Приспособленность-результат действия факторов эволюции

Приспособленность-результат действия факторов эволюции.
Тип урока – комбинированный в модульной технологии.
Место урока в модуле - девятый урок в модуле «Механизмы эволюционного
процесса».
Типологические особенности урока - урок построен с использованием
модульной технологии обучения. Тип обучения - частично самостоятельная
деятельность.
ФОПД – классная, парная, индивидуальная.
Методы обучения -1)по уровню познавательной активности:
репродуктивный, частично поисковый, с элементами исследовательского
метода. 2)по источнику приобретения знаний: словесный, наглядный,
практический.
Цели урока:- Формирование знаний о развитии и единстве живой природы,
о взаимосвязи социальных и природных явлений, о методах познания
закономерностей живой природы; сформировать понятие приспособленности
организмов к среде обитания, закрепить умение выявлять черты
приспособленности организмов к среде обитания.
- Развитие образно-предметного мышления при анализе, наблюдательности,
активности, самостоятельности в познании объектов и процессов живой
природы.
-укрепление моральной ответственности, бережного отношения к природе в
различных видах трудовой деятельности.
Оборудование – портреты Ч.Дарвина, К.Линнея, Ж-Б Ламарка.
Наборы сухого раздаточного материала (стручки акации, крылатки клёна,
семена липы, репейника…)
Ученик должен знать – понятие приспособленности и её относительном
характере, формы приспособленности.
Ученик должен уметь- сравнивать взгляды учёных на изучаемый вопрос,
находить черты приспособленности и объяснять их характер. Уметь давать
оценку своим действиям, находить ошибки, работать с текстом учебника и
наглядным раздаточным материалом.
Приспособленность-результат действия факторов эволюции.
Учебный
элемент
Как делать. Методические рекомендации.
УЭ-0
Постановка
целей.
Определение целей, задач и хода урока.
Цель: в ходе учебной деятельности над заданиями
должно сформироваться понятие о
приспособленности организмов к среде обитания, и
её относительном характере, закрепить умение
выявлять черты приспособленности организмов к
среде обитания.
УЭ-1
Проверка
изученного
материала
1.Контроль.
Цель: выяснить уровень усвоения изученного
материала.
Тест.
1.В результате взаимодействия движущих сил
эволюции происходит
1)размножение организмов
2)образование новых видов в природе
3)мутационный процесс
4)изоляция популяций.
2.К движущим силам эволюции относят
1)многообразие видов
2)борьбу за существование
3)видообразование
4)приспособленность
3.Основная заслуга Ч.Дарвина в развитии биологии
заключается в…
1)разработке методов селекции
2) в выявлении движущих сил эволюции
3)в создании научных основ систематики
4)в изучении палеонтологических находок.
4.Каково значение борьбы за существование в
эволюции.
1)сохранение особей преимущественно с полезными
изменениями
2)сохранение особей с любыми наследственными
изменениями
Время
работы.
Контроль.
Заслушив
ание
учителя.
Записыва
ние даты
и темы
урока в
тетрадь.
2 мин.
Самостоя
тельная
работа в
тетради.
Отвечаем
на
вопросы
теста.
Оценку
по кол-ву
баллов
поставьте
в лист
самооцен
ки.
Правильн
ость
проверяе
м по
ключу.
5 мин.
3)создание материала для отбора
4)обострение взаимоотношений между особями
5. Внутривидовая борьба играет большую роль в
эволюции, так как она
1)увеличивает разнообразие видов.
2)насыщает популяции мутациями
3)обостряет конкуренцию
4)приводит к изоляции популяций одного вида.
6. Причина борьбы за существование1)изменчивость особей популяции
2)ограниченность ресурсов среды и интенсивное
размножение особей
3)природные катаклизмы
4)отсутствие приспособлений у особей к среде
обитания.
7. Наследственная изменчивость, борьба за
существование и естественный отбор – это
1)свойства живой природы
2)результаты эволюции
3)движущие силы эволюции
4)основные направления эволюции
8. Действие естественного отбора приводит к…
1)мутационной изменчивости
2)сохранению полезных для человека признаков
3)случайному скрещиванию
4)возникновению новых видов.
