Document 4032123

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии
Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом
Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования.
(письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от
07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под
руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания животных;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в
природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа, 2005. - 304 с. (Гриф:
Допущено МО РФ)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ





В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; растений,
животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
распознавать и описывать: наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;







сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за растениями и домашними животными.
Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко,
связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений
при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из
наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами
и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну - две грубые ошибки.
1.
2.
3.
4.
5.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал
8.Оценка выполнения практических работ
по биологии:
1.
2.
3.
4.
5.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов
с наибольшей точностью.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил
неточности, выводы сделал неполные.




1.
2.
3.
4.
5.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки
в описании наблюдений, формулировании выводов.
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (911 классы);
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие
экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности
труда.
1. Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география,
черчение, трудовое обучение, ОБЖ);
3. неумение выделить в ответе главное;
4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5. неумение делать выводы и обобщения;
6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9. нарушение техники безопасности;
10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;
2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены
деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и
др.);
3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы
прибора, оборудования;
4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например,
изменение угла наклона) и др.;
5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Содержание программы
7 класс
Животные
(70 часов,2 часа в неделю)
Введение.
Общие сведения о животном мире (2 часа)
Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей. Методы изучения животных. Биологический эксперимент. Наблюдение,
описание и измерение животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и
растений. Основные систематические категории: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их
соподчинённость.
Правила работы в биологической лаборатории.
РАЗДЕЛ 1
Многообразие животных – результат эволюции (34 часа)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний.
Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные.
Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз,
видеофильма.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Паразитические черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры
профилактики заболеваний.
Демонстрация. Строение и многообразие червей.
 Лабораторная работа.
Изучение внешнего строения дождевого червя.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
 Лабораторная работа
Изучение внешнего строения ракообразных.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Клещи –
переносчики возбудителей заболеваний. Меры профилактики заболеваний.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Насекомые – переносчики
возбудителей заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.
Демонстрация. Строение и многообразие насекомых.
 Лабораторная работа.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые,
костные. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие рыб.
 Лабораторная работа.
Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие земноводных.
 Лабораторная работа.
Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие пресмыкающихся.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие птиц.
 Лабораторная работа.
Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
 Экскурсия.
Изучение и многообразие птиц Белгородской области.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение
в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие млекопитающих.
РАЗДЕЛ 2
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных
(14 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела.
Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии.
Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система. Поведение животных
(рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Регуляция жизнедеятельности
организма животного.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
 Лабораторная работа.
Изучение особенностей различных покровов тела.
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни.
 Лабораторная работа.
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
РАЗДЕЛ 4
Развитие животного мира на Земле (3часа)
Доказательства
эволюции:
сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и
разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
РАЗДЕЛ 5
Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный
пункт). Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние
экологических факторов на организмы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов
биоценоза и их приспособленность друг к другу.
 Экскурсии.
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
РАЗДЕЛ 6
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
Последствия воздействия деятельности человека на животных.
Одомашнивание.
Искусственный отбор и селекция сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная
книга. Рациональное использование животных.
 Экскурсия.
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Резерв времени – 5 часов.
Примечание:
Текст, выделенный
зелёным цветом – взято из стандарта;
синим цветом – присутствует в примерной программе по предмету, но скорректировано согласно
стандарту;
красным цветом – добавлено из стандарта, но в примерной программе по предмету отсутствует.
Учебно - методическая литература для учителя
1. Л.А. Гребенник, М.А. Солодилова, Н.В. Иванова, В.Н. Рыжаева. Тесты по
биологии: пособие для учащихся и абитуриентов; под ред. В.П. Иванова.- Ростов н/Д:
Феникс, 2008.- 190 с.: ил.
2. Дидактические карточки- задания по биологии: животные/ Е. Т. Бровкина,
В.И.
Белых.- М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 56 с.
3. Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. Биология: растения, бактерии, грибы,
лишайники, животные. 6 -7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи.- М.: Дрофа, 2002.- 128 с.:
ил.
