Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа c. Николаевское»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа c. Николаевское»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ
Количество годовых часов – по 35 часов (1 час в неделю).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программно-методическое обеспечение и контроль по предмету.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 68 часов на обязательное изучение учебного предмета «Мировая
художественная культура» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом
уровне. В том числе в VII - ХI классах по 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне и рассчитана на 34 учебных часа в каждом классе.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом дисциплина «Мировая
художественная культура» на базовом уровне входит в состав учебных предметов,
обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования в
социально-гуманитарном и филологическом профилях, а также в образовательных
учреждениях универсального обучения. Содержательная часть стандарта на базовом и
профильном уровнях строится на принципах выделения культурных доминант эпохи,
стиля, национальной школы при соблюдении логики исторической линейности.
Территориальный принцип при распределении материала позволяет отобразить
присущую каждому народу систему ценностей, а логика исторического линейного
развития от культуры первобытного мира до культуры XX века дает основу для
сравнительного анализа различных культур, их «межвременного диалога» при сохранении
принципа единства культурных ареалов. На базовом уровне отечественная (русская)
культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой. Активизация
сравнительного ресурса даѐт возможность по достоинству оценить масштаб
отечественной культуры, её вклад в мировую культуру и общекультурную значимость.
Особое внимание обращается на конструирование содержания регионального модуля
«Культурные традиции родного края», который предполагает изучение регионального
варианта культуры, в том числе историко-этнографическое и краеведческое исследование
местных объектов культуры, народных традиций и обычаев в рамках проектной
деятельности с соответствующей фиксацией и презентацией результатов (зарисовки,
фото- и видиосъѐмка, запись фольклора и «устных историй», создание музея школы,
сайта, выставок и т.д.)
Курс мировой художественной культуры является завершающим в образовательной
области «Искусство»: систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в
образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего
образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории,
формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике еѐ
развития в исторической перспективе, о еѐ месте в жизни общества и каждого человека.
Изучение МХК направлено не только на усвоение определенной системы знаний
культурологического характера, но на формирование умений выбора путей своего
культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения
собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; на развитие
самостоятельного художественного творчества.
Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя МХК
1. Концепция национальной образовательной политики РФ (приказ
МО РФ от 3.8.2006 г., № 201: http://www.businesspravo.ru).
2. Концепция художественного образования в Российской
Федерации (приказ МО РФ от 28.12.2001 г., № 1403):
http://www.gnesin.ru/normativy/concept of art education.html.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России (проект): http://standart.edu.ru и www.isiorao.ru.
Эл. версия: http://www.ipkps.bsu.edu.ru/source/kafedra/duh_nrav_lab.asp
4. Концепция этнокультурного образования:
http://www.school.edu.ru .
5. Концепция образовательной области «Искусство» в 12-летней
школе // Искусство в школе. – 2002. - № 4.
6. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего
образования // Вестник образования. – 2004. - №8.
7. Образовательный стандарт основного общего образования по
искусству // Вестник образования. – 2004. - №13, 15.
8. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные
программы // Сборник нормативных документов. – М.: Дрофа, 2004.
9. Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования // Сборник нормативных документов. – М.: Дрофа, 2004.
10. Типовые программы (УМК) по «Мировой художественной
культуре».
11. Инструктивно-методическое письмо «О преподавании учебного
предмета «Мировая художественная культура» в 2011-2012 учебном году в
общеобразовательных учреждениях.
Характеристика стандартов второго поколения и преподавание МХК
Федеральные государственные образовательные стандарты вводятся в систему
нормативного правового обеспечения развития образования на основе закона Российской
Федерации «Об образовании».
Новые задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием, значительно
расширяют сферу действия и назначение образовательного стандарта. Все более
значимым становится его развивающий потенциал, обеспечивающий развитие системы
образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и
требований государства к сфере образования.
Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного,
социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие
возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями
личности, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству,
самообразованию и саморазвитию. Это, в частности, означает, что результаты общего
образования должны быть выражены не только в предметном формате (например,
операции с «дидактическими единицами» и т.п.), но и иметь характер универсальных
(метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего
образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений.
Характеристика видов контроля качества знаний по МХК
При преподавании МХК следует предусмотреть разнообразные формы контроля в течение
учебного года: тестирование, проведение контрольных работ, зачетов; написание
сочинения (эссе). Необходимо учитывать и достижения детей в конкурсах, выставках,
олимпиадах, викторинах, фестивалях и др.
Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно
накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить
работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны
соответствовать уровню национального стандарта образования.
Аттестация обучающихся различна по форме: устная, письменная, программированная, в
виде тестового контроля, а также контрольных художественно-практических заданий.
Перечень обязательного оборудования, необходимого для реализации
общеобразовательных программ на базовом по предметам инвариантной части
учебного плана (по ступеням обучения).
Огромное значение для продуктивного преподавания МХК имеет кабинет:
современные аудиовизуальные средства, компьютерная техника, систематизированные
материалы по искусству. Кабинет должен обеспечивать возможность не только
демонстрации художественных материалов, но и размещение сменных экспозиций
творческих работ учащихся; хранения банка медиаресуров, сформированных педагогами
и обучающимися.
Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам
При разработке системы работы по МХК с одаренными детьми, при подготовке к
олимпиадам, конкурсам следует обратить внимание на создание оптимальных психологопедагогических, организационных условий для выявления развития и реализации
способностей одаренных детей: объединение усилий педагогов гуманитарного,
художественно- эстетического циклов по формированию познавательных и творческих
способностей учащихся, склонных к научно-исследовательской работе гуманитарной
направленности; максимальное использование материально- технической базы
образовательного учреждения.
Необходимо обеспечить преемственность в формировании углубленных знаний,
терминологии по истории отечественной и зарубежной культуры; аналитических,
практико-ориентированных навыков в атрибуции (описании, определении значимости)
памятников истории и культуры, в том числе и регионального характера; креативного
опыта при разработке проектов, связанных с проблематикой художественной культуры
России.
При подготовке к олимпиадам целесообразно использовать содержание ныне
действующих стандартов, заложенных в базовым уровне, дополнив его углубленным
изучением истории мировой культуры. Необходимо предусмотреть готовность
обучающихся к выполнению заданий следующего характера: тестов (на выявление
теоретических знаний, понятий, шедевров мировой, русской, региональной культуры);
частично-поискового характера (на умение сравнивать, выделять общее и частное,
соотносить понятия) и творческих заданий, имеющих практико-ориентированный
характер (разработать содержание выставки, рекламных материалов и т.п.).
При работе с одаренными детьми возможно использовать: систему экстерната при
изучении отдельных тем; возможности дистанционных олимпиад, ИКТ; педагогический
потенциал высшей школы, системы дополнительного образования, учреждений культуры;
личностно- ориентированное, развивающее обучение; расширение самостоятельной
работы учащихся в условиях выбора дополнительных образовательных услуг;
индивидуальном консультировании.
