Аннотация дисциплины - Кабардино

Аннотация дисциплины
ПСИХОЛОГИЯ
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные
единицы (72 час –экономика, 144 - менеджмент).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является: заложить понятийную и
методологическую основу дальнейшего изучения психологии и будущей
профессиональной деятельности, поскольку результаты исследований в
области общей психологии – фундаментальная основа развития всех
отраслей психологической науки и любой специализации в психологии. Курс
психологии призван обеспечить основу для профессионального
самоопределения студентов.
Основные задачи курса:
а) выработка умений самостоятельно мыслить, прогнозировать
последствия собственных действий, адекватно оценивать свои возможности,
находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных
трудностей;
б)
формирование целостного представления о психологических
особенностях человека;
в) овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную,
эмоционально-волевую, мотивационную, регуляционную сферы психики,
проблемы личности, общения и деятельности.
Место дисциплины в структуре ООП:
Курс «Психология» принадлежит к базовой части гуманитарного,
социального и экономического цикла.
Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным
видам аудиторным учебным занятиям
и самостоятельной работы):
аудиторные занятия -1 з.е. (из них 0,5 з.е.- лекции, 0,5 з.е – семинары в
интерактивной форме), самостоятельная работа – 1 з.е.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
1) предмет, объект психологии, основные методы и отрасли;
2) понятие о психике, её функциях и развитии в онто- и филогенезе;
3) уровни психической активности, роль сознания и бессознательного в
регуляции поведения, сущность самосознания;
4) познавательные психические процессы: ощущение, восприятие,
мышление, представление, воображение, внимание, память;
5) роль эмоционально-волевых процессов в регуляции поведения человека;
6) основные подходы к определению личности в психологии;
7) основные свойства личности: направленность, темперамент, характер,
способности;
8) виды и функции речи, структуру общения;
9) виды групп, феномены групповой динамики.
1
Уметь:
1) применять полученные знания для анализа результатов своей
практической деятельности и эффективности общения;
2) давать психологическую характеристику личности (ее темперамента,
характера, способностей);
3) учитывать индивидуально-типологические и личностные особенности
других людей в общении и деятельности;
4) интерпретировать собственное психическое состояние;
5) самостоятельно работать с литературой по предмету курса.
Владеть:
1) понятийно-категориальным аппаратом дисциплины;
2) простейшими приемами психической саморегуляции.
Основные дидактические единицы курса:
Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе
наук. История развития психологического знания и основные направления в
психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
Психика и организм. Мозг и психика. Психика, поведение и
деятельность. Основные функции психики. Структура психики.
Соотношение сознания и бессознательного.
Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление.
Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Память.
Эмоциональные и волевые процессы. Общение и речь.
Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых
групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Виды учебной работы: лекции и семинарские занятия.
Форма проведения аттестации по учебной дисциплине: зачёт.
2
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет
им. Х.М. Бербекова»
Факультет педагогического образования
Кафедра педагогики и психологии ДПО
«Согласовано»
«Утверждаю»
Декан экономического факультета
Зав.кафедрой педагогики
и психологии ДПО
__________ О.И.Михайленко
«___» _________ 2012 г.
__________ Р.В. Гурфова
«___» _________ 2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
««Психология»
Рекомендуется для направления (ий) подготовки (специальности (ей))
080100.62 «Экономика» (КВАЛИФИКАЦИЯ)
(СТЕПЕНЬ) "БАКАЛАВР")
080500.62 «Менеджмент»
(Б 1.6 Психология)
Направление 080100.62 - "Экономика"
080500.62 «Менеджмент», СП
Квалификации (степени) выпускника - специалист, бакалавр
Форма обучения – заочная
Нальчик 2012
3
Рецензент: доктор педагогических наук, профессор КБГУ, директор ИПК и ПРО
КБГУ Емузова Н.Г.
Рабочая программа дисциплины «ПСИХОЛОГИЯ» /сост. Л.Ц.Кагермазова –
Нальчик: ФГБОУ КБГУ, 2012. – 27 с.
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины вариативной части
профессионального цикла студентам очной формы обучения по направлению подготовки
080100 «Экономика», "БАКАЛАВР") в 1 семестре.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению
подготовки 080100 «Экономика», "БАКАЛАВР"), утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации «21» декабря 2009 г. № 747.
Составитель ____________________ Л.Ц. Кагермазова
25.08.2012 г.
(подпись)
 Кагермазова Л.Ц. 2012
 ФГБОУ КБГУ, 2012
4
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО. ..........................................................
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ...................
3.1. Элементы общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций,
формируемых данной дисциплиной ..............................................................................................
3.1.1. Общекультурные компетенции (ОК) ...............................................................................
3.1.2. Профессиональные компетенции (ПК) ............................................................................
3.2. Результаты образования, формируемого данной дисциплиной. .........................................
4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................
4.1. Содержание разделов ...............................................................................................................
4.2. Структура дисциплины. ...........................................................................................................
4.3 Лабораторные работы ...............................................................................................................
4.4 Практические занятия (семинары) ...........................................................................................
4.5. Примерная тематика курсовых работ .....................................................................................
4.6. Самостоятельное изучение разделов дисциплины................................................................
5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ....................................................................................
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях .....
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ..........................................................................................
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ....................
7.1 Основная литература .................................................................................................................
7.2 Дополнительная литература .....................................................................................................
7.3 Периодические издания ............................................................................................................
7.4 Интернет-ресурсы ......................................................................................................................
7.5.– 7.7. Методические указания к занятиям ...............................................................................
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ...............................
5
1. Область применения программы
Программа
учебной
дисциплины
является
частью
основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности 080100.62 - "Экономика".
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Дисциплина «Психология» входит в состав дисциплин профессионального
цикла
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Цель дисциплины:
- познакомить студентов с фундаментальными понятиями психологии,
основными теоретическими направлениями и подходами, проблемами и
принципами их решения, заложить основы социально-психологического
мировоззрения;
- вооружить студентов знаниями о принципах и методах психологических
исследований;
- научить студентов разбираться в собственной психологической жизни;
-способствовать личностному росту, самовоспитанию, социальной и
профессиональной адаптации человека.
