Программа опытно-экспериментальной деятельности
advertisement
Программа опытно-экспериментальной деятельности "Реализация компетентностного подхода и достижение качества образования в сетевом взаимодействии школ образовательного округа" I. Паспорт программы опытно-экспериментальной деятельности Школьная программа «Реализация компетентностного подхода и достижения качества образования в сетевом взаимодействии школ образовательного округа». Дата принятия решения о разработке Решение педагогического совета. Протокол № 1 от 27.08.2011г. Программы Закон об образовании Основание для разработки Программы Приказ МО Саратовской области «Об образовании» Приказ МО Саратовской области от 21.11.204г. №1054 «Об организации опытно-экспериментальной деятельности в общеобразовательных учреждениях Саратовской области» Положение об организации опытноэкспериментальной деятельности в общеобразовательных учреждениях Саратовской области Программа развития школы на период 2009-2014гг Муниципальное общеобразовательное Основные разработчики Программы учреждение «Средняя общеобразовательная школа р.п. Черкасское Вольского района Саратовской обл.» Педагогический коллектив Исполнители Программы Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа р.п. Черкасское Вольского района Саратовской области» Цель программы опытноЦель Программы экспериментальной площадки в МОУ “СОШ р.п. Черкасское Вольского района Саратовской области»” заключается в Наименование программы 1 Задачи Программы выявлении качественных изменений в организации и содержании образовательного процесса на основе сетевых форм взаимодействия. 1. Создание единой образовательной среды путём объединения усилий педагогов образовательных учреждений для получения качественного образования учащимся. 2. Повысить эффективность использования ресурсного потенциала образовательных учреждений. 3. Оптимизация нагрузки учащихся школы и расширение возможностей дополнительного образования. 4. Разработка и внедрение модели сетевого взаимодействия, реализующей образовательные программы различных уровней образования. 5. Разработка научно-методического сопровождения реализации модели сетевого взаимодействия как условия реализации компетентностного подхода и достижения качества образования в системе сетевого взаимодействия школ образовательного округа. 6. Сохранить и умножить кадровый, организационный, программнометодический, материальнотехнический и иной потенциал школы, осуществлять оптимизацию сети образовательных учреждений, входящих в состав участников эксперимента. 7. Обеспечить согласованность основных направлений и приоритетов деятельности в рамках развития сетевого взаимодействия на территории образовательного округа. 2011-2014 г.г. Сроки реализации Программы Объём и источники финансирования В рамках бюджетного финансирования Программы 2 II. Краткая информационная справка об образовательном учреждении. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа р.п. Черкасское Вольского района Саратовской области» является муниципальным бюджетным образовательным учреждением. Постановлением администрации Вольского муниципального района Саратовской области №1628 от 04.06.2009г. школе присвоен статус «общеобразовательное учреждение - базовая школа». Школа создает условия для реализации гражданами РФ гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного общего образования. Учредителем школы является администрация Вольского муниципального района. Фактический адрес школы: Российская Федерация, Саратовская область, Вольский район, р.п. Черкасское, пл. Революции, д.60 Деятельность школы основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности. Школа проводит обучение и воспитание детей с 1 по 11 класс без отклонений в умственном, психическом и умственно развитии. На III ступени обучения обучающимся предоставляется возможность профильного обучения. Количество обучающихся – 268; Численность педагогического персонала – 27; Директор образовательного учреждения – Мочалова Ирина Леонидовн III. Нормативно-правовая база программы опытно-экспериментальной деятельности Основополагающими нормативно-правовыми документами, в рамках которых определяется деятельность опытно-экспериментальной площадки в МОУ «СОШ р.п. Черкасское Вольского района Саратовской области» являются: Закон РФ “Об образовании” в редакции Федерального Закона от 13.01.96 г. № 12-ФЗ; 3 Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. №196; Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования РФ от 18 июля 2002 г. №2783; Постановление Правительства Российской Федерации от 09.06.2003 г. №334 “О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования”; Приказ Министерства образования Российской Федерации от 26.06.2003 г. №2757 “Об утверждении плана-графика мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования и плана-графика повышения квалификации работников образования в условиях введения профильного обучения”, В разработке программы использованы нормативно-правовые документы муниципального уровня: Положение о комплектовании X профильных классов на III ступени общего образования; Положение о предпрофильной подготовке. Положение о профильном обучении. Положение об элективных курсах (экспертиза, ведение, оценивание предпрофильной подготовки). Положение о модели портфеля (портфолио) индивидуальных образовательных достижений обучающихся. IV. Актуальность темы эксперимента Программа исходит из того, что до 2014 г. должны быть созданы условия для повышения качества образования учащихся в условиях профилизации старшей школы, которое в новых социально-экономических 4 условиях в большей степени ориентировано на запросы ученика и его родителей. Такие условия необходимы, чтобы реализовать новые принципы государственной политики и гарантии прав граждан Российской Федерации на образование, завершить переход к новым образовательным стандартам и разработанным на их основе образовательным программам, обеспечить сетевое взаимодействие МОУ «СОШ р.