Методическое сопровождение преподавания МХК
В процессе преподавания МХК необходимо учитывать специфику предмета:
преемственность, полихудожественность, интегративность; использовать синтез
традиционных и развивающих методик, наглядность, нацеленность на практикоориентированный результат; углубление возможностей самостоятельной работы
(организация исследовательской, проектной деятельности учащихся); формирование
информационной культуры. Немаловажную роль в преподавании МХК имеют музейная
педагогика, интеграция с системой дополнительного образования, учреждениями
культуры, встречи с носителями отечественной и региональной культуры.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен
Знать / понимать:
 основные виды и жанры искусства;
 изученные направления и стили мировой художественной культуры;
 шедевры мировой художественной культуры; особенности языка различных видов
искусства.
характерные особенности и основные этапы развития культурно-исторических эпох, стилей
и направлений мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры, подлежащие обязательному изучению;
основные факты жизненного и творческого пути выдающихся деятелей мировой
художественной культуры;
основные средства выразительности разных видов искусства;




Уметь:
 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением.
 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
 пользоваться различными источниками информации о мировой художественной
культуре;
 выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

сравнивать художественные стили и соотносить конкретное произведение искусства с
определенной культурно-исторической эпохой, стилем, направлением, национальной
школой, автором;
устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться основной искусствоведческой терминологией при анализе художественного
произведения;
осуществлять поиск информации в области искусства из различных источников (словари,
справочники, энциклопедии, книги по истории искусств, монографии, ресурсы Интернета и
др.);



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:








выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного
искусства;

самостоятельного художественного творчества.
выполнять учебные и творческие работы в различных видах художественной деятельности;
использовать выразительные возможности разных видов искусства в самостоятельном
творчестве;
участвовать в создании художественно насыщенной среды школы и в проектной
межпредметной деятельности;
проводить самостоятельную исследовательскую работу (готовить рефераты, доклады,
сообщения);
участвовать в научно-практических семинарах, диспутах и конкурсах.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура»
на этапе среднего (полного) общего образования являются:
умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность;
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках
различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных
видов искусств);
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для
оформления творческих работ;
владеть основными формами публичных выступлений;
понимать ценность художественного образования как средства развития культуры
личности;
определять собственное отношение к произведениям классики и современного
искусства;
осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного,
деятельностного и практикоориентированного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: соотносить изученные произведения с
определённой эпохой, стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи
между произведениями разных видов искусств, пользоваться различными источниками
информации, выполняя учебные и творческие задания.
В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры
формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к
миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как
неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно
оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического
освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для
успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления
культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного
творчества.
Характеристика учебного кабинета или учебного помещения
Помещение кабинета МХК должно быть оснащено типовым оборудованием,
указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью
и техническими средствами обучения, достаточными для выполнения требований к
уровню подготовки учащихся. Особую роль в этом отношении играет создание
технических условий для использования компьютерных и информационнокоммуникативных средств обучения (в т.ч. для передачи, обработки, организации
хранения и накопления данных, сетевого обмена информацией, использования различных
форм презентации результатов познавательной деятельности).
Выбор помещения и его рациональная организация (планировка) определяется
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2. 4. 2. 17)
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА
1. Мультимедийные обучающие программы и учебники (Д Д)
Могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить
проблемно- тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения
отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны
предоставлять возможность для построения системы текущего и итогового контроля
уровня подготовки учащихся, в том числе в форме тестового контроля.
2. Электронные базы данных и справочные материалы по МХК (Д Д)
Электронная библиотека. База данных Электронные библиотеки включают комплект
Информационно - справочных материалов и ориентированы на различные формы
познавательной деятельности, в том числе исследовательскую и проектную работу. В
состав этих библиотек могут входить тематические базы данных, фрагменты
культурологических и исторических источников итекстов из научно-популярных изданий
(таблицы, схемы, диаграммы, графики, иллюстрации, аудио и видео материалы.
Электронные библиотеки могут размещаться на компакт-дисках либо в сетевом
варианте
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТСО)
Мультимедийный компьютер
1.Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи
компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.
2.Оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных
программ текстовых, табличных, графических, презентационных, художественных и
музыкальных.
3.Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления
таблиц, репродукций
4.Музыкальный центр с возможностью воспроизведения компакт-дисков и магнитных
записей
5.Видеомагнитофон
6. Слайд-проектор Д Д
7. Кодоскоп (оверхед-проектор) Д Д
8. Экран (на штативе или навесной)
Минимальные размеры 1,25х1,25
9. Мультимедийный проектор
10. Телевизор
Не менее 72 см диагональ
11. Сканер Д Д
12. Копировальный аппарат Д Д
13. СD/DVD-проигрыватели Д Д
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ СЛАЙДЫ:
По основным тематическим программам
:
Искусство первобытного мира Д Д
Искусство Месопотамии Д Д
Искусство древней Индии Д Д
Искусство индейцев Месамерики Д Д
Искусство Древнего Египта Д Д
Искусство Древней Греции Д Д
Искусство Древнего Рима Д Д
Искусство Византии Д Д
Романская архитектура и скульптура Д Д
Искусство готики Д Д
Культура Древней Руси Д Д
Творчество Феофана Грека, Андрея Рублѐва.
Соборы Московского Кремля и т. д.
Средневековое искусство мусульманского мира, Альгамбра, Самарканд и др.
Культура древнего и средневекового Китая Д Д
Искусство Японии Д Д
Культура Возрождения Д Д Творчество
Джотто, Леонардо да Винчи, Рафаэля, Микеланджело и др.
Искусство Барокко Д Д
Л. Бернини, Ф.-Б. Растрелли и др. Искусство Классицизма Д Д
Н. Пуссен, ансамбли Парижа и Петербурга и т. д.
Романтизм Д Д
Прерафаэлиты, Ф. Гойя, О. Кипренский и др.
Реализм XIX в. Д Д
Г. Курбе, И. Репин, В. Суриков и др.
Искусство второй половины XIX в. Д Д
К. Моне, Ф. Кнопф, Ван Гог и др.
Искусство модерна Д Д
В. Орта, А. Гауди, Ф. Шехтель, М. Врубель и др.
Культура XX века Д Д
П. Пикассо, В. Кандинский, С. Дали, Ш. – Э. Корбюзье, О. Нимейер и др.
ВИДЕОФИЛЬМЫ
Архитектура Древней Руси Д Д
Архитектурные памятники Санкт- Петербурга Д Д
Искусство Древнего Египта Д Д
Античное искусство Д Д
Искусство Западной Европы XVII века Д Д
Искусство Западной Европы XVIII века Д Д
Искусство Русского авангарда Д Д
Русское искусство XX века Д Д
Московский Кремль Д Д
Древний мир - 1, - 2. Д Д
Русское искусство XVIII-XIX века Д Д
Русская икона Д Д
Видеофрагменты вершинных произведений кинематографа XX века Д Д
«Броненосец Потѐмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф.
