О деятельности классного руководителя

Формы работы классного руководителя
Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует
повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса. При этом важно учесть, что:
-ребенок, подросток, девушка и юноша уже сегодня живут реальной жизнью, а не просто
готовятся к будущей, взрослой;
-нужна интересная, отвечающая общечеловеческим потребностям, возрастным и половым
особенностям учащихся реальная жизнь разнообразными видами деятельности (не только
учебными, но и трудовыми, благотворительными, общественно значимыми, самодеятельно
творческими, досуговыми и др.), имеющими познавательно-мировоззренческую, эмоциональноволевую, действенно-практическую направленность;
-каждый воспитанник должен найти себе дело по душе, ощутить чувство успеха, уверенности в
себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека;
-при отборе содержания, форм и методов воспитания следует непременно учитывать
специфические позиции детей и взрослых, прежде всего педагогов и родителей, в
воспитательном процессе:
а) в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социальноэкономическими и социально-психологическими условиями,
б) в связи с особенностями номинальных и реальных групп,
в) в соответствии с ведущими функциями данного института воспитания,
г) с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса;
-наконец, классный руководитель ориентируется на приоритетные, наиболее популярные формы
работы с сегодняшними детьми и подростками, сохраняя то лучшее, что накоплено
отечественной и зарубежной практикой и методикой воспитания.
Полномочия
Классный руководитель имеет право:
1. получать, изучать и систематизировать регулярно информацию о физическом и психическом
здоровье детей и подростков;
2. контролировать посещаемость занятий учащимися его класса, группы;
3. контролировать успеваемость каждого учащегося, отмечая успехи и неудачи с целью оказания
своевременной помощи;
4. координировать работу учителей-предметников своего класса, группы, организуя
консультации, педконсилиумы;
5. выносить на рассмотрение администрации, методсовета, объединения классных руководителей
или Совета школы согласованные с классом, группой мнения и предложения;
6. определять (разрабатывать, создавать совместно с психологом, социальными работниками,
медиками) программы индивидуальной работы с детьми и подростками, девушками, юношами,
родителями учащихся;
7. приглашать родителей (лиц их заменяющих) в учебное заведение; по согласованию с
администрацией, психологом обращаться в комиссии, инспекции по делам несовершеннолетних,
отделы семьи или женсоветы, организуя решение вопросов, связанных с обучением и
воспитанием учащихся класса, группы;
8. вести опытно-экспериментальную работу по различным проблемам методической и
воспитательной деятельности;
9. работать по авторским программам (при наличии лицензии или решения республиканского
экспертного совета);
10. выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему переподготовки
педагогических кадров, участие в различных коллективных и групповых формах методической
работы, через систему образования и выездную стажировку;<!
Классный руководитель обязан:
1. изучать детей и подростков, условия их жизнедеятельности;
2. фиксировать отклонения в развитии и поведении воспитанников, осуществлять
психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных ситуациях информировать
об этом администрацию;
3. оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;
4. содействовать социальной и правовой защите его интересов и прав;
5. прогнозировать и организовывать воспитывающую деятельность в классе, группе, клубе,
объединении, кружке и др.;
6. вовлекать учащихся в деятельность классного и школьного коллектива;
7. вести документацию, отражающую прогнозирование, ход и результативность воспитательной
работы с классом и отдельными учащимися;
8. вовлекать в воспитательную деятельность педагогов школы, родителей учащихся,
специалистов различных областей науки, культуры, искусства.
Критерии оценки работы
Результативность деятельности классного руководителя, воспитателя может быть оценена с
помощью самых разных критериев.
К ним относятся:
упорядоченность жизнедеятельности класса, группы, объединения;
наличие и уровень зрелости классного коллектива;
общий психологический климат группы, класса;
социальная защищенность каждого члена коллектива, его комфортность;
реальный рост воспитанности и общей культуры учащихся;
активная позиция классного руководителя;
участие в опытно-экспериментальной или исследовательской работе;
вовлечение родителей учащихся в дела класса, группы и коллектива.
Подготовка классного руководителя и общие условия его работы
Слагаемыми педагогического мастерства классного руководителя являются:
-знания и умения по детской и подростковой возрастной психологии, педагогической
психологии, социальной психологии и социальной педагогике;
-знания теоретических основ воспитания;
-владение технологией воспитательного воздействия на личность, группу, коллектив;
-широкая образованность и духовная культура, интеллигентность;
-бережное отношение к накопленному отечественному и мировому педагогическому опыту,
опыту и традициям народной педагогики;
-способность преодолевать отжившие штампы и стереотипы, находить нетрадиционные
воспитательные технологии и брать на себя ответственность за педагогическое новаторство;
-ориентация на человека, и прежде всего на ребенка, подростка как на высшую ценность,
уникальную человеческую личность;
-опора на науку, способность прогнозировать и просчитывать свои действия, владение приемами
анализа и самоконтроля, умение логически осмыслить новые социально-экономические условия,
оценить новые тенденции с позиций педагогической целесообразности;
-вера в человека, в пользу и правоту своего дела, педагогический оптимизм, мужество и сила
воли;
-коммуникабельность, сотрудничество в основе отношений.
Должностные обязанности
ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ О ПОРЯДКЕ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Классный воспитатель 7–14 разряды
Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного
формирования личности обучающихся, вносит необходимые коррективы в систему их
воспитания.
Осуществляет изучение личности обучающегося, его склонностей, интересов.
Создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого
обучающегося.
Способствует развитию общения.
Помогает обучающемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями,
родителями.
Направляет самовоспитание и саморазвитие личности обучающегося.
Осуществляет помощь обучающимся в учебной деятельности.
Содействует получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков,
клубов, секций, объединений, организуемых в учреждениях, по месту жительства.
В соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни обновляет
содержание жизнедеятельности коллектива класса (группы).
Соблюдает права и свободы обучающихся, несет ответственность за их жизнь, здоровье и
безопасность в период образовательного процесса.
Совместно с органами самоуправления обучающихся ведет активную пропаганду здорового
образа жизни.
Работает в тесном контакте с учителями, родителями (лицами, их заменяющими).
Должен знать:
- Конституцию Российской Федерации;
- законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов
управления образования по вопросам образования;
- Конвенцию о правах ребенка;
- педагогику, детскую, возрастную и социальную психологию, психологию отношений,
индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию,
школьную гигиену; педагогическую этику; теорию и методику воспитательной работы,
организации свободного времени обучающихся; основы трудового законодательства; правила и
нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Требования к классному руководителю
Что должен классный руководитель:
1. Подробно изучить личное дело учащегося.
2. Познакомиться и побеседовать с каждым учеником.
3. Познакомиться с родителями каждого ученика.
4. Все знать о здоровье своих воспитанников.
5. Посетить семью каждого ученика и познакомиться с бытовыми условиями.
6. В процессе коллективной и индивидуальной работы с классом к классному руководителю
предъявляются следующие требования:
– знать взаимоотношения учеников в классе и способности каждого из них;
– добиваться неукоснительного выполнения каждым воспитанником «Правил для учащегося»;
– оказывать помощь в работе органов классного самоуправления;
– создать актив класса и с его помощью вовлекать учащихся в общественно полезный труд,
приучать ответственно относиться к выполнению поручений;
– систематически проверять посещаемость и с помощью актива класса предупреждать пропуски
занятий;
– развивать индивидуальные способности каждого;
– с помощью актива еженедельно проставлять текущие оценки в дневники учащихся и следить
за контролем со стороны родителей.
7. Классный руководитель обязан иметь тесную связь с учителями, работающими в данном
классе, в этих целях:
– информировать каждого учителя о бытовых условиях каждого учащегося;
– иметь информацию об отношении учащихся к изучению того или иного предмета;
– совместно с учителем вырабатывать меры воздействия на класс и отдельных учащихся;
– оказывать помощь учителям в организации индивидуальной работы учащихся.
