Document 403146

«Рассмотрено»
на заседании педсовета
_____________
Протокол № ____
От_______2013 года
«Утверждаю»
____________
Директор школы:
А.В.Шеваловский
ПРОГРАММА
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
МБОУ «Высокогорская средняя
общеобразовательная школа №3
Высокогорского муниципального района РТ»
Пояснительная записка.
Реформа российского общества предъявляет новые требования к системе
образования: необходимо не только организовать образовательный процесс и дать
знания, но и подготовить выпускника школы к жизни и профессиональной работе в
новых экономических условиях. В системе образования заметно усилился процесс
реорганизации — идет работа над образовательными стандартами, изменяется
структура и спектр специальностей, появились альтернативные образовательные
учреждения. Однако при этом, как и ранее, больше внимания уделяется получению
академических знаний и значительно меньше — овладению практическими
навыками работы в условиях изменяющейся экономики.
Выпускники общеобразовательной и профессиональной школ страдают от
неопределенности своей будущей карьеры. Многие из них нуждаются в
специальном консультировании и психологической помощи. Поэтому особое
значение приобретает помощь учащимся в выборе профессии. В настоящее время
рынок профессий и рынок образовательных услуг в России оказываются
практически не связанными: примерно 50% выпускников вузов реально работают не
по той специальности, по которой они получили образование, около 60%
выпускников
средних
специальных
заведений
и
70%
выпускников
профессионально-технических училищ ежегодно оказываются не востребованными
предприятиями и организациями. Правильный выбор профессионального будущего
для молодого человека является основой самоутверждения в обществе, одним из
главных решений в жизни.
Задача сегодняшнего дня — помочь учащимся не только выбрать профессию,
но и научить их оценивать себя в контексте требований рынка труда.
В этих условиях работа классного руководителя в профориентационном
направлении приобретает более широкий круг обязанностей:

глубоко и всесторонне изучать формирующуюся личность учащегося,
его склонности, интересы, способности через совместную работу с педагогом2
психологом,
беседы
с
учителями-предметниками,
родителями
с
помощью
анкетирования и систематически проводимого наблюдения;

на основе изучения личности учащегося проводить целенаправленную
профориентационную работу по определенной программе во время часов классного
руководства, элективных занятий, предпрофильной подготовки, экскурсий;

работу по профессиональной ориентации проводить в тесном контакте с
родителями учащихся, выявлять позицию родителей относительно дальнейшего
профессионального пути их ребёнка;

проводить анкетирование учащихся с целью выявления их жизненных
планов;

обеспечить
посещение
всеми
учащимися
профориентационных
мероприятий, организуемых в школе и в районе, Дней открытых дверей,
организуемых профессиональными учебными заведениями.
1. Цели и задачи программы
Цели программы:
-
создание условий для развития самостоятельной, активно развивающейся
творческой личности, способной к адаптации и самореализации в обществе;
-
разработка
модели
профориентационной
работы,
предпрофильной
подготовки, профильного обучения учащихся в условиях современной
школы.
Задачи программы:
-
создать условия для осознанного профессионального самоопределения
учащихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными
особенностями, потребностями общества, формирование способности к
социально – профессиональной адаптации в обществе;
3
-
апробировать новое содержание, формы и методы профилизации с учетом
потребностей рынка труда и обеспечения сознательного выбора учащимися
будущей профессии;
-
наладить деловые связи с лицами и организациями, заинтересованными в
профессиональной подготовке подрастающего поколения;
-
раскрыть роль школьных предметов для понимания структуры профессий;
интегрировать
школьные
учебные
предметы
в
актуальное
знание,
необходимое для эффективной трудовой деятельности;
-
осуществить диагностическую функцию, определить динамику развития
личности,
функциональной
грамотности,
технологической
умелости,
интеллектуальной и волевой подготовленности;
-
сформировать установки на эффективный труд и успешную трудовую
карьеру;
-
предоставить возможность учащимся школы выполнить серию различных
проб в системах «человек- техника», «человек- природа», «человек- знак»,
«человек- образ», «человек- человек», и получить представление о своих
возможностях и предпочтениях.
Сроки выполнения программы:
2012-2013 учебный год - подготовительный этап;
2013-2014-основнойэтап;
2014-2015-завершающийэтап
-
2. Содержание программы
Программа реализуется в процессе обучения, внеклассной деятельности в
условиях взаимодействия класса с другими социальными структурами: семьей,
профессиональными учебными заведениями, центрами профессиональной
ориентации,
предприятиями,
учреждениями,
организациями.
Программа
осуществляется поэтапно с учетом возрастных особенностей учащихся,
преемственности в содержании, формах и методах работы в начальной, основной,
средней (полной) школе.
4
В профессиональной ориентации выделяются основные направления:
профессиональное
просвещение
(профинформация
и
профпропаганда),
профессиография, профессиональная диагностика, профессиональная консультация,
профессиональный
отбор
(подбор)
и
профессиональная
адаптация.
Профессиональное просвещение – научно организованное информирование о
содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях
рынка труда, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим
особенностям
личности.
Профессиональное
просвещение
предоставляет
информацию о социально-экономических и психофизиологических условиях
правильного выбора профессии. Профессиография – одно из направлений
профориентации. Это описание профессий (специальностей), включающее их
требования к психофизиологическим качествам человека. Результатом
профессиографии являются профессиограммы и психограммы. Профессиограмма –
комплексное, систематизированное описание конкретной профессии (вида трудовой
деятельности), ее характеристика, включающая сведения об условиях труда, правах
и обязанностях работника, а также необходимых для овладения профессией
личностных качествах, знаниях, умениях и навыках. Профессиограмма раскрывает
самые существенные характеристики профессии и профессионально важные
качества человека.
Профконсультация – часть системы профессиональной ориентации, регулятор
профессионального самоопределения личности. Это непосредственная помощь
школьнику в выборе конкретной профессии на основе изучения личности, ее
возможностей и сопоставления полученной информации с требованиями профессии,
что обеспечивает максимальный учет объективных и субъективных условий
профессионального выбора. Профконсультация стимулирует размышления
школьника о перспективах своего личностного и профессионального
самоопределения, предоставляя ему определенные ориентиры для оценки
собственной готовности к реализации намеченных профессиональных планов.
Профессиональная адаптация – активный процесс приспособления личности к
производству, условиям рынка труда, особенностям конкретной деятельности,
новому социальному окружению, трудовому или учебному коллективу. Адекватная
самооценка личности своей профессиональной пригодности может рассматриваться
как один из факторов ее успешной адаптации. Успешность адаптации является
критерием
правильного,
обоснованного
выбора
профессии.
Все перечисленные составляющие профориентации взаимосвязаны, находятся во
взаимодействии и дополняют друг друга, образуя определенную структуру, в
рамках которой строится профориентационная работа.
Структура
деятельности
членов
по реализации задач профориентации.
педагогического
коллектива
5
Решение задач профориентации осуществляется в различных видах
деятельности учащихся (познавательной, общественно-полезной, коммуникативной,
игровой).
Основные функции деятельности с позиции организаторов профориентации в
школе.
Заместитель директора, ответственный за профориентационную работу в школе, как
координатор профориентационной работы, реализует следующие направления:

