Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургская государственная педиатрическая медицинская академия»
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ
С КУРСОМ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе СПбГПМА
Председатель Методического совета Академии
профессор_________________ Г.А. Суслова
«_____»________________________2012 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан факультета клинической психологи
Заведующий кафедрой общей и прикладной
психологии
профессор___________________В.А.Аверин
«_____»________________________2012 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Председатель ГАК
________________________
профессор С.Т. Посохова
«_____»______________2012 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий кафедрой
клинической психологии
доцент__________Д.Д. Исаев
«_____»_______________2012 г.
ПРОГРАММА
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2012
Программа междисциплинарного государственного экзамена
по специальности — «Клиническая психология».
Часть 1. Общая психология
1. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ.
1.1.Структура психологического знания и место психологии среди других наук.
Основные отрасли психологии. Внутри и междисциплинарные связи психологии.
Взаимоотношения общей психологии с другими отраслями психологического знания.
Статус и место психологии среди других наук (по Б.Г.Ананьеву и Б.М.Кедрову).
Прикладные задачи психологии и ее конкретных отраслей.
1.2.Эмпирические характеристики психических явлений. Свойства психического
отражения. Физиологические основы психики. Феноменологические характеристики
психического и связанные с ними гносеологические иллюзии. Психофизический и
психофизиологический парадоксы. Концепции, позволившие преодолеть кризис в
психологии. Специфика психического отражения. Психофизиологический субстрат
психического. Информационный подход к психике.
1.3. Предмет, принципы и методы психологии. Предмет психологии в различных
психологических школах. Становление современных подходов к изучению
психического. Системный подход в психологии. Методологическая основа изучения
психики. Основные методы психологии, их достоинства и ограничения.
Классификация методов. Наблюдение и его виды. Эксперимент и его виды.
Тестирование как часть психодиагностики.
1.4. Сознание и неосознаваемые психические явления. Сознание и психика. Признаки
и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их классификация
и структура. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы
и факторы их осознания.
2. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
2.1. Становление понятийного аппарата психологии как предмет историкопсихологического исследования. Значение и актуальные задачи психологической
историографии.
2.2. Психология Нового времени. Сенсуализм и рационализм в психологии ХУ11—
ХУШ веков. Психофизическая проблема и способы ее решения в Новое время.
Возникновение и развитие ассоциативной психологии.
2.3. Развитие психологии внутри естествознания. Создание психофизики,
психофизиологии и психометрии.
2.4. Оформление психологии как самостоятельной науки. Физиологическая
психология В.Вундта и ее кризис.
2
2.5. Основные психологические школы ХХ столетия. Бихевиоризм и необихевиоризм.
Фрейдизм и неофрейдизм. Гешталь-психология. Гуманистическая психология.
Культурно-историческая психология.
3. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И СОСТОЯНИЯ.
3.1. Ощущение как психический процесс. Эмпирические характеристики ощущений.
Классификация ощущений. Базальный и ведущие виды чувствительности. Развитие
сенсорной сензитивности.
3.2. Восприятие. Стадии перцептогенеза. Перцептивный уровень отражения.
Эпмирические
характеристики
восприятия.
Первичные
характеристики
(пространственно-временные,
информационные,
энергетические).
Вторичные
характеристики
восприятия
(предметность,
целостность,
константность,
обобщенность; характеристики, возникшие под влиянием вышележащих структур,
осмысленность, избирательность, историчность). Теории восприятия. Восприятие, как
система перцептивных действий. Факторы развития перцепции. Сенсорноперцептивная организация.
3.3. Сенсорно-перцептивная организация человека. Механизм формирования
сенсорно-перцептивной организации. Фазы и тенденции развития сенсорноперцептивной организации человека. Факторы, способствующие ее развитию.
3.4. Вторичные образы. Эмпирические характеристики представлений (первичные:
пространственные,
временные,
модальность,
интенсивность;
вторичные
характеристики: неустойчивость, отделение фигуры от фона, фрагментарность,
обобщенность). Место представлений среди других психических процессов (уровень
отражения, обеспечивающий переход от перцепции к мышлению, от чувственного к
логическому). Роль представлений в жизни и деятельности человека.
3.5. Воображение. Статус воображения как психического процесса. Воображение как
преобразующее отображение действительности (образное мышление). Виды,
характеристики,
операции
воображения
(комбинирование,
аглютинация,
акцентуирование, гиперболизация, типизация). Развитие и тренинг представлений
и воображения.
3.6. Мышление. Мышление как высший уровень познавательных процессов.
Характеристики мышления. Виды мышления и стадии его развития. Допонятийное и
понятийное мышление. Эмпирические характеристики допонятийного мышления.