Феллини, Киноверсии по произведениям У. Шекспира и др.
Синтетические виды искусств Д Д
«Жѐлтая подводная лодка» (анимационный фильм с песнями «Битлз»), «Стена»
(игровой и анимационный фильм с музыкой группы «Пинк Флойд»), «Иисус Христос –
Суперзвезда» (рок-опера Э. Ллойд Уэббера)
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Николаевское»
Согласовано:
Зам. директора по учебной работе:
_______________ /Э. Д. Борлакова/
от «____» ____________ 2013 г.
Утверждено:
Директор МКУО «СОШ
с. Николаевское»
______________/ А.-А.А.Узденов/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА
Учебник: Г. И. Данилова «Мировая художественная культура. От истоков до XVII века»
10 класс.
Примерная программа среднего (полного)
художественной культуре (базовый уровень).
Учебный год – 2013 – 2014.
Количество годовых часов – 34.
2013 г.
общего
образования
по
мировой
10 класс
Тематическое планирование (34 ч)
Раздел учебника
1. Древние
цивилизации.
6 часов
2.Культура
античности.
6 часов
3. Средние века.
9 часов
4. Культура
Востока.
5 часов
5. Возрождение.
8 часов
Тема и количество часов на её изучение
Первые художники Земли. 1
Архитектура страны фараонов. 2
Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта. 1
Художественная культура Древней Передней Азии. 1
Искусство доколумбовой Америки. 1
Культура античности. Эгейское искусство. 1
Золотой век Афин. 1
Выдающиеся скульпторы Древней Греции. 1
Архитектура Древнего Рима. 1
Изобразительное искусство Древнего Рима. 1
Театральное и музыкальное искусство античности. 1
Мир византийской культуры. 1
Архитектурный облик Древней Руси. 3
Изобразительное искусство и музыка Древней Руси. 2
Архитектура западноевропейского Средневековья. 2
Изобразительное искусство Средних веков. 1
Театральное искусство и музыка Средних веков. 1
Индия – «страна чудес». 1
Художественная культура Китая. 1
Искусство Страны восходящего солнца (Япония). 1
Художественная культура ислама. 1
Флоренция – колыбель итальянского Возрождения. 1
Золотой век Возрождения. 2
Возрождение в Венеции. 1
Северное Возрождение. 2
Музыка и театр эпохи Возрождения. 1
Календарно-тематическое планирование уроков в 10 классе (34 ч )
№
урок
а
1
Тема
Древние цивилизации.
6 часов
Первые художники Земли.
С.8 – 19
Содержание материала
Роль мифа в культуре. Древние образы и
символы. Первобытная магия. Живопись
Альтамиры. Символика геометрического
орнамента в произведениях изобразительного
искусства. Зарождение архитектуры, её связь
с религиозными верованиями и
представлениями человека (Стоунхендж).
Театр, музыка и танец.
Мировое значение древнеегипетской
цивилизации. Пирамиды в Гизе как
выдающиеся памятники мирового зодчества и
одно из чудес света. Скальные гробницы и
храмы Среднего и Нового царств.
Архитектурные комплексы в Карнаке и
Луксоре.
Гигантизм и неизменность канона – примета
вечной жизни в изобразительном искусстве
(скульптурные памятники, рельефы, фрески –
по выбору). Музыкальное искусство Древнего
Египта.
Гл.1,
творческая
мастерская
зад.2 стр. 19
Особенности художественной культуры
Междуречья. Аскетизм и красочность
архитектурных ансамблей Вавилона.
Изобразительное искусство и музыка.
Оригинальный и самобытный характер
художественной культуры доколумбовой
Америки. Отражение мифологических
представлений майя и ацтеков в архитектуре и
рельефах (Паленке, Теночтитлан)
Гл.4,
творческая
мастерская
зад.1 стр.51
Гл.5,
творческая
мастерская
стр.60. Подг. к
семинару
«Древние
цивилизации
2
Архитектура страны
фараонов.
С. 20 – 25
С. 25 – 28
3
Изобразительное
искусство и музыка
Древнего Египта.
С. 28 - 41
4
Художественная культура
Древней Передней Азии.
С. 41 - 51
5
Искусство доколумбовой
Америки.
С. 52 - 61
6
Семинарское занятие «Древние цивилизации»
7
Культура античности.
7 часов
Культура античности.
Эгейское искусство.
С. 64 – 69
8
Золотой век Афин.
С. 69 - 77
д/з
Гл.2,
подготовить
сообщения
(по выбору)
по темам стр.
28
Гл.3, вопросы
и задания 1-3
стр.40
Шедевры эгейской архитектуры.
Фрески Кносского дворца.
Вазопись стиля Камарес.
(Просмотр фильма)
Гл.6, подг.
сообщения по
темам стр.69
Всемирно-историческое значение культуры
Древней Греции. Идеалы красоты в ансамбле
афинского Акрополя, общественного и
культурного центра греческой цивилизации.
Парфенон – главное украшение Акрополя.
Гл.7,
творческая
мастерская(за
дания по
выбору)
стр.77
9
10
Выдающиеся скульпторы
Древней Греции.
С. 77 – 85
Архитектура Древнего
Рима.
С. 86 - 94
Архитектурные символы римского величия.
Римский форум, центр деловой и
общественной жизни «вечного города».
Пантеон – «храм всех богов». Колизей –
величественная зрелищная постройка
Древнего Рима.
Изобразительное искусство этрусков.
Римский скульптурный портрет.
Фресковые и мозаичные композиции.
11
Изобразительное
искусство Древнего Рима.
С. 95 – 102
12
Театральное и
музыкальное искусство
античности.
С. 103 - 109
13
ПОУ «Культура Античности»
14
Средние века.
9 часов
Мир византийской
культуры.
С. 112 -123
15
Архитектурный облик
Древней Руси.
С. 123 - 137
С.134
16
Особенности
новгородской и
владимиро-суздальской
архитектуры.
С.127 - 130
17
Архитектура Московского
княжества
С.130 - 134
Гл.8, вопросы
и задания
стр.85
Гл.9, подг.
рефераты по
темам стр.94
Гл.10,
вопросы и
задания
стр.102
Рождение греческого театра (обобщение ранее Гл.11,
изученного).
творческая
Особенности тетрализованного действа.
мастерская
Музыкальное искусство Античности.
стр. 109. Подг.
к
ПОУ«Культу
ра
Античности»
Значение культуры Византийской империи.
Следование античным традициям, пролог к
развитию средневековой культуры. Собор
Святой Софии в Константинополе как
воплощение идеала божественного
мироздания в восточном христианстве.
Искусство мозаики и иконописи.
Гл.12,
вопросы и
задания стр.1
21
Древнерусский крестово-купольный тип
храма. Космическая, типографическая,
временная символика храма. Архитектурный
облик Киева – «матери городов русский».
