Курсовая работа - Красноярский педагогический колледж №1
advertisement
Министерство образования и науки Красноярского края КГБОУ СПО «Красноярский педагогический колледж № 1 им. М. Горького» Курсовая работа по Педагогике Экскурсия как средство формирования экологической культуры младших школьников Выполнил: Коткина Елена Анатольевна студентка 22 гр. отделения «Преподавание в начальных классах» Руководитель: Канина Анна Георгиевна _________________________________ 2012 СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 1.Теретическая часть 1.1. Экологическое воспитание в начальной школе 1.2.Формирование экологической культуры у младших школьников 5 7 1.3.Экскурсия - виды, значение, типология 10 1.4.Организация экскурсии в начальной школе 13 2.Практическая часть. 2.1. Разработка экскурсии 15 Заключение 27 Библиографический список 29 2 ВВЕДЕНИЕ В наше время человечество постоянно сталкивается с тяжелыми последствиями неразумного отношения к природе. Долгое время основной причиной возникновение экологических проблем считалось применение несовершенных промышленных и сельскохозяйственных технологий. По мнению Тарасовой Т. Н. «Одно из важнейших задач современной школы повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками экономного, бережного использование природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции по отношению к природе, т.е. воспитание у школьников экологической культуры». Формирование экологической культуры должно стать непременной частью деятельности всей системы образования. Изучив федеральный государственный образовательный стандарт, можно прийти к выводу, что в настоящее время экологическое образование школьников является непрерывным и целенаправленным процессом и реализуется в различных формах, на разных ступенях общего образования и в учреждениях дополнительного образования. Оно получает дальнейшее развитие с введением федерального государственного образовательного стандарта общего образования. В этом случае экологически грамотное, бережное отношение человека к природе складывается постепенно, под влиянием окружающей действительности, в частности обучения. Младший школьный возраст наиболее благоприятен для целенаправленного формирования экологического отношения к природе. И задача начальной школы – заложить в детские души, с первых шагов их общения с окружающим миром, основы экологических знаний, которые с возрастом перерастут в твёрдые убеждения. Здесь дети впервые попадают в мир знаний о природе. К сожалению, многие из детей приходят в школу с очень ограниченными, потребительскими представлениями о природе. Предстоит длительный и нелёгкий путь к детским сердцам, чтобы открыть перед ними удивительный, разнообразный и неповторимый мир природы. Аргументированной представляется точка зрения, согласна которой экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого – тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей. Почему это так необходимо и что послужило тому причиной? К числу самых 3 волнующих, несомненно, относятся те, самые важные, глобальные проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды. И все-таки даже этот минимальный свод информации свидетельствует о том, что проблема экологического воспитания школьников не надумана, и что решение ее должно стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической деятельности учителей. Знания, переведенные в убеждения, формируют экологическое сознание. Обобщая все вышесказанное, можно придти к следующему выводу: Данная тема считается очень важной и актуальной в наши дни. В процессе формирование экологической культуры, мы так же формируем гуманное отношение к окружающей среде. Воспитывать у учащихся экологическую культуру будем при помощи экскурсии, используя как ее средство, так как, по мнению, Петросова Р.А. «Велико педагогическое значение экскурсии. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся». Однако практика показывает, что учителя пользуются методом экскурсия крайне редко, это наводит на мысль о его неэффективности и не продуктивности в обучении. Но так ли это? Тема: Экскурсия как средство формирования экологической культуры младших школьников. Объект: процесс формирования экологической культуры у учащихся начальной школы. Предмет: экскурсия в начальной школе. Цель: изучить основные требования к экскурсии и разработать экскурсию для формирования экологической культуры младших школьников. Задачи: 1) подобрать и проанализировать педагогическую литературу по данной теме; 2) определить понятие экологическое воспитание и его взаимосвязь с экологической культурой; 3) определить типы, виды экскурсии, требования к проведению экскурсии. 4) сделать выводы о возможном применении экскурсии в начальной школе как средстве формирования экологической культуры; 5) разработать экскурсию для учащихся 2 класса. 