Психология и социология чтения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Омский государственный университет
им. Ф.М. Достоевского
Факультет филологии и медиакоммуникаций
Кафедра стилистики и языка массовых коммуникаций
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
_____________ Т.Ю. Стукен
«____»___________201_ г.
Программа дисциплины
Психология и социология чтения
Цикл ГОС ВПО ОПД.Ф.
входит в число обязательных дисциплин федерального компонента
к следующим образовательным профессиональным программам
подготовки специалистов
Специальность
(направление)
Издательское дело и
редактирование
Код специальности
(направления)
030901.65
г. Омск – 201_
Форма обучения (очная,
очно-заочная, заочная)
очно-заочная
Программа дисциплины Психология и социология чтения
разработана Кравченко Ю.Д., доцентом кафедры стилистики и языка массовых коммуникаций, кандидатом филологических наук
Программа рассмотрена на заседании кафедры стилистики и языка массовых
коммуникаций
(протокол № __________ от « _____ » _________________ 20
г.)
Программа разработана в соответствии с Государственным образовательным
стандартом высшего профессионального образования РФ по специальности
«Издательское дело и редактирование»
и согласована с факультетом, осуществляющим профессиональную подготовку
по этой специальности
Декан филологического факультета
Иссерс О.С.
2
36
10
8
0
Другие
виды СРС
Индивидуальные
задания
реферат
Курсовая
работа
(проект)
Всего
Другие
виды занятий
Лабораторные
занятия
Семинары
Практические занятия
8
Лекции
Семестр
4
Объем часов (по видам работы)
Аудиторные занятия
Самостоятельная работа студентов
В том числе
в том числе
Всего
Курс
1. Распределение общего объема часов по видам учебной работы
52
Общая трудоемкость дисциплины – 70 часов.
Формы итогового контроля – экзамен (1 ч.).
2. Цели и задачи дисциплины.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Данная учебная дисциплина призвана научить студентов воспринимать книгу и процесс ее чтения через взаимоотношение АВТОР-РЕДАКТОР-ЧИТАТЕЛЬ, а также через систему общественных отношений, проявляющихся в книжной деятельности; вооружить молодых редакторов и издателей базовыми знаниями основ функционирования книги в обществе;
помочь овладеть методами (в том числе и статистическими) изучения разных уровней читательского спроса.
Курс связан с проблематикой широкого круга таких дисциплин, как «Экономика и организация издательской деятельности», «Маркетинг в книжном деле», «Менеджмент в
книжном деле», «Редакторская подготовка изданий», «Правовые основы книжного дела»,
«Предпринимательство в книжном деле», «Электронные издания», «Редактирование», «Текстология».
Студенты, изучившие данный учебный предмет, должны знать:
а) методологические основы психологии чтения книг разных типов, в том числе научной, учебной, художественной литературы;
б) социологию читательского спроса; психологию читательского процесса;
в) историю развития комплекса наук, принципы которых составляют фундамент
учебной дисциплины (социологии, психологии, редактирования, текстологии, книгоиздания
и книгораспространения);
г) способы экспликации адресования книги автором;
д) различные стратегии исследования читательской аудитории.
Студенты должны не только получить теоретические знания, но и уметь:
а) квалифицированно проводить дифференциацию читательских групп;
б) готовить вопросы, определять стратегию проведения анкетирования;
в) организовывать социологические исследования среди читателей;
г) разрабатывать целенаправленную тактику издательского адресования книг разным
возрастным и социальным группам читателей;
д) проводить типологический анализ уровней восприятия изданий художественных,
учебных, деловых различными группами читателей, корректировать издательские планы.
3. Тематический план
3
Методологические основы психологии и
социологии чтения.