выработка
стратегии
взаимодействия
субъектов,
ответственных
за
педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и
координации их деятельности;

поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными
партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

планирование
работы
педагогического
коллектива
по
формированию
готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в
соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного
учреждения;

осуществление
анализа
и
коррекции
деятельности
педагогического
коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников,
классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы,
направленной
на
профконсультирование,
самоопределение
профдиагностика
учащихся:
профпросвещение,
определения
индивидуальной
образовательной траектории;

проведение
педагогических
советов, производственных
совещаний
по
проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;

создание
ученических
производственных
бригад,
организация
летней
трудовой практики;

организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного
уровня;
6

организация системы повышения квалификации классных руководителей
(кураторов),
учителей-предметников,
школьного
психолога
по
проблеме
самоопределения учащихся;

осуществление контролирующих функций работы классных руководителей
(кураторов),
учителей-предметников,
школьного
психолога
по
проблеме
профильного и профессионального самоопределения учащихся;

организация
занятий
учащихся
в сети
допрофильной
подготовки
и
профильного обучения;

курирование преподавания профориентационных курсов в ходе допрофильной
подготовки.
Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу
и план воспитательной работы школы:

составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки
самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства,
активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы,
диспуты, конференции;

ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные
наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную
траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального
становления, осуществлять анализ собственных достижений;

организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних
профессиональных учебных заведениях;

организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования,
учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
7

проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности
учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

организует встречи учащихся с выпускниками школы – студентами вузов,
средних профессиональных учебных заведений.
Учителя-предметники:

способствуют
развитию
познавательного
интереса,
творческой
направленности личности школьников, используя разнообразные методы и
средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы,
конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных
газет, домашние сочинения и т.д.:

обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у
учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса,
особенностей учащихся.
Библиотекарь:

регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору
профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу,
помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и
читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о
потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии,
вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);
8

регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и
отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.).
Школьный психолог:

изучает профессиональный интерес и склонностей учащихся;

осуществляет
мониторинг
готовности
учащегося
к
профильному
и
профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их
родителей;

проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;

проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на
тему выбора;

осуществляет
психологические
консультации
с
учётом
возрастных
особенностей учащихся;

способствует формированию у школьников адекватной самооценки;

приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей
профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;

оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и
склонностей учащихся.

Медицинский работник:

способствует формированию у школьников установки на здоровый образ
жизни, используя разнообразные формы, методы, средства;

проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной
карьеры и здоровья человека;

организует консультации по проблеме влияния состояния здоровья на
профессиональную карьеру;

оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и
социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.
9
Классы
1-4
5-7
8-9
10-11
Этапы профессионального самоопределения.
Тип
Задачи
Пропедевтический
 формирование
представлений о мире
профессий, о
понимании роли труда
в жизни человека.
Поисково-зондирующий
 формирование
адекватной самооценки
 получение данных о
предпочтениях и
склонностях
 профориентационная
направленность уроков
 развитие навыков
общения и
взаимодействия
 расширение сведений о
профессиях
Профессиональное
 формирование
осознание
профессиональной
мотивации
 развитие навыков
самопознания
 знакомство с
различными учебными
заведениями
 определение профиля
обучения
Уточнение социально формирование знаний и
профессионального
навыков в
статуса
определенной
деятельности через
изучение профильных
предметов
 обучение действиям по
самоподготовке и
саморазвитию
 коррекция
профессиональных
планов.
Задачи профориентационной работы на разных этапах развития и взросления
ребенка меняются, но в целом их можно трактовать в такой последовательности:
10
- получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся;
- применение комплекса всевозможных форм и методов, воплощённых в разных
сферах жизни учащихся для формирования профориентационных склонностей;
- координация работы классных руководителей по преемственности
профориентационной работы с учащимися и их родителями для формирования
обоснованных профессиональных потребностей;
- расширение системы профинформирования;
- обеспечение удовлетворения учащихся в углубленном изучении предметов через
организацию профильного обучения в страшей школе;
- оказание профориентационной поддержки учащихся в процессе выбора профиля
обучения.
Особую роль в профориентационной подготовке учащихся занимает начальная
профилизация и «мягкая» профилизация. Эти направления в работе школы
осуществляются через различные формы:
- уроки;
- классные часы;
- экскурсии;
- анкетирование;
- дискуссии;
- изучение интересов и склонностей учащихся;
- консультации по выбору профильного обучения;
- родительские собрания;
- предметные недели;
- олимпиады;
- творческие работы;
Направления работы начальной профилизации и «мягкой» профилизации
следующие:
- профессиональное просвещение (это сведения и мире профессии, личностных и
профессионально-важных качествах человека, о системе учебных заведений и
потребностях общества в кадрах);
- профессиональные диагностики (изучение личности школьника в целях
профориентации);
- профессиональное воспитание (формировать у учащихся чувства долга,
ответственности, выявление склонностей и профессиональных интересов ребенка).
КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ:
11
медицинский
работник
администрация
психолог
РОДИТЕЛИ
классные
руководители
Педагоги
допобразован
ия
учителяпредметники
В начальной школе ранняя предпрофильная подготовка крайне важна, на ее основе
базируется дальнейшая работа с учащимися в среднем и старшем звене
школы.Приходя в первый класс, малыш имеет смутные представления о роде
деятельности своих родителей.Школа должна с первых дней помогать ему в
обладениии знаниями по миру специальностей, приучать к трудовым навыкам,
работе на собой, к самообслуживанию
12
Модель ранней предпрофильной подготовки младших школьников можно
представить следующим образом:
В начальной школе закладываются основы проектирования и проектной
деятельности. Учителя используют различные методы через сотрудничество с
психологом для работы над основами профилизации. Урочная и внеклассная работа
начинается с первых дней ребенка в школе.
Цель работы в первом классе – более подробное знакомство учащихся с видами
трудовой деятельности уже знакомыми им, с профессиями родителей.
Во втором классе целью работы является расширение знаний учащихся об
отраслях производства, воспитание трудолюбия. Начало системной работы по
знакомству с отраслями производства и профессиями сферы обслуживания и
пищевой промышленности.
13
Цель работы в третьем классе – знакомство с классификацией профессий.
Расширение знаний о профессиях нашего города.
Цель работы в четвертом классе – продолжение работы по классификации
профессий, воспитание положительного отношения к труду, знакомство со сферой
торговли.
Модель работы с учащимися разных возрастных групп по профессиональному
самоопределению.
1 ступень(1-4 классы)
1.Ознакомление обучающихся с разнообразием мира профессий;
2.Формирование конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах
профессий;
3.Воспитание трудолюбия, старательности, аккуратности, настойчивости в
доведении дела до конца, бережного отношения к результатам своего и чужого
труда;
4.Формирование понимания роли труда в жизни человека;
5.Развитие интереса к различным профессиям.
2 ступень (5-7кл.)
Изучение способностей учащихся. Изучение индивидуальных
психологических особенностей учащихся. Изучение профессиональных
намерений, интересов. Взаимодействие классного руководителя с учителями
предметниками по выявлению способностей, склонностей, знакомство с миром
профессий, с востребованными профессиями.
3 ступень (8 - 9кл.)
Активизация интереса к выбору профессии, формирование правильного
понимания сущности профессии и самоопределение, уточнение сведений об
учебных заведениях, об ошибках в выборе профессий, выбор профиля обучения в
старшей школе.
14
4 ступень(10 -11кл.)
Углубленное изучение предметов. Очно-заочные, дистанционные
подготовительные курсы. Участие в научно – практических конференциях
школьников, тематических экскурсиях, анкетировании.
Диагностическая
профориентационной
и
развивающая линии проходят
деятельности
школы.
Таких
через все уровни
уровней
четыре.
У школьников младших классов(1-4кл.) с помощью активных средств
профориентационной деятельности(деловые игры, группы по интересам, тренинги)
необходимо формировать добросовестное отношение к труду, понимание его роли в
жизни человека и общества, установку на выбор профессии, развивать интерес к
трудовой
деятельности.
1 уровень. «Профессии моей семьи». 1-4 классы.
1..Диагностика
деятельностям.
интересов,
мотивации
детей
к
игровой
и
учебной
2. Профориентационные минутки на уроках.
3. Экскурсии на предприятия, где работают родители (1 в полугодие).
4. Встречи с родителями – представителями различных профессий.
5. Система дополнительного образования «Найди себя» (кружки, секции).
6. Конкурсы творческих работ.
7. Интеллектуально-практический марафон «Профессий много есть на свете».
8. День профориентации.
9. Мониторинг профориентационной работы.
У подростков(5-8кл.) важно формировать осознание ими своих интересов,
способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего
места в обществе.
2 уровень. «Я и профессии вокруг меня». 5-8 классы.
1. Диагностика индивидуальных особенностей, интересов, склонностей,
мотивации к учебной деятельности и социальной сфере, мотивов
саморазвития.
2. Профориентационные минутки на уроках.
3. Профориентационные уроки по учебным предметам (1 раз в год).
4. Система дополнительного образования «Найди себя» (кружки, секции,
клубы).
5. Интеллектуально-практический марафон «Все обо всем».
6. Конкурсы по профориентации.
15
Экскурсии на предприятия и организации (1 в четверть).
Встречи с представителями различных профессий – работниками
предприятий и организаций района.
9. Знакомство с рынком труда района..
10. НОУ «Эврика». Научно-практическая конференция, секция «Я и
профессия» школьный уровень)
11. День профориентации.
12. Мониторинг профориентационной работы.
13.
У школьников 9 классов необходимо формировать представления о
профессиях народного хозяйства, перспективах профессионального роста и
мастерства, правилах выбора профессии, а также умения адекватно
оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями
избираемой профессии.
3 уровень. «Мир профессий». 9 классы.
1. Диагностика интересов, склонностей и способностей, мотивации к учебной,
трудовой деятельностям, социальной сфере, мотивов саморазвития.
7.
8.
2.Профориентационные минутки на уроках.
3. Профориентационные уроки по учебным предметам.
4.Система дополнительного образования «Найди себя» (кружки, секции, клубы).
5.Интеллектуально-практический марафон «Все обо всем».
6.Конкурсы по профориентации.
7.Экскурсии на предприятия и организации . (2 в четверть).
8.Встречи с представителями различных профессий – работниками предприятий
и организаций .
9.Знакомство с рынком труда в районе.
10.НОУ «Эврика». Научно-практическая конференция, секция «Я и профессия»
11.Предпрофильная подготовка (информационная работа, профильная
ориентация, курсы по выбору).
12.Трудоустройство подростков.
13.Открытые дни в средних специальных учебных заведениях.
14.День профориентации.
15.Мониторинг поступления учащихся в Сузы, ПУ, профильные классы ОУ.
16.Мониторинг профориентационной работы.
С учащимися 10-11 классов важно осуществлять профориентационную
деятельность на базе углубленного изучения тех предметов, к которым у них
проявляется устойчивый интерес и способности.. Необходимо сосредоточить
внимание старшеклассников на формировании профессионально важных качеств в
избранном виде деятельности, знакомить учащихся со способами достижений
результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избранной
профессии и саморазвития в ней.
4 уровень. «Я в мире профессий». 10-11 классы.
16
1.Диагностика интересов, склонностей и способностей, мотивации к учебной,
трудовой деятельностям, социальной сфере, мотивов саморазвития,
профессиональной направленности.
2.Элективные курсы
3.Профориентационные минутки на уроках.
4. Профориентационные уроки по учебным предметам (1 раз в год).
5. Система дополнительного образования «Найди себя» (кружки, секции, клубы).
6.Интеллектуально-практический марафон «Будущее выбирает профессионалов».
7.Конкурсы по профориентации
8.Экскурсии на предприятия и организации (1 раз в четверть).
9.Встречи с представителями различных профессий – работниками предприятий и
организаций поселка, района, городов.
10.Знакомство с рынком труда в стране.
11.НОУ «Эврика». Научно-практическая конференция, секция «Я и профессия»
12.Профильное обучение (профильные предметы, элективные курсы,
«индивидуальные маршруты движения»).
13.Социальные практики.
14.Дистанционное обучение.
15.Открытые дни, встречи с представителями, экскурсии в ВУЗы и Сузы.
16.День профориентации.
17.Встречи с выпускниками школы, успешными в своих профессиях.
18.Мониторинг профориентационной работы.
17
Модель работы с родителями учащимися
по профессиональному самоопределению.
Общешкольные родительские собрания
(информационное обеспечение о перспективах развития рынка труда, о
нормативно-правовой базе получения среднего, профессионального
образования, об ошибках в трудоустройстве учеников, о роли родителей в
профориентации учащихся разных ступенях образования. )
Классные родительские собрания.
Роль родителей в формировании профессиональных намерений учащихся
(5-6кл.).
Воспитание у детей готовности к труду(7кл.).
Формирование профессиональных планов, работа с типичными ошибками
в выборе профессий (8,9кл.).
Формирование профессиональной подготовки в старшем школьном
возрасте(10кл.).
Самовоспитание школьника как важнейшее условие его подготовки к
профессиональному труду. Самоопределение школьников(11кл.).
Работа с родителями
учащихся по
профессиональному
самоопределению.
Индивидуальные
консультации родителей о
перспективах развития
рынка труда, о правилах
приема в профессиональные
заведения.
Участие родителей в
профессиональном
информировании учащихся выступления о своих
профессиях.
18
Параметры профессиональной зрелости личности
Выбор профессии, как и любая ситуация, связанная с умением делать выбор,
является сложным образованием в структуре личности. Компоненты, выступающие
в качестве факторов
— движущих сил профессионального самоопределения,
находятся в тесной связи и взаимовлиянии друг на друга. Умение принимать
решения и делать выбор требует от человека определенного уровня зрелости.
Параметры профессиональной зрелости личности человека
( А. П. Чернявская ):

