Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Г.В. Кухтерина
ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа
для студентов очной формы обучения специальности 050715.65
– Логопедия и специальности 031800.65 – Логопедия с
дополнительной специальностью «Специальная психология»
Издательство
Тюменского государственного университета
2008
УДК 159.9:37.01 (075.8)
ББК Ю984.0 я 73
Г.В.Кухтерина.
Психолого-педагогическая
Учебно-методический комплекс.
студентов
очной
формы
диагностика:
Рабочая учебная программа для
обучения
специальности
050715.65
–
Логопедия и специальности 031800.65 – Логопедия с дополнительной
специальностью «Специальная психология». Тюмень: Издательство
Тюменского государственного университета, 2008, 18 с.
Учебно-методический комплекс направлен на формирование
профессиональной компетентности будущих логопедов в сфере
психолого-педагогической диагностики, позволяющей выявить детей
с недостатками развития, определить оптимальный педагогический
маршрут и обеспечить индивидуальное психолого-педагогическое
сопровождение с учетом психологических особенностей.
Учебно-методический комплекс содержит рабочую учебную
программу дисциплины, тематический план дисциплины, содержание
лекций, методические указания к семинарским и практическим
занятиям, перечень вопросов к зачету, список литературы.
Рабочая учебная программа дисциплины опубликована на сайте
ТюмГУ: Психолого-педагогическая диагностика электронный ресурс /
режим доступа:http://www.umk.utmn.ru, свободный.
Рекомендовано
Института
к
психологии,
печати
Учебно-методической
педагогики
и
социального
комиссией
управления.
Одобрено Учебно-методической секцией Ученого совета Тюменского
государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Г.В. Кухтерина, к.пс.н., доцент
РЕЦЕНЗЕНТЫ: Т.А. Глухих, к.п.н., доцент.
О.М. Чикова, к.пс.н., доцент.
 ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2008.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплекс включает: тематический план
курса;
тезисное
семинарским
и
изложение
основного
практическим
дополнительной
литературы
материала,
занятиям;
по
курсу;
списки
перечень
задания
к
основной
и
контрольных
вопросов к зачету
В рамках курса раскрываются теоретические и прикладные
основы психолого-педагогической диагностики; изучаются различные
методы диагностики индивидуально-психологических особенностей
личности детей, психометрические требования к диагностическим
методикам, обеспечивающих их объективность; рассматриваются
психологические
особенности
составления
диагностического
заключения с указанием психолого-педагогической характеристики и
траекториями
работы
с
ребенком;
анализируются
вопросы,
возникающие на разных этапах психолого-педагогической работы:
психокоррекции и психологического консультирования.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Предлагаемый
учебно-методический
комплекс
дисциплины
«Психолого-педагогическая диагностика» разработан в соответствии с
государственным образовательным стандартом, который включает:
Психолого-педагогическая
психометрия,
диагностика,
психодиагностическая
дифференциальная
процедура,
нормативные
требования к психодиагностичекой процедуре. Психодиагностические
средства. Репрезентативность, надежность, валидность. Психологопедагогическая
характеристика,
психологическое
заключение.
Психопрофилактика и ее методы. Психокоррекция и ее методы,
психолого-педагогическое консультирование. Психологическая служба
в общеобразовательных коррекционных учреждениях. Психологопедагогическая
поддержка
семьи.
Организация
психологической
службы.
Требования к уровню подготовки для освоения дисциплины
Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика» изучается
на 3 курсе в течение
базируется
на
5 семестра. Освоение данной дисциплины
знаниях,
усвоенных
студентами
по
общепрофессиональным дисциплинам «Психология», «Педагогика» и
«Специальная психология». А именно, они должны
иметь четкие
представления: о психологии познавательных процессов: ощущение,
восприятие, мышление, внимание, память, речь; о теориях, методах
обучения и воспитания; о специфики детей, имеющих отклонения в
развитии.
Основная цель курса – овладеть системой основных понятий
психодиагностики, ознакомиться с теорией и практикой психолого –
педагогического
обследования
с
целью
определения
хода
психического развития ребенка.
Задачи курса:
1) освоить понятия «психолого – педагогическая диагностика»,
«психологический диагноз»;
2) сформировать представления об основных методах психолого
- педагогической диагностике;
3) овладеть этапами постановки психологического заключения;
4) ознакомиться с основными психометрическими требованиями
к измерительным диагностическим методикам и уметь учитывать их
возможности и ограничения в своей работе;
5) освоить качественный и качественный анализ результатов
психолого – педагогического исследования с целью использования их
при составлении общей картины развития ребенка;
6) сформировать представление о возможностях психолого педагогического
сопровождения
по
результатам
диагностики
психического развития ребенка.