10
История развития психологии чтения в России
6
Психологические аспекты процесса чтения
10
Социальнопсихологические характеристики читателя
(история и теория вопроса)
8
Методы социологических исследований современной читательской аудитории
12
2
2
8
Читатель и книга: социологический и психологический аспекты
взаимоотношений
12
2
2
8
Психолого-социальные
основы издательской
деятельности
12
2
2
8
2
8
6
2
2
6
8
Формы контроля
(промежуточного, текущего,
итогового)
Самостоятельная
работа студента
Лабораторные занятия
Семинарские (практические)
занятия
8
Лекции
Семестр
4
Раздел дисциплины,
содержание
Всего
Курс
Аудиторные занятия
(часов)
проверка
рефератов,
конспектов
монографий и статей
проверка
рефератов и
письменных текстов; индивидуальные
консультации с преподавателем
коллоквиум; проверка сообщений по вопросам,
конспектов
к занятию
проверка
конспектов
монографий и статей, проверка рефератов
индивидуальная беседа и консультация с
преподавателем; проведение
групповой
письменной
контрольной работы
с ее проверкой;
защита
творческих
работ
проверка
текста доклада; коллоквиум;
самоотчеты
проверка
письменных отче-
4
тов, проверка рефератов и
конспектов
источников; тестирование
Всего:
70
10
8
0
52
4. Содержание дисциплины
1. Методологические основы психологии и социологии чтения
Книга, чтение и общество - основные понятия. Социально-психологическое воздействие книги на читателя, его механизм. Книга и ценностные ориентации в обществе. Социально-психологические аспекты принятия решений в издательском деле. Социологические
исследования аудитории и средств массовой коммуникации, их роль в определении стратегии издательской деятельности. Социологическое обеспечение рекламной кампании издательства.
2. История развития психологии и социологии чтения в России
Предпосылки формирования психологии и социологии чтения в России. Грамотность
и чтение. Социальные структура и аудитория читателей в XIX веке в России. Развитие социологических исследований чтения в 20-30-е годы нашего века. Социология чтения на современном этапе: проблемы перспективы.
3. Психологические аспекты процесса чтения
Особенности восприятия, оценки и понимания книги — ключевые моменты классификации читателей. Социологические и психологические аспекты понимания текста. Семантические (смысловые) механизмы оценки текста читателем. Развитие способностей к чтению у
детей различных возрастных групп. Проявление способности к чтению в читательском поведении и отношении к книге взрослых. Динамика читательских потребностей. Потребности
и мотивы к чтению. Типичность (социальность) и индивидуальность (интимность) читательского поведения различных людей, их отношения к книге. Психологическое тестирование
индивидуальных и групповых свойств. Психосемантические тесты и исследования оценки
книг. Субъективные классификации (значимые и незначимые шкалы). Понимание текста как
рефлексивный процесс, особенности его механизма и работы.
4. Социально-психологические характеристики читателя
Социально-демографические и социально-психологические характеристики читателей.
Объект и методы исследования на групповом уровне. Социально-психологические методы
исследования. Социометрические исследования читательских групп. Основные читательские
типы. Социальная структура общества и читательские предпочтения. Социальная динамика
читательских типов. Читательские типы и читательские портреты. Возможности воздействия
и формирования читательских предпочтении.
5. Методы социологических исследований современной читательской аудитории
Организация и программа социологических исследований. Методы сбора социологической информации (анализ документов, опрос, наблюдение, эксперимент). Массовые исследования читательской аудитории. Выборочный метод. Генеральная и выборочная совокупность-Качество оценки генеральной совокупности по результатам выборочного исследования. Проблема надежности измерения социальной информации. Шкалы наименований,
5
отношений. Статистические методы обработки информации. Измерение связей между признаками изучаемого явления. Способы обработки информации, возможности и специфика
использования персональных компьютеров. Проблема интерпретации и обобщения данных
социологического исследования. Работа с заказчиком.
6. Читатель и книга: социологический и психологический аспекты взаимоотношений.
Книга как социальное и культурное явление. Роль книги в духовной жизни общества.
Психологические механизмы воздействия книги на читателя. Книга и ценностные ориентации в обществе. Социально-психологический портрет книги.
7. Психолого-социальные аспекты издательской деятельности
Стратегии издательской деятельности и учет запросов читателей. Социальнопсихологические механизмы писательской деятельности. Социально-психологические механизмы принятия решений на различных этапах издательской деятельности. Роль издательств
в формировании читательских интересов. Социальные и психологические аспекты рекламной деятельности.
5. Требования к уровню освоения программы и формы текущего
промежуточного и итогового контроля
Основной формой итогового контроля является экзамен.
Формами текущего контроля являются домашние задания, самостоятельные и контрольные работы.
Разделы для самостоятельного изучения:
1. Известные издатели дореволюционной России.
2. Начальные этапы развития отечественного книгоиздания в ХУII-ХIХ веках.