4. Е.Л. Жеребцова. ЕГЭ. Биология: Теоретические материалы.- СПб.: Тригон,
2009. – 336 с.
5. А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой
аттестации- 2009: учебно - методическое пособие - Ростов н/Д: Легион, 2009.- 176 с.
6. В.В. Латюшин, Г.А. Уфинцева. Биология. Животные. 7класс: тематическое и
поурочное планирование к учебнику В.В Латюшина и В.А. Шапкина « Биология.
Животные»: пособие для учителя.- М.: Дрофа 2003.- 192 с.
7. В.В. Латюшин. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя.М.: Дрофа, 2004.- 160 с.
8. А.И. Никишов. Как обучать биологии: Животные: 7 кл.- М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2004. - 200 с.
9. А.И. Никишов, Р.А. Петросова и др. Биология в таблицах.- М.: «ИЛЕКСА»,
1998.- 104 с.
10. А.И. Никишов, А.В. Теремов. Дидактический материал по зоологии. – М.:
РАУБ «Цитадель», 1996. - 174 с.
11. А. Теремов, В. Рохлов. Занимательная зоология: книга для учащихся,
учителей и родителей.- М.: АСТ - ПРЕСС, 1999.- 258 с.: ил. («Занимательные
уроки»)
12. В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому государственному
экзамену: биология.
Животные. - М.: Дрофа, 2004 – 272 с.
ополнительная литература для учащихся
1. Животные/пер. с англ. М.Я. Беньковский и др.- М.: ООО « Издательство
Астрель; ООО « Издательство АСТ», 2003.- 624 с.: ил.
2. Красная книга Белгородской области. Редкие и исчезающие растения, грибы,
лишайники и животные./Общ. науч. ред. А.В. Присный. – Белгород: ГУ
«Экологический фонд Белгородской области, 2005. – 532 с.: ил.
3. В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7
класс.- М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.
4. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас.- М.: « Росмэн», 1998- 88 с.
5. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология/ Экология. Животные: сборник
заданий и задач с ответами: пособие для учащихся основной школы.- М.:
Мнемозина, 2000.- 206 с.: ил.
6. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./глав. ред. М.
Д. Аксеонова - М.: Аванта+, 1998.-704 с.: ил.
7. Я познаю мир: детская энциклопедия: миграция животных / автор А. Х.
Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. –
464 с.: ил.
8. Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО
«Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.
9. Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.:
ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 480 с.: ил.
№п/п
Тема урока,
тип урока,
1.
История развития
зоологии.
2
Современная зоология.
Простейшие.
3
Планируемые результаты
освоения материала
Виды
контроля,
измерители
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ. (2 часа)
Называть: предмет изучения зоологии; систематические
вопросы
категории.
учебника
Описывать методы изучения животных.
Объяснять значение классификации животных.
Характеризовать этапы развития зоологии
Знать Термины: Зоология, систематика, классификация
Называть области применения зоологических знаний, области
изучения биологических наук.
Отличать животных от растений
Знать: Термины: этология, зоогеография, энтомология,
ихтиология, орнитология, эволюция. Знать меры охраны
животных
РАЗДЕЛ 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (38 часов)
Простейшие (2 часа)
Определять принадлежность организмов к простейшим.,
Характеризовать: типы простейших.
Знать: термины: корненожки, радиолярии, солнечники,
споровики, циста, раковина.
Знать строение простейших, их многообразие, значение в
природе.
Вопрос 1 на с.7
после
параграфа
учебника.
Текущий
контроль
знаний - опрос
Дата
По
плану
Факт
4
5
6
7
Многообразие
простейших
Распознавать по рисункам представителей инфузорий и
жгутиконосцев.
Описывать органоиды передвижения простейших.
Объяснять общность происхождения животных и растений.
Объяснять значение простейших в природе и в практической
деятельности
многоклеточные, тип Беспозвоночные (16 ч)
Называть способы защиты от врагов.
