МИНОБРНАУКИ РОССИИ государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кузбасская государственная педагогическая академия» Утверждаю ____________________ Декан ЕГФ Евтушик Н.Г. Утверждаю __________________ Проректор по учебной работе Егорова Н.Т. Программа государственного междисциплинарного экзамена итоговой аттестации выпускников по специальности 05010212 – «Биология со специализацией экологическое воспитание» Согласовано_______________ Зав. каф. БиМПБ, профессор Михайлова Н.Н. Согласовано_________________ Зав. каф. педагогики, доцент Серегина О.С. Новокузнецк 2011 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Итоговая государственная аттестация предназначена для определения практической и теоретической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных Государственным образовательным стандартом Высшего профессионального образования за № 697 от 31.01.2005г (специальность 050102.12 – Биология, квалификация – учитель биологии). Программа составлена на основе: типового положения о высшем учебном заведении (2008г.), Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации (2003г.), Методических рекомендаций по проведению итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений по специальностям педагогического образования (2004), Приказа ректора КузГПА «О форме проведения итогового государственного экзамена выпускников» (приказ №519-об от 11.12.2009г.). Итоговая государственная аттестация выпускника включает защиту выпускной квалификационной работы (дипломной работы) и государственный междисциплинарный экзамен. Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации соответствуют основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую выпускник освоил за время обучения. Государственный междисциплинарный экзамен специалиста является квалификационным и определяет теоретическую и практическую подготовленность выпускника к выполнению профессиональных задач. Программа государственного междисциплинарного экзамена предусматривает комплексность, интеграцию общекультурных, общепрофессиональных и предметных дисциплин в соответствии с основной образовательной программой высшего профессионального образования и исключает дублирование промежуточных монодисциплинарных экзаменов по учебным дисциплинам. Содержание государственного междисциплинарного экзамена На государственном междисциплинарном экзамене проверяется способность выпускника к выполнению профессиональных задач, определенных квалификационными требованиями, которые представлены в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования и соотносятся с видами профессиональной деятельности. Содержание заданий государственного междисциплинарного экзамена соотнесено с типовыми задачами профессиональной деятельности учителя биологии. Выпускник должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в том числе Закон Российской Федерации «Об образовании», решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка Основы общих и специальных теоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; школьные программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения и их дидактические возможности; санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты Государственный язык Российской Федерации – русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание. Выпускник должен уметь: 2 решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации - учителя биологии типовые задачи профессиональной деятельности типовыми задачами по видам профессиональной деятельности для учителя биологии являются: в области учебно-воспитательной деятельности: осуществление процесса обучения биологии в соответствии с образовательной программой; планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом; использование современных, научно обоснованных, приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий; применение современных средств оценивания результатов обучения; формирование у школьников духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений; реализация личностноориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению; в области социально-педагогической деятельности: оказание помощи в социализации учащихся; проведение профориентационной работы; установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании; в области культурно-просветительской деятельности: формирование общей культуры учащихся, экологической и природоохранной ответственности школьников; в области научно-методической деятельности: выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений; руководство научной деятельностью школьников, самоанализ и самооценка с целью повышения своей педагогической квалификации; в области организационно-управленческой деятельности: рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья школьников; обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса; организация контроля за результатами обучения и воспитания; организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся; ведение школьной и классной документации; выполнение функций классного руководителя; участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом. Выпускник должен: владеть основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и закономерностей развития органического мира; владеть знаниями об особенностях морфологии, систематике, физиологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов; понимать их роль в природе и хозяйственной деятельности человека; способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных органов и систем растений, животных и человека; способен ориентироваться в вопросах биохимического единства органического мира, молекулярных основах наследственности, изменчивости и методах генетического анализа; способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, рационального использования природных ресурсов, анализировать глобальные экологические проблемы, проводить природоохранную образовательную 3 деятельность; способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию современных информационных технологий, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований; способен использовать в профессиональной образовательной деятельности систематизированные теоретические и практические знания биологических наук и современные представления о естественнонаучной картине мира; способен реализовывать учебные программы биологических курсов в различных образовательных учреждениях, применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности. Программа государственного междисциплинарного экзамена разработана выпускающей кафедрой биологии и методики преподавания биологии естественногеографического факультета и кафедрой педагогики. Разделы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Клеточная биология Основные закономерности наследственности и изменчивости Механизмы, обеспечивающие целостность многоклеточного организма Взаимоотношения организма со средой обитания Факторы эволюции Закономерности макроэволюции Основные этапы эволюции органического мира Антропогенез Основы экологии. Структура и функции экосистем Педагогика и методика преподавания биологии I. КЛЕТОЧНАЯ БИОЛОГИЯ Клеточная теория, ее современные положения. Основные структурные компоненты клетки, их организация и функции. Сравнительная характеристика прокариотических и эукариотических клеток. Клетки животных и растительных организмов, их сходства и различия. Пути проникновения веществ в клетку: проницаемость наружной мембраны, процессы фаго- и пиноцитоза, их биологическая роль. Значение мембраны в клетке и в эволюции клеточной организации. Пассивный и активный транс-мембранный перенос веществ. Основные этапы энергетического обмена в клетках. Ультраструктурная организация и функции митохондрий. Основные типы дыхания. Механизм аэробного и анаэробного дыхания. Синтез АТФ в клетках. Фотосинтез. Ультраструктурная организация и функции хлоропластов, характеристика основных этапов фотосинтеза. Значение фотосинтеза для биосферы. Раздражимость и возбудимость клеток. Биоэлектрические явления в состоянии покоя и деятельности возбудимых тканей. Значение биоэлектрических явлений в процессах передачи информации, секреторной активности клеток, мышечном сокращении. Роль белков в жизнедеятельности клетки. Химическая организация белка. Структура белковой молекулы, разнообразие и специфичность белков. Синтез белка. Понятие о ферментах. Значение ферментов. Функции нуклеиновых кислот в клетке. Структура молекулы ДНК и РНК; типы нуклеотидов, их последовательность в молекуле. Механизм редупликации ДНК. Происхождения РНК в клетке. Типы РНК и их биологическая роль. 4 Транскрипция. Основные свойства генетического кода, его уни-версальность. Регуляция транскрипции. Модель Оперона, ее значение для понимания регуляции транскрипции у высших организмов. II. ОСНОВНЫЕ ИЗМЕНЧИВОСТИ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И Современные представления о природе генов. Концепция “один ген – один фермент”. Молекулярные механизмы мутагенеза. Понятие об аллелях гена. Строение и функции интерфазного ядра. Характеристика фаз клеточного цикла. Механизм бесполого размножения. Митоз и его типы. Фазы митоза. Понятие о кариотипе. Наследование при бесполом размножении. Половое размножение. Мейоз как составная часть микро- и макроспорогенеза у цветковых растений и гаметогенеза у животных и человека. Половое размножение как источник комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в эволюции. Чередование гапло- и диплофазы в жизненных циклах растений, животных и микроорганизмов. Спорофит и гаметофит, спорогенез и гаметогенез в эволюции цветковых растений. Закономерности моногенного наследования. Правила доминирования и чистота гамет по Г. Менделю. Цитологические основы расщепления. Значение реципрокных скрещиваний. Анализирующее скрещивание и его значение. Понятие о генотипе и фенотипе. Закономерности дигибридного и полигибридного скрещивания. Закон Г.