Внешний облик и внутреннее убранство
собора Святой Софии в Киеве.
Архитектура Великого Новгорода и её
характерные особенности. Храм Софии
Новгородской. Архитектура ВладимироСуздальского княжества. Внешний и
внутренний облик Успенского собора во
Владимире. Храм Покрова Богородицы на
реке Нерль.\
Следование традициям владимиросуздальских мастеров, обращение к лучшим
достижениям западноевропейского зодчества.
Ансамбль Московского Кремля. Успенский
собор как его главное украшение.
Гл.13, подг.
доклады по
темам стр.137
Гл.13
Гл.13
18
Изобразительное
искусство и музыка
Древней Руси.
С. 138 - 151
19
Архитектура
западноевропейского
Средневековья.
С. 152 - 161
20
Изобразительное
искусство Средних веков.
С. 162 - 169
Театральное искусство и
музыка Средних веков.
С. 169 – 179
21
22
Гл.14,
вопросы и
задания
стр.149
Гл.15,
творческая
мастерская
зад. 2 стр.161
Гл.16, вопросы
и задания
стр.167-168
Гл.17, вопросы
и задания
стр.179. Подг.
к семинару
«Средние
века»
Семинарское занятие «Средние века»
Культура Востока.
5 часов
23
Икона и иконостас. Мозаики и фрески
Киевской Софии.
Особенности новгородской школы живописи.
Творчество Феофана Грека.
Шедевры Андрея Рублёва и основные вехи
его творчества.
Музыкальная культура Древней Руси.
Монастырская базилика как средоточие
культурной жизни романской эпохи.
Готический собор как образ мира.
Региональные школы Западной Европы
(Франция, Германия). Соборы Нотр-Дам в
Париже и в Кельне (по выбору).
Скульптура романского стиля и готики, её
теснейшая связь с архитектурой. Искусство
витража.
Понятие о литургической драме и
средневековом фарсе (по выбору).
Монодический склад средневековой
музыкальной культуры.
Индия – «страна чудес».
С. 182 - 194
24
Художественная культура
Китая.
С. 195 - 205
25
Искусство Страны
восходящего солнца
(Япония).
С. 206 - 215
Самобытность и неповторимость
художественной культуры Индии.
Шедевры индийского зодчества. Ступа в
Санчи, её назначение и особенности внешнего
облика. Пещерные храмы (чайтья в Кали) и
храмКандарья Махадевы в Кхаджурахо (по
выбору).
Искусство живописи. Музыкальное и
театральное искусство Индии(обобщение
ранее изученного).
Значение и уникальный характер китайской
культуры.
Шедевры архитектуры. Воплощение
мифологических и религиозно-нравственных
представлений Китая в храме Неба в Пекине.
Скульптура и живопись Китая. Пекинская
музыкальная драма (обобщение ранее
изученного).
Своеобразие и неповторимость искусства
Японии (обобщение ранее изученного).
Шедевры японской архитектуры.
Философия и мифология в садово-парковом
искусстве.
Мастера японской гравюры. Театральное
искусство.
Гл.18, подг.
сообщения по
темам стр.194
Гл.19,
вопросы и
задания
стр.204-205
Гл.20,
творческая
мастерская(по
выбору) стр.
215
26
Художественная культура
ислама.
С. 216 - 226
27
ПОУ «Культура Востока»
Возрождение.
8 часов
28
28
29
Флоренция – колыбель
итальянского
Возрождения.
С. 232 - 245
Золотой век Возрождения.
Художественный мир
Леонардо да Винчи.
С. 261 - 266
Золотой век Возрождения.
Бунтующий гений
Микеланджело.
С. 267 - 272
Рафаэль – «первый среди
равных».
30
Возрождение в Венеции.
31
Северное Возрождение.
Живопись нидерландских
и немецких мастеров.
32
Музыка и театр эпохи
Возрождения.
33
34
ПОУ«Возрождение»
Заключительный урок.
Исторические корни и значение искусства
ислама. Шедевры архитектуры.
Мусульманский образ рая в комплексе
Регистана (древний Самарканд).
Изобразительное искусство и литература
Арабского Востока.
Эстетика итальянского
Возрождения.воплощение идеалов Ренессанса
в архитектуре Флоренции. Флорентийское
чудо Ф. Брунеллески – собор Санта-Мария
дель Фьоре. Скульптурные шедевры
Донателло. В мире образов С. Боттичелли (по
выбору).
Судьба Леонардо да Винчи и основные этапы
его творческой деятельности. Прославленные
шедевры художника (по выбору с
обобщением ранее изученного).
Скульптурные и живописные шедевры
художника.
Отражение в них глубоких философских
размышлений автора о смысле жизни и
смерти (обобщение ранее изученного).
Судьба художника, основные этапы его
творчества.
Рафаель – певец женской красоты (обобщение
ранее изученного).
Портретное творчество художника.
Архитектурный облик Венеции.
Художественный мир Тициана и основные
вехи его творческой биографии.
Мифологическая и библейская тематика
(обобщение ранее изученного).
Гентский алтарь Яна Ван Эйка как
обобщённый образ Вселенной, гармонии
человека с жизнью природы.
Мастерство Дюрера-гравера.
Музыкальная культура Возрождения. Роль
полифонии в развитии светских и культовых
музыкальных жанров. Мир человеческих
чувств и сильных страстей в театре Шекспира.
Проведение семинарского занятия,
выполнение учебных и творческих заданий
(эссе, докладов, рефератов, отзывов,
сочинений, рецензий) и их защита по
изученной теме.
Гл.21,
творческая
мастерская
зад.1,4
стр.226. Подг.
к
ПОУ«Культур
а Востока»
Гл.22,
вопросы и
задания
стр.245
Гл.23,
вопросы и
задания
стр.260
Гл.24,
вопросы и
задания
стр.277
Гл.25,
творческая
мастерская
стр.293
Гл.26, подг.
доклады по
темам стр. 311
Гл.27,
вопросы и
задания
стр.324. Подг.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Николаевское»
Согласовано:
Зам. директора по учебной работе:
_______________ /Э. Д. Борлакова/
от «____» ____________ 2013 г.
Утверждено:
Директор МКУО «СОШ
с. Николаевское»
______________/ А.-А.А.Узденов/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА
Учебник: Г. И. Данилова
современности» 11 класс.
«Мировая художественная культура. От XVII
Примерная программа среднего (полного)
художественной культуре (базовый уровень).
Учебный год – 2013 – 2014.
Количество годовых часов – 34.
2013 г.
общего
образования
по
века до
мировой
11 класс
Тематическое планирование (34 ч)
Раздел
1. Художественная
культура XVII –
XVIII вв.
13 часов
2. Художественная
культура XIX в.
9 часов.
3. Художественная
культура XX в.
12 часов.
