Тестовые задания по биологии 7 класс

Тестовые задания по биологии
В связи с разрабатываемой и внедряемой доктриной образования большинство
завтрашних выпускников столкнутся с проблемой тестирования. Следовательно, мы должны
учить школьников проходить тестирование.
При беглом взгляде на книжные прилавки магазинов обилие тестовых заданий для
поступающих в вузы подавляет, но на практике оказывается, что они мало чем могут помочь
учителю. Все эти задания (как правило, составленные преподавателями вузов) имеют ряд
существенных недостатков, которые не позволяют использовать их напрямую.
Во-первых, тесты рассчитаны, как правило, на выпускников средней школы и
абитуриентов, поэтому вопросы не всегда могут быть адекватно поняты учениками не только
средних, но даже и старших классов. Во-вторых, количество тестовых вопросов по темам и
разделам школьного курса не всегда достаточно для непосредственной работы в классе. Кроме
того, учителю важно, чтобы количество вопросов и их сложность были одинаковы во всех
вариантах, а вопросы должны точно соответствовать тексту учебника, по которому занимаются
учащиеся.
Предлагаемые тесты разработаны с учетом указанных выше требований. В зависимости от
поставленной цели при работе с тестами учащимся можно разрешить пользоваться учебником,
наглядными пособиями, записями в тетрадях.
В данной статье приведены тестовые задания к следующим учебникам.
 Корчагина В.А. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники: Учебник для 6–
7-х классов общеобразовательных учреждений, – М.: 1999.
 Быховский Б.Е., Козлова Е.В., Манчадский А.С. и др. Биология: Животные:
Учебник для 7–8-х классов средней школы. – М.: Просвещение, 1993.
 Цузмер А.М., Петришина О.Л. Биология. Человек и его здоровье, Учебник для 9го класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: Просвещение.
 Полянский Ю.И., Браун А.Д., Верзилин Н.М. и др. Общая биология: Учебник для
10–11 классов средней школы. – М.: Просвещение, 1998.
Использование тестовых заданий на уроках экономит много времени и позволяет избежать
перегрузки учащихся в процессе подготовки домашнего задания.
Практика показала, что использование тестовых заданий значительно повышает
эффективность урока, способствует лучшему усвоению школьниками получаемых знаний,
обеспечивает систематический контроль за качеством усвоения материала той или иной темы,
вносит в урок элементы соревнования (особенно при устной проверке тестовых заданий, так
как я широко применяю систему накопительных баллов для поощрения учащихся),
активизирует познавательную деятельность учащихся.
Тестовые задания применяются на разных этапах урока и с разными целями. Например, в
конце урока после объяснения учебного материала можно предложить учащимся тест для
проверки степени его усвоения, а на следующем уроке для фронтальной и индивидуальной
проверки знаний – тест, в котором последовательность расположения вопросов и ответов
существенно изменена.
Тесты можно использовать при обобщении ранее изученного материала для подготовки
учащихся к восприятию нового учебного материала. Например, прежде, чем объяснять тему по
общей биологии «Биосинтез белков. Синтез иРНК. Синтез полипептидной цепи на рибосоме»,
учащиеся вспоминают ранее изученный материал.
Все представленные тестовые задания имеют шифры. Например, шифр работы 7-З-3-4-5-6
означает, что она выполняется в 7-м классе по зоологии при изучении § 3, 4, 5 и 6.
Тестовые задания можно разделить на две группы – открытые и закрытые. В открытых
заданиях ученик сам вписывает короткий ответ. Работа с такими тестами позволяет учащимся
проявить определенную самостоятельность при работе с учебником. Например, работа 6-Б-4445 используется мной при изучении темы «Двойное оплодотворение покрытосеменных
растений» в 6-м классе. Поскольку тема эта довольно сложная и включает большое количество
новых для учащихся терминов, я провожу ее изучение в течение трех уроков. На первом уроке
учащиеся самостоятельно находят и выписывают в тетрадь новые и уже ранее изученные
термины с 1-го по 19-й пункт включительно. На втором уроке учащиеся продолжают работу с
21-го по 32-й пункт включительно. На третьем уроке, опираясь на полученные знания,
учащиеся проговаривают схематичную таблицу (работа 7-Б-45-46,-88). На каждом этапе
учитель осуществляет контроль и оказывает помощь учащимся.
