Автор материала: Груздова Е

Дисциплина: Физика
Название курса: Биофизика
ФИО, должность автора (авторов) программы: Абросимова Валентина Алексеевна,
учитель физики высшей категории МОУ «Лицей №3» г. Оренбурга
Класс, на который рассчитана программа: 11 класс
Сроки реализации программы: 50 часов (2 часа в неделю)
Краткая аннотация программы:
Курс предназначен для учащихся 11 классов физико-математического профиля.
Содержание программы способствует формированию у выпускников целостной
естественнонаучной картины мира, развитию универсальных умений учащихся, таких, как
умение учиться самостоятельно, проводить исследование, осуществлять и организовывать
коммуникацию, проводить поиск и обработку информации, видеть проблемы и находить
пути их решения, проектировать свою деятельность.
Программа:
Пояснительная записка
Система школьного образования включает значительный объем
естественнонаучных знаний по физике, химии, биологии, астрономии.
Дифференцированное изучение природы средствами отдельных предметов
не позволяет сформировать у учащихся целостное представление о природе,
месте и роли в ней человека, не способствует пониманию глобальных
экологических проблем, вставших сегодня перед человечеством,
комплексному подходу к их решению, затрудняет выработку практических
умений школьников. Преодоление этих негативных явлений с помощью
межпредметных связей (хотя это очень важно) лишь частично объединяет
знания учащихся.
Общие объекты изучения - природа и человек - остаются
расчлененными между отдельными дисциплинами.
Интегрированный курс "Биофизика" направлен на разрешение противоречия
между необходимостью формирования целостной естественнонаучной
картины мира (ЕНКМ) у выпускников физико-математического класса и
невозможностью выполнить эту задачу посредством отдельных предметов.
Биофизика - совокупность грех наук о природе: физики, химии, биологии.
Она изучает природу во всем многообразии ее явлений и процессов, начиная
от движения элементарных частиц и кончая жизнедеятельностью
организмов, т.е. данный курс закладывает фундамент для превращения
разрозненных представлений учащихся о природе в целостную ЕНКМ.
Серьезным недостатком в знаниях учащихся в области естественных
дисциплин является непонимание глубоких и всесторонних диалектических
связей между физикой, химией и биологией.
Расширение и углубление знаний человека о природе привели к появлению и
таких разделов наук, которые изучают явления, относящиеся одновременно к
различным областям. Такой пограничной наукой является биофизика - наука
о физических и физико-химических, физико-биологических процессах и их
регулировании в живом организме. Предметом изучения биофизики является
сложный системный объект - природа в разных ее аспектах: физическом,
химическом, биологическом, экологическом и антропогенном; человек рассматривается как часть природной системы.
В концепции интеграции наук четко различаются интеграция и синтез.
Синтез означает слияние взаимодействующих систем в однородную
целостность, тогда как интеграция есть единство многообразного, т.е.
интеграция - это более общий и многогранный способ развития знаний,
особый вид познавательной деятельности.
Биофизика позволяет человеку ориентироваться в окружающем мире, в
системе культурных ценностей, т.к. формирует его мировоззрение, вносит
существенный вклад в развитие духовного обмена. В настоящее время из
биофизики выделились самостоятельные направления: биоэнергетика, фотобиология, радиобиология, космическая биология, бионика и др.
Каждая наука, и биофизика в том числе, состоит из теоретической и
экспериментальной частей, взаимно дополняющих друг друга. Теоретическая
биофизика изучает первичные явления и процессы, происходящие в
биологических молекулах. Экспериментальная (прикладная) биофизика
изучает работу организма в целом, используя методы теоретической
биофизики (биофизика движения, зрения, регулирования физиологических
функций).
От биофизики отпочковываются новые науки, расширяющие горизонты
человеческих знаний о природе и о роли в ней человека.
Нет необходимости доказывать, что современное миропонимание важный компонент человеческой культуры. Это необходимо не только для
общего развития; любовь к природе предполагает уважение к ней и к
происходящим в ней процессам.
Биофизика вносит существенный вклад в выработку нового стиля
мышления - планетарного. Например, проблемы солнечно-земных связей,
воздействия солнечных излучений на магнитосферу, атмосферу и биосферу
Земли; прогнозы физической картины мира после ядерной катастрофы, если
таковая разразится; глобальные экологические проблемы, связанные с
загрязнением Мирового Океана и земной атмосферы имеют большое
значение для всех стран и народов.