8. В работе с родителями:
– знать взаимоотношения детей с родителями;
– вести педагогическую пропаганду среди родителей, чтобы в семье закреплялась и
продолжалась та работа, которую ведет школа по формированию нового человека;
– создать в классе родительский актив и привлекать в работе с родителями учащихся;
– консультировать родителей по вопросам воспитания;
– добиваться через родителей выполнения режима дня и систематического выполнения
домашних заданий.
Общие требования к управлению воспитательным процессом
Классный руководитель:
- владеет основами знаний общей психологии;
- умеет выработать систему индивидуальной работы по основным направлениям воспитания;
- знает принципы, содержание, методы, средства и формы воспитательного процесса;
- имеет целостные представления о процессах и явлениях, происходящих в классе;
- понимает сущность и социальную значимость своей педагогической деятельности в деле
формирования личности выпускника;
- умеет рационально и эффективно организовать свою работу и деятельность класса, в том числе
планировать, анализировать результаты, взаимодействовать с коллегами;
- психологически готов к выполнению своей профессиональной деятельности;
- готов к самостоятельному овладению педагогическими знаниями в области психологопедагогической деятельности.
Личность классного руководителя
Главное условие эффективности любой воспитательной системы личность педагога-воспитателя.
Особая роль классного руководителя:
- ведущее положение в среде общения учащихся с педагогами;
- обеспечение развития индивидуальности класса, противодействие нивелировке класса и
личности в нем.
Качества, необходимые для успешной деятельности классного руководителя:
- эмпатия и креативность.
Эмпатия - развитая способность понимать внутренний мир ученика, умение встать на его
позицию, идентифицировать себя с учеником, доброжелательность, уважение и педагогический
такт в общении с ним. Степень развития эмтапии у педагога определяет характер его отношений
с классом и влияет на удовлетворенность учащихся сложившимися отношениями.
Креативность - способность к творчеству вообще, к совместной творческой деятельности с
воспитанниками, к соучастию в творческой деятельности педагогического коллектива.
Креативность педагога способствует организации индивидуальной жизни класса, формированию
классных традиций, что является условием удовлетворенности внутренней жизнью класса,
влияет на формирование авторитета классного руководителя, как воспитателя.
Повышению уровня эмпатии педагога способствуют:
- общий микроклимат школы, гуманистические взаимоотношения в педагогическом коллективе,
творческое самочувствие педагога-воспитателя, участие в совместной со школьниками
деятельности, повседневное сотрудничество "педагог-педагог", "педагог-воспитанник".
Повышению уровня креативности педагога способствуют:
- работа в условиях воспитательной системы, основанной на методике коллективной творческой
деятельности;
- методическая аранжировка воспитательной системы: испытание и использование различных
приемов и методов воспитания, чувство нового, стремление к своеобразию как на уроке, так и во
внеурочной деятельности с классом;
- воспитательная система, основанная на учебно-познавательной деятельности.
Педагогическая индивидуальность классного руководителя - совокупность личностных качеств
педагога, обуславливающих его неповторимость в отношениях с детьми, с коллегами, с
родителями учащихся, его особую позицию в воспитательной системе школы, способность
организовать "индивидуальную жизнь класса", наличие особого педагогического почерка как
воспитателя.
В основе педагогической индивидуальности могут быть:
- особенности темперамента, увлеченность каким-либо видом деятельности или областью знаний
(театрал ,книголюб, турист, краевед и т.д.);
- педагогическая позиция воспитателя, своеобразие его педагогической техники, уровень
профессионального мастерства.
Сферы проявления педагогической индивидуальности классного руководителя:
- отношение "воспитатель-воспитанник";
- организация содержания индивидуальной жизни классного коллектива и вообще наличие этой
жизни;
- традиционные ситуации общешкольного коллектива: коммунарский сбор, педсовет,
методическая планерка и т.д.;
- позиция и роль в педагогическом коллективе, отношение к нему других педагогов.
Педагогическая индивидуальность определяет место и роль педагога в воспитательной системе
школы:
- педагоги-лидеры: идейные создатели системы, определяющие ее лицо, образующие то "ядро,
состоящее хотя бы из одного человека, являющегося носителем традиций и "высокого тона" в
работе школы;
- педагоги-профессионалы: мастерски владеют педагогическими технологиями, педагогическим
анализом. В практическом опыте школы неофициальные, неформальные наставники. Высокое
мастерство отличает их как на уроке, так и во внеурочной деятельности;
- увлеченные: проявляют себя прежде всего во внеурочной работе, являются как бы
посредниками "между детьми и педагогами", способны быстро менять роли;
- исполнители: добросовестно делают то, что необходимо, что требует от них система, но чаще
всего не успевают за ее развитием. Испытывают затруднения в отношениях с детьми. Могут быть
неплохими предметниками, но во внеурочной работе тяготеют к стандартности, традиционности;
тем самым сковывают детей, нивелируют их деятельность, обезличивают класс. Длительное
пребывание их в школе в данном состоянии невозможно. Происходит либо отторжение из-за
невозможности подняться до того уровня, которого требует система, либо личностный и
профессиональный рост и переход в другую группу;
- педагоги-старатели: их отличает желание работать именно в данной школе с ее атмосферой,
они "нашли себя" в работе с классом, глубоко интересуются всеми школьными событиями
занимают позицию активного участника, а не наблюдателя. Они "вглядываются, учатся, ищут", а
не слепо подражают или заимствуют. В любое дело вкладывают много труда, времени, старания,
энтузиазма и творчества. Педагогическая индивидуальность классного руководителя главное
условие индивидуальной жизни класса в воспитательной системе школы, возможность создать и
сохранить "лицо" класса. Возможны противоречия между индивидуальностью и тенденцией
системы к унификации.
Пути решения:
- "гармония" индивидуального и общего;
- коллективный характер педагогической деятельности в воспитательной системе;
- более высокий уровень развития воспитательной системы.
Педагогическое мастерство
Слагаемыми педагогического мастерства классного руководителя являются:
– знания и умения по детской и подростковой возрастной психологии, педагогической
психологии, социальной психологии и социальной педагогике;
– знания теоретических основ воспитания;
– владение технологией воспитательного воздействия на личность, группу, коллектив;
– широкая образованность и духовная культура, интеллигентность;
– бережное отношение к накопленному отечественному и мировому педагогическому опыту,
опыту и традициям народной педагогики;
– способность преодолевать отжившие штампы и стереотипы, находить нетрадиционные
воспитательные технологии и брать на себя ответственность за педагогическое новаторство;
– ориентация на человека, и прежде всего на ребенка, подростка, как на высшую ценность,
уникальную человеческую личность;
– опора на науку, способность прогнозировать и просчитывать свои действия, владение
приемами анализа и самоконтроля, умение педагогически осмыслить новые социальноэкономические условия, оценить новые тенденции с позиций педагогической целесообразности;
– вера в человека, в пользу и правоту своего дела, педагогический оптимизм, мужество и сила
воли;
– коммуникабельность, сотрудничество в основе отношений.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТЫ
Результативность деятельности классного руководителя, воспитателя может быть оценена с
помощью самых разных критериев.
К ним относятся:
• упорядоченность жизнедеятельности класса;
• наличие и уровень зрелости классного коллектива;
• общий психологический климат класса;
• социальная защищенность каждого члена коллектива, его комфортность;
• реальный рост воспитанности и общей культуры учащихся;
• активная позиция классного руководителя;
• участие в опытно-экспериментальной или исследовательской работе;
• вовлечение родителей учащихся в дела класса.
основные задачи и направления деятельности
Основные задачи и направления деятельности классного руководителя:
· изучение личности обучающегося, его склонностей, интересов с целью оказания помощи в
саморазвитии и самоопределении;
· помощь школьнику в укреплении физического и психического здоровья;
· создание гуманистической атмосферы в классном коллективе как условие нравственного
развития школьников;
· помощь в личностном развитии школьников, развитие способности быть личностью (умение
строить по законам добра и красоты жизнь, достойную Человека, умение реализовать свои
позитивные качества); · помощь в интеллектуальном развитии (развитие познавательного
интереса, индивидуальных интеллектуальных склонностей, творческих способностей); ·
обеспечение соблюдения прав и свобод обучающихся, охраны их жизни, здоровья и
безопасности в период образовательного процесса.
