История и методология химии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Естественнонаучный факультет
Кафедра химии, безопасности жизнедеятельности и методик преподавания
Колычева З.И.
ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ХИМИИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов
«44.06.01 Образование и педагогические науки
(уровень подготовки кадров высшей квалификации)»
(профиль 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (химия))
Квалификация
Исследователь. Преподаватель-исследователь
Форма обучения
Очная/заочная
Тюменский государственный университет,
филиал в г. Тобольске
Колычева З.И. История и методология химии. Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа для аспирантов направления подготовки 44.06.01 Образование и
педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации), профиль
13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (химия)); Тобольск, 2014, 14 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями (ФГОС ВО) с
учетом рекомендаций и ОПОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: История
и методология химии [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru,
свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой химии, БЖД и МП. Утверждено проректором
по научной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: И.Н.Манакова, к.п.н., доцент
© Тюменский государственный университет, 2014.
© Колычева З.И., 2014.
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля)
Целью освоения дисциплины является изучение основных периодов становления и
развития химии как науки и методов химической науки.
Задачи курса:
овладение знаниями об основных периодах становления и развития химии;
усвоение методов химической науки;
овладение методами и навыками применения знаний по истории химии на занятиях
по химическим дисциплинам.
1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «История и методология химии» относится к вариативной части
учебного плана подготовки аспирантов, обязательным дисциплинам. Для ее освоения
необходимы знания таких обеспечивающих дисциплин, как: «История и философия
науки», «Теоретические основы химии», «Теория и методика обучения химии в школе и
вузе», «Методика обучения химии в системе дополнительного образования».
Таблица 1
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
п/п
1.
2.
3
4
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
История
и философия
науки
Теоретические
основы
химии
Теория
и
методика
обучения химии в школе
и вузе
Методика
обучения
химии
в
системе
дополнительного
образования
Темы дисциплины необходимые для
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
изучения
8
9
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы
В результате освоения ОП аспирант должен обладать следующими компетенциями:
способностью моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и
проектировать программы дополнительного профессионального образования в
соответствии с потребностями работодателя (ОПК-5);
готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-8);
готовностью к исследованию инновационных тенденций практики предметного
образования и предлагать пути и средства дальнейшего развития предметного
образования (ПК-40);
способностью к выявлению противоречий в сложившейся системе предметного
образования и на основе их ставить и разрешать проблемы, устраняющие выявленные
противоречия (ПК-41);
способностью
к
разработке
и
совершенствованию
теоретических
и
методологических подходов к проектированию и отбору содержания предметного
образования для различных систем образования и к разработке инновационных
технологий обучения (ПК-42).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю)
Знать:
основные этапы развития химической науки;
методологические основания химической науки и естественнонаучной картины
мира;
основные понятия и проблемы методологии современной химической науки;
основные тенденции развития химической науки в современном мире;
основополагающие категории и понятия изучаемой дисциплины;
основные методы получения химического знания;
вопросы интеграции и международного сотрудничества в процессе развития
химической науки, вклад отечественных ученых в развитие науки;
историю, состояние и перспективы развития химической науки в регионе, основные
направления исследования и производства.
Уметь:
рассматривать химические явления и процессы на разных уровнях: всеобщего,
общего, особенного, единичного;
сравнивать, сопоставлять, группировать идеи и факты химического знания;
осуществлять научный информационный поиск;
анализировать особенности и перспективы развития современной химической науки
на региональном, федеральном и мировом уровнях;
планировать и строить учебные занятия с применением материалов по истории
химии;
применять и разрабатывать дидактические материалы для уроков и воспитательной
работы с применением исторических фактов;
определять сферу своих научных интересов и выбирать методы и методологию
исследования.
Владеть:
навыками поиска информации;
способами осмысления и критического анализа научной информации.
Приобрести опыт деятельности:
составления занятий с применением знаний истории естествознания и химической
науки.
2. Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр 5. Форма промежуточной аттестации реферат, зачет. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 академических часа, из них 24 часа,
выделенных контактную работу с преподавателем, 48 часов на самостоятельную работу.
Таблица 2
Вид учебной работы
Всего
Семестры
часов
5
Аудиторные занятия (всего)
24
24
В том числе:
Лекции
16
16
Практические занятия (ПЗ)
8
8
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Самостоятельная работа (всего):
48
48
Общая трудоемкость
зач. ед.
