ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ПЛАНИРОВАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Л.П.Шигапова Федеральное государственное научное учреждение «Институт педагогики и психологии профессионального образования» РАО Перед отечественной профессиональной школой остро стоит вопрос о прогнозировании и проектировании воспитательного процесса, ориентированного на формирование компетентной личности будущего специалиста. Анализ показал, что в современной профессиональной школе сложилась парадоксальная ситуация: прежняя система планирования воспитания студенческой молодежи морально устарела, а новая система еще не сложилась. По - новому мыслить и работать мешают и стереотипы прошлого, и неопределенность ориентиров будущего. Возможности для решения этой проблемы открывает проектноразвивающий подход к воспитательному процессу, который можно принять в качестве методологического ориентира. Организация воспитательного процесса требует целенаправленной последовательности действий. В обобщенном виде эту последовательность можно представить как выдвижение и реализацию цели в совместной деятельности на основе планирования, а также получение и оценку результата. Воспитательный процесс в системе профессионального образования имеет особенности, специфическую структуру, правила построения и развития. К характерным особенностям планирования воспитательного процесса в профессиональной образовательной организации следует отнести: - непрерывность воспитательной деятельности в условиях учебного процесса, внеаудиторной работы и социокультурной деятельности вне образовательной организации; - согласованность и скоординированность всех структурных подразделений: кафедр, отделений, факультетов, студенческих организаций, кураторов групп и т.п.; - вариативность содержания: наличие разнообразных программ, учитывающих интересы, возможности и профессиональную специализацию студентов. Эти специальные программы разрабатываются по мере необходимости и создания условий для их реализации; - инновационность - разработка и апробация оригинальных авторских методик воспитательной работы; - система контроля качества – непрерывный педагогический мониторинг эффективности воспитательной работы. Технология планирования представляет собой совокупность мероприятий (операций) по разработке плана, который выступает как заранее намеченный порядок, последовательность осуществления какой-либо программы выполнения работ, проведения мероприятий, достижения результатов 1 прогнозируемого состояния [2]. При планировании воспитательного процесса необходимо учитывать структурные компоненты плана. Как показывает анализ литературы, такими конкретными позициями являются: цели; задачи; направления; способы и методы; мероприятия; временные показатели; должностные лица, ответственные за выполнение конкретных разделов; необходимые ресурсы (материальные, финансовые, кадровые, научные, образовательные, методические) и т.п. Обобщение данных позиций позволяет сформулировать наиболее общие структурные части плана: описание целей преобразования воспитательной деятельности; описание мероприятий по достижению этих целей; описание функций управления, организации и руководства; описание функций исполнения; описание различных ресурсов; описание сроков выполнения мероприятий и затрат времени на каждое мероприятие и др. Такая структура наглядно показывает отличие плана от программы по определенному направлению воспитательной деятельности. В структуре традиционного планирования при выборе форм организации воспитательной деятельности выделяются три уровня: первый уровень – массовые формы (общевузовские мероприятия); второй уровень - групповые формы (мероприятия внутри коллектива академических групп, работа научноисследовательских студенческих объединений, кружков по интересам, студий и клубов творческой и спортивной направленности, работа общественных студенческих организаций); третий уровень - индивидуальная личностноориентированная воспитательная работа (индивидуальное консультирование студентов в рамках учебного курса, профессионального становления и развития, научно-исследовательской деятельности, работа временных инициативных групп по реализации конкретных творческих проектов). Приоритетная задача - педагогическое проектирование и обеспечение индивидуальной траектории развития студентов, поиск наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия. Какие факторы влияют на планирование содержания воспитательной работы со студенческой молодежью? Приоритетными, на наш взгляд, являются: - внешний, отражающий проблемы социально-политической и культурной жизни страны, региона; - внутренний, отражающий перспективы развития профессиональной образовательной организации и совершенствование условий для творческой самореализации студентов и сотрудников. Важно подчеркнуть, что понятие «воспитательный процесс» лежит в плоскости практики, и деятельность педагога, являясь составной частью реальных воспитательных процессов, направлена на их развитие, организацию, координацию. Для достижения поставленной цели воспитания студенческой молодежи педагог должен использовать различные технологии, в том числе инновационные. Анализ практики применения педагогических технологий свидетельствует о том, что их использование происходит без соответствующего теоретического осмысления самой сущности воспитательного процесса, 2 принципов и механизмов его планирования и развития. Принимая во внимание компетентностную парадигму воспитания в условиях реализации ФГОС третьего поколения, в качестве ориентиров планирования воспитательного процесса в профессиональной школе могут быть приняты общепрофессиональные и общекультурные компетенции будущих специалистов. Такой подход к планированию воспитательного процесса может стать основанием для перехода от педагогики мероприятий – к педагогике прогноз – проектов, т.е., обеспечить формирование профессионально важных и личностных компетенций будущего специалиста средствами комплекса учебных и социальных проектов. Таким образом, планирование воспитательного процесса на основе проектно-развивающего подхода - это функция педагогического менеджмента (управления), представляющая собой совокупность действий по формированию представлений о будущем состоянии и результатах воспитательного процесса, по определению и мотивированию субъектов к инновационной воспитательной деятельности, выбору ее содержания, форм, способов организации и предполагаемых сроков проведения. Планирование предназначено для целенаправленного педагогического воздействия на становление личности будущего специалиста в процессе воспитательной деятельности. В современных условиях развития профессиональной школы актуальным становится вопрос разработки и реализации концепции планирования воспитательного процесса на основе проектно-развивающего подхода. Под концепцией понимается система взглядов на что-нибудь, основная идея, ведущий замысел, руководящая идея. [1] Исходя из такого понимания термина «концепция», нами обоснованы: - система взглядов ученых на воспитательный процесс (проектноразвивающий подход к воспитательному процессу, разработанный профессорам Масленниковой В.Ш.); [2] - принципы реализации проектно-развивающего подхода к планированию воспитательного процесса (целостности, системности и последовательности; вариативности; творческой активности; ориентации на социальный результат деятельности; преемственности традиций в вузовском сообществе; идентичности с региональной средой); - содержание воспитательного процесса (составляют общечеловеческие ценности); механизмы реализации проектно-развивающего подхода к планированию воспитательного процесса (организационнопедагогические механизмы; формы, методы, технологии (проекты, направленные на формирование общекультурных, социальнопрофессиональных компетенций будущих специалистов; тематические кейсы); -критерии и показатели эффективности воспитательного процесса (критерии факта, критерии качества ). 3 Литература: 1. Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. – 1456 с. 2.Масленникова, В.Ш. Концептуальные идеи проектно-развивающего подхода и условия его реализации в системе профессионального образования: монография /В.Ш.Масленникова.Казань: Изд-во «Печать-Сервис ХХI Век».-2013.-48с. 4