Биофизика дает возможность усилить эстетическое воспитание,
осуществить преемственность в математике и информатике, имеющих
глубокие связи с биофизикой в вопросах симметрии математических и
природных объектов, человека, пространства, Вселенной, истории развития
человечества и т.д. Для классов с углубленным изучением физики,
математики, биологии или химии систематизацию учебного материала
можно привести в большее соответствие с ЕНКМ, осуществляя ее по видам
движения материи, а при изучении человека рассмотреть и основные
психологические понятия, познавательные процессы: внимание, ощущение,
восприятие, память, мышление, воображение, эмоционально-волевую сферу
личности, т.к. проблема самосознания и самоорганизации особенно остро
стоит перед учащимися в этом возрасте.
Элективный курс «Биофизика» рассчитан на реализацию следующих
целей обучения, воспитания и развития:
- формирование целостной НКМ, диалектического взгляда на природу и
роль человека в ней;
- воспитание творческой личности, грамотно взаимодействующей с
природой, готовой к активным действиям по ее охране;
- развитие познавательных возможностей учащихся и их интеллекта,
интереса к изучению и общению с природой.
Все это создает базу для более глубокого изучения физики, астрономии,
биологии.
Задачи курса:
- овладение научными фактами, понятиями, доступными обобщениями
явлений, объектов, процессов; установление их взаимосвязей;
- формирование на конкретном материале представлений о природе как
иерархически организованной сложной системе, условиях развития и
совершенствования ее составляющих;
- формирование экологических знаний и умений, естественнонаучных
основ деятельности человека в природе, представлений о человеке как
разумной части биосферы;
- выработка бережного отношения к природе, рационального
использования ее ресурсов;
- ознакомление со строением и жизнедеятельностью организма
человека, пропаганда здорового образа жизни;
- демонстрация значимости естественнонаучных знаний, методов и
средств в различных отраслях производства, для охраны окружающей среды;
- воспитание гуманности, доброты, чувства тревоги и заботы о
состоянии природной среды, ответственности за будущие поколения;
- воспитание потребности в единении с природой, формирование
общеучебных и интеллектуальных умений, практических действий во
взаимодействии с окружающим миром.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
Наименование разделов и
тем
Всего
часов
В том числе
1
Введение в биофизику
2
2
2
Материальность
окружающего мира и
всеобщность законов
природы
МКТ. Свойства веществ в
различных агрегатных
состояниях. Фазовые
переходы
Диффузия, поверхностное
натяжение, смачивание,
капиллярность в живой
природе
Электрические явления в
живых организмах и
атмосфере Земли
8
6
2
2
2
2
2
2
N
2.1
2.2
2.3
Лекции
Выездн.
занятия,
стаж.,
дел.игры
и т.д.
Практ.,
лабор.,
семинар
ские.зан
ят.
Формы
контроля
Входное
собеседование
2
2.4
3.
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
Применение действий
электрического тока в
медицине
Статистические
закономерности в мире
живой и неживой природы
Внутренняя энергия и
энтропия. Тепловые
двигатели и экология
Энергетический баланс
организма человека.
Биокалориметрия
Физика вулканов, гейзеров
Механические и
электромагнитные
колебания и волны
Механические волны в
природе
Применение звука и
ультразвука в биологии,
медицине, промышленности
Электромагнитные волны и
поля в живой природе
Современная
естественнонаучная
картина мира
Этапы становления
современной картины мира
Основные компоненты
современной
естественнонаучной
картины мира
Эволюция Вселенной
Биосфера Земли: эволюция,
ресурсы и пределы
устойчивости
Экологические проблемы
современной цивилизации
Экологические проблемы
транспорта и
промышленности
Экологические проблемы
энергетики
Промежуточная
диагностика
2
2
6
4
2
2
2
2
2
2
2
10
2
8
2
2
2
2
6
2
4
10
4
6
2
2
4
2
2
2
2
2
2
4
4
2
2
2
Промежуточная
диагностика
2
Промежуточная
диагностика
7
7.1
7.2
7.3
От стратегии природы к 10
стратегии разума
Биосоциальная сущность
4
человека. Биоэтика и
биополитика
Коэволюция человека и
2
природы
Будущее человечества
4
4
6
2
2
Итого
22
50
2
4
2
Итоговое
собеседование
26
Программа курса
I.
