У осла и соловья,

Проект урока биологии в 7 классе. Учитель биологии Дьякова Марина Михайловна.
Удмуртская республика, Сарапульский район, с.Мостовое, МБОУ Мостовинская средняя общеобразовательная школа
Тема урока: «Экологические группы млекопитающих»
У осла и соловья,
У лисы и журавля,
У стрекоз и муравья
Жизнь у каждого своя.
Каждый соблюдает точно
Свой режим и дня и ночи,
И у каждого своё.
Облюбовано жилье.
Цель: Сформировать знания о способах приспособленности животных класса Млекопитающих к условиям определенной среды обитания и
учебные умения и навыки
Задачи урока:
Образовательные:
 формировать у учащихся знания о биологических особенностях представителей разных экологических групп Млекопитающих
связанных с условиями обитания.
Развивающие:
 развивать навыки сопоставления нового материала, как учебника, так и дополнительного источника информации,
 сравнивать и обобщать изучаемый материал,
 выделять особенности внешнего строения организмов в связи со средой их обитания,
 переносить знания в новые ситуации,
 вести записи по ходу работы в виде таблицы и кластера.
Воспитательные:
 прививать навыки коммуникативного общения -умение работать в группе,обоснованно излагать свое мнение,уважительно относиться
к мнению собеседник,
 воспитание бережного отношения к животным.
Тип урока: изучение нового материала
Технология урока: технология РКМЧиП
Средства обучения:
учебник «Биология. Животные» 7 класс
энциклопедия по животному миру «Древо познаний»
иллюстрации животных разных условий обитания
Основные понятия: среда обитания, условия обитания, адаптация, приспособления.
Этапы урока
Деятельность учителя
Предполагаемая деятельность учеников
Методический
комментарий
1.Организационный
момент
Цели: Создать
благоприятную
психологическую
атмосферу,
настроить на
совместную работу
«Стадия Вызова»
Цели:
1.Мобилизация
знаний
2.Прогнозирование
темы урока учебных
задач урок
3.Создание
проблемной
ситуации, лежащей в
Приветствие
Приветствуют учителя
Формировать
позитивное отношение
к процессу познанию
Учитель формулирует следующие вопросы
для определения линии разговора и темы
урока:
1.Можно ли по предложенным
иллюстрациям определить среду обитания
животных?
2.Могут ли млекопитающие обитать в таких
же средах?
3.Почему животные разных классов могут
обитать в одинаковых средах?
Ответы учащихся
Формировать умение
ставить учебные задачи
и определять план
учебной работы
Примерные варианты ответов:
1.О среде обитания животных.
2.Об условиях и приспособлениях у
животных, которые помогают им выжить в
этих условиях.
зоне ближайшего
развития.
4.Формирование
интереса
На стенде
иллюстрации с
изображением
животных разных
классов (рыба,
лягушка, ящерица,
цапля).
«Стадия
Содержания»
Учитель просит поставить учебные задачи:
1.О чем нам с вами следует сегодня
поговорить, чтобы выяснить это?
2.Что нам следует вынести в заголовок темы?
Итак, тема нашего урока: «Экологические
группы млекопитающих».
Что будет являться целью нашего урока?
Сформулируйте цель урока, используя
глаголы (например:
Выяснить…
Изучить…
Доказать…)
Открыли тетради, записали число и тему
нашего урока.
Тема урока: Экологические группы
животных класса Млекопитающих.
Начертите в тетради таблицу на три
одинаковых колонки – ЗХУ (Прил.1)
Учитель чертит на доске таблицу
Подумайте, что вам известно по данной теме.
Обсудите ключевые слова с соседом по парте
и запишите все, что вам известно в первую
колонку.
Обсуждение с классом и запись информации
на доске учителем.
Озаглавьте первую колонку «Знаю».
Большой информацией по теме мы не
владеем, поэтому я предлагаю вам составить
вопросы, на которые бы вы хотели получить
ответы на нашем уроке.
Чертят таблицу на три колонки ЗХУ.
Вопросы, которые мы с вами составили,
Формулируют цель, используя
предложенные глаголы.
Запись в рабочей тетради.
Формировать умение
работать с таблицами
типа ЗХУ («Знаю –
Хочу узнать – Узнал)
Обсуждение в парах.
Запись информации в тетради.
Выявление
субъективного опыта
учащихся.
Учащиеся составляют и проговаривают
вопросы, учитель фиксирует их на доске
во второй колонке таблицы, а ученики в
тетради.
Умение выявлять
недостаточность знаний
для познания нового
материала и ставить
учебные задачи.
являются нашими учебными задачами.
Прежде всего, ознакомимся с общей
характеристикой класса. Для этого
ознакомимся с текстом §31 стр.157158.Работаем в парах.
Получили ли вы ответы, на поставленные
вопросы, прочитав текст?
Для решения вопросов выполним
лабораторную работу – анализ текста
учебника и (стр. 160 «Отряд
Насекомоядные. Подземная среда»;
стр.161 «Отряд Рукокрылые. Воздушная
среда»; стр.167 «Семейство Бобровые»
стр.170 «Отряд Китообразные»,
стр.173 «Отряд Ластоногие. Водная среда»;
стр.175 «Отряд Хищные. Наземная среда»)
и *Энциклопедии «Древо познаний» ( стр.