Формы контроля:
 текущий контроль осуществляется в процессе занятий с учетом
посещаемости студентов;
 промежуточный
практических
контроль:
занятий,
подготовка
проведение
заданий
по
теме
диагностического
исследования с помощью базовых методик, итоговые семинары
по разделам;
итоговый контроль: зачет по дисциплине.
Трудоемкость дисциплины:
Данный курс рассчитан на 72 часа, из них 18 лекционных, 10
семинарских, 8 практических и 36 часов для самостоятельной работы.
В итоге слушателям предстоит сдать зачет.
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
№
Наименование тем
1.
Основы психолого – педагогической
диагностики детей.
История развития психолого педагогических методов
диагностики.
Классификация методов психолого
2.
3.
Лекции
(часов)
Семин.
практич.
занятия
(час)
Самост
работа
(час)
2
2
4
2
2
4
2
2
4
– педагогической диагностики
4. Психометрические требования к
диагностическим методикам.
5. Этапы психодиагностического
процесса.
6. Особенности психолого педагогического изучения развития
детей на разных возрастных этапах.
7. Психолого – педагогическое
сопровождение развития детей.
8. Диагностика познавательной сферы
и общих способностей детей.
9. Диагностика личностной и
эмоционально – волевой сферы
детей.
10. Диагностика межличностных
отношений и способностей к
общению.
Итого
4
2
4
2
4
4
4
2
18
2
4
4
4
2
4
2
4
18
36
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕМА
1.
ОСНОВЫ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ
Понятие
«психологическая
диагностика».
Цели,
задачи
и
принципы психолого-педагогической диагностики. Категория «нормы»
и
«отклонения»
в
диагностической
работе.
Описательно
–
симптоматическая и причинная диагностика. Типологический подход к
оценке психического развития ребенка.
ТЕМА
2.
ИСТОРИЯ
РАЗВИТИЯ
ПСИХОЛОГО
-
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ДИАГНОСТИКИ
Становление и развитие психолого-педагогической диагностики в
нашей
стране
и
за
рубежом.
Возникновение
тестирования,
опросников, проективных и других видов диагностических методик.
ТЕМА
3.
КЛАССИФИКАЦИЯ
МЕТОДОВ
ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Общие представления о методах и методиках психодиагностики.
Основные
диагностические
классификации
подходы.
психодиагностических
Основания
методик.
и
критерии
Достоинства
и
недостатки стандартизированных и нестандартизированных методов
диагностики.
Тесты.
Опросники.
Проективные
техники.
Психофизиологические методики. Беседа. Наблюдение, виды и
основные их характеристики. Анализ продуктов деятельности.
ТЕМА
4.
ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
ДИАГНОСТИЧЕСКИМ МЕТОДИКАМ
Общие понятия о психометрии и области ее применения.
Критерии объективности психодиагностических методик. Понятия
норм и стандарта. Тестовые нормы. Принцип отсчета от нормы.
Кривая
нормального
встречающихся
распределения.
величин.
Значение
Стандартизация
частотности
психодиагностической
процедуры. Психометрические требования к психодиагностической
методике:
валидность,
репрезетативность.
Виды
надежность,
валидности.
дискриминативность,
Приемы
обеспечения
достоверности теста. Факторы, определяющие надежности теста.
Основные
требования
по
созданию
надежных
тестов.
Репрезетативность. Проблема конструирования тестов.
ТЕМА 5. СТРУКТУРА ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Объект психодиагностики и его структура. Состояние объекта
психодиагностики.
Психологический
диагноза.
Этапы
психодиагностического
диагноз,
Объект
его
диагноза.
уровни.
Типы
Структура
процесса.
психологического
психолого-педагогической
характеристики на ребенка. Психологический прогноз в структуре
психологического заключения. Планирование психодиагностической
работы,
составление
диагностических
программ,
задач
общеобразовательных
в
постановка
системе
школ
и
конкретных
психологической
коррекционных
службы
учреждениях.
Специфика психодиагностики в психологической службе образования.
ТЕМА 6. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ
Особенности проведения психолого – педагогического изучения
детейв возрасте: до одного года; раннего возраста (1 до 3 лет);
дошкольного возраста (3 до 7 лет);
младшего школьного
и
подросткового возраста.
ТЕМА 7. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Определение понятий «психопрофилактика», «психокоррекция»,
психолого – педагогическое консультирование». Основные методы
психопрофилактики.
Основные
коррекционной
с
работы
детьми.
цели,
задачи
Психолого
–
и
принципы
педагогическое
консультирование и поддержка семьи.
4. ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И ВОПРОСЫ К НИМ
СЕМИНАРСКОЕ
ЗАНЯТИЕ
1.
ОСНОВЫ
ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Вопросы для обсуждения
1. Цели, задачи и основные принципы психолого-педагогической
диагностики.
2.
Различие
категорий
«нормы»
и
«отклонения»
в
диагностической работе.