Работа с открытыми тестами используется мной и в 7-м классе при изучении циклов
развития зеленого мха – кукушкина льна, папоротника и сосны (работы 7-Б-82, 7-Б-84, 7-Б-87).
Закрытые тесты более разнообразны и используются для проверки запоминания
изученного материала, его понимания и даже умения решать задачи. Различают тесты на выбор
ответа, на сочетание, на нахождение последовательности событий и действий и т.д.
Естественно, что в тестах используются ложные ответы (дистракторы). Я стараюсь
подбирать дистракторы с таким расчетом, чтобы учащийся не мог их отбросить сразу: все
дистракторы практически всегда будут верны в другой ситуации. После того, как учащиеся
сдают свои ответы, мы всегда обсуждаем верные ответы и обращаем внимание на дистракторы,
благодаря чему у учащихся есть возможность вспомнить ранее изученный материал (работа 7З-3-4-5-6).
Все тестовые задания, составлены в строгом соответствии с требованиями,
предъявляемыми к подобного рода работам: на один вопрос – только один наиболее полный и
верный ответ.
Закрытые тесты для учащихся 6-го класса имеют свою специфику. По-моему мнению, в
начале учебного года учащиеся еще не готовы к работе с четырьмя ответами сразу, поэтому я
использую тестовые задания, в которых требуется ответить или утвердительно, или
отрицательно (работа 6-Б-1). Во второй четверти учатся выбирать один правильный ответ из
двух (работа 6-Б-17-19), в третьей четверти – из трех (работа 6-Б-23-24-25-26-27-28), а в
четвертой – из четырех.
Вопросов по биологии можно придумать очень много, однако материал учебников
ограничен. Поэтому при достаточно интенсивном тренинге (мной составлены тестовые задания
по некоторым темам и разделам ботаники, зоологии и общей биологии практически по каждому
параграфу) на экзаменах скорее всего попадутся вопросы, на которые уже были получены
ответы.
Представленные тесты были созданы и апробированы в 1998–2001 гг. Каждый тест
выдается в отпечатанном виде на листе формата А4 (в полиэтиленовом файле), по одному на
парту.
Шкала оценки тестовых заданий
Количество ошибок
1
2
3
4
5
6
7
Оценка
4+
4
4–
3+
3
3–
2
Работа 6-Б-1 Выберите номера верных утверждений
Биология – наука о живой природе. Значение растений в природе,
народном хозяйстве и жизни человека
1. Биология – наука о жизни, о живых организмах, обитающих на Земле.
2. Биология – наука о растениях.
3. Биология – наука, изучающая сезонные периодические явления в жизни животных и
растений.
4. Ботаника – наука о растениях.
5. В настоящее время ученые объединяют все организмы, обитающие на Земле, в 4 царства:
Животные, Растения, Бактерии, Грибы.
6. В настоящее время ученые объединяют все организмы, обитающие на Земле, в 5 царств:
Человек, Животные, Растения, Бактерии, Грибы.
7. Растения обогащают воздух углекислым газом.
8. Растения обогащают воздух кислородом.
9. Растения поглощают из воздуха углекислый газ.
10. Растения служат пищей растительноядным животным, которыми в свою очередь питаются
хищники.
11. Растительные организмы служат местом обитания для животных.
12. Большинство растений обладает зеленой окраской, но некоторые растения ее не имеют.
13. Человек использует растения в качестве пищи и сырья.
14. Для охраны растений ученые составили специальные «Желтые книги».
15. Название науки ботаники произошло от греческого слова «ботанэ», что значит «зелень,
трава, растение».
16. Из древесины человек изготавливает бумагу и искусственный шелк.
17. Из растений нельзя изготавливать лекарства.
18. Растения украшают нашу жизнь, доставляя эстетическое удовольствие.
19. В помещениях, как правило, выращиваются комнатные растения.
20. Для своих нужд человек использует разные части растений.
Работа 6-Б-2 Выберите номера верных утверждений
Органы растения
1. Орган – часть организма, занимающая определенное место, имеющая свое определенное
строение и выполняющая конкретную функцию.