4 Основные понятия, используемые в курсовой работе «Экскурсия – это форма организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, но проводимая вне школы». [1, с.168] «Экологическое воспитание – целенаправленное развитие у подрастающего поколения высокой экологической культуры, включающий в себя знание о природе, гуманное, ответственное отношение к ней как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности и готовность к природоохранительной деятельности». [2, с.237] культура «Экологическая - это особый вид культуры, который характеризуется совокупностью системы знаний и умений по экологии, уважительным, гуманистическим отношением ко всему живому и окружающей среде». [4, с. 84] 1.1.Экологическое воспитание в начальной школе На современном этапе вопросы взаимодействия природы и человека выросли в глобальную экологическую проблему. Чтобы люди научились бережно относиться к природе, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание необходимо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразовать в прочное убеждения. Проанализировав журнал Начальная школа №3/11, статью Юркина С.В. и Соколова Г.М. «Экологическое образование и воспитание младших школьников», следует отметить, что под «Экологическое воспитанием» понимается целенаправленный, организованный, систематичный, последовательный, планомерный педагогический процесс формирования экологических знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, нравственных качеств; он обеспечивает становление и развитие у личности ответственного отношения к природе как к универсальной ценности. По мнению Каджаспировой Г.М.: «Экологическое воспитание – целенаправленное развитие у подрастающего поколения высокой экологической культуры, включающий в себя знание о природе, гуманное, ответственное отношение к ней как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности и готовность к природоохранительной деятельности». [2, с.237 с.] Целью экологического воспитания является формирование экологической культуры школьников. 5 Цель обусловливает следующие актуальные задачи: усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека; понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества; овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками рационального природопользования, развитие способности оценить состояния природной среды, принимать правильное решение по ее улучшению; выработка умений предвидеть возможные последствия соей деятельности в природе; формирования понятия о взаимосвязях в природе; развитие духовной потребности в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера. формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний, нетерпимого отношения к действиям людей, наносящих вред природе. Экологическое воспитание имеет несколько аспектов: 1)Знание их проблем и способов их решения. 2)Развитие системы интеллектуальных, практических умений по изучению оценки, улучшение состояния окружающей среды. 3)Стремление к активной практической деятельности по охране окружающей среды. Принципы организации экологического воспитания таковы: 1.Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением и строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем. 2.В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению. 3.Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на принципы систематичности, непрерывности и междисциплинарности в содержании в организации экологического воспитания. 6 Следует отметить, что наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Со всей определенностью можно утверждать, что процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением и строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подхода к раскрытию современных экологических проблем; в основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению. Особое внимание уделено формам, методам и средствам организации экологического воспитания градируется на: традиционные, активные, инновационные. Выделяются урок как традиционная форма (вводные, тематические уроки, уроки-лекции, уроки-беседы и др.); специальные уроки (самостоятельная работа учащихся, учебные дискуссии, ролевые игры); внеклассная и внешкольная работа (исследовательский метод, эксперимент, решение экологических задач); факультативы, лекции, рассказ, просмотр кинофильмов, различные виды экскурсий, использование средств массовой информации. Таким образом, в процессе экологического воспитания формируется экологическое сознание. Экологическое воспитание осуществляется в рамках целенаправленного обучения. Школьники, изучая различные предметы, обогащаются экологическими знаниями. Для эффективного осуществления экологического воспитания необходимо разрешить определенные противоречия: школьникам важно осознать, что деятельность человека в природе должна быть направлена одновременно и на ее использование и на сохранение. Вышеизложенное позволяет говорить о том, что понимание школьниками современных экологических проблем, осознание ответственности за сохранение природы, активная природоохранительная деятельность, развитие чувства любви к природе, умение видеть, ценить и сохранять ее красоту является основными показателями экологической воспитанности. В заключение хотелось бы отметить, что экологическое образование должно начинаться с самого раннего детства, так как дети восприимчивы к доброте, любознательны, имеют нравственные основы к чувству прекрасного. 1.2.