Тема и количество часов на её изучение
Стилевое многообразие искусства XVII – XVIII вв. 2
Архитектура барокко. 1
Изобразительное искусство барокко. 1
Классицизм в архитектуре Западной Европы. 1
Шедевры классицизма в архитектуре России. 2
Изобразительное искусство классицизма и рококо. 1
Реалистическая живопись Голландии. 1
Русский портрет XVIII века. 1
Музыкальная культура барокко. 1
Композиторы Венской классической школы. 1
Театральное искусство XVII – XVIII вв. 1
Романтизм. 1
Изобразительное искусство романтизма. 1
Реализм – художественный стиль эпохи. 1
Изобразительное искусство реализма. 1
«Живописцы счастья» (художники импрессионизма). 1
Многообразие стилей зарубежной музыки. 1
Русская музыкальная культура. 1
Пути развития западноевропейского театра. 1
Русский драматический театр. 1
Искусство символизма. 1
Триумф модернизма. 1
Архитектура: от модерна до конструктивизма. 1
Стили и направления зарубежного изобразительного искусства. 1
Мастер русского авангарда. 1
Зарубежная музыка XX века. 1
Русская музыка XX столетия. 1
Зарубежный театр. 1
Русский театр XX в. 1
Становление и рассвет мирового кинематографа. 2
Обобщение по темам курса. 1
Учебник написан в соответствии с образовательными стандартами по истории и
мировой художественной культуры. В нём представлена широкая панорама развития
мировой художественной культуры от XVII века до современности.
Материал учебника позволяет учащимся на качественно новом уровне обобщить ранее
приобретённые знания, умения и навыки, а главное – выработать представление о
целостных художественных моделях мира.
Учебник хорошо иллюстрирован. В нём много интересных вопросов и заданий, которые
помогут закрепить и обобщить прочитанное. В приложении даны примерные планы
анализа произведений искусства различных видов, перечень дополнительной литературы,
а также советы, как написать сочинение-эссе, реферат, доклад или сообщение,
подготовиться к семинару или диспуту, сделать рецензию на театральный спектакль или
кинофильм, оформить выставку и др.
Календарно-тематическое планирование уроков МХК в 11 классе (34ч)
Урок
1
Тема
1. Художественная
культура XVII –
XVIII вв.
13 часов
Стилевое многообразие
искусства XVII – XVIII вв.
2
Архитектура барокко.
Гл. 3
С.27 - 37
3
Изобразительное искусство
барокко.
Гл.4
С.37 – 47
4.
Классицизм в архитектуре
Западной Европы.
Гл. 5
С. 47 - 55
5
Шедевры классицизма в
архитектуре России.
Гл. 6
С.55 - 65
Содержание материала
Стили и художественные направления в искусстве.
Разграничение понятий «стиль» и «историческая эпоха» в
искусстве.
Человек и новая картина мира. Возникновение новых
стилей и Возрождение. От «трагического гуманизма»
Возрождения к барокко и классицизму. Эстетика и
главные темы искусства барокко и классицизма. Понятие
о рококо. Реалистические тенденции в развитии искусства
XVII – XVIII вв.
Взаимопроникновение и обогащение художественных
стилей.
Характерные черты архитектуры барокко. Шедевры
итальянского барокко. Творчество Лоренцо Бернини.
Оформление площади перед собором Святого Петра в
Риме.
Архитектурные творения Ф. Б. Растрелли в СанктПетербурге и его окрестностях. «Дивное узорочье»
московского барокко.
Скульптура и живопись барокко, основная тематика и её
художественное воплощение.
П. П. Рубенс – «король живописи». Судьба художника,
основные этапы его творческой биографии. Характерные
особенности живописной манеры. Мифологические и
библейские сюжеты и образы в произведениях Рубенса
(по выбору, с обобщением ранее изученного).
Идея величия и могущества империи, нашедшая образное
воплощение в архитектурных сооружениях классицизма и
ампира. Характерные черты архитектуры классицизма.
Создание нового типа грандиозного дворцового ансамбля
(ансамбли Парижа).
Прогулка по Версалю – зримому воплощению парадноофициальной архитектуры классицизма. Развитие понятия
о регулярных (французских) парках (обобщение ранее
изученного).
Архитектурные творения К. Рена. Собор Святого Павла –
главное творение архитектора.
«Архитектурный театр» Москвы (В. И. Баженов и М. Ф.
Казаков). Дом Пашкова, дворцовый ансамбль в Царицыно
– лучшие творения В. И. Баженова (по выбору).
Классический облик Москвы в творчестве М. Ф. Казакова.
Проект здания Сената в Кремле, строгость и простота
внешнего облика «русского Пантеона» (по выбору).
«Строгий, стройный вид» Петербурга. Архитектурный
облик Северной Пальмиры и его блистательные зодчие
(по выбору). Архитектурные пригороды СанктПетербурга. Здание Двенадцати коллегий Д Дрезини,
Адмиралтейство А. Д. Захарова, Казанский собор А. Н.
6.
Изобразительное искусство
классицизма и рококо.
Гл. 7
С. 65 - 75
7.
Реалистическая живопись
Голландии.
Гл. 8
С. 75 - 90
8.
Русский портрет XVIII
века.
Гл. 9
С. 90 - 102
9.
Музыкальная культура
барокко.
Гл. 10
С. 103 – 111
10.
Композиторы Венской
классической школы.
Гл. 11
С. 112 – 122
11.
Театральное искусство
XVII – XVIII вв.
Гл.12
С. 122 – 135
Воронихина (по выбору).
От классицизма к академизму в живописи. Пуссен как
основоположник классицизма. Характерные черты его
живописи. Мифологические, исторические, религиозные и
пейзажные темы его произведений (с обобщением ранее
изученного).
Творчество Ж. Л. Давида.
Мастера «галантного жанра» (рококо): А. Ватто, Ф.Буше
(по выбору).
Многообразие жанров галландской живописи и её
знаменитые мастера.
Творчество Рембранта – вершина реализма. Судьба
художника, основные вехи его творческой биографии.
Своеобразие художественной манеры, богатство и
разнообразие тематики произведений. Мифологические и
библейские сюжеты и образы (обобщение ранее
изученного).
Рембрант – блестящий мастер портретной живописи (по
выбору).
У истоков портретного искусства.
Шедевры русских портретистов: Ф. С. Рокотова, Д. Г.
Левицкого, В. Л. Боровиковского.
Мастера скульптурного портрета: Б. К. Растрелли, Ф. и.
Шубин, М. И. Козловский (по выбору, с обобщением
ранее изученного).
Расцветгомофонно-гармоническогостиля в опере барокко.
Создание оперных школ в Италии и их выдающиеся
мастера.
Высший расцвет свободной полифонии в творчестве И. С.
Баха. Многогранность и разнообразие творческого
наследия композитора.
Русская музыка барокко.
Музыка Венской классической школы – высшее
выражение эстетики классицизма. Формирование
классических жанров и принципов симфонизма.
