ПСИХОЛОГИЯ Обязательные задания для самостоятельной работы в семестрах

ПСИХОЛОГИЯ
Обязательные задания для самостоятельной работы в семестрах
Работы можно сдавать на занятии
или по электронному адресу ivannadar@gmail.com (обязательно указав номер группы и
фамилию)
1 семестр
№ п\п
1
Тема КСР
Самостоятельная работа
№1. Создание
презентаций
2
Самостоятельная работа
№2. Наблюдение
Самостоятельная работа
№3. Методы изучения
психики человека
3
Содержание деятельности
Тематика презентаций:
 Античная психология
 Психологические идеи Средневековья
 Психологические идеи эпохи Возрождения
 Теория Льва Семеновича Выготского,
 Развитие отечественной детской психологии в 50-60 годы
 Д.Б.Эльконин и его теории
 Теория поэтапного формирования умственных действий
 Теория Жана Пиаже
 Мнемотехника
 Теории эмоций
 Бессознательное
 Сюжетно-ролевая игра
 История игрушки
 Конфликты
 Общение между людьми
 Групповое взаимодействие
 Нравственное развитие
Наблюдение за живым объектом по выбору. Составление
карты наблюдения.
Сделать подборку тестовых материалов для изучения ППП,
личностных характеристик детей дошкольного возраста
2 семестр
1
2
3
4
Самостоятельная работа
№4. Пренатальное
развитие
Самостоятельная работа
№5. Онтогенез от 0 до 7
лет
Самостоятельная работа
№6. Развивающие игры
Самостоятельная работа
№7. Готовность к
обучению в школе
Раскрыть стадии пренатального развития. Подобрать
материал по методикам развития до рождения.
Составить карту развития ребенка от 0 до 7 лет. Основной
источник - Г.А. Урунтаева. Дошкольная психология.
Сделать подборку развивающих игр для детей дошкольного и
младшего школьного возраста
Подобрать и перечислить методы определения школьной
готовности, составить перечень методов и примеры
конкретных методик, не менее 8).
На экзамен готовится портфолио!
КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ЭКЗАМЕНУ
Экзамен
Экзамен проводится в форме устного собеседования. Студент в течение 15-20 минут
готовит ответ на два вопроса в билете и практическую задачу.
Круг вопросов по дисциплине:
1. Психология как наука. Предмет психологии. Задачи психологии. Особенности
психологии как науки. Соотношение научной и житейской психологии. Отрасли
психологии как науки.
2. Методы психологии.
3. Классификация психических явлений Психические процессы. Психические состояния,
Психические свойства.
4. Психика. Сознание. Психика и мозг. Основные функции психики. Психическое
отражение. Понятие. Функции
5. Деятельность. Основные характеристики деятельности человека. Деятельность:
понятие, структура, виды. Мотивация. Особенности деятельности дошкольника:
бытовая, игровая, изобразительная, конструкторская деятельность.
6. Ощущение: понятие, виды, свойства. Сенсорное развитие дошкольников. Восприятие.
Восприятие: понятие, виды, свойства. Общие закономерности восприятия.
7. Внимание. Понятие внимания. Виды, свойства. Возрастные особенности внимания в
дошкольном возрасте
8. Воля. Структура волевого действия. Понятие воли. Функции воли. Простой и сложный
волевой акт. Возрастные особенности воли
9. Память. Понятие памяти. Виды, функции. Закономерности памяти. Процессы памяти.
Приемы запоминания. Возрастные особенности памяти дошкольников
10. Воображение. Понятие воображения. Функции. Способы создания воображения. Виды
воображения. Возрастные особенности воображения
11. Мышление. Понятие мышления. Особенности мышления. Формы мышления.
Операции мышления. Этапы мыслительного процесса. Интеллект. Возрастные
особенности мышления в дошкольном возрасте
12. Речь и язык. Функции речи. Речь и мышление. Виды речи. Этапы развития речи детей.
13. Эмоции; понятие, свойства, виды. Высшие эмоции - чувства. Виды чувств.
Эмоциональные качества личности. Эмоциональные особенности. Теории эмоций.
Свойства и виды эмоций. Возрастные особенности эмоционально-чувственной сферы
дошкольников
14. Личность. Личность. Воспитание личности. Структура личности. Личностное развитие
дошкольников.
15. Характер. Темперамент. Характер. Черты характера. Понятие акцентуации характера.
Типы акцентуации по К. Леонгарду.
16. Типы темперамента. Учёт темперамента в деятельности. Свойства темперамента.
Понятие темперамента. Структура. Теории темперамента
17. Способности. Понятие способности. Виды способностей. Способности и задатки.
Развитие способностей.
18. Онтогенез развития в младшем школьном возрасте.
19. Онтогенез развития в подростковом и юношеском возрасте
Примеры задач
Различия между детьми по темпераменту требуют и различной педагогической тактики.
Определите темперамент.
1. Детей с .., темпераментом приходится удерживать от бурных реакций, приучать к
сдержанности, самообладанию.
2. У детей с ... темпераментом приходится поддерживать веру в свои силы, поощрять их
активность.
3. Ученику с ... темпераментом труднее, чем другим, выработать у себя быстроту и