2
2
час
72
72
Вид промежуточной аттестации
зачет
зачет
(зачет, экзамен)
контр.
контр.
3. Тематический план
Таблица 3
1.1 Зарождение
химии;
предалхимический
и
алхимический
периоды развития
1.2 Период
становления
и
количественных
законов
1.3 Период
классической химии
Всего
3
4
Итого
часов
по
теме
занятия*
Самостоятельная
работа*
2
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
1
Виды учебной
работы и
самостоятельная
работа, в час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
5
Из них
в
интерак
тивной
форме,
в часах
6
7
8
Модуль 1
Становление химии как науки
2
4
6
9
2
2
2
6
2
3.1 Развитие
инструментальных
методов анализа и
исследования
3.2 Получение новых
классов
химических
соединений
3.3 Перспективы
10
собеседование
4
6
2
терминологический
диктант
4
10
4
сообщения
тест
12
22
6
Модуль 2
Развитие концептуальных систем химии
составе
2
6
8
2
2.1 Учение о
вещества
2.2 Учение о структуре
материи
о
2.3 Учение
химическом
процессе
Всего
Формы контроля
2
6
8
2
2
6
8
2
18
24
6
Модуль 3
Современный период развития химии
2
2
6
10
4
презентации
доклады
терминологический
диктант
сообщения
6
2
терминологический
диктант
2
6
8
2
собеседование
2
6
10
4
контрольная работа
развития
химической науки
и практики
Всего
Итого (часов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
тест
4
16
6
8
18
48
28
72
10
22
4. Содержание дисциплины
Таблица 4
№
1
2
3
4
5
6
7
Наименование
Содержание раздела
раздела
(дидактические единицы)
дисциплины
Введение. Развитие
Введение. Предмет дисциплины «История и методология
греческой
химии». Химическая наука и химическая практика как объект
атомистики
исторического изучения, задачи курса. Исторический метод, его
форма и сущность. Логическая и хронологическая периодизация
исторического развития химической науки и химической
практики.
Зарождение представлений о строении материи. Развитие
греческой атомистики.
Алхимический
Алхимический период в истории химии. Иатрохимия и
период
развития техническая химия в ХVI в. Развитие металлургии и химических
химии
производств.
Переходный
Переходный период развития химии; эволюция основных
период
развития представлений и понятий.
химии
История изучения История изучения газов. Пневматическая химия. Открытие
газов
кислорода, азота, хлора и других элементов (Шееле, Пристли,
Кавендиш). Работы Бойля. Теория флогистона. Работы
Ломоносова, его роль в развитии российской науки. Работы
Лавуазье.
Развитие атомно- История развития представлений об атомах и молекулах.
молекулярного
Возникновение химической атомистики. Работы Дальтона,
учения
Берцелиуса, Авогадро. Формулировка стехиометрических
законов и формирование корпускулярной парадигмы в химии.
Атомно-молекулярное учение.
Развитие
Органическая химия в первой половине XIX в. Опровержение
органической
витализма. Работы Либиха, Вёлера, Кольбе, Бертло.
химии
Теоретические представления в органической химии в начале
XIX в. (теория радикалов, теория типов). Классическая теория
химического строения и ее развитие. Работы Кекуле, Купера,
Бутлерова. Возникновение стереохимии (Вант-Гофф, Ле Бель).
Успехи экспериментальной органической химии в середине
(Дюма, Зинин, Вюрц) и во второй половине XIX в. (Гофман,
Байер, Фишер). Возникновение и развитие промышленной
органической химии.
История изучения Развитие структурных представлений. Изомерия и понятие
строения молекул
химического строения. Химическая связь, теории типов и
радикалов, структурная теория Бутлерова – Кекуле – Вант-
8
Открытие
периодического
закона
9
Развитие
физической,
синтетической
органической
неорганической
химии
и
10
История изучения
атомного
ядра.
Ядерные реакции
11
Современный
период
развития
химии
Гоффа и унитарная теория Жерара-Меншуткина. Теория
химической связи (Льюис, Коссель, Полинг, Малликен).
Классификационные схемы элементов: триады, октавы,
Периодический закон и периодическая таблица Менделеева.
Открытие химических элементов на основе ПЗ. Современные
представления о ПЗ и современная периодическая система.