автономность;

информированность о мире профессий и умение соотнести
информацию со своими особенностями;

умение принимать решения;

умение планировать свою профессиональную жизнь;

эмоциональная включенность в ситуацию по принятию решения
Автономность личности определяется умением вычленить себя из мира
окружающих людей, умением отделить свои цели от целей родителей и других
значимых лиц, пониманием целостности своей личности, стремлением к самореализации, уровнем реализма в принятии карьерных решений.
Для того, чтобы выбрать профессию, человек должен обладать значительным
объемом информации: знать целый мир профессий, предмет и цели труда, уметь
выделять, понимать основные требования профессии к человеку, как и где получать
выбранную профессию, перспективы профессионального роста.
Широкая информационная готовность к профессиональному выбору включает в
себя информированность

о возможных способах получения желаемого образования после школы

об усилиях, которые потребуются приложить для его получения
19

о наличии собственной практической готовности и способностей для
получения избранного образования

о профессиях, которыми можно овладеть, благодаря получаемому
образованию

о содержании и условиях возможной профессиональной деятельности

о последствиях, которые могут иметь место по завершении обучения
(например, востребованности специалистов с данным образованием на рынке
труда, оплате труда, возможностям для личностного роста и карьеры и др.)

о возможности реализовать свои жизненные цели и планы через
избранный способ образования и последующую профессиональную деятельность.
Зрелость предполагает также наличие практической и мотивационноценностной готовности человека к выбору.
Практическая готовность включает в себя:

владение выпускниками школы умениями делать выбор дальнейшего
способа получения образования

наличие у школьников практических знаний и умений, необходимых для
продолжения обучения после школы в избранном направлении.
Умение делать выбор предполагает наличие у ученика нескольких умений,
включающих:

выделение альтернатив получения образования, соответствующих
собственным потребностям и возможностям

оценку их преимуществ и недостатков

выбор из имеющихся вариантов наилучшего
Мотивационно-ценностная или психологическая готовность включает

сформированность у выпускника самооценки, адекватной личным спо-
собностям и возможностям получить желаемое образование