Темы самостоятельных и контрольных работ:
1. Основные методы и практические приемы изучения читательского спроса.
2. Социологические и психологические методы исследования читательской аудитории,
стратегия проведения анкетирования читателей в современных условиях.
3. Подготовка вопросов для тестирования. Блиц-опросы, фокус-группы, углубленные
интервью, брифинги.
4. Интерпретация и анализ результатов проведенного тестирования и анкетирования
различных читательских групп.
С помощью усвоения лекционного материала и практического блока курса студенты
должны усвоить общую проблематику курса и овладеть различными приемами и навыками
исследования читательской аудитории.
Критерии оценки знаний студентов
по курсу «Психология и социология чтения»:
Оценка «отлично» ставится, если студент
 продемонстрировал полное усвоение теоретических сведений по данному курсу;
 знает основные понятия и термины, методы и методики дисциплины;
 прочно владеет методами (в том числе и статистическими) исследования читательской
аудитории.
Оценка «хорошо» ставится, если студент
6
 получил представление об общей междисциплинарной проблематике курса;
 знает основные понятия и термины дисциплины;
 владеет методами (в том числе и статистическими) исследования читательской аудитории.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент
 получил представление об общей проблематике курса;
 знает некоторые понятия и термины дисциплины;
 владеет некоторыми методами изучения разных уровней читательской аудитории.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент
 не имеет представления об общей проблематике курса;
 не знает основные понятий и термины дисциплины;
 не владеет методами изучения разных уровней читательской аудитории.
6. Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1. Гречихин А.А. Социология и психология чтения. Учеб. пособие для вузов. М. : МГУП,
2007 / URL: http:// www.iqlib.ru/.../EE487566EEB24A0592A41908240791CF/
Дополнительная литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Асп Э. Введение в социологию. СПб., 1998.
Афанасьева М.Д. За книгой: Место чтения в жизни советского рабочего. М., 1986.
Банк Б.В. История изучения читателей в СССР // Советский читатель: Опыт конкретносоциологического исследования. М., 1968.
Безбидько А.В. Книга в эмоциональной сфере человека // Мир психологии. 2002. № 4. С.
85-90.
Беленькая Л. Ребёнок и книга. М., 1969.
Бельковец А.П. Нужны алгоритмы чтения // Делопроизводство. 2002. № 2.
Белянин В.П. Психолингвистические аспекты художественного текста. М., 1988.
Бочарева О. Старшеклассники на досуге: Некоторые итоги локального исследования //
Библиотека. 1998. № 11. С. 56-58.
Брукс Дж. Когда Россия научилась читать. Грамотность и народная литература. 18161917. // Что мы читаем? Какие мы? СПб., 1993. С. 151-171.
Бутенко И.А. Особенности женского чтения // Советское библиотековедение. 1992. № 34. С. 30-40.
Бутенко И.А. Подростки: чтение и использование компьютера // Социологические исследования. 2001. № 12. С. 84-91.
Бутенко И.А. Чтение накануне нового тысячелетия // alma mater. 1997. № 10. С. 43-48.
Василенко Г.А. Электронная книга // Вестник Моск. ун-та. Сер. 10. Журналистика. 2001.
№ 6. С. 24-43.
Виноградова Г.Г. Штрихи к портрету юного читателя: Результаты исследования // Библиотековедение. 1998. № 1. С. 91-96.
Воронина Э.А. Фантастика в чтении малых народов России // Что мы читаем? Какие мы?
СПб., 1999. С. 107-118.
Грабельников А.А. Борьба прессы за читателя // Вестник МГУ. Сер. 10, Журналистика.
1998. № 5. С.3-11.
Гриц Т., Тренин В., Никитин М. Словесность и коммерция. Книжная лавка А.Ф. Смирдина. М., 2001.
7
18. Добрынина Н.Е., Троицкая Е.Е. Изучение читательских интересов – основа руководства
чтением // Советский читатель: Опыт конкретно-социологического исследования. М.,
1968.
19. Дубин Б. «Литературное сегодня»: взгляд социолога // Дубин Б. Слово – письмо – литература. М., 2001. С. 175-182.
20. Дубин Б. Журнальная культура постсоветской эпохи // Новое литературное обозрение.
1993. № 4. С. 304-311.