Менделя о независимом комбинировании пар признаков. Особенности наследования при взаимодействии генов. Комплиментарность, эпистаз, полимерия. Наследование количественных признаков. Основные закономерности наследования при сцеплении генов. Генетические и цитологические доказательства кроссинговера. Локализация генов. Цитологические механизмы рекомбинации. Закономерности сцепленного с полом наследования. Механизмы определения пола: сингамное, прогамное, эпигамное. Типы соотношения половых хромосом у разных видов животных и растений. Методы изучения генетики человека и их специфика. Хромосомы человека в норме и патологии. Наследственные заболевания и причины их возникновения. Опасность радиации и химических мутагенов для наследственности человека. Особенности строения генетического аппарата и передачи наследственности у бактерий и вирусов. Трансформация, трансдукция, коньюгация. Эписомы, плазмиды, особенности их поведения в клетке. Классификация изменчивости с позиций современной генетики. Норма реакции генотипа. Модификационная изменчивость, ее адаптивное и эволюционное значение. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций по изменению генотипа и по влиянию на жизнеспособность организма. Зависимость проявления мутаций от генотипа в целом. Эволюционная роль мутационной изменчивости. Основные характеристики спонтанного мутационного процесса. Физические и химические факторы и их значение в условиях загрязнения окружающей среды человека. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости (Н.И.Вавилов), его значение для понимания закономерностей эволюции, для практической селекции. III. МЕХАНИЗМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ МНОГОКЛЕТОЧНОГО ОРГАНИЗМА ЦЕЛОСТНОСТИ Понятие о жизненном цикле. Возникновение и развитие типов тканей высших растений. Эмбриональное развитие животных и человека. Основные принципы функциональной организации организма: организм как единое 5 целое, типы тканей, иммунологическая реактивность, гомеостаз, биологическая надежность. Теория функциональных систем. Типы регуляций: креаторная, гуморальная, нервная, гормональная. Саморегуляция. Рефлекс – основа формирования целостного поведения животных и человека. Значение условной связи в приспособительной эволюции животного мира. Физиология ВНД. Типы ВНД. Нейрофизиологические основы памяти, сознания, мышления. IV. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ СО СРЕДОЙ ОБИТАНИЯ Среды жизни. Общие закономерности воздействия абиотических факторов среды на живые организмы. Основные адаптации организмов к среде обитания в связи со спецификой условий в этих средах. Формы взаимоотношений организмов в природе. Экологическая и эволюционная роль конкурентных отношений. Роль отношений типа “хищник – жертва”, “паразит – хозяин” в регуляции численности популяций и в эволюционной судьбе видов. Понятие о популяциях в экологии. Основные экологические характеристики популяций. Типы динамики численности популяций. Возрастная и половая структура популяций у животных и растений, ее зависимость от условий среды. Методы изучения и прогнозирования численности популяций. Пространственная структура популяций. Форма территориальных отношений у различных видов. Биологическое значение этих отношений. Формы групповой организации у животных. Эффект группы. Система доминирования в группах животных. Биологическая роль этих отношений. Механизм поддержания гомеостаза в популяциях. Качественные изменения в популяциях в зависимости от плотности. Фазовость у насекомых. Стресс у млекопитающих. Механизмы адаптации и стресс у человека. Роль нервно-гормональной регуляции в их осуществлении. Колебания численности популяций в природе. Современные представления о механизмах регуляции численности популяций. V. ФАКТОРЫ ЭВОЛЮЦИИ Основные положения теории Ч.Дарвина. Значение дарвинизма в развитии биологических наук. Проблема биопоэза. Предпосылки и этапы возникновения жизни. Основные свойства живого. Пять аксиом теоретической биологии. Элементарные факторы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, дрейф и поток генов, изоляция. Закон Харди - Вайнберга. Популяция как основная единица эволюции. Борьба за существование, ее формы. Естественный отбор как ведущий фактор эволюции, его формы. Изменчивость в популяциях, ее формы. Резерв наследственной изменчивости в популяциях, генетическая гетерогенность популяций. Понятие вида. История формирования представлений о виде. Критерии вида. Видообразование – качественный этап микроэволюции. Пути формирования видов. Внезапное, гибридогенное, постепенное, аллопатри ческое и симпатрическое видообразование. Филетическая эволюция. Структура вида. Генетическая и экологическая неоднородность. Алло- и симпатрические формы. Географическая изменчивость: клины, расы, подвиды. Географические изоляты. Гибридные зоны. Роль изоляции в эволюции. Формы изоляции (территориальная и биологическая). 6 VI. ЗАКОНОМЕРНОСТИ МАКРОЭВОЛЮЦИИ Основные способы осуществления онтогенеза. Система корреляций и координации. Биогенетический закон в его современной интерпретации. Пути эволюции онтогенеза (эмбрио-, филэмбриогенез, автономизация). Неотения. Целость онтогенеза. Дивергенция, конвергенция, параллелизм. Способы филогенетического преобразования органов. Гомология и аналогия. Функциональные изменения органов (количественные и качественные). Правила эволюции групп: необратимость, прогрессирующая специализация, происхождение от неспециализироанных предков, адаптивная радиация, чередование направлений эволюции, усиление интеграции биосистем. Направления и пути эволюции. Арогенез, аллогенез, морфофункциональная дегенерация. Темпы эволюции групп. Прогресс и регресс в эволюции. Критерии и пути эволюционного прогресса по А.Н.Северцову и И.И.Шмальгаузену. Биологический регресс и вымирание. Тупики эволюции. Необратимость эволюционного прогресса. Темпы эволюции. Эволюции экосистем. Эволюции и дифференциация биосферы. Сукцессии. Сопряженная эволюция видов. Отбор экосистем. VII. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЭВОЛЮЦИИ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА Прокариоты и эукариоты как этапы филогенеза одноклеточных. Основные отличия в организации клеток. Возникновение многоклеточных как этапы эволюции. Отличия дифференцированной клетки многоклеточных организмов от клетки – организма простейших. Теория колониального происхождения многоклеточных. Уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевой, организменный, популяционный, биогеоценотический и биосферный. Их взаимосвязь и взаимозависимость. Уровни организации в эволюции растений. Филогенетические связи основных групп растений (гаметофитная и спорофитная линии, макро- и микрофильная линии, разноспоровость как этап эволюции наземных растений, возможные направления эволюции двудольных). Царство «Грибы». Основные таксоны, представители и их характеристика. Экологическая роль в биосфере, значение в жизни человека. Общая характеристика цветковых растений и теоретические основы эволюционной систематики. Происхождение и морфологическая эволюция. Обзор основных таксонов цветковых растений. Принципы организации растительного организма. Происхождение и эволюция растительных тканей и органов. Культурные растения, их классификация, центры происхождения (учение Вавилова). Основные этапы филогенетического развития животных. Эволюционные связи разных типов беспозвоночных. Филогенетическое древо хордовых. Общая характеристика типа хордовых. Подтип позвоночных: основные черты строения анамний и амниот. VIII. АНТРОПОГЕНЕЗ Филогенез гоминид. Основные этапы эволюции. Религиозные и научные представления о происхождении человека. Место человека в зоологической системе. Центры происхождения человека. Движущие силы антропогенеза и их специфика. 7 Роль труда в формировании человека. Эволюция речи. Роль группового отбора в эволюции человека и его культуре. Человеческие расы, их происхождение. Адаптивное значение расовых признаков. Биологическая несостоятельность расизма. Конституционная антропология: понятие «конституция», ее расовые и экологические особенности, адаптивное значение. Понятие «телосложение», характеристика. Гигиенические требования к организации учебного процесса с учетом возрастных особенностей роста и развития ребенка. IX. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ. СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ ЭКОСИСТЕМ Сообщества живых организмов в природе. Понятие биоценоза, биогеоценоза и экосистем. Основные компоненты экосистемы. Цепи питания, трофические уровни. Экологические пирамиды. Поток энергии в экосистемах. Особенности передачи энергии по цепям питания. Первичная и вторичная продуктивность сообществ. Проблемы биологической продуктивности. Мировое распределение первичной продукции. Пути ее повышения. Экологические сукцессии. Общие закономерности сукцессий. Продуктивность сообществ на разных этапах сукцессий. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции “живого вещества” в биосфере. Круговорот веществ как условие стабильности биосферы. Перспективы и опасность возрастающего влияния человека на биосферу. Проблемы рационального использования природных ресурсов. Проблемы охраны природы и сохранения биоразнообразия на планете. Государственные документы по охране природы. X. ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ Образование как общественное явление и педагогический процесс. Сущность образования как педагогической категории. Генезис образования как социального явления. Образование как процесс и результат педагогической деятельности. Содержание образования. Сущность понятия «содержание образования»: знание – ориентированный и личностно – ориентированный подходы. Основные компоненты содержания образования: опыт познавательной деятельности; опыт осуществления известных способов деятельности; опыт творческой деятельности; опыт осуществления эмоционально – ценностных отношений. Основные теории формирования содержания образования: теория материального содержания образования; теория формального содержания образования, теория дидактического прагматизма. Проблема стандартизации содержания образования. Понятие государственного образовательного стандарта (ГОС) : Основные объекты стандартизации. Назначение ГОС. Компоненты ГОС : федеральный, национально – региональный и школьный. Введение ученического компонента. Профильное обучение в современной школе. Цели профильного обучения. Типы учебных предметов. Возможные формы организации профильного обучения. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Базовая культура личности. Сущность понятия « содержание воспитания». Различные подходы к структуризации содержания воспитания: традиционный подход, ценностные отношения как содержание воспитания; базовая культура личности как содержание воспитания. Нравственное воспитание школьников. Гражданское воспитание школьников. Эстетическое воспитание школьников. Экологическое воспитание школьников. 8 Проблема гуманитаризации содержания образования. Причины гуманитаризации образования. Гуманитаризация как средство восполнения духовного вакуума и способ стимулирования духовного развития личности. Основные пути гуманитаризации образования. Методы обучения. Понятия метода и приема обучения. Метод как совокупность приемов и средств обучения. Эволюция методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения: по уровню активности учащихся; по источнику получения знаний; по характеру познавательной деятельности; целостный подход. Характеристика традиционных и инновационных методов обучения. Традиционные методы обучения: рассказ, беседа, лекция, работа с книгой, демонстрация, метод иллюстрации, упражнения. Инновационные методы обучения: метод «мозговой атаки», кейс-метод, метод эвристических вопросов. Игра как метод обучения: виды игр, технология подготовки и проведения. Проблема повышения познавательного интереса школьников. Сущность познавательного интереса, его уровни. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности. Личностно-ориентированное обучение. Сущность и причины возникновения. Дидактическое обеспечение личностно-ориентированного обучения. Критерии эффективности деятельности учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью. Диагностика и контроль в обучении. Понятие «диагностика». Назначение диагностики. Виды контроля. Методы контроля. Тестовый контроль. Формы тестовых заданий. Педагогические требования к контролю. Единый государственный экзамен. Причины введения единого государственного экзамена (ЕГЭ). Необходимость национальной системы диагностики образования. Положение о проведении ЕГЭ. Виды обучения. Объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, модульное, дистанционное обучение. Достоинства и недостатки различных видов обучения. Средства обучения. Понятие и сущность средства обучения. Классификация средств обучения. Условия выбора средств обучения. Дифференцированный подход в обучении. Сущность дифференцированного обучения. Внешняя дифференциация. Внутренняя дифференциация. Технология разноуровневого обучения. Формы обучения. Сущность понятия «форма обучения». Генезис форм обучения. Классно-урочная система обучения. Основные признаки классно-урочной системы обучения. Преимущества и недостатки классно-урочной системы обучения. Совершенствование классно-урочной системы обучения. Урок – основная форма организации обучения. Понятие урока, его основные компоненты. Классификация типов урока. Структура уроков различного типа: комбинированный (смешанный урок); урок изучения новых знаний; урок закрепления знаний (выработки умений и навыков); обобщающий урок. Требования к современному уроку. Формы учебной деятельности учащихся. Понятие и сущность формы учебной деятельности на уроке. Фронтальная, дифферинцированно-групповая, коллективная, индивидуальная и индивидуализированная формы учебной работы. Дополнительные и вспомогательные формы организации обучения. Назначение дополнительных форм организации обучения. Домашняя самостоятельная работа, учебные конференции, экскурсии, коллоквиум. Вспомогательные формы обучения: факультативы, занятия в кружках, олимпиады, выставки, экспедиции и т.п. Практические методы обучения. Назначение и основные функции. Упражнения, особенности их применения. Лабораторные работы. Практические работы. 9 Педагогические технологии. Понятия и сущность педагогических технологий. Основные признаки. Классификация педагогических технологий. Технология развивающего обучения. Система биологического образования в современной школе: компоненты содержания биологического образования; роль биологического образования; система и последовательность учебного материала; система изучения – отражение системы биологических наук: ботаники, зоологии, анатомии, физиологии и гигиены человека, общей биологии. Основные компоненты содержания и структуры школьного курса биологии: понятие и содержание школьного курса; структура школьного предмета «Биология»; научность и доступность учебного материала; общий обзор содержания школьной биологии. Реализация национально-регионального компонента по биологии: понятие «национально-региональный компонент»; использование научной информации о растительном и животном мире Кемеровской области, экологии, материалы по здравоохранению, охране природных богатств при изучении нового материала, его закреплении на уроках, экспедициях; использование научной информации краеведческого характера во внеклассной, внеурочной работе, в исследовательской работе школьников; привести конкретные примеры по использованию материалов краеведения в каждом учебном курсе. Особенности профильного обучения по биологии: обязательный минимум содержания биологического образования; обязательный минимум содержания общего биологического образования уровня А и Б, углубленное изучение биологии; сравнить программы, учебники для гуманитарных, естественно-математических классов и классов с углубленным изучением биологии; сравнить диапазон отобранных научных понятий как дидактических единиц содержания в профильном обучении биологии; элективные курсы: требования к программе, структура программы курса; планирование курса по выбору (по выбору студента). Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения биологии по теме «Основы экологии», 11 класс: содержание терминов «Экологическое образование и воспитание»; содержание экологического материала по учебной теме «Основы экологии» в осознании гармоничной сущности природы, механизма её функционирования; реализация экологического образования и воспитания учащихся при изучении темы «Основы экологии» в разных формах обучения, исходя из тематического планирования. Межпредметные связи при изучении темы урока «Энергетический обмен в клетке», 10 класс: содержание понятия «межпредметные связи»; межпредметные связи по характеру, содержанию и направлению в содержании урока по теме «Энергетический обмен в клетке» - с курсом химии, физики, механики, молекулярной биологией, физиологией; роль межпредметных связей в формировании научного мировоззрения школьников. Использование различных методов обучения при изучении темы «Размножение и индивидуальное развитие организмов», 10 класс: цели изучения темы, её содержание; тематическое планирование учебной темы, исходя из задач и содержания темы возраста школьников и пр., отобрать методы её изучения, доказать правильность своего выбора. Использование игры при изучении раздела «Животные», 7 класс: игра как прием обучения, направленный на моделирование реальной действительности; методические особенности проведения игр; примеры игр в разделе «Животные». Применение частично-поискового подхода при изучении темы «Класс Птицы», 7 класс: содержание частично-поискового подхода; планирование темы «Класс Птицы»; использование частично-поискового подхода на запланированных уроках темы «Класс Птицы», доказать правильность своего выбора. 