Задачи дисциплины:
-раскрыть
содержание
психического
облика
и
индивидуальнопсихологических особенностей человека;
-способствовать пробуждению, сохранению или развитию интереса к
психологии, желания работать с детьми, умения создавать благоприятные
условия для их когнитивного развития и личностного роста;
-освоение нормативной лексики;
-формирование у студентов представлений о фактах и общих
закономерностях психики;
- развитие способностей к сравнительному анализу различных подходов к
изучению психических и психологических феноменов; создание установки
на перенос полученных в процессе обучения знаний в практическую
психолого-педагогическую деятельность;
-сформировать представления о методах научного исследования в
психологии;
-создать у студента целостное представление о человеке как о
развивающейся личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности;
- выработать личностное отношение к профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Курс «Психология» – неотъемлемая составная часть профессионального
цикла образовательной программы экономиста.
При изучении данной дисциплины предусматривается:

проведение лекционных занятий в соответствии с сеткой часов,
приведенной далее по тексту;
6

проведение семинарских занятий;

самостоятельное изучение литературы, освоение теоретического
материала и написание контрольной работы и реферата по одной из
рекомендуемых тем, указанных в данной программе;
проведение итоговых рейтинговых контрольных точек в виде тестовых
заданий и коллоквиумов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общекультурными компетенциями (ОК):
- владения культурой мышления, способность к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения
(ОК–1);
- способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы,
происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в
будущем (ОК-4);
- способности логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-6);
- способности к саморазвитию, повышению своей квалификации и
мастерства (ОК-9);
- осознания социальной значимости своей будущей профессии (ОК- 11);
- готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);
- способен находить организационно-управленческие решения и готов нести
за них ответственность (ОК-8);
- способен к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства
(ОК-9);
- способен критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить
пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК10);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК11);
(указываются в соответствии с ФГОС ВПО)
Профессиональными компетенциями (ПК):
- способен организовать деятельность малой группы, созданной для
реализации конкретного экономического проекта (ПК-11);
- способен использовать для решения коммуникативных задач современные
технические средства и информационные технологии (ПК-12);
- способен критически оценить предлагаемые варианты управленческих
решений и разработать и обосновать предложения по их совершенствованию
с учетом критериев социально-экономической эффективности, рисков и
возможных социально-экономических последствий (ПК-13);
- педагогическая деятельность
7
- способен преподавать экономические дисциплины в образовательных
учреждениях различного уровня, используя существующие программы и
учебно-методические материалы (ПК-14);
- способен принять участие в совершенствовании и разработке учебнометодического обеспечения экономических дисциплин (ПК-15).
3.2. Результаты образования, формируемого данной дисциплиной.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- методологические основы современной отечественной и зарубежной
психологии
- характеристику психологии как науки;
- основные психологические факты и их интерпретацию;
- методы психологического исследования;
- знать основные категории и понятия научной психологии;
- знать основные направления, подходы, теории в психологии и современные
тенденции развития психологических концепций;
- иметь представление об индивидуальных особенностях человека,
эмоционально-волевой регуляции его поведения, мотивационной сфере,
самосознании, познавательных процессах и личностном росте в целом.
- о происхождении и развитии психики в ходе эволюции;
- об особенностях сознания как высшей формы психической жизни;
- об основных закономерностях функционирования психики;
Уметь:
-овладеть системой теоретических знаний по основным разделам
психологии;
-анализировать различные подходы к категориям психологии и
формулировать собственные дефиниции;
- научно обосновывать собственную позицию при анализе психологических
фактов;
-диагностировать различные психологические признаки и правильно
обрабатывать, интерпретировать полученные результаты;
- анализировать собственный личностный рост;
- давать рефлексивную оценку собственному поведению;
- научно обосновывать собственную позицию при анализе психологических
фактов;
- вести научную дискуссию;
- использовать понятийный аппарат психологии;
- использовать научный язык различных психологических школ;
- проводить методологический анализ исследований;
применять психологические методы (эксперимент, наблюдение, беседа,
анализ продуктов деятельности, некоторые тесты) и интерпретировать
результаты в исследовательских целях. Разделы программы составлены с
учетом организаторской работы связи общей и социальной психологии,
8
создание у студентов целостного представления о предмете психологии,
деятельности, общении, познании личности, отношения между людьми.
Владеть:
понятийно-категориальным
аппаратом
психологической
науки,
инструментарием психологического анализа и проектирования;
- владеть системой знаний и представлений о человеке как существе
духовном, как личности и индивидуальности;
- знать историю и современные тенденции развития мировой
психологической науки;
- владеть системой знаний о человеке как субъекте психической
деятельности, источниках его активности, о закономерностях освоения и
переработки информации, сознании и самосознании, эмоциональных
состояниях, индивидуальных особенностях.
4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Содержание разделов
Таблица 1
№
разде
ла
Наименование
раздела
1
2
1.
2.
Содержание раздела
3
Модуль I Введение в Предмет, объект и методы
современной психологии
общую психологию
Становление
предмета
психологии
Психика и организм человека
Развитие психики в процессе
онтогенеза и филогенеза
Естественно-научные основы
психологии: мозг и психика
Сознание человека
Форма текущего
контроля
4
домашнее задание
(ДЗ);
эссе (Э);
коллоквиум (К);
рубежный контроль
(РК);
тестирование (Т)
Ощущение.
Модуль
II. Внимание.
Восприятие.
Память.
Познавательные
Мышление. Воображение и
процессы личности
9
творчество. Речь
3.
4.
5.
домашнее задание
(ДЗ);
эссе (Э);
коллоквиум (К);
рубежный контроль
(РК);
тестирование (Т)
Модуль
III. Эмоции и чувства. Воля
Эмоциональноволевая
сфера
личности
домашнее задание
(ДЗ);
эссе (Э);
коллоквиум (К);
рубежный контроль
(РК);
тестирование (Т)
регуляция
Модуль
IV. Психическая
деятельности
Психология личности поведения и
человека.
