Проводимая в стране модернизация образования затрагивает в

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8 г. Белгорода»
Увлечь учащихся новым предметом:
химия в 7 классе
Автор: учитель химии и биологии
Седых Ирина Юрьевна
Белгород 2010 г
Проводимая в стране модернизация образования затрагивает в первую
очередь учебные дисциплины естественного цикла и, к сожалению, не в
пользу последних. Так, в школьном образовании неуклонно сокращается
время, выделенное на изучение химии. И все же химия остается
полноценным учебным предметом в расписании, и требования к ней
достаточно серьезны. Одним из перспективных путей решения данной
проблемы может стать более раннее изучение химии – с 7-го класса основной
школы. Однако федеральный учебный план такой возможности не
предусматривает.
Но
многие
школы
за
счет компонента
образовательного
учреждения выделяют 1–2 часа в неделю
на
изучение
химии
в
качестве
пропедевтического
курса.
Основные цели курса:
 Подготовить учащихся к изучению серьезного учебного предмета.
 Уменьшить интенсивность прохождения учебного материала в
основной школе; получить возможность изучать, а не проходить этот
материал, иметь время для отработки и коррекции знаний учащихся.
 Формировать устойчивый познавательный интерес к предмету.
 Интегрировать химию в систему естественнонаучных знаний для
формирования научной картины мира.
 Показать яркие, занимательные, эмоционально насыщенные эпизоды
становления и развития химии.
 Привлечь учащихся-семиклассников к работе НОУ, выполнению
исследовательских и проектных работ по предметам естественнонаучного цикла.
Мною разработаны рабочая программа, тематическое планирование,
требования к уровню подготовки и объему знаний учащихся, учебные
задания, разноуровневые материалы для текущего, промежуточного и
итогового контроля, учебно-методические материалы для самостоятельной
работы школьников. Модифицированная рабочая программа составлена на
основе программы О.С.Габриеляна, И.Г.Остроумовой «Химия. Вводный
курс. 7 класс». Первая тема курса – «Химия в центре естествознания» –
позволяет актуализировать химические знания учащихся, полученные на
уроках природоведения, биологии, географии. Химия – наука
экспериментальная. Поэтому в 7-м классе рассматриваются такие понятия,
как
«эксперимент»,
«наблюдение»,
«измерение»,
«описание»,
«моделирование», «гипотеза», «вывод».
Учащиеся знакомятся с правилами техники безопасности на уроках химии и
с лабораторным оборудованием, выполняют практическую работу
и
домашний эксперимент.
2
Инструктивная карта
Практическая работа № 2
Решение экспериментальных задач по теме: Физические и химические явления. Признаки
химической реакции. Качественные реакции.
Цель. Экспериментально закрепить химические понятия: физические явления, химические
реакции, качественные реакции.
Ход работы.
Задание
Что делал
Наблюдения
Выводы
1.
Определить 1.
1.
1.
отношение к высокой
температуре железных
опилок и стеклянной
палочки.
2.
Провести
качественную
2.
2.
2.
реакцию
на
углекислый газ.
Индивидуальное
проблемное задание:
3. Почему скрепка 3. В пробирку с
изменила цвет?
раствором
медного 3.
3.
купороса поместили
железную скрепку.
4. Почему в тесто 4. В пробирку с
добавляют
соду порошком
соды 4.
4.
«гашеную» уксусом?
добавили
уксусную
кислоту.
Задание
Домашний эксперимент
Тема: Способы получения чистых веществ
Что делал
1. Очистить газированную
воду (сок) от красителей.
2. Уменьшить интенсивность
запаха с помощью пористой
поверхности.
Наблюдение, выводы
1. Напиток налить в чашечку и к нему
добавить 3-4 измельченные таблетки
активированного угля, размешать.
Сравнить
изменение
окраски с
первоначальной.
2. В баночку с крышкой капнуть
несколько
капель
одеколона,
встряхнуть, понюхать. Затем в эту
баночку
добавить
несколько
кукурузных
палочек,
закрыть,
встряхнуть. Сравнить интенсивность
запаха с первоначальным.
На первых уроках химии учащиеся в игровой форме знакомятся со знаками
химических элементов, с именем выдающегося ученого-химика –
Д.И.Менделеева, учатся работать с Периодической системой. Уроки
проводятся в игровой форме, но каждый ученик успевает написать знаки
химических элементов в тетради, в воздухе
и на доске, найти в
периодической системе, прочитать в формулах, работая по дидактическим
карточкам. Учащиеся знакомятся с формами существования химического
3
элемента, с простыми и сложными веществами, учатся самостоятельно
писать формулы оксидов, хлоридов, сульфидов, нитридов, отрабатывая
умения составлять формулы по валентности.
Вторая тема курса – «Математика в химии» – позволяет отработать
расчетные умения и навыки, столь необходимые при решении химических
задач, в первую очередь задач на нахождение молекулярной массы вещества,
массовой доли элемента в составе вещества, нахождение молекулярной
формулы вещества по составу. Стараюсь составлять и подбирать творческие
и практически значимые задачи.