Организация воспитывающей и развивающей деятельности – первый объект внимания педагога,
одна из основных задач, которую ему нужно решить. И эта задача исходная. Ибо там, где нет
организационной деятельности, там нет воспитания, а развитие личности предоставляется
случаю и стихийным обстоятельствам.
Организация и развитие коллектива – второй объект внимания и задача классного руководителя.
Помощь в становлении личности ученика, создание условий для проявления и обогащения его
внутренних сил, склонностей, интересов и способностей – третья задача воспитательных
воздействий классного руководителя.
Интересными являются данные социологического анализа деятельности классных руководителей
Ярославской области. На их основе выделяются четыре типа задач, которые решаются
классными руководителями в процессе взаимодействия с учащимися и их родителями.
П е р в а я г р у п п а з а д а ч может быть названа социальными задачами. Это защита ребенка,
помощь ему, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и различными
институтами воспитания в целях создания оптимальных условий для развития личности и
формирования ее индивидуальности.
В т о р у ю г р у п п у з а д а ч можно обозначить как задачи диагностическо-этические. Для того
чтобы правильно организовать систему воспитательной работы с классом, классный
руководитель должен знать своих учеников, их особенности, проявления, личностные качества и
индивидуальные характеристики.
Т р е т ь я г р у п п а з а д а ч может быть названа нравственными задачами. Они связаны с
ориентацией ребенка на критерии добра и зла, постановку детей в ситуацию нравственного
выбора, конкретизацию нравственных критериев в реальных жизненных обстоятельствах.
Ч е т в е р т а я г р у п п а з а д а ч может быть обозначена как задачи индивидуальнопрактического характера. К ним можно отнести выбор эффективных педагогических средств
работы с учащимися, планирование своей работы, контроль и коррекцию деятельности,
педагогику рефлексии.
Функциональные обязанности классного руководителя
Общие положения. Настоящая инструкция разработана на основе Закона Российской Федерации
об образовании, Устава школы, правил внутреннего распорядка, конвенции о правах ребенка и
других инструкций.
Классный руководитель назначается и освобождается от должности директором школы. На
период отпуска и временной нетрудоспособности классного руководителя его обязанности могут
быть возложены на учителя из числа наиболее опытных педагогов. Классный руководитель
подчиняется директору школы, его заместителям, социальному педагогу по социальным
вопросам. Главная функция в должности классного руководителя – защита ребенка и создание
условий для свободного развития его духовных и физических сил.
1. Деятельность классного руководителя в обеспечении здоровья:
– изучает особенности развития детей; – выясняет наследственные и хронические заболевания
ребенка;
– проводит тестирование на выявление психического состояния ребенка, особенностей
характера и темперамента;
– совместно со школьным врачом и родителями составляет личную программу закаливания,
физических и дыхательных упражнений, помогает ребенку организовать режим жизни;
– помогает врачам и участвует в проведении диспансеризации учеников;
– ведет работу по профилактике заболеваний, проводит физкультминутки;
– проводит беседы о личной гигиене человека;
– ведет антиалкогольную пропаганду;
– проводит профилактическую работу по предупреждению детского дорожного травматизма,
несчастных случаев;
– организует спортивные соревнования, игры на воздухе;
– рассматривает на «малых педсоветах» вопросы о дозировке материала, количестве
письменных работ, характере домашней работы, корректирует программы с целью сокращения
перегрузок учащихся;
– пропагандирует здоровый образ жизни.
2. Взаимосвязь классного руководителя с семьями учащихся:
– изучает семью, ее воспитательные возможности, атмосферу семейного воспитания;
– исходя из единых (школа – семья) взаимных нравственных позиций, вырабатывает единые
педагогические требования к учащимся;
– осуществляет индивидуальную работу с родителями, привлекая родителей к участию во
внеклассной работе;
– проводит систематическую работу по повышению педагогической культуры родителей.
Классный руководитель должен обладать информацией:
– состояние семейно-бытовых условий ученика;
– состояние его здоровья; – положение в классе;
– внешкольные интересы и увлечения;
– общественные поручения;
– любимые и нелюбимые предметы;
– отношение к школе, к учителям, родителям, товарищам;
– уровень воспитанности учащихся своего класса;
– стремление к самосовершенствованию, самовоспитанию.
3. Взаимосвязь классного руководителя с учителями-предметниками:
– должен знать ведущие вопросы учебной программы, выражающие воспитательную
направленность содержания обучения по каждому предмету, координировать решение
воспитательных задач в процессе осуществления межпредметных связей;
– определять с учителями меры по развитию устойчивого интереса к знаниям, предупреждению
неуспеваемости, по обучению рациональным навыкам учебного труда;
– посещать уроки с целью наблюдения за учебной деятельностью учащихся, с целью глубокого
проникновения в содержание программного материала;
– создавать ситуации, ведущие к самостоятельному пополнению знаний;
– проводить педконсилиумы с учителями с целью определения реальных учебных возможностей;
уровня воспитанности и развитости учащихся и выработки системы мер по ликвидации пробелов
в знаниях, умениях и навыков учащихся;
– вовлекать учащихся в предметные кружки, НОУ, клубы и т. д.;
- совместно с учителями готовить и проводить общественные смотры знаний, конкурсы,
олимпиады, конференции, используя их для организации познавательной деятельности,
повышения культуры учебного труда.
4. Работа с классным коллективом:
– организует дежурство учащихся на переменах;
– прививает навыки трудового воспитания, организуя участие в генеральных уборках школы и
классного помещения, прививает навыки производственного труда;
– привлекает детей к борьбе за выполнение правил для учащихся и правил внутреннего
распорядка;
– развивает и принимает участие в работе органов самоуправления в классе, тактично
направляет работу лидеров, помогает учащимся выполнять поручения;
– проводит «часы общения» с целью формирования у детей коммуникативной культуры;
– проводит праздники, организует вечера, встречи с интересными людьми, с людьми разных
профессий и т. д.
– участвует со своим классом в общешкольных, районных, городских мероприятиях.
5. Взаимосвязь классного руководителя с внешкольными учреждениями:
– изучает воспитательные возможности внешкольных учреждений;
– определяет виды и формы совместной работы;
– ориентирует учащихся в выборе коллективов внешкольных учреждений с учетом их интересов
и склонностей;
– выявив индивидуальные интересы ребят, помогает им в решении их проблем, в выборе
кружков, секций, клубов;
– расширяет познавательный и культурный кругозор учащихся через экскурсии, встречи,
посещение кино, театров;
– перед проведением внеклассной работы вне школы проводить инструктаж учащихся по
технике безопасности, соблюдению правил дорожного движения и расписывается в журнале
инструктажа.
6. Документация классного руководителя:
– ведет психологическую карту класса;
– составляет план социального развития классного коллектива на полугодие по следующим
направлениям:
а) развитие интеллектуальных способностей;
б) нравственно-этическое воспитание (правовое, половое в том числе);
в) экологическое воспитание;
г) эстетическое воспитание;
д) физическое воспитание;
е) развитие технического творчества и производственной деятельности;
– ведет рабочий дневник;
– обрабатывает исследовательские материалы и в виде схем, таблиц, графиков хранит в тетради
«Психологическая карта класса»;
– ведет классный журнал;
– проверяет один раз в неделю ученический дневник;
– ведет индивидуальную работу с родителями, проводит 2 раза в четверть родительские
собрания, а по необходимости и чаще.
Функции и содержание работы
1. Аналитическая функция определяет следующее содержание работы классного
руководителя:
• изучение индивидуальных особенностей детей и подростков;
• изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого воспитанника;
• анализ и оценка уровня воспитанности;
• изучение и анализ становления и формирования коллектива класса, группы,
объединения, клуба и др.;
• изучение и анализ воспитательных возможностей педагогического коллектива;
• изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды на учащихся класса,
группы, клуба, объединения.