и деятельности
Личность и ее психологическая
структура.
Современные психологические
теории личности.
домашнее задание
(ДЗ);
эссе (Э);
коллоквиум (К);
рубежный контроль
(РК);
тестирование (Т)
Модуль V. Личность и Общение и речь: структура домашнее задание
общения
общение
(ДЗ);
Психология
межгрупповых
эссе (Э);
отношений.
коллоквиум (К);
рубежный контроль
(РК);
тестирование (Т)
10
6.
7.
Модуль
VI. Темперамент.
Способности.
Индивидуальнопсихологические
свойства личности
Модуль
Психологическая
диагностика
и
принципы
VII.
1.Особенности
принципы
психологической
диагностики.
2. Возможности
психологического
тестирования.
и
Характер. домашнее задание
(ДЗ);
эссе (Э);
коллоквиум (К);
рубежный контроль
(РК);
тестирование (Т)
домашнее задание
(ДЗ);
эссе (Э);
коллоквиум (К);
рубежный контроль
(РК);
тестирование (Т)
ее
Вид итогового контроля
Зачет
4.2. Структура дисциплины.
Распределение видов учебной работы и их трудоемкости в часах
Таблица 2
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
(Виды учебной работы указываются в соответствии)
4. Объем дисциплины и виды учебной работы –заочная форма обучения
менеджмент
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Всего
часов /
зачетных
единиц
21
В том числе:
Семестры
1
2
3
-
1
-
Лекции
16
Практические занятия (ПЗ)
5
-
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
123
11
В том числе:
-
-
-
-
-
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
-
-
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
Объем активных и интерактивных форм учебной
работы, часов (не менее)
Освоение рекомендованной литературы,
подготовка к занятиям
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
144
зачет
часа
2 зачетные единицы
(Виды учебной работы указываются в соответствии)
4. Объем дисциплины и виды учебной работы – заочная форма обучения
Экономика
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Всего
часов /
зачетных
единиц
12
Семестры
1
2
3
1
В том числе:
Лекции
6
Практические занятия (ПЗ)
6
-
-
-
-
-
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
60
В том числе:
-
-
-
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
-
-
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
Объем активных и интерактивных форм учебной
работы, часов (не менее)
Освоение рекомендованной литературы,
подготовка к занятиям
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
зачет
72 часа
12
2 зачетные единицы
(Виды учебной работы указываются в соответствии)
4. Объем дисциплины и виды учебной работы – заочная форма обучения
Экономика, Сп
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Всего
часов /
зачетных
единиц
12
Семестры
1
2
3
1
В том числе:
Лекции
6
Практические занятия (ПЗ)
6
-
-
-
-
-
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
60
В том числе:
-
-
-
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
-
-
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
Объем активных и интерактивных форм учебной
работы, часов (не менее)
Освоение рекомендованной литературы,
подготовка к занятиям
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
зачет
72 часа
2 зачетные единицы
Объем дисциплины и виды учебной работы –заочная форма обучения
менеджмент, СП
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Всего
часов /
зачетных
единиц
21
В том числе:
Лекции
Семестры
1
2
3
-
1
-
-
16
13
Практические занятия (ПЗ)
5
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
123
В том числе:
-
-
-
-
-
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
-
-
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
Объем активных и интерактивных форм учебной
работы, часов (не менее)
Освоение рекомендованной литературы,
подготовка к занятиям
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
144
зачет
часа
2 зачетные единицы
(Виды учебной работы указываются в соответствии)
4.3 Лабораторные работы (не предусмотрены учебным планом)
4.4 Практические занятия (семинары)
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
Модули и темы курса
Лекции
Семинарские СРС
Все-
занятия
го
Модуль I Введение в общую психологию
1.
1. Предмет, объект и методы современной 2
2
2
6
2. Становление предмета психологии
2
2
3. Психика и организм человека
2
2
4. Развитие психики в процессе онтогенеза
2
2
психологии
и филогенеза
2
5.Естественно-научные основы
2
2
2
6
психологии: мозг и психика
6. Сознание человека
2
2
14
2.
Модуль II. Познавательные процессы
личности
1. Внимание
2
2. Ощущение
2
2
6
2
2
4
2
2
4
2
2
2
2
3. Восприятие
4. Память
5. Мышление
6. Воображение и творчество
7. Речь
3.
Модуль
III.
Эмоционально-волевая
сфера личности
1. Эмоции и чувства
2
2
2
6
1. Психическая регуляция поведения и 2
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
6
2. Характер
2
2
3. Способности
2
2
36
72
2. Воля
4.
Модуль IV. Психология личности и
деятельности
деятельности человека
2.
Личность
и
ее
психологическая
структура
3. Современные психологические теории
личности
5.
Модуль V. Личность и общение
1. Общение и речь: структура общения
2
2
2. Психология межгрупповых отношений
6.
Модуль VI. Индивидуальнопсихологические свойства личности
1.Темперамент
ИТОГО:
2
18
2
18
15
4.5. Примерная тематика курсовых работ (не предусмотрено по учебным
планам)
4.6. Самостоятельное изучение разделов дисциплины (нет)
5. Образовательные технологии
Дисциплина «Психология» предполагает широкое использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор
конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) с целью формирования и
развития профессиональных навыков обучающихся.
На занятиях в качестве содержания деловых игр предлагаются творческие задания (3
уровень) портфолио (см. раздел – методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов). Приоритетной технологией является групповая работа – студенты делятся на
группы по 4-6 человек, далее сообщается задание, которое они должны выполнить в
течение 7-15 минут, затем полученные результаты обсуждаются. Обсуждение может быть
организовано следующим образом: представители каждой группы докладывают
полученный результат, участники остальных групп задают вопросы. Желательно
фиксирование полученного группой результата на доске в виде схем, моделей. Также
результатом может быть фрагмент педагогической деятельности. В этом случае
представители группы выступают в качестве педагогов, остальные участники – в роли
учеников.