Формирование экологической к ультуры у младших школьников С позиции культурологи экологическая культура – такое «осознанное отношение к природе у человека, которое обеспечивает сохранение, обогащение окружающей среды и 7 создает благоприятные условия для жизни и совершенствования человека»; «эта мера и способ реализации и развития сущностных сил человека, экологического сознания и мышления в процессе духовного и материального освоения природы и поддержания ее целостности». По мнению Лихачева Б.Т. «Природа является для людей объектом познания и эстетического отношения. Её явления эстетически совершенны и доставляют эстетически развитому человеку глубокое духовное наслаждение. Проникновение в ее тайны способствует формированию научного мировоззрения. Этим обусловлена необходимость осуществления всеобщего, обязательного, начального экологического воспитания, закладывающего основы экологической культуры человека».[4, с.84] В учебном пособии Козиной, экологическая культура рассматривается некоторыми учеными как культура единения человека с природой, гармоничного слияния социальных нужд и потребностей людей с нормальным существованием и развитием среды. Проанализировав статью Мухамедшиной Л.М. «О сущности и содержания понятия «экологическая культура»», можно считать, что «впервые термин «экология» был введен в научный лексикон в 1866 г. Сделал это немецкий зоолог Э.Геккель. Экология – изучение структуры и функций природы (Данное понятие ввел американский ученный Х. Одум, 1959 г.) В современных тенденция образования термин «экология» объединяют с «культура». термином Существует множество определений понятия «культура». В самом общем смысле под культурой понимают исторически определенный уровень развития общества и человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях». [4, с.83] Данная статья рассматривает экологическую культуру, как особый вид культуры, который характеризуется совокупностью системы знаний и умений по экологии, уважительным, гуманистическим отношением ко всему живому и окружающей среде. «Экологическая культура дает понимание ценности живой природы. Позволяет осознавать экологические последствия деятельности и выбирать пути наименьшего ущерба для окружающей среды». [4, с.84] Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на принцип систематичности, непрерывности и междисциплинарности в содержании и организации экологического воспитания. Известно что, одним из первых проблему экологической культуры поднял знаменитый исследователь и мыслитель Вернадский В.И.. Он предсказал, что дальнейшее развитие природы и человека должно строиться как процесс взаимовыгодного единства. «Воспитание экологической культуры у человек есть формирование сознательного 8 восприятия окружающей среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе, разумного использования его богатств, понимания важности приумножения естественных ресурсов. Многие ученые занимались исследованием проблемы формирования экологической культуры (Владышевский Д.В., Игнатов В.А. и многие другие)». [4, с.84] По мнению Лихачева Б.Л., сущность экологической культуры «может быть рассмотрена как органическое единство экологически развитых сознания, эмоционально – психических состояний и научно обоснованной волевой утилитарно – практической деятельности». Назаров В.К. рассматривал экологическую культуру как систему взаимодействий человека на среду обитания, обеспечивающую высокое качество его жизни, реализуемую через эволюционирующие образцы сознания, мышления, поведения, трансформируемые из поколения в поколение, закрепленную в подсознании человека. Цветковой В.И. принадлежит следующее определение: «Экологическая культура – процесс, связанный с освоением, наращиванием знаний, технологий и опыта и передачей их одним поколением другому в виде нравственных императивов. В то же время экологическая культура – это и результат воспитания, выражающийся в умении человека достигать гармонии в отношении с окружающей средой». [4, с.85] Таким образом, основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство их экологического сознания и поведения. Поэтому очень важно укрепить в сознании каждого понимание того, что человек принадлежит природе и его долг и обязанность – заботится о ней. Формирование начальных основ экологической культуры требует включения определенного содержания, методов и форм работы, а так же создания условий, необходимых для постоянного общения с природными объектами. Как показывает анализ приведенных выше примеров, следует отметить, что целью формирования экологической культуры школьников является воспитание ответственного, бережного отношения к природе. Достижение этой цели возможно при условии целенаправленной систематической работы школы по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание процессов и результатов взаимодействия человека, общества и природы экологических ценностных ориентаций, норм и правил в отношении к природе, потребности в общении с природой и готовности к природоохранительной деятельности, умений и навыков по изучению и охране природы. Формирование экологической культуры школьников осуществляется как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности. В педагогической науке определены основные принципы экологического образования школьников и формирование их экологической 9 культуры. К числу таких принципов относятся: междисциплинарный подход в формировании экологической культуры; систематичность и непрерывность изучения экологического материала; единство интеллектуального и эмоционально – волевого начала в деятельности учащихся по изучению и улучшению окружающей природной среды; взаимосвязь глобального, национального и краеведческого раскрытия экологических проблем в учебном процессе. «С точки зрения Петровой И.