Возникновение термохимии, химической термодинамики,
химической кинетики. Работы Гиббса. Основы теории растворов
(Вант-Гофф, Аррениус). Электрохимические исследования
Нернста. Развитие химической термодинамики в ХХ в. (Нернст,
Планк, Онсагер, Пригожин). Работы по теории цепных реакций,
изучение сверхбыстрых реакций. Основные этапы исследования
каталитических реакций. Возникновение и развитие коллоидной
химии. Исследование поверхностных явлений (Ленгмюр).
Прогресс физических методов исследования (спектроскопия
ЯМР и ЭПР, инфракрасная спектроскопия, рентгеноструктурный
анализ, масс-спектрометрия, лазерная химия, молекулярные
пучки и другие методы).
Возникновение радиохимии (Кюри-Склодовская). Создание
планетарной модели атома (Резерфорд, Бор). Развитие квантовой
химии и представлений о строении атома и атомного ядра.
Современное состояние исследований ядерных реакций
(направления, методы, перспективы).
Развитие инструментальных методов анализа и исследования:
спектроскопия, электронная микроскопия, хроматография,
рентгеноструктурный
анализ,
электронография,
электрохимические методы и др. Развитие методов тонкого
органического и неорганического синтеза. Получение новых
классов
химических
соединений:
металлоорганические,
комплексные, композиционные высокомолекулярные. Развитие
биохимии и эволюционной химии. Развитие химии
экстремальных состояний (сверхвысокие давления, сверхнизкие
и сверхвысокие температуры, фотохимия, лазерная химия и др.).
Развитие математических методов в химии: численные расчеты,
использование ЭВМ, структурные математические модели.
Химическая технология и химическая промышленность.
Химикоэкологические проблемы. Возникновение и развитие
супрамолекулярной химии и нанохимии. Исторический обзор
развития химии в России и регионе. Перспективы развития
химической науки и практики.
5. Планы семинарских занятий
Период классической химии
Развитие инструментальных методов анализа и исследования
Получение новых классов химических соединений
Перспективы развития химической науки и практики
6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрен
7. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
аспирантов
Таблица 5
№
1.1
1.2
1.3
Модули и темы
Виды СРС
Неделя
семестра
Объем
часов
1
4
2
4
3
4
составе Разработка презентаций
Разработка логических схем
Составление глоссария
Подготовка доклада
Учение
о
структуре Разработка презентаций
материи
Разработка логических схем
Составление глоссария
Учение о химическом Разработка презентаций
процессе
Разработка логических схем
Составление глоссария
Подготовка сообщения
Модуль 3
Современный период развития химии
Работа с информационными
Развитие
источниками
инструментальных
методов
анализа
и Разработка презентаций
Разработка глоссария
исследования
4
6
5
6
6
6
7
6
Получение
новых Работа с информационными
классов
химических источниками
Разработка презентаций
соединений
8
6
9
6
Модуль 1
Становление химии как науки
Зарождение
химии; Работа с источниками
предалхимический
и Составление периодизации
алхимический периоды
развития
Период становления и Составление глоссария
количественных
Работа с литературой
законов
Написание эссе
Период
классической Составление
химии
глоссария
Работа с литературой
Подготовка сообщения
Модуль 2
Развитие концептуальных систем химии
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
3.3
Учение
вещества
о
Разработка глоссария
Перспективы развития Работа с информационными
химической науки и источниками
Разработка презентаций
практики
Разработка глоссария
Подготовка аналитической
справки
8. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для
оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей
этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной
программы.
Вопросы для самоподготовки:
 Почему нельзя изучить химию только по учебникам и монографиям?
 В чем заключается «рефлексивная деятельность химика» и какова ее роль при
изучении и освоении химической науки и в процессе практической деятельности химикаученого?
 Почему возможно историческое знание и может ли оно быть надежным и
объективным?
 Почему недостаточно знать только внешнюю сторону исторических событий
(т.е. конкретное химическое открытие, его дату и автора) и хронологическую схему таких
событий?
 Как происходит смена научных парадигм?
 Почему древние греки разработали совершенную логику, математику и
астрономию, но не достигли никаких успехов в химии, физике, биологии?
 Почему древние считали занятия теоретической химией бесполезным и
сомнительным делом.
 Как влияло социальное устройство древнего общества на возможности развития
естественных наук, связанных с необходимостью экспериментальных исследований?
 Какова точка зрения средневекового христианского мировоззрения на научное
знание, его сущность, возможность его получения, на необходимые для этого методы?
 В чем причины возникновения алхимии?
 Каковы были основные цели алхимика и какими методами он надеялся их
достичь?