9. В направлении приспособления организмов к среде
обитания действует
1)методический отбор
2)естественный отбор
3)наследственная изменчивость
4)борьба за существование
10.Ественный отбор – это
1)сложные взаимоотношения между организмами и
неживой природой
2)сохранение особей с полезными изменениями
3)процесс образования новых видов в природе
4)процесс роста численности популяций
Обменяйтесь работами с соседом по парте и
проверьте правильность выполнения. Поставьте ему
количество баллов. За каждый правильный ответ
один балл.
Проверьте правильность выполнения по ключу к
водному контролю в конце всего модуля
УЭ-2
Изучение
нового
материала
(см.последнюю страницу). Подсчитайте истинное
кол-во баллов и поставьте в таблицу на листе
самоконтроля.
2.Возникновение приспособленности.
Цель: выяснить, в результате чего возникают черты
приспособленности организмов, её относительный
характер. Повторить, каковы взгляды учёных на
проблему происхождения приспособленности.
1. Заслушивают сообщение учителя о
возникновении приспособлений и
относительности их характера.
2. Дополняют собственными примерами.
3. Заполняем таблицу «Сравнительная
характеристика взглядов учёных на причины
возникновения приспособленности». Учебник
параграф 50, стр.172 первый и второй абзац.
Учёные эволюционисты
Заслушив
аем
сообщени
е учителя,
Читаем
учебник
стр. 172.
и
заполняе
м
таблицу.
Даём
оценку
выполнен
ной
работы.
10 мин.
Причины
возникновения
приспособленности
Ж-Б Ламарк
Ч.Дарвин.
4.Сверьте правильность выполнения с образцом в
конце модуля.
5.За верные ответы поставьте 3 балла, если есть
ошибки, то 2 балла. Количество баллов поставьте в
таблице самооценки.
УЭ- 3.
Обобщение
изученного
материала.
3.Многообразие приспособленностей в природе.
Цель: в ходе работы с текстом учебника и
заслушивания учащихся вы должны выяснить какие
приспособленности существуют у представителей
животного и растительного мира.
1. Внимательно рассмотрите таблицу.
2. Заслушайте сообщения о типах приспособлений:
маскировке, сезонной окраске, спячке и др.
Работа в
тетради
по
заполнен
ию
таблицы,
заслушив
ание
сообщени
Занесите информацию в таблицу (таблицу
перечерчиваем в тетрадь).
3. Дополните таблицу информацией из учебника
стр.172-174.
й, работа
с текстом
учебника
стр.172174.
«Приспособленность у различных видов»
10мин.
Название вида
Заяц-беляк
Форма
Признаки
приспособленн
ости
Сезонная
Зимой окраска
окраска
меха белая, а
летом серая.
Заполняе
м таблицу
4. За каждый пример поставьте балл в листе
самооценки.
УЭ-4
Закрепление
изученного
материала
4.Выявление приспособленности на натуральных
объектах.
Цель: дополнить и закрепить полученные знания по
теме урока.
Лабораторная работа:
«Выявление приспособленности организмов к среде
обитания».
Цель: Сформировать понятие приспособленность
организмов к среде обитания, закрепить умение
выявлять черты приспособленности организмов к
среде обитания.
Объекты изучения: наборы семян кустарниковых и
травянистых растений.
Ход работы: 1. Внимательно рассмотрите наборы
плодов и семян.
2. Определите принципы приспособленности семян к
распространению.
Подсчиты
ваем
баллы
Выполняе
м
лаборатор
ную
работу.
Работа в
тетради и
работа с
натуральн
ыми
образцам
и.
Подсчиты
ваем колво
баллов.
10 мин.
3. Данные наблюдений занесите в таблицу.
Растения
Жёлтая
акация
Характер
приспособлен
ности,
особенности.
Скручивание
при
высыхании
стручков
Способ
распростране
ния
Рассеивание
Липа
Клён
остролистный
4. Сверьте с образцом в конце модуля.
За ответ без ошибок 2 балла, с ошибками и
дополнениями 1 балл. Кол-во баллов поставьте в лист
самооценки.