Музыкальный мир В. А. Моцарта. Судьба композитора и
основные этапы его творческой биографии. Оперные
шедевры Моцарта (по выбору).
Л. Ван Бетховен: путь от классицизма к романтизму, его
смелые эксперименты и творческие поиски. Разнообразие
музыкального наследия композитора (по выбору, с
обобщением ранее изученного).
Западноевропейский театр барокко, его особенности, цели
и задачи.
Золотой век французского театра классицизма, его
основные драматурги и художественные принципы.
Мольер – создатель классической комедии, бытописатель
нравов современного общества (обобщение ранее
изученного).
Пути развития русского драматического театра (с
обобщением ранее изученного).
12
13.
14.
15.
ПОУ «Художественная культура XVII – XVIII вв.
2. Художественная
культура XIX в.
9 часов.
Романтизм.
Гл. 13
С. 138 - 145
Изобразительное искусство
романтизма.
Гл. 14
С. 145 – 159
Реализм – художественный
стиль эпохи.
Гл. 15
С. 160 – 165
16.
Изобразительное искусство
реализма.
Гл.16
С. 165 – 182
17.
«Живописцы счастья»
(художники
импрессионизма).
Гл. 17
С.183 – 202
Многообразие стилей
зарубежной музыки.
Гл. 18
С. 203 – 213
18.
19.
Русская музыкальная
культура.
Гл. 19
С. 214 – 228
20.
Пути развития
западноевропейского
театра.
Гл. 20
С. 229 – 237
21.
Русский драматический
театр.
Гл. 21
Романтизм как художественный стиль эпохи конца XVIII
– начала XIX в.
«Путь к свободе через красоту» (эстетика романтизма).
Национальное своеобразие романтизма в искусстве
различных стран (по выбору). Значение романтизма для
дальнейшего развития мировой художественной
культуры.
Герой романтической эпохи в творчестве Ф. Гойи, Э
Делакруа, О. А. Кипренского и К. П. Брюллова.
Пейзажная живопись. История глазами романтиков.
«Правдивое воспроизведение типичных характеров в
типичных обстоятельствах» (художественные принципы
реалистического искусства). Реализм и романтизм, их
связь и отличие.
Интерес к жизни человека простого сословия и бытовые
картины жизни в творчестве Г. Курбе, О. Домье,
художников – передвижников: И. Е. Репина, В. И.
Сурикова. Мастера реалистического пейзажа. История и
реальность.
Художественные искания импрессионистов. Пейзажи
впечатления К. Моне. Жизнь и Человек в произведениях
Э. Дега, О. Ренуара.
Постимпрессионизм В.ван Гога, П. Сезанна, П. Гогена.
Западноевропейская музыка романтизма.
Романтический идеал и его отображение в музыке Р.
Вагнера и Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Г. Берлиоза (по
выбору).
Музыка импрессионизма. Творчество К. Дебюсси и М.
Равеля (по выбору).
Русская музыка романтизма. Зарождение русской
классической музыкальной школы. М. И. Глинка как
основоположник русской музыкальной классики.
Композиторы «Могучей кучки»: М. А. Балакирев, А. П.
Бородин, М. П. Мусоргский, Н. А. Римский-Корсаков
Рубенса (по выбору, с обобщением ранее изученного).
Многообразие творческого наследия П. И. Чайковского (с
обобщением ранее изученного).
«Порывы духа и страсти души» в театре романтизма. В.
Гюго как теоретик и реформатор театральной сцены.
«Торжество правды и истины» в реалистическом театре.
Э. Золя как теоретик западноевропейского театра
реализма. Реализм и символизм в национальном
драматическом театре.
Русский театр романтизма и его знаменитые актёры )П. С.
Мочалов и В. А. Каратыгин).
Русский реалистический театр и его драматурги (по
С. 238 – 249
22
23.
24
выбору, с обобщением ранее изученного). М. С. Щепкин –
выдающийся актёр и реформатор русской театральной
сцены. «Русский национальный театр» А. Н Островского.
Особенности театра А. П. Чехова (обобщение ранее
изученного). Рождение МХТ.
ПОУ «Художественная культура XIX в»
3. Художественная
культура XX в.
12 часов.
Искусство символизма.
Гл. 22
С. 252 – 266
Триумф модернизма.
Гл. 23
С. 267 – 282
25.
Архитектура: от модерна
до конструктивизма.
Гл. 24
С. 282 – 298
26.
Стили и направления
зарубежного
изобразительного
искусства.
Гл. 25
С. 298 – 313
Мастер русского авангарда.
Гл. 26
С. 314 – 326
27.
28.
Зарубежная музыка XX
века.
Гл. 27
С. 327 – 340
29.
Русская музыка XX
столетия.
Гл. 28
С. 341 – 355
30.
Зарубежный театр.
Гл.30
С. 357 – 367
Художественные принципы символизма и его известные
мастера. Символ и аллегория в искусстве. Символ и миф в
живописи.
Символизм в творчестве М. А. Врубеля и В. Э. Борисова –
Мусатого.
Модерн – «последняя фаза искусства прошлого века».
Создание новых художественных форм и образов,
выработка единого интернационального стиля в
искусстве. Особенности модерна в различных видах
искусства (по выбору).
Идеи и принципы архитектуры начала XX века.
Мастера и шедевры зарубежной архитектуры: А. Гауди, В.
Орта, Ш. Э. Ле Корбюзье, Ф. Л. Райт, О. Нимейер (по
выбору).
Архитектурные достижения России. Творчество Ф. О.
Шехтеля. Модерн как основа для формирования и
развития архитектуры конструктивизма.
Разнообразие художественных направлений и стилей
изобразительного искусства. Фовизм А. Матисса. Кубизм
П. Пикассо. Сюрреализм С. Дали.
Абстракционизм В. Кандинского.
Супрематизм К. Малевича.
«Аналитическое искусство» П. Филонова.
В. Татлин – основоположник живописного
конструктивизма.
Музыкальный мир XX века, разнородность его стилей и
направлений. Новые принципы организации музыки.
Мастер музыкальной классики. Искусство джаза и его
истоки. Рок – музыка. Мюзиклы Э. Ллойда Уэббера (по
выбору).
Традиции символизма и романтизм в в творчестве А. Н.
Скрябина.
Многообразие творческого наследия С. В. Рахманинова и
И. Ф. Стравинского (по выбору).
Творчество С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича и А. Г.
Шнитке.
Основные пути развития зарубежного театра.
Интеллектуальный театр Б. Шоу. Экспрессионизм и
сюрреализм на театральной сцене. Театр абсурда.
Эпический театр Б. Брехта. Творческие эксперименты П.
Брука. Зарубежный театр последних лет.
31.
Русский театр XX в.
Гл. 30
С. 367 – 378
32
Становление и рассвет
мирового кинематографа.
Гл. 31
С. 379 – 391
33
Становление и рассвет
мирового кинематографа.
Гл. 31
С. 379 – 391
Заключительные уроки.
34.