56, 61, 81, 86, 88-89, 90, 92)
Для оперативности я предлагаю вам
разделиться как всегда на группы. Каждая
группа будет рассматривать
приспособленность млекопитающих в одной
экологической среде. Затем мы с вами
обменяемся информацией и новую для вас
информацию занесем в третью колонку
нашей таблицы.
Для выполнения работы я раздаю вам
дополнительные тексты. Чтобы выяснить
приспособленность млекопитающего к
данной среде обитания, соотнесите
найденную информацию по
Работа в парах.
Знакомство с текстом § 31.
Ответы, что информации недостаточно
Предлагают критерии сравнения
приспособленности к определенной среде
обитания :
(по форме тела;
по форме конечностей;
Развитие общеучебных
умений и навыков:
1)анализировать
учебный текст
2)коммуникативных
качеств – работа в
парах.
Развитие умения
работать в группе:
заинтересованность
каждого, значимость
мнения каждого
ученика.
Развитие умения
анализировать учебный
текст и переводить
информацию в таблицу
Развитие умения
сравнивать
приспособлениям с представителями других
классов, которые прекрасно приспособились
жить в этих условиях задолго до
млекопитающих.
Давайте вместе обсудим,по каким признакам
можно сравнить приспособленность
животных в той или иной среде обитания?
«Стадия
РЕФЛЕКСИИ»
по покрову тела;
по органам чувств;
по температуре тела;
по дыханию).
Выполняют в группах лабораторную
работу.
Заносят информацию в колонку «Узнал».
1.Давайте обменяемся информацией,
добытой вами во время лабораторной работы.
Что для вас является новой информацией,
занесите в свою таблицу.
1а.Проговаривание информации по
сводной таблице.
1б. Одна группа делает отчет о работе,
другие в это время заполняют третью
колонку таблицы З Х У
2.На каждую парту я положила цветную
2.Работа в группах с информацией,
бумагу, для создания общего кластера. Ваша сопоставление информации,
задача оформить информационный лист по
оформление страницы для кластера и ее
заданной экологической группе животных и
объяснение
приготовить небольшое выступление для
остальных групп учащихся.
Группы, представьте информацию по вашей
Оформляют «гроздь» кластера на доске и
экологической среде. Заполните кластер.
знакомят с ней класс.
Какой вывод можно сделать из нашего
Ответы учащихся
сводного кластера?
Какие прогрессивные черты организации
позволили им занять все основные среды
обитания?
Развитие умения
работать в группе.
Делать отчет о работе и
презентацию о
полученной
информации
Давайте вновь вернемся к началу урока.
Все ли вопросы мы раскрыли сегодня на
уроке?
Удалось ли нам выяснить те природные
качества, которые помогают животным
выжить?
Формировать умение
самооценки
Зачитывают вопросы и сопоставляют,
ответили на вопросы или нет.
Высказывают свои суждения о полноте
собранной информации, формулируют
новые вопросы по изучаемой теме.
Умение работать со
схемой-кластером
Какие вопросы у вас вновь возникли по ходу
урока?
Эти вопросы мы с вами разберем на
следующем уроке
Возникшие вопросы записываются в
тетради.
Обобщая работу, проделанную вами на
уроке, выберите один из вариантов начала
предложения и продолжите его:
Я понял, что….
Я научился…
Мне не понравилось, что…
На следующем уроке я бы…
Задания выполняются индивидуально,
письменно. Затем ученики читают свои
резюме в группе, а затем 1-2 по желанию
всему классу.
Домашнее задание:
1.Стандартный уровень: Составить рассказ
по схеме - кластеру
2.Продуктивный уровень:
Пофантазируйте над новым видом
млекопитающего, наделив его
всевозможными приспособлениями, которые
как сегодня вы выяснили, уже есть у
млекопитающих. Можно нарисовать
животное, можно описать, а можно сделать
фотомонтаж.
Выбирайте творческую работу по своему
желанию.
Письменная работа.
Желающие зачитывают предложения
Запись домашнего задания
Приложение 1. Образец таблицы ЗХУ
ЗНАЮ
Высшие теплокровные позвоночные животные,
имеют шерстный покров. Рождают живых
детенышей, выкармливают их.Обладают
хорошо развитым головным мозгом, хорошо
развиты зрение, слух, обоняние. Отличаются
разнообразным и сложным поведением. Это
наиболее высокоорганизованные позвоночные
животные.Обитают во всех средах.
ХОЧУ УЗНАТЬ
Почему среди представителей одной и той же
экологической группы животных (наземной,
роющей, водной, летающей) есть виды из
разных классов.
УЗНАЛ
Млекопитающие широко распространены на
земном шаре, так как:обладают разнообразием
приспособлений к условиям среды обитания и
сходными адаптивными (приспособительными)
чертами к одинаковым условиям обитания.
*Древо познания. Универсальный иллюстрированный справочник для всей семьи.Животные и растения.Научно-познавательная коллекция
«Маршалл Кавендиш»