Теории мышления. Семиотическая гетерогенность мышления (распределение функций
между видами мышления). Факторы развития мышления. Мышление и интеллект.
Творческое мышление.
3.7. Память. Память как универсальный сквозной психический процесс. Виды
и типы памяти. Теории памяти. Филогенез памяти. Онтогенез памяти. Факторы и
способы развития памяти и противостояния инволюции.
3.8. Внимание. Концептуальная неопределенность внимания. Теории внимания.
Специфика и прикладная значимость процесса внимания. Виды внимания. Свойства
внимания. Развитие и управление вниманием.
3
3.9. Эмоции. Эмоции как психический и психофизиологический процесс.
Эмпирические характеристики эмоций, их специфика. Адаптивный смысл эмоций
у человека. Теории эмоций. Уровни эмоциональной регуляции психики. Эмоции и
чувства. Эмпирические характеристики чувств. Способы контроля и управления
эмоциями.
3.10. Речь. Специфика психического процесса “речь” (межиндивидуальный
психический процесс и процесс-деятельность). Функции речи. Речь и язык.
Взаимосвязь речи и мышления. Генетические корни речи и мышления. Фило- и
онтогенез речи.
3.11. Мотив. Определение мотива. Структура мотива. Мотив и потребность, мотив и
цель. Эмпирические характеристики мотива. Мотивы в структуре деятельности.
Теории мотивов. Формирование мотивов.
3.11. Нейро-кибернетические схемы регуляции поведенческих актов. Регуляция
движений и действий по Н.А.Бернштейну (концепция сенсорных коррекций).
Регуляция деятельности по П.К.Анохину (теория функциональных систем).
3.12. Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых
явлений. Произвольное и волевое. Воля как высший уровень регуляции психики.
Волевые процессы и их изучение.
3.13. Сознание как психический процесс. Сознание и психика. Признаки и свойства
сознания. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания
(пространственная, временная, информационная, энергетическая). Структурный
анализ сознания. Статическая и динамическая модель сознания.
3.14. Психические состояния. Определение состояния. Роль и место состояний среди
других психических явлений. Функции состояний. Виды состояний. Диагностика
состояний. Управление состояниями.
4. ЛИЧНОСТЬ В ПСИХОЛОГИИ
4.1. Система человекознания.
Человек как предмет научного познания. Система
человековедческих наук. Б.Г.Ананьев о месте психологии в системе человекознания.
Взаимодействие наук о человеке в комплексном исследовании. Понятия: человек,
индивид, личность, субъект, индивидуальность. Характеристики человека как
индивида, субъекта, личности.
4.2. Личность в обществознании.
Понятие о личности в социологии, социальной психологии, этнографии, истории и
т.д. Биологическое и социальное в личности. Структура личности в социальных
науках: статус, роли, позиции. Механизмы социализации, движущие силы развития.
4.3. Структура личности.
Психология личности как учение о субъективном. Понятие о сознательном и
бессознательном. Компоненты внутренней структуры по взглядам разных ученых.
Нервные основы психического. Механизмы психической динамики личности.
4.4. Направленность личности.
4
Принципы и основания для классификаций направленности. Характеристика
влечений, мотивов, потребностей, ориентаций и т.д. Мотивирование как психический
процесс. Стадии мотивирования и борьба мотивов. Проявление направленности в
чертах личности, образе жизни, содержании сознания. Диагностика потребностей и
мотивов.
4.5. Потребности личности.
Понятие потребности. Классификация потребностей по А. Маслоу: основания и
подходы. Иерархия потребностей личности. Характеристика классов потребностей по
К. Обуховскому, а. Маслоу. Использование типологии А. Маслоу в практической
работе.
4.6. Черты и свойства личности.
Учение о темпераменте, воле и характере. Понятие о личностной черте как
качественной характеристике поведения. Мозговые механизмы личностных свойств:
учение о доминанте, динамическом стереотипе и рефлексе. Становление черт.
Принципы и подходы к диагностике черт.
4.7. Учения о темпераменте.
Учение Галена и Гиппократа. Вклад И.П. Павлова в теорию темперамента. Кант о
темпераментах. Типы темпераментов. Характеристика типов темпераментов. Значение
теории темпераментов для практики. Диагностика темперамента.
4.8. Учения о характере.
Характер как синтез личностных свойств. Нервные механизмы характера.
Симптомокомплексы характера по В.Мясищеву. Формообразующая роль характера.
Типы характеров по Э.Кречмеру, К.-Г.Юнгу, К.Леонгарду, Л.Сонди.
4.9. Самосознание личности.
Понятие о Я. Учение З.Фрейда о трех планах сознания. Структура Я: самооценка,
Я-концепция, саморегуляция. Связь Я с другими аспектами личности. Диагностика
компонент самосознания.