3. Два уровня диагностических категорий, определяющие виды
диагностики.
СЕМИНАРСКОЕ
ЗАНЯТИЕ
2.
ИСТОРИЯ
РАЗВИТИЯ
ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ДИАГНОСТИКИ
Вопросы для обсуждения
1. Возникновение тестов, опросников, проективных техник как
разновидностей диагностических методик.
2.
Развитие
и
становление
психолого
–
педагогической
становление
психолого
–
педагогической
диагностики в России.
3.
Развитие
и
диагностики за рубежом.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ
ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Вопросы для обсуждения
1. Основные подходы к классификации психодиагностических
методов в отечественной психологии.
2. Преимущества и недостатки формализованных и
малоформализованных методов психологической диагностики.
3. Строго формализованные методики: тест, опросники,
проективные методики, психофизиологические методики, их
особенности в использовании.
4. Малоформализованные методики: беседа, наблюдение,
контент – анализ, биографический метод, эмпатическое слушание, их
особенности в использовании.
СЕМИНАРСКОЕ
ЗАНЯТИЕ
4.
ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ
ТРЕБОВАНИЯ К ДИАГНОСТИЧЕСКИМ МЕТОДИКАМ
Вопросы для обсуждения
1. Психометрия как основа психолого – педагогической
диагностики.
2. Определение стандартизированная методика, ее
характеристики.
3. Основные психометрические требования к психологическим
тестам: надежность, валидность, дискриминативность, достоверность,
репрезитативность.
СЕМИНАРСКОЕ
ЗАНЯТИЕ
5.
СТРУКТУРА
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Вопросы для обсуждения
1. Структура объекта психолого – педагогической диагностики.
2.
Основные
вопросы,
диагностического процесса.
которые
решаются
на
этапах
3. Уровни и критерии психологического диагноза, его структура.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 6. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО –
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ НА РАЗНЫХ
ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ
Вопросы для обсуждения
1. Особенности психолого – педагогической диагностики детей
младенческого и раннего возраста.
2. Основные методы психолого – педагогической диагностики в
дошкольном детстве. Диагностика готовности к обучению.
3. Особенности психолого – педагогической диагностики детей
школьного возраста.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 7. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Вопросы для обсуждения
1. Основные методы психопрофилактики.
2. Основные цели, задачи и принципы коррекционной работы с
детьми.
3. Психолого – педагогическое консультирование и поддержка
семьи.
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ
1,
2.
ДИАГНОСТИКА
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ И ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
1. Подготовить справку – паспорт по следующему алгоритму:
назначение,
основное
содержание,
оборудование,
алгоритм
проведения и обработки данных для следующих методик:
- Таблицы Шульте
- Методика Пьерона – Рузера
- Методика пиктограмм
- Методика «Перепутанные линии»
- Тест творческого мышления Е.П. Торранса.
- Методика исследования интеллектуального развития детей Д.
Векслера
- Тест цветные прогрессивные матрицы Дж. Равенна
- Групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
- Школьный тест умственного развития (ШТУР)
- Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра
2. Провести обследование познавательной сферы одного
ребенка и составить психолого-педагогическое заключение.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3. ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОЙ И
ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ
1. Подготовить справку – паспорт по следующему алгоритму:
назначение,
основное
содержание,
оборудование,
алгоритм
проведения и обработки данных для следующих методик:
- Исследование самооценки по методу Дембо – Рубинштейн.
- Методики уровня притязаний
- Методика «Автопортрет»
- Методика «Дом – Дерево – Человек».
- Методика исследования волевой сферы.
2.
Провести
психологическое
обследование
и
обработать
результаты по одной методике из предложенного выше перечня по
определению личностной сферы ребенка.
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ
4.
ДИАГНОСТИКА
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И СПОСОБНОСТЕЙ К ОБЩЕНИЮ
1. Подготовить справку – паспорт по следующему алгоритму:
назначение,
основное
содержание,
оборудование,
алгоритм
проведения и обработки данных для следующих методик:
- Методика «Кинетический рисунок семьи»
- Методика «Межличностные отношения ребенка» Рене - Жиля
- Тест - опросник родительского отношения А.Я. Варга
- Исследование типа семейного воспитания по Э.Эйдемиллеру.
2.
Провести
обследование
по
проективной
методике
«Межличностные отношения ребенка» Рене - Жиля, составить
диагностическое
заключение
по
особенностям
межличностных
отношений ребенка с членами семьи.
5. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАЧЕТА
1. Цели, задачи и основные принципы психолого-педагогической
диагностики.
2. Различие категорий «нормы» и «отклонения» в диагностической работе.
3. Два уровня диагностических категорий, определяющие виды
диагностики.
4.
Возникновение
тестов,
опросников,
проективных техник
как
разновидностей диагностических методик.
5. Развитие и становление психолого – педагогической диагностики в
России.