И., воспитание экологической культуры обеспечивается специально созданным образовательным пространством как целостной пространственно – предметной, социальной, педагогической средой, где организована образовательно – воспитательная система, обеспечивающая присвоение детям совокупности специальных знаний, умений и навыков, формирующих экологическое сознание и мышление, экологическую потребность, развивающих эмоциональную сферу, природосообразное поведение и деятельность».[4, с.86] Обобщая все вышесказанное, хотелось формирования экологической культуры очень важно бы отметь, что в процессе раскрывать перед школьниками положительные и отрицательные воздействия человека на природу в масштабе конкретного региона, мира в целом. 1.3.Экск урсия – виды, значение, типология Если рассматривать педагогический словарь Коджаспировой Г.М., в подобной трактовке, «экскурсии (в педагогике) – это форма организации обучения, позволяющая проводить наблюдения, а так же изучению различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях. В отличии от уроков экскурсии проводятся вне класса, не имеют строгого ограничения во времени, их способен вести не учитель; может меняться состав учащихся».[1, с.168] Значение экскурсий Известно, что велико педагогическое значение экскурсий. Следует отметить, прежде всего, ее огромное общеобразовательное значение. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся. 10 Рис. Виды экскурсии Виды экскурсии В природу В музей и выставки На сельскохозяйственные производства, станцию юннатов, опытные станции. Очевидно так же, что экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и укрепляет знание учащихся. На экскурсии можно увидеть взаимоотношение природных объектов и их связь со средой обитания. Учащиеся разбираются в многообразии природы; устанавливают связь организмов друг с другом и с живой природой. Открывают возможности в творческой работе. Формируются навыки в самостоятельной работе. Укрепляется сознательная дисциплина. Формируется сообразительность; физическое развитие. Любая экскурсия тесно связана с ходом обучения. Следует отметить, что важное место в плане педагога-естественника занимают экскурсии в природу, где учащиеся могут увидеть взаимоотношение природных объектов и их связь со средой обитания. Здесь открывают широкие возможности для организации творческой работы учащихся, инициативы и наблюдательности. На экскурсию, как и на практических занятиях, у учащихся формируются навыки самостоятельной работы. Целесообразно можно считать, что велико и воспитательное значение экскурсий. Именно на экскурсиях у учащихся воспитывают интерес и любовь к природе, и эстетические чувства. Кроме того, экскурсии укрепляют сознательную дисциплину учащихся, развивают у них самостоятельность и привычку к труду. Условия экскурсионной жизни развивают предприимчивость, умение приспосабливаться к обстановке, сообразительность в различных затруднительных положениях. Таким образом, экскурсии имеют немаловажное значение для воспитания коллективных навыков.Изучение природы нельзя представить наблюдения и исследования предметов себе без живой природы. Систематическое проведение экскурсии необходимое условие в формировании естественно - научных знаний. Для проведения экскурсии важно обратить внимание на подготовку. Подготовка к проведению экскурсии 1)Соотнести тему экскурсии с тематическим планом. 11 2) Подготовить необходимый материал для проведения экскурсии. 3)Подготовить учащимся задания для работы на месте проведения экскурсии. 4) Посетить заранее место, где будет проходить экскурсия. 5) Составить план экскурсии. 6) Составить конспект урока – экскурсии. 7) Подготовить необходимые вопросы. 8) Подготовить раздаточный материал, который необходим для работы учащихся. Перед началом экскурсии учитель сообщает план, цель и маршрут экскурсии. Раздает задание для самостоятельной работы. Проводят инструктаж о правилах поведения в природе. Организовать активную работу учащихся. Посмотреть собранный материал и оформить результат. На современном этапе экскурсия имеет разнообразную типологию, и различными «признаками деления»: 1)По продолжительности: однодневная, с ночевкой, многодневная. 2)По содержанию: гуманитарная, естественно – географическая. 3)По объему: на определенную тему. 4)По характеру выполняемых экскурсантами заданий: исследовательская, иллюстративная. 5)По логическому построению: аналитическая, систематическая. 6)По составу учеников: школьная, дошкольная, внешкольная. 7)По связям с другой просветительной работой: курсовая, вне курсовая. 