энергичность действий.
4. Ученика с ... темпераментом приходится чаще, чем других, приучать быть более
сосредоточенным, не разбрасываться, бороться с неустойчивостью своих влечений.
Определите, какие виды мышления проявляются в приведённых ниже ситуациях:
а) Написание журналистом аналитической статьи.
б) Изготовление портным выкройки по имеющимся размерам.
в) Составление свидетелем словесного описания преступника.
г) Собирание ребёнком конструктора.
д) Составление учителем вопросов к контрольной работе.
е) Нахождение автослесарем поломки в автомобиле.
ж) Составление архитектором будущего плана постройки.
з) Перекладывание вещей на полке с места на место с целью найти способ наилучшего их
размещения.
и) Решение учебной задачи новым способом.
Из приведённых примеров выберите те, которые характеризует поведение человека как
индивида и как личности. Обоснуйте ответы.
а) У девочки наблюдается медлительность в моторике, в речи, в мышлении, в возникновении
чувств. Она медленно и с трудом переключается с одного вида деятельности на другой.
б) Сотрудник рассказывает коллеге, как он распределяет рабочее время.
в) Учитель внес предложения, осуществление которых значительно повысило успеваемость в
школе.
г) У студента К. прекрасная дикция и приятный голос.
д) Мальчик записался в шахматный клуб.
е) Девушка отличается выразительной мимикой, резкими движениями и быстрой походкой.
Какие симптомы кризиса семи лет обнаруживают эти дети? Дайте психологическое
объяснение их поведению.
Мальчик семи лет пришёл домой из детского сада грустный. На вопросы матери: "Что
болит?" и "Кто обидел? - ответил неопределённой гримасой и пошёл в свою комнату.
Потрогав одну за другой несколько игрушек, взял в руки коробку с пластилином и вдруг, резко
ударив ею по столу, негромко, но отчётливо сказал: "Нет, так больше жить нельзя! Всё
игрушки, да игрушки, пластилин, да пластилин... Скучно....
Девочка семи лет, придя домой в первый учебный день, сказала гордо: "Наконец-то я стала
человеком!". На вопрос матери: "А раньше ты, что же не была человеком?11, она состроила
презрительную гримасу.
Почему в ясельной группе рекомендуется вешать картинки цельного изображения, яркие и ещё
менять их местами? Объясните, зная особенности восприятия и внимания.
Мама Наташи (4месяца) постоянно разговаривает с дочкой: Сейчас мы пойдём гулять, на
улице яркое солнышко… Добрая водичка, умоет Наташе личико… и т.п. Соседка замечает:
Что ты с ней говоришь, ведь она ещё маленькая – ничего не понимает! Права ли мама Наташи
и какой прогноз можно дать о развитии её дочери?
Опишите ситуации, в которых проявляются основные свойства внимания (устойчивость,
концентрация, распределение, переключение).
Составьте психологический портрет хорошо знакомого вам человека. Перечислите основные
личностные черты, которыми он обладает. Напишите, как можно взаимодействовать с данным
человеком, учитывая особенности его личности.
Определите, какие способы привлечения внимания (повторение, новизна, изменение
интенсивности, контрастные цвета, формы или размеры, искусственное подогревание
общественного интереса) использованы в следующих случаях.
а) Женщина нарисовала на своей чёрной машине белую полосу.
б) Учитель повышает голос и кричит: «Тихо!».
в) У прилавка на рынке, где можно поторговаться, постоянно собирается много покупателей.
г) Мать постоянно твердит своему ребёнку: «Не забудь убрать свою комнату».
д) Взрослый человек обливает каждого встречного из водяного пистолета.
е) Новый преподаватель входит в аудиторию и молча ждёт, когда установится тишина.
Перечислите внешние и внутренние мотивы, возникающие в учебной деятельности.
Какие проблемы психологии восприятия иллюстрирует следующая притча?
Старинная притча рассказывает о дискуссии шести слепых индийских мудрецов относительно
того, что есть слон. Каждый из них предварительно ощупал слона. Один ощупывал его бок и
решил, что слон -— это что-то вроде огромной стены. Другому достался бивень, после чего он
заключил, что слон — это что-то вроде огромной стены. Третий слепой старец, держа в руках
хобот слона, сказал, что слон похож на змею. Четвёртый, ощупывая ногу, предположил, что
слон похож на дерево. Пятый мудрец, которому досталось ухо, утверждал, что слон похож на
веер, опахало. Шестой, ощупав хвост, считал, что слон — это что-то вроде верёвки.
О каких особенностях подростковой психики свидетельствуют приведённые ниже
высказывания?
«Когда мне было четырнадцать, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил его; но
когда мне исполнился двадцать один год, я был изумлен, насколько этот старый человек
поумнел за последние семь лет» (М. Твен. Цит. по: Большая книга афоризмов / Сост. К.В.
Дутенко. 1999. С. 558).
«Подростки: существа, которые еще не догадываются, что в один прекрасный день они