Введение в биофизику
Что такое биофизика? Основные объекты, которые изучает биофизика.
Молекулярная биофизика. Биофизика клетки. Биофизика сложных
систем.
II.
Материальность окружающего мира, всеобщность законов
природы
Основные положения МКТ и их опытное обоснование. Свойства
веществ в различных агрегатных состояниях. Фазовые переходы
Диффузия, поверхностное натяжение, смачивание, капиллярность в
живой природе Электрические явления в живых организмах и атмосфере
Земли. Применение действий электрического тока в медицине
III. Статистические закономерности в мире живой и неживой
природы
Внутренняя энергия и энтропия. Тепловые двигатели и экология.
Энергетический баланс организма человека. Биокалориметрия. Физика
вулканов, гейзеров
IV.
Механические и электромагнитные колебания и волны
Механические волны в природе Применение звука и ультразвука в
биологии, медицине, промышленности. Электромагнитные волны и поля
в живой природе.
V. Современная ЕНКМ
Этапы становления современной картины мира. Основные компоненты
современной естественнонаучной картины мира. Эволюция Вселенной.
Биосфера Земли: эволюция, ресурсы и пределы устойчивости.
VI. Экологические проблемы современной цивилизации
Экологические
проблемы
транспорта
и
промышленности.
Экологические проблемы энергетики
VII. От стратегии природы к стратегии разума
Биосоциальная сущность человека. Биоэтика и биополитика.
Коэволюция человека и природы. Будущее человечества. Ноосфера.
Необходимо подвести учащихся к выводу о том, что для человечества
существует единственный путь: в соответствии с законами природы
развивать науку, увеличивать устойчивость биосферы, множить ее красоту,
обеспечивая переход биосферы в ноосферу - сферу Разума.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Курс носит ярко выраженный мировоззренческий, методологический и
рефлексивный
характер.
Ученик
обращается
к
собственному
познавательному опыту, приобретенным ранее знаниям.
На данном этапе обучения у ученика складываются уже достаточно
ясные представления о сущности и границах применимости научного метода
познания, единстве мира, месте и роли биофизики в общечеловеческой
культуре.
В итоге изучения у учащихся должны быть сформированы:
- система общеучебных умений: организовать свой учебный труд,
пользоваться учебной и справочной литературой, применить знания для
объяснения явлений природы;
- система предметных знаний: биофизические идеи, опытные факты,
понятия, законы и умение применять их на практике;
- система методологических знаний: представления о том, что
материя существует в двух видах (вещество и поле), о многообразии форм
материи, о том, что материя находится в постоянном движении
(механическая, тепловая, электромагнитная формы движения материи), что
движение происходит в пространстве и во времени; причиной изменения
состояния тел является взаимодействие, все явления связаны причинноследственными отношениями;
- система политехнических знаний: об основных направлениях НТП,
о перспективах развития энергетики, транспорта, приборостроения;
- система экологических знаний: причина загрязнения окружающей
среды и способы борьбы с ним;
- определенные мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение,
систематизация.
Создание интегрированного курса "Биофизика" требует разработки
нового подхода к определению содержания биофизического образования как
составной части всей системы непрерывного естественнонаучного
образования.
Программы биофизики и физики в старших классах составляют единое
целое, что обеспечивает вертикальную интеграцию образования,
внутреннюю согласованность и преемственность. После изучения курса
«Биофизика» (с элементами современной физики) учащиеся должны
понимать:
- курс изучает биологические и физические явления и свойства тел
живой и неживой природы;
- при описании явлений природы используют физические и химические
величины, которые характеризуются числом и единицей измерения;
- эти величины измеряют с помощью приборов;
- величины, характеризующие явления природы, связаны между собой;
- если связь устойчива, то это закономерность.