наличие ценностных ориентаций и индивидуально выраженных целей,
связанных с дальнейшим способом получения образования и будущей профессией.
20
Первая ступень - профориентационная работа
(1-4)классы
С помощью профориентационной деятельности (ролевые, дидактические игры,
беседы, конкурсы, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где
работают родители, семейные праздники и др.) формируется представление о мире
профессий, добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни
человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к
будущей профессии.
На данном этапе учащиеся знакомятся с миром профессий через такие формы
работы, как экскурсии, беседы, утренники, устные журналы, встречи с интересными
людьми, участие в проектах «Календарь профессий» и «Подарок профессии.Формы
работы с учащимися начальных классов используются самые разные: «Карнавал
профессий», утренники, экскурсии, оформление альбомов «Люди разных
профессий», конкурсы рисунков, ролевые игры. С учащимися 3-4 классов
проводятся первые психологические игры.
( 5 – 7 классы )
Профориентационная работа проводится с целью создания условий для
осознанного профессионального самоопределения учащихся, посредством
популяризации и распространения знаний в области профессий, профессиональной
пригодности, профессионально важных качеств человека и профессиональной
карьеры, строится на основе личностного восприятия мира профессии,
приближенного к кругу профессий ближайшего окружения (родителей, знакомых),
путем расширения представления о мире профессий. Для решения этой задачи
используются формы и методы организации учебно – воспитательной деятельности,
соответствующие возрастным особенностям учащихся.
Профессиональная ориентация включает в себя следующие компоненты:
профессиональное
просвещение,
развитие
профессиональных
интересов
и
склонностей, профессиональную консультацию.
5-й класс - Мир профессий. Кем я хочу быть?
-
Знакомство
с
профессиями, -Составление каталога профессий
расширение представлений о мире -Классные часы – встречи
профессий
-Экскурсии на предприятия, учреждения
-Профориентационные игры, путешествие по
21
миру профессий
основ
-Формирование
профес- -Анкетирование учащихся
сиональной направленности
-Осознание
интересов
-Психологическое тестирование
учащимися
своих -Игры
-Классные часы
6-й класс - Кем я должен быть, чтобы стать
профессионалом в выбранной области?
-Осознание
своих
способностей,
общественных
ностей,
интересов, -Психологические тренинги, тестирование
связанных
с
цен- -Классные часы
выбором -Профориентационные игры
профессий
7-й класс - Самоопределение в области « Человек – труд – профессия»
-Формирование
профессионального -Классные часы
самопознания
-Сотрудничество со специалистами
Центра занятости населения
-Консультации
-Определение личностного смысла -Психологические
выбора профессии
тренинги,
консультации, тестирования
Вторая ступень - предпрофильная подготовка
( 8 – 9 классы )
22
Система работы по предпрофильной подготовке учащихся
8-9-х классов
определяется задачами профилизации обучения на старшей ступени.
Основная задача предпрофильной подготовки – подготовка к выбору профиля
обучения, прогнозирование будущей профессиональной деятельности.
Предпрофильная подготовка включает в себя следующие этапы:
-ознакомительный (системообразующий), где обобщаются сведения о сферах
и видах трудовой деятельности, подводится итог профориентационной работы,
проводимой в рамках классных часов и предпрофильной подготовки, профильной
ориентации.
-пропедевтический, где в образовательный процесс системно вводятся
пропедевтические
элективные
курсы,
обобщающие,
систематизирующие,
углубляющие знания учащихся в выбранной области профессионального познания,
где решаются задачи профессионального самоопределения;
-основной (в период обучения в 9-м классе) – моделирование видов
образовательной
деятельности,
определение
круга
профильных
и
базовых
дисциплин в соответствии с профессиональными предпочтениями обучающихся,
перспективами обучения в старшей школе.
8-й класс - Пропедевтический этап профильной ориентации
Основные задачи:
-Расширение, углубление знаний о мире профессий.
-Формирование умений соотносить цели выбора будущей сферы деятельности
со своими личностными возможностями.
-Общее знакомство с типами учреждений профессионального обучения
(формами обучения).
-Характеристика уровней и перспектив профессионального образования в
зависимости от востребованности на рынке труда различных профессий.
-Знакомство с достижениями профессионального успеха.
-Предварительная
диагностика
интересов,
склонностей,
способностей,
образовательного запроса школьников.
23
На данном этапе предпрофильная подготовка учащихся 8-х классов строится
на основе системы внеклассных, общешкольных мероприятий с использованием
индивидуального, группового консультирования, тестирования и других форм
профориентационной работы.
9-й класс - предпрофильная подготовка
Основные задачи:
-Организация практико – ориентированной помощи в приобретении
личностного опыта выбора собственного содержания образования.
-Изучение
образовательных
запросов
учащихся,
прогнозирование
образовательной траектории дальнейшего обучения: профиля, возможных форм и
вариантов обучения, образовательных учреждений.
-Расширение сфер познания, углубленное (повышенное) изучение отдельных
дисциплин в рамках выбранного профиля в соответствии с профессиональными
предпочтениями обучающихся.
-Повторное проведение диагностики (диагностики «на выходе»).
-Формулировка,
ранжирование,
аргументация
совершаемого
выбора
профиля, выбор профиля обучения.
Формы работы в 8-9 -х классах
-Экскурсии
-Предпроектная работа
-Системные классные часы
-Анкетирование, тестирование, собеседование (отслеживание результатов)
-Семинары с элементами дискуссии
-Посещение учебных заведений в рамках дней открытых дверей
-Самостоятельная работа с источниками информации
Третья ступень - профильная подготовка
( 10 – 11 классы )
24
Цель организации профильного обучения учащихся :
усилить интеграцию образовательных и предметных областей за счет ее
направленности на жизненное и профессиональное самоопределение выпускников
класса.
Направления деятельности в рамках профильной подготовки:
-Информационное – поиск, сбор и хранение информации о профессиях,
профессиональных учебных заведениях, рабочих местах, лицах и организациях,
оказывающих консультационные услуги, на основе данных средств массовой
информации, литературы и Интернета.
-Профессиографическое – создание описаний профессий, методик анализа и
выявления требований различных профессий и должностей к человеку, изучение
общих закономерностей и специфики различных видов профессиональной
деятельности.
-Диагностическое –
профессионально
важных
внедрение методик психологической диагностики
качеств
человека:
общих
и
специальных
профессиональных способностей, склонностей и интересов, анализ и сравнение
имеющихся психологических тестов.
-Консультационное – индивидуальное и групповое консультирование по
вопросам выбора профессии, профессионального обучения, поиска работы и
трудоустройства, адаптации на рабочем месте.
-Гигиеническое – перспективное направление изучения взаимосвязи между
здоровьем человека и профессиональной деятельностью.
Перспективное тематическое планирование
профориентационной работы с учащимися класса
Примерная
тематика по
направлениям
деятельности
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
25
Профессионал
ьное
информирован
ие
Мир
профессий.
Твои
профессиональные
планы.
Подросток на
рынке труда.
Информация о
учебных
заведениях.
Информация о
состоянии рынка
труда. Новые
профессии.
Психофизиологи
ческие
особенности и
выбор
профессии.
Моя
профессиона
льная
карьера.
Информация
о учебных
заведениях.
Профессионал Диагностика
ьное
интересов и
консультирова склонностей.
ние
Диагностика
индивидуальнотипологических
особенностей
личности
(темперамент,
характер и т.д.)
Диагностика
психических
процессов
личности.
Диагностика
самооценки.
Медицинское Оценка
консультирова состояния
здоровья
ние
Противопоказа
ния
производственн
ых факторов
(пыль, яд и т.д.)
Противопоказани Диагностика
я к выбору
профессии.
Здоровье и выбор
профессии
Психологическ Тренинг
общения.
ое
консультирова
ние
Профориентаци Тренинг
онные ролевые управления
игры.
психическим
состоянием.
Тренинг
личностного
роста.
Интегрирован
ные занятия
Экономика
России и
профориентаци
я
(экономическая
география).
Жизненное
самоопредел
ение в
поэзии
А.Блока
(литература).
История+экон
омика
+профориента
ция
Органическое
производство
(химия).
26
Критерии и показатели эффективности профориентационной работы в школе
В управлении профориентационной работой к наиболее важным относятся
вопросы определения критериев и показателей эффективности профориентации
С педагогической точки зрения эффективность выбора профессии означает
меру соответствия индивидуального выбора профессии рекомендациям педагога.
При этом предполагается, что педагогические рекомендации основаны на учете как
личных, так и общественных потребностей. Соответственно, чем больше число
учащихся избирают рекомендованные им профессии, тем выше действенность
профориентационной
работы
педагогов,
школы.
К основным результативным критериям и показателям эффективности
профориентационной
работы,
прежде
всего,
относятся:
1. Достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного
представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник
не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности
информации в данном случае является ясное представление им требований
профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в
данных
специалистах.
2. Потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности
потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии – это
самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой
информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но
проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности,
самостоятельное
составление
своего
профессионального
плана.
3. Уверенность школьника в социальной значимости труда,т.е. сформированное
отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных
ценностей учащихся VIII-XII классов, отношение к труду как к жизненной ценности
прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.
4. Степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить
свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность
его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный
специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о
его
профессионально
важных
качествах.
5. Наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.Обоснованность
профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев
эффективности профориентационной работы. Показателем обоснованности является
умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих
индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на
успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества.
В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной работы
выделяются следующие:
27

индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет
индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений,
опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств);