4.10. Личность как интегральная система.
Целостность и дифференциация личности. Интегративная роль личности для
сознания. Понятие о личностной динамике и кризисе. Роль личностного кризиса в
развитии человека. Возможности личностного роста. Методы диагностики
индивидуальности.
ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ “ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ”
ОСНОВНАЯ:
1. Ананьев Б.Г. “Человек как предмет познания”. Изд-во ЛГУ, 1968.
2. Ананьев Б.Г. “О проблемах современного человекознания”. М., 1977, С.49-148.
3. Ананьев Б.Г. “Теория ощущений”. Л., 1961.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986
5. Бернштейн Н.А. “Избранные труды”. М., 1996.
6. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977
7. Веккер Л.М. “Психика и реальность: единая теория психических процессов”. М.,
1998).
8. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.,1999.
9. Выготский Л.С. Развиттие высших психических функций. Собр.соч. в 6 т.М.,1983.
5
10. Ганзен В.А. “Системное описание психики”. ЛГУ, 1989.
11. Грановская Р.М. “Элементы практической психологии”. ЛГУ., 1988.
12. Изард К.Е. “Эмоции человека.” М., 1980.
13. Ананьев Б.Г. “Проблемы представлений в советской психологической
науке”./Философские записки/. Т.5, 1950.
14. Ананьев Б.Г. “К теории внутренней речи/ Психология чувственного познания”. М.,
1960.
15. Анохин П.К. “Узловые вопросы теории функциональной системы”. М., 1980.
16. Блонский П.П. “Проблема ума и его измерения.” СПб., 1997.
17. Брушлинский А.В. “Психология мышления и кибернетика”. М., 1972, С.52-58.
18. Величковский Б. “Психология восприятия.” МГУ., 1973.
19. Вилюнас В.К. “Психология эмоциональных явлений”. М., 1982.
20. Выготский Л.С. “Воображение и творчество в детском возрасте”. СПб., 1997.
21. Ганзен В.А. “Восприятие целостных объектов”. ЛГУ, 1974, С.5-32, 102-128.
22. Ганзен В.А., Юрченко В.Н. “Систематика психических состояний человека”.
//Вестник ЛГУ. 1991. Вып.1. № 6.
23. Изард К. Эмоции человека. – Питер, 1999
24. Ильин Е.П. “Мотивы человека: теории и методы изучения”. Киев, 1998.
25. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000.
26. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.
27. Леонтьев А.Н. “Проблемы развития психики”. Изд-во МГУ, 1972.
28. Лурия А.Р. “Язык и сознание”. МГУ., 1979.
29. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. М.-Воронеж, 1996.
30. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий.
М.,1976.
31. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.,1994.
32. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.
33. Психология личности. Тексты. М., 1982.
34. Психология мышления. М., 1965
35. Психология эмоций. Тексты. М.1984.
36. Рубинштейн С.Л. “Основы общей психологии”. СПб., 1998.
37. Хрестоматия по общей психологии /Под ред.Гиппенрейтер Ю.Б., Михалевской
М.Б., МГУ, 1975.
38. Хрестоматия по общей психологии /Под ред.Гиппенрейтер Ю.Б., Петухова В.В.,
МГУ, 1981. Статьи С.Л.Рубинштейна /с.71-78/, Леонтьева А.Н. /с.60-71/, пиаже
Ж.. /с.48-60/, Брунера Дж. /с.87-97/, Выгодского Л.С. /с.153-176/, Арнхейма Р. /с.97108/.
Дополнительная:
1. Аверин В.А. Психология личности. СПб., 1999.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 1998.
3. Аллахвердов В.М. Опыт теоретической психологии. СПб., 1993.
4. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. СПб., 1999.
5. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн.1-2, м.,1982
6. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную. Психологию. М.
1998.
7. Бауэр Э. Психическое развитие младенца. М., 1979.
8. Веккер Л.М. “Психические процессы”. Т. 1, 2, 3. ЛГУ., 1974, 1976, 1981 .
9. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.
10. Гинецинский В.И. “Пропедевтический курс общей психологии”. СПбГУ, 1997.
11. Гиппенрейтер Ю.Б. “Введение в общую психологию”. МГУ., 1988, С.64-94, 95-214.
12. Гостев А.А. “Образная сфера человека”. М.1992.
6
13. Деглин В.Л. “Парадоксальные стороны человеческого мышления”. СПб. 1996.
С.36.
14. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.
15. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.
16. Калин В.К. “На путях построения теории воли” Психологический ж-л, 1989 №2
17. Куликов Л.В. “Психические состояния”. Уч.пос. СПб., 1999.
18. Левитов Н.Д. “О спихических состояниях человека”. М., 1964.
