«Согласовано» ... Руководитель МО ...

«Согласовано»
«Согласовано»
Руководитель МО
____/О.С. Николаев/
Заместитель
директора поУВР
Протокол №1 от
_______/О.С.Николаев./
«25»августа 2010г.
«1» сентября 2010г.
«Согласовано»
Руководитель МОУ
______/Митрофанов Г.В./
Приказ № 40 о/д от
«1» сентября 2010г.
Рабочая программа
по биологии
МОУ "Кадетская школа-интернат г. Тетюши»
(наименование ОУ)
Афанасьева Римма Геннадьевна , I квалификационная категория
(ФИО, категория)
по__________________биологии,6 класс_____________________________
(предмет, класс и т.п.)
2010-2011 учебный год
6 КЛАСС
Учебно-тематическое планирование
по биологии
Класс ____6______
Учитель ____Афанасьева Римма Геннадьевна
Количество часов
Всего 35 часов, в неделю 1 час
Плановых контрольных уроков____4____, зачетов__6____,
тестов__6____ч.:
Административных контрольных уроков___1________ч.
Планирование составлено на основе _____Программы основного
общего образования по биологии для 6 класса "Биология. Живой
организм" автора Н.И. Сонина______
Учебник
Н.И. Сонин "Биология.Живой организм", М.Дрофа,2005 год
Дополнительная литература:
1) Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина "Биология. Живой
организм" 6 класс.-М.:Дрофа, 2005.
2) Т.А.Козлова «Биология в таблицах», 6-11 класс: справ.пособие.-М:
Дрофа, 2004.
3) Н.И. Сонин. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой
организм», 6 класс.-М:Дрофа, 2006.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по изучению биологии
в 6 классе
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И.
Сонина, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых
документов:
1. Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от
13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением
Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными
Федеральными законами);
2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об
утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
3. Приказа Департамента образования от 20.06.2007 года № 415 «Об утверждении
регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы
общего образования»;
4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года,
регистрационный № 3997;
5. Учебного плана МОУ «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» на 2010-2011 учебный
год
6. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой
организм» автора Н.И. Сонина
7. Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.М.: Дрофа, 2004.- 174с.
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями
Для учащихся:
Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6
класс. – М.: Дрофа, 2006.
Для учителя:
1. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие
к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
2. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
 КМ-школа;
 Интернет – ресурсы;
 CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения.
Бактерии. Грибы.
Изучение биологии на базовом уровне среднего ( полного ) общего образования
направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущей ей законамерностях строений,
жизнидеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей: методах познания
живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях
в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Курс «Биология. Живой организм» предназначен для изучения основ биологии в шестых
классах общеобразовательных учреждений и является логическим продолжением курса
«Природоведение. 5 класс» (авторы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин). Эти курсы разработаны
по двум из основных линий биологического образования (авторы Н.И.Сонин,
В.Б.Захаров).
Изучение биологии в данном курсе направлено на достижение следующих целей:
1.
Расширить представление учащихся о разнообразии живых организмов, их
особенностях строения, жизнедеятельности.
2.
Формировать способность использования приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни.
3.
Развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления,
памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.).
4.
Совершенствовать умения работать с микропрепаратами и микроскопом,
проводить наблюдения, сравнения, формулировать выводы, работать с учебником, его
текстом и рисунками.
5.
Формирование
умений работать в паре, малых группах, развитие умений
защищать свои убеждения и давать оценку деятельности другим учащимся.
Курс «Живой организм» и РП построены на основе сравнительного изучения
основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.
Принципы
отбора
основного
и
дополнительного
содержания
связаны
с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Для приобретения практических навыков по использованию полученных знаний и
повышения уровня знаний в РП включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой. Лабораторные и практические работы
проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными
правилами техники безопасности. Система уроков сориентирована не столько на передачу
готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
РП ориентирована на использование учебника:
Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебн. для общеобразоват.
учреждений/ Н.И.Сонин. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 174 с.
Особое
внимание
уделяется
познавательной
активности
учащихся,
их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной
основой:
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Биология.
Живой организм». – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 47 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ,
схем, рисунков. Работа с рисунками позволит диагностировать сформированность умения
распознавать биологические объекты. Эти задания рекомендуется выполнять по ходу
урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков
сравнения, сопоставления целесообразно выполнять в качестве домашнего задания.
Для повышения уровня мотивации учащихся к изучению данного курса имеется
мультимедийное приложение, как составляющая часть УМК автора Сонина Н.И.
Для оценки качества знаний учащихся и отслеживания за степенью усвоения
учебного материала можно использовать дополнительную тетрадь:
Семенцова В.Н. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс/
В.Н.Семенцова, В.И.Сивоглазов. – 3 изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 93 с.
Данное пособие содержит вопросы различного уровня сложности по всем темам
курса, дает объективную оценку знаний учащихся и проста в использовании. Позволяет
проследить изменения качества знаний по биологии за период обучения в 6 классе,
представив итоги всех проверочных работ (текущих и итоговых) в графической форме.
Для самостоятельной работы учащихся при проведении фронтальных опросов,
быстрого определения уровня знаний учащихся можно применить дидактические
карточки:
Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточкизадания
к
учебнику
Н.И.Сонина
«Биология.
Живой
организм»/
Н.И.Сонин,
Н.В.Кириленкова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 32 с.
Реализация национально - регионального компонента (НРК)
Государственного
образовательного стандарта в процессе изучения тем осуществляется по нескольким
содержательным линиям: художественная культура, социально-экономическая и правовая
культура, культура здоровья и охрана жизнедеятельности, экологическая культура,
информационная культура.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации
данной РП по курсу биологии «Живой организм» использованы:

Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых
знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции
знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические
работы и т.д.

Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и
больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее,
опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.

Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные
работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.
Уровень
образованности
обучающихся
осуществляется
по
следующим
составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно
– ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

основные биологические и экологические понятия,

иметь представление о биологии как науке,

о клетке как единице живого,

о способах питания и дыхания животных и растений,

о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой
обитания.
Должны называть (приводить примеры):

Общие признаки живого организма;

Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы,
отделов, классов и семейств цветковых растений;

причины и результаты эволюции;

примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости
и приспособленности растений к среде обитания.
Характеризовать (описывать):

Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий;

Деление клетки;

Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного
организмов, лишайника как комплексного организма;

Обмен веществ и превращение энергии;

Особенности питания растительных организмов;

Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;

Среды обитания организмов, экологические факторы среды;

Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена
в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.
Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщять):

Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и
среды как основу их целостности;

Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние
деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;

Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным
сообществам;

Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.
Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников;

Клетки, органы и системы органов растений;

Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;

Съедобные и ядовитые грибы.
Соблюдать правила:

Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;

Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;

Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

Поведения в природе;

Здорового образа жизни человека;

Выращивания культурных растений.
Владеть умениями:

Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;

Использовать рисунки;

Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го
класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, итого рассчитана
на 35 часов.
Раздел и тема урока
Элементы содержания
№
урока
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» 6 класс
Требования к уровню подготовки
(составляющие качества образования:
предметно-информационная – знает,
деятельностно – коммуникативная –
умеет,
ценностно – ориентационная –
применяет, объясняет)
Измерители
Домашнее задание
Раздел 1: СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (11 часов)
Тема 1.1: Основные свойства живых организмов (1 час + 1 час стартовая К/р)
1.
2.
Основные свойства
живых организмов.
Стартовая К/р.
Признаки живых организмов:
клеточное строение, сходный
химический состав, обмен
веществ и энергии, питание,
дыхание, выделение, рост и
развитие, раздражимость,
движение, размножение,
приспособленность к среде
обитания; их проявление.
Знать: основные признаки живого
(обмен веществ и энергии, питание,
дыхание, выделение, рост и развитие,
раздражимость, движение,
размножение).
Уметь: пользоваться аппаратом
учебника, работать с таблицами,
коллекциями, натуральными объектами.
Объяснять проявления основных
свойств живых организмов.
Материал курса «Природоведение. 5 класс».
Учебник стр. 4-7
Р/т № 2, 7
1. Учебник стр.4-7
2. Р/т №5,6
3. Составить
синквейн по одному
из новых понятий.
Учебник стр.8-9,
верные
утверждения
Учебник стр. 9
в. № 2-11
Р/т № 1, 4
Стартовая К/р.
Тема 1.2: Химический состав клеток (1 час)
3.
Химический состав
клеток.
Л/р «Определение
состава семян
пшеницы».
Особенности химического
состава живых организмов.
Неорганические вещества
(вода, минеральные соли),
органические вещества
(белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты), их
Знать: химический состав клеток и роль
этих веществ в жизнедеятельности
клеток, различать органические и
неорганические вещества.
Уметь работать с текстом учебника,
таблицами, схемами, рисунками,
находить основные мысли и положения.
Учебник стр. 10-13
стр. 15 вопр. 1,2
Р/т № 10
Р/т № 8, 9
1. Учебник стр. 1013.
2. Составить меню с
учетом того, чтобы
организм был
обеспечен всеми
необходимыми
роль в жизнедеятельности
клетки.