По I и II разделам курса учащиеся должны знать основные явления:
- плавление и кристаллизация тел, испарение и конденсация, смачивание
и капиллярность, диффузия в процессах питания и дыхания, капиллярность в
кровообращении;
- знать основные положения MKT, их опытное обоснование, порядки
радиуса, массы, скорости молекул;
- ток в различных средах, явления гальванизации, электрофореза;
- электричество в атмосфере и живых организмах, природа молнии;
Основные понятия: удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, коэффициент поверхностного натяжения, температура,
абсолютный нуль, шкалы Цельсия и Кельвина, тепловое движение,
внутренняя энергия.
Учащиеся должны уметь, объяснять с точки зрения MKT агрегатные
состояния вещества, поверхностное натяжение, капиллярность; объяснять
простейшие явления природы на основе молекулярно-кинетических
представлений; измерять температуру по шкале Цельсия и Кельвина;
применять формулы в решении задач, при расчете количества теплоты,
изменения внутренней энергии и т.д.
Учащиеся должны понимать:
- что свойства вещества зависят от его внутреннего строения;
- характер теплового движения молекул;
- что температура тела связана со скоростью движения молекул и
характеризует состояние тела;
- биофизический смысл изучаемых понятий и явлений.
По III разделу «Статистические закономерности в мире живой и
неживой природы» учащиеся должны знать: способы определения массы и
размеров молекул; понятие о средней скорости молекул; о характере
распределения молекул по скоростям; типы кристаллических решеток;
способы изменения свойств твердых тел; тепловое расширение твердых и
жидких тел; I и II законы термодинамики, адиабатные процессы;
энергетический баланс организма человека.
Знать понятия, энергия и энтропия; флуктуация; криосфера, геосфера,
биосфера; синергетика.
Уметь:
- объяснять явления, происходящие в недрах Земли (вулканы, гейзеры);
- объяснять направленность энергообмена в живой и неживой природе;
- связывать применение тепловых двигателей с решением экологических
проблем.
По IV разделу «Механические, электромагнитные колебания и волны»
учащиеся должны знать: механические колебания и волны в природе;
природу землетрясений; природу звука, инфра- и ультразвука, их применение
в биологии, медицине, технике, фармацевтической промышленности;
действия переменного тока на живой организм; основные формулы и
понятия механических и электромагнитных колебаний, свойства
электромагнитных волн; превращение энергии в колебательных движениях.
Учащиеся должны уметь:
- описывать колебательные процессы, используя понятия: период,
частота, амплитуда, скорость, дайна волны;
- разбираться в основных явлениях акустики;
- разбираться в предсказаниях землетрясений;
- читать и строить графики переменного тока, находить амплитуду и
период переменных токов и напряжений;
- защитить себя от влияния электромагнитных волн, особенно
высокочастотных;
- объединять колебания и волны разной природы методом аналогий;
- опираться на знания о механических колебаниях при изучении
электромагнитных колебаний.
По V разделу «Современная ЕНКМ» учащиеся должны знать:
основные положения теории поля, вещества, вакуума; ядерную модель атома
по Резерфорду; понятия: протон, нейтрон, радиоактивность, альфа -, бега - и
гамма-лучи, кварки; примеры биологического действия радиоактивных
излучений; дуализм свойств света; фотоны - кванты электромагнитного поля;
глюоны - частицы, осуществляющие взаимодействия между кварками;
гравитоны - гипотетические кванты гравитационного поля; о наличии у
электронов волновых свойств; о дискретной структуре вещества; что
электрический заряд тела или частицы кратен элементарному заряду; учение
Вернадского о биосфере.
Учащиеся должны понимать:
- что явления микромира подчиняются квантовым законам;
- какую энергию таят в себе частицы и античастицы, вещество и
антивещество, мир и антимир.
Уметь объяснять:
- непрерывные, линейчатые спектры;
- сходство и различие микро- и макромира;
- корпускулярно-волновой дуализм;
- проблемы экологии.
Уметь:
- анализировать и наблюдать треки заряженных частиц;
- строить логические умозаключения;
- пользоваться методами аналогий и идеализацией;
- мысленно экспериментировать в «космической лаборатории», т.е. не
ограничиваться изучением земных явлений.
Выпускники должны знать:
- что человек – «частица» Вселенной и он же ее исследователь;
- что дает наука производству;
- экологические проблемы - единые для физиков, химиков, биологов,
инженеров, экономистов, общественных деятелей.