п. Черкасское» и других образовательных учреждений. Программа исходит из того факта, что каждый обучающийся школ образовательного округа получает образование в муниципальной системе учреждений основного и среднего образования, поэтому задачи обучения, воспитания и развития подрастающего поколения не могут быть решены без тесного взаимодействия с образовательными учреждениями образовательного округа и их сетевого взаимодействия. Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа р.п. Черкасское Вольского района Саратовской области» накопила богатый опыт обучения и воспитания подрастающего поколения, который должен получить достойное развитие. Вместе с тем новые условия функционирования отечественного образования, укрупнение ресурсов в условиях хронического дефицита основных средств; национальный образовательный стандарт; появление профессиональных сообществ вполне обоснованно обусловили необходимость модернизации образования. Её конкретные направления определены в таких документах, как Концепция профильного обучения и Постановление Правительства РФ “О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования”. Программа опытно-экспериментальной площадки в МОУ «СОШ р.п. Черкасское» ориентирована на принципы партнерства, целостности сетевого взаимодействия: 5 - принцип партнерства предполагает консолидацию возможностей всех социальных партнеров, подчинения совершенствования интересов партнеров системы целям образования; - принцип целостности реализует единую стратегию скоординированного развития всех составляющих системы образования; - принцип сетевого взаимодействия позволяет комплексно решать сложные педагогические задачи, определяет эффективность механизмов реализации этих решений в массовой практике. В программе опытно-экспериментальной площадки «Реализация компетентностного похода и достижение качества образования в сетевом взаимодействии школ образовательного округа» выделены три наиболее значимых для реализации её целей и задач. 1. Оптимизация системы предпрофильной подготовки и профильного обучения в системе школ образовательного округа в целях повышения качества образования и реализации компетентностного подхода. 2. Информатизация системы образования школ округа. 3. Организация сетевого взаимодействия в работе с одаренными детьми через межшкольные научно-практические конференции, предметные Интернет-олимпиады, а также организация дистанционной помощи обучающимся образовательных учреждений близлежащего округа. 4. Разработка индивидуальных маршрутов обучения для обучающихся школ образовательного округа. Эти направления и принципы инновационного процесса являются наиболее значимыми с позиции того периода, когда разрабатывалась программа. Вполне вероятно, что в процессе её реализации возникнут новые продуктивные идеи и способы их осуществления. В ходе осуществления программы неизбежно должен расширяться круг людей, активно участвующих в решении проблем сетевого образования, они вполне могут 6 стать инициаторами новых проектов. В связи с этим перечень проектов, включённых в данную программу, может и должен быть дополнен проектами, отражающими новые потребности и новые возможности повышения качества образования в условиях сетевого взаимодействия. Разработка основных направлений опытно-экспериментальной деятельности будет способствовать: - реализации принципа компетентностного подхода в образовании; - достижению заданного качества образования и обеспечению максимального удовлетворения образовательных потребностей учащихся; - доступности в образовательные учреждения, реализующие программы более высоких уровней (ступеней); - кооперации и оптимизации ресурсов сети (перераспределение ресурсов сети с целью более полной их отдачи); - экономии бюджетных средств при организации сетевого взаимодействия; - повышению конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников школы на рынке труда. Основные противоречия: 1) между разнообразием образовательных потребностей участников образовательного процесса и недостаточным набором образовательных услуг, предлагаемых им образовательными учреждениями; 2) между необходимостью повышать качество образовательных услуг и отсутствием достаточного финансового обеспечения образовательных учреждений; 3) между высокими показателями обучения в образовательных учреждениях и тенденцией к ухудшению состояния здоровья обучающихся и воспитанников; 4) между ростом спроса на дополнительное образование, расширением спектра образовательных профилей и материально-техническим и ресурсным обеспечением; 7 5) между ростом образованности, информированности подрастающего поколения и предпочтением детьми урокам внешкольного пространства; 6) между необходимостью совершенствования условий обучения и другими современными технологичными, более привлекательными для подростков, источниками образования; 7) между внешними требованиями родителей, педагогов и внутренними стремлениями самого ребенка; 8) между