Уметь определять некоторые
химические вещества в пищевых
продуктах.
Находить и объяснять значение
продуктов, используемые в качестве
пищи в нашей местности, особенно
богатые углеводами, белками, жирами.
Тема 1.3: Строение растительной и животной клеток (2 часа)
4.
5.
Клетка –
элементарная частица
живого.
Строение и функции
органоидов клетки.
Л/р «Строение
клеток живых
организмов».
Клетка – элементарная
частица живого. Строение
растительного организма и
организма животного: клетки.
Строение клетки. Ядерные и
безъядерные клетки. Строение
и функции ядра.
Строение и функции
цитоплазмы и ее органоидов
(ядро, ЭПС, комплекс
Гольджи, лизосомы,
рибосомы, митохондрии,
клеточный центр). Техника
безопасности.
Знать: особенности строения ядерных и
безъядерных клеток; важнейшие
отличия особенностей строения
растительных и животных клеток;
основные черты строения ядерной
клетки, важнейшие функции ее
органоидов.
Уметь работать с текстом учебника,
составлять схемы, таблицы по
материалам учебника; делать учебный
рисунок.
Объяснять основные отличия
растительной клетки от животной,
находить по внешнему виду на
рисунках и фотографиях растительную
и животную клетки.
Знать: особенности строения
растительной клетки; методы изучения
строения клеток, название клеточных
органоидов и выполняемые ими
функции.
Уметь: работать с микроскопами,
самостоятельно готовить
микропрепарат, делать биологический
рисунок, описывать ход Л/р и
составлять отчет; соблюдать правила
ТБ при выполнении Л/р.
Р/т Л/р стр. 7.
Учебник стр. 15
вопр. 5-7, 9
немой рисунок
веществами.
Учебник стр. 16-19
Р/т № 11
Учебник стр. 23
вопр. 3, 6-12
1.Учебник стр. 1619, 22-23 верные
утв. (письменно с
доказ - вом)
2.Р/т № 14
3. Немой рисунок
стр.23
Р/т № 12, 15
Р/т № 13
Учебник стр.16-19.
Р/т Л/р стр. 10.
1. Изготовить макет
«Строение
растительной или
животной клетки»,
(используя
пластилин, бумагу,
клей, карандаши и
др. подручные
материалы).
Анализировать, систематизировать,
обобщать, делать выводы об общности
клеточного строения всех живых
организмов.
Учебник стр. 22
«Подумайте».
Знать: особенности строения
растительных организмов;
одноклеточные и многоклеточные;
определения новых понятий – «ткань»,
«межклеточное вещество»;
разновидности растительных тканей.
Уметь: показывать на рисунках
расположение различных видов тканей;
делать биологический рисунок и
подписи к нему. Находить нужную
информацию в учебнике и других
источниках информации.
Объяснять особенности расположения
основных видов растительных тканей.
Знать: основные типы тканей
животных, особенности их строения и
функции, разнообразие животных
тканей и расположение их в организме.
Уметь: различать ткани животных.
Учебник стр. 30-31
Стр. 37 вопр. 1,8-9.
Тема 1.4: Ткани растений и животных (2 часа)
6.
7.
Ткани растений.
Ткани животных.
Строение растительного
организма: ткани. Понятие
«ткань». Типы тканей
растений (образовательная,
покровная, основная,
механическая, проводящая),
их значение, особенности
строения.
Строение организма
животного: ткани. Типы
тканей животных (нервная,
эпителиальная,
соединительная, мышечная),
их строение и функции.
Межклеточное вещество.
1. Учебник стр. 3031.
2. Составить
синквейн по
понятию «ткань».
Р/т №21.
Учебник стр. 37
вопр. 10-12.
Учебник стр. 32-35. 1. Учебник стр. 3235.
2. Р/т №24.
3. Учебник стр. 37
вопр. 2-7.
Р/т № 22, 25.
Учебник стр. 37
немой рисунок.
Р/т № 23
Учебник стр. 36
«Подумайте».
Стр. 36 верные
утверждения.
Объяснять соответствие строения
тканей выполняемым функциям; роль
межклеточного вещества в разных
тканях.
Применять полученные знания при
решении проблемных вопросов.
Тема 1.5: Органы и системы органов (5 часов + 1 час К/р №1 по теме «Строение и свойства живых организмов»)
8.
Строение корня.
Л/р «Корневые
Строение растительного
организма: органы. Понятие
Знать: органы цветкового растения;
понятие «орган», «вегетативные
Учебник стр. 38
Р/т №26
1. Учебник стр. 38
2. Учебник стр. 45
системы».
9.
Строение и значение
побега.
Л/р «Строение
почки», «Простые и
сложные листья».
10. Цветок. Соцветия.
Плоды. Строение
семян.
Л/р «Строение
семян», «Строение
цветка».
«орган». Органы цветковых
растений. Внешнее строение и
значение корня. Типы
корневых систем.
Строение растительного
организма: органы. Строение
и значение побега. Почка.
Стебель как осевой орган
побега. Лист, строение и
функции. Простые и сложные
листья.
Строение растительного
организма: органы. Цветок,
его значение и строение.
Соцветия. Плоды: значение и
разнообразие. Строение семян
двудольного и однодольного
растения.
органы»; особенности строения и
функции корневых систем; основные
жизненные формы цветковых растений;
видоизменения корней; значение
корней в жизни растения.
Уметь: сравнивать растения с