2. Прогностическая:
• предвидение результата намеченного дела или воспитательного воздействия;
• прогнозирование уровней индивидуального развития учащихся;
• прогнозирование этапов становления и формирования коллектива;
• построение модели воспитательной подсистемы (или микросистемы) для своего класса,
группы, объединения, соответствующей воспитательной системе учебного заведения;
• определение ближних и дальних перспектив жизни и деятельности учащихся,
коллектива;
• предвидение последствий складывающихся в детском коллективе отношений (между
воспитанниками, педагогами, родителями учащихся и др.).
3. Организационно-координирующая:
• помощь и сотрудничество в планировании и организации общественно значимой
разнообразной деятельности детей и подростков;
• помощь и сотрудничество в деятельности органов самоуправления;
• организация взаимодействия с семьями учащихся;
• помощь и сотрудничество во взаимодействии с социальными институтами района,
города, республики, страны;
• стимулирование творческой, инновационной деятельности как учащихся, так и
педагогов, родителей учащихся;
• координация воспитательных усилий педагогов класса, группы, психологов,
социальных работников различного профиля;
• участие в создании оптимальных материально-бытовых условий для внеурочной
деятельности, воспитательной работы.
4. Коммуникативная:
• помощь в установлении и регулировании межличностных отношений в детской и
подростковой среде;
• построение оптимальных взаимоотношений «учитель – ученик», «учитель – родители»,
«родители – ученик» и т. д.;
• помощь учащимся в установлении отношений с окружающими людьми, социумом;
• содействие установлению и поддержанию благоприятного психологического климата
коллектива;
• коррекция (совместно с психологом, социальными работниками) поведения, отношений
социально дезадаптированных детей и подростков.
2. 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3. Права и обязанности классного руководителя в соответствии с законом РФ «Об
образовании» определяются Уставом общеобразовательного учреждения, В большинстве
органов управления образованием субъектов Российской Федерации действуют
разработанные примерные положения о классном руководителе, которые определяют
основные направления его деятельности, закрепляют права и обязанности.
Классный руководитель назначается с согласия педагогического работника приказом
руководителя общеобразовательного учреждения на основании решения педагогического
совета. Контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет, как правило,
заместитель руководителя общеобразовательного учреждения по воспитательной работе.
Его участие в образовательном процессе, взаимоотношения с другими организаторами
учебно-воспитательной работы определены должностными обязанностями.
Функции классного руководителя определяются необходимостью создания условий
существования ребенка в общеобразовательном учреждении для его успешной
жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому развитию личности,
духовному становлению, постижению смысла жизни.
Классный руководитель получает и обрабатывает информацию о своих воспитанниках, их
психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах,
контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности
каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него
воздействий; координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего
классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося,
формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников,
взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.
Работа классного руководителя – целенаправленная, системная, планируемая
деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного
учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций
общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом
актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в
классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений. Педагог также
принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и
материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.
Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с
обучающимися. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая
его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования
познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной
работы создает благоприятные условия для развития гражданственности,
мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой
индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования
демократической культуры в системе классного самоуправления.
Одной из важнейших задач классного руководителя является системная работа с
коллективом. Педагог гуманизирует отношения между детьми в коллективе, способствует
формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров, организует социально
ценные отношения и переживания воспитанников в классном сообществе, творческую,
личностно и общественно значимую деятельность, систему самоуправления; создает
ситуацию защищенности, эмоционального комфорта, благоприятные психологопедагогические условия для развития личности ребенка, способствует формированию
навыков самовоспитания обучающихся. Его работа направлена на становление и
проявление неповторимой индивидуальности, «лица» классного сообщества. В то же
время классный руководитель заботится о позиции и месте класса в школьном
коллективе, способствуя межвозрастному общению.
Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка
необходимы активное взаимодействие всех участников образовательного процесса,
дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином
образовательном пространстве и социокультурной среде. В этой связи, педагогическим
советам общеобразовательных учреждений при определении функций классного
руководителя необходимо в первую очередь четко обозначить его права, обязанности и
ответственность, соотнося их с должностными обязанностями других участников
образовательного процесса.
В процессе своей деятельности классный руководитель в первую очередь
взаимодействует с учителями-предметниками:
– совместная разработка общих педагогических требований и подходов к детям в учебновоспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения;
– представление интересов своих воспитанников на педагогическом совете;
- привлечение учителей к работе с родителями;
– включение обучающихся своей группы в систему внеклассной работы по предметам:
разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, совместная
организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других
мероприятиях.
Совместно с педагогом-психологом классный руководитель изучает индивидуальность
обучающихся, процесс их адаптации, интеграции в микро- и макросоциум. Классный
руководитель координирует связь педагога-психолога с родителями, их консультативную,
терапевтическую поддержку. При поддержке педагога-психолога классный руководитель
анализирует развитие коллектива класса, определяя познавательные, творческие
способности и возможности воспитанников.
Помогая ребенку определиться в выборе будущей профессии, координирует выбор форм
(методов) организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности
как со своей стороны, так и со стороны других участников воспитательного процесса.
Большое значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с
педагогами дополнительного образования. Взаимодействие с ними помогает использовать
все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения
познавательных, творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их
самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения,
поддерживает допрофессиональную подготовку учащихся. Классный руководитель
способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам
(кружки, секции, клубы), действующие как в общеобразовательных учреждениях, так и в
учреждениях дополнительного образования детей.
В организации внеучебной, внешкольной работы классного коллектива, досуговых и
каникулярных мероприятиях классный руководитель активно взаимодействует с
педагогом-организатором. Согласуя совместную деятельность, классный руководитель
привлекает его к проведению мероприятий внутри класса, организует участие
обучающихся своей группы в общешкольных мероприятиях во внеучебное и
каникулярное время. При поддержке педагога-организатора классный руководитель
привлекает к работе с группой представителей культуры, спорта, общественность.
Классный руководитель должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом,
призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными
институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся. При непосредственном
участии социального педагога классный руководитель организует социально значимую
деятельность обучающихся, мероприятия, направленные на развитие социальных
инициатив, реализацию социальных проектов.
Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения
обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к
нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознанию собственной
индивидуальности через освоение классической и современной литературы.
В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих
воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников
образовательного учреждения.
Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа
классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в
интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение
личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути
требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии
обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в учебновоспитательном процессе школы, что способствует созданию благоприятного климата в
семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами.
Он координирует усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая
информацию о наклонностях воспитанников, материально-психологическом климате в
семье, требования родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видение
развития ребенка. Классный руководитель также организует работу по повышению
педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских
собраний, совместную деятельность.
Дифференцированный подход к обязанностям классного руководителя определяется
спецификой общеобразовательного учреждения и его воспитательной системы, уровнем
воспитанности учащихся, их возрастными особенностями, сформированностью классного
коллектива, качеством предшествующей воспитательной деятельности.
Формы работы классного руководителя определяются исходя из педагогической
ситуации, сложившейся в образовательном учреждении, в данной группе, традиционного
опыта воспитания; степень педагогического воздействия – уровнем развития личностей
обучающихся, сформированность классного коллектива как группы, в которой
происходят развитие и самоопределение подростков. Количество форм бесконечно:
беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно
полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг
и т. д. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной
деятельности, способствующей эмоциональному развитию обучающегося, его речи,
интеллекта, формирование навыков критического отношения к информации, в том числе
аудиовизуальной. Особое место в деятельности классного руководителя занимает
классный час – форма организации процесса непосредственного общения педагога и
воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные,
нравственные и эстетические проблемы. Согласно ст. 32 п. 11 и ст. 54 п. 4 Закона
Российской Федерации «Об образовании» образовательное учреждение в пределах
имеющихся у него средств на оплату труда работников данного учреждения
самостоятельно определяют размеры доплат, надбавок к должностным окладам, премий и
других мер материального стимулирования и закрепляет их в положении, коллективном
договоре (соглашении).
Формы работы
Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует
повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса.