2. Побег – стебель с расположенными на нем листьями и почками.
3. Цветковыми называют растения, которые цветут хотя бы раз в жизни.
4. Цветок – видоизмененный побег, на месте которого созревает плод с семенами или одним
семенем.
5. Цветоножка – часть побега, на которой развивается цветок.
6. Расширенная часть цветоножки, на которой формируются все остальные части цветка,
называется чашечкой.
7. Чашечка образована яркоокрашенными лепестками.
8. Венчик образован зелеными листочками – чашелистиками.
9. Главные части цветка – чашечка и венчик.
10. Главные части цветка – пестик и тычинки.
11. Тычинка состоит из широкой нижней части – завязи, узкого столбика и рыльца.
12. Тычинка состоит из тонкой тычиночной нити и пыльника, в котором образуется пыльца.
13. Пестик состоит из тонкой тычиночной нити и пыльника, в котором образуется пыльца.
14. Пестик состоит из широкой нижней части – завязи, узкого столбика и рыльца.
15. Плод развивается из завязи.
16. Плод развивается из столбика.
17. Плод развивается из рыльца.
18. Соцветие, образованное венчиком и чашечкой, защищает внутренние части цветка от
повреждений и может привлекать насекомых-опылителей.
19. Соцветие – это видоизмененный побег, на месте которого созревает плод с семенами или
одним семенем.
20. Околоцветник, образованный венчиком и чашечкой, защищает внутренние части цветка от
повреждений и может привлекать насекомых-опылителей.
Тестовые задания по биологии 6 класс
Работа 6-Б-5 Выберите правильные утверждения
Разнообразие растений
1. Жизненной формой растения называют его органы размножения.
2. Жизненной формой растения называют его внешний облик.
3. К деревьям относят смородину, ежевику, малину.
4. К деревьям относят салат, шпинат, крапиву, подорожник.
5. Деревья – это обычно крупные растения с многолетними деревянистыми стеблями.
6. Каждое дерево имеет ствол, ветви дерева образуют крону.
7. Ученые выделяют три жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы.
8. Банан – это дерево.
9. Пшеница, рожь, подсолнечник, сахарная свекла, лен, хлопчатник – дикорастущие
травянистые растения.
10. Большинство деревьев и кустарников – двулетние растения.
11. К однолетним растениям относятся фиалка, лебеда, левкой, редис, просо, гречиха, овес,
рожь, пшеница.
12. Двулетние растения живут два лета.
13. К двулетним растениям относятся свекла, редька, капуста.
14. К многолетним травянистым растениям относятся свекла, редька, капуста.
15. Однолетние растения весной развиваются из семян, зацветают, образуют плоды с
семенами и после этого отмирают.
16. К многолетним травянистым растениям относятся ландыш, одуванчик, мать-и-мачеха,
крапива.
17. У кустарников ствол начинает ветвиться почти у самой поверхности почвы, и его трудно
распознать среди ветвей.
18. Травы, или травянистые растения, как правило, имеют зеленые сочные стебли, и они
почти всегда ниже деревьев и кустарников.
19. Надземные части большинства многолетних растений отмирают осенью. Весной они
развиваются заново, так как в почве под снегом у этих растений сохраняются корни и другие
подземные органы с почками.
20. У двулетних растений в первый год жизни развиваются обычно только корни, стебли и
листья. На второй год эти растения развивают новые побеги, цветут и дают плоды с
семенами, а к осени отмирают.
6-Б-11-12-13-14-15-16-18
Стержневые и мочковатые корневые системы. Почва и ее охрана. Рост
корня. Зоны (участки) корня. Поглощение воды корнем. Передвижение
воды и минеральных веществ в растении. Дыхание корней
1. Большинство двудольных растений имеет корневую систему:
а – стержневую;
б – мочковатую.
2. Корневая система растения включает в себя:
а – все корни растения;
б – только главный корень.
3. От стебля и листьев отрастают корни:
а – боковые;
б – придаточные.
4. Боковые корни развиваются:
а – только на главном корне;
б – на главном и придаточных корнях.
5. Большинство однодольных растений имеет корневую систему:
а – стержневую;
б – мочковатую.
6. Главный корень образуется из:
а – корешка зародыша;
б – стебелька.