различным типом корневой системы.
Применять полученные знания для
использования корней растений,
произрастающих на нашей территории,
в пищу.
Знать: определение, основные части и
функции побега; видоизмененные
побеги; строение и функции листа.
Уметь наблюдать за натуральными
объектами, сравнивать их,
самостоятельно работать с учебником и
доп. литературой;
распознавать и описывать в таблице
органы цветкового растения.
Объяснять значение побега в жизни
растений и человека.
Знать: строение цветка как органа
размножения; строение и многообразие
соцветий; строение и разнообразие
плодов. Особенности строения семян
одно и двудольных растений.
Уметь: различать и называть части
цветка, простой и двойной
околоцветник; различать типы
соцветий, типы плодов, работать с
натуральными объектами, схемами,
рисунками; уметь исследовать семена,
сравнивать их, определять
Р/т № 27
Л/р в Р/т стр. 16.
Учебник стр. 39-40
Стр. 45 вопр. 5 -12
Р/т Л/р на стр. 17.
вопр. 1-4.
3. Р/т № 28, 29, 30.
4. Сообщение
«Интересные факты
о корнях и корневых
системах».
1. Учебник стр.
39,43.
2. Р/т №31.
3. Принести
различные виды
листьев растений,
произрастающих в
нашей местности.
Вопросы со
свободным
ответом.
Учебник стр. 40-41. 1. Учебник стр. 4041.
2. Верные
утверждения. Стр.
44. в тетради
Р/т №32, 33. 34, 35. письменно с докЛ/р на стр. 17,18. в вом.
3. Принести
Р/т.
различные типы
плодов растений,
произрастающих на
нашей территории
11. Органы и системы
органов животного.
12. Растения и животные
как целостные
организмы.
13. Контрольная работа
№1 по разделу
«Строение и
свойства живых
организмов».
Строение организма
животного: системы органов
(пищеварительная,
кровеносная, дыхательная,
выделительная, опорнодвигательная, нервная,
эндокринная, размножения).
Их строение и функции.
принадлежность их к однодольным и
двудольным.
Объяснять значение плодов в жизни
человека. Плоды, распространенные на
нашей территории, используемые
человеком.
Знать: определение понятий «органы»,
«система органов», «организм»;
разнообразие систем органов; их
особенности строения и функции.
Уметь; раскрывать особенности
строения и функционирования данных
систем; сравнивать изучаемые живые
объекты и рисунки; находить в тексте
учебника необходимую информацию.
Объяснять на предложенных наглядных
пособиях особенности строения
органов и систем органов животных.
Растение, животное –
Знать: особенности строения и
целостный организм.
функционирования многоклеточного
Взаимосвязь клеток, тканей и организма.
органов, систем органов как
Уметь: доказывать связь всех органов
основа целостности
живого организма между собой;
многоклеточного организма.
обобщать, делать выводы.
Живые организмы и
Объяснять причины нарушения
окружающая среда.
целостности растительного и животного
организмов.
Особенности строения и функционирования многоклеточного
организма; причины нарушения целостности растительного и животного
организма. Связь всех органов живых организмов между собой.
(можно рисунки,
картинки, фото)
Вопросы со
свободным
ответом.
Учебник стр. 46-47. 1. Учебник стр. 46Р/т № 36, 38,39.
49.
2. Стр. 50 верные
утверждения.
Учебник стр. 48-49. 3. Р\т №42,44,45
Р/т № 37, 40, 41,43.
Вопросы со
свободным ответом
на стр. 51
учебника.
Немой рисунок в
учебнике стр. 50.
Учебник стр. 52 55.
Р/т №46.
Вопросы со
свободным
ответом.
Тестовая работа
№1.
Раздел 2: ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (22 часа)
Тема 2.1: Питание и пищеварение (2 часа)
Подготовка к
проверочной работе:
1. Учебник стр. 56
«Верные
утверждения»
(устно).
2. Повторить
основные понятия
темы. Стр. 56.
14. Особенности питания
растительного
организма.
15. Питание животных.
Питание. Понятие «питание»,
«фотосинтез».
Жизнедеятельность растений:
питание (воздушное –
фотосинтез, минеральное –
почвенное). Значение
фотосинтеза в жизни растений
и биосферы.
Питание. Понятие «питание»,
«пищеварение». Питание как
процесс жизнедеятельности
животных. Различия
организмов по способу
питания: травоядные
животные, хищники,
трупоеды; симбионты,
паразиты.
Знать: понятие «питание»,
«фотосинтез», «пищеварение»;
особенности почвенного и воздушного
питания растений как важнейшего
процесса жизнедеятельности.
Уметь узнавать органы почвенного и
воздушного питания растений;
пользоваться терминами «автотрофное»
и «гетеротрофное» питание;
анализировать полученную
информацию и изображать ее
графически.
Объяснять суть фотосинтеза; роль листа
и корня в питании растений.
Использовать приобретенные знания
для выращивания культурных растений,
ухода за ними (полив, рыхление, свет,
температура).
Знать: особенности питания и
пищеварения у животных; разнообразие
способов получения пищи животными в
связи с условиями жизни; особенности
питания и пищеварения у
одноклеточных животных.