При этом важно учесть:
– что ребенок, подросток, девушка и юноша уже сегодня живут реальной жизнью, а не просто
готовятся к будущей, взрослой;
– в жизнедеятельности любого коллектива должны учитываться, найти место социальная
обстановка в стране и республике, конкретные условия и события района, города, села, школы;
– нужна интересная, отвечающая общечеловеческим потребностям, возрастным и половым
особенностям учащихся реальная жизнь с разнообразными видами деятельности (не только
учебными, но и трудовыми, благотворительными, общественно значимыми, самодеятельнотворческими, досуговыми и др.), имеющими познавательно-мировоззренческую, эмоциональноволевую, действенно-практическую направленность;
– каждый воспитанник должен найти себе дело по душе, ощутить чувство успеха, уверенности в
себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека;
– при отборе содержания, форм и методов воспитания следует непременно учитывать
специфические позиции детей и взрослых, прежде всего педагогов и родителей, в
воспитательном процессе:
· в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социальноэкономическими и социально-психоло-гичиеническими условиями;
· в связи с особенностями номинальных и реальных групп; · в соответствии с ведущими
функциями данного института воспитания;
· с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса;
– наконец, классный руководитель ориентируется на приоритетные, наиболее популярные
формы работы с сегодняшними детьми и подростками, сохраняя то лучшее, что накоплено
отечественной и зарубежной практикой и методикой воспитания.
Особенности работы в 5-7 классах
На этапе перехода детей из начальной школы в среднюю необходимо решить следующие задачи:
– создать условия для успешной адаптации детей в школе (формирование классного коллектива;
выработка единых, обоснованных требований);
– адаптировать учебные программы, нагрузку, образовательные технологии к индивидуальным
возможностям и потребностям учащихся.
Кроме того, необходимо строить воспитательную работу так, чтобы она не готовила, а
предупреждала появление негативных явлений.
Симптомами таких проявлений являются:
а) Очень раннее и быстрое физическое развитие ребенка, которое подчас опережает его
психологическое взросление.
б) Внутриличностный конфликт между внутренним состоянием ребенка и общепринятыми
нормами поведения.
в) Отсутствие навыков рефлексивных действий.
г) Отсутствие эмпатий к окружающим, инфантильность, неразвитость волевых качеств.
Общие правила успешного взаимодействия с учащимися

Всякое взаимодействие должно быть неформальным.

Взаимодействие должно быть справедливым и объективным.

Взаимодействие должно демонстрировать личную заинтересованность взрослого и
будить заинтересованность ребенка.

Направление взаимодействия на принятие и помощь, а не на раздачу ярлыков.

Взаимодействие должно давать шанс на перспективу.
Принципы воспитательной работы классного руководителя

Воспитание должно строиться на общечеловеческих ценностях.

Воспитание должно быть направлено на стимулирование развития и самореализацию
личности.

Воспитание должно строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
личности.

Воспитание должно быть направлено на сохранение и защиту прав ребенка: его
потребность в одиночестве и на потребность в общении.

Система воспитания для большинства направлена на сохранение единства тела и
духа, чувств и разума.
Распределение дел в течение учебного года
Осуществляя свои функции, классный руководитель:
в начале учебного года:
– составляет список класса и оформляет классный журнал (в начале первой учебной недели);
– организовывает получение учебников в школьной библиотеке (в течение первого-второго
учебных дней);
– изучает условия семейного воспитания учащихся (в течение первой учебной четверти);
– уточняет или составляет социальный паспорт класса и сдает его социальному педагогу (в
течение первой учебной четверти);
– собирает и имеет полную информацию об участии учащихся класса в учреждениях
дополнительного образования (в течение октября);
– проводит работу по вовлечению учащихся в разнообразную деятельность, в том числе в
деятельность объединений дополнительного образования, в целях развития их способностей (в
течение первой четверти);
– организовывает коллективное планирование жизнедеятельности класса на полугодие (для III–
VII классов) или на год (для VIII–XI классов) (в течение сентября);
– составляет план воспитательной работы класса, согласовывает его с руководителем
методического объединения классных руководителей и сдает на утверждение заместителю
директора по воспитательной работе (в течение сентября);
ежедневно:
– отмечает в классном журнале отсутствующих учащихся;
– осуществляет педагогическую помощь органам ученического самоуправления класса и
представителям школьного самоуправления в классе;
– осуществляет контроль за внешним видом учащихся и наличием у них сменной обуви;
– осуществляет контроль за питанием и культурой поведения учащихся класса в столовой;
– осуществляет контроль за дежурством по классу;
еженедельно:
– проверяет дневники учащихся;
– осуществляет контроль за ведением классного журнала учителями-предметниками;
– проводит классный час и (или) полчаса информации и общения;
– осуществляет контроль за санитарным состоянием закрепленных за классом участков школы;
– организовывает сбор денег на питание учащихся;
ежемесячно:
– организовывает коллектив класса на участие в школьных делах;
– помогает органам ученического самоуправления организовывать подведение итогов
жизнедеятельности классного коллектива;
– проводит занятия по правилам дорожного движения и плановый инструктаж по технике
безопасности и безопасности жизнедеятельности;
– организовывает генеральную уборку кабинета и закрепленных за классом участков
территории;
– дежурит на общешкольных вечерах и других мероприятиях (согласно графику дежурства);
– контролирует участие в кружках, секциях, клубах, других объединению учащихся своего
класса, требующих особой педагогической заботы;
в течение четверти:
– организовывает выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья
учащихся;
– помогает органам ученического самоуправления в организации жизнедеятельности классного
коллектива (текущее коллективное планирование, организация дел и коллективный анализ);
– организовывает дежурство класса по школе (согласно графику дежурств);
– оперативно информирует социального педагога, заместителя директора школы по
воспитательной работе или директора школы: о девиантном поведении учащихся, о случаях
грубого нарушения учащимися класса устава школы; о необходимости социальной защиты своих
учащихся, и вместе с ними принимает необходимые педагогические меры;
– организовывает контроль за состоянием школьных учебников;
– уточняет информацию об участии учащихся класса в деятельности объединений
дополнительного образования;
– проводит педагогические консилиумы;
– проводит родительские собрания;
– организовывает работу родительского комитета класса (согласно плану работы комитета);
– посещает методические объединения классных руководителей, семинары, совещания по
вопросам воспитательной работы, другие мероприятия, связанные с повышением
педагогического мастерства классного руководителя;
в конце четверти:
– организовывает подведение итогов учебы учащихся и жизнедеятельности классного
коллектива в прошедшей четверти;
– сдает заместителю директора по учебно-воспитательной работе отчет об успеваемости класса и
оформленный классный журнал;
во время каникул:
– участвует в каникулярной работе методического объединения классных руководителей;
– совместно с самоуправлением, общественными объединениями, ученическим активом,
родителями организует каникулярные мероприятия своего класса (вариант: совместно с другими
классами);
в конце учебного года:
– организовывает подведение итогов жизнедеятельности класса в учебном году и вместе с
активом (организаторами самоуправления) класса отчетно-выборную кампанию в классе;
– проводит педагогический анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса в классе и
сдает его (в форме отчета об учебно-воспитательной работе в классе в прошедшем году)
заместителю директора школы по воспитательной работе;
– организовывает сдачу школьных учебников в библиотеку;
– организовывает ремонт классного помещения;
– получает от родителей учащихся данные о летнем отдыхе детей.
Классный руководитель выпускного класса:
– собирает данные о планах выпускников по дальнейшему обучению и трудоустройству (в
течение последнего учебного года);
– организовывает подготовку выпускных мероприятий с учащимися и родителями своего класса
(в течение года);
– собирает и имеет полную информацию об устройстве своих выпускников в учебные заведения,
на работу и т. д. (к началу очередного учебного года).
Приоритетные направления
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
I. Направление «Здоровье»
Цель этого направления состоит в том, чтобы показать ребенку, его семье значимость его
физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств
и душевных сил, для профессионального становления.
Задачи: защита, сохранение и развитие здоровья ученика (физическое и психическое здоровье).