21. Дубин Б. О банальности прошлого: опыт социологического прочтения российских историко-патриотических романов 1990-х годов // Дубин Б. Слово – письмо – литература. М.,
2001. С. 243-261.
22. Дубин Б. Российская интеллигенция между классикой и массовой культурой // Дубин Б.
Слово – письмо – литература. М., 2001. С. 329-341.
23. Дубин Б. Словесность классическая и массовая: литература как идеология и литература
как цивилизация // Дубин Б. Слово – письмо – литература. М., 2001. С. 175-182. или Что
мы читаем? Какие мы? Вып. 3. СПб., 1999. С.8-27.
24. Зоркая Н. Тенденции в чтении россиян в 90-е годы: на материале опросов 1992-1994 г.г.
// Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2001. №
2.
25. Изучение читательских интересов юношества // Юный читатель 90-х городов. М., 1995.
26. Изучение чтения исторической беллетристики в прошлом и настоящем // Чтение в библиотеках России. Вып. 2. СПб., 2000. С. 9-17.
27. Клещикова В.Н. В поисках пределов смысла: Писатель и его читатель // Русская речь.
1997. № 3. С. 22-26.
28. Книга и чтение в жизни небольших городов. М., 1973.
29. Козлова О.И. Современная «женская» проза в контексте русской литературы конца ХХ
века // Чтение в библиотеках. Вып. 3. М., 2002.
30. Кошелев В.А. «Кто б ни был ты, о мой читатель…» // Пушкин и другие. Новгород, 1997.
С. 30-41.
31. Кудина Г.Н. Типология читательской направленности… // Психологическая наука и образование. 2000. № 3.
32. Ленский Б.Т. Роль детской книги в современных информационных потоках // Педагогика. 2000. № 3. С. 89-97.
33. Либова О.С. Отечественная литература XV века в фондах библиотек и в чтении россиян
// Чтение в библиотеках России. Вып. 3. СПб., 2002.
34. Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 2. Организационнометодические проблемы опроса. М., 1990.
35. Мирошникова О.В. Рецептивная эстетика в издательской и редакторской деятельности.
Материалы спецкурса. Омск, 2006.
36. Михайлова Л. Слышится только шелест страниц: Что читали дети и подростки конца 19
– начала 20 в. // Библиотека. 1999. № 4. С. 47-48.
37. Новиков Н.А. Книга будет не уничтожена, а маргинализирована: Предположения о всесилии Интернета преувеличены // Журналист. 2001. № 9. С. 39-41.
38. Новокшонов Ю. Твоя информационная культура: Молодёжь: что и как она читает // Учитель. 1998. № 6. С. 85-88.
39. Общество и книга: От Гуттенберга до Интернета. М., 2000.
40. Общество. Литература. Чтение. Восприятие литературы в теоретическом аспекте. М.,
1978.
41. Орлова В.С. Понимание художественного текста читателями разных социальных групп //
Социально-психологические проблемы чтения. М., 1979.
42. Плотников С.Н. Чтение в России // Книжное обозрение. 1993. 8 окт. С. 13; 15 окт. С. 11.
43. Поздняк П.А. Мировая Паутина и человек: о современной демонологии и информационной революции // Образование и общество. 2002. № 1. С. 170-181.
8
44. Полозова Т.Д. Утрата личностно значимого чтения классики – разрушение духовности…
// Мир психологии. 2002. № 1.
45. Проблемы социологии и психологии чтения. М., 1975.
46. Прозоров В.В. Читатель и литературный процесс. Саратов, 1975.
47. Просалкова Ю. Итоги столетия: Что читает подрастающее поколение в конце 20 века //
Библиотека. 2000. № 2. С. 36-39.
48. Психология чтения и проблемы типологии читателя. Л., 1984.
49. Равинский Д.К. Чтение в контексте времени // Что мы читаем? Какие мы? СПб., 1993. С.
8-15.
50. Рейтблат А. Библиотеки: государственные, общественные, частные // Как Пушкин вышел в гении. М., 2001. С. 36-51.
51. Рейтблат А. Как Пушкин вышел в гении. М., 2001.
52. Рейтблат А. От Бовы к Бальмонту: очерки по истории чтения в России. М., 1991.
53. Рейтблат А. Русские «бестселлеры» первой половины 19 века // Как Пушкин вышел в
гении. М., 2001. С. 191-203.