Уметь: работать с текстом и
рисунками учебника, с живыми
объектами; сравнивать объекты,
анализировать; преобразовывать текст в
таблицу; работать со справочником по
биологии, находить определения
понятий.
Доказывать: отличия гетеротрофов от
автотрофов; усложнение
пищеварительной системы животных в
процессе эволюции.
Учебник стр. 58.
Р/т № 47
1. Учебник стр. 58.
2. Написать рассказ
«Как обедал
тополь?»
Р/т №48
Учебник стр.67 №
1-5.
Вопросы со
свободным
ответом.
Учебник стр. 60-64.
Р/т № 51.
Учебник стр. 67
«Подумайте».
Учебник стр. 66-67
верные
утверждения.
Р/т № 49
Учебник стр. 67
вопр. № 10, 14.
Вопросы со
свободным
ответом.
1. Учебник стр. 6064.
2. Р/т № 52
3. Приготовить
сообщение об
интересных
способах добывания
пищи животными и
растениями.
4. Заложить опыт
для Л/р
«Передвижение
воды и
минеральных
веществ по стеблю».
Тема 2.2: Дыхание (2 часа)
16. Дыхание. Дыхание
растений.
Жизнедеятельность растений
и животных: дыхание.
Значение дыхания, роль
кислорода в процессе
расщепления органических
веществ и освобождения
энергии. Дыхание у растений.
Роль устьиц и чечевичек в
процессе дыхания растений.
Знать: особенности дыхания растений;
клеточное дыхание; роль устьиц и
чечевичек в процессе дыхания
растений; значение дыхательных
корней в жизни растений. Особенность
протекания процесса дыхания растений
на нашей территории.
Уметь: пользуясь учебником,
раскрывать тему «Дыхание растений»;
отличать процесс дыхания от процесса
фотосинтеза.
Объяснять, применять полученные
знания на практике (например, почему
рыбы в аквариуме гибнут от недостатка
кислорода в основном ночью; почему в
комнате с большим количеством
растений в кадках можно проснуться с
головной болью).
17. Дыхание животных.
Жизнедеятельность растений
Знать: роль дыхания в жизни
и животных: дыхание.
животных; особенности дыхания
Дыхание у животных. Органы одноклеточных и многоклеточных
дыхания.
животных; разнообразие органов
дыхания у животных и особенности их
строения.
Уметь: работать с текстом и
рисунками учебника, натуральными
объектами; находить органы дыхания
различных животных организмов.
Объяснять: зависимость строения
органов дыхания животных от среды
обитания; сходство и различия процесса
дыхания у растений и животных.
Тема 2.3: Передвижение веществ в организме (2 часа)
Учебник стр. 68.
Р/т № 54.
Учебник стр. 73
вопр. № 1-3.
1. Учебник стр. 68.
2. Придумать и
правильно
сформулировать
проблемный вопрос,
связанный с
процессом дыхания
растений.
3. Составить
синквейн по
понятию «дыхание».
Вопросы со
свободным
ответом.
Учебник стр.69-71.
Р/т № 53, 56.
Учебник стр. 73
вопр. № 5-9.
Р/т №55
Немой рисунок стр.
72 в учебнике.
Учебник стр. 73
вопр. № 10.
1. Учебник стр. 6971.
2. Учебник стр. 72
верные утверждения
(в тетради).
18. Передвижение воды и
минеральных веществ
в растении.
Л/р «Передвижение
воды и минеральных
веществ по стеблю».
Жизнедеятельность растений
и животных: транспорт
веществ, его значение.
Передвижение веществ в
растении. Особенности
строения органов растений,
обеспечивающих процесс
переноса веществ.
Знать: суть процесса переноса веществ
в растении; особенности перемещения
органических веществ, воды и
минеральных веществ в цветковом
растении; роль стебля и листьев в их
перемещении.
Уметь: работать с натуральными
объектами; узнавать органы растений
на рисунках и схемах; готовить и
проводить опыт с окольцованной
веткой липы.
Применять: полученные знания на
практике, ухаживая за растениями,
правильно поливая и рыхля землю.
19. Перенос веществ в
организме животных
(одноклеточных и
многоклеточных).
Жизнедеятельность растений
и животных: транспорт
веществ, его значение.
Особенности переноса
веществ в организме
животных. Кровеносная
система, ее строение,
функции. Гемолимфа, кровь и
ее составные части.
Знать: особенности переноса веществ в
организме одноклеточных и
многоклеточных животных; значение
этого процесса в жизни животных;
состав крови; строение кровеносной
системы и ее функции.
Уметь: работать с текстом и рисунками,
таблицами учебника.
Объяснять зависимость здоровья
местного населения от экологического
состояния территории проживания.
Тема 2.4: Выделение. Обмен веществ и энергии (2 часа)
20. Выделение у
растений, грибов,
животных
(одноклеточных и
многоклеточных).
Жизнедеятельность растений
и животных: выделение. Роль
выделения в процессе
жизнедеятельности
организмов. Продукты
Знать: суть выделения как важнейшего
процесса жизнедеятельности живых
организмов; продукты распада растений
и животных; способы удаления
ненужных веществ из организмов;
Учебник стр. 74.
Р/т № 57, 61.
1. Учебник стр. 74.
2. Учебник стр. 79
вопр. № 6-10.
3. Р/т № 62.
Р/т Л/р
«Передвижение
воды и
минеральных
веществ по
стеблю».
Учебник стр. 78
«Подумайте».
Вопросы со
свободным