К. С. Станиславский и В. И. Немирович – Данченко как
основоположники русского театрального искусства.
Понятие о «системе Станиславского» (обобщение ранее
изученного).
Театральный авнгард В. Э Мейерхольда и А. Я. Таирова
(по выбору), с обобщением ранее изученного).
Мастера современного отечественного театра.
Рождение и первые шаги кинематографа. Великий немой.
Ч. С. Чаплин – выдающийся комик мирового экрана и его
лучшие роли.
Рождение звукового кино.
Киноавангард XX века. Рождение национального
кинематографа.. шедевры отечественного кино, его
режиссёры и исполнители.
Проведение семинарского занятия, выпонение учебных и
творческих заданий (эссе, докладов, рефератов, отзывов,
сочинений, рецензий) и их защита по изученной теме.
Содержание
Мировая художественная культура как совокупность художественных культур
разных стран и народов мира, сложившаяся на протяжении исторического развития
цивилизации.
Происхождение искусства. Первые опыты художественного творчества.
Синкретический характер искусства первобытного человека. Синтез слова, музыки,
танца и изображения в магическом ритуале. Художественная символика в искусстве
последующих эпох.
Художественная культура древних цивилизаций. Памятники зодчества,
изобразительного искусства, литературы и музыки Древнего Египта. Пирамиды в Гизе,
храмы в Карнаке и Луксоре1, канонические скульптурные изображения богов и фараонов,
рельефы и фрески, музыкальные инструменты.
Художественные достижения Передней Азии, Индии и Китая. Шедевры зодчества и
изобразительного искусства (Великая Китайская стена, зиккурат в Уре, ступа в Санчи, чайтья в
Карли). Народный эпос.
Главные темы искусства Доколумбовой Америки. Многообразие архитектурных форм и
изобразительное искусство (ступенчатые пирамиды и дворцы, монументальная скульптура,
фрески и произведения декоративно-прикладного искусства).
Мифология – главный источник образов и символики античного искусства. Архитектура и
изобразительное искусство Древней Греции (Афинский Акрополь, творчество Фидия, Поликлета,
Мирона, Праксителя и др. Рельефы, фрески, вазопись). Древнегреческий театр и его творцы
(Эсхил, Софокл, Еврипид, Аристофан). Музыкальное искусство.
Художественная культура Древнего Рима. Развитие древнегреческих традиций. Шедевры
зодчества: Римский Форум, Пантеон, Колизей, инженерные сооружения. Римский скульптурный
портрет. Мозаики и фрески Помпей. Зрелищные искусства. Музыкальная культура.
Раннехристианское искусство.
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню
подготовки выпускников.
Художественная культура Средних веков. Архитектура и изобразительное искусство
Византии. Собор Святой Софии в Константинополе, иконопись, мозаики Равенны.
Особенности славянской языческой культуры. Влияние Византии на художественную
культуру Руси. Формирование национального стиля в архитектуре: крестово-купольная и
шатровая модели храма. София Киевская и Новгородская, Успенский собор во Владимире, храм
Покрова Богородицы на реке Нерль, церковь Вознесения в Коломенском. Архитектура
Московского Кремля. «Дивное узорочье» московского барокко. Шедевры деревянного зодчества.
Художественный мир мозаик и фресок XI-XVII веков. Шедевры Новгородской и ВладимироСуздальской школ живописи. Художественный стиль Феофана Грека, Андрея Рублева и
Дионисия. Особенности музыкальной культуры (знаменный распев). Освоение западноевропейских
традиций.
Разнообразие национальных школ и смена стилистических канонов в искусстве Западной
Европы. Шедевры романского и готического стиля архитектуры. Соборы Нотр-Дам в Париже и
Шартре (Франция), собор в Кёльне (Германия) и др. Готический собор как синтез искусств
(базиликальный тип архитектуры, скульптурный и изобразительный декор, григорианский хорал,
литургическая драма). Светское искусство (средневековый фарс, музыкально-поэти-ческое
творчество трубадуров и миннезингеров).
Характерные особенности архитектуры и изобразительного искусства стран ислама.
Медресе Улугбека в Самарканде, соборная мечеть в Кордове, минарет аль-Мальвия в Сирии,
дворец Альгамбра в Испании, мавзолей Тадж-Махал в Индии. Искусство орнамента, каллиграфии
и книжной миниатюры. Литература Арабского Востока. Своеобразие музыкальной культуры.
Самобытность и неповторимость художественной культуры Индии. Шедевры индийского
храмового зодчества и изобразительного искусства. Музыкальное и театральное искусство Индии.
Индийский танец как синтез искусств.
Значение и уникальный характер художественной культуры Китая и Японии. Шедевры
зодчества: императорский дворец в Пекине, золотой павильон в Киото, пещерный храм Юньган,
замок «Белой цапли» в Химедзи. Садово-парковое искусство: сад камней Реандзи в Киото,
комплекс Бейхай в Пекине. Многообразие жанров китайской живописи. Японская гравюра
(К.Утамаро, А. Хиросигэ). Театральное и музыкальное искусство (Пекинская музыкальная драма,
японский театр Ноо и Кабуки).
Культура эпохи Возрождения. Идеалы гуманизма и их влияние на развитие искусства.
Шедевры архитектуры (Ф. Брунеллески, Л.Б.Альберти, Д.Браманте, А.Палладио). Мастера
изобразительного искусства (Джотто ди Бондоне, Донателло, Сандро Боттичелли, Леонардо да
Винчи, Микеланджело Буонорроти, Рафаэль Санти, Тициан, Джорджоне, А.Дюрер, К.Босх,
П.Брейгель и др.). Духовная и светская музыка Ренессанса. Итальянская комедия дель арте. Театр
Шекспира. Характерные черты искусства маньеризма.
Стилевое многообразие искусства XVII-XVIII веков. Эстетика и главные темы искусства
барокко. Архитектурные шедевры Л. Бернини и В.В. Растрелли. Формирование новых жанров
живописи. Соединение барочных и реалистических тенденций в живописи Голландии и Фландрии
(П.-П.Рубенс, Рембрандт ван Рейн, Вермер Делфтский, Ф.Халс, «малые голландцы»). Музыкальная
культура и театр барокко («взволнованный стиль» итальянской оперы, И.-С.Бах, Г.Гендель,
А.Вивальди, партесный концерт, духовная музыка М.С.Березовского и Д.С.Бортнянского).
Искусство рококо (мастера «галантного жанра» и декоративно-прикладное искусство).
Эстетика классицизма. Архитектура, изобразительное искусство и театр раннего
классицизма во Франции (дворец в Версале, К.Рен, Н.Пуссен, Мольер, П.Корнель, Ж.Расин).
Просветительский классицизм и его мастера (Ж.-Л.Давид, А.Канова, Ж.-А.Гудон, П.Бомарше).
Композиторы Венской классической школы: К.Глюк, Й.Гайдн, В.-А.Моцарт, Л.Бетховен.