10 Возможность дифференцированного обучения при изучении темы «Позвоночные», 7 класс: сущность дифференцированного контроля знаний школьников; дифференцированный контроль знаний школьников при изучении темы «Позвоночные». Использование лекционно-семинарско-зачетной системы при изучении темы «Эволюция биосферы и человек», 11 класс: условия результативности данной системы обучения; планирование изучения темы «Эволюция биосферы и человек» с использованием лекционно-семинарско-зачетной системы обучения. Использование различных типов уроков в теме «Биосфера и человек». 9 класс: типология уроков по дидактическим задачам; планирование темы «Биосфера и человек» с указанием типологии уроков по дидактическим задачам. Методика организации и проведения опытов и наблюдений при изучении темы «Высшая нервная деятельность», 8 класс: роль и значение опытов и наблюдений по формированию понятия «высшая нервная деятельность животных и человека»; планирование изучения темы с методикой проведения опытов, наблюдений, самонаблюдений на каждом уроке. Использование различных форм (индивидуальных, групповых, коллективных) на примере учебной темы «Антропогенез», 11 класс: эффективность учебной деятельности школьников; планирование учебной темы с указанием форм деятельности школьников, доказать правильность Вашего выбора деятельности школьников. Методика подготовки и проведения экскурсии в природу по теме «Причины многообразия видов в природе», 9 класс: подготовка учителя и учащихся к экскурсии; характерные признаки экскурсии; задачи экскурсии; структура экскурсии «Причины многообразия видов в природе»; самостоятельная работа учащихся; значение экскурсии в развитии понятия «многообразия видов в природе». Методика практической работы «Вегетативное размножение комнатных растений»: практические работы как вид деятельности учащихся; подготовка учителя к проведению практической работы; методика организации и проведения практической работы. Виды и особенности содержания внеклассной работы при изучении раздела «Общая биология», 10-11 класс: внеклассная работа как форма различной организации добровольной работы школьников; особенности организации внеклассной работы по разделу «Общая биология»: - работы в рамках программы; - работа по интересам школьников; - исследовательская работа; значение внеклассной работы для углубления знаний курса. Использование элементов технологии развивающего обучения при изучении темы «Опорно-двигательная системы», 8 класс: сущность технологии развивающего обучения; планирование темы с реализацией элементов развивающего обучения. Использование личностно-ориентированного обучения на примере темы «Анализаторы. Органы чувств»: характер общения между учителем и учащихся; элементы личностно-ориентированного обучения на примере темы. Возможности тестового контроля при изучении раздела «Общая биология»: тесты, включающие разнообразные задания, охватывающие основное содержание курса; конкретные примеры тестов различных уровней сложности по разделу «Общая биология». Особенности ЕГЭ по биологии: цели проведения Единого государственного экзамена по биологии в школе; содержание ЕГЭ по разделам; форма проведения ЕГЭ. Методика проведения проблемного урока по теме «Основные свойства генетического кода»: проблема урока, проблемная ситуация; проблемное изложение; решение задачи; планирование урока; положительные качества проблемного обучения. Влияние дидактических средств обучения при изучении раздела «Растения. Бактерии. Грибы»: средства обучения при изучении раздела; методика использования натуральных и изобразительных средств при изучении раздела; цель использования, результаты. Методика организации работ учащихся на пришкольном участке, 6 класс: форма 11 организации работ; особенности возраста школьников и виды работ на пришкольном участке. Приемы активизации познавательной деятельности школьников: приемы активизации познавательного интереса; приемы, способствующие усвоению учащимися учебного материла; приемы воспроизведения учащимися усвоенных знаний. Теория развития понятия «Клетка» при изучении раздела «Растение. Бактерии. Грибы»: этапы формирования понятия «Клетка» по мере изучения учебных тем раздела; объемы формирования понятия «Клетка» по мере изучения учебных тем раздела. Содержание и методика изучения раздела «Растения. Бактерии. Грибы», 6 класс: задачи учебного процесса; дидактические требования к содержанию; требования к содержанию; критерии отбора содержания; учебный предмет; методика изучения предмета с учетом задач содержания и возраста школьников. Содержание и методика изучения раздела «Животные», 7 класса: задачи учебного процесса; дидактические требования к содержанию; требования к содержанию; критерии отбора содержания; учебный предмет; методика изучения предмета с учетом задач содержания и возраста школьников. Содержание и методика изучения раздела «Человек», 8 класса: задачи учебного процесса; дидактические требования к содержанию; требования к содержанию; критерии отбора содержания; учебный предмет; методика изучения предмета с учетом задач содержания и возраста школьников. Содержание и методика изучения раздела «Общая биология» в, 10-11 класса: задачи учебного процесса; дидактические требования к содержанию; требования к содержанию; критерии отбора содержания; учебный предмет; методика изучения предмета с учетом задач содержания и возраста школьников. Вопросы государственного междисциплинарного экзамена итоговой аттестации выпускников по специальности 05010212 – Биология со специализацией экологическое воспитание Биология 1.Клеточная теория, ее современные положения. Основные структурные компоненты клетки, их организация и функции. 2.Сравнительная характеристика прокариотических и эукариотических клеток. Клетки животных и растительных организмов, их сходства и различия. 3.Основные этапы энергетического обмена в клетках. Ультраструктурная организация и функции митохондрий. Основные типы дыхания. Механизм аэробного и анаэробного дыхания. Синтез АТФ в клетках. 4.Фотосинтез. Ультраструктурная организация и функции хлоропластов, характеристика основных этапов фотосинтеза. Значение фотосинтеза для биосферы. 5.Роль белков в жизнедеятельности клетки. Химическая организация белка. Структура белковой молекулы, разнообразие и специфичность белков. Синтез белка. 6.Функции нуклеиновых кислот в клетке. Структура молекулы ДНК и РНК; типы нуклеотидов, их последовательность в молекуле. 7.Механизм редупликации ДНК. Происхождения РНК в клетке. Типы РНК и их биологическая роль. 8.Транскрипция. Основные свойства генетического кода, его уни-версальность. Регуляция транскрипции. 9.Модель Оперона, ее значение для понимания регуляции транскрипции у высших организмов. 10.Современные представления о природе генов. Концепция «один ген – один фермент». Молекулярные механизмы мутагенеза. Понятие об аллелях гена. 12 11.Механизм бесполого размножения. Митоз и его типы. Фазы митоза. Понятие о кариотипе. Наследование при бесполом размножении. 12.Половое размножение. Мейоз как составная часть микро- и макроспорогенеза у цветковых растений и гаметогенеза у животных и человека. 13.Половое размножение как источник комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в эволюции. 14.Чередование гапло- и диплофазы в жизненных циклах растений, животных и микроорганизмов. Спорофит и гаметофит, спорогенез и гаметогенез в эволюции цветковых растений. 15.Закономерности моногенного наследования. Правила доминирования и чистота гамет по Г. Менделю. 16.Цитологические основы расщепления. Значение реципрокных скрещиваний. Анализирующее скрещивание и его значение. 17.Понятие о генотипе и фенотипе. Закономерности дигибридного и полигибридного скрещивания. Закон Г.Менделя о независимом комбинировании пар признаков. 18.Особенности наследования при взаимодействии генов. Комплиментарность, эпистаз, полимерия. Наследование количественных признаков. 19.Основные закономерности наследования при сцеплении генов. Генетические и цитологические доказательства кроссинговера. Локализация генов. 20.Цитологические механизмы рекомбинации. Закономерности сцепленного с полом наследования. 21.Механизмы определения пола: сингамное, прогамное, эпигамное. Типы соотношения половых хромосом у разных видов животных и растений. 22.Методы изучения генетики человека и их специфика. Хромосомы человека в норме и патологии. 23.Наследственные заболевания и причины их возникновения. Опасность радиации, химических мутагенов и вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания) для наследственности человека. 