 Каковы заслуги алхимии перед современной химией?
 Какие факторы обусловили необходимость и возможность появления химии как
науки именно в эпоху Возрождения?
 Каким образом, при переходе от алхимии к иатрохимии, изменилась точка
зрения на задачи химической науки и возможные методы их решения?
 Почему, в отличие от алхимиков, иатрохимики не прибегали к шифрованию
своих записей и протоколов, а напротив старались сделать их общедоступными?
 Почему круг химических веществ, исследованных иатрохимиками, оказался
гораздо шире тех, которые интересовали алхимиков?
 Почему химики решили прибегнуть к измерениям посредством особых
приборов для решения химических проблем и каких новых результатов они надеялись
достичь таким образом?
 В чем особенность того типа химических задач, которые можно решать
посредством измерений разного рода?
 Какие новые измерительные приборы и процедуры были созданы со
специальной целью применения их в химии?
 Почему химики сочли необходимым осуществлять строгий контроль за
внешними условиями при выполнении химических экспериментов?
 Почему теоретическая деятельность химиков получила бурное развитие
одновременно с широким внедрением измерительных процедур?
 Как повлияли теоретические открытия химиков на их экспериментальную и
практическую деятельность?
 Были ли теоретические конструкции количественного периода изолированными,
или же между ними была логическая взаимосвязь, объединяющая их в единую
теоретическую систему?
 В чем был смысл дискуссии между сторонниками Бертолле и сторонниками
Пруста? Какова современная точка зрения на итоги этой дискуссии?
 На какие экспериментальные данные и теоретические основания опирался
Дальтон, предлагая свои корпускулярные представления?
 Почему атомно-молекулярное учение получило всеобщее признание в химии
уже к середине 19 века, тогда как большинство физиков признали реальность атомов и
молекул только в начале 20 века?
 В чем заключается специфика химических понятий «атом» и «молекула», по
сравнению с их физическими аналогами?
 Какие наблюдаемые свойства химического вещества отражает понятие
«химическое строение»?
 В чем заключались различия между структурным и унитарным подходами к
проблеме химического строения?
 Почему Вернер был вынужден создать совершенно новую теорию строения для
комплексных соединений вместо применения уже известных подходов?
 Какова роль периодического закона Менделеева в современной химической
теории и практике?
 Есть ли принципиальные различия между периодической системой элементов
Менделеева и периодической системой атомов Бора?
 В чем причины разделения химической науки на отдельные дисциплины, такие
как органическая, неорганическая и аналитическая химия?
 Почему в середине 19 века началась экспансия физических экспериментальных
методов и теоретических представлений в химию?
 Какие проблемы химики не могли решить самостоятельно и надеялись на
помощь физиков.
 Каков круг задач, решаемых с помощью методов химической термодинамики и
химической кинетики, как эти задачи связаны с классической химической
проблематикой?
 Какова роль механических и статистико-механических представлений в
физической химии?
 Почему высокодисперсные системы не могут быть описаны методами
классической химии?
 Какие понятия классической химии претерпели принципиальные изменения в
физико-химических дисциплинах: коллоидной химии, химии ВМС, каталитической химии
и др.? Какое развитие получила химическая проблематика с внедрением электронных
представлений?
 Какие из понятий классической химии сохранили свой смысл и значение, а
какие претерпели принципиальные изменения в электронный период?
 На основе каких принципов должны интерпретироваться результаты
применения квантовой механики к химическим проблемам?
 Являются ли представления квантовой химии «более правильными», чем
классические?
 Каково отношение между двумя дисциплинами: «квантовой механикой атомов и
молекул» и «квантовой химией»?
 Каковы принципиальные различия между классическими структурными
формулами, электронными формулами Льюиса и квантово-механическими орбитальными
моделями молекул?
 Каковы связи между классическим (макроскопическим) и механическим
(микроскопическим) подходами к задачам химической кинетики?
 С чем было связано массовое распространение высокоэффективных
измерительных приборов, к каким последствиям оно привело?
 Какие принципиальные изменения в методике химического эксперимента
произошли в 1950-60-х годах? Сопровождались ли эти изменения соответствующим
развитием теоретической химии?
 Каковы основные особенности «математической химии», ее задачи и
используемые методы?
 Каково значение эволюционных представлений в современной химии?
 Каковы причины бурного развития химической технологии и химической
промышленности во второй половине 20 века?
 Сформулируйте основные химико-экологические проблемы и возможные
подходы к их решению.