необходимостью формирования ценностных ориентиров у детей и их стремлением к самоутверждению, которое соотносится не с перспективой, а с необходимостью приспосабливаться к кратковременным стратегиям каждодневного выживания; 9) между традиционными технологиями управления и реальным изменением социально-педагогических условий развития образовательных учреждений. Основные проблемы: 1) создание адаптивной образовательной среды, способной удовлетворить образовательные потребности формирование 2) разных оптимальной категорий обучающихся; сети школы; 3) создание условий для охраны и укрепления здоровья детей, приобщения детей к ценностям здорового образа жизни; 4) совершенствование процесса овладения опытом адаптации воспитанников к жизни в обществе; 5) поиск эффективных форм организации дополнительного образования детей 6) в условиях обеспечение школы; взаимодействия с образовательными учреждениями образовательного округа; 7) необходимость разработки механизмов управления инновационными процессами и качеством образования; 8) трудность оптимально соединить большой объем государственной программы и предельно допустимую нагрузку; 8 9) невозможность учесть все индивидуальные особенности учащихся при классно-урочном обучении; 10) недостаточная степень дифференциации учащихся при организации учебно-воспитательного 11) перегрузка учащихся; 12) недостаточное процесса; количество учебно-методических комплектов по отдельным предметам для реализации профильного уровня предполагаемых стандартов и реализуемых в настоящее время программ; 13) необходимость подготовки и переподготовки части педагогов по вопросам профильного преподавания предметов (особенно по ведению интегрированных 14) курсов необходимость образовательного “Естествознание”, усиления “Обществознание”); материально-технической базы учреждения; 15) необходимость определения механизма оплаты труда педагогов (стимулирования), реализующих профильную подготовку. V. Цели и задачи эксперимента. Объект и предмет исследования. Цель программы опытно-экспериментальной площадки в МОУ «СОШ р.п. Черкасское» заключается в выявлении качественных изменений в организации и содержании образовательного процесса на основе сетевых форм взаимодействия школ образовательного округа. Задачи программы: 1. Создание единой образовательной среды путём объединения усилий педагогов образовательных учреждений для получения качественного образования учащимся. 2. Повысить эффективность использования ресурсного потенциала образовательных учреждений. 9 3. Оптимизация нагрузки учащихся школ и расширение возможностей дополнительного образования через информатизацию системы образования и дополнительных услуг. 4. Разработка и внедрение модели сетевого взаимодействия, реализующей образовательные программы образовательных учреждений. 5. Разработка научно-методического сопровождения реализации модели сетевого взаимодействия как условия успешного развития инновационного образовательного учреждения. 6. Сохранить и умножить кадровый, организационный, программнометодический, материально-технический и иной потенциал МОУ «СОШ р.п. Черкасское»; 7. Обеспечить согласованность основных направлений и приоритетов деятельности в рамках развития сетевого взаимодействия на территории образовательного округа. 8. Формирование ключевых компетентностей, определяющих современное качество образования. Объект исследования: самореализация личности школьника в условиях сетевой организации обучения посредством различных форм взаимодействия школ образовательного округа. Предмет исследования: педагогические условия самореализации личности школьника в условиях сетевой организации для достижения качества образования и реализации компетентностного подхода в образовании. Формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. 10 VI. Гипотеза экспериментальной деятельности. Методы эксперимента. Гипотеза: самореализация личности школьника в условиях сетевой организации обучения посредством интеграции различных форм партенрства становится возможной и значимой, если: созданы необходимые условия для получения полноценного образования за счёт разнообразия реализуемых в ней образовательных программ; расширяются возможности обучающихся для продолжения общего и получения дополнительного и профессионального образования; осуществляется обновление содержания и организации образовательной деятельности с учетом сетевого взаимодействия школ образовательного округа; предоставляется реальная возможность каждому ребенку в получении качественных образовательных услуг психического, социального развития, с учётом физического, состояния здоровья, познавательных интересов, жизненных планов, подготовленности к обучению; расширяется система адресной поддержки одарённых детей; обеспечивается развитие профессиональной компетентности педагогов за счет использования интерактивных форм повышения квалификации; формируется адаптивная система управления организацией в условиях сетевого взаимодействия; разрабатываются критерии эффективности модели сетевого взаимодействия. разрабатываются сетевого методические взаимодействия рекомендации инновационного по организации образовательного учреждения. 11 Методы эксперимента. Программа опытно-экспериментальной площадки в МОУ «СОШ р.