24.Особенности строения генетического аппарата и передачи наследственности у бактерий и вирусов. Трансформация, трансдукция, коньюгация. Эписомы, плазмиды, особенности их поведения в клетке. 25.Классификация изменчивости с позиций современной генетики. Норма реакции генотипа. 26.Модификационная изменчивость, ее адаптивное и эволюционное значение. 27.Мутационная изменчивость. Классификация мутаций по изменению генотипа и по влиянию на жизнеспособность организма. Зависимость проявления мутаций от генотипа в целом. 28.Эволюционная роль мутационной изменчивости. Основные характеристики спонтанного мутационного процесса. 29.Закон гомологических рядов наследственной изменчивости (Н.И.Вавилов), его значение для понимания закономерностей эволюции, для практической селекции. 30.Понятие о жизненном цикле. Возникновение и развитие типов тканей высших растений. 31.Эмбриональное развитие животных и человека. 32.Основные принципы функциональной организации организма: организм как единое целое, типы тканей, иммунологическая реактивность, гомеостаз, биологическая надежность. 33.Типы регуляций: креаторная, гуморальная, нервная, гормональная. Саморегуляция. Рефлекс – основа формирования целостного поведения животных и человека. Значение условной связи в приспособительной эволюции животного мира. 34.Физиология ВНД. Типы ВНД. Нейрофизиологические основы памяти, сознания, мышления. 13 35.Среды жизни. Общие закономерности воздействия абиотических факторов среды на живые организмы. Основные адаптации организмов к среде обитания в связи со спецификой условий в этих средах. 36.Формы взаимоотношений организмов в природе. Экологическая и эволюционная роль конкурентных отношений. Роль отношений типа “хищник – жертва”, “паразит – хозяин” в регуляции численности популяций и в эволюционной судьбе видов. 37.Понятие о популяциях в экологии. Основные экологические характеристики популяций. Типы динамики численности популяций. 38.Возрастная и половая структура популяций у животных и растений, ее зависимость от условий среды. Методы изучения и прогнозирования численности популяций. 39.Пространственная структура популяций. Форма территориальных отношений у различных видов. Биологическое значение этих отношений. 40.Формы групповой организации у животных. Эффект группы. Система доминирования в группах животных. Биологическая роль этих отношений. 41.Механизм поддержания гомеостаза в популяциях. Качественные изменения в популяциях в зависимости от плотности. Фазовость у насекомых. Стресс у млекопитающих. Механизмы адаптации и стресс у человека. Роль нервногормональной регуляции в их осуществлении. 42.Колебания численности популяций в природе. Современные представления о механизмах регуляции численности популяций. 43.Основные положения теории Ч.Дарвина. Значение дарвинизма в развитии биологических наук. 50.Проблема биопоэза. Предпосылки и этапы возникновения жизни. Основные свойства живого. Пять аксиом теоретической биологии. 51.Элементарные факторы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, дрейф и поток генов, изоляция. Закон Харди - Вайнберга. Популяция как основная единица эволюции. 52.Борьба за существование, ее формы. Естественный отбор как ведущий фактор эволюции, его формы. 53.Изменчивость в популяциях, ее формы. Резерв наследственной изменчивости в популяциях, генетическая гетерогенность популяций. 54.Понятие вида. История формирования представлений о виде. Критерии вида. Видообразование – качественный этап микроэволюции. Пути формирования видов. Внезапное, гибридогенное, постепенное, аллопатрическое и симпатрическое видообразование. 55.Филетическая эволюция. 56.Структура вида. Генетическая и экологическая неоднородность. Алло- и симпатрические формы. Географическая изменчивость: клины, расы, подвиды. Географические изоляты. Гибридные зоны. 57.Роль изоляции в эволюции. Формы изоляции (территориальная и биологическая). 58.Основные способы осуществления онтогенеза. Система корреляций и координации. Биогенетический закон в его современной интерпретации. 59.Пути эволюции онтогенеза (эмбрио-, филэмбриогенез, автономизация). Неотения. Целость онтогенеза. Дивергенция, конвергенция, параллелизм. 60.Способы филогенетического преобразования органов. Гомология и аналогия. Функциональные изменения органов (количественные и качественные). 61.Направления и пути эволюции. Арогенез, аллогенез, морфофункциональная дегенерация. Темпы эволюции групп. 62.Прогресс и регресс в эволюции. Критерии и пути эволюционного прогресса по А.Н.Северцову и И.И.Шмальгаузену. 63.Эволюции экосистем. Эволюции и дифференциация биосферы. Сукцессии. Сопряженная эволюция видов. Отбор экосистем. 14 64.Возникновение многоклеточных как этапы эволюции. Отличия дифференцированной клетки многоклеточных организмов от клетки – организма простейших. Теория колониального происхождения многоклеточных. 65.Уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевой, организменный, популяционный, биогеоценотический и биосферный. Их взаимосвязь и взаимозависимость. 66.Уровни организации в эволюции растений. Филогенетические связи основных групп растений (гаметофитная и спорофитная линии, макро- и микрофильная линии, разноспоровость как этап эволюции наземных растений, возможные направления эволюции двудольных). 67.Основные этапы филогенетического развития животных. Эволюционные связи разных типов беспозвоночных. 68.Филогенетическое древо хордовых. Общая характеристика типа хордовых. Подтип позвоночных: основные черты строения анамний и амниот. 69.Филогенез гоминид. Основные этапы эволюции. Место человека в зоологической системе. 70.Центры происхождения человека. Движущие силы антропогенеза и их специфика. Роль труда в формировании человека. Эволюция речи. Роль группового отбора в эволюции человека и его культуре. 71.Человеческие расы, их происхождение. Адаптивное значение расовых признаков. Биологическая несостоятельность расизма. 72.Сообщества живых организмов в природе. Понятие биоценоза, биогеоценоза и экосистем. Основные компоненты экосистемы. Цепи питания, трофические уровни. Экологические пирамиды. 73.Поток энергии в экосистемах. Особенности передачи энергии по цепям питания. Первичная и вторичная продуктивность сообществ. Проблемы биологической продуктивности. Мировое распределение первичной продукции. Пути ее повышения. 74.Экологические сукцессии. Общие закономерности сукцессий. Продуктивность сообществ на разных этапах сукцессий. 75.Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции “живого вещества” в биосфере. Круговорот веществ как условие стабильности биосферы. 76.Перспективы и опасность возрастающего влияния человека на биосферу. Проблемы рационального использования природных ресурсов. 77.Проблемы охраны природы и сохранения биоразнообразия на планете. Государственные документы по охране природы. 78.Царство «Грибы». Основные таксоны, представители и их характеристика. Экологическая роль в биосфере, значение в жизни человека. 79.Общая характеристика цветковых растений и теоретические основы эволюционной систематики. Происхождение и морфологическая эволюция. Обзор основных таксонов цветковых растений. 80.Принципы организации растительного организма. Происхождение и эволюция растительных тканей и органов. 81.Культурные растения, их классификация, центры происхождения (учение Вавилова). 82.Конституционная антропология: понятие «конституция», ее расовые и экологические особенности, адаптивное значение. 83.Понятие «телосложение», характеристика. Гигиенические требования к организации учебного процесса с учетом возрастных особенностей роста и развития ребенка. 15 Педагогика и методика преподавания биологии 1. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Система биологического образования в современной школе. 2. Содержание образования: сущность и основные компоненты. Основные принципы содержания и структура школьного курса биологии в 6 классе. 3. Проблема стандартизации содержания образования. Государственный образовательный стандарт по биологии. Реализация национально-регионального компонента ГОС по биологии в Кемеровской области. 4. Профильное обучение в современной школе. Особенности содержания профильного обучения по биологии. Методика разработки элективного курса для учащихся 10-11 класса (по выбору студента). 5. Базовая культура личности. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения биологии по теме «Основы экологии», 11 класс. 6. Проблема гуманитаризации содержания образования. Интеграция естественнонаучных и гуманитарных знаний. Модели интеграции. Межпредметные связи при изучении темы урока «Энергетический обмен в клетке», 10 класс. 7. Сущность и структура метода обучения. Классификация методов обучения (общедидактический и частнометодический подходы). Использование различные методов обучения при изучении темы «Размножение и индивидуальное развитие организмов», 10 класс. 8. Характеристика традиционных и инновационных методов обучения. Игра как метод обучения. Использование игры при изучении раздела «Животные», 7 класс. 