 Сформулируйте возможные направления развития экспериментальной,
теоретической химии.
 Образовательный проект «История развития химии».
Вопросы к зачету:
Понятие метода и методологии.
Классификация методов познания химической науки.
Общенаучные методы эмпирического познания и их использование в химических
исследованиях.
Общенаучные теоретические методы познания их использование в химических
исследованиях.
Общенаучные методы теоретического и эмпирического познания их использование
в химических исследованиях.
Логическая и хронологическая периодизация исторического развития химической
науки и химической практики.
Развитие греческой атомистики.
Алхимический период развития химии.
История изучения газов.
Развитие структурных представлений в химии.
Развитие атомно-молекулярного учения.
Развитие органической химии.
Развитие химической термодинамики.
Работы по химической кинетике, теории цепных реакций, изучение сверхбыстрых
реакций.
Основные этапы исследования каталитических реакций.
Возникновение и развитие коллоидной химии.
Прогресс физических методов исследования
История изучения строения молекул.
История открытия периодического закона.
Развитие физической, синтетической органической и неорганической химии.
Развитие квантовой химии и представлений о строении атома и атомного ядра.
Современное состояние исследований ядерных реакций (направления, методы,
перспективы).
Развитие инструментальных методов анализа и исследования: спектроскопия,
электронная
микроскопия,
хроматография,
рентгеноструктурный
анализ,
электронография, электрохимические методы и др.
Развитие методов тонкого органического и неорганического синтеза.
Развитие основных концептуальных систем химии.
Получение новых классов химических соединений: металлоорганические,
комплексные, композиционные высокомолекулярные.
Развитие биохимии и эволюционной химии.
Развитие химии экстремальных состояний (сверхвысокие давления, сверхнизкие и
сверхвысокие температуры, фотохимия, лазерная химия и др.).
Развитие математических методов в химии: численные расчеты, использование
ЭВМ, структурные математические модели.
Химическая технология и химическая промышленность.
Химикоэкологические проблемы.
Возникновение и развитие супрамолекулярной химии и нанохимии.
Исторический обзор развития химии в России и регионе.
Перспективы развития химической науки и практики.
9. Образовательные технологии
Курс предусматривает использование интерактивных технологий обучения для
повышения профессиональной компетентности будущего педагога и предполагает
работу в режиме межличностного взаимодействия. Аспирант при этом выступает
активным элементом обучающей системы. Это проявляется через взаимодействие в
парах, в малых группах, в общей группе, когда аспиранты активно взаимодействуют
между собой. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию различных
видов деятельности: выявление и активизацию личного опыта, проблематизацию
рассматриваемых положений, изучение дефиниций, проведение дискуссий, выполнение
практических работ и исследований, проведение деловых и ролевых игр, общее решение
вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации.
Основными интерактивными технологиями при изучении курса являются:
исторический экскурс, технология мастерских, интерактивная лекция, технология
развития критического мышления, интерактивный диалог, ситуационное обучение,
круглый стол, игровое обучение.
При подведении итогов по возможности используется аутентичное оценивание
результатов обучения.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля).
10.1 Основная литература:
Левченков, С. И. Краткий очерк истории химии [Текст]: учебное пособие для
студентов химфака. – Рстон-н/Дону: РГУ, 2006.
Миттова, И.Я., Самойлов, А.М. История химии с древнейших времен до конца XX
века [Текст]: учебное пособие в 2- х томах. – М., 2009.
Савинкина, Е.В. История химии. Элективный курс [Электронный ресурс]:
методическое пособие / Г.П., Логинова, С.С., Плоткин, Е.В.,Савинкина. - М: Лань, 2012. 72с. - Режим доступа.- http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=8700.
10.2 Дополнительная литература:
Волков, В. А., Вонский, Е. В., Кузнецова, Г. И.. Выдающиеся химики мира [Текст]
/В.А.Волков,
Е.В.Вонский,
Г.И.Кузнецова.