«Архитектурный театр» Москвы В.И.Баженова и М.Ф.Каза-кова. Архитектурный облик
Санкт-Петербурга и его окрестностей. Русский ампир. Искусство портрета (И.И.Никитин,
Ф.С.Рокотов, Д.Г.Левицкий, В.Л.Боровиковский, Б.-К.Растрелли, Ф.И.Шубин, М.И.Козловский).
Русский драматический театр и его творцы (А.П.Сумароков, Ф.Г.Волков, Д.И.Фонвизин, театр
крепостных актеров).
Многообразие стилей и направлений в искусстве XIX – начала XX веков. Эстетика
романтизма. Романтизм в живописи: Э.Делакруа, Т.Жерико, Ф.Гойя, К.-Д.Фридрих, У.Тёрнер.
Романтизм в музыке и идея синтеза искусств (Ф.Шуберт, Ф.Шопен, Р.Шуман, Ф.Лист, Г.Берлиоз,
Р.Вагнер и др.). Западноевропейский театр романтизма и его мастера.
Романтизм в русском изобразительном искусстве (О.А.Кип-ренский, К.П.Брюллов,
И.К.Айвазовский). Романтизм в русском театре и музыке.
Художественные
принципы
реализма.
Основные
жанры
западноевропейской
реалистической живописи (Г.Курбе, К.Коро, О.Домье). Натурализм во французской литературе и
театре (Э.Золя). Реалистические искания на оперной сцене (Д.Верди, Ж.Бизе).
Русский живописный реализм (А.А.Иванов, П.А.Федотов, художники-передвижники).
Шедевры музыкальной культуры: М.И.Глинка, композиторы «Могучей кучки»,
П.И.Чайковский. Реалистические завоевания русской драматической сцены (М.С.Щепкин,
театр А.Н.Островского и А.П.Чехова).
Импрессионизм и постимпрессионизм и их выразительные средства. Пейзажи
впечатления (К.Моне, К.Писсаро), портретный и бытовой жанр (Э.Мане, О.Ренуар, Э.Дега,
П.Гоген), натюрморт (П.Сезанн, В.Ван-Гог). Русские последователи импрессионистов
(К.А.Коровин, В.А.Серов, И.Э.Грабарь). Импрессионизм в музыке К.Дебюсси и М.Равеля.
Художественные принципы символизма. Символ и аллегория в искусстве. Поэзия
символизма и ее влияние на различные виды художественного творчества. Мастера живописи
(М.А.Врубель, В.Э.Борисов-Мусатов, художники «Мира искусства», А.Бёклин, Г.Моро,
М.Чюрлёнис и др.). Символизм в музыке и театре (А.Н.Скрябин, В.Э.Мейерхольд, М.Метерлинк).
Художественные принципы модерна и идея синтеза искусств. Модерн в архитектуре и
изобразительном искусстве. Национальное своеобразие русского модерна (Ф.О.Шехтель и др.).
Основные стили и творческие направления искусства XX века (модернизм,
конструктивизм, экспрессионизм, сюрреализм, неоклассицизм, социалистический реализм,
авангардизм, постмодернизм) и их преломление в различных видах искусства. Становление и
расцвет мирового кинематографа.
Основные тенденции развития художественной культуры конца XX века.
При подготовке к урокам рекомендуется использовать Интернет- ресурсы:
Газета «Искусство» Издательского дома «Первое сентября»
http://art.1september.ru; Коллекция «Мировая художественная культура»
Российского общеобразовательного порталаhttp://artclassic.edu.ru;
Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала
http://music.edu.ru; Портал «Архитектура России»http://www.archi.ru; Портал
«Культура России» http://www.russianculture.ru; Портал «Музеи России»
http://www.museum.ru; Antiqua - энциклопедия древнегреческой и римской
мифологии http://www.greekroman.ru; Archi-tec.ru - история архитектуры,
стили архитектуры, мировая архитектура http://www.archi-tec.ru; ARTYX.ru:
Всеобщая история искусств http://www.artyx.ru ; Classic-Music.ru —
классическая музыка http://www.classic-music.ru World Art — мировое
искусство http://www.world-art.ru; Виртуальный каталог икон
http://www.wco.ru/icons/; Виртуальный музей живописи http://www.museumonline.
ru; Виртуальный музей Лувр http://louvre.historic.ru Государственная
Третьяковская галерея http://www.tretyakov.ru; Государственный Русский
музей http://www.rusmuseum.ru; Государственный Эрмитаж
http://www.hermitagemuseum.org Древний мир. От первобытности до Рима:
электронное приложение к учебнику по МХК http://www.mhk.spb.ru
Импрессионизм http://www.impressionism.ru; История изобразительного
искусства http://www.arthistory.ru/ Московский Кремль: виртуальная
экскурсия http://www.moscowkremlin.ru; Музеи Московского Кремля
http://www.kremlin.museum.ru Народы и религии мира
http://www.cbook.ru/peoples/; Российская история в зеркале изобразительного
искусства http://www.sgu.ru/rus_hist/; Современная мировая живопись
http://www.wm-painting.ru; Энциклопедия Санкт-Петербурга
http://www.encspb.ru.
Дополнительную информацию по методике преподавания искусства
можно получить, используя поисковые системы Интернет: Alta Vista
(http://www.altavista.digital.com); Excite (http://www.excite.com); Google
(http://www.google.com); HotBot (http://www.hotbot.com); Lycos
(http://www.lycos.com); Open Text (http://search.opentext.com); Rambler
(http://www.rambler.ru); Yandex (http://www.yandex.ru).
Общеобразовательные ресурсы: http://www.alledu.ru - Каталог «Все
образование Интернета»; http://www.1september.ru/ru/index.htm Объединение педагогических изданий "Первое сентября";
http://www.teleschool.ru - Телешкола - это образовательное учреждение
нового типа, созданное при поддержке Министерства образования РФ;
http://www.curator.ru - Сайт посвящен применению Интернет-технологий в
образовании; http://www.ucheba.com; - Информация учебно-методического
плана: учебные планы и программы, программы, сопровождаемые учебнометодическими документами; образовательные стандарты и документы,
которые публикует Минобразования России;
http://www.websib.ru/noos/it/kons.htm - Дистанционные консультации по
общеобразовательным предметам; http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих
учителей; http://www.kcn.ru/school/book/index.htm - Мобильный учебник;
http://umka.noonet.ru/met_raz.php - Методическая копилка;
http://www.kokch.kts.ru/cdo/index.htm - Тестирование по всем предметам с 5
по 11 класс; http://www.prosv.ru - Издательство "Просвещение".
http://www.naukaran.ru - Издательство "Наука"; http://www.piter.com Издательство "Питер"; http://www.ndce.ru/ - Электронный каталог учебных
изданий; http://www.prosv.ru - Издательство «Просвещение»;
http://www.vlados.ru/ - Гуманитарный издательский центр Владос (Книжная
лавка Университета РАО).