Также рекомендуется использовать проектную технологию и портфолио для
организации самостоятельной работы студентов. На практических занятиях
рекомендуется использовать технологию кейсов.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях
Семестр
Вид
занятия
(Л, ПР,
ЛР)
Л
1,2
ПР
ЛР
Используемые интерактивные
образовательные технологии
Количество
часов
мультимедийный проектор, презентация
интерактивная
доска,
технология
развития
критического
мышления,
технология
проведения
дискуссий,
ролевые игры, презентации
-
18
Итого:
18
0
36
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
Наименование
№ № разделов данной дисциплины, необходимых
16
п/п обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
1
Философия
2.
Социология
3
Культура речи и
деловое общение
для изучения обеспечиваемых (последующих)
дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
…
1.2
1.6
1.4
4.1
4.2
4.3
4.2
2.5
2.7
2.
4.1.
4.2
4.3
5.1
5.2
5.1
5.2
6.1
6. Лабораторный практикум
№
п/п
…
№ раздела
дисциплины
Наименование лабораторных работ
Трудоемкость
(часы/зачетные единицы)
не предусмотрен
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Организация контролируемой самостоятельной работы студентов
Методы и формы организации самостоятельной работы студентов:
 конспектирование учебной литературы;
 проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной
литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических
занятиях, к участию в тематических дискуссиях и деловых играх;
 поиск и обзор научных публикаций и электронных источников
информации, подготовка заключения по обзору;
 выполнение творческих заданий;
 написание рефератов;
 работа с тестами и вопросами для самопроверки.
Примерная тематика рефератов:
1. Система явлений, изучаемых в современной психологии.
2. Значение психологических знаний для педагогической теории и
практики.
3. Основные этапы развития психологии до середины XIX в.
4. Становление психологии как самостоятельной науки во второй половине
XIX в.
5. Развитие психологии в первой половине XX в.
6. Современные направления психологических исследований в мире.
7. Методы психологических исследований.
8. Научное и житейское понимание психологических явлений.
17
9. Критический анализ рефлекторного объяснения поведения человека и его
психических процессов.
10. Мозг и психика: связь основных структур мозга с психическими процессами и состояниями человека.
11. Роль коры головного мозга и подкорковых структур в управлении психическими процессами и состояниями.
12. Проблема биологического и социального в развитии психики и поведения
человека.
13. Основные этапы развития психики у животных.
14. Сравнительный
критический
анализ
материалистического
и
идеалистического подходов к сущности и происхождению психики.
15. Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.
16. Специфика и виды человеческой деятельности.
18. Развитие деятельности человека в фило- и онтогенезе.
19. Становление высших психических функций в процессе деятельности.
20. Учебная деятельность в условиях развивающего обучения
21. Роль и виды чувствительности (ощущений) у человека.
22. Основные параметры ощущений.
23. Виды и свойства восприятия.
24. Факторы, влияющие на формирование образов.
25. Связь ощущений со свойствами внешней и внутренней среды организма.
26. Законы и загадки зрительного восприятия человека.
27 Влияние мышления на восприятие.
28. Внимание и его психологические свойства.
29. Физиологические основы внимания.
30. Психологические теории внимания.
31. Развитие внимания.
32. Индивидуальные особенности и нарушения памяти.
33. Теории памяти в психологии.
34. Факторы, определяющие развитие памяти у человека.
35. Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.
36. Основные формы мышления.
37. Психология творческого мышления.
38. Развитие мышления.
39. Личностные особенности творческого человека.
50. Виды и функции речи.
51. Теория развития языка и речи.
52. Соотношение речи и мышления и их развитие.
53. Определение и функции воображения.
64. Влияние воображения на состояния организма.
65. Развитие воображения.
66. История и современные теории личности: преемственность позиций и
новизна в постановке вопросов.
67. Культурно-исторический подход к изучению личности.
68. Психологические исследования мотивации достижения успехов.
18
69. Современные когнитивные теории мотивации.
70. Мотивация агрессивного и просоциального поведения.
71. Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различия в этих
явлениях.
72. Типы темпераментов, их психологическая характеристика.
73. Личность и темперамент.
74. Характер и личность: общее и различное в этих понятиях.
75. Понятие, признаки и проявление воли у человека.
76. Основные направления и пути развития воли.
77. Теоретический анализ волевого действия.
Экзаменационные вопросы по курсу "Психология "
1. Предмет, проблемы и особенности психологической науки. Основные
этапы истории психологии.
2. Методы психологии. Прикладные отрасли психологии.
3.Методологические основы и принципы психологии. Особенности
психического отражения.
4. Человеческая деятельность. Основные характеристики деятельности.
5. Структура деятельности.
6. Виды человеческой деятельности. Отличие их от биологической
деятельности животных.
7. Общая характеристика познавательных процессов.
8. Внимание. Виды внимания и его свойства.
9. Развитие внимания. Влияние внимания на эффективность человеческой
деятельности.
10. Ощущения. Виды ощущений. Верхний и нижний пороги ощущений.
11. Восприятие. Свойства восприятия.
12. Восприятие пространства и времени. Закономерности восприятия.
13. Память. Характеристики памяти.
14. Методы изучения памяти. Особенности памяти как психического
процесса.
15. Мышление. Основные виды и операции мышления.
16. Методы исследования мышления. Мышление и речь.
17. Воображение, его виды и закономерности.
18. Речь. Виды речи.
19. Мыслительные операции. Логические формы мышления. Стратегии
мыслительных операций.
20. Эмоции и чувства. Функции, качества, динамика и содержание чувств.
21. Информационная теория эмоций Симонова.
22. Волевые свойства личности. Воспитание и самовоспитание воли.
23. Типы темперамента и их психологическая характеристика.
24. Темперамент. Типы высшей нервной деятельности и темперамент.
25. Эмоциональные состояния. Методы эмоциональной саморегуляции.
26. Характер. Психологическая структура характера.
27. Акцентуации характера.