По VII разделу «От стратегии природы к стратегии разума»,
посвященному ноосфере, проблемам коэволюции, эволюции учащиеся
должны знать
- что познание - это акт, целенаправленное отражение в мозгу человека
объективного мира, его законов;
- источником познания является окружающий мир;
- высший этап в развитии познания - логическое и абстрактное
мышление;
- мысль - это образ предметов и явлений мира, образ идеальный (а не
реальный);
- что мыслительные операции - это анализ, синтез, обобщение,
сравнение, классификация и др.;
- как космическое явление материя - единство многообразия, важнейшая
категория познания;
- основные формы существования материи: движение, пространство и
время;
- самая высокая форма движения материи - общественная жизнь и
история человеческого общества;
- наши знания о материи относительны, изменчивы, т.е. человеческое
познание безгранично!
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Курс "Биофизика" рекомендуется для изучения учащимися 11 класса по
2 часа в неделю с сентября по февраль.
Исходя из целей и содержания спецкурса, основываясь на знаниях
учащихся по физике, химии, биологии, мы рекомендуем частичное
повторение учебного материала, но на более высоком уровне обобщения,
систематизации и понимания процессов и явлений, происходящих в
окружающем нас мире.
Как показал опыт, преподавание курса «Биофизика» связано с
неизбежными трудностями:
- отсутствием стабильного учебника, методических пособий для учителя
и учащихся;
- отсутствием необходимых наглядных пособий, дидактического
материала;
- сложностью интеграции предметов естественного цикла на
качественно новом уровне.
Эти трудности создают условия для творческой работы учителей и
учеников по следующим направлениям:
- использование пособий по различным предметам естественного цикла;
- опора на личный опыт учителя и помощь родителей в изготовлении
дидактического материала и самодельного оборудования;
- совершенствование педагогического мастерства учителя в овладении
нетрадиционными формами обучения;
- содружество учителей биологии, химии, физики, географии,
физкультуры и др. в проведении бинарных уроков, уроков-триад, уроковпанорам, уроков-конференций и др.
Учитель должен обеспечить такие условия и организацию учебного
процесса, при которых учащиеся могли бы более ярко проявить
индивидуальные способности, активность и социальную зрелость.
Работая в содружестве, учителя физики, химии, биологии и др. могут
разработать немало интересных заданий, в процессе выполнения которых
учащиеся получат представление о применении физических методов
исследования в биологии, химии. Можно предложить несколько вариантов
эксперимента по изучению влияния света, температуры, электрического и
магнитного полей на развитие растений.
Особое внимание следует уделить урокам-диспутам, научным
конференциям, т.к. здесь открываются широкие возможности для
индивидуальной работы с учащимися: происходит знакомство с
современными научными проблемами; прививаются навыки работы с
научно-популярной литературой; учащиеся выступают с сообщениями,
докладами, проводят опыты и демонстрации, составляют задачи на материалах экскурсий, составляют фотоальбомы и отчеты по своим
наблюдениям и т.д.
Наконец, выпускники увереннее выбирают свою профессию. Не менее
интересны и тематические вечера по биофизике, на вечере предполагается
большое число гостей, а отсюда особенности организационной работы:
а) сообщения учащихся должны быть предельно сжатыми и четкими;
б) выступления необходимо сопровождать запоминающимися
демонстрациями и компьютерными презентациями;
в) ход вечера должен быть "режиссерски" продуман и тщательно
отрепетирован;
г) последний этап - "агитационная" работа - выпуск тематической
газеты, яркого плаката с объявлением о вечере, пригласительных билетов.
Эмоциональность
и
откровенность
младших,
сдержанность
старшихучащихся, свободное общение, отсутствие страха сделать ошибку,
желание выслушать и высказаться, обмен научно-популярной литературой,
решение общих проблем - обеспечивают успех дискуссий, конференций,
чтений, устных журналов, например: "Жизнь - явление планетарное или
космическое?", "Было ли начало, будет ли конец мира?" и т.п.
Примерный план урока
Тема: АТОМНАЯ И ЯДЕРНАЯ ЭНЕРГЕТИКА. ЭКОЛОГИЯ.
Цель: формирование целостного и ценностного образа мира.