9. Проблема повышения познавательного интереса современных школьников. Активные методы обучения биологии: проблемный, частично-поисковый, исследовательский подходы. Применения частично-поискового подхода при изучении темы «Класс птицы», 7 класс. 10. Дифференцированный подход в обучении. Возможности дифференцированного обучения при изучении «Беспозвоночных», 7 класс. 11. Формы организации обучения. Генезис форм обучения. Использование лекционносеминарско-зачетной системы обучения при изучении темы «Эволюция биосферы и человек», 11 класс. 12. Урок как основная форма обучения. Классификация уроков. Требования к современному уроку. Использование различных типов в курсе «Биосфера и человек», 9 класс. 13. Исследовательский подход в обучении. Методика организации и проведения опытов и наблюдений при изучении темы «Высшая нервная деятельность», 8 класс. 14. Форма организации учебной деятельности на уроке. Использование различных форм (индивидуальных, групповых, коллективных) на примере учебной темы «Антропогенез», 11 класс. 15. Дополнительные и вспомогательные формы организации обучения. Экскурсия как форма обучения биологии. Методика подготовки и проведения экскурсии в природу по теме «Причины многообразия видов в природе», 9 класс. 16. Практические методы обучения. Практическая работа по биологии. Методика проведения практической работы по теме «Вегетативное размножение покрытосеменных растений», 6 класс. 17. Внеклассная работа по биологии, ее образовательно-воспитательный потенциал. Виды и особенности содержания внеклассной работы при изучении раздела «Общая биология», 10-11 класс. 18. Педагогические технологии: сущность, основные признаки, классификация. Современные технологии в обучении биологии. Использование элементов технологии развивающего обучения при изучении онтогенеза человека. 16 19. Сущность личностно-ориентированного обучения. Использование личностноориентированной технологии в обучении биологии на примере изучения генетики человека. 20. Диагностика в обучении. Виды и формы контроля качества обучения. Возможности тестового контроля при изучении раздела «Общая биология». 21. Единый государственный экзамен как механизм государственного контроля за качеством образования. Особенности ЕГЭ по биологии. 22. Виды обучения и их характеристика. Использование проблемного обучения в биологии. Методика проведения проблемного урока по теме «Основные свойства генетического кода», 10-11 класс. 23. Средства обучения: сущность и классификация. Современные требования к оснащению кабинета биологии. Влияние дидактических средств на качество знаний школьников при изучении раздела «Растения. Бактерии. Грибы». 24. Организация пришкольного участка в современных условиях. Методика организации работ учащихся на пришкольном участке, 6 класс. 25. Самостоятельная работа учащихся как способ активизации познавательной деятельности учащихся на примере изучения раздела «Теория эволюции». 26. Теория развития понятий. Развитие понятия «клетка» при изучении биологии в различных классах. 27. Содержание и методика изучения молекулярных основ генетики в школьном курсе биологии. 28. Содержание и методика изучения эволюции человека в школьном курсе биологии. 29. Содержание и методика изучения раздела «Человек» в школьном курсе биологии, 8 класса. 30. Содержание и методика изучения раздела «Общая биология» в школьном курсе биологии, 10-11 класса. Форма проведения государственного междисциплинарного экзамена Программа проведения государственного междисциплинарного экзамена включает вопросы биологических дисциплин: ботаники, микробиологии, физиологии растений, биологических основ сельского хозяйства и биотехнологии, зоологии, цитологии, гистологии с основами эмбриологии, анатомии и физиологии человека и животных, биохимии, молекулярной биологии, генетики, теории эволюции, биогеографии, экологии; методики преподавания биологии и педагогики: теории и методики воспитания, теории обучения, педагогических технологий, истории педагогики и образования, управления образовательными системами, нормативно-правового обеспечения образования- которые формируют готовность выпускников решать профессиональные задачи. Вопросы по биологии, указанные в конце программы, узко уточнены и раздроблены для удобства студентов в подготовке к экзамену, однако, в билетах они обобщены и межпредметно интегрированы в 30 вопросов (по одному в каждом билете). Теоретический вопрос по биологии завершает практико - ориентированный вопрос по методике преподавания биологии и педагогики. Таким образом, вопрос в каждом из 30 билетов сформулирован широко, обзорно и позволяет определить достаточность теоретической и практической подготовленности выпускника к профессиональной деятельности учителя биологии. Продолжительность процедуры экзамена – 1 час 30 мин на одного выпускника, из которых продолжительность подготовки к ответу – 1 академический час, устная форма ответа – не более 30 минут. 17 Порядок проведения государственного междисциплинарного экзамена Порядок проведения государственного междисциплинарного экзамена определяется на основании Федерального положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений РФ приказ МО от 25.03.2002 г. № 1155, Положения об итоговой государственной аттестации выпускников КузГПА, программы государственного междисциплинарного экзамена, характера комплексных заданий и специфики специальности 050102.12 – Биология со специализацией экологическое воспитание. Критерии оценки государственного междисциплинарного экзамена 1. В критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки выпускника по специальности, входит: уровень готовности к осуществлению основных видов профессиональной деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой; уровень освоения выпускником материала, предусмотренного образовательной программой по специальности; уровень знаний и умений, позволяющих решать типовые задачи профессиональной деятельности; обоснованность, логичность, четкость, полнота изложения ответов; уровень информационной и коммуникативной культуры. 2. Оценка устного ответа на комплексный вопрос выставляется всеми членами Государственной аттестационной комиссии на основе коллегиального решения. В состав ГАК включаются специалисты в области биологии, методики преподавания биологии, педагогики. Оценки ставятся по четырехбальной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». 3. Государственный междисциплинарный экзамен не может быть заменен оценкой качества освоения образовательных программ путем осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студента. 4. Система оценок на государственном междисциплинарном экзамене устанавливается на основе соответствия или несоответствия выпускника квалификационным требованиям ГОС ВПО по специальности 050102.12 – Биология со специализацией экологическое воспитание. 18 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Литература Основная литература Ботаника. Учебник для вузов: в 4 т. Т1. Клеточная биология. Анатомия. Морфология /П. Зитте и др. – М.: «Академия» – 2007 - 368 с. Тимонин А.К. Ботаника: в 4 т. Т.3. Высшие растения: учебник для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия» – 2007 - 352 с. Ботаника. Эволюция и систематика. Э.Strasburger,т.3. Москва, изд. центр «Академия», - 2007 - 574 с. Ботаника. Водоросли и грибы. Г.А. Беликова, Ю.Т. Двяков, К.Л. Тарасов, т.1,2. Естественные науки. Москва. Изд. центр «Академия», 2006 - . 315 с., 314. Ботаника с основами фитоценологии : Анатомия и морфология растений:учебнник для вузов/Т.И.Серебрякова,Н.С.Воронин,А.Г.Еленевский и др. - М. : ИКЦ Академкнига, 2006 — 543с. Долгачева, В.С. Ботаника : учебное пособие для вузов / В. С. Долгачева, Е. М. Алексахина. - М. : Академия, 2006. - 409с. - (Высшее профессиональное образование). - Литература, 2006 - 396 c. Барабанов. Е.И. Ботаника: учебник для вузов / Е. И. Барабанов, С.Г.Зайчикова. - Изд.2е,стер. - М. : Академия., 2007 - 448с. Морфология и размножение грибов. Н.П. Черепанова, А.В. Тобиас, Москва, Академия., 2006 - 160 с. Догель В.А. Зоология беспозвоночных / В.А. Догель. – М.: Высшая школа. –1981. – 579с. Карташов Н.Н. Соколов В. Е., Шилов И. А. Практикум по зоологии позвоночных.— М.: Высшая школа, -1981. Карташов Н.Н., Наумов С.П. Зоология позвоночных. М., Просвещение,-1982. Константинов В.М., Шаталова С.П. Зоология позвоночных. – М.: Владос, 2004. Практикум по зоологии беспозвоночных: учебн. пособие для студ. выс. пед. учеб. аведений / В.А. Шапкин и (др.) – М.: Издательский центр «Академия»., 2003 -208 с. Роммер А, Парсонс Т. Анатомия позвоночных. М.,-1992. Шапкин В.А., Тюмасева З.И., Машкова И.В., Гуськова Е.В. Практикум по зоологии беспозвоночных. - Изд. центр»Академия», 2003 — 209с. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных : Учеб. Для вузов / И.Х. Шарова. - М. : Гуманит. изд. цент ВЛАДОС., 1999 – 591 с. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя / И.Х. Шарова. - - М.: «Просвещение»,1999. - 304 с. Райков Б.Е. Зоологические экскурсии / Б.Е. Райков, М.Н. Римский – Корсаков. – М.: Топикал., 1994 - 640 с. Сапин М.Р. , Билич Г.