28. Способности. Задатки и способности. Развитие способностей.
19
29. Количественная и качественная характеристики способностей.
30. Личность. Структура личности. Человек, личность, темперамент.
31. Теории личности. Этапы формирования личности.
32. Общение. Структура, виды, функции и средства.
33. Общение как обмен информацией. Психология речи, ее функции в
коммуникации. психология стилей речи.
34. Общение как восприятие и понимание людей друг другом. Механизмы
социальной перцепции.
35. Ощущение как межличностное взаимодействие. Педагогическое
общение.
36. Группы и их классификация. Уровень развития групп.
37. Психологические концепции структурирования групп.
38. Межличностные отношения в группах.
39. Малые группы. Условия повышения эффективности деятельности групп.
40. Методы изучения групп. Социометрия. Методы изучения ценностных
ориентаций и сплоченности групп.
41. Зарубежные теории личности. Фрейдизм и неофрейдизм.
42. Структура сознания и самосознания. Самовоспитание.
Примерные вопросы для оценки качества освоения дисциплины:
1 . Что изучает психологическая наука, и к каким наукам можно отнести
психологию — к естественным или гуманитарным?
3. Специфика психологического знания о человеке.
4. Сравнительные особенности житейской и научной психологии.
5. Место психологии в системе наук. Значение психологии для
педагогики, экономики и других областей человеческой деятельности.
6. Отрасли психологии и критерии их выделения. Специфика задач и
методов различных отраслей психологии в зависимости от предмета
изучения.
7. Основные категории и понятия, используемые в научной психологии.
Представления о функциях и структуре психики человека.
8. Вклад различных направлений психологии в психологическое знание о
человеке.
9 . Сравнительный анализ теорий памяти.
10. Общий обзор методов исследования памяти.
11. Развитие памяти. Непосредственное и опосредованное запоминание.
Приемы совершенствования памяти.
12. Являются ли деятельностью следующие факты: полководец молча смотрит
в бинокль в сторону поля сражения; паук быстро устремляется в сторону
попавшей в паутину мухи; медведь ловит рыбу в реке; пенсионер гуляет по
близлежащему парку; дети играют во дворе в хоккей подражая взрослым,
гоняют шайбу пластмассовыми клюшками; девочки играют в «дочкиматери»; студенты молча слушают лекцию, не записывая ее?
13. Каковы особенности мотивации достижения успехов и избегания неудач?
14. К какому виду рецепции по классификации Ч. Шеррингтона относятся
импульсы, основная масса которых не доходит до коры головного мозга и не
20
осознается человеком? Если эти импульсы не осознаются, для чего они
нужны?
15. В чем заключается эффект Зайгарник, каков его психологический
механизм?
16. К какому виду мышления можно отнести описанные Келером
эксперименты с шимпанзе? Какие этапы выделял Келер в процессе решения
мыслительной задачи?
17. Дж. Роттер выделял два способа, которыми люди приписывают причинность
и ответственность за результаты своей и чужой деятельности. Как называются
эти стратегии и какая из них более выигрышна и оптимальна для личностного
развития? Почему?
18. Каковы физиологические симптомы стресса, описанные Г. Селье? К
какому результату может привести длительное воздействие стрессовой
ситуации?
19. Что такое способности? Являются ли они врожденными особенностями
личности или полностью приобретаются при жизни? Или врожденными
являются некие возможности (задатки), которые проявляются и развиваются в
деятельности? Могут ли быть задатки, которые так и не станут способностями,
или, если не проявляются способности к чему-либо, то не было и задатков?
20. Могут ли развиваться способности у человека, например, к математике или
к музыке, к технике или к управленческой деятельности, если вначале
никаких задатков не было?
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Педагогика в медицине: учебное пособие для студентов высших медицинских
учебных заведений / Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Смирнова Н.Б., Волошина Е.А.,
Зорин К.В.: под ред. Кудрявой Н.В. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.
2. Педагогика в медицине: учебное пособие для студентов медицинских вузов.
Издательство: Флинта, 2011 г.: http://www.knigafund.ru/books/116382
3. Психология и педагогика: учебное пособие. Автор: Столяренко А.М.
Издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2008 г.: http://www.knigafund.ru/books/106633
4. Психология личности: учебное пособие. Автор: Гуревич П.С. Издательство:
ЮНИТИ-ДАНА, 2011 г. 560 страниц: http://www.knigafund.ru/books/122624
5. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования.
Учебник для вузов. Издательство: ВЛАДОС, 2007 г. 448 страниц:
http://www.knigafund.ru/books/86519
6. Основы общей психологии: учебное пособие. Автор: Баданина Л.П.
Издательство: Флинта, 2012 г. 448 страниц. http://www.knigafund.ru/books/148710
7. Педагогическая психология: учебное пособие. Авторы: Фоминова А.Н., Шабанова
Т.Л. Издательство: Флинта; Наука, 2011 г. 319 страниц:
http://www.knigafund.ru/books/89786
8. Психология делового общения: учебник. Автор: Аминов И.И. Издательство:
ЮНИТИ-ДАНА, 2007: http://www.knigafund.ru/books/106739
21
9. Психология и педагогика: учебное пособие. Автор: Столяренко А.М. Издательство:
ЮНИТИ-ДАНА, 2008: http://www.knigafund.ru/books/106633
10. Психология личности: Учебное пособие. Автор: Слотина Т.В. Издательство:
Питер, 2008: http://www.knigafund.ru/books/37575
11. Психология человека: Учебное пособие. Авторы: Макарова К.В., Таллина О.А.
Издательство: МПГУ, 2011: http://www.knigafund.ru/books/48984
12. Психология. В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии: учебник для студентов
высших педагогических учебных заведений. Автор: Немов Р.С. Издательство:
ВЛАДОС, 2008: http://www.knigafund.ru/books/57936
13. Психология: учебник. Автор: Никандров В.В. Издательство: Волтерс Клувер, 2009
1001 страница: http://www.knigafund.ru/books/38130
14.Кагермазова Л.Ц. Программа и метод. рекомендации. Общая психология [Текст]:
Учебно-методические рекомендации. Нальчик: Изд-во КБГУ, 2008. – 45 с.