8)По составу группы: детская, юношеская, взрослая. 9)По количеству учащихся: коллективная, групповая. 10)По месту проведения учебной экскурсии: природоведческая, социальная, экологическая. 11)По характеру наблюдений: фенологические, комплексные, социальные. 12 12)По построенному обустройству маршрута. 13)По характеру проведения. 14) По тематической направленности. 1.4 Организация экскурсии в начальной школе Известно, что в педагогике начальной школы экскурсия в природу - эффективная форма организации процесса познания окружающего мира. Живое общение с природой стимулирует младших школьников к ее изучению и способствует экологическому и эстетическому образованию. В то же время экскурсии недостаточно используются на практики из-за методических сложностей. Методика проведения любой экскурсии для младших школьников исходит из ее специфики, она в свою очередь определяет возможность участия детей в этом мероприятии. Ребята с энтузиазмом воспринимают необычные уроки, поэтому любое путешествие, реальное или виртуальное, создает для них мир незабываемых ощущений, эмоциональный подъем. Традиционно к вспомогательным формам учебной работы относится экскурсия, хотя сегодня мы встречаем их в списке нестандартных уроков. Экскурсия – древняя форма учебной работы, поэтому требования к экскурсиям хорошо разработаны. Рис. 2 11 Финансиро вание Общая схема подготовки и проведения экскурсии 4 Разработка технических условий 10 1 2 Определ ение Сбор информац ии о местности 9 Информация о районе Организационная подготовка 3 Составлен ие плана 6 Материальная подготовка 5 7 Техническая Проведение экскурсии подготовка Сбор информации.В ыводы 8 Оценки 13 Подласый И.П. полагает, «чтобы успешно провести экскурсию, учитель должен всесторонне подготовиться: предварительно ознакомиться с объектом и маршрутом, разработать детальный план, организовать учащихся на выполнение предстоящих задач. В плане экскурсии тема и цель, объект, порядок ознакомления с ними (методиками), организация познавательной деятельности учащихся, средства и снаряжения, необходимые для выполнения заданий, подведение итогов экскурсии. Методика проведения экскурсии зависит от темы, дидактической цели, возраста учащихся, их развития, а так же от объекта экскурсии. Каждая экскурсия включает такие способы ознакомления учащихся с объектом, как разъяснение, беседа, наглядный показ, самостоятельная работа по плану – наблюдение, составление соответствующих схем, зарисовок, сбор наглядно – иллюстративного материала и т.д. Экскурсия может быть фронтальной. Групповой или микрогрупповой (бригадной). Выбор ее организационной формы обусловливают целью, особенностями объекта, возможностями эффективного управления познавательной деятельностью учащихся, а также соображениями безопасности и охраны здоровья учащихся. Учебные экскурсии планируются как по отдельным предметам, так и комплексные, включающие тематику нескольких смежных дисциплин». [6, с. 538] Следует отметить, что «важное значение имеет заключительный этап экскурсии – подведение итогов и обработка собранного материала. Учащиеся анализируют и систематизируют собранный материал, готовят доклады, рефераты, составляют коллекции, изготавливают таблицы, устраиваю выставки. По теме экскурсии проводится итоговая беседа: учитель подводит итоги, оценивают знания, приобретенные учащимися во время экскурсии, делает обобщающие выводы, рекомендует прочитать дополнительную литературу, которая позволит учащимся глубже ознакомить с вопросом. Материалы экскурсии обсуждается на общешкольных конференциях, на которые приглашаются представители производства или тех объектов». [6, с.539] Следует пользоваться, при подготовке экскурсии, памяткой для учителя. Памятка учителю 10 заповедей экскурсионного дела. 1)Помни, что экскурсия - это не прогулка, но обязательная честь учебных занятий. 2)Изучи место, куда ведешь экскурсию. Наметь ее тему и составь план. 3)Выдерживай тему экскурсии, не отрывайся на случайные вопросы. 4)Рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать. 14 5)Избегайте длительных объяснений. 6)Не оставляйте учащихся только слушателями, заставьте их активно работать. 7)Не забрасывайте учащихся многими названиями, они их забудут. 8)Умей правильно показать объекты и научи слушателей правильно смотреть на них, чтобы всем все было видно. 9)Не утомляй излишне учащихся, они перестанут тебя слушать. 10)Закрепи экскурсию в памяти учащихся последующей проработкой материала. 2.1. Разработка и проведение экскурсии Учителя боятся применять в своей педагогической деятельности экскурсию, так как это занимает достаточно большое по продолжительности время, требует большой ответственности и подготовки от учителя. Во время прохождения практики, не было возможности пронаблюдать и проанализировать экскурсию. Был разработан урок – экскурсия «Осенний лес принимает гостей », целью которой было познакомить учащихся с растительным и животным миром осеннего леса. Урок - экскурсия «Осенний лес принимает гостей» Цель: Познакомить учащихся с растительным и животным миром осеннего леса. Результаты: Предметные: Учащиеся знакомятся с правилами поведения в лесу через практическую деятельность (рисуют плакаты). Работают, при помощи таблички, с различными признаками деревьев. Работают с насекомыми, через задание на сравнение. Знакомятся с животным миром леса, через рассказ и наглядность. Собирают гербарий. Личностные: Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность. Коммуникативные: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. 