54. Рейтблат А. Ф.В. Булгарин и его читатели // Как Пушкин вышел в гении. М., 2001. С. 98107.
55. Рейтблат А. Читатели Пушкинской эпохи // Библиотековедение. 1999. № 3. С. 24-29.
56. Рейтблат А. Чтение вслух как культурная традиция // Как Пушкин вышел в гении. М.,
2001. С. 30-35.
57. Рейтблат А. Чтение России: 1990-е годы // Библиотековедение. 2001. № 6. С. 54-61.
58. Самохина М. Кто и что сегодня читает и зачем им это нужно // Новое литературное обозрение. 2001. № 51.
59. Сафронова Л.А. Книга в пространстве культуры // Вестник Российского гуманитарного
научного фонда. 1998. № 3. С. 148-156.
60. Солоненко Л.В. Женское чтение вчера и сегодня // Библиография. 1995. № 6. С. 14-19.
61. Социологические исследования в библиотеках: Практическое пособие. СПб., 2002.
62. Социологическое исследование и библиотека (Методические рекомендации по использованию социологических методов в работе библиотек). Красноярск, 1991.
63. Стельмах В.Д. Социология чтения: реальное и желаемое // http:orel.rsl.ru/bibliograf/4disk/kniga-1990/soderganie.htm
64. Стельмах В.Д. Социология чтения: реальное и желаемое // Книга и чтение в зеркале социологии. М., 1990. С. 7-13.
65. Стефановская Н.А. Проблемы развития социологии чтения в России//
http.\\libsonfs.narod.ru\2003\s2\stefanovskaya.htm
66. Таловов В.П. Опыт социологической интерпретации исследований читателя и прессы …
// Вестник МГУ. Сер. 10. Журналистика. 1997. № 1.
67. Тодд III У.М. Литература и общество в эпоху Пушкина. СПб., 1996.
68. Усенков Л. Книга ХХI века // Наука и жизнь. 2000. № 8. С. 76-82.
69. Цофнас А.Ю. Писатель и читатель: эволюция любви // Философские науки. 2002. № 2. С.
132-142.
70. Чтение в вашей жизни (по итогам социологического исследования в городах РСФСР).
М., 1998.
71. Чтение в дореволюционной России. М., 1992.
72. Чтение: проблемы и разработки. М., 1985.
73. Что мы читаем? Какие мы? СПб., 1999.
74. Чудакова М.О. Опыт историко-социологического анализа художественных текстов ( на
материале литературной позиции писателей-прозаиков первых пореформенных лет) //
Чтение: проблемы и разработки. М., 1985. С.112-137.
75. Эко У. От Интернета к Гуттенбергу // Новое литературное обозрение.1998. № 32. С. 5-14.
Методические рекомендации преподавателю
9
1. При изучении теоретических тем курса обращать внимание на различие методологических подходов к чтению книг разных типов.
2. Обращать внимание на теоретические и методические разработки смежных дисциплин,
таких, как редактирование, текстология, книгоиздание и книгораспространение, и рассматривать их в комплексе с наработками данной учебной дисциплины.
3. Обращаться на занятиях к различным стратегиям исследования читательской аудитории.
Методические рекомендации студентам
1. Внимательно изучить научную литературу по курсу, овладеть методами и методиками исследования читательской аудитории.
2. Научиться выбирать адекватный метод при исследовании читательского спроса.
3. Обращать внимание на новые формы организации текстов, учиться разностороннему
редакторскому анализу текстов.
4. Научиться читать художественную литературу, публицистические, рекламные тексты, мемуарную литературу под углом зрения проблем психологии и социологии чтения.
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Тема, раздел
Методологические
основы психологии
и социологии чтения
История развития
психологии чтения
в России
Всего
часов
8
6
Задания для
самостоятельной
работы
Реферирование
и конспектирование статей,
отдельных разделов монографий; написание
тематических
рефератов на
проблемные темы
Конспектирование статей, отдельных разделов монографий; реферирование отдель-
Список литературы для
подготовки
Форма
контроля
Лекция
Материалы Интернета
Литература по теме
Гречихин А.А. Социология
и психология чтения. М.,
2007. С. 6-30.
Асп Э. Введение в социологию. СПб., 1998. С. 12-40.
Бутенко И.А. Чтение накануне нового тысячелетия //
alma mater. 1997. № 10. С.