19. Леонтьев А.Н. “Деятельность. Сознание. Личность.” М., 1982.
20. Линдслей Е.Б. “Эмоции”. //Экспериментальная психология. Т.1, М.,1980.
21. Ломов Б.Ф. “Методологические и теоретические проблемы психологии”. М., 1984.
22. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики.Спб., 1997.
23. Никифоров Г.С., Филимоненко Ю.И., Польшин А.К. “Психологические аспекты
саморегуляции состояния”. Л., 1986.
24. Обуховский К. Психология влечений человека. – М., Прогресс, 1972
25. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. М..1997.
26. Полани М. Личностное знание. М..1985.
27. “ПСИХОЛОГИЯ”. Учебник/ Под.ред.А.А.Крылова. М., 1998.
28. Психология личности. Хрестоматия по психологии личности. – В 2-х томах,
Самара, «Бахрах», 1999
29. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,1994.
30. Рубинштейн С.Л. “К психологии речи”. / Проблемы общей психологии. М., 1973.
31. Сеченов И.М. Избранные философские ипсихологические произведения. М.,1947.
32. Селиванов В.И. “Дискуссионные вопросы психологии воли”. / Психолог. ж-л, 1986,
№ 6.
33. Симонов П.В. “Что такое эмоции”. М., 1966.
34. Смирнов А.А. “Проблемы психологии памяти.” М., 1966, С.33-77, 137-166.
35. Степанова Е.И. “Психология взрослых – основа акмеологии”. СПб., 1995.
36. Теплов Б.М. “Ум полководца”. М., 1990.
37. Тихомиров О.К. “Психология мышления”. МГУ., 1981, С.211-252.
38. Узнадзе Д.Н. “Психологические исследования”. М., 1966.
39. Ушакова Т.Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы. М.,1979.
40. Фрейд З. “О психоанализе”. / Пять лекций// Хрестоматия по истории психологии.
М., 1990.
41. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: Теории, упражнения, эксперименты. –
СПб., «Прайс-Еврознак», 2002
42. Фресс П., Пиаже Ж. “Экспериментальная психология”. Вып.; М., 1963, С.284-311.
43. Чхартишвили Ш.Н. “Проблема воли в психологии” /Вопросы психологии/, 1967, №
4.
44. Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – Питер, 1997
45. Шорохова Е.В. “Проблемы сознания в философии и естествознании”. М., 1961,
Гл.5.
46. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М..1994.
47. Якунин В.А. История психологии. СПб..1998.
48. Ясперс К. Общая психопатология. М.,1997.
Часть II. Клиническая психология
1. Клиническая психология как наука.
1.1. Предмет, цели и структура клинической психологии. Клиническая психология
как психологическая и медицинская наука. Становление клинической психологии.
Взаимосвязь с другими науками.
7
1.2. Основные разделы клинической психологии: патопсихология; нейропсихология;
психосоматика; аномальный онтогенез и дизонтогенез; психология воздействия
(психокоррекция и психотерапия), психогигиена и психопрофилактика, возрастная
медицинская психология.
1.3. Методы клинической психологии. Анамнестический метод. Метод клиникопсихологического наблюдения. Метод естественного эксперимента, его сущность.
Экспериментальные
методы
клинической
психологии.
Методы
медикопсихологического исследования личности и интеллектуально-мнестической сферы.
Психофизиологические методы. Изучение и анализ продуктов деятельности и
творчества пациентов.
2. Психологические основы психогигиены и психопрофилактики
2.1. Норма и патология, здоровье и болезнь. Психология здоровья. Отношение
ребенка, подростка и взрослого к здоровью. Внутренняя картина здоровья. Развитие
образа и здоровье. Возрастные особенности психологии здоровья (внутренней
картины здоровья). Искажение внутренней картины здоровья.
2.2. Психологические основы психогигиены и психопрофилактики. Первичная,
вторичная и третичная профилактика. Профилактика отклонений в психомоторном
развитии детей раннего и дошкольного возраста. Профилактика отклонений в
психосексуальном развитии детей и подростков. Предупреждение реакций
дезадаптации и нарушений поведения у детей и подростков. Профилактика
соматических и нервно-психических расстройств.
3. Нейропсихология
3.1.Нейропсихология как составная часть психологической науки, как область
клинической психологии, изучающая мозговые механизмы высших психических
функций (ВПФ), познавательных процессов и эмоционально-личностной сферы
человека. Определение, предмет, задачи, объект исследования и области применения
нейропсихологии, ее фундаментальное и прикладное значение для психологии и
медицины.
3.2. Современные представления о системной организации высших психических
функций. ВПФ как функциональные системы, их многомерность и многоуровневость,
особенности развития в онтогенезе. Основные понятия: локализация функций и
локализация операций, функциональные блоки мозга, интегративная деятельность
мозга.