Распознавать и описывать строение слоев тела губки.
Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с
простейшими
Доказывать, что губки многоклеточные организмы.
Характеризовать значение губок
Тип Кишечнополостные. Распознавать и описывать строение кишечнополостных.
Объяснятьзначение термина «кишечнополостные».
Выделять сходства между губками и кишечнополостными.
Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни
человека.
Распознавать и описывать представителей кишечнополостных.
Доказывать принадлежность представителей к одному типу.
Репродуктивный: Давать определения терминам: Полость
кишечная, симметиря лучевая, щупальца, эктодерма, энтодерма,
стрекательные клетки, полип, медуза, коралл, регенерация.
Давать определение основным понятиям. Знать характеристику
Тип Плоские черви.
основных классов типа.
Распознавать и описывать представителей типа Круглые черви.
Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом.
Сравнить строение кишечнополостных и плоских червей.
Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека
Репродуктивный уровень: давать определения терминам: Кожномускульный мешок, гермафродиты, хозяин промежуточный,
окончательный, чередование поколений.
Губки.
Вопрос 4 на
с.19 после
параграфа
учебника.
Тестирование.
Текущий
контроль
знаний – опрос.
Текущий
контроль
знаний – опрос.
Текущий
контроль
знаний – опрос.
8
Тип Круглые черви.
9
Тип Кольчатые черви.
Полихеты
10
Многообразие
кольчатых червей.
Комбинированный урок.
11
Тип Моллюски.
12
Многообразие
моллюсков.
13
Тип Иглокожие
Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу
Круглые черви.
Выделять особенности строения.
Объяснять меры профилактики заражения.
Сравнивать плоских и круглых червей.
Знать строение пищеварительной, выделительной, нервной
системы.
Перечислять внутренние органы различных систем.
Объяснять значение полихет в природе.
Распознавать и описывать представителей Кольчатые черви.
Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей. давать
определения терминам: параподия, полихеты, щетинки, забота о
потомстве, брюшная нервная цепочка.
Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей
к различным типам.
Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.
Определять принадлежность кольчатых червей к классам.
Распознавать и описывать животных типа моллюсков.
Выделять особенности внешнего строения моллюсков
Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.
Давать определения терминам: Олигохеты,диапауза, пияви,
гирудин, анабиоз.
Определять принадлежность моллюсков к классам.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания
Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков.
Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем
черви.
Давать определения терминам: моллюски, мантия, мантийная
полость, легкое, жабры, сердце,
Узнавать по рисункам представителей иглокожих.
Описывать значение иглокожих в природе.
Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания.
Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных
животных.
Текущий
контроль
знаний – опрос.
Текущий
контроль
знаний – опрос.
Текущий
контроль
знаний – опрос
Текущий
контроль
знаний
Текущий
контроль
знаний
Текущий
контроль
знаний
Тестирование .
14
Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные.
15
Класс Паукообразные.
Клещи
16
Класс Насекомые.
17
Отряды насекомых
18
Отряды насекомых.
19
Отряды насекомых.
20
Отряды насекомых.
21
Зачет №1
«Беспозвоночные»
Распознавать животных типа Членистоногие.
Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие
членистоногих.
Выделять особенности строения членистоногих.
Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания,
образу жизни.
Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.
Давать определения терминам: хитин, мозаичное зрение,
партеногенез, трахеи, легочные мешки.
Перечислять роль в природе и жизни человека.
Доказывать принадлежность паукообразных к типу
Членистоногие
*Характеризовать по плану представителей класса
Паукообразные.
Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.
Текущий
контроль
знаний
Приводить примеры насекомых с различным типом ротового
аппарата.
Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу
жизни.
Объяснять связь типа ротового аппарата с характером
употребляемой пищи.
Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов
насекомых.
Описывать представителей различных отрядов.
Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.
Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов
насекомых.
Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Отличать представителей разных отрядов по внешнему виду.
Текущий
контроль
знаний –
устный опрос,
тестирование
Тип хордовые (18 ч)
Текущий
опрос,
тестирование
Текущий
контроль
Тест.