УЭ-5
Контроль
УЭ-6
5. Контроль знаний.
Цель: проверить правильность и степень усвоения
материала.
Задание: вставьте пропущенные слова в возможные
выводы по уроку, дополните, если считаете нужным
своими выводами.
Выводы по уроку.
1. Общая приспособленность организмов к
условиям существования складывается из
множества отдельных …. самого разного
масштаба.
2. Все … возникают в ходе эволюции.
3. Развитие органического мира идёт по пути
возникновения всё новых …. .
4. В одних условиях приспособления
осложняются, в других резко …. (паразиты).
5. Многие …. возникают на глазах человека.
6. Любая … относительна.
7. … - результат эволюции.
Оценки за урок и домашнее задание.
Баллы
оценка
Дом. задание
Самостоя
тельная
работа в
тетради.
Вставлен
ные слова
запишите
в тетрадь
под
номерами
вывода.
3 мин.
Подсчита
йте баллы
и
27-26
5
23-18
4
17-13
3
Умница! Можешь
приготовить
примеры
приспособленности
из различных
источников
информации.
Молодец!
Прочитай параграф
50
Не всё потеряно!
Прочитай параграф
50. Повтори 40 – 50
Ключ к заданиям по блокам. (учебным элементам)
Блок 1. Тест: 2,2,2, 4, 3,2,3,4,2,4.
Блок 2. Сравнительная характеристика взглядов о
движущих силах эволюционного процесса».
Учёные эволюционисты
Ж-Б Ламарк
Ч.Дарвин.
Причины
возникновения
приспособленности
Стремление к
совершенству в
изменяющихся
условиях
Результат действия
движущих сил.
Относительный
характер.
Блок 4. Лабораторная работа.
Растения
Жёлтая
акация
Липа
Характер
приспособленности,
особенности.
Скручивание при
высыхании
стручков
Крыловидный
вырост.
Относительный
Способ
распространения
Рассеивание
ветром
поставьте
отметку в
тетрадь.
5 мин.
характер
Клён
Крыловидный
ветром
остролистный вырост.
Относительный
зарактер
Репейник
Крючочки на плоде. Животными
Относительный
характер
Блок5. 1-адаптаций (приспособленностей); 2приспособленности, 3-приспособленностей, 4упрощаются, 5-приспособления, 6приспособленность, 7-приспособленность.
Лист учёта контроля.
Лист учёта контроля учитель раздаёт каждому ученику перед
началом урока( или в конце изучения каждого блока). По этому
листу ученик сам выставляет себе оценку по количеству набранных
им баллов.
Фамилия, имя ученика.
Учебный элемент
УЭ-1. Проверка
изученного
материала.
УЭ-2. Изучение
нового материала.
УЭ-3. Обобщение
изученного
материала.
УЭ-4. Закрепление.
УЭ-5. Контроль.
Количество
баллов по
номерам
заданий
Итого (кол-во)
баллов.
Факультатив
по биологии
в вечерней школе:
«Школьный экологический
мониторинг».
Пояснительная записка.
Предметом данного курса являются знания о растениях, животных,
взаимосвязях в живой природе, влиянии деятельности человека на все
компоненты окружающей среды.
Программа в объёме 34 часов рассчитана на учеников основной
общеобразовательной школы.
Учитель может вносить коррективы, исходя из потребностей и
возможностей процесса обучения.
Учебный материал раскрывается на основе теоретических знаний, учебных
исследованиях и практических работах.
Учебно-методической основой курса «Школьный экологический
мониторинг» являются: научная, научно-популярная, специальная
краеведческая литература, наблюдения в природе.
Предлагаемый курс является углублением и конкретизацией тем школьной
программы тесно связанных с экологией и экологией родного края,
расширением знаний по биологии, экологии, ботанике. Он способствует
осознанному выбору школьниками будущего обучения, содействует
профессиональной ориентации.
Учебно0методическое сопровождение курса предполагает использование
научно-популярной литературы. Целесообразно в ходе учебных занятий
проводить наблюдения, эксперименты с растениями.
Цели курса.