Л. Анатомия человека в 2-х томах — 2002 Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия человека в 2-х книгах — 2008 С.В.Савельев, М.А. Негашева. Практикум по анатомии головного мозга — 2001 М.М. Курепина, А.П. Ожигова, А.А.Никитина Анатомия человека — 2003 М.М. Курепина, А.П. Ожигова, А.А.Никитина Анатомия человека — 2005 Билич, Г.Л. Биология : Полный курс:В 3-х т.:Т.1:Анатомия - 2007 Сапин, М.Р. Анатомия человека : учебное пособие:В 2-х кн.Кн.1 - 2006 Сапин, М.Р. Анатомия человека : учебное пособие:В 2-х кн.Кн.2 - 2006 Воронова, Н.В. Анатомия центральной нервной системы : учебное пособие для вузов — 2006 Агаджанян Н., Телль, Циркин В., Чеснокова С. Физиология человека/учебник для вузов. Новгород: Мед. Книга; изд-во НГМА.-2003 Албертс Б., Брей Д., Льюис Дж., Рэфф М., Робертс Дж., Уотсон Дж. Молекулярная биология клетки (В 3 томах) — 1994 Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. – М.- Медицина, 1968 19 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. .-548 с. Анохин П.К. Очерки физиологии функциональных систем. - М.: Медицина., 1975 448 с. Атлас анатомии челавека. Белый город — 2005 Бельченко Л.А., Лавриенко В.А.Физиология человека: организм как единое целое: учебно-методич.комплекс. Новосибирск.-Сиб.унив.изд., 2004 -229 с. Большой практикум по физиологии человека и животных: учебное пособие для вузов/ под ре. Ноздрачева А.Д.-М. Академия, в 2-х томах — 2007 Горячкина В.Л. Атлас по гистологии, цитологии и эмриологии.-М.- Медицинское информационное агкнство.,2002 -374 с. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология Высшей нервной деятельности (для студентов ВУЗов).- Ростов-на-Дону.-«Феникс».- 2005 Комов В.П., Шведова В.Н. Биохимия: учеб. Для вузов/ М.: Дрофа. - 2007 Конорский Ю. Интегративная деятельность мозга. – М. – 1970. – (2-ое изд.). Мари Р., Греннер Д., Мейес П., Родуэлл В. Биохимия человека (В 2 томах)/ Пер. с англ.: М.: Мир. - 2009 Павлов И.П. Физиология: Лекции по физиологии пищеварения.- М.- Познавательная книга плюс. - 2002 Тело человека.Энциклопедия. М.- «Махаон» . - 2010 Батуев А.С. Физиология ВНД и сенсорных систем: учебник для вузов. – СПб.: Питер 2008 Афанасьев Ю. И., Юрина Н. А. Гистология, цитология и эмбриология. М. - 2002 Цитология с основами патологии клетки. Учебник. Зоомедлит.- 2007 Ченцов Ю.С. Цитология. Мед. Информационное агентство. - 2010 Верищагина В.А. Основы общей цитологии. М.: Академия. - 2009 Васильев Ю.Г. и др. Цитология, гистология и эмбриология. М.: Лань. - 2009 Ленченко Е.М. Цитология, гистология и эмбриология. М.: Колос. - 2009 Цаценко А.В., Бойко Ю.С. Цитология. М.: Феникс. - 2009 Ролдугина И.П. и др. Практикум по цитологии, эмбриологии и общей гистологии. М.: Колос. - 2010 Яглов В.В., Яглова Н.В. Основы цитологии, эмбриологии и общей гистологии. М.: Колос. - 2008 Самусов Р.П., Смирнов А.В. Атлас по цитологии, гистологии и эмбриологии. М.: Мир и образование. - 2008 Валькович Э.И. и др. Общая и медицинская эмбриология. - М.: Феникс. - 2008 Кузнецов С.Л., Пугачев М.Н. Лекции по гистологии, цитологии и эмбриологии.- М.: Мед. Информационно агентство. - 2009 Жункейра Л. К., Корнейко Ж. Гистология. Атлас. М. - 2009 Р.Г.Заяц, В.Э. Бутвиловский, И.В. Рачковская, В.В. Давыдов. Общая медицинская генетика. Лекции и задачи. Ростов-на-Дону «Феникс» - 2002 Жимулёв И.Ф. Общая и молекулярная генетика: учебное пособие для вузов /И. Ф. Жимулев; Под ред. Е.С.Беляева. – Издание 3-е, испр. – Новосибирск: Сибирское университетское издательство. - 2005 Н. А. Курчанов Генетика человека с основами общей генетики : учебное пособие — М. - 2006 Г. Л. Билич, В. А. Крыжановский Биология : Полный курс:В 3-х т.:Т.1:Анатомия Изд.4е,испр. - 2007 И.В. Равич-Щербо, Т.М. Марютина, Е.Л. Григоренко; Под ред.И.В.Равич-Щербо, И.И.Полетаевой Психогенетика : Учебное пособие для вузов – 2-е изд.,испр. и доп. М. - 2007 Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина; Под ред.В.И.Селиверстова,Б.П.Пузанова Основы генетики: Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной 20 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. психологии:учебное пособие для вузов — М. - 2005 А. С. Коничев, Г. А. Севастьянова Молекулярная биология : учебник для вузов – Изд.2-е,испр. - М. - 2005 О.В. Гончаров Генетика. Задачи — М. - 2005 А.В.Яблоков, А.Г.Юсуфов. Эволюционное учение. – М, Высшая школа,2002 - 336с. А.В.Яблоков, А.Г.Юсуфов. Эволюционное учение. – М, Высшая школа, 2006 — 380с. А.С.Северцов Теория волюции. – М.: Владос, 2005 - 381.с. Гродницкий Д.Л. Две теории биологической эволюции. – Саратов: Научная книга, 2001- 160 с. Антропология. П/ред. Харитонова и др. М., Владос — 2003 Н.Н.Иорданский. Эволюция жизни. - М.: Академия, 2001 - 425 с. Н.В.Тимофеев-Ресовский, Н.Н.Воронцов, А.В.Яблоков. Краткий очерк теории эволюции. М., Наука, 1977 - 143 с. И. А. Михайлова, О. Б. Бондаренко Палеонтология. - Издательство МГУ., 2006 - 592 с. Байбородова Л.В., Лаптева Т.В. Методика обучения биологии. – М: Владос,2003. Байбородова Л.В. Методика обучения биологии. – М: Владос,2008. Ващенко О.П. Биология: Человек: 8 класс: поурочные планы к учебнику А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маш. – Волгоград: Учитель, 2008. Ващенко О.П. Биология: 10 клаСс. Профильный уровень: поурочные планы по учебникам В.К.Шумного и др. - Волгоград: Учитель, 2009. Высоцкая М.В. Биология: 7 класс, поурочные планы к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. - Волгоград: Учитель, 2008. Высоцкая М.В. Нетрадиционные уроки биологии в 5-11 классах.- Волгоград: Учитель, 2008. Галушкова Н.И. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы к учебнику В.В. Пасечника. - Волгоград: Учитель, 2007. Гуменюк М.М. Биология. 9 класс: поурочные планы к учебнику С.Г. Мамонтова и др.- Волгоград: Учитель, 2008. Зарудняя Т.В. Биология, 11 класс: поурочные планы к учебнику В.И. Сивоглазова и др.- Волгоград: Учитель, 2008. Зарудняя Т.В. Биология, 10 класс: поурочные планы к учебнику В.И. Сивоглазова и др.- Волгоград: Учитель, 2008. Касаткина Н.А. Биология 6-7 классы; нестандартные уроки, внеклассные мероприятия.- Волгоград: Учитель, 2008. Конюшко B.C., Павлюченко С.Е., Чубаро С.В Методика обучения биологии - М.: Книжный дом, 2004. Козачек Т.В. Биология. 8 класс: поурочные планы к учебнику Н.И. Сонина. Волгоград: Учитель, 2007. Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. - М: ИКЦ, Март,2005. Марина А.В. Конспекты уроков для учителя: 6 класс: Уроки ботаники. – М.: Владос, 2003 Миркин Б.М. Игры на уроках биологии, 9-11 классы. - М.: Владос, 2008 Миронов А.В. Преподавание экологии в школе.- М.: Владос, 2004 Никишов А.И. Как обучать биологии. Животные: 7 класс. - М.: Владос, 2004 Пономарева И. Н. Общая методика обучения биологии. – М.: Академия, 2003 Попова Т.А. Экология в школе. – М.: Сфера, 2005 Плахов И.А. Биологические игры. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс: методическое пособие. - М.: Владос, 2007 Симонов В.М. Калейдоскоп учебно – деловых игр в старших классах. – Волгоград: Учитель, 2005 Чайка Т.И. Биология, 11 класс: поурочные планы к учебнику В.Б. Захарова и др.21 Волгоград: Учитель, 2008. 95. Чередникова Г.В. Биология, 9 класс: поурочные планы к учебнику Пономаревой И.Н.- Волгоград: Учитель, 2009. 96. Фадеева Г.А. Международные экологические акции в школе, 7-9 классы. Волгоград: Учитель, 2006. 97. Педагогика: Учебник для вузов./ Бордовская Н.В., Реан А.А. - СПб, 2006 98. Общая педагогика./ Голованова Н.Ф. С.-Пб.,2005. 99. Афонина Г.М. Педагогика. - Ростов-на-Дону, 2002. 100.Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. - М., 2001. 101. Закон Российской Федерации «Об образовании». - М., 1996. 102. Конвенция о правах ребенка. - М., 1990. 103. Ермаков Д.С. Профилизация и модернизация образования // Школьные технологии. 2004. - №6. 104. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. - М., 2006. 105. Крившенко Л.П. и др. Педагогика: Учебник. - М., 2009. 106. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. - М., 2005. 107. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов вузов. - М., 2007. 108. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров. - М., 2006. 109. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2006. 110. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М., 1998. 111. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов вузов. - М., 2007. 112. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб, 2007. 113. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М., 2006. Дополнительная литература Практикум по анатомии и морфологии растений: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.П. Викторов, М.А. Гуленкова, Л.Н. Дорохина и др.; Под ред. Л.Н. Дорохиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2001 – 176 с. 2. Лотова Л.И. Морфология и анатомия растений. М.: Эдиториал УРСС, 2001 – 528 с. 3. Воронов А.Г. Геоботаника. Учеб. пособие для университетов и пед. институтов. М.: «Высшая школа», 1973 – 384 с. 4. Общая ботаника с основами геоботаники: Учеб. для биол. и геогр. спец. вузов / В.В. Петров и др. – М.: Высш. шк.Ю1974 – 271 с. 5. Жуковский П.М. Ботаника. М.: Колос, 1982 – 623 с. 6. Бавтуто Г.