3.3. Концепции функциональной специализации мозга, основные дихотомии
функциональной асимметрии больших полушарий в механизмах переработки
информации, роль специфических и неспецифических факторов в реализации высших
психических функций. Проблема левшества в нейропсихологии, проблема языка и
сознания, адаптации и компенсации.
3.4. Основные принципы, методология и методы нейропсихологической диагностики,
их теоретическая, эмпирическая и клиническая обоснованность. Методы исследования
8
право- и леворукости, функциональной асимметрии полушарий. Соотношение
общемозгового и локального в нейропсихологической диагностике. Критерии топикодиагностического значения результатов применения тестовых и патопсихологических
методик; применение технических систем и компьютерных технологий. Обзор
методов нейропсихологической диагностики.
3.5. Основные принципы нейропсихологического эксперимента: адекватность
(валидность), многомерность, стандартность схемы исследования, доступность и
нормативность, дифференцированная сложность заданий, соотношение качественного
и количественного подходов к оценке результатов исследования нарушений высших
психических функций.
3.6. Нейропсихологические синдромы нарушений высших психических функций при
локальных поражениях мозга. Нарушение речи. Мозговая организация
функциональной системы речи. Классификация речевых расстройств: дизартрии,
заикание, афазии, дифференциальная диагностика, нейролингвистический подход.
3.7. Афазии: понятие, классификация. Афазии и локальная патология специфических
(кортикальных) и неспецифических (субкортикальных) структур мозга, роль левого (у
праворуких) и правого полушарий, афазии и проблемы левшества. Патология речи,
мышления и сознания.
3.8. Сенсорная афазия: классификация расстройств, мозговые механизмы и общие
факторы. Основные принципы диагностики афазий при различной тяжести патологии.
3.9. Агнозия (нарушения узнавания): определение, классификация, связь с патологией
анализаторных систем, патофизиологические (специфические и неспецифические)
механизмы. Значение теорий информации и распознавания образов для понимания
психологических механизмов нарушения узнавания. Синдромы агностических
расстройств и их сочетания.
3.10. Апраксия: определение понятия, классификации нарушений тонких,
целенаправленных движений и действий, патофизиологические механизмы, связь с
функциональной анатомией мозга. «Кинетическая», «кинестетическая» и
«регуляторная» апраксии (по А.Р. Лурия), моторная, идеомоторная и идеаторная
апраксии; аграфия и её формы, нарушение счета и счетных операций.
3.11. Нейропсихологические феномены при патологии глубоких структур мозга:
нарушения высших психических функций, познавательных процессов, сознания,
общей психической активности и эмоционально-личностной сферы, их связь с
уровнем и клинической спецификой патологии, соотношение специфических
(локальных) и неспецифических (общемозговых) факторов.
3.12. Феномены «расщеплённого» мозга
мозолистого тела.
при патологии
различных
отделов
3.13. Поражения лобных долей мозга. Лобные доли как система программирования,
произвольной регуляции и активации высших психических функций, познавательных
процессов и психической деятельности в целом. Специфика нарушений
познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, личности и поведения при
поражениях конвекситальных и базальных структур лобных долей; психологический и
психофизиологический аспекты диагностики и оценки топики очагов поражения.
9
3.14. Нозологическая и возрастная специфика нейропсихологических синдромов и их
топико-диагностическая значимость. Основные принципы, задачи и методы
нейропсихологических исследований детей и подростков. Понятия психического
дизонтогенеза и аномалии развития; специфика принятия топико-диагностических
решений.
4. Патопсихология
4.1. Определение патопсихологии. Разграничение психиатрии, психопатологии и
патопсихологии. Цель патопсихологии: изучение закономерностей распада
психической деятельности и свойств личности у больных с психическими
заболеваниями в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания
психических процессов в норме.
4.2. Соотношения распада и развития психики. Патопсихологический синдром –
относительно устойчивая внутренне связанная совокупность отдельных нарушений,
проявляющихся в поведении, эмоциональном реагировании и познавательной
деятельности больного. Основные нарушения психической деятельности у
душевнобольных (нарушения сознания, восприятия, памяти, мышления, эмоций,
воли). Основные задачи патопсихологического исследования.
4.3. Принципы построения патопсихологического исследования. Формулировка
клинической задачи. Ознакомление с историей болезни, изучение состояния больного.
Выявление симптомов и синдромов психических расстройств с целью облегчения их
диагностики. Создание плана исследования, выбор методик. Методы патопсихологии:
эксперимент, наблюдение, беседа с больным. Требования к методам
экспериментального исследования душевнобольных. Проведение и запись результатов
исследования. Составление психологических заключений. Описание жалоб больного и
его психического состояния, поведения. Выделение ведущих патопсихологических
особенностей – патопсихологического синдрома. Определение того, к какому
конкретному заболеванию относятся имеющиеся у больного изменения психической
деятельности и его личности. Зависимость содержания заключения от поставленной
задачи.
