Электронно-библиотечная система «Университетская
библиотека онлайн».
6. Материально-техническое обеспечение
дисциплины
Для обеспечения преподавания дисциплины необходимы:


Аудитория, оборудованная доской и экраном.
Технические средства обучения.
Технические и электронные средства обучения и контроля
успеваемости
- Технические средства обучения: мультимедийный проектор, персональный
компьютер или ноутбук.
- Интерактивная доска.
- Аудио-видеоаппаратура.
- Компьютерный класс
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО третьего
поколения с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки
(менеджмент).
15
Лист регистрации изменений и дополнений к рабочей программе учебной дисциплины (модуля)
№
изменени
я
Номера листов
Замененных
Новых
Основания для внесения изменений
16
Дата
№
протокола
заседания
кафедры
Дата
введения
изменений
Подпись
Расшифровка
подписи