1. Творческое развитие и профессиональная ориентация учащихся.
2. Формирование основ здорового образа жизни, ответственного
отношения к окружающей среде, своему здоровью.
3. Развитие кругозора учащихся, их приобщение к мышлению
масштабами общества.
4. Обеспечение участия учащихся в улучшении качества микроклимата в
школе.
Задачи курса.
1. Проявить свои способности и заинтересованность в изучении
предметов естественнонаучного цикла, повысить грамотность и
расширить объём знаний по биологии, изучить видовой состав
растений своей местности, развитие наблюдательности и
исследовательских навыков, воспитание любви и интереса к живой
природе.
2. Сформировать чувство прекрасного, целостного восприятия
окружающего мира.
3. Воспитание экологической и эстетической культуры.
4. Выработать природоохранительные навыки.
Ожидаемые результаты.
В ходе освоения данной программы предполагается сформировать у
учащихся:
1. Умение обрабатывать, обобщать и анализировать информацию.
2. Освоение основ ведения исследовательской работы.
3. Овладение учащимися простейших методов ботанических и
экологических исследований.
4. Умение использовать полученные результаты в природоохранной
практике.
5. Стремление реально улучшить экологическое благополучие своей
местности в плане сохранения его разнообразия видов.
Обоснование программы.
Программа в объёме 34 часов рассчитана на учащихся вечерней
(сменной) общеобразовательной школы.
Основная часть программы раскрывается на основе учебных
исследований и практических работах, проводимых в рамках школьной
программы так и на внеурочных занятиях.
Учебно-методической основой являются научная и научно-популярная
литература.
В ходе реализации программы панируются наблюдения за комнатными
растениями, лабораторные опыты на уроках химии, наблюдения и
эксперименты на пришкольном участке и парке вдаль от школы.
В ходе занятий могут быть использованы групповые и индивидуальные
формы работы с учётом интересов учащихся.
Содержание по темам.
Тема1. Введение в курс «Школьный экологический мониторинг».
Организация занятий. Цели и задачи. Знакомство со структурой курса,
литературой. Ожидаемые результаты.
Знакомство с понятием «Школьный экологический мониторинг», его
составные части. Обоснование необходимости оценки влияния
экологических факторов на здоровье и работоспособность человека.
Практическое занятие. Знакомство с растениями на пришкольном участке
и в классных комнатах. Особенности размещения в зависимости от
характера освещённости и теплового режима помещений.
Тема 2. Влияние природных факторов на микроклимат и здоровье людей.
Основные термины и понятия: охрана здоровья, физическое развитие,
наследственность. Проблемы здоровья. Наследственность и окружающая
среда.
Среда жизнедеятельности человека. Факторы здорового образа жизни.
Взаимодействие факторов среды.
Вклад учёных, врачей, специалистов системы здравоохранения в
развитие практики по сохранению здоровья человека.
Мониторинг здоровья, его цели и задачи. Основные принципы
планирования и организации эксперимента. Методы наблюдения,
измерения, которые будут использоваться при постановке экспериментов.
Методы статистической обработки материалов.
1.
2.
3.
4.
5.
Практические занятия.
Выбор и характеристика объектов, методов исследований на занятиях.
Оценка состояния экологических условий в школьном кабинете
(температурный режим, ориентация по сторонам горизонта)
Оценка состояния атмосферного воздуха на прилегающей территории
по автотранспортной нагрузке.
Оценка экологического состояния атмосферы по лишайникам,
произрастающим на пришкольной территории и лесном парке,
расположенном на значительном удалении от автомобильной трассы.
«Какую воду мы пьём»
Оценка качества питьевой воды,
употребляемой учащимися в стенах школы. Профилактика личной
гигиены.
Тема3. Зелёный уголок школы.
1. Значение темы. История развития комнатного цветоводства. Цветы в
интерьере школы. Группы растений по продолжительности жизни, по
зависимости от освещённости, по декоративным свойствам, по влиянию
на здоровье человека.
Практические занятия.
1. Знакомство с видовым разнообразием растений, используемых для
озеленения помещений, комнатные растения, произрастающие в
школе.