направленность
профориентационных
воздействий,
прежде
всего
на
разностороннее развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии,
создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной
деятельности,
пробуждение
активности
в
самостоятельном
выборе
сферы
профессиональной деятельности и определении профессионального плана).
Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному
самоопределению, согласованные с выбором профиля обучения
Критерии
Когнитивный
Показатели
9-10 класс
11-12 классы
1. Знание своих склонностей,
способностей, индивидуальных качеств
2. Владение способами самодиагностики и
саморазвития
3. Знание
многообразия мира
труда и профессий;
необходимости профессионального
выбора в
соответствии со
своими желаниями,
склонностями,
способностями
3. Знание
предметной
стороны
профессиональной
деятельности;
общих и
специальных
профессионально
важных качеств
(ПВК)
4. Понимание
специфики
профильного
обучения, его
значения для
профессионального
4. Знание своих
интересов,
склонностей,
способностей
28
Мотивационно-ценностный
Деятельностно-практический
самоопределения
1.
1. Устойчивые
Заинтересованность познавательные
в получении знаний. интересы.
2. Положительное 2. Отношение к
отношение
к избираемой
продолжению
профессиональной
обучения
в деятельности
соответствии
с (понимание
избираемым
общественной
и
профилем.
личной значимости
3.
Осознанная избираемой
мотивация
на профессиональной
профильное
деятельности,
обучение
как присутствие
условие
для интереса
к
достижения
избираемой
поставленной цели профессии
в
выбора
желаемой системе
профессиональной
ценностных
деятельности.
ориентаций).
4.
Осознание 3.
Адекватная
необходимости
самооценка ПВК
выбора
профиля
обучения на основе
соотнесения своих
профессиональных
намерений
с
личностными
склонностями
и
возможностями.
5.
Адекватное
отношение к себе
как субъекту выбора
профиля обучения,
самостоятельность и
активность
при
осуществлении
выбора
1. Проявление волевых усилий в
достижении поставленных
профессионально-ориентированных целей
2. Проявление
2. Готовность к
своего творческого исследовательской,
потенциала,
преобразовательной
коммуникативности и коммуникативной
29
и
самостоятельности
в
достижении
наивысших
результатов
по
интересующим,
профессионально
значимым учебным
дисциплинам
деятельности
в
избранной
сфере.
3. Ориентация на
творчество.
4. Стремление к
совершенствованию
ПВК
План профориентационной работы школы
Содержание деятельности
сроки
Организационная работа в
школе
Оформление кабинета, сентябрь
уголка по профориентации.
“Твоя
профессиональная
карьера”
“В
мире
профессий”
“Слагаемые
выбора
профессии”
Оформление
стенда
(общешкольного):
“В
помощь
выпускнику”,
“Куда
пойти
учиться”.
Ответственные
2
Работа
школьного В течение года
совета по профориентации.
3
Проведение
анализа сентябрь
результатов
профориентации
за
прошлый год (вопросы
трудоустройства
и
поступления
в
профессиональные учебные
заведения выпускников X,
XII кл.)
Сопоставление
и сентябрь
обсуждение
плана
профориентационной
работы на новый учебный
год.
Презентация.
Защита
Зам. директора ,
отв.за
профориентацию
Зам. директора ,
отв.за
профориентацию
1
4
Совет по
профориентации
Зам. директора ,
отв.за
профориентацию
30
5
6
7
8
9
10
11
12
13
планов
воспитательной
работы по профориентации.
“Организация
профориентационной
работы в классе”
Обеспечение
школы
документацией
и
методическими
материалами
по
профориентации.
Пополнение
библиотечного
фонда
литературой
по
профориентации
и
трудовому обучению
Обеспечение участия
школьников
в
работе
ученических
трудовых
объединений
Организация
работы
предметных кружков
Введение элективных
курсов по выбору
Организация выпуска
газеты "Кем быть"
Вовлечение учащихся в
общественно-полезную
деятельность
в
соответствии
с
познавательными
и
профессиональными
интересами
Осуществление
взаимодействия
с
учреждениями
дополнительного
образования,
Центром
занятости
В течение года
Зам. директора по
воспитательной
работе
В течение года
Библиотекарь
лето
Администрация
В течение года
Зам. директора по
УВР, зам.
директора по
воспитательной
работе
Зам. директора по
УВР
Редколлегия
совета учащихся
Зам. директора по
воспитательной
работе, классный
руководитель
сентябрь
В течение года
В течение года
В течение года
Оформление
и октябрь
обновление
стенда
«Профессии, которые нам
предлагают»
Зам. директора по
воспитательной
работе, классный
руководитель,
руководитель
совета по
профориентации
Зам. директора ,
отв.за
профориентацию
31
14
1
2
3
Создание из числа
старшеклассников группы
профинформаторов
для
работы
с
младшими
школьниками
Работа
с
педагогическими кадрами.
Разработать
сентябрь
рекомендации
классным
руководителям
по
планированию
профориентационной
работы
с
учащимися
различных
возрастных
групп
Организовать
для В течение года
педагогов
и
классных
руководителей
цикл
семинаров по теме «Теория
и
практика
профориентационной
работы»
Предусмотреть в плане В течение года
работы
методических
объединений
педагогов
рассмотрение
вопросов
методики
профориентационной
работы, обмен опытом ее
проведения.
“Подготовка учащихся к
компетентному
выбору
профессии
Зам. директора по
воспитательной
работе, совет по
профориентации
Зам. директора по
воспитательной
работе
Зам. директора по
УВР.
Зам. директора по
воспитательной
работе
Зам. директора по
воспитательной
работе.
Руководитель МО
Психолог
“Методика
профориентационной
работы
по
возрастным
группам”;
“Психологическая
и
социальная
обусловленность
выбора
профессии
старшеклассниками”;
“Методические
основы
профориентации
во
внеклассной
работе”;
32
4
5
6
7
;
“Методы исследований и
наблюдений
психофизиологических
особенностей
учащихся,
основы профконсультации”;
“Методы
работы
с
родителями по вопросу
выбора
профессии”;
“Профориентация
в
процессе изучения основ
наук”
Организовать
для
педагогов
профконсультации
по изучению личности
школьника
“Исследование готовности
учащихся
к
выбору
профессии”
“Изучение
личностных
особенностей
и
способностей
учащихся”,
“Изучение склонностей и
интересов”,
“Изучение
профессиональных
намерений
и
планов
учащихся”
Организовать
проведение
конкурса
пособий
по
профориентации,
методических
разработок
внеклассных мероприятий.
Практиковать
отчетность
учителейпредметников,
кл.
руководителей,
руководителей кружков о
проделанной работе
Подготовка
рекомендаций
кл.
руководителям по учету
профессиональной
направленности учащихся в