4.4. Проведение патопсихологического исследования с целью использования его
результатов для установления структуры дефекта, особенностей и динамики
психического состояния, а также для оценки эффективности лечения или
коррекционного педагогического воздействия.
4.5. Использование результатов патопсихологического эксперимента в системе
психотерапевтических мероприятий. Патопсихологическое исследование в процессе
реабилитации психических больных.
4.6. Патопсихологическая семиотика шизофрении. Наиболее диагностически
значимые изменения мышления, перцептивной деятельности и аффективноличностных свойств. Чаще применяемые методы при диагностике шизофрении у
детей и взрослых. Сопоставление полученных при патопсихологическом
исследовании данных с клинической квалификацией симптомов, стадией заболевания,
типом течения. Прогноз и патопсихологическое исследование.
10
4.7. Патопсихологическая семиотика эпилепсии. Выявление характерных для
эпилепсии изменений личности, мышления, речи, памяти, личностных особенностей.
Наиболее часто используемые методики. Соотнесение результатов психологического
исследования с клиническими данными. Использование психологических данных для
прогноза заболевания у конкретного больного.
4.8. Патопсихологическая семиотика пограничных нервно-психических расстройств.
Многообразие форм. Диагностика пограничных форм нервно-психической патологии
(неврозов, психопатии, нервно-психических расстройств при соматических болезнях)
– это в первую очередь диагностика личности. Используемые методические приемы.
Использование психологического исследования для оценки эффективности терапии и
прогноза.
4.9. Патопсихологическая семиотика при последствиях черепно-мозговой травмы.
Стадии развития посттравматических психических нарушений. Посттравматическая
истощаемость и ее варианты. Нарушения памяти, мышления. Личностные
особенности. Использование патопсихологического исследования для контроля за
терапией и для прогноза.
4.10. Патопсихологическая семиотика алкоголизма. Органический психосиндром и
основные типы изменений личности. Соотнесение результатов патопсихологического
исследования с клинической картиной. Патопсихологические исследования,
психотерапия и прогноз хронического алкоголизма.
4.11. Патопсихологическое изучение детей и диагностика психических нарушений у
них. Нарушение темпа психического развития. Органические нарушения психики.
Дисгармоническое нарушение личности.
4.12. Патопсихологическое изучение подростков и диагностика психических
нарушений у них. Специфика психических расстройств в подростковом возрасте.
Расстройства личности. Психозы у подростков. Синдромы зависимости у подростков.
4.13. Патопсихологическая семиотика атеросклеротических и старческих психических
нарушений. Изучение памяти, внимания, мышления, речи, письма, чтения, праксиса,
конструктивной деятельности, навыков самообслуживания и эмоциональных
проявлений.
Клиническая
картина
и
психологические
данные.
Роль
патопсихологического эксперимента в формулировании прогноза психического
расстройства.
4.15. Деонтологический аспект деятельности патопсихолога. Взаимоотношения между
исследуемым и патопсихологом. Черты личности исследующего патопсихолога и его
практическая деятельность. Беспристрастность. Профессионализм. Профессиональная
тайна. Ответственность. Ятрогении.
5. Личность и болезнь
5.1. Реакция личности на болезнь. Понятие внутренней картины болезни. Основные
составляющие внутренней картины болезни. Типы отношения к болезни. Виды
восприятия болезни, отражающие уровень ее осознания. Виды эмоциональноличностного реагирования на болезнь. Внутренняя картина болезни как показатель
психопатологической структуры состояния, тяжести расстройства (по степени
искаженности восприятия болезни и нарушения ее осознания), гармоничности и
11
уровня зрелости личности (по степени адекватности восприятия), защитноприспособительных и компенсаторных механизмов личности, уровня социальнотрудовой адаптации (ипохондрия и паника, рационализаторство и пассивность).
Формирование внутренней картины болезни у детей.
5.2. Психология лечебного процесса, плацебо - эффект. Психологическая атмосфера
стационара. Межличностные отношения больных разного возраста, находящихся в
больнице, санатории, интернате. Абилитация и реабилитация.
5.3. Внутренняя картина болезни больного с психическим или нервным
расстройством. Возрастные особенности внутренней картины нервно-психического
больного.
6. Психосоматические и соматопсихические расстройства
6.1. Психосоматика как целостный подход к лечению и реабилитации пациентов с
соматическими
и
нервно-психическими
расстройствами.
Эпидемиология
психосоматических
расстройств.