15. Кагермазова Л.Ц. Электронный учебник. Педагогическая психология.
Нальчик:2011.-Сайт КБГУ: kpip.kbsu.ru
16. Кагермазова Л.Ц. Электронный учебник Возрастная психология. Нальчик:2010.Сайт КБГУ: kpip.kbsu.ru
17. Кагермазова Л.Ц. Программа и методические рекомендации к курсу: Возрастная и
педагогическая психология. Нальчик: Изд-во КБГУ, 2009 – 45 с.
18. Кравченко А.И. Психология и педагогика. Учебник, М. Учебник. – М.: ИНФРА-М,
2008, - 400 с
19. Немов Р.С. Общая психология в трех томах. Том 1. Введение в психологию. 6 Изд.
Учебник для вуза. М., 2012.
20. Немов Р.С. Общая психология в трех томах. Том 2. Познавательные процессы и
психические состояния. 6 Изд. Учебник для магистров. М., 2012.
21. Немов Р.С. Общая психология в трех томах. Том 3. Психология личности. 6 Изд.
пер. и доп. Учебник для вуза. М., 2012.
22. Березанская Н.Б., Нуркова В.В. Психология. 2 Изд. Учебник для бакалавров.
Юрайт, 2012.
23. Бордовская Н.В. Психология и педагогика. СПб., 2012.
24. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика. Учебник, 3 Изд. ЮНИТИ-ДАНА, 2011.
25. Сластенин В.А. Педагогика / Под ред. Сластенина В.А. (9 изд.) Учебник. Academia,
2012.
26. Марцинковская Т.Д. Общая психология. Учебное пособие для вузов. Academia,
2010.
27. Реан А.А. Общая психология и психология личности. СПб. АСТ: Астрель, 2011.
28. Гипперейтер Ю.Б. Психология личности. АСТ: Астрель, 2009.
б) дополнительная литература
1. Ларенцова Л.И., Смирнова Н.Б. Взаимодействие врача и пациента: психология
гармонических взаимоотношений. Учебно-методическое пособие к практическим
занятиям – М.: МГМСУ, 2008.
2. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: учебник для вузов. – М.,
2007.
3. Тюльпин Ю.Т. Медицинская психология: учебник – М.:Медицина, 2004. Торохтий
В. С. Психологическое здоровье семьи : учеб.-метод. пособие / В.С.Торохтий, О.Г.
Прохорова. - СПб.: КАРО, 2009. - 160 c.
4. Чалдини Р. Психология влияния / Роберт Чалдини; [пер. с англ. Е. Волков, И.
Волкова, О. Пузырева]. - 4-е изд., перераб. и доп.- СПб.[и др.] : Питер, 2009. - 286 c.
22
5. Чекалина А. А. Гендерная психология: учеб. пособие / А.А. Чекалина. - М.: Ось-89,
2009. - 237 c.
в) программное обеспечение - общесистемное и прикладное программное
обеспечение.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - Интернет
ресурсы, отвечающие тематике дисциплины, в том числе:
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Интернет – ресурсы:
1. www.medpsy.ru
2. www.lossofsoul.com/
3. www.psylib.org.ua
4. www.flogiston.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- компьютеры с доступом в Интернет
- доступ к вышеуказанным поисковым системам.
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Методические рекомендации для преподавателя
Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется изложение
лекционного материала с элементами обсуждения. На первом занятии
желательно ознакомить студентов с требованиями Государственного
образовательного стандарта относительно того, что должны з н а т ь и у м е
ть студенты, изучив
данную дисциплину, целевыми установками,
структурой и порядком прохождения данной дисциплины; учебными
пособиями; с расписанием самостоятельной работы, видами отчетности и
оценки; с характером и сроками проведения текущего и итогового видов
контроля.
Особое внимание на внимание на первых занятиях уделяется тому,
чтобы студенты смогли усвоить знания по психологии личности, всем ее
свойствам, разобрались в различных отечественных и зарубежных
концепциях относительно структуры личности. Анализируя развитие
взглядов на предмет психологии, можно сделать следующие выводы:
- В каждом из возникающих направлений подчеркивался какой-либо один из
необходимых аспектов исследования. Поэтому можно утверждать, что все
школы, направления психологии внесли свой вклад в формирование ее
предмета.
В настоящее время представляется целесообразным эклектическое
объединение "рациональных зерен", содержащихся в разных теоретических
направлениях, и их обобщение. Преподавание дисциплины осуществляется в
соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом
высшего профессионального образования ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ
080100 ЭКОНОМИКА (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) "БАКАЛАВР")
23
Целью данной программы является повышение эффективности теоретических
и практических занятий, вследствие более четкой их организации
преподавателем, создания целевых установок по каждой теме, систематизации
материала по курсу, взаимосвязи тем курса, полного материального и
методического обеспечения образовательного процесса.
При изучении дисциплины рекомендуется использовать следующие средства:
− рекомендуемую основную и дополнительную литературу;
− методические указания и пособия;
− контрольные задания для закрепления теоретического материала;
− электронные версии федеральных законов, учебников и методических
указаний для выполнения практических работ и СРС
Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется изложение
лекционного материала с элементами обсуждения. Основная задача
лекционного курса – дать студентам необходимые научные знания о
психолого-педагогических проблемахразвития психики человека на разных
этапах жизни, о методах исследования этих проблем и путях их решения, о
закономерностях развития личности в условиях обучения, воспитания и
образования, о содержании современных педагогических концепций и
методах психолого-педагогических воздействий на личность в целях ее
духовного и психического совершенствования. Лекционный курс не
подменяет учебных занятий по дисциплине («Психология»), а ориентирован
на расширение и углубление материала изложенного в учебниках, на
разъяснение сложных для понимания вопросов.