7. У ветки ивы или смородины, поставленных в воду, развиваются корни:
а – боковые;
б – придаточные.
8. Мочковатая корневая система хорошо выражена у:
а – пшеницы, ржи, ячменя;
б – гороха, фасоли, бобов.
9. Стержневая корневая система хорошо выражена у:
а – пшеницы, ржи, ячменя;
б – гороха, фасоли, бобов.
10. Кончик корешка покрыт:
а – корневым чехликом;
б – корневыми волосками.
11. Под корневым чехликом находится зона:
а – деления;
б – роста.
12. Корневые волоски образуются в зоне:
а – деления;
б – всасывания.
13. Зона проведения образована тканью:
а – всасывающей;
б – проводящей.
14. Сосуды – это:
а – длинные полые мертвые клетки с толстыми оболочками;
б – мелкие, постоянно делящиеся молодые клетки.
15. Мелиорация – это:
а – длительное воздействие на почву, включающее целую систему организационных,
хозяйственных, технических и других мероприятий;
б – отщипывание кончика корня при рассаживании молодых растений с помощью
заостренного колышка, напоминающего пику.
16. Растения лучше поливать:
а – редко, но обильно;
б – часто, но понемногу.
17. При дыхании клетки корня поглощают и выделяют соответственно:
а – кислород и углекислый газ;
б – углекислый газ и кислород.
18. Много воды требуется взрослым растениям во время:
а – созревания плодов;
б – роста.
19. Культурные растения садов, парков, цветников и скверов лучше поливать:
а – вечером, когда спадет жара;
б – в середине дня.
20. Ткань – это:
а – группа клеток, имеющих одинаковое строение и выполняющих одинаковые функции;
б – стебель, с расположенными на нем листьями и почками.
Работа 6-Б-17-19
Удобрения. Видоизменения корней
<P>1. Наиболее распространенное органическое удобрение:
а – навоз;
б – торф.
2. Из фосфорных удобрений наиболее распространены:
а – суперфосфат;
б – хлорид калия.
3. Из калийный удобрений наиболее распространены:
а – суперфосфат;
б – хлорид калия.
4. Навоз вносят в почву:
а – осенью;
б – весной.
5. К органическим удобрениям относятся:
а – навоз, птичий помет, перегной, торф;
б – зола.
6. Зола содержит много:
а – калия;
б – фосфора.
7. Хорошо растворяются в воде удобрения:
а – фосфорные;
б – азотные и калийные.
8. Усиливает рост стеблей и листьев:
а – азот;
б – фосфор.
9. Ускоряет созревание плодов и повышает холодостойкость растений:
а – азот;
б – фосфор.
10. Усиливает рост корней, луковиц, клубней, повышает холодостойкость растений:
а – азот;
б – калий.
11. Осенью вместе с навозом вносят удобрения, которые плохо растворяются в воде, а
именно:
а – фосфорные;
б – азотные и калийные.
12. Внесение удобрений во время роста растений называют:
а – пикировкой;
б – подкормкой.
13. В образовании корнеплодов принимают участие:
а – главный корень и нижние участки стебля;
б – утолщенные боковые или придаточные корни.
14. Корнеплоды имеются у:
а – георгина, чистяка, батата;
б – моркови, свеклы, репы, брюквы.
15. Большинство растений, образующих корнеплоды:
а – однолетние;
б – двулетние.
16. Корневые клубни имеются у:
а – георгина, чистяка, батата;
б – моркови, свеклы, репы, брюквы.
17. В образовании корневых клубней принимают участие:
а – главный корень и нижние участки стебля;
б – утолщенные боковые или придаточные корни.
18. Корни-прицепки плюща образованы корнями:
а – придаточными;
б – главным.
19. Корни-подпорки баньяна образованы корнями:
а – придаточными;
б – главным.
20. Воздушные корни орхидей, живущих на стволах и ветвях деревьев влажных
тропических лесов, образованы корнями:
а – придаточными;
б – главным.
Работа 6-Б-20-21-22
Побег и почки. Развитие побега из почки. Рост побега в длину.
Внешнее строение листьев
1. Участок стебля между двумя ближайшими узлами одного побега называется:
а – междоузлием; б – пазухой листа.