15 Регулятивные: Обсуждают учебную цель и удерживают ее с помощью учителя. Познавательные: Проводят сравнение по заданным критериям. Анализируют объекты с целью выделения признаков. Умеют осознано строить речевое высказывание в устной форме. Используют знаково-символические средства (схемы). Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Оборудование: Папка для сбора растительных образцов, материалы к заданиям (таблицы), костюм ежика, пишущий материал, картинки птиц. Таблица №1 Конспект урока-экскурсии. Ход экскурсии Этап экскурсии Действие учителя Действия учащихся Организационный -Ребята, завтра мы с вами отправимся момент в очень необычное место, которое хранит очень много тайн. Сейчас я загадаю вам загадку: Город этот не простой, он дремучий и густой. -Как вы думаете, что это? -Лес. Постановка -Правильно лес, так куда мы завтра -В лес. экскурсионной совершим задачи экскурсию? нашу необычную Высказывают свое мнение. -Как вы думаете, для чего мы с вами пойдем в лес? -Спасибо. Целью нашей завтра экскурсии будет, познакомится с осенним лесом. Мы с вами многое узнаем о животных и растениях, которые есть в лесу, так же будем выполнять интересные задания и собирать гербарий. 16 -Завтра мы пойдем в лес, но для того, что бы нам отправиться в нашу экскурсию мы должны знать правила поведения в лесу. правила -Какие вы знаете? Перечислим их. 1. Не ломать живые ветки деревьев и кустарников. 2. Не рвать красивоцветущие травы. 3. Не уничтожать грибы, даже если они несъедобны с точки зрения людей: ими питаются лесные животные. 4. Не разорять муравейник. Муравьи – санитары леса. 5. Нельзя разжигать костёр: может случиться пожар. 6. Нельзя приносить домой диких животных, они не могут жить в неволе. 7. Не шуметь, чтобы не мешать птицам и зверям. 8. Нельзя обрывать паутину и убивать пауков. -Хорошо, молодцы, но чтобы мы не забывали эти правила, к завтрашнему дню вы должны сделать плакаты с рисунками и написать одно правило, которое я каждому из вас сейчас дам и взять его с собой. (каждому из учащихся раздаются правила поведения в лесу). -А сейчас все идите домой, отдохните, как следует, так как нас 17 завтра ждет очень необычное приключение. Практическая По приходу в лес: деятельность – Мы пришли природный в удивительный -Лес мир, который называется… – Что необычного вы видите? -Много деревьев – Кто из вас уже бывал в лесу?.. кустарников, на и -Как много он таит загадок, но мы них листья в разноцветной будем стараться их отгадывать. Лес – окраске. это дом для живых существ, своего рода многоэтажное здание. На каждом эта же размещаются свои растения, насекомые, птицы, звери; между ними устанавливаются взаимосвязи, которые помогают им существовать. Мы пришли к лесу в гости, поэтому должны выполнять его правила, чтобы не разрушить ту связь, которая установилась в лесном доме. Давайте посмотрим на плакаты, правила поведения в лесу, которые вы сделали дома. (Учащиеся показывают плакаты, идет обсуждение каждого правила). -Хорошо, все молодцы, мы пообещаем лесу, что будем стараться выполнять все правила, для того, чтобы он показал нам все свои тайны и загадки. –Послушайте стихотворения отрывок Алексея из Плещеева «Осень» и подумайте, отражает ли оно наше настроение. 18 «Осень» Осень наступила, Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты. Вянет и желтеет Травка на лугах, Только зеленеет Озимь на полях. Туча небо кроет, Солнце не блестит, Ветер в поле воет, Дождик моросит.. Зашумели воды Быстрого ручья, Птички улетели В теплые края. -Что хотел нам рассказать автор Это прекрасные стихи. Они данным стихотворение. Подходит ли показывают оно к реальной жизни? – Внимательно выглядит лес. которую испытываешь от посмотрите, Какие радость, слова как красоты леса. из Учащиеся высказывают стихотворения соответствуют тому, свое мнение. что вы Отвечаю видите? учителя. на вопросы – Найдите главный признак леса, -В лесу произрастает назовите его. много деревьев. Их признак – Я назову два дерева: береза и -Один осина, ель. Кто знает эти растения? который Покажите их. толстый стебель, называется стволом. Сейчас разделитесь на две группы. Первая группа будет описывать по плану березу, а вторая группа осину, третья группа ель. 19 Каждому из вас я выдам лист наблюдения, который вы должны заполнить. Лист наблюдения Параметры Примечание наблюдения наблюдателя 1)Какого цвета ствол у дерева? Учащиеся 2)Какая задание. форма выполняют листьев? 