В течение года
Психолог.
В течение года
Совет по
профориентации
Зам директора по
воспитательной
работе
В течение года
Зам. директора по
воспитательной
работе
сентябрь
Психолог.
33
8
9
1
2
3
4
5
педагогическом процессе
Организовать помощь
в
разработке
классных
часов по профессиональной
направленности учащихся
Скоординировать
деятельность
учителей,
работающих
в
классе,
психолога, медика и других
специалистов, решающих
задачи
профориентационной
работы с учащимися
Работа с родителями
Организовать
для
родителей лекторий по теме
«Роль семьи в правильном
профессиональном
самоопределении»
Проводить
индивидуальные
консультации с родителями
по
вопросу
выбора
профессий
учащимися,
курсов
по
выбору,
факультативов.
“Слагаемые
выбора
профиля
обучения
и
направления дальнейшего
образования”
Организовать встречи
уч-ся с их родителями представителями различных
профессий
Привлекать родителей
к участию в проведении
экскурсий учащихся на
предприятия и учебные
заведения
Спланировать
проведение родительских
собраний (общешкольных,
классных).
“Анализ рынка труда и
востребованности
профессий
в
регионе”
В течение года
Зам. директора по
воспитательной
работе
В течение года
Зам. директора по
воспитательной
работе
В течение года
Зам. директора по
воспитательной
работе
В течение года
Кл. руководитель,
Психолог
В течение года
Кл. руководитель
Учителяпредметники
В течение года
Кл. руководитель
В течение года
Зам. директора по
воспитательной
работе
Кл. руководитель
34
6
7
8
9
1
2
3
4
5
“Медицинские аспекты при
выборе профессии”
Привлекать родителей
к
оформлению
профориентационных
уголков,
кабинетов
профориентации, стендов, к
организации экскурсий
Подготовка
рекомендаций родителям по
возникшим
проблемам
профориентации
Привлекать родителей
к руководству кружками по
интересам
Организовать
для
родителей
встречи
со
специалистами.
Круглый стол “Выбираем
свой путь” для учащихся и
их родителей с участием
представителей
учебных
заведений.
Круглый стол “ Выбираем
свой путь” для учащихся и
их родителей с участием
представителей
учебных
заведений
Работа с учащимися
Допрофильная
подготовка
Проведение экскурсий
на предприятия и в учебные
заведения города
Организация
тестирования
и
анкетирования учащихся с
целью
выявления
профнаправленности
Проведение опроса по
выявлению
проблем
учащихся
по
профориентации
Проведение классных
часов
по
изучению
В течение года
Кл. руководитель
Учителяпредметники
В течение года
Кл. руководитель
Психолог
В течение года
Зам. дир. по восп.
работе
Кл. руководитель
Кл. руководитель
Психолог
В течение года
В течение года
В течение года
Учителяпредметники
Кл. руководитель
Кл. руководитель
В течение года
Психолог.
Кл. руководитель
В течение года
Кл. руководитель
Психолог
В течение года
Кл. руководитель
35
6
7
8
9
10
профессиограмм учебных
заведений
Осуществление
индивидуальных
и
групповых
консультаций
учащихся
Проведение
месячников
по
профориентации, конкурсов
по
профессии,
конференций,
интеллектуальных игр и др.
“Встреча
с
Самоделкиным”,“Фестиваль
профессий”.
Классный час “Есть такая
профессия
–
Родину
защищать”.
Конкурс рисунков “Моя
будущая
профессия”
«Мама, папа на работе»
Организация
предметных недель, декады
(по
направлениям),
олимпиады
по
"Технологии"
Организация и проведение с
учащимися выставок “В
мире профессий”:
“Транспорт”, “Военные
профессии”
“Информационные
технологии”.
“Строительство и
архитектура”, и т. д.
Организация и проведение с
учащимися викторин, бесед
Проведение серий классных
часов (согласно возрастным
особенностям)
“Сто дорог – одна твоя”
“Как претворить мечты в
реальность”
“Легко ли быть молодым”
“К чему люди стремятся в
жизни”
В течение года
Психолог.
апрель
Зам. директора по
воспитательной
работе
Кл. руководитель
В течение года
Учителя
"технологии".
апррель
К.л.
руководитель,
библиотекарь.
В течение года
Кл.
руководитель
36
11
12
13
14
15
16
17
Организация и проведение
встреч с представителями
различных профессий
Организация экскурсий и
встреч со специалистами
“Центра занятости”
В течение года
Кл.
руководитель
В течение года
Обеспечение участия
старшеклассников в днях
открытых дверей учебных
заведений
Знакомство с профессиями
на уроках чтения, труда и
т.д.
Расширение знаний
учащихся о новых
профессиях учителямипредметниками
Организация экскурсий в
«Центр занятости», помощь
в определении профиля
обучения
Обеспечение участия
учащихся в работе ярмарки
вакансий с целью
знакомства с учебными
заведениями и рынком
труда
Оформление на каждого
учащегося
профориентационной карты
В течение года
Зам.
директора
по
воспитательной
работе
Зам.
директора
по
воспитательной
работе
Учителяпредметники
20
В течение года
Кл.
руководитель,
психолог
В течение года
Зам.
директора
по
воспитательной
работе
Кл. руководитель
В течение года
Кл.
руководитель,
психолог.
Учителя
"Технологии"
В течение года
18
19
В течение года
Участие в конкурсах
декоративно-прикладного и
технического творчества
Привлечение к занятиям в
кружках и спортивных
секциях в школе, в
учреждениях
дополнительного
образования
Организация «Дня
выпускника» для учащихся
на бирже труда
Проведение диагностики по
В течение года
Кл.
руководитель
апрель
Зам. директора по
воспитательной
работе
Кл. руководитель
Психолог
37
выявлению интересов
учащихся
Организация пятой
трудовой четверти.
Обеспечение участия
учащихся на пришкольном
участке:
21
Организация общественнополезного труда
школьников, как проба сил
для выбора будущей
профессии
Изучение читательских
интересов школьников,
составления
индивидуальных планов
чтения, обсуждение книг,
имеющих
профориентационное
значение
Защита проектов
“Мой выбор
профессиональной
деятельности и реализация
профессионального плана”
“Ступени мастерства”
“Мои жизненные планы,
перспективы и
возможности”
22
23
24
лето
Зам. директора по
воспитательной
работе
Кл. руководитель
В течение года
Кл. руководитель
В течение года
Библиотекарь.
апрель
Кл. руководитель
Приложение.
Анкета для старшеклассников, выбравших профессию учителя
Анкета для старшеклассников, выбравших профессию учителя.
1. Когда у Вас возникло желание стать учителем?
В 1-4 классах;
в 5-7 классах;
в 7-8 классах;
в 10-11 классах.
2. Желание стать учителем пробудили у Вас:
38
Родители, учителя, друзья, родственники, литература, кино, театр,
общественная
работа?
3. Какая работа, в которой Вы принимали участие, способствовала Вашей
подготовке к выбору профессии учителя?