На семинарских (практических) занятиях контролируется уровень
восприятия знаний и качество работы студентов с лекционным материалом и
учебными пособиями. Одновременно по всем вопросам изучаемой темы
анализируется дополнительная литература и самостоятельно выполненная
студентами домашняя работа (рефераты, доклады). Содержание изучаемого
на практических занятиях материала позволяет создать проблемные ситуации
и организовать дискуссии по основным вопросам. Организация семинарских
и практических занятий предполагает проведение психологического
практикума в форме выполнения психологических и педагогических
упражнений, психолого-педагогических тренингов, тестовых заданий. Это
позволяет не только глубже осмыслить теоретическую базу данной
дисциплины, но и познакомиться с практическими методиками, приобрести
навыки исследования психологических проблем, использования их
результатов для интерпретации, регуляции и коррекции
поведения
конкретного человека и собственной психической деятельности. В качестве
методики проведения практических занятий можно предложить
1. семинар – обсуждение существующих точек зрения на проблему и пути ее
решения.
2. тематические доклады, позволяющие вырабатывать навыки публичных
выступлений.
Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется проведение
письменного опроса (тестирование) студентов по материалам лекций и
24
практических работ. Подборка вопросов для тестирования осуществляется на
основе изученного теоретического материала. Такой подход позволяет
повысить мотивацию студентов при конспектировании лекционного
материала. Для освоения навыков поисковой и исследовательской
деятельности студент пишет доклады, рефераты по предлагаемой тематике.
Методические указания для студентов.
Учебная деятельность студента построена так, что не преподаватель, а
он сам делает себя квалифицированным специалистом. Самостоятельная
учеба студента имеет свою структуру, и важно использовать все элементы
этой структуры. Она начинается с правильного прослушивания и
записывания лекции. Лекция помогает студенту выбрать более
рациональный путь в своей самостоятельной учебе. Лектор не может
пересказать всю науку, а только дает материал, который послужит
ориентиром для того, чтобы найти в литературе нужные научные положения.
К сожалению, большинство студентов не умеют правильно записывать
лекции. Они пытаются либо записать ее дословно, либо попытаться
запомнить на слух. Для того, чтобы прослушанная лекция принесла
максимальную пользу, нужно выделить основные мысли и кратко их
законспектировать, особо обращая внимание на ссылки преподавателя на те
или иные источники материала. При этом нужно иметь в виду, что лекция
ориентирует в научной литературе не столько ссылкой на книги и их авторов,
но и показывает генезис теорий и научных идей. Кроме того, прослушивая
лекцию, нужно научиться мысленно проецировать научные положения на
реальную жизнь и анализировать ее с этих позиций. Для этого оставлять на
страницах конспекта поля для своих заметок, и делать их во время лекции
или при подготовке к семинарам и экзаменам.
Во время аудиторных занятий студент получает от преподавателя
ориентиры, чтобы после этого самостоятельно читать учебную и научную
литературу, учится решать проблемы применительно к своей будущей
профессиональной деятельности. Именно умение самостоятельно учиться,
находя нужные для деятельности знания, составляет основу учебной
деятельности студента. При этом чтение должно носить не отрывочный,
фрагментарный характер, а целостный, что позволит усвоить содержание
науки как систему. Для этого при чтении учебника и научной литературы
нужно опираться на информацию, полученную на лекциях. Полезно заранее
составить себе список книг, с которыми следует в ближайшее время
ознакомиться. Обязательно нужно сразу выписывать все выходные данные
по каждой книге (при написании рефератов курсовых и дипломных работ это
позволяет сэкономить время).
Конспект лекции служит путеводителем, ориентирующим в дальнейшей
работе: что и где прочитать, чтобы разобраться в вопросах, которые в лекции
только намечены, но не раскрыты. Нужно иметь в виду, что учебник не
может претендовать на раскрытие всего научного содержания предмета и не
может быть единственным источником знаний. Он только дает
представление об основной канве науки, ориентирует «по ширине а не по
25
глубине» науки (Б.Ц. Бадмаев). С учебника лишь начинается знакомство с
научной психологией, а подлинное усвоение возможно только при
заинтересованном чтении научной литературы. Это главная составная
часть самостоятельной учебы студента, которая дает фундамент под
будущую профессиональную деятельность. Прочитанное в одном источнике
нужно сопоставлять, сверять и дополнять информацией из другого
источника. Читать научную литературу нужно по принципу отслеживания
развития и преобразования научной теории в одной, второй, третьей книге.
Кроме того, студенту нужно исключить заучивание, зубрежку учебного
материала. Для того, чтобы исключить бездумное заучивание, текст нужно
законспектировать, делая заметки в на полях тетради, что именно осталось не
понятым. Такая запись выполняет функцию обдумывания, заключения о том,
что наличных знаний не хватает для усвоения материала. За разъяснением
непонятных мест нужно обратиться к преподавателю на лекциях,
практических
занятиях
и
консультациях.
Естественно,
нужно
конспектировать не все содержание книги, а выписывать кратко основные
идеи автора и иногда приводить наиболее интересные цитаты (опять-же с
указанием страниц).
При чтении литературы, так же как и при прослушивании лекции, нужно
научиться мысленно соотносить научную информацию с реальным
поведением людей, с собственным жизненным опытом, анализировать их
уже с новых научных позиций. Во всех случаях знакомства с научными
понятиями нужно искать и находить соответствующие им факты в психике
реальных людей, чтобы понять, что они означают в жизни. При этом все
выводы, получаемые при психологическом анализе жизненных фактов,
нужно записывать. Такая запись и составит основу конспектирования,
которое не сводится к переписыванию с книги. То, что цитируется из книги
желательно комментировать. В итоге студент должен записать собственные
мысли, отражающие понимание выписанных научных положений. В
овладении
этими
умениями
помогут
примеры,
анализируемые
преподавателем на лекциях, приводимые в литературе, а также задания,
обсуждаемые на семинарах и практикумах. Такая проекция теоретических
положений на жизненные явления формирует навыки психологического
исследования.