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль Тест.
Индивидуальн
ые карточки
тестирвоание
22
Общая характеристика
хордовых.
23
Классы рыб.
24
Хрящевые рыбы
25
Костные рыбы.
Распознавать животных типа Хордовые., рассказывать их
строение
Выделять особенности строения и приспособлений ланцетника
для жизни воде.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с
кольчатыми червями.
Давать определения терминам: Хорда, череп, позвоночные,
беспозвоночные,.
Приводить примеры представителей классов круглоротые,
хрящевые и костные.
Описывать строение биологического объекта (живых рыб в
аквариуме)
Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных
рыб к позвоночным.
Выделять характерные особенности строения позвоночных.
Самостоятельно формулировать определение термина.
Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков учебника.
Выдвигать предположения и аргументировать собственную
точку зрения.
Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.
Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.
Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.
Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека
Текущий
контроль
знаний – опрос
Распознавать и описывать представителей костных рыб.
Приводить примеры видов рыб, обитающих в Чувашской
республике
Характеризовать по плану отряды костных рыб.
Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для
понимания эволюции животных.
Находить отличия костных и хрящевых рыб.
Текущий
контроль
знаний – опрос
Текущий
контроль
знаний – опрос
Текущий
контроль
знаний – опрос
Работа по
карточкам
Тест.
26
Класс Земноводные.
27
Класс
Пресмыкающихся, или
Рептилии. Отряды
Крокодилы, Черепахи.
28
Отряд пресмыкающихся
29
Класс Птицы.
30
Отряды птиц.
31
Водоплавающие птицы.
Определять принадлежность к типу, классу и распознавать
наиболее распространенных представителей класса.
Распознавать и описывать внешнее строение.
Выделять особенности строения в связи со средой обитания.
Объяснять
роль в природе и жизни человека;
происхождение земноводных
Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.
Знать: особенности внешнего строения, образа жизни и
приспособления к наземному образу жизни, стадии развития.
Определять принадлежность к типу, классу и распознавать
наиболее распространенных представителей класса.
Выделять особенности строения.
Доказывать, что пресмыкающиеся – более
высокоорганизованные животные, по сравнению с земноводными
и их происхождение от земноводных
Распознавать и описывать представителей класса
пресмыкающиеся
Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
пресмыкающихся доказывать, что рептилии более
высокоорганизованные животные по сравнению с земнвоодными.
Распознавать и описывать внешнее строение птиц.
Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету.
Доказывать, что птицы более совершенные животные по
сравнению с рептилиями.
Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся
Текущий
контроль
знаний – опрос
Работа по
карточкам
Распознавать и описывать представителей отрядов птиц
обитающих в Чувашии, описывать приспособления птиц к
определенной среде обитания.
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
необходимость защиты гусеобразных.
Распознавать и описывать наиболее распространенных
представителей класса птиц; домашних птиц.
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
опрос.
Работа по
карточкам,
Текущий
контроль
знаний – опрос,
работа по
карточкам
Текущий
контроль
знаний
Тестирование
необходимость защиты
32
Хищные птицы.
33
Отряды птиц.
34
Класс Млекопитающие,
или Звери.
35
Отряды: Сумчатые,
Насекомоядные и
Рукокрылые
36
Грызуны и
Зайцеобразные.
37
Отряды: Китообразные,
ластоногие,
Хищные.
Распознавать и описывать наиболее распространенных
представителей класса птиц, находить приспособления дневных и
ночных хищников к хищному образу жизни
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.
Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.
Объяснять роль в природе и жизни человека
Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих,
преимущества млекопитающих перед другими классами. .
Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих
к среде обитания. Знать классификацию млекопитающих, их
отличительные особенности, отличие первозверей и настоящих
зверей.
Определять принадлежность млекопитающих к определенным
отрядам.
Распознавать и описывать представителей класса
Млекопитающие.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
меры охраны
Выявлять приспособления внешнего строения.
Определять принадлежность млекопитающих к определенным
отрядам.