ответом.
Учебник стр. 76-77. 1. Учебник стр. 76Р/т № 58
77.
2. Верные
утверждения, стр.
78. (в тетради).
Учебник стр. 79
немой рисунок.
Р/т № 59, 60.
Вопросы со
свободным
ответом.
Учебник стр. 80 83.
Р/т № 63, 65.
Учебник стр. 85
вопр. № 2-6, 9-10.
1. Учебник стр. 8083.
2. Верные
утверждения (устно)
стр. 84.
выделения у растений и
животных. Выделение у
растений и животных.
21. Обмен веществ у
Жизнедеятельность растений
растений и животных. и животных: обмен веществ и
превращение энергии.
Сущность и значение обмена
веществ и превращения
энергии. Обмен веществ у
растений и животных.
особенности процесса выделения у
позвоночных животных.
3. Учебник стр. 84
«Подумайте».
Уметь: работать с рисунками учебника,
узнавать органы растений и системы
органов животных; устанавливать
соответствие, анализировать, выявлять
взаимосвязи.
Объяснять роль процесса выделения в
жизни организмов. Понимание здоровья
как высшей ценности.
Знать: сущность обмена веществ и
энергии как основного свойства живых
организмов; особенности обмена
веществ у растений и животных;
значение питания, дыхания,
кровообращения для обмена веществ
животных.
Уметь: работать с текстом, рисунками,
схемами учебника; составлять схемы
обмена веществ у растений и животных.
Доказывать: взаимосвязь питания и
дыхания как основы осуществления
обмена веществ и энергии у растений,
животных.
Объяснять суть обмена веществ у
растений и животных (черты отличия,
сходства).
Немой рисунок в
учебнике стр. 84,
85.
Р/т № 64.
Знать: особенности наружного и
внутреннего скелета, его функций у
позвоночных животных.
Учебник стр. 92,
94.
Учебник стр. 85
вопр. № 1, 7, 8.
Учебник стр. 86-89. 1. Учебник стр. 86Р/т № 67, 68, 69.
89.
2. Верные
утверждения на стр.
90 в учебнике.
Учебник стр. 88-89
схемы и рисунки.
Р/т № 66
Учебник стр. 90
схемы.
Стр. 91
«Подумайте».
Тема 2.5: Опорные системы (2 часа)
22. Опорные системы
многоклеточных
животных.
Строение растительного
организма и организма
животного: опорные системы,
1. Учебник стр. 92,
94.
2. Р/т № 76.
Л/р «Строение
костей животных».
23. Опорные системы в
жизни организмов
растений и животных.
Опорные системы
растений.
их значение в жизни
организма. Опорные системы
животных: наружный и
внутренний скелет. Опорнодвигательная система
позвоночных.
Строение растительного
организма и организма
животного: опорные системы,
их значение в жизни
организма. Опорные системы
растений.
Уметь: находить и называть отделы
скелета позвоночных животных на
таблицах, рисунках; работать с
микроскопами, микропрепаратами;
делать биологические рисунки.
Применение знаний при решении
проблемных вопросов. Понимание
здоровья как высшей ценности
человека; соблюдение правил гигиены
(осанка).
Знать: роль опорных систем в жизни
организмов; строение и разнообразие
опорных систем; особенности строения
и функционирования опорных
образований у растений.
Уметь: устанавливать причинноследственные связи; классифицировать;
работать с таблицами и опорными
рисунками учебника; делать
биологические рисунки.
Объяснять особенности опорных
образований у растительных
организмов.
Р/т №71, 72.
Учебник стр. 95.
Стр. 97 немой
рисунок.
Знать: понятие «движение»;
особенности передвижения
многоклеточных животных, обитающих
в водной среде; реактивный способ
передвижения у кальмара;
приспособленность к плаванию у
водоплавающих птиц нашей
территории; особенности передвижения
пресмыкающихся; особенности
передвижения птиц и летучих мышей;
общий план строения скелета
позвоночных и его функции.
Учебник стр. 98104.
Р/т № 78.
Синквейн
«Движение».
3. Верные
утверждения в
учебнике стр. 96.
Р/т № 74
Учебник стр. 93.
Р/т № 70, 73
Р/т № 75
Синквейн «Скелет,
опора».
1. Учебник стр. 93.
2. Творческое
задание. Придумать
рассказ-сказку «А
если б у животных
не было скелетов!»
Вопросы со
свободным
ответом.
Тема 2.6: Движение (2 часа)
24. Движение. Движение
многоклеточных
животных в водной
среде. Передвижение
позвоночных
животных в наземной
и воздушной средах.
Л/р «Движение
инфузории
туфельки».
Признаки живых организмов:
движение, его проявление у
животных. Значение
двигательной активности.
Механизмы, обеспечивающие
движение многоклеточных
животных в водной среде, в
наземной и воздушной средах.
1. Учебник стр. 98104.
2. Р/т № 79.
3. Вопр. в учебнике
на стр. 109 № 2-7.
4. Нарисовать
несуществующее
животное,
приспособленное к
передвижению во
всех средах
обитания.
Уметь: работать с материалом
учебника, рисунками, схемами, делать
биологические рисунки.
Анализировать, сравнивать, делать
выводы, объяснять относительный
характер приспособленности.
Доказывать соответствие способа
передвижения среде обитания.
25. Особенности
Признаки живых организмов: Знать: особенности передвижения
передвижения
движение, его проявление у