43-48.
Проблемы социологии и
психологии чтения. М.,
1975. С. 16-24.
Стельмах В.Д. Социология
чтения: реальное и желаемое // Книга и чтение в зеркале социологии. М., 1990.
С. 7-13.
Материалы Интернета
Дополнительная литература
Гречихин А.А. Социология
и психология чтения. М.,
2007. С. 30-57.
Что мы читаем? Какие мы?
СПб., 1993. С. 29-35.
Проверка рефератов; индивидуальные беседы с преподавателем; проверка
конспектов монографий и статей
Проверка рефератов и письменных текстов
докладов; индивидуальные беседы и консуль-
10
ных разделов
монографий
Психологические
аспекты процесса
чтения
Социальнопсихологические
характеристики читателя (история и
теория вопроса)
Методы социологических исследований современной
читательской аудитории
Читатель и книга:
социологический и
психологический
аспекты взаимоотношений
6
8
8
8
Освоить литературу, подготовить сообщения
по проблемным
вопросам.
Освоить литературу, конспектирование отдельных глав
монографии,
подготовить реферат статей
Подготовка к
контрольной
работе и выполнение ее; выполнение творческого задания;
участие студентов в составлении тестов для
анкетирования
Освоить литературу, подготовить доклад по
обсуждаемой
теме, пригото-
Плотников С.Н. Чтение в
России // Книжное обозрение. 1993. 8 окт. С. 13; 15
окт. С. 11.
Чтение в дореволюционной
России. М., 1992. С. 5-52.
Лекция
Материалы Интернета
Литература по теме
Гречихин А.А. Социология
и психология чтения. М.,
2007. С. 188-230.
Безбидько А.В. Книга в
эмоциональной сфере человека // Мир психологии.
2002. № 4. С. 85-90.
Бутенко И.А. Подростки:
чтение и использование
компьютера // Социологические исследования. 2001.
№ 12. С. 84-91.
Психологическая наука и
образование. 2000. № 3. С.
73-78.
Материалы Интернета
Дополнительная литература
Гречихин А.А. Социология
и психология чтения. М.,
2007. С. 238-259.
Беленькая Л. Ребёнок и
книга. М., 1969. С. 28-45.
Бочарева О. Старшеклассники на досуге: Некоторые
итоги локального исследования // Библиотека. 1998.
№ 11. С. 56-58.
Кудина Г.Н. Типология читательской направленности… // Психологическая
наука и образование. 2000.
№ 3. С. 85-90.
Лекция
Литература по теме
Гречихин А.А. Социология
и психология чтения. М.,
2007. С. 123-179.
Асп Э. Введение в социологию. СПб., 1998. С. 79-94.
Социологическое исследование и библиотека (Методические рекомендации по
использованию социологических методов в работе
библиотек). Красноярск,
1991. С. 14-20.
Чтение: проблемы и разработки. М., 1985. С. 30-45.
Лекция
Материалы Интернета
Дополнительная литература
Гречихин А.А. Социология
и психология чтения. М.,
2007. С. 267-356.
тации с преподавателем
Коллоквиум,
проверка сообщений по проблемным вопросам; выборочная
проверка конспектов к практическому занятию
Проверка рефератов по проблемным вопросам; проверка
конспектов монографий и статей
Индивидуальная
беседа и консультация с
преподавателем;
проведение
групповой
письменной
контрольной работы с ее проверкой; защита
творческих работ
Проверка текста
доклада; коллоквиум; самоотчеты
11
виться к обсуждению доклада
Психологосоциальные основы
издательской деятельности
8
реферирование
и конспектирование статей,
подготовка сообщения по
проблемной теме, подготовка к
проверочному
тесту по темам
Безбидько А.В. Книга в
эмоциональной сфере человека // Мир психологии.
2002. № 4. С. 85-90.
Кудина Г.Н. Типология читательской
направленности… // Психологическая
наука и образование. 2000.
№ 3. 90-92.
Дубин Б. «Литературное
сегодня»: взгляд социолога
// Дубин Б. Слово – письмо
– литература. М., 2001. С.
175-182.
Лекция
Материалы Интернета
Основная и дополнительная
литература по пройденным
темам
Что мы читаем? Какие мы?
СПб., 1993. С. 42-52.
Василенко Г.А. Электронная книга // Вестник Моск.