Выполняя программу «Здоровье» классный руководитель:
- сотрудничает с медицинским персоналом школы или города для изучения и последующей
коррекции с их помощью физического здоровья учащихся;
- сотрудничает с родителями учеников и консультирует учителей-предметников;
- использует в работе диагностические методы исследования для возможной организации на
уроке коррекции здоровья детей;
- организует просветительскую работу с учащимися по сохранению, развитию и коррекции
здоровья через систему воспитательных мероприятий как внутри школы, так и вне ее;
- организует работу по формированию правильного отношения учащихся к урокам физической
культуры, к занятиям спортом;
- формирует у учащихся личностный рост (корректирует мнение о себе и о своем здоровье).
Функции классного руководителя по направлению «Здоровье»
1. Изучение физического и психологического здоровья учащихся (особенностей развития детей
на различных возрастных этапах, отклонения в здоровье, их влияние на учебную деятельность
ученика и его личностное развитие, причины детских недомоганий) и разработка совместно с
администрацией школы программ коррекции здоровья детей в учебной и внеучебной
деятельности.
2. Изучение различных методик диагностики перегрузки учащихся в учебной деятельности и их
влияние на здоровье.
3. Подготовка диагностических материалов по проблеме для обсуждения на педагогических
консилиумах и административных советах (санитарно-гигиенические требования к уроку,
дозировка классных и домашних заданий, количество времени на выполнение домашних
заданий).
4. Проведение совместно с медицинскими работниками школы и социально-психологической
службой просвещения учащихся класса в области личной гигиены, антиалкогольной и
антиникотиновой пропаганды, разъяснения последствий наркомании и СПИДа для человеческого
организма.
5. Проведение профилактической работы по предупреждению несчастных случаев, по развитию
умений и навыков в экстремальных ситуациях.
6. Организация активных форм развития и сохранения физического здоровья детей
(соревнования, экскурсии, походы, спортивные праздники, олимпийские игры и т. д.), которые
могут стать в классе традиционными.
7. Тесное сотрудничество с учителями физической культуры и привлечение их к участию в
тематических консультациях для детей и родителей по проблеме сохранения физического
здоровья детей.
8. Сотрудничество с внешкольными учреждениями по предупреждению детского нездоровья
(медицинскими учреждениями; спортивными клубами; секциями; психологическими центрами и
т. д.).
II. Направление «Взаимодействие»
Очень важное направление в работе классного руководителя – это организация взаимодействия
в системах:
· учитель – ученик;
· ученик – ученик;
· учитель – ученик – родитель.
Целью в организации этой работы является передача детям опыта (знаний, умений, навыков)
социального общения людей, позитивного и негативного опыта поколений. Помочь понять
личностный смысл общения, связанный с изучаемыми конкретными проблемами и жизнью в
целом. Под личностным смыслом нужно понимать индивидуализированное отношение к тем
объектам, ради которых разворачивается вся деятельность классного руководителя. Мы должны
научить ребенка понимать, что восхождение к индивидуальности – это, в первую очередь,
выражение и сохранение чести и достоинства субъектов общения.
Для организации работы в данном направлении можно выделить приоритеты:
- изучение с учащимися исторического опыта организации взаимоотношений людей в
человеческих сообществах, их роли и последствий для последующих поколений;
- обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере взаимоотношений с помощью
организации активных форм деятельности;
- обучение умению проявления эмпатии, созданию положительной эмоциональной атмосферы
общения, проявлению аналитических и рефлексивных умений во взаимодействии;
- организация просвещения и консультирования родителей по проблемам взаимодействия;
- обучение детей и родителей активным формам взаимодействия с использованием тренингов
общения, встреч, дискуссий, часов общения;
- изучение положения каждого ученика в коллективе и его проблем во взаимодействии,
организация коррекционной работы по проблеме на материале диагностики;
Функции классного руководителя по направлению «Взаимодействие»
1. Проведение диагностики взаимоотношений ребенка в семье, выявление проблемы
взаимоотношений и их коррекция.
2. Изучение адаптации учащихся к школе, классу (при переходе на новую ступень обучения:
начальная школа, средние классы, старшая школа).
3. Регулярные диагностические исследования положения учащихся в коллективе;
взаимоотношений со сверстниками с последующей коррекцией.
4. Использование игровых форм работы для изучения традиций мирового сообщества по
организации взаимодействия и понимания сосуществования различных культурных и
мировоззренческих установок.
III. Направление «Нравственность»
Развивая у ребенка знания о своих физических качествах, умение общаться, необходимо также
большое внимание уделять развитию нравственных качеств. Главной целью этого направления
является обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего
существования и существования других людей; формирования у учащегося понимания и
осознания исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли. Что может
сделать классный руководитель, работая в данном направлении?
- Развивать желание знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным
знаниям в реальных жизненных ситуациях.
- Воспитывать умение бороться и выживать в экстренных ситуациях, приводя примеры
выживания других людей в подобных ситуациях.
- Воспитывать интерес ученика к самому себе, желание самосовершенствоваться.
- Развивать волевые качества ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных
и слабых сторон.
- Сотрудничать с родителями и педагогами в этом направлении.
- Формировать позитивное отношение к обычаям, традициям своего народа, своей семьи, умение
слушать, смотреть, осознавать и откликаться, делать выводы о самом себе.
Функции классного руководителя по направлению «Нравственность»
1. Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся.
Регулярное проведение классных часов на данные темы на всех возрастных этапах.
2. Изучение ценностного ориентационного единства класса, уровня эксцентричности и т. д.
3. Создание на мероприятиях атмосферы эмоциональной отзывчивости, защищенности,
безопасности, позитивной взаимозависимости, взаимной ответственности.
4. Формирование у детей потребности оказания помощи больным и слабым, желания заняться
благотворительностью.
IV. Направление «Интеллект»
Очень значимым направлением в работе классного руководителя является работа по развитию
интеллектуальных умений учащихся класса (в широком смысле).
Целью работы классного руководителя в данном направлении может стать помощь ученикам в
развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально, эффективно
проявлять себя в окружающей среде. Главное – определить круг реальных учебных
возможностей ученика, его ближайшую зону развития, дать шанс на продвижение в
интеллектуальном развитии.
Как построить работу в этом направлении?
- Необходимо изучить особенности учебной деятельности класса в целом и возможности каждого
ученика в частности с последующей коррекцией. - Совместно с педагогами определить методы,
приемы, формы индивидуальной работы с учащимися на уроке и вне урока.
- Изучать и влиять на кругозор учащихся, их познавательный интерес, увлечения; использовать
результаты изучения при организации внеклассной работы.
- Организовать профилактическую и консультативную помощь семье. - Развивать позитивное
отношение ученика к собственному интеллектуальному развитию.
- Привлекать внешкольные учреждения к сотрудничеству для развития интеллектуальных
возможностей учащихся.
Функции классного руководителя по направлению «Интеллект»
1. Ведение интеллектуального паспорта класса.
2. Определение причин отставания в учебной деятельности учащихся.
3. Создание в классе групп для дополнительных занятий с целью ликвидации пробелов в
знаниях.
4. Организация и проведение консультаций-собеседований с учащимися и мини-консилиумов с
педагогами по результатам успеваемости.
5. Посещение уроков.
6. Использовать в воспитательной работе диалогические формы обучения (учить высказывать
свое мнение, доказывать, аргументировать, отстаивать).
7. Использовать активные формы работы (конкурсы эрудитов, викторины, интеллектуальные
игры, игры-путешествия, конференции, защиты проектов, идей, интеллектуальный театр).
8. Сотрудничать с учителями-предметниками для реализации данного направления и создание
ситуаций для демонстрации интеллектуальных умений и достижений.
9. Решать проблемы профориентации с учетом их возможностей.
V. Направление «Досуг»
Огромное значение для ребенка имеет степень вовлечения в жизнь класса.
Цель работы классного руководителя в данном направлении –это создание ситуаций для
добровольного выбора учениками тех форм работы, которые хотелось бы использовать в классе.
Главные качества, которые должны развиваться у воспитанников, это инициатива и
самостоятельность, ответственность и открытость, искренность.
Классному руководителю необходимо обратить внимание:
- На изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности.
