Промежуточные результаты 2 года деятельности сетевой

Промежуточные результаты 2 года деятельности
сетевой городской экспериментальной площадки
на базе МБОУ СОШ №109, ДООЦТКиЭ «Зенит»
Орджоникидзевского района ГО г. Уфа РБ
Тема: «Школа - ресурсный центр профориентации по направлениям «туризм»
и «краеведение».
Эксперимент на базе МБОУ СОШ №109, ДООЦТКиЭ «Зенит» бы
организован с целью разработки организационно-методического обеспечения
деятельности школы как ресурсного центра профессиональной ориентации
учащихся в области туризма и краеведения в едином образовательном
пространстве общего и профессионального образования.
На данный момент нами пройдено несколько этапов экспериментальной
деятельности: (на слайде)
1. Диагностический (сентябрь-ноябрь 2012).
2. Прогностический этап (ноябрь-декабрь 2012).
3. Организационный этап (декабрь 2012 - август 2013).
С августа 2013 года нами был начат формирующий эксперимент, в рамках
которого был организован экспериментальный образовательный процесс,
направленный на реализацию задач.
В задачи данного этапа входила апробация положений гипотезы.
Реализуя первое положение, были созданы условия для вовлечения
учащихся в исследовательскую туристстко-краеведческую деятельность:
- были созданы проектные исследовательские группы, разрабатывающие
исследовательские проекты в рамках краеведческой и музееведческой
деятельности под руководством Сафиуллина Р.А, Кудряшовой И.Л. Педагогами
разработаны темы исследовательских проектов.
- Центром инициатив учащихся был начат выпуск школьной газеты
«Пилигрим», в которой публикуются, кроме всего прочего, исследовательские
проекты учащихся-участников эксперимента. С привлечением учащихся был
оформлен уголок туриста, информационный стенд по профориентации в
области туризма и краеведения.
- педагогами школы, ДООЦТКиЭ «Зенит», ГОУ СПО Юридический
колледж проводятся теоретические и практические занятия по туристической,
краеведческой деятельности.
Для интеграции основного, дополнительного, профессионального
образования важным является единство целевого, содержательного,
технологического компонента.
На этапе основного общего образования используются методы,
ориентированные, в большей степени, на теоретическое усвоение. Однако в
ходе экспериментальной деятельности педагоги используют и деятельностный
подход (учащиеся выполняют проектные исследовательские работы, на уроках
педагоги используют элементы дискуссий, занимаются разработкой и
созданием виртуальных экскурсий (планируется проведение конкурса в рамках
школьной НПК).
Педагоги дополнительного образования используют проектную
исследовательскую деятельность, учащиеся школы активно привлекаются к
участию в различных формах практической туристской деятельности
(школьные и районные туристические слеты: туристический слет «Дурасово2014», профильная туристическая смена в ЛТО «Росинка»).
В рамках профориентационной деятельности учащиеся привлекаются к
судейству в туристических соревнованиях, разрабатывают проекты
экскурсионных маршрутов, проводят экскурсии на базе школьного музея,
осуществляют подготовку учащихся к туристическим соревнованиям учащихся
младших и средних классов.
С целью обеспечения взаимовыгодного партнерства заключены договора
о сотрудничестве с ГОУ СПО Юридический колледж (г. Уфа), БГПУ им. М.
Акмуллы.
Скорректированы рабочие программы дополнительного образования
второго года обучения по дисциплинам:
- «Начальная туристская подготовка (НТП)»;
- «Основы экскурсоведения»;
- «Основы музееведения»;
- «Юные судьи туристических соревнований»;
- «Я – будущий исследователь. Основы краеведения»;
Нами используются в интеграции кадровые ресурсы всех участников
экспериментального процесса: педагоги Юридического колледжа проводят
занятия с учащимися школы (краеведение, экскурсоведение), педагоги центра
«Зенит» проводят практическую подготовку по туристической деятельности,
исследовательской деятельности.
С этой же целью в интеграции используются материально-технические
ресурсы школы и центра «Зенит» как базы для организации практической и
теоретической деятельности учащихся по направлению.
Опытом работы по организации туристско-краеведческой деятельности
школьников педагоги поделились на:
- Всероссийской международной научно-практической конференции март 2013
года «Современный образовательный процесс: опыт, проблемы, перспективы».