2. Угол между листом и находящимся выше междоузлием называется:
а – междоузлием; б – пазухой листа.
3. Расположение листьев на стебле по спирали и по одному в узле называется:
а – мутовчатым; б – очередным.
4. Почки, которые развиваются на междоузлиях, листьях и корнях, называются:
а – пазушными; б – придаточными.
5. Если зимой на стебле почки расположены супротивно, то отрастающие весной листья
будут располагаться на этом же стебле:
а – супротивно; б – очередно.
6. Если зимой на стебле почки расположены поочередно, то расположение отрастающих
весной листьев будет:
а – мутовчатым; б – очередным.
7. Почка – это:
а – зачаток будущего растения; б – зачаточный побег.
8. Листорасположение, при котором в каждом узле развивается три и более листьев,
называется:
а – мутовчатым; б – очередным.
9. Листорасположение, при котором в каждом узле находится по два листа, один против
другого, называется:
а – супротивным; б – очередным.
10. Почки, у которых на зачаточном стебле находятся только зачаточные листья, называются:
а – вегетативными; б – генеративными (цветочными).
11. При сетчатом жилковании жилки листа располагаются:
а – в виде сплошной сети; б – параллельно друг другу.
12. При дуговом жилковании жилки листа располагаются в виде:
а – сплошной сети; б – дуг.
13. Сетчатое жилкование листьев характерно для большинства растений:
а – однодольных; б – двудольных.
14. Дуговое и параллельное жилкование листьев характерно для большинства растений:
а – однодольных; б – двудольных.
15. Если на черешке одна листовая пластинка, лист называют:
а – простым; б – сложным.
16. Лист, состоящий из нескольких листовых пластинок, соединенных с общим черешком
небольшими черешками, называют:
а – простым; б – сложным.
17. Параллельное жилкование листьев характерно для:
а – ржи, ячменя, кукурузы, лука; б – дуба, клена, березы, липы.
18. Дуговое жилкование листьев характерно для:
а – ландыша и аспидистры; б – дуба, клена, березы, липы.
19. Простые листья встречаются у:
а – дуба, клена, березы, липы; б – ясеня, рябины, малины, акации.
20. Для клена, сирени, бузины, жасмина и жимолости характерно листорасположение:
а – супротивное; б – очередное.
Работа 6-Б-23-24-25-26-27-28
Клеточное строение листовой пластинки. Растение и свет. Образование
крахмала в листьях на свету. Поглощение листьями на свету
углекислого газа и выделение кислорода. Выращивание растений в
парниках и теплицах. Дыхание листа
1. Каждое устьице образовано устьичной щелью и замыкающими клетками в количестве:
а – 1; б – 2; в – 3.
2. Клетки мякоти листа, в которых наиболее интенсивно протекает процесс фотосинтеза,
входят в состав ткани:
а – столбчатой; б – рыхлой (губчатой); в – покровной.
3. За процесс фотосинтеза отвечают пластиды:
а – зеленые (хлоропласты); б – бесцветные (лейкопласты); в – разных цветов, кроме зеленого
(хромопласты).
4. Жилку называют проводящим пучком листа, потому что в ее состав входят:
а – только ситовидные трубки; б – только волокна; в – сосуды, ситовидные трубки и волокна.
5. По сосудам передвигаются растворенные в воде:
а – органические вещества (сахар); б – неорганические вещества (соли); в – органические
вещества (белки и жиры).
6. По ситовидным трубкам передвигаются растворенные в воде:
а – органические вещества (сахар); б – неорганические вещества (соли); в – органические
вещества (белки и жиры).
7. Сосуды образованы клетками:
а – мертвыми длинными полыми с толстыми стенками; б – живыми длинными с поперечными
перегородками, пронизанными узкими каналами; в – сильно вытянутыми с толстыми
стенками.
8. Ситовидные трубки образованы клетками: (см. пункт 7).
9. Волокна образованы клетками: (см. пункт 7).
10. Для процесса фотосинтеза в атмосфере, окружающей растение, необходимо присутствие:
а – кислорода; б – углекислого газа; в – водорода.
11. В результате процесса фотосинтеза в растении образуется и выделяется в окружающую
среду газ: (см. пункт 10).
12. При дыхании растения в окружающую среду выделяется газ: (см. пункт 10).