наземных млекопитающих; группы
наземных
животных и растений.
наземных млекопитающих и способы
млекопитающих и
Значение двигательной
их передвижения; разнообразие
движение растений.
активности для животного
движений цветковых растений.
организма. Двигательные
Уметь: работать с текстом, рисунками,
реакции растений.
схемами учебника, с гербарными
экземплярами растений; с
натуральными объектами.
Объяснять отличительные черты
сходства и отличия движения растений
и животных. Применять знания в жизни
при решении проблемных вопросов.
Тема 2.7: Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа)
Л/р в Р/т стр. 31.
Рисунки на стр.
102-107
Вопросы со
свободным
ответом.
Вопр. в учебнике
на стр. 109 № 8-9.
Учебник стр. 104105.
Стр. 109 вопр. №
11.
26. Регуляция процессов
жизнедеятельности
организма.
Раздражимость.
Регуляция процессов
жизнедеятельности у
растений.
Учебник стр. 110,
117-119.
Р/т № 81,82, 83, 90.
Жизнедеятельность растений
и животных: координация и
регуляция. Раздражимость.
Рефлекс. Нервная система,
особенности ее строения.
Ростовые вещества растений.
Знать: определение понятиям
«раздражимость», «рефлекс»; типы
нервных систем у животных; влияние
ростовых веществ на обмен веществ у
растений.
Уметь: узнавать системы органов на
рисунках, составлять схему рефлекса;
работать с текстом, схемами, рисунками
учебника; делать записи и схемы в
тетради по ходу объяснения учителем
темы.
Объяснять зависимость регуляции
жизнедеятельности организмов от
окружающей среды.
1. Учебник стр. 104105.
2. стр. 108 Верные
утверждения
(письменно).
Р/т №80.
Немой рисунок стр.
108, 109.
Р/т №77.
Учебник стр. 109
вопр. № 1, 10, 1214.
Р/т № 86, 88.
Рисунки в
учебнике стр. 116117.
Р/т № 87.
Стр. 121 вопр. № 3,
8-11.
1. Учебник стр. 110,
117-119.
2. Р/т № 84, 85.
27. Эндокринная система
и ее роль в регуляции
жизнедеятельности
позвоночных
животных.
Жизнедеятельность
животных: координация и
регуляция процессов
жизнедеятельности.
Эндокринная система, ее роль
в регуляции процессов
жизнедеятельности.
Применять полученные знания на
практике (прищипка растений,
пикировка).
Знать: строение и функции
эндокринной системы; роль желез в
регуляции жизнедеятельности
позвоночных животных.
Уметь: работать с текстом, схемами,
рисунками учебника; делать записи и
схемы в тетради по ходу объяснения
учителем темы.
Применять полученные знания в
новой ситуации.
Учебник стр. 116.
Р/т № 89.
Вопр. № 1, 12, 13 в
учебнике на стр.
121.
Немой рисунок на
стр. 121 в
учебнике.
1. Учебник стр. 110,
117-119.
2. «Верные
утверждения» стр.
120 в учебнике
(устно).
«Подумайте» стр.
120 в учебнике.
Тема 2.8: Размножение (3 часа)
28. Размножение, его
виды. Бесполое
размножение.
Вегетативное
размножение
растений.
Л/р «Вегетативное
размножение
растений.
Черенкование
комнатных
растений».
Жизнедеятельность растений
и животных: размножение.
Биологическое значение
размножения. Виды
размножения. Бесполое
размножение животных
(деление, почкование).
Бесполое размножение
растений. Споры.
Вегетативное размножение.
Знать: значение размножения в жизни
организмов; разнообразие способов
размножения; особенности бесполого
размножения; особенности
вегетативного размножения цветковых
растений; разнообразие вегетативного
размножения растений; значение
использование прививки в практике
сельского хозяйства.
Уметь: работать с текстом, рисунками,
схемами учебника; работать с
коллекциями, муляжами.
Объяснять роль бесполого
размножения в развитии жизни на
Земле.
Привлекать имеющиеся знания и
личный опыт при вегетативном
размножении растений, проводить
черенкование, таким способом
выращивать растения.
Учебник стр. 122125.
Р/т № 94.
Стр. 127 вопр. №
1-11.
Р/т № 92, 93, 95
Немой рисунок на
стр. 127.
Р/т № 91.
Л/р «Черенкование
комнатных
растений».
1. Учебник стр. 122125.
2. «Подумайте» на
стр. 126 в учебнике.
3. Заложить опыт
для Л/р
«Прорастание
семян».
4. Верные
утверждения на стр.
126 в учебнике
(письменно).
5. Вырастить и
принести в класс
комнатные
растения,
выращенные
вегетативным
путем.
29. Половое размножение Жизнедеятельность
животных.
животных: размножение.
Особенности полового
размножения животных.
Органы размножения.
Половые клетки.
Оплодотворение.
Гермафродиты. Партеногенез.
Знать: особенности полового
размножения животных;
оплодотворение, его суть; виды
оплодотворения; формы полового
размножения; приспособленность
организмов к размножению;
раздельнополые и обоеполые
организмы.
Уметь: работать с учебником; узнавать
органы и системы органов на рисунках.
Применять полученные знания в
новой ситуации.
30. Половое размножение Жизнедеятельность растений:
растений.
размножение. Половое
размножение растений.
Опыление. Двойное
оплодотворение. Образование
плодов и семян.
Знать: особенности полового