будут знать о жизни так же мало, как их родители». (Р. Уолдер (американский психолог).
Цит. по: Большая книга афоризмов / Сост. К.В. Дутенко. 1999. С. 596).
Выберите из предложенных ситуаций те, в которых могут проявляться способности:
1) Учитель легко может найти индивидуальный подход к ученикам.
2) Бухгалтер долго не может освоить новую систему тарифных ставок.
3) Ученик легко осваивает компьютер.
4) Врач не может поставить правильный диагноз после первичного осмотра.
5) Сотрудник заинтересован в быстром получении результата.
6) Девочка с лёгкостью выполняет сложные танцевальные движения.
7) Студент при выполнении дипломной работы проявляет творческий подход.
8) Продавец часто раздражается при общении с покупателями.
9) Сотрудник хорошо выполняет срочные задания, если руководитель обещает ему за это
вознаграждение.
10) В результате длительных музыкальных занятий, у ученика сформировался хороший
звуковысотный слух.
11) Девочка рано начала читать и уже в 5 лет она читала серьезные художественные
произведения.
12) Учитель истории при объяснении новой темы пользуется только материалом учебника.
13) Ученик всегда первым из класса находит способ решения задач по химии.
14) Ребенок без удовольствия посещает музыкальную школу и подолгу разучивает каждое
произведение.
15) Художник создаёт картину, придумав совершенно новую технику.
Какие функции ощущений и восприятия (сигнальная, познавательная, регулирующая,
жизненного тонуса) раскрываются в следующих примерах?
1. Через ощущения и восприятия человек получает информацию о внешнем мире.
2. Некоторые родители, чтобы отучить детей играть спичками, «предлагают» им коснуться
пальцем руки пламени зажженной спички.
3. Игра на баяне, как и на других музыкальных инструментах, без участия зрительного
контроля за действием пальцев возможна благодаря возникающим при этом слуховым и
двигательным восприятиям и ощущениям.
4. И.М. Сеченов рассказывал о женщине, у которой были поражены органы чувств, за
исключением осязания и мышечного чувства в области правой руки. Лишенная связи с
внешним миром, она все время спала. И только тогда, когда касались ее правой руки, она
приходила в сознание.
В нижеследующих ситуациях выделите структурные компоненты деятельности (мотив, цель,
задачи, условия выполнения, действия, операции).
а) Желая хорошо выглядеть на свадьбе своей подруги, девушка с усердием шьет себе модное
красивое платье по снятой ею из журнала выкройке.
б) Чтобы порадовать и удивить своих гостей, хозяйка изучает кулинарные книги и
обзванивает знакомых в поисках «экзотических» рецептов.
в) Собираясь в дальнюю поездку, автолюбитель проверяет состояние своей машины, заливает
полный бак бензином, обновляет масло, подкачивает колеса, приобретает минимум запчастей.
г) Желая получить достойную отметку на семинаре, студент идет в библиотеку, терпеливо
конспектирует научную статью, ищет ответы на вопросы преподавателя.
Укажите, какие из нижеперечисленных свойств предполагают позитивную самооценку, а
какие – негативную самооценку:
а) Уверенность в себе.
б) Общительность.
в) Высокая критичность по отношению к окружающим.
г) Самостоятельность.
д) Стремление манипулировать другим человеком.
е) Искренность.
ж) Склонность выбирать работу полегче.
з) Любовь к лести.
и) Недоверчивость.
В какой из ситуаций имеет место ощущение:
а) Стрелка прибора упорно держалась на красной отметке, и кочегару стало ясно, что котлы
вот-вот взорвутся.
б) Войдя в воду, девушка почувствовала, что она холоднее, чем воздух.
в) На полу валялся длинный кусок провода, отливающий медью.
г) С трудом разобрав первое слово песни, она, тем не менее, узнала звучащую мелодию.
д) В комнате было совершенно темно, но едва уловимый аромат роз говорил о том, что она
обитаема.
Портфолио
Выполненные задания формируются в папку. Портфолио имеет структуру:
1.Титульный лист
2.Содержание – перечисление всех работ в портфолио.
3.Работы – обращается внимание на содержание и оформление материалов
Критериями оценки является оформление\презентация работы, наличие чёткой логичной
структуры, грамотные речевые конструкции, использование специальной терминологии,
использование достоверных научных источников.
Образец титульного листа
Государственное бюджетное
профессиональное учреждение
"Педагогический колледж №4 СанктПетербурга"
ПОРТФОЛИО
По дисциплине «Психология»
Автор: студент(ка) № группы,
специальность «название»,
Ф.И.О
Санкт-Петербург
2016

Материалы в портфолио
1. Диагностические методики для детей
дошкольного возраста (3-5 на каждый вид):

Ощущение и восприятие

Внимание

Память

Речь и Мышление

Воображение

Темперамент

Личность

Деятельность и поведение
Моторика
2. Диагностические методики для определения школьной готовности (от пяти и больше)
3. Подборка развивающих игр для детей дошкольного возраста
4. Информация на усмотрение студента – работы, конспекты, пособия.