6. Развитие и становление психолого – педагогической диагностики за
рубежом.
7. Основные подходы к классификации психодиагностических методов
в отечественной психологии.
8. Преимущества и недостатки формализованных и
малоформализованных методов психологической диагностики.
9. Строго формализованные методики: тест, опросники, проективные
методики, психофизиологические методики, их особенности в
использовании.
10. Малоформализованные методики: беседа, наблюдение, контент –
анализ, биографический метод, эмпатическое слушание, их
особенности в использовании.
11. Психометрия как основа психолого – педагогической диагностики.
12. Определение стандартизированная методика, ее характеристики.
13. Основные психометрические требования к психологическим
тестам: надежность, валидность, дискриминативность, достоверность,
репрезитативность.
14. Структура объекта психолого – педагогической диагностики.
15. Основные вопросы, которые решаются на этапах диагностического
процесса.
16. Уровни и критерии психологического диагноза, его структура.
17. Особенности психолого – педагогической диагностики детей
младенческого и раннего возраста.
18. Основные методы психолого – педагогической диагностики в
дошкольном детстве. Диагностика готовности к обучению.
19. Особенности психолого – педагогической диагностики детей
школьного возраста.
20. Основные методы психопрофилактики.
21. Основные цели, задачи и принципы коррекционной работы с детьми.
22. Психолого – педагогическое консультирование и поддержка семьи.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ
1. Анастази А. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2007.
2. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз. – М.: «Ось -89», 2006.
3.
Бурлачук
Л.Ф.,
Морозов
С.М.
Словарь
–
справочник
по
психологической диагностике. – Киев: Наукова думка, 1989.
4. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.
Практическое руководство. 2-х частях. – М.: Генезис, 2001, - 160с.
5. Методы психологической диагностики. – М.: РАН, институт
психологии, 1994.
6. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. –
М: Изд-во Моск. ун-та, 1987.
7. Практическая психодиагностика. Методики и тексты. Учебное
пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998.
8. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук – СПб.: Питер,
2003.
9. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М.
Гуревича, Е.М. Борисовой. 2-е изд., испр. – М.: Изд-во УРАО, 2000.
10. Психолого – педагогическая диагностика: Учебное пособие для
студентов высш.пед.учеб.заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная,
Т.А. Добровольская и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
11. Шевандрин Н,И. Основы психологической диагностики: Учеб. для
студ. высш. учеб. заведений: в 3ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2003.
12. Шмелев А.Г. и коллектив. Основы психодиагностики. Учебное
пособие
для
студентов
педвузов.
–
Москва,
«Феникс», 1996. – 544 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
Ростов–на–Дону:
1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.:
Совершенство, 1998.
2. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника
трудного детства //Собр. Соч. : В 6т. – М.: Педагогика, 1983. – Т. 5.
3. Гуревич К.М., Горбатов Е.И. Умственное развитие: критерии и
нормативы. М., 1991.
4. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога /
Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1987.
5. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. – М.:
Издательский центр «Академия», 1996.
6.
Куликов
Л.В.
Психологическое
исследование.
Методические
рекомендации по проведению. – СПб.: «Наука», 1994.
7. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования:
Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. –
М.: ТЦ Сфера при участии «Юрайт – М», 2001.
8. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.А.
Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002.
9. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной:
Учебник для студентов высших и средних специальных учебных
заведений. – М: ТЦ «Сфера», 2000.
10.
Романова
Е.С.,
Потемкина
С.Ф.
Графические
методы
в
психологической диагностике. – М.: Дидакт, 2002.
11. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностико – консультативная
деятельность психолога образования: Методическое пособие. – М.:
Айрис – пресс, 2004.
12. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии:
Пособие
для
студентов
педагогических
институтов,
учащихся
педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада /
Под ред. Г.А. Урунтаевой. – М.: Просвещение: Владос, 1995.
Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности.
М., 1998.
13. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии.
Методическое пособие. М.: Фолиум, 1996, 48с.
14. Эмоции и личность: Учебное пособие – практикум. Тюмень: Изд-во
ТГУ, 1998.
6.2. СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Контролирующая компьютерная программа знаний студентов.
2. Психодиагностические методики по обозначенным темам.
3.
Компьютерные
программы
диагностических
методик
семинарских занятий.
4. Тестовые вопросы и задания разных уровней сложности.
5. Мультимедийное оборудование.
для
Галина Владимировна Кухтерина
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа
для студентов очной формы обучения специальности 050715.65 –
Логопедия и специальности
031800. 65 - Логопедия с дополнительной специальностью
«Специальная психология»
Подписано в печать __________ г. Тираж _______экз.
Объем _______ п.л. Формат 60х84/16 Заказ № ________
Издательство Тюменского государственного университета
625003, г. Тюмень, Семакова, 10