размножения растений; строение
цветка, как органа полового
размножения; сущность процесса
опыления и оплодотворения; двойное
оплодотворение.
Уметь: работать с учебником,
объяснять, делать выводы,
систематизировать.
Учебник стр. 128131.
Р/т № 98, 99.
Немой рисунок на
стр. 133 в
учебнике.
Р/т № 97
Р/т № 96, 100.
«Подумайте» стр.
132 в учебнике.
Учебник стр. 134137.
Р/т № 104, 105.
1. Учебник стр. 128131.
2. Верные
утверждения на стр.
133 в учебнике
(устно).
1. Учебник стр. 134137.
2. Верные
утверждения на стр.
138 (письменно).
Схемы и рисунки в
учебнике на стр.
134-137.
Р/т № 101, 102, 103.
Объяснять биологическое значение
Вопросы со
полового размножения растений.
свободным ответом
стр. 139 учебника.
Тема 2.9: Рост и развитие растений и животных (2 часа + 1 час К/р № 2 по теме «Жизнедеятельность организмов».)
31
Рост и развитие
растений.
Особенности
индивидуального
развития цветкового
растения.
Л/р «Прорастание
Жизнедеятельность растений
и животных: рост и развитие.
Рост и развитие растений.
Распространение плодов и
семян. Состояние покоя, его
значение в жизни растений.
Условия прорастания семян.
Знать: определение понятий «рост» и
«развитие» организма; особенности
индивидуального развития цветкового
растения; роль семян в индивидуальном
развитии; условия прорастания семян и
особенности этого процесса;
биологическое значение состояния
Учебник стр. 140 –
143.
Вопр. № 1-12, 15
учебника.
1. Учебник стр. 140
– 143.
2. Р/т № 106.
3. Верные
утверждения на стр.
144 (устно).
семян».
Питание и рост проростков.
покоя семян; основы роста и развития
зародыша, проростка, взрослого
растения.
Уметь: работать с учебником,
таблицами; узнавать органы растений
на рисунках, таблицах.
Обсуждать проблему, анализировать,
привлекать личный опыт для решения
проблемных вопросов.
32
Рост и развитие
животных.
Л/р «Прямое и
непрямое развитие
насекомых».
Жизнедеятельность растений
и животных: рост и развитие.
Рост и развитие животных
организмов. Развитие
зародыша (на примере
ланцетника).
Постэмбриональное развитие
животных.
Знать: особенности роста и развития
животных организмов; понятие
«индивидуальное развитие животных»;
этапы индивидуального развития
животных; особенности зародышевого
развития; прямое и непрямое развитие
Уметь: работать с материалами
учебника, таблицами; составлять план
рассказа по ходу урока.
Объяснять, отвечать на проблемные
вопросы.
Рассуждать, устанавливать
внутрипредметные связи.
33
Контрольная работа См. уроки № 21 – 50.
№ 2 по теме
«Жизнедеятельность
организмов».
Раздел 3: ОРГАНИЗМ И СРЕДА (1 час)
Тема 3.1: Среда обитания. Факторы среды. Природные сообщества
Р/т № 107.
Л/р «Прорастание
семян».
Немой рисунок стр.
145 учебника.
Вопросы стр. 145 в
учебнике № 13, 14.
«Подумайте» стр.
144 в учебнике.
Учебник стр. 146 149.
Стр. 151 вопр. № 14, 6, 8,9,10.
Р/т № 108 - 112.
Л/р «Прямое и
непрямое развитие
насекомых».
Вопр. № 5,7 на стр.
151 в учебнике.
Верные
утверждения на
стр. 150 в
учебнике.
Тест
1. Учебник стр. 146
-149, рисунки,
схемы рассмотреть.
2. Немой рисунок
стр. 150, 151.
3. Повторить
материал по теме
«Жизнедеятельность
организмов» к К/р.
34. Среда обитания
организмов.
Экологические
факторы.
Экологические факторы, их
влияние на живые организмы.
Влияние факторов неживой
природы на живые организмы
(температура, свет,
влажность). Факторы живой
природы. Научно
обоснованные способы
проявления заботы о
сохранении растительного
мира Урала и места
проживания. Памятники
природы, заповедники и
заказники Среднего Урала и
муниципального образования.
Выявление и изучение
памятников природы своей
местности. Организации и
учреждения Среднего Урала
экологической
направленности.
35 . Повторение и обобщение курса «Живой организм».
Знать: понятие «среда обитания
организмов»; факторы живой и
неживой природы. Учет природноклиматических особенностей Урала при
организации деятельности по
сохранению и укреплению здоровья.
Уметь: работать с учебником;
гербарными экземплярами, комнатными
растениями, устанавливая степень
влияния на них экологических
факторов.
Объяснять влияние факторов природы
на живые организмы. Особенности
региональной флоры и фауны.
Устанавливать соответствие строения
и образа жизни организмов их средам
обитания; раскрывать
приспособленность организмов в ответ
на действия экологических факторов.
Особенности региональной флоры и
фауны.
Учебник стр. 156 –
157.
Р/т № 113
1. Учебник стр. 156
– 157.
Летние задания:
1. Найти интересные
факты,
иллюстрации,
рисунки,
Схемы, таблицы,
рисунки в учебнике фотографии о
различных живых
на стр. 160-161.
организмах.
2. Применять
полученные знания
Р/т № 114, 115.
на практике при
выращивании
растений и при
Проблемные
уходе за
вопросы по теме.
животными.
«Подумайте» стр.
170 в учебнике.