Семинарские и практические занятия направлены на более глубокое
осмысление теории через анализ практики и усвоение тех теоретических
положений, которые являются предметом разбора на семинаре. На
семинарское занятие нужно приходить после подготовки по заданным в
плане семинара вопросам. Желательно не только знать определенные
теоретические положения, но и иметь по ним свое собственное мнение и
уметь его высказать, суметь ответить на вопросы не только уточняющего, но
и дискуссионного, полемического характера.
Написание реферата – итог овладения научной теорией, поэтому
реферат нужно готовить в процессе изучения литературы, накапливая
материал по мере усвоения соответствующих идей. Это первый опыт
26
применения теории к жизни, первая попытка научного исследования какой
то узкой, конкретной жизненной проблемы. Продумайте тему своей работы,
определите в общих чертах ее содержание и составьте план. Во вступлении к
работе нужно раскрыть значение темы. Последовательно раскройте все
предусмотренные планом положения, стараясь приводить конкретные
примеры. Проявите в тексте свое личное отношение к излагаемым фактам.
Писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения
формулировать четко и максимально структурировать текст – использовать
заголовки, выделения жирным шрифтом, подчеркивания и т.д. Представьте
себя на месте человека, которому адресован ваш текст и подумайте, как
сделать так, чтобы в нем было легко ориентироваться. Делайте ссылки на
цитируемую и используемую литературу. В конце работы следует сделать
обобщающий вывод.
И, наконец, подготовка к рейтинговым мероприятиям, зачетам,
экзаменам – это не отдельная, независимая от других учебных дел работа, а
составная часть системы самостоятельной учебы. Читая учебную и научную
литературу, студент усваивает изученные там идеи, следовательно, готов к
сдаче экзамена по этому вопросу. Но, к сожалению, большинство студентов
готовится к экзамену непосредственно перед ним, а вся предшествующая
работа с литературой оказывается не связанной с этой подготовкой. Это
происходит потому, что студенту бывает трудно связать воедино вопросы на
экзамене с вопросами, которые он изучает по рекомендованной литературе.
Чтобы преодолеть эту трудность, нужно заранее, сразу после начала
изучения курса, взять у преподавателя примерные вопросы к зачету или
экзамену. Эти вопросы должны служить ориентиром при самостоятельном
изучении литературы. Их нужно постоянно держать под рукой и
фиксировать, по каким вопросам найдены ответы.
С целью развития профессионального мышления студентов при
изучении курса «Психология» используются различные виды учебных
занятий. Лекционные занятия обеспечивают формирование целостного
представления о предмете, задачах и методах психологии.
Семинарские занятия предполагают изучение наиболее важных
методологических вопросов. При выполнении заданий по любой теме
семинара, студенту рекомендуется ознакомиться с планом занятия и изучить
соответствующий раздел учебника или учебного пособия. Далее необходимо
законспектировать данный вопрос или тему из литературного источника.
Критерием готовности при этом будет умение ответить на все указанные
вопросы, используя рекомендованные источники
Формы и методы самостоятельного изучения курса “Психология” могут
быть разнообразными: составление реферата или доклада, аннотирование и
конспектирование литературы, решение психологических задач, выполнение
курсовых и дипломных работ, учебно-исследовательские задания по
психологии на педагогической практике, учебно-исследовательская работа.
Особая роль в освоении данной учебной дисциплине отводится
самостоятельной работе студентов под руководством преподавателя (в
27
аудитории) и внеаудиторной (дома, в библиотеках и т.д.). Ее основные
дидактические задачи: закрепление знаний и умений, полученных в процессе
изучения учебной дисциплине, на лекционных, семинарских и практических
занятиях; предотвращения их забывания; расширения и углубления учебного
материала; формирования умения и навыков самостоятельной работы;
развитие самостоятельности мышления и творческих способностей
студентов. В качестве основных форм самостоятельной работы могут быть
использованы: изучение основной и дополнительной учебной и научной
литературы; подготовка устных сообщений (докладов); написание рефератов;
подготовка к тренингам; письменные ответы на указанные преподавателем
вопросы; осуществление наблюдения и самонаблюдения за конкретными
изучаемыми психолого-педагогическими явлениями. Этот вид учебной
деятельности
доложен
опираться
на
активность,
инициативу,
сознательность и самодеятельность студентов.
Организация контролируемой самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа имеет очень важное значение в развитии
профессионального и личностного потенциала будущего педагога, т.к. в
процессе профессиональной деятельности ему придется постоянно
сталкиваться с нестандартными психолого-педагогическими ситуациями и
искать ответы на возникающие вопросы самостоятельно.
Основные цели самостоятельной работы студентов:
- актуализация, углубление теоретических знаний;
- знакомство с необходимыми методами практической работы;
- подбор методов практической работы в соответствии с тематикой
практических занятий;
- выработка умений и навыков работы с психолого-педагогической
литературой.
28
ЛИСТ
согласования рабочей программы
Направление подготовки:
_____________________________________________________________
код и наименование
Дисциплина:
_______________________________________________________________________
Форма обучения:
____________________________________________________________________
(очная, очно-заочная, заочная)
Учебный год ____________
РЕКОМЕНДОВАНА заседанием кафедры
_______________________________________________
наименование кафедры
протокол N ________от "___" __________ 20__г.
Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой
_____________________________________________________________________________
______
наименование кафедры
подпись
расшифровка подписи
дата
Исполнители:
____________________________ ___________ ___________________ _________
должность
подпись
расшифровка подписи
дата
____________________________ ___________ ___________________ _________
должность
подпись
расшифровка подписи
дата
29
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий кафедрой_________________________________________________________
наименование кафедры
личная подпись
расшифровка подписи
Заведующий кафедрой
___________________________________________________________
наименование кафедры
личная подпись
расшифровка подписи
дата
дата
Председатель методической комиссии по специальности (направлению подготовки)
_____________________________________________________________________________
шифр наименование
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Заведующий отделом комплектования научной библиотеки
______________________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Рабочая программа зарегистрирована в УМУ под учетным номером __________ на правах
учебно-методического электронного издания.
Начальник УМУ
_______________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
30