п. Черкасское» призвана обеспечить реализацию задач по организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений на основе осуществления четырёх ключевых идей: повышения качества образования; направляемого развития образовательных учреждений, участвующих в эксперименте; внедрения инновационной деятельности; организация взаимодействия учреждений. Идея повышения качества образования касается каждого субъекта образования, поскольку является одной из основных задач профилизации старшей школы, которая в новых социально-экономических условиях должна в большей степени ориентироваться на запросы ученика и его родителей. Повышение качества общего образования возможно только при обеспечении глубокой и специализированной общеобразовательной подготовки учащихся в нескольких администрация образовательных и педагогические областях. В коллективы современных должны условиях творчески и продуктивно работать над созданием единой образовательной среды путём объединения усилий педагогов школ образовательного округа для получения качественного образования учащимися, что позволяет повысить эффективность использования ресурсного потенциала образовательных учреждений. Суть идеи направляемого развития заключается в том, что разработанная программа опытно-экспериментальной площадки должна стимулировать активность образовательных учреждений в сложную систему кооперации школ близлежащих сел. Идея направляемого развития реализуется в системе разработки и организации предметных олимпиад, семинаров, «круглых столов», обмена опыта, активной работы школ в сети Интернет. Эта работа позволит более качественно построить процесс реализации компетентностного подхода в образовании. 12 Идея внедрения инновационной деятельности заключаются в том, что инновационные процессы в образовании рассматриваются как «механизмы, способные кардинально поднять качество отечественного образования». Инновационная деятельность является самым эффективным способом повышения конкурентоспособности образовательных учреждений, развития и резкого повышения ресурса их выпускников. Такое повышение эффективности может проявляться: в повышении качественных показателей образовательной образовательного деятельности педагогов; учреждения в в оптимизации соответствии с структуры изученными образовательными потребностями социума; в обновлении организационных условий образовательного процесса с целью повышения его результативности. Инновационная деятельность носит индивидуально выраженный творческий характер, в рамках которой организуется исследовательская и опытно-экспериментальная работа, которая значительно повышает уровень педагогического мастерства и профессиональную культуру и, как следствие, повышает качество образования. Учитывая тот факт, что повышение качества образования способно стать действенным фактором развития образовательных учреждений в программу заложена идея организации сетевого взаимодействия школ образовательного округа. Модель сетевого взаимодействия, реализующая образовательные программы различных уровней образования (основного и среднего), позволяет также оптимизировать нагрузки учащихся и расширяет возможности дополнительного образования. В условиях тесного сотрудничества с другими образовательными учреждениями школа может успешно развиваться, совершенствуя эффективную систему разноуровневого развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся разных школ, осуществляя единство методической, научной и образовательной функций процесса подготовки выпускников к дальнейшему обучению. Это может проходить через межшкольную научную конференцию, Интернет13 олимпиады по предметам, где опыт общения получат не только учащиеся, но и учителя. Не каждая школа сможет реализовать обучение в нужном объеме. В современных реальных условиях (при нынешнем состоянии кадрового потенциала и материальной базы сельских школ) обеспечение качественного профильного обучения невозможно. Но каждая школа должна предоставить возможность школьникам реализовать свои предпочтения и интересы за счет рациональной организации сетевого взаимодействия. VII. Ожидаемы результаты. Критерии оценивания ожидаемых результатов. Успешное решение поставленных задач предполагает достижение следующих результатов реализации программы: - Все дети школы будут иметь возможность получать полноценное образование за счёт разнообразия реализуемых в ней образовательных программ. - Расширятся получения возможности обучающихся дополнительного и для продолжения профессионального общего, образования. - Осуществится модернизация содержания и организации образования школы на основе реализации запросов всех участников образовательного процесса. - Каждая семья получит реальную возможность для детей в получении качественных образовательных услуг с учётом физического, психического, социального развития интересов, жизненных - Расширится ребёнка, система состояния планов, здоровья, подготовленности адресной поддержки познавательных к обучению. одарённых детей. - Будет обеспечена поддержка общественным детским и юношеским объединениям школам, участвующим в эксперименте. - Сформируется система гибких надбавок и доплат к заработной плате, стимулирующая высококвалифицированный труд педагогов. 