3)Есть ли у него плоды и кто ими питается? Во время работы учащихся учитель контролирует процесс. Оказывает помощь. -Обсуждать результаты будем в классе. – Молодцы! Хорошо справились с таким трудным заданием. – Мы приближаемся к интересному кустарнику. Мы его хорошо знаем – это Кто знает, что это за кустарник? шиповник. На его веточках Обратите внимание на его стебли. есть выросты – шипы, Посмотрите на них в лупу (раздается которые больно колют кожу, но яркие плоды этого лупа). Что заметно? кустарника очень полезны: -В лесу очень много насекомых, в них много витамина. сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте ее отгадать: Восемь ног, как восемь рук, Вышивают шёлком круг. Мастер в шёлке знает толк. Покупайте, мухи, шёлк. 20 -Какие признаки есть у паука? -Какие насекомые летают? – Какие ещё, кроме мух, насекомые -Это паук. летают? Постарайтесь отметить их Например: видимые признаки. Вот пролетела очень красивая бабочка. У неё четыре крыла, шесть лапок. Хорошо видна толстенькая грудка, вытянутое брюшко и голова с двумя усиками. По этим признакам она отличается от паука. Крылышки у неё по краям со светлой полоской, а всё тело чёрного цвета. -А пауки летают? А почему? Кто Выполняют такие пауки? (членистоногие). задание по группам. -Сейчас в группах по 4 человека заполните таблицу. Сравните, при помощи наблюдения, насекомых и пауков. Насекомые Пауки молодцы, -Хорошо, проверять таблицу мы будем в классе. -Каких животных было много летом, Летом было много птиц. а сейчас не только не видно, но и не Они выхаживали птенцов, носили им корм. слышно? А сейчас птицы собираются к отлёту, песен они не -Наш лес богат птицами, которые поют. летают деревьев, высоко, и между радуют всех ветками своим прекрасным пением. 21 – Послушайте, кто стучит по дереву? – Почему он стучит по стволу? -Дятел. -Дятел пробивает кору и длинным языком вытаскивает насекомых – -Правильно! А кто это там вредителей дерева.) перепархивает с ветки на ветку? На Это синица. Она похожа на кого похожа эта птица? воробья, но у неё желтое брюшко, а у воробья серое -Давайте тихонечко понаблюдаем. почему Как синички постоим вы и оперение. думаете, Дятел не всё вытаскивает сопровождают из-под дятла? коры, часть вредителей выползают на -Какого зверя мы можем с вами поверхность, и синицы их увидеть? Послушайте про него подбирают. загадку: -Еж. Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной. -Правильно, это загадка про ежа, давайте немного послушаем о нем. (Выходит ребенок в костюме ёжика и рассказывает о себе (ребенку заранее дома было дано задание выучить текст про ежа, чтобы потом его всем рассказать)): –Я ежик, лесной житель. Осенью устраиваю себе логово для зимовки, насыпаю листья бугорком, а под ними делаю ход. Вот за этой работой можно меня увидеть. -Спасибо большое ежик. -А сейчас мы с вами будем собирать 22 гербарий. -Кто знает, что такое гербарий? Учащиеся самостоятельно -Давайте обобщим: Гербарий – это собирают гербарий. коллекция высушенных растений. -А для чего нужен гербарий? -Сейчас ваша задача самостоятельно, но только на нашей с вами полянке собрать красивые цветочки для листочки нашего только помните, что и гербария, нужно очень аккуратно и бережно его собирать, чтобы лес не обиделся на нас и чтобы гербарий у нас получился очень красивый. (В ходе работы контролирует учитель деятельность учащихся). -Молодцы у вас у всех получился очень красивый гербарий, дома обязательно положите его в книгу и когда он высохнет, мы с вами на уроках труда будем делать очень красивые картины, связанные с осенью. -Дома ваша задача составить рассказ, Домашнее задание об увиденном на экскурсии, по плану. План раздается каждому на Записывают листочках. домашнее задание План 1. Какие признаки осени в неживой природе вы наблюдали? 2. По каким признакам различаются деревья, кустарники и травы? 3. С какими видами растений вы 23 познакомились? 4. Назовите отличия в живой природе осенью по сравнению с летом. 5. Какие изменения произошли с наступлением которыми вы осени у птиц, познакомились с на экскурсии? и -Вот Подведение итогов закончилось путешествие в наше удивительный природный мир, название которому – Учащиеся лес. отвечают на вопросы. -Что нового вы узнали? Что было интересно? -Какими правилами вам удалось воспользоваться, какими не удалось? Почему? -Молодцы! -Скажем спасибо нашему другу и пожелаем ему спокойно перезимовать. Таблица № 2 Анализ экскурсии относительно основным требованиям к проведению экскурсии Основные требования к проведению Анализ этапов экскурсии экскурсии Сообщение цели, плана и экскурсии. маршрута Перед началом экскурсии учитель поставил перед учащимися цель экскурсии и обозначил маршрут. (На данном этапе экскурсии у учащихся формируются регулятивное универсальное учебное действие: Обсуждение учебной цели и удержание ее с помощью учителя). Проведение инструктажа поведения в лесу. о правилах Учитель проводит инструктаж о правилах поведения в лесу сначала в классе, далее выдает домашнее задание, связанное с правилами, так же в лесу, опираясь на 24 домашнее задание, повторяют правило поведения. (На данном этапе учащиеся используют знаково-символические средства (схемы) (познавательные)). Предоставление учащимся заданий для Учащимся самостоятельной работы. предоставляются задания и раздаточный материал к ним. (На данном этапе экскурсии у учащихся формируются заданным умения сравнивать критериям, по анализировать объекты с целью выделения признаков, умеют