Сафиуллин Р.А. с выступлениями и публикацией в сборнике по теме: «Сетевое
взаимодействие образовательных учреждений в профориентационном
обучении школьников».
- Международной научно – практической конференции март 2014 года
«Современный образовательный процесс: опыт, проблемы, перспективы».
Шеклеина М.Н. с выступлениями и публикацией в сборнике по теме:
«Профориентационное обучение средствами туризма и краеведения».
- Сафиуллин Р.А. с работой по музейной педагогике занял 1 место в городском
конкурсе методических разработок в номинации «Методическое обеспечение
прикладной деятельности» - Приказ от 29 мая 2012 года № 232.
- Сафиуллин Р.А. стал победителем республиканского конкурса
профессионального мастерства «Педагог-исследователь» по теме, созвучной с
темой нашей экспериментальной деятельности.
- Кудряшова И.Л. в этом учебном году также участвует в конкурсе «Педагогисследователь» в рамках экспериментальной деятельности по теме:
«Воспитание патриотизма средствами музейной педагогики».
С целью обобщения передового педагогического опыта, обеспечения
дистанционного обучения создан
персональный сайт педагогом
дополнительного образования ДООЦТКиЭ «Зенит» Сафиуллиным Р.А.
На начальном этапе работы по теме экспериментальной деятельности
была проведена диагностика мотивов и причин возможного выбора профессий
туристско-краеведческой направленности. Исследование показало, что
лидирующие позиции занимают коммуникативные, оздоровительные,
спортивные и спортивно-волевые интересы. Профессиональная ориентация и
познавательные интересы у детей на начальном этапе работы наименее
выражены. К окончанию второго года обучения по программам туристскокраеведческой направленности среди доминирующих мотивов среди прочих
присутствуют и профессиональные интересы.
Таким образом, на данном этапе реализации экспериментальной работы
мы видим, что в процессе туристско-краеведческой деятельности происходит
постепенное формирование внутренней готовности учащихся самостоятельно и
осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего
развития – профессионального, жизненного и личностного.
Все это было бы не возможно без подготовки педагогических кадров.
Педагоги-участники эксперимента проходили курсы туристско-краеведческой
направленности:
- Кудряшовой И.Л., учителем истории МБОУ СОШ №109 («Музей
образовательного учреждения – пространство интеграции основного и
дополнительного образования детей» на базе ГБОУ ДОД Республиканский
детский оздоровительно-образовательный центр туризма, краеведения и
экскурсий, удостоверение инструктора детско-юношеского туризма).
- Педагогом дополнительного образования ДООЦТКиЭ «Зенит» Сафиуллиным
Р.А. (курсы на базе ГБОУ ДОД Республиканский детский оздоровительнообразовательный центр туризма, краеведения и экскурсий, удостоверение
инструктора детско-юношеского туризма).
- Учителем физической культуры МБОУ СОШ №109 Фасхутдиновой Е.В.
(курсы на базе ГБОУ ДОД Республиканский детский оздоровительнообразовательный центр туризма, краеведения и экскурсий, удостоверение
инструктора детско-юношеского туризма).
Мы считаем, что за отчётный период намеченная календарным планом ГЭП
работа выполнена.
Задачи на 2014-2015 учебный год:
1) скорректировать
программно-методические
материалы
для
организации профориентационной работы туристско-краеведческого
направления для последующего издания;
2) организовать систему постоянно действующих консультаций по
туристско-краеведческим
программам,
выбору
маршрутов
и
краеведческих заданий, участию в слетах, выставках и т.п. для
педагогов участников эксперимента;
3) повышать квалификацию руководителей походов, ежегодно отправлять
на курсы инструкторов детско-юношеского туризма, походы
повышения квалификации.
4) обеспечить всех педагогов – участников экспериментальной площадки
действующими нормативно-правовыми документами;
5) создать банк данных о маршрутах походов, описания походов,
картографических материалов;
6) создать страницы в Интернете о туристских коллективах, походах и т.п.;
7) сформировать навыки профессиональной ориентации обучающихся в
области туристско-краеведческой деятельности;
8) создать систему эффективного контроля и отслеживания результатов
профориентационной деятельности учащихся;
9) Разработать и апробировать систему оценки успешности/завершённости
эксперимента;
10)Разработать и апробировать критерии оценки деятельности педагогов,
участвующих в эксперименте.