ун-та. Сер. 10. Журналистика. 2001. № 6. С. 24-43.
Цофнас А.Ю. Писатель и
читатель: эволюция любви
// Философские науки. 2002.
№ 2. С. 132-142.
Проверка письменных отчетов,
проверка рефератов и конспектов монографий
и статей, тестирование
Вопросы к экзамену
1. Объект и предмет учебной дисциплины: книга, чтение, общество в аспекте психологии
и социологии. Основные проблемы отрасли, методологические основы, понятие о функциях
прикладной социологии.
2. Статус и место социологии и психологии чтения в системе книговедческого (гуманитарного) знания. Научный статус СПЧ, границы, междисциплинарные связи.
3. Исторические и социальные условия формирования и развития различных читательских групп в России (от ранних этапов к Х1Х в.)
4. Грамотность и чтение в России в ХХ в. и на современном этапе. Проблемы и перспективы читательского спроса сегодня (по последним данным Левада-центра, журнальным, интернет-публикациям).
5. Ключевые моменты понимания текста – принцип классификации читателей. Динамика
востребованности деловой, научной и художественной литературы в современном мире. Социальные, возрастные и профессиональные предпосылки формирования спроса, причины
кризиса книгораспространения.
6. Основные этапы создания издательств различных типов в России (Х1Х-ХХ вв). Виднейшие издатели прошлого (краткий биографический очерк одного-двух), их издательская
политика.
7. Редакции крупных журналов дореволюционной России: специфика формирования и
функционирования, влияние на читательский спрос (на примере «Вестника Европы», «Современника», «Отечественных записок» и др.)
8. Художественный текст в аспекте рецептивной эстетики: редакторская интерпретация
и читательское восприятие. Виды адресации. Специфика образа Автора в различных родах и
жанрах литературы. Выбор алгоритма анализа произведения редактором.
12
9. Художественный текст как воплощение авторской программы воздействия на читателя и процесс редактирования. Формы объективации диалогической интенции Автора в произведении: условный, воображаемый, персонажно-эксплицированный, имплицитный Читатель (на примере конкретных произведений)
10. Классификационные принципы определения читательского спроса и уровней понимания художественного текста (социологический и психологический аспекты). Группы реципиентов: от массового до профессионального и элитного. Аннотирование различных изданий: беллетристики, классики.
11. Реальный читатель в динамике социокультурного процесса: функциональные смещения программ чтения (информационной, познавательной, этико-эстетической и др.). Способы прогнозирования трансформаций чтения.
12. Аппарат книги в зависимости от ее художественного или научного статуса. Текстологические особенности издания и переиздания классики, литературы массового чтения (боевиков, фэнтези, сентиментальных романов, детективов).
13. Специфика академического издания, собрания сочинений, юбилейного сборника. Издательско-редакторская стратегия. Текстологические проблемы. Уровни читательского интереса, «лидеры спроса» в различных слоях населения.
14. Виды рекламирования книжных и периодических изданий, направленная работа с респондентами различных социально-демографических параметров (пресс-выпуски, дискретные публикации, интернет-конференции, блиц-опросы)
15. Психологические установки процесса чтения. Семантические и эстетические конвенции профессионального и свободного (досугового) восприятия текста. Потребности и мотивы к чтению, интерпретации, оценке книги, журнала. Базовые и маргинальные факторы влияния на читательские предпочтения.
16. Историческая роль книги в обществе. Основные читательские типы и «портреты».
Работа издательства с заказчиками книжной, деловой, рекламной продукции. Издательстворедакция-библиотека: способы взаимосвязи.
17. Стратегия и тактика социологического исследования читательской аудитории. Портрет молодого читателя-гуманитария по данным статистики, собственным и групповым результатам анкетирования.
18. Роль издательства (издателя, редактора, дизайнера) в формировании читательских
интересов. Социальные и психологические аспекты рекламной деятельности, конкретные
приемы и жанры рекламы как влиятельные факторы расширения спроса продукции.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Дополнения и изменения в рабочей программе на
/
учебный год
В рабочую программу внесены следующие изменения:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
«______» _____________________
г.
протокол № _______
13
Заведующий кафедрой ______________________ (_____________________)
Внесенные изменения утверждаю
Декан ___________________________________ (_______________________)
«______» _________________________г.
14