Распознавать и описывать представителей класса
Млекопитающие.
Объяснять роль в природе и жизни человека;
меры по охране.
Выявлять приспособления внешнего строения.
текущий
контролзнаний.
Работа по
карточкам
Текущий
контроль
знаний
Текущий
контроль
знаний
Тестирование
Викторина
Текущий
контроль
знаний
Тестирование
Текущий
контроль
Текущий
контроль
знаний
Работа по
индивидуальны
м карточкам
38
39
40
41
42
Копытные. Хоботные.
Отряды
млекопитающих.
Приматы.
Значение
млекопитающих
Определять принадлежность млекопитающих к определенным
отрядам.
Распознавать и описывать представителей класса
Млекопитающие.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Знать: строение камер сложного желудка жвачных, отличие
парно- от непарнокопытных, жвачных от нежвачных.
Определять принадлежность млекопитающих к отряду.
Распознавать и описывать представителей класса
Млекопитающие.
Объяснять родство человека с млекопитающими
Текущий
контроль
знаний
Текущий
контроль
знаний
Тестирование
по
индивидуальны
м карточкам
Глава 3. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ.
ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (14 часов)
Называть функции покровов тела.
Текущий
Покровы тела
Урок изучения и
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение
контроль
первичного закрепления
кожи млекопитающих, находить общее в различие в покровах
знаний.
новых знаний.
животных
Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания,
усложнение покровов разных животных
Опорно-двигательная
система.
Перечислять основные функции опорно-двигательной системы
Работа по
Описывать по рисунку строение скелета позвоночных
индивидуальны
животных. Приводить примеры животных с различными типами м карточкам
скелетов. Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций опорнодвигательной системы Находить черты сходства в строении
опорно-двигательной системы. Обосновывать приспособления
опорно-двигательной системы к различным условиям обитания.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
43
Способы передвижения.
Полости тела.
Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела.
Давать определения терминам.
Распознавать и описывать способы передвижения.
Выявлять приспособления организмов к передвижению.
Знать разные способы движения: амебоидное, за счет жгутиков и
ресничек, с помощью мышц.
Текущий
контроль
знаний –
устный опрос
44
Органы дыхания и
газообмена.
Текущий
контроль
знаний –
устный опрос
45
Органы пищеварения.
Обмен веществ и
энергии.
46
Кровеносная система.
Кровь.
47
Органы выделения.
.
Называть пути поступления кислорода в организм животных.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы
дыхания.
Выявлять приспособления организмов к среде обитания
Сравнивать строение органов дыхания. (жабры, легкие, трахеи)
Называть функции органов пищеварения.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы
пищеварения.
Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.
Знать: строение и функции органов пищеварения, уметь находить
усложнение в строении разных классов позвоночных, роль
ферментов.
Называть функции кровеносной системы, термины: кровь,
капилляры, артерии, вены, артериальная и венозная крвоь.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы
кровеносной системы.
Сравнивать строение органов кровеносной системы.
Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их
функций.
Называть функции органов выделения.(почка, мочеточник,
мочевой пузырь)
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы
выделения.
Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания
48
Нервная система.
Называть функции нервной системы
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы
нервной системы и поведение животных.
Давать определение терминам.
Текущий
контроль
знаний – опрос
Текущий
контроль
знаний-опрос
Текущий
контроль
знаний.
Текущий
контроль
49
Поведение. рефлекс.
Инстинкт.
Сравнивать строение органов нервной системы
Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов
нервной системы.
Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.
Наблюдать за поведением животных.
Текущий
контроль
знаний
50
Органы чувств.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы
чувств.
Выявлять приспособления организмов к среде обитания
Сравнивать строение органов чувств
51
Зачет №2 «Эволюция
строения. Взаимосвязь
строения и функций
органов и их систем у
животных»
Индивидуальная
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Индивидуальн
ые задания по
вариантам
52
Органы размножения.
53
Способы размножения
животных.
Оплодотворение.
54
Развитие животных.