А., Еремин В.М. Ботаника: Морфология и анатомия растений: Учеб. пособие. – Мн., 1997 – 375 с. 7. Хржановский В.Г. Курс общей ботаники (цитология, гистология, органография, размножение). Учебник для сельхозвузов. М., «Высш. Школа», 1972 – 272 с. 8. Барыкина Р.П. и др. Справочник по ботанической микротехнике. Основы и методы. М.: Изд-во МГУ., 2004 – 312 с. 9. Яковлев Г.П., Аверьянов Л.В. Ботаника для учителя. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.»., 1996 - 224 с 10. Родман Л.С. Ботаника. – М.: Колос, 2001 – 328 с. 11. Рейвн П., Эверт Р., Айкхорн С. Современная ботаника: В 2-х т. Пер. с англ. – М.: Мир, 1990 – т.1, 348 с., т.2, 344 с. 12. Положий А.В. «Систематика цветковых растений», Томск, ТГУ., 2001 1. 22 13. Еленевский А.Г. и др. Ботаника высших, или наземных, растений. Учеб. для. студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000 - 432 с. 14. Акимушкин И. Мир животных. Беспозвоночные ископаемые животные / И. Акимушкин. – М. Мысль. – 1992. 15. Амфибии и рептилии фауны СССР. Справочник-определитель. М.,-1961 16. Бобринский А. и др. Определитель млекопитающих СССР. - М., 1965. 17. Грин Н. Биология (в 3-ех томах) / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор. - М.- Мир., 1993 18. Жизнь животных. — М.: Просвещение, 1987. 19. Иванов А.В. Большой практикум по зоологии беспозвоночных (типы простейшие, губки, кишечнополостные, гребневики, плоские черви, немертины, круглые черви) / А.В. Иванов, Ю.И. Полянский, А.А. Стрелков. - М.: Высшая школа., 1981 -342 с. 20. Ильичев В.Д., Карташов Н.Н., Шилов И. А. Общая орнитология. –М., Высшая школа, 1982. 21. Карташов Н. Н. Систематика птиц.—М.: Высшая школа, 1974. 22. Крюков В.Ю. Разноусые чешуекрылые филлофаги основных древесных растений Южного Зауралья / В.Ю. Крюков. – Новосибирск. – 2003. 23. Кузнецов Б.А. Определитель позвоночных животных фауны СССР. М.,-1974. 24. Никишов А.И. Биология: Животные: Учеб. Для 7-8 кл. общеобразоват. Учеб. Заведений / А.И. Никишов, И.Х. Шарова. – М.: Просвещение., 1994 — 234с. 25. Павлинов И.Я. и др. Наземные звери России. Справочник-определитель. М.,2002. 26. Птицы СССР. Справочник-определитель. М.,-1962. 27. Рыбы СССР. Справочник-определитель. М.,-1960. 28. Терентьев П. В. Герпетология. —М., Высшая школа, 1961. 29. Шмальгаузен И. И. Происхождение наземных позвоночных. —М.: Наука, 1964. 30. Т.Маккрекен, Р.Уолкер Новый атлас анатомии человека — 2002 31. Лютьен-Дреколь Э., Рохен Й. Анатомический атлас — 1997 32. Дзержинский, Ф.Я. Сравнительная анатомия позвоночных животных : учебник для вузов - 2005 33. Хомутов, А.Е. Анатомия центральной нервной системы : Учебное пособие — 2006 34. Бехтерева Н.П. Здоровый и больной мозг человека. – Л., 1980 35. Блум Ф. и др. Мозг, разум и поведение. – М. – Мир., 1988 36. Бабский Е.Б. и др. Физиология человека. М.- Высшая школа., 1972 37. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. – М., 1991 38. Воронин Л.Г. Физиология высшей нервной деятельности. – М., 1979 39. Дельгадо Х. Мозг и сознание. – М., 1971 40. Дергачев В.В. Молекулярные и клеточные механизмы памяти. – М., 1977 41. Коробков А.В. Нормальная физиология. – М., 1980 42. Костандов Э.А. Функциональная ассиметрия полушарий и неосознаваемое восприятие. – М., 1983 43. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М. – МГУ., 1973 44. Маринова К.В. Вопросы общей и возрастной физиологии нервной системы. – М., 1972 45. Ноздрачев А.Д., Баженов Ю.И. и др. Общий курс физиологии человека и животных (в 2-ух томах).- М.- Высшая школа.- 1991 46. Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучения. – М., 1981 47. Ткаченко Б.И. Основы физиологии человека (в 4 томах). - Спб., 1994 48. Шмидт Р., Тевс Дж. Физиология человека.- М.- Мир.- (в 4-ех томах). – Первое издание., 1984 49. Шеперд Г. Нейробиология (в 2 томах). – М. , 1987 50. Эккерт Р., Виделд Д. и др. Физиология животных. Механизма и адаптация (в 2 томах). – М. , 1992 51. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем. – М., 1980 52. Асратян Э.А. Рефлекторная теория высшей нервной деятельности . – М., 1983 23 53. Буреш Я., Бурешова О. Методики и основные эксперименты по изучению мозга и поведения. – М. – Высшая школа., 1991 54. Кураев Т.А., Алейникова Т.В. и др. Физиология Центральной нервной системы.Ростов-на-Дону.-«Феникс»., 2000 55. Албертс Б.и др. Молекулярная биология клетки. Мир., 1994 56. Ченцов Ю.С. Общая цитология. М., МГУ., 1984 57. Кузнецов С.Л., Пугачев М.К. Лекции по гистологии, цитологии и эмбриологии. Мед. Информационное агентство. , 2009 58. Бойчук Н.В. и др. Гистология. Учебник для вузов. Медицина., 2001 59. Р.Г.Заяц, В.Э. Бутвиловский, И.В. Рачковская, В.В. Давыдов. Общая медицинская генетика. Лекции и задачи. Ростов-на-Дону «Феникс», 2002 60. Курчанов Н.А. Генетика человека с основами общей генетики: учебное пособие/ Н. А. Курчанов. – СПб.: СпецЛит., 2006 61. Сингер М. Гены и геномы: В 2-х т.:Пер. с англ./ М. Сингер, П. Берг. – М.: Мир., 1998 62. Р.Заяц, В.Бутвиловский, И.Рачковская, В.Давыдов Общая и медицинская генетика: Лекции и задачи/. – [2-е изд.]., 2002 63. А. Ю. Асанов, Н. С. Демикова, С. А. Морозов ; Под ред.А.Ю.Асанова Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей : Учебное пособие для вузов - 2003 64. Чарльз Дарвин. Происхождение видов. – АСТ, Москва ,2009 65. В. Г. Галактионов. Эволюционная иммунология. - 2005 66. Галимов Э.М. Феномен жизни: между равновесием и нелинейностью. Происхождение и принципы эволюции. - 2006 67. Б.М.Медников. Аксиомы биологии:М., Знание, 1982 - 123 с. 68. Кайданов, Л.З. Генетика популяций.- М.: Высшая школа,.1996 - 320 с. 69. В. С. Артамонова, А. А. Махров. Неконтролируемые генетические процессы в искусственно поддерживаемых популяциях: доказательство ведущей роли отбора в эволюции. Генетика — 2006 70. Циттлау Й. Странности эволюции - 2. Ошибки и неудачи в природе. 71. Питер., 2010 – 224с. 72. S. J. Gould. The Structure Of Evolutionary Theory. (многотомный архив) — 2002 73. Ю. В. Чайковский. Наука о развитии жизни. Опыт теории эволюции. - 2006 74. Парфилова, Людмила Дмитриевна. Тематические игры по ботанике: Методическое пособие / Парфилова Людмила Дмитриевна. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 157с. 75. Пономарева, Ирина Николаевна. Общая методика обучения биологии: Учебное пособие для вузов/Под ред.И.Пономаревой / Пономарева Ирина Николаевна, Соломин В.П.,Сидельникова Г.Д. - М.: Академия, 2003. - 267с 76. Байбородова, Л.В. Методика обучения биологии : Пособие для учителя / Л. В. Байбородова, Т. В. Лаптева. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 175с. 77. Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии: Учебное пособие для вузов / И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельникова ; Под ред. И.Н.Пономаревой. М.: Академия, 2003. - 267с. 78. Пугал, Н.А. Кабинет биологии / Н. А. Пугал, Д. И. Трайтак. - М.: ВЛАДОС, 2000. 192с. 79. Байбородова, Л.В. Методика обучения биологии : Пособие для учителя / Л. В. Байбородова, Т. В. Лаптева. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 175с. 80. Общая методика обучения биологии: Учебное пособие для вузов / И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельникова; Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Академия, 2003. - 267с. 81. Методика обучения биологии: учебное пособие для вузов / В. С. Конюшко, С. Е. Павлюченко, С. В. Чубаро. - Минск: Книжный Дом, 2004. - 255с. 82. Предметная неделя биологии в школе / 24 83. А.В.Грабар,С.И.Дедурина,К.Н.Задорожный и др.;Под общ. ред. К.Н.Задорожного. - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 222с. 84. Биологические игры: Растения.Грибы.Лишайники.6 кл.:Методическое пособие / И. А. Плахов. - М.: Владос, 2005. - 127с. 85. Игры на уроках биологии.9-11 класс / Б. М. Миркин, Л. Г. Наумова. - М.: Владос, 2008. - 271с 86. Биология. 6-7 классы [Текст] : нестандартные уроки и внеклассные мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуальноигровые задания) / Н. А. Касаткина. - Изд. 2-е ; стер. - Волгоград: Учитель, 2008. 154с. 87. Конспекты уроков для учителя биологии: 6 кл.:Уроки ботаники / А. В. Марина. - М.: Владос, 2003. - 176с. - Литература:с.173. 88. Биология: человек [Текст] : 8 класс: поурочные планы по учебнику А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маша / О. Л. Ващенко. - Волгоград: Учитель, 2008. - 265с. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Методические пособия, рекомендации Ваничева, Шкарин. Определитель круглоротых, рыб, амфибий и рептилий Кемеровской области. Новокузнецк, 1999. Bernard B. Butterworht Human body (Рабочая тетрадь) – 1992 Методические рекомендации к лекционным и лабораторно-пркатическим занятиям по курсу «Физиология человека и животных» для студентов ЕГФ и ФФВ/ под ред. Гринченко А.А., Новокузнецк Л.К.Ваничева. Эволюционное учение. Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов. Новокузнецк, 2005 - 101с. Нироева Л.В. Практикум по методике преподавания биологии. Ч.1- Новокузнецк: КузГПА,2005 Нироева Л.В. Практикум по методике преподавания биологии. Ч.2- Новокузнецк: КузГПА,2008 25