осознано высказывание в строить речевое устной форме (познавательные), проявляют познавательный интерес материалу учебно к через – новому практическую деятельность (личностные)). Организация работы учащихся. Учитель, в ходе экскурсии постоянно мотивирует учащихся на выполнение заданий, задание выполняют все учащиеся. (Данный этап формирования универсального урока работает на коммуникативного учебного действия: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности). Оформление результатов по собранному Наработанный, в ходе экскурсии, материал материалу. разбирается в классе на уроке, так же собранный материал (гербарий) используется на уроках трудов. (На данном этапе экскурсии у учащих формируется познавательное универсальное учебное действие: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности). Подведение итогов экскурсии. Учитель в конце экскурсии подводит итог работы. 25 Учащиеся познакомились в процессе наблюдения с растительным и животным миром леса. Учащиеся наблюдают за живой природой и применяют знания, полученные на уроке, выполняют практические задания. (На данном этапе экскурсии у учащихся формируется универсальное познавательное учебное действие: Рефлексия способов и условий действия). 26 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В процессе изучения теоретического материала по теме: «Экскурсия как средство формирования экологической культуры младших школьников», следует сделать вывод о том, экскурсия является важнейшим средством формирования экологической культуры младших школьников. Возвращаясь к вопросу о воспитании экологической культуре, хочется отметить, что данным вопросом занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному. Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании. Целью курсовой работы было изучить основные требования к экскурсии и разработать экскурсию для формирования экологической культуры младших школьников. Опираясь на данную цель, были поставленные определенные задачи: 1) подобрать и проанализировать педагогическую литературу по данной теме; 2) определить понятие экологическое воспитание и его взаимосвязь с экологической культурой; 3) определить типы, виды экскурсии, требования к проведению экскурсии. 4) сделать выводы о возможном применении экскурсии в начальной школе как средстве формирования экологической культуры; 5) разработать экскурсию для учащихся 2 класса. В ходе выполнения курсовой работы удалось проанализировать педагогическую литературу, в результате составить конспект экскурсии, который соответствует основным требованиям и воспитывает у учащихся экологическую культуру. Многие ученные отмечают, что экскурсия, как средство формирование экологической культуры, очень важна и необходима, тем более для детей, обучающихся в начальной школе, так как одной из важнейших задач начальной школы является сенсорное развитие учащихся (чувственное восприятие мира). Учитель должен сформировать у детей умение использовать при решении различных учебных задач накопленные чувственные впечатления, осуществлять целенаправленные наблюдения, давать развернутую характеристику предмету, замечать происходящие в нем изменения, выделять существенные признаки. Так же они отмечают, что школа играет значительную роль в экологическом образовании. В заключении следует отметить, что если формирование экологического сознания идет на уроке, то нормы экологического поведения закрепляются в деятельности, 27 организованной экологического во внеклассной поведения и внешкольной будет работе. разрабатываться Поэтому в формирование дальнейшем. В данной курсовой работе использовался теоретический метод исследования. Хотелось бы закончить свою работу фразой Кривошеевой М.А. «Природа – большая книга, которую учитель должен научить читать своих учеников». 28 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учебн. заведений. А.Ю. Коджаспиров / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 176с. 2. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник/ Г.М.Коджаспирова.- М.: Гардарики, 2009. – 528с. 3. Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Е.Ф.Козина, Е.Н.Степанян. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 496с. 4. Мухамедшина Л..М. О сущности и содержании понятия «экологическая культура»//Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ / Л.М. Мухамедшина– 2012. - №1. – С.83 – 87с. 5. Остапенко В.В. Формирование экологической культуры младших школьников//Начальная школа/ В.В.Остапенко - 2010. - №2. – С.53 – 55с. 6. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В2кн./ И.П. Подласый – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.: ил. 7. Руднявская Е.И. Организация сезонных природоведческих экскурсий в 3-м классе//Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ/ Е.И. Руднявская – 2011. - №7. – С.11 – 15с. 8. Юркина С.В. Экологическое образование и воспитание младших школьников//Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ/ С.В.Юркина– 2011. - №3. – С.60 – 68с. 9. Юркина С.В. Экологическое образование младших школьников//Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ/ С.В.Юркина– 2011. - №7. – С.15 – 17с. 29