2. Знакомство с литературой по комнатному цветоводству.
3. Составление картотеки комнатных растений школы.
2. Питание и размножение растений.
Подкормка и размножение растений. Правила ухода за растениями разных
экологических групп.
Вегетативное и семенное размножение. Обрезка растений. Посадка
черенками. Примеры растений размножающихся делением куста.,
корневищем, луковицей.
Практические занятия.
1. Подкормка комнатных растений минеральными удобрениями.
2. Пересадка и обрезка растений. Правила пересадки и перевалки
растений.
3. Комнатные растения в интерьере школы.
Расположение комнатных растений в зависимости от значимости и
использования помещений. Композиции горшечных растений. Озеленение
интерьеров различного назначения, озеленение классных комнат,
коридоров. Выступления учащихся.
Практические занятия.
1. Составление композиций из существующих комнатных растений,
расположение с учётом особенностей помещения.
2. Выставка выращенных растений в домашних и школьных условиях.
3. Круглый стол «комнатные растения рядом».
Выступления учащихся с сообщениями о растениях, выращенных в
комнатных условиях, их демонстрация, рекомендации к использованию
для озеленения школы. Подведение итогов работы по теме и всему курсу.
Выявление и поощрение наиболее активных участников. Планы на
следующий год.
4. Поле чудес «Природа и человек»
№
1
1.
2.
3.
Учебно-тематический план.
Темы курса
теоретич. ч практич.ч.
2
3
4
Введение
в
курс
«Школьный
1
2
экологический мониторинг»
Влияние природных факторов на
5
8
микроклимат и здоровье людей
Зелёный уголок школы:
1.Значение темы
1
3
2.Питание и размножение растений.
2
4
3.Комнатные растения в интерьере
4
4
школы.
Итого 34 часа.
Учащиеся должны знать.
всего
5
3
13
4
6
8
1. Понятия: экология, экологические проблемы, видовое разнообразие,
экологический мониторинг, охрана природы.
2. Особенности окружающей среды своей местности.
3. Экологическое состояние природных сред своей местности.
4. Экологические проблемы Кировской области, Оричевского района.
5. Иметь представление о природоохранных организациях и сферах их
деятельности.
Учащиеся должны уметь.
1. Описывать особенности природы своей местности.
2. Исследовать экологическое состояние природной среды.
3. Использовать методы биоиндикации в оценке экологического состояния
природных сред и объектов.
4. Провести сбор, хранение материалов и проб.
5. Уметь пользоваться методической и справочной литературой.
6. Участвовать в обустройстве и озеленении своего населённого пункта, в
мероприятиях по охране природы.
Творческие работы.
1. Рефераты: «Мой дом-земля», «Чистая вода», «Как прекрасен этот мир»,
«Природа – наш дом где мы живём», «Времена года», «Лес – лёгкие
нашей планеты».
2. Сообщения о профессиях людей занятых в медицине, в деятельности
природных служб и ведомств.
3. Экологическая сказка-рассказ «Путешествие капельки»
4. Оформление сменного стенда «Растения в интерьере школы»
5. Творческие работы по определению качества питьевой воды.
6. Составление проектов оформления школьных кабинетов, рекреаций,
коридоров школ при помощи комнатных цветов.
7. Составление композиций из комнатных и дикорастущих цветов.
Рекомендуемая литература.
1.Алалыкина Н.М., Ашихмина Т.Я., Кондакова Л.В., Фенология и
региональный экологический мониторинг. Учебное пособие.-Сыктывкар,
2004.-104с.
2.Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. Учебнометодическое пособие.-М.:Агар, 200-386с.
3. Биология в вопросах и ответах. Под редакцией Малахова В.В.М.:Международные отношения, 1994.-215с.
4. Клевенская Т.М.Цветы в интерьере.-М.:Агропромиздат, 1990.-89с.
5. Красная книга Кировской области.-Екатеринбург.: Издательство
Уральского Университета.
6. Природа, хозяйство, экология Кировской области,-Киров,1996.-115с.
Родина В.А. Цветоводство в школе.-М.:Просвещение,1974-253с.