14 - Повысится социальная активность выпускников школы. - Образовательные учреждения станут активными участниками реализации программы - опытно-экспериментальной Будет создана Будут разработаны модель критерии площадки. сетевого взаимодействия. эффективности модели сетевого взаимодействия. - Будут подготовлены методические рекомендации по организации сетевого взаимодействия инновационного образовательного учреждения. - Повысится качество обучения (выравнивание возможностей учащихся, обеспечение преемственности, повышение успешная функциональной адаптация первоклассников, грамотности выпускников). - Произойдет расширение социального партнерства (рост участия молодежи в управлении образованием, становление активной жизненной позиции, создание совместных авторских сетевых проектов). Программа позволяет: - администрации образовательного школы формировать учреждения, как образовательную ресурсного центра политику для школ образовательного округа, определять принципиальные подходы к разработке нормативно-правового, кадрового и ресурсного обеспечения развития образования в МОУ «СОШ р.п. Черкасское»; - педагогам школы целенаправленно реализовать педагогические цели и функции профильного обучения; вариативный УМК (базовый, профильный); - возможность создания авторских программ (спецкурсы, элективные курсы, в том числе интегративного, междисциплинарного характера); - вариативные системы оценивания (рейтинг, портфолио, тестирование в режиме оn-linе); - учащимся определить свой уровень содержания обучения по предметам (базовый, профильный) с учетом интересов и способностей в соответствии с профессиональными интересами и намерениями продолжения образования; 15 - получить практико-ориентированные самореализации в знания, условиях необходимые постоянного для выбора; - родителям, являющимся основными заказчиками образовательных услуг, сознательно участвовать контролировать качество в развитии данных образования школ округа и услуг; - образовательным учреждениям определить своё место в решении задач по повышению качества образования учащихся в рамках сетевого взаимодействия. Критерии оценки ожидаемых результатов: достижение цели школы в решении проблемы самореализации учащихся в условиях сетевой организации школ посредством интеграции различных форм партнерства; предоставление учащимся возможностей получения полноценного образования за счёт разнообразия реализуемых образовательных программ; расширение возможностей обучающихся для продолжения общего, получения дополнительного и профессионального образования посредством интеграции различных форм социального партнерства; индивидуализация обучения с целью предоставления качественных образовательных услуг всем учащимся с учётом физического, психического, социального развития ребёнка, состояния здоровья, познавательных интересов, жизненных планов, подготовленности к обучению; расширение системы адресной поддержки одарённых детей; готовность педагогических кадров к решению задач эксперимента. 16 VIII. Сроки реализации эксперимента. Программа рассчитана до 2014г. Этапы эксперимента: 1. диагностический (сентябрь 2011г.- май 2012г.) изучение психолого-педагогической литературы и педагогической практики по проблеме исследования; анализ и обобщение материалов актуального педагогического опыта по данной проблеме; разработка программы опытно-экспериментальной работы. 2. организационный (сентябрь 2011- май 2012г.г.) апробация педагогических условий, сформулированных в гипотезе; коррекция рабочей гипотезы эксперимента на основе педагогической практики. 3. обобщающий (сентябрь 2012- май 2013г.г.) анализ, обобщение результатов исследований; обоснование необходимости организации модели школы, в соответствии с заявленной проблемой, на основе проведенных психолого-педагогических исследований; определение и обоснование педагогических условий самореализации школьника в условиях сетевой организации обучения посредством интеграции различных форм социального партнерства. 4. внедренческий (сентябрь 2013- май 2014гг.) 17 разработка нормативно-правовых документов инновационной модели школы; разработка методических рекомендаций по самореализации школьника в условиях сетевой организации, достижения качества образования и реализации компетентностного подхода в образовании. IX. Перспективный план работы школы в режиме эксперимента Этап I Содержание работы Сроки 1. Анализ состояния проблемы достижения качества 2011-2012 гг. образования и подхода в реализации сетевом компетентностного взаимодействии школ образовательного округа. 2. Разработка основных этапов проведения эксперимента. 3. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов. Планирование образовательного процесса на основе индивидуальных учебных планов (ИУП) включает в себя: формирование перечня учебных предметов и курсов, предлагаемых обучающимися; составление индивидуальных учебных планов; составление учебного плана общеобразовательного учреждения на основе ИУП; формирование классов и межклассных групп; составление расписания учителей и каждого обучающегося. 4. Проведение межшкольной научно-практической конференции школьников «Путь в науку». 5. Проведение межшкольных предметных дистанционных Интернет-олимпиад 18 II 1. Апробация методик оценки качества сетевого 2012-2013 гг. взаимодействия, с учетом условий и его результативности. 2. Работа консультационных пунктов для обучающихся школ образовательного округа. 3. Включение индивидуальных образовательных маршрутов в планирование учебного процесса с учетом формирования ключевых компетентностей обучающихся школ образовательного округа. III 1. Анализ данных апробации, оценка эффективности 2013-2014 гг. разработанных методик. 2. Доработка образовательного системы процесса оценки в качества соответствии с выявленными рассогласованиями. 3. Подготовка рекомендаций по внедрению системы оценки качества образовательного процесса в современной школе. 19