- Помощь и просвещение учащихся при выборе ими кружков, секций и т. д.
- На умение детей радоваться успехам и достижениям, собственным и других людей.
Функции классного руководителя по направлению «Досуг»
1. Изучение потребностей, интересов и желаний детей в организации и проведении внеклассных
мероприятий.
2. Предоставление учащимся возможности самостоятельно планировать жизнь в классе и
отвечать за выполнение этого плана.
3. Предоставление родителям информации о деятельности внешкольных и школьных
учреждений; демонстрация родителям достижений детей.
4. Стимуляция инициативы и достижений учащихся во внеклассной деятельности.
VI. Направление «Семья»
Семьи, из которых приходят в школу ученики, неоднородны. В них различный материальный
достаток и культурный уровень. Это влияет на здоровье ребенка, его психику, на его отношение
к учению. Осуществлять воспитательную работу без сотрудничества с семьей невозможно, и
когда процесс воспитания ребенка в школе идет вне сотрудничества с семьей, это приводит к
печальным результатам.
Цель: привлечение семей учащихся к заинтересованному активному участию в жизни класса, в
воспитательном процессе.
Для работы классному руководителю необходимо:
- изучать семьи учащихся;
- организовать психолого-педагогическое просвещение родителей;
- организовывать совместное проведение досуга детей и родителей;
- поощрять личную инициативу родителей, которые участвуют в жизни класса, школы;
демонстрировать ее проявление окружающим.
Функции классного руководителя по направлению «Семья»
1. Изучение семей своих учеников (стили семейного воспитания; положение детей в семье;
условия жизни и т. д.).
2. Регулярное проведение родительских собраний, темы которых планируются с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей детей, специфических проблем класса, задач
школы.
3. Проведение индивидуальных бесед с учетом назревшей необходимости.
4. Привлечение родителей учеников класса к сотрудничеству по всем направлениям
деятельности классного руководителя.
5. Организация взаимного творчества детей и родителей.
Для реализации такого подхода (то есть по различным направлениям) изучение личности
учащихся и ученических коллективов должно проходить в соответствии со следующими
требованиями, которые определяются с одной стороны основными общепсихологическими
принципами, с другой – конкретными условиями учебно-воспитательного процесса.
1. Изучение должно быть направлено на выявление особенностей процесса психологического
развития каждого ученика.
2. Оценка результатов диагностики производится путем сопоставления этих результатов с
результатами предыдущих диагностических проверок того же ученика с целью установления
динамики в развитии.
3. Изучение важно не само по себе, а должно быть направлено на решение определенной
педагогической задачи.
4. Изучение должно быть комплексным и охватывать все основные стороны психического
развития ученика.
5. Изучение индивидуальных особенностей должно осуществляться с учетом возрастных
особенностей.
6. Исследование должно проводиться в естественных условиях учебно-воспитательного
процесса.
7. Диагностика должна охватывать всех учащихся; проводиться систематически.
Создание условий для развития личностных качеств ребенка
В современных условиях жизни общества главным социальным и государственным приоритетом
должно стать воспитание подрастающих поколений, а главной тенденцией школы – превращение
ее в школу воспитывающую. Для правильного осмысления сложившейся ситуации и для
необходимого воспитательного воздействия необходим «ключ». Таковым является
воспитательная работа, в основе которой лежит процесс самоопределения и самовыражения
личности ребенка во всех ее проявлениях. Классные руководители – самая массовая категория
организаторов воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Классное руководство
– основная и ведущая форма организации воспитательного процесса в образовательных
учреждениях. Сегодня заметно меняются содержание, формы и методы их работы. Классный
руководитель сегодня – это педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и
ребенком в освоении основ человеческой культуры, организатор системы отношений через
разнообразные виды совместной деятельности классного коллектива, создатель благоприятной
развивающей среды и благоприятного морально-психологического климата в классе,
координатор усилий педагогов, семьи, социума – всех воспитывающих сил общества, влияющих
на становление и развитие личности ребенка. Основное назначение классного руководителя или
воспитателя – создать условия для раскрытия потенциальных талантов каждого ребенка, для их
максимального развития, для сохранения неповторимости личности каждого ребенка, для
нормального умственного, духовного и физического совершенствования. Отсюда основными
задачами классного руководителя необходимо принять следующие: – изучение личности
воспитанника, его склонностей, интересов, сфер дарования, особенностей характера с целью
оказания ему помощи в саморазвитии, самоопределении, самореализации; – создание
оптимальных условий для формирования каждой личности, способствующих свободному и
полному раскрытию всех ее способностей; – создание классного коллектива как воспитывающей
среды; – вовлечение учащихся в систему внеурочной и внеклассной деятельности. При изучении
личности учащегося учитель должен помнить, что современный воспитатель – исследователь,
призванный прежде всего помочь ученику в формировании личности, раскрытии его
способностей и реализации его возможностей, и чем внимательнее учитель изучает личность
ученика, тем более успешно он сможет руководить воспитанием и самовоспитанием школьника.
Отсутствие картотеки на учащихся Макаренко считал ненормальным фактом и сам вел
постоянные записи наблюдений. «Хороший воспитатель, – говорил он, – должен обязательно
вести дневник наблюдений своей работы, движение воспитанника вперед, анализировать
явления кризиса или перелома, которые бывают у ребят в разных возрастах». Поистине, «чтобы
воспитать личность во всех отношениях, надо знать ее во всех отношениях». Существуют самые
разные пути изучения личности: – наблюдение за ребенком в начальной школе – это изучение
мотивов учебной и общественной деятельности; – изучение во время участия в различных
формах деятельности: на уроке, в общественных делах, в игре, во взаимоотношениях с
товарищами; – беседы с родителями. Наблюдения за учеником 5–7 классов – это беседы об
интересах ученика, помощь в развитии, реализации увлечений, изучение реакции на
окружающее, оценки поступков товарищей, участие в классных часах, беседы на моральноэтические темы, внимательное выслушивание рассказов ребят друг о друге, внимательное
обращение внимания на то, что они запоминают, что вспоминают, анализ поступков ребят,
внимание к тому, насколько четко они умеют видеть границу между хорошим и плохим,
наблюдение за их участием в различных формах деятельности, наблюдения за их поведением в
неформальной обстановке, возможные формы тестирования. Наблюдение за учеником 8–11
классов: включение в активную общественно-трудовую деятельность и наблюдение за
выполнением учеником заданий, поручений, изучение высказываний оценочного характера на
классных собраниях, классных часах, специальные методы изучения: анкетирование,
независимые характеристики, социометрия, ранжирование. Все эти методы способствуют
изучению мнений учащихся, их интересов, их места в детском коллективе, выявлению лидеров.
Можно использовать и некоторые методики изучения воспитанности, основанные на принципе
свободного выбора такие, как «недописанные тезис», «тезис и мнение по тезису»,
«альтернативный тезис», «рассказ с ошибками», «сочинение», «недописанный рассказ», «тестрисунок», «фантастический выбор». Такие методики интересны для ребят, а учителю дают
богатый материал для создания представления об уровне воспитанности школьника. Как же
фиксируются результаты наблюдения, итоги опросов, анкетирования и т. д.? Способов много.
Один из них – рабочий дневник классного руководителя. Также можно использовать картотеку
на учащихся, вести журнал воспитанности.
Одной из основных целей работы классного руководителя является формирование
творческой личности. Без четкой организации и без планирования нельзя создать
воспитательную систему. В целях создания необходимых условий для проявления творческой
индивидуальности каждого ученика классным руководителем организуются дела, которые
раскрывают творческие способности детей, фантазию, изобретательность. Эффективность
деятельности классного руководителя зависит в первую очередь от личности самого воспитателя,
от его личностных характеристик, определяющих стиль отношений с воспитанниками, систему
педагогических приемов и способов его взаимодействия с учащимися, влияющих на характер
общения классного руководителя с учениками.