Задачи урока:
1. Расширить, обобщить, систематизировать, углубить знания учащихся
по ядерной физике, химии, биологии, ОБЖ в области получения и
применения радиоактивных изотопов. Изучить биологическое действие
радиоактивных излучений и средства защиты от них.
2. Формировать экологическое мышление учащихся.
3. Развивать интеллектуальные, информационные и организационные
умения (самостоятельно готовить сообщения, подбирать литературу,
выделять главное, анализировать, систематизировать информацию и т.д.).
Оборудование: электрифицированная карта АЭС, диапроектор ЛЭТИ-60М,
выставка книг, подготовленных учащимися стенгазет и стендов по теме; по
разделу "Физика": демонстрационная установка по обнаружению
естественного фона радиации, плакаты и карча АЭС, диафильм "Мирный
атом"; по разделу "Химия": таблица Менделеева, набор радиоактивных
изотопов "Плутон", кинофильм "Фосфор"; по разделу
"Биология":
кинофильм "Биосфера и радиация", грампластинка "Нейтронная бомба",
плакат "Живая клетка"; по разделу "ОБЖ": дозиметры, защитный костюм от
радиации, плакаты, диафильм "Ядерное оружие".
Литература
1. Учебники физики, химии, биологии.
2. Енохович А.С. Справочник по физике и технике. - М.: Просвещение,
1983.
3. Гровс Л. Теперь об этом можно рассказать. - М.: Атомиздат, 1964.
4. Родина Н.А. Изучение атомного ядра. - М.: Просвещение, 1970.
5. Андерсон Дж.М. Экология и науки об окружающей среде: биосфера,
экосистемы, человек. - Л.: Гидрометеоиздат, 1985.
ПЛАН
1. Успехи и перспективы отечественной ядерной энергетики.
1.1. Значение атомной энергетики, роль советских физиков в ее развитии
(2, с. 216; диаф. "Мир. ат.", кадр 18).
1.2. Действующие АЭС (2, с. 220-224; диаф., кадры 23-30).
1.3. Будущее ядерной энергетики (альтернативное топливо -водород)
(диаф., кадры 44-47).
2. Получение и применение радиоактивных изотопов.
2.1. Искусственные и природные изотопы (2, с. 206; к/ф "Фосфор").
2.2. Применение радиоактивных излучений в технике, в сельском
хозяйстве (2, с. 210).
2.3. Использование изотопов в биологии, сельском хозяйстве, медицине,
археологии (опыт: проникающая способность различных излучений) (2, с.
215)
3. Биологическое действие радиоактивных излучений. Защита
организмов от них.
3.1. Нарушение экологического равновесия в биосфере в результате
НТП (к/ф "Мутация").
3.2. Влияние радиоактивности на живую клетку и экосистему.
3.3. Трагедия Чернобыля (проблемы хранения топлива, захоронения
отходов).
4. Ядерное оружие. Борьба ученых за устранение ядерной угрозы.
4.1. Виды ядерного оружия: атомная, водородная бомба, N-бомба
(нейтронная) (грампл., стихи; 2, с. 216-217).
4.2. Индивидуальные и массовые средства защиты от радиации (о
проблемах секретности АЭС, о подземных АЭС)
4.3. Борьба ученых за устранение ядерной угрозы.
На дом: подготовить сообщения к конференции по теме.
1. Ходаков Ю.В. Химия: учеб. для 7-8 кл. сред, школы. - М.:
Просвещение, 1986. -§65, с. 158-160.
2. Беляев Д.К. и др. Общая биология: учеб. для 10-11 кл. сред, школы. М.: Просвещение, 1992.- §§ 76, 77, с. 248-252.
3 Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: учеб. для 11 кл. средн. школы. М.: Просвещение, 1991. - §§ 91, 92, с. 217-221.
4. Шахмаев Н.М. Физика: учеб. для средн. школы. - М.: Просвещение,
1991. -§§67, 69, 70; с. 201-204, 209-217.
5. Методические и научно-популярные журналы, дополнительная
литература.
СПИСОК рекомендуемой литературы для учащихся
1. Агаджанян Н.А., Человек и биосфера (медико-биологические
аспекты). - М.: Знание, 1987.