13. Дыхание происходит в клетках растения:
а – во всех живых; б – обязательно содержащих хлоропласты; в – в любых, в том числе и
мертвых.
14. Фотосинтез происходит в клетках: (см. пункт 13).
15. Дыхание происходит:
а – на свету и в темноте; б – только на свету; в – только в темноте.
16. Процесс фотосинтеза происходит: (см. пункт 15).
17. При дыхании органические вещества:
а – расходуются; б – образуются; в – запасаются.
18. При фотосинтезе органические вещества: (см. пункт 17).
19. Для повышения урожайности тепличных растений необходимо, чтобы в окружающей
растения воздушной среде была увеличена по сравнению с обычным содержанием
концентрация: (см. пункт 10).
20. В оранжереях выращивают главным образом растения:
а – вечнозеленые и листопадные цветущие декоративные; б – овощные культуры (огурцы,
томаты); в – ранние овощи или рассаду томатов, тыквы и т.д.
Работа 7-Б-82
Цикл развития зеленого мха
Тестовые задания по биологии 7 класс
Работа 7-Б-84
Цикл развития папоротника
Тестовые задания по биологии 7 класс
Работа 7-Б-87
Цикл развития сосны
Тестовые задания по биологии 7 класс
Работа 7-Б-45-46-88
Цикл развития покрытосеменного (цветкового) растения
Тестовые задания по биологии 6 класс
Работа 6-Б-45-46
Дайте определения в тетради
1. Опыление – это …
2. Оплодотворение – это …
3. Половая клетка – это …
4. Гамета – это …
5. Мужская половая клетка – это …
6. Мужская гамета – это …
7. Женская половая клетка – это …
8. Женская гамета – это …
9. Пыльцевое зерно – это …
10. Пылинка – это …
11. Пыльцевые зерна образуются в …
12. Рыльце – часть …
13. Объясните, какая связь существует между строением и функцией пыльцевого зерна.
14. Пыльцевая трубка – это …
15. Семязачатки (семяпочки) – это …
16. Объясните, какая связь существует между местоположением, строением и функцией
семязачатков.
17. Пыльцевход – это …
18. Объясните, почему оплодотворение у цветковых растений называется двойным?
19. Кто и когда открыл процесс двойного оплодотворения у цветковых растений?
20. Как происходит оплодотворение у цветковых растений?
21. Зигота – это … (см. с. 135, 4-й абзац сверху).
22. Из чего развивается зародыш?
23. Эндосперм – это …
24. Из чего образуется эндосперм?
25. Из чего развивается семенная кожура?
26. Из чего состоит семя?
27. Из чего развивается околоплодник?
28. В чем состоит функция околоплодника?
29. На какие, в зависимости от характера околоплодника, группы можно разделить созревшие
плоды?
30. Что такое односемянный плод?
31. Что такое многосемянный плод?
32. Попробуйте составить схему классификации плодов в зависимости от количества семян и
характера околоплодника.
Правильные ответы к тестовым заданиям
Работа 6-Б-1
1, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 18, 19, 20.
Работа 6-Б-2
1, 2, 3, 4, 5, 10, 12, 14, 15, 20
Работа 6-Б-5
2, 5, 6, 7, 11, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20
Работа 6-Б-11-12-13-14-15-16-18
1а, 2а, 3б, 4б, 5б, 6а, 7б, 8а, 9б, 10а, 11а, 12б, 13б, 14а, 15а, 16а, 17а, 18б, 19а, 20а
Работа 6-Б-17-19
1а, 2а, 3б, 4а, 5а, 6а, 7б, 8а, 9б, 10б, 11а, 12б, 13а, 14б, 15б, 16а, 17б, 18а, 19а, 20а
Работа 6–Б–20–21–22
1а, 2б, 3б, 4б, 5а, 6б, 7б, 8а, 9а, 10а, 11а, 12б, 13б, 14а, 15а, 16б, 17а, 18а, 19а, 20а
Работа 6-Б-23-24-25-26-27-28
1б, 2а, 3а, 4в, 5б, 6а, 7а, 8б, 9в, 10б, 11а, 12б, 13а, 14б, 15а, 16б, 17а, 18б, 19б, 20а