Основные
понятия.
Классификация
психосоматических расстройств. Роль психосоциальных факторов в происхождении
психосоматических расстройств (болезней адаптации). Механизмы действия
эмоционального стресса, факторы, способствующие возникновению болезней
адаптации: психическое и физическое состояние людей во время действия
психотравмирующих событий, неблагоприятные социальные (семейные) факторы,
личностные особенности, наследственная отягощенность соматическими дефектами,
органические поражения центральной нервной системы и предрасположенность к
психосоматическим заболеваниям.
6.2. Конверсионные симптомы. Функциональные синдромы. Психосоматические
болезни и расстройства. Психосоматические и соматопсихические соотношения.
Психосоматический
подход
к
больным
с
соматическими
болезнями.
Психосоматическая ситуация. Возрастные особенности внутренней картины болезни и
складывающейся
психосоматической
ситуации.
Процессы
преодоления
психосоматической ситуации.
6.3. Соматизация нервно-психических заболеваний: соматические симптомы, которые
появляются вместе или вместо психических проявлений в клинической картине
неврозов и психозов.
6.4. Соматогенные нервно-психические
клинической картины телесных болезней.
расстройства,
составляющие
часть
7. Психологические основы психотерапии и психокоррекции
7.1. Психотерапия как стратегия психологического вмешательства, направленная на
оказание помощи, целенаправленное упорядочение нарушенной деятельности
организма психологическими средствами. Цели психотерапии: использование
профессиональных воздействий для избавления от страданий и для личностного роста,
построения зрелых отношений с другими людьми. Ключевая роль для достижения
позитивных изменений в личности - содействие в более глубоком понимании самого
себя.
12
7.2. Основные понятия в психотерапии; формы и методы лечения, использующиеся в
психотерапевтической практике. Стратегия и тактика в психотерапии. Факторы,
которые определяют выбор форм и методов психотерапии (нозологическая
принадлежность, личностные особенности пациента, преобладающие уровни
симптоматики, личностная аутоидентификация психотерапевта). Относительная
независимость эффекта психотерапии от вида терапии, применяемого при лечении.
Возможное преимущество тех или иных методов для различных типов пациентов.
Проблемы, требующие психотерапевтического вмешательства: эмоциональные
проблемы (жизненные проблемы, невозможность полноценной профессиональной
деятельности, низкая успеваемость, разлад с супругом или социальная изоляция) и
психические расстройства (симптомы дистресса, тревога, депрессия, фобии,
навязчивости или трудности со снижением ясности мышления).
7.3. Закономерности и проблемы психотерапевтического процесса, какую роль в этом
играет психотерапевтическая техника, личностные качества пациента, характер
имеющегося у него заболевания, а также знания и навыки межличностного
взаимодействия
психотерапевта.
Ожидания
клиента;
опасения
клиента;
характеристики клиента, повышающие шансы на благоприятный результат.
Формирование «рабочего альянса».
7.4. Качества и знания, которые необходимы психотерапевту для успешного
проведения психотерапевтической работы. Навыки межличностного взаимодействия:
принятие, искренность, эмпатия, толерантность. Внутренние условия формирования
толерантности и идентичности психотерапевта: способность к интраспекции и
ауторефлексии; личность психотерапевта; мотивация к выбору профессии
психотерапевта. Профессиональный этический кодекс терапевта. Ответственность.
Конфиденциальность. Запрет на двойные отношения.
7.5. Теоретические основы ведущих психотерапевтических направлений. Различные
взгляды на определение целей и задач психотерапии: психоаналитические и
психодинамические, бихевиоральные и когнитивно-поведенческие, гуманистические и
экзистенциальные концепции нормы, патологии и подходов к коррекции и терапии
нарушений и проблем. Терапевтические техники, которые используются в каждом
направлении. Показания и ограничения к использованию психотерапии и различных
ее форм. Индивидуальная и групповая формы психотерапевтической работы.
8. Медико-психологическая экспертиза
8.1. Принципы клинико-психологической экспертизы. Врачебно-трудовая экспертиза:
оценка сохранности в психическом плане и выявление следов болезни, определение
возможности человека вернуться к своей работе, или необходимость ее замены.
8.2. Военно-медицинская экспертиза: оценка уровня психического развития,
личностных аномалий призывников.
8.3. Судебно-психолого-психиатрическая экспертиза: решение вопроса о вменяемости
человека, определение уровня психического развития, анализ аффективного
состояния, оценка состояния суицидента или потерпевшего, а также определенение
степени возможного доверия показаниям свидетелей. 8.4. Психолого-педагогическая
экспертиза в отношении детей с аномалиями развития, трудностями обучения,
отклонениями поведения.
13
Литература
1. Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине. - М.: Кафедра, 1998.
2. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэк-Даунинг Л., Психологическое консультирование и
психотерапия. Методы, теории и техники. – М., Класс, 2000
3. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. – М, 2000.
4. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология. - Д.: Сталкер,1998.
5. Блейхер В. М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология. - МоскваВоронеж, 2002.
6. Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина. - М.: Геотар,
1999.
7. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. Психотерапия: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2003.
8. Вайнер И. Основы психотерапии. - СПб.: Питер, 2002.
9. Вассерман Л.И. Психологическая диагностика отношения к болезни. – Л., 1990.
10. Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической
диагностики. - СПб., 1997.
11. Гиндикин В.Я. Лексикон малой психиатрии. – М., 1997.
12. Губачев Ю.М., Стабровский Е.М. Клинико – физиологические основы
психосоматических соотношений. – Л.: Медицина, 1981.
13. Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. - СПб.: Паритет,
1999.
14. Демьянов Ю.Г. Диагностика психических нарушений. Практикум. - СПб.: МиМ.
1999.
15. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. – СПб., 1998. – 336 с.
16. Зейгарник Б. В. Патопсихология. - М.: МГУ, 1976.
17. Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей. - СПБ.: Питер, 2000.
18. Исаев Д.Н. Детская медицинская психология. Психологическая педиатрия. – СПб.:
Речь, 2004. – 384 с.
19. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические
расстройства у детей. - СПб.: Речь, 2005.
20. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики
и коррекции в клинике. - М.: Медицина, 1983.
21. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. - М.: Медицина, 1985.
22. Карвасарский Б.Д. Неврозы. – М.: Медицина, 1990.
23. Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. - СПб.: Питер, 2003.
24. Клиническая психология. / Под ред Б.Д.Карвасарского - СПб.: Питер, 2002.
25. Клиническая психология. Хрестоматия. - СПБ., 2000.
26. Кулаков С.А. Основы психосоматики. – СПб.: Речь, 2003.
27. Кулаков С.А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков.
– СПБ.: Речь, 2004.
28. Лакосина Н.Д., Трунова М.М. Неврозы, невротические развития личности: клиника
и лечение. – М.: Медицина, 1994.
29. Лакосина Н. Д., Ушаков Г. К. Медицинская психология. - М.: Медицина, 1984.
30. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. - М.: ACADEMIA. 2000.
31. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития
детей. - М. 1989.
32. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л., Курс лекций по детской патопсихологии. Ростов
–на-Дону. 2000.
33. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза. - СПб., 2000.
14
34. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - М.: МЕДпресс, 2001.
35. Менделевич В.Д. Клиническая психология. - М.,2001.
36. Менделевич В.Д., Соловьева С.Л. Неврозология и психосоматическая медицина. –
М.: МЕДпресс-информ, 2002. – 608 с.
37. Мягков И.Ф., Боков С.Н. Медицинская психология. - М.: Логос, 1999.
38. Патопсихология. Хрестоматия. Составитель Белопольская Н.Л. - М.: КогитоЦентр, 2000.
39. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. - М. –
Воронеж. А П и С Н, МПСИ. 1996.
40. Практикум по патопсихологии. Ред. Зейгарник Б.В. - М.: МГУ. 1987.
41. Психическое здоровье детей и подростков / Под ред. И.В.Дубровиной. Екатеринбург.: Деловая книга, 2000.
42. Психотерапия детей и подростков / Под ред. Х.Ремшмидта. - М.: Мир, 2000.
43. Психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. - СПб.: Питер, 2000
44. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. - СПб., 1998.
45. Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия: Новейшие подходы в области
практической работы. / Пер. с англ., - М.: «Эксмо-Пресс», 2000.
46. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. - М., Медицина,
1970.
47. Семичов С. Б. Предболезненные психические расстройства. - М.: Медицина, 1987.
48. Ташлыков В.А. Психология лечебная процесса. – Л., 1984.
49. Урсано Р. Зонненберг, Лазар С. Психодинамическая психотерапия. - М.:
Российская психоаналитическая ассоциация, 1992.
50. Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. – М.: Медицина,
1987.
51. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. - М., 1991.
52. Хайгл-Эверс А., Хайгл Ф., Отт Ю., Рюгер У. Базисное руководство по
психотерапии. - СПб.: Речь, 2002.
53. Хомская Е. Д. Нейропсихология. - М., МГУ, 2002.
54. Худик В.А. Детская патопсихология. - Киев.: Здоров’я, 1997.
55. Шипицына Л.М., Жданова М.А. Психолого-медико-педагогическая консультация. СПБ.: ИСПиП, 1999.
56. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В., Психология и психотерапия семьи. - СПБ.:
Питер, 1999.
15