2. Андерсон Дж.М. Экология и науки об окружающей среде: биосфера,
экосистемы, человек. - Л.: Гидрометеоиздат, 1985.
3. Вернадский В.И. и современность. Сб. / Под ред. Б.С.Соколова. - М.:
Наука, 1986.
4. Вайтксвич Г.В. Возникновение и развитие жизни на Земле. - М.:
Наука, 1988.
5. Вирко И.Г. Вселенная вчера, сегодня, завтра. - М: Наука, 1970.
6. Гарднер М. Теория относительности для миллионов / Пер. с англ. М.: Атомиздат, 1965.
7. Зельдович Я.Б. Современная космология // Природа. -1983. -№.9.
8. Ильченко В.Р. Перекрестки физики, химии, биологии. -М.:
Просвещение, 1986.
9. Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и теория
саморегуляции. - М.: Знание, 1983.
10. Ландсберг Г.С. Элементарный учебник физики. - М.: Физматгиз,
1975.
11. Мезенцев В.А. Энциклопедия чудес: В 3 кн. - М.: Акалис Менеджер, 1994.
12. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: учеб. для уч-ся 11 кл. - М.:
Просвещение, 1994.
13. Пономарев Л.И. Под знаком кварка. - М.: Знание, 1984.
14. Тарасов Л.В. Физика в природе. - М.: Просвещение, 1988.
15. Шахмаев Н.М. Физика: учеб. для уч-ся 11 кл. средней школы. - М.:
Просвещение, 1991.
СПИСОК рекомендуемой литературы для учителя
16. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М.:
Владос, 1994.
17. Ахиезер А.И. Современная физическая картина мира. -М.: Знание,
1980.
18. Баландин Р.К. Вернадский: жизнь, мысль, бессмертие. -М.: Знание,
1979.
19. Бергер Н.М. Изучение тепловых процессов. - М.: Просвещение, 1981.
20. Бецкий О.В., Кислов В.В. Волны и клетки. - М.: Знание, 1990.
21. Бецкий О.В.. Голант М.Б. Миллиметровые волны в биологии. - М.:
Знание, 1988.
22. Войткевич Г.В. Основы учения о биосфере. - М.: Просвещение, 1988.
23. Воронцов-Вельяминов Б.А. Очерки о Вселенной. - М.: Наука, 1976.
24. Галактионов С.Г. Ботаники с гальванометром. - М.: Знание, 1978.
25. Голованов Л.В. Созвучье полное в природе. - М.: Мысль, 1977.
26. Гурштейн А.А. Извечные тайны неба. - М.: Просвещение, 1984.
27. Дубов А.П. Что такое биофизика? - М.: Просвещение, 1970.
28. Дмитриев И.С. Симметрия в мире молекул. - Л.: Химия, 1976.
29. Енохович А.С. Справочник по физике и технике . - М.: Просвещение,
1983.
30. Кабардин ОФ., Орлов В.А., Пономарева А.В. Факультативный курс
физики 9 к.т. - М.: Просвещение, 1985.
31. Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики. - М.: Просвещение, 1988.
32. Кац Ц.Б. Физика и живая природа. - М.: Просвещение, 1987.
33. Кикоин А.К. Физика. 10 кл. - М.: Просвещение, 1992.
34. Карери Дж. Порядок и беспорядок в структуре материи. - М.: Мир,
1985.
35. Кузнецов Б.Г. От Галилея до Эйнштейна. - М.: Наука. 1966.
36. Маркович М.М. Техника на уроках физики. - М.: Учпедгиз, 1960.
37. Малахов Г.П. Целительные силы. - М.: АО "Комплект", 1993. -Т.2.
38. Мощанский В.Н. История физики. - М.: Просвещение, 1981.
39. Лапо А.В. Следы былых биосфер. - М.: Знание, 1979.
40. Родина Н.А. Изучение атомного ядра. - М.: Просвещение, 1970.
41. Тарасов Л.В. Современная физика в школе. - М.: Просвещение, 1990.
42. Чижевский А.Л., Шишина Ю.Г В ритме Солнца. - М.: Знание, 1979.
43. Шредингер Э. Что такое жизнь? - М.: Атомиздат, 1972.
44. Хакен Г. Синергетика / Пер. с нем. - М.: Мир, 1980.