Документация
Перечень документов классного руководителя:
Журнал
План воспитательной работы
Личные дела учащихся
Психолого – педагогические карты изучения личности учащихся
Протоколы родительских собраний
Дневники учащихся
Дневник классного руководителя
Разработки воспитательных мероприятий (сценарии)
Самоанализ проведенных мероприятий
Документы по профилактике:
а) Список органов самоуправления, поручений
б) занятость учащихся в свободное время
в) социальный паспорт класса
г) план воспитательной работы утвержденный директором
д) состав родительского комитета
е) тематика родительского собрания на текущий год
ж) список учащихся на учете. (ФИО учащегося, дата рождения, адрес, сведения о родителях, за
что и когда поставлен на контроль, занятость в кружках и секциях).
з) тетрадь учета индивидуальной работы с подростками девиантного поведения состоящих по
ВШУ и из неблагополучных семей.(дата, форма работы результат).
Содержание дневника классного руководителя ( ведется свободно)
- телефоны экстренного реагирования
- сведения об учащихся и их родителях
- сведения о здоровье учащихся
- занятость во внеурочное время
- питание
- сведения об участии (профкома)
- оценки о неделям и четвертям.
- посещение уроков в своем классе
- задачи на текущий год
- план и анализ работы по четвертям
- рабочие занятия
БАЗОВЫЕ АКТЫ
Перечень базовых актов с указанием конкретных статей, которые должен знать
классный руководитель.
Конвенция ООН «О правах ребенка»
Статья с 1 по 4 определяется понятие ребенок
Статья с 5 – 11 определяется права детей на жизнь и гражданство
Статья 12-17 права на выражение своих взглядов
Статья 20-26 Статья 20-31 Право на образование
Статья 32-36 право на защиту со стороны Государства
Статья с 41-45 и 46-54
___________________________________________________________________
Конституция РФ
ст. 43-с 1 по 5 пункт.
___________________________________________________________
Закон об образовании от 10 июня 1992 года № 3266-1
Ст. 1 пункт 5 Ст. 19 со 2-7
Ст. 2 пункт 1-6 Ст. 32 1,2.
Ст. 5 с 1-7 Ст. 45 1,3.
Ст. 10 с 1-3 Ст. 50 с 1-21
Ст. 15 с 1-7 Ст. 51 с 1-7
Ст. 17 с 4-5 Ст. 52 с 1-5
___________________________________________________________
СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РФ
Ст. 56 пункт 1-3 Ст. 63 Ст. 121
Ст. 123 пункт 1-2 Ст. 145 с 1-3
___________________________________________________________
ТРУДОВОЙ КОДЕКС РФ
Ст. 63 СТ. 92 Ст.93 Ст.94 Ст. 265
Ст.268 Ст. 269 Ст. 270-271
___________________________________________________________
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ЗАКОНЫ
ФЗ. РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» Ст. 1,9.
ФЗ. РФ. От 21 июня 1999 года № 120 « Об основах системы профилактики безнадзорности
несовершеннолетних»
ФЗ № 87 от 10.07 2001 года « Об ограничении курения табака»
ФЗ. № 11 от 07.03 .2005 «Об ограничениях розничной продажи и употребления пива и напитков
изготавливаемых по его основе».
ФЗ. РФ № 124 от 24.07.1998 года Ст. 1Ст.14 пункт 1-4.
ФЗ «Об общественных объединениях»
ФЗ от 26.09.1997 года № 125 «О свободе совести и о религиозных объединениях»
Ст.5 пункт 3 Ст. 7 пункт 1-3 Ст. 13 пункт с 1-5 Ст. 24 с 1-4 пункт
___________________________________________________________________
ПОСТАНОВЛЕНИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА РФ
№ 154 от 2002 года « О дополнительных мерах по усилению профилактики безнадзорности
несовершеннолетних»
Постановление Нижегородской области № 303 от 2004 года . «О порядке реализации закона за
№ 158-3 «О мерах социальной поддержки многодетных семей»
Постановление Нижегородской области № 235 от 20,07,2006 « Об утверждении целевой
программы «Нижегородская семья 2007-2010 год»»
Постановление правительства РФ «О награждении классных руководителей от 30.12.2005 года №
850.
___________________________________________________________
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ПРОГРАММЫ
Национальная доктрина образование РФ от 04.10.1992 года. № 751
___________________________________________________________
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГРАММЫ
«Дети РОССИИ 2003-2006» от 03.10.2002 года № 732
Областная целевая программа « Комплексные меры противодействия злоупотребления
наркотикам и их незаконному обороту 2002-2004 год»
___________________________________________________________
МЕЖВЕДОМСТВЕННЫЕ ПРОГРАММЫ
Комплексная межведомственная программа «Здоровье и образование» от 17.03.1998 № 67
(бессрочная)
Комплексная межведомственная программа «По предупреждению в НО распространения
заболевания вызванного вирусом иммунодефицита человека»
___________________________________________________________
ПРИКАЗЫ И РАСПОРЯЖЕНИЯ МИН ОБРАЗОВАНИЯ РФ
Приказ МИН. Образования РФ № 619 от 28.02.2002 «Концепция профилактики злоупотребления
психоактивными веществами в образовательной среде»
Письмо «О мерах профилактики суицидов среди детей и подростков» от 29.05.2003.
__________________________________________________________________
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ, УСТАВ, ЛОКАЛЬНЫЕ АКТЫ
Устав ОУ
Положение о деятельности классного руководителя
Положение о рейтинговой деятельности классного руководителя
Документы классного руководителя по вопросам профилактики правонарушений
1. Список органов самоуправления и поручений учащихся.
2. Список занятости учащихся класса в свободное время (посещение кружков и секций).
3. Социальный паспорт класса.
4. План воспитательной работы на учебный год (утверждённый заместителем директора школы
по воспитательной работе).
5 Состав родительского комитета.
6. Тематика родительских собраний на учебный год.
7. Список учащихся, состоящих на внутришкольном учёте, и на учёте ОПДН,КДН
8.Тетрадь учёта индивидуальной работы с подростками девиантного поведения, состоящими на
внутришкольном учёте, и неблагополучными семьями по форме: дата, форма работы, результат.
9. карточка учёта на каждого подростка, состоящих на учёта.
Признаки проблемных детей
Фамилия-------------------Имя---------------Отчество--------------------1. Уклонение от учёбы вследствие:
- неуспеваемости по большинству предметов
- отставания в интеллектуальном развитии
- ориентация на другие виды деятельности
- отсутствие познавательных интересов
2. Общественно - трудовая активность:
- отказ от общественных поручений
- пренебрежительное отношение к делам класса
- демонстративный отказ от участия в трудовых делах
- пренебрежение к общественной собственности, её порча
3 Негативные проявления:
- употребление спиртных напитков
- употребление психотропных и токсичных веществ
-тяга к азартным играм
- курение
- нездоровые сексуальные проявления
4. Негативизм в оценке явлений действительности
5. Повышенная критичность по отношению к педагогам и взрослым:
- грубость
- драки
- прогулы
- пропуски занятий
- недисциплинированность на уроках
- избиение слабых, младших
- вымогательство
- жестокое обращение к животным
- воровство
- нарушение общественного порядка
- немотивированные поступки
6. Отношение к воспитательным мероприятиям:
- равнодушное
- скептическое
- негативное
- ожесточённое
7. Педагогическая реабилитация. Выводы относительно причин отклоняющего поведения и
возможные пути их устранения
Учёт проблемных детей
Составляется таблица, включающая следующие компоненты:
- Фамилия, имя
- Год рождения
- Класс
- Дата постановки на учёт
- На какой учёт поставлен
- Занятость в кружках
- Успеваемость
- Фамилия, имя отчество родителей
КАРТА ПОСЕЩЕНИЯ ЗАНЯТИЯ КРУЖКА, ФАКУЛЬТАТИВА
Цель посещения: _______________________________________________________________
Дата посещения: _______________________________________________________________
Ф.И.О.учителя:__________________________________________________
Название мероприятия:
_______________________________________________________________
Цель его проведения:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Всего ______________ учащихся, присутствовало
Активность учащихся:
_______________________________________________________________
Воспитывающее воздействие мероприятия:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Развивающее воздействие мероприятия:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Общие выводы: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
Рекомендации: _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________