М.:
Высшая
школа,
2014.
http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=2380705
История науки [Текст]: учеб. пособ. для студ. вузов / Соломатин В.А. - Москва :
ПЕР СЭ, 2003. http://www.booka.ru/books/120068#about
10.3 Интернет-ресурсы:
 Общий очерк истории химии [Электронный ресурс] режим доступа. –
http://www. dic.academic.ru/
 История возникновения химии[Электронный ресурс] режим доступа. –
http://www.day-chemist.html/
 История химии, биографии ученых[Электронный ресурс] режим доступа. –
http://www.alhimikov.net/
 Хронология химических открытии[Электронный ресурс] режим доступа. –
http://www.chemistry.ru /
 Сайт учителя биологии и химии[Электронный ресурс] режим доступа. –
https://sites.google.com/site/portfolioucitelabiologiiihimii/metodiceskaa-kopilka
 Каталог образовательных Интернет – ресурсов[Электронный ресурс] режим
доступа. – http://catalog.vlgmuk.ru/
 Каталог образовательных ресурсов [Электронный ресурс] режим доступа. –
http://window.edu.ru/
 Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс] режим доступа.
– http://www.school.edu.ru/
Интернет магазин литературы [Электронный ресурс] режим доступа. –
http://www.uchmag.ru/
 Бытие российской науки [Электронный ресурс] режим доступа. –
http://www.scientific.ru/dforum/scilife/1341917059
Электронно-библиотечная система образовательных и просветительских
изданий[Электронный ресурс] режим доступа. – http://www.iqlib.ru/book/preview/
11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости).
Компьютерные программы: Word (для подготовки текстовых документов), Ехсеl
(для составления таблиц), РоwerPoint (для подготовки презентаций).
12. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
Для обеспечения данной дисциплины используется материально-техническая база,
соответствующая действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающая
проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных
учебным планом аспиранта:
аудитории для лекционных и практических занятий,
мультимедийные лекционные аудитории,
компьютерные классы, пригодные для тестирования аспирантов в режиме on-line и
off-line.
13. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
(модуля).
Общими для данной образовательной программы являются следующие формы
организации обучения: лекции, семинары, практические работы, самостоятельная
аудиторная работа, самостоятельная внеаудиторная работа, консультация, практическое
занятие.
Во время лекции педагог рассматривает и достраивает до целостного
теоретического обоснования рассматриваемой проблемы. Здесь же происходит
сопоставительное рассмотрение понятий, категорий или систем, соответствующих
определенному периоду развития химии. Особую роль в обеспечении продуктивности
курса играют практические занятия. Их оргдеятельностная основа позволяет максимально
реализовать творческие ресурсы аспирантов, используя при этом интерактивные формы,
методы и технологии.
При освоении курса аспирантам предлагаются различные виды самостоятельных,
практических работ: составление глоссария, презентаций, развернутых планов, написание
эссе и др.
Предполагается развитие умений студентов по работе с исторической, справочной
и специальной литературой; качественного освоения, анализа, оценки и систематизации
полученных теоретических знаний, их углубления и расширения по применению на
уровне межпредметных связей; применения полученных знаний на практике.
Выступления на семинарах, участие в коллективных дискуссиях, обоснование
элементов и связей в созданных моделей способствуют совершенствованию речевых
способностей аспирантов, развивают активность и творческую инициативу,
самостоятельность и ответственность, навыки межличностных отношений.
Задания, предлагаемые аспирантам для самостоятельной работы, предусматривают
как репродуктивную деятельность (прочтение, просмотр, прослушивание, запоминание,
заучивание, пересказ; ответы на вопросы для самопроверки; повторение учебного
материала, решение типовых задач, построение и т.д.), так и поисковую – выполнение
заданий с обязательным преобразованием информации (подготовка к аудиторным
занятиям, деловым играм и тематическим дискуссиям; подготовка сообщений, докладов и
выступлений на семинарских и практических занятиях; подбор литературы; составление
планов, конспектов, аннотаций; выполнение упражнений, схем/чертежей, решение
ситуационных, практически задач и др.).
Предполагаются и работы творческого характера.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Рабочая
программа
пересмотрена
и
одобрена
на
заседании
______________________________________ «__» _______________201 г.
Заведующий кафедрой
___________________/___________________/
Роспись
Ф.И.О.
кафедры
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК
Рег. номер
_______________________________________________________
Дисциплина:
История и методология химии
Учебный план: «44.06.01 Образование и педагогические науки (уровень подготовки
кадров высшей квалификации)» профиль «13.00.02 - Теория и методика обучения и
воспитания (химия)»
Авторы:
Кафедра:
Колычева Зоя Ивановна
Химии, безопасности жизнедеятельности и методик преподавания
Исполнитель (ответственное лицо):
Колычева Зоя Ивановна, профессор кафедры химии, БЖД и МП
Конт. тел. 89224851106