1.
2.
3.
Рассчитайте массу молекулы сахара в а.е.м., если в ее состав входят 12 атомов
углерода, 22 атома водорода и 11 атомов кислорода.
Определите массовую долю каждого элемента в соде - NaНCО3.
В средние века из золы костра получали поташ, который использовали
для приготовления мыла. Установите его молекулярную формулу, если в его состав
входят 56,6% калия; 8,7% углерода и 34,7% кислорода
Третья тема – «Явления, происходящие с веществами» – актуализирует
сведения учащихся о физических и химических явлениях, знакомит с
химическими уравнениями и правилами их составления. Знания
закрепляются при работе с инструктивными карточками и выполнении
лабораторной работы.
Инструктивная карта по теме: Химические уравнения
Химическое уравнение – это условная запись химической реакции с
помощью химических формул и знаков.
Правила составления уравнений химических реакций:
1. В левой части уравнения записывают формулы веществ, которые вступают в
реакцию.
2. В правой части уравнения записывают формулы веществ, которые получаются в
результате реакции согласно валентности.
3. Уравнение реакции составляют на основе закона сохранения массы веществ, то есть
в правой и левой части уравнения число атомов каждого химического элемента
должно быть одинаковым. Это достигается расстановкой коэффициентов перед
формулами веществ.
4. Молекулы простых газообразных веществ состоят из двух атомов: О2; Н2; N2; Cl2;
Br2; I2; F2.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание: составьте уравнения реакций между веществами, расставьте коэффициенты.
Сера и кислород
11 Титан и кислород
21 Алюминий и кислород
Натрий и азот
12 Азот и кислород
22 Алюминий и водород
Натрий и кислород
13 Калий и кислород
23 Натрий и хлор
Кальций и азот
14 Калий и сера
24 Кремний и кислород
Кальций и хлор
15 Серебро и кислород
25 Углерод и кислород
Калий и водород
16 Йод и кислород
26 Барий и кислород
Магний и водород
17 Калий и азот
27 Барий и сера
Сера (IV) и кислород
18 Железо (II) и сера
28 Свинец и кислород
Цинк и хлор
19 Железо (III) и сера
29 Марганец(III) и кислород
Хлор и кислород
20 Калий и хлор
30 Марганец(III) и водород
4
Лабораторная работа
Химические реакции и химические уравнения
Цель: Провести химические реакции и составить химические уравнения.
Ход работы.
Что делал
Наблюдения
1. Внесли магний в пламя
спиртовки.
2. Внесли
медную
проволоку
в
пламя
спиртовки.
3. Железные
опилки
внесли
в
пламя
спиртовки.
4. Смешали
железные
опилки и серу и в
пробирке нагрели на
спиртовке.
5. Фосфор
сожгли
в
металлической ложечке.
Уравнения реакций
Мg + О2 =
Сu + О2 =
Fe + О2 =
Fe+S =
P+ О2 =
Четвертая тема – «Рассказы по химии» – содержит интересные этюды
о
великих
русских
химиках,
об
отдельных химических
веществах
и
некоторых
химических
реакциях.
Изучение предлагаемого курса предполагает
широкое использование
активных форм и методов обучения, повышение удельного веса
самостоятельной
работы
учащихся
в
учебной
деятельности.
Доминирующими методами обучения являются игровые и соревновательные,
как наиболее полно учитывающие психологические особенности детей
младшего подросткового возраста. Предлагаемый курс предусматривает
широкое развитие таких логических операций мышления, как анализ
и
синтез,
сравнение, обобщение, выдвижение и подтверждение или
опровержение
гипотез.
.
Работа учителя оценивается по результату. Учащиеся-семиклассники не
только сохраняют интерес к изучению предмета, получают «5» и «4», но и
принимают активное участие в исследовательской деятельности: школьные
научно-практические конференции, устные журналы, интеллектуальный
марафон, «Своя игра» и, как результат, победы в различных конкурсах не
только на школьном, но и на городском уровне.
5
С.И.Ожегов трактует пропедевтику как «предварительный круг знаний
о чем-либо». Я сравнила бы пропедевтику с подготовкой почвы перед
посадкой дерева. В принципе дерево можно вырастить на любой почве, но
его красота и сила во многом будет зависеть от предварительной работы.
Четко спланированный и проведенный курс пропедевтики поможет
заинтересовать детей и на волне этой заинтересованности добиться более
осознанных и глубоких знаний.
Семиклассники – это возраст, который организуется и выполняет, зажигается
и вдохновляет! А задача учителя правильно помочь ребятам.
Библиографический список
Габриелян О.С., Остроумова И.Г. Химия. Вводный курс. 7 класс — М.:
«Дрофа», 2008.
Габриелян О.С., Шипарева
Г. А. Методическое пособие к
пропедевтическому курсу «Химия. Вводный курс. 7 класс» — М.: «Дрофа»,
2008.
Шипарева Г.А. Домашние опыты к пропедевтическому курсу химии «Мир
глазами химика». «Первое сентября. Химия», 2000.
6