55
Периодизация и
продолжительность
Текущий
Давать определения терминам
Перечислять основные функции органов размножения.
контроль
Приводить примеры животных
– гермафродитов и знаний
раздельнополых; с внешним и внутренним оплодотворением.
Описывать строение органов размножения
Объяснять биологическое значение гермафродитизма.
Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и
типа развития животного
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Текущий
Давать определения терминам
Описывать механизмы бесполого размножения животных
контроль
Отличать бесполое и половое размножение
знаний
Доказывать
эволюционное
совершенство
внутреннего
оплодотворения и развития зародыша в материнском организме.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и
Текущий
без метаморфоза.
контроль
Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза
знаний
Называть периоды в жизни животных.
Текущий
Характеризовать возрастные периоды домашних животных.
контроль
знаний
жизни животных.
56
Обобщающий урок.
Контрольная работа
Развитие животного мира на Земле (4 ч)
57
58
59
60
Доказательства
эволюции животных.
Давать определения терминам
Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и
сравнительно-анатомических доказательств эволюции
Приводить доказательства единства происхождения и эволюции
животных.
Сравнивать рудименты и атавизмы.
Находить различия палеонтологических и сравнительноанатомических доказательствах эволюции. Анализировать
содержание демонстрационной таблицы и рисунков.
Знать термины: эволюция, гомологи, аналоги, атавизмы,
переходные формы, рудименты, филогенез.
Ч. Дарвин о причинах Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за
существования и проявления естественного отбора
эволюции животных.
Описывать процесс видообразования
Объяснять сущность проявления борьбы за существования; роль
дивергенции в процессе видообразования.
Усложнение строения
Прогнозировать результаты эволюции животных
животных. Результаты
эволюции
Ареалы
Миграции.
обитания. Давать определения терминам
Приводить примеры животных с различными ареалами
Объяснять механизм образования ареалов.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков
Называть причины миграций.
Приводить примеры мигрирующих животных.
Объяснять условия существования для жизнедеятельности
животных. Знать тремины.
БИОЦЕНОЗЫ (5 часов)
Текущий
контроль
знаний
Текущий
контроль
знаний
Текущий
контроль,
проверка
терминов
Текущий
контроль
знаний
61
Естественные и
искусственные
биоценозы.
62
Факторы среды и их
влияние на биоценозы.
.
63
Цепи питания и поток
энергии.
Давать определения терминам
Приводить примеры различных биоценозов
Описывать структуру биоценоза водоема и леса
Находить различия между естественными и искусственными
биоценозами.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и
рисунков.
Аргументировать
целесообразность
сложной
структуры консументов в отличие продуцентов
Называть основные среды жизни. Описывать условия среды
обитания.
Приводить примеры положительного и отрицательного влияния
человека на природу.
Объяснять влияние среды обитания на животных.
Термины: факторы среды, абиотические, биотические факторы,
антропогенный фактор
Давать определение понятию цепь питания.
Приводить примеры цепей питания.
64
Взаимосвязь
компонентов биоценоза.
Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза
Давать определение понятию пищевые связи
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. (3 часа).
Приводить примеры воздействия человека на окружающую
65
Воздействие человека и
среду. Распознавать и описывать домашних животных
его деятельности на
Описывать положительное и отрицательное воздействие
животных.
человека на животных.
Приводить примеры промысловых животных.
67
Одомашнивание
Давать определения терминам
Приводить примеры направленности отбора домашних
животных
Комбинированный урок.
животных Доказывать продуктивность домашних животных по
сравнению с дикими.Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и рисунков
68
Законы России об охране Приводить примеры редких и охраняемых животных.
Объяснять меры по охране животных.
животного мира.
69-70 Повторение зоологии за
курс 7 класса.
Текущий
контроль
знаний.
Текущий
контроль
знаний.
.
Текущий
контроль
знаний-опрос.
Текущий
контроль
знаний.
Индивидуальна
я
Работа в малых
группах
Индивидуальна
я
Работа в малых
группах
Групповая