Шефская работа,

Просветительская работа,

Занятия с отстающими учениками,

Работа консультантом по учебному предмету,

Выступление на уроках с докладами, проведение урока в школе.
4. Что Вас привлекло в деятельности Ваших учителей?

Отличное знание предмета,

Умение хорошо и интересно преподавать свои знания, умение строить
воспитательную работу,

Умение устанавливать взаимоотношение с детьми,

Широкий кругозор,

Энергичность.
5. Что Вас огорчало в деятельности Ваших учителей?
учаемого материала,
6. Что Вы цените в профессии учителя?

Возможность быть полезным людям,

Возможность заниматься любимым делом,

Возможность преподавать знания другим,
39

Возможность руководить людьми,

Возможность проявить свои способности,

Возможность для самосовершенствования,

Общение с детьми, молодежью
Анкета для старшеклассников
1.
Выбрали ли Вы уже для себя профессию?
Да
нет
думаю
(если да, то какую_______________________________________)
1.
Назовите, пожалуйста, 10 наиболее привлекательных для Вас профессий
(расположите их по степени привлекательности):
1.________________________ 6.______________________
2.________________________ 7.______________________
3.________________________ 8.______________________
4.________________________ 9.______________________
5.________________________10.______________________
Памятка по составлению коррекционной программы с "трудными детьми"
Хорошо продуманная коррекционная программа с педагогически и социально
запущенными детьми и подростками во многом определяет успех в работе.
Различают два аспекта: индивидуальная работа; мероприятия, рассчитанные на всех
учащихся в учебном заведении.
Коррекционная программа должна давать ясный ответ на три вопроса:
40
1.
Что именно нужно устранить? (отрицательные факторы семейного и
школьного воспитания, стихийно-группового общения, негативные
особенности личности и т.д.).
2.
Как это устранить? (как нормализовать учёбу подростка, в какую
практическую деятельность целесообразно его вовлечь и т.д.).
3.
Кому и что необходимо сделать? (распределение обязанностей, установление
сроков, меры контроля за эффективностью работы и т.д.).
Ответы на эти вопросы даются в коррекционной программе в виде перечня
целей и задач на определённый период с указанием путей и средств достижения.
Календарный план работы по выявлению профессиональных интересов,
склонностей и способностей.
Сроки
реализа
ции
Этапы
7-8 класс
Сентябр
ь
Октябрь
9 класс
10-11 класс
1. Подготовительный этап
 Подготовка материалов.
 Собеседование с классными руководителями.
 Составление плана работы
Взаимодейст
вие
2. Информационный этап
 Информировани 
 Информирован
е учеников по
Информирован
ие учеников о
проблемам
ие учеников о
возможных
досугового
возможных
вариантах
самоопределени вариантах
выбора
я.
выбора
образовательно
го маршрута и
 Информировани образовательно
профессиональ
е о профильных го маршрута.
ного
классах данной
самоопределен
школы и других
ия.
школ города.
 Представление
 Информировани
в доступной
е родителей о
форме
возможных
профессиограм
вариантах
м наиболее
выбора.
Классный
руководител
ь,
Зам. дир. по
В.Р. психолог
Классный
руководител
ь
Психолог
41
популярных
среди учащихся
профессий.
3. Диагностический этап
Психолог,
 Диагностика
 Изучение
 Изучение
Ноябрь
учащиеся,
интересов,
интересов,
интересов,
потребностей и
потребностей и
потребностей и родители
склонностей:
склонностей:
склонностей:
Декабрь - карта
- карта
- карта
интересов;
интересов;
интересов;
- диагностика
- диагностика
- диагностика
включенности и
свойств
свойств
эмоционального
личности.
личности.
благополучия на 
Диагностика - анкета
уроках.
“Ориентация”
возможностей:
- опросник Дж.

Диагностика - анализ
Голланда;
возможностей: результатов

Диагностика
- анализ
успеваемости;
результатов
- анализ
возможностей:
успеваемости;
результатов
- анализ
- анализ
досуговой
результатов
результатов
деятельности;
успеваемости;
досуговой
- проведение
- анализ
деятельности;
экспрессрезультатов
- проведение
диагностики
досуговой
экспресс(определение типа деятельности;
диагностики
интеллекта).
- проведение
(определение
экспресстипа мышления).
диагностики
(определение
 Анкетирование
типа
родителей:
интеллекта).
- анкета
- анкета “Стили
“Мнение”.
познания”.
4. Аналитический этап
Психолог
 Анализ
 Обработка и
 Обработка и
Декабрь результатов
анализ
анализ
Учащиеся
диагностики
результатов
результатов
совместно с
интересов и
диагностики.
диагностики.
Январь
психологом
возможностей
 Соотнесение
 Соотнесение
каждого
интересов,
интересов,
учащегося.
склонностей и
склонностей и
 Анализ мнения
возможностей
возможностей
родителей,
каждого
каждого
классного
учащегося.
учащегося.
42
руководителя и
учителей.
 Подведение
итогов
диагностическо
й работы,
подготовка
рекомендаций.
Февраль
–
Март
 Соотнесение
свойств
личности
каждого
учащегося с
типами
профессий.
 Соотнесение
свойств
личности
каждого
учащегося с
типами
профессий.
5. Обобщающий этап
 Индивидуальное  Определение
 Проведение
консультировани основного и
серии
е учащихся по
запасных
индивидуальны
результатам
вариантов с
х консультаций
диагностики и
использованием для учащихся.
выбору
алгоритма
 Работа с
образовательного “сильные и
учащимися по
маршрута.
слабые стороны анализу
 Индивидуальное выбора”.
основного и
консультировани  Выработка
запасного
е родителей по
конкретных
вариантов
итогам работы.
шагов на
выбора с
ближайшее
использование
 Беседа с
будущее по
м алгоритма
классным
сбору
“Мой выбор”.
руководителем
информации для  Индивидуальн
по результатам
работы с классом окончательного
ое
принятия
консультирован
решения по
ие родителей
выбору профиля по проблемам
обучения.
выбора
 Индивидуальное образовательно
консультировани го маршрута и
е учащихся,
профессиональ
родителей по
ного
проблемам
самоопределен
выбора профиля ия.
обучения и
профессиональн
ого
самоопределени
я.
6. Заключительный этап
Психолог,
администрац
ия,
классные
руководител
и.
43
 Работа по
Апрель схеме
“МОГУ +
Май
ХОЧУ + НАДО
+ Варианты
выбора”

Составлен 
Составлен
ие списков
ие списков
класса с
класса с
указанием
указанием
основного и
основного и
запасного
запасного
вариантов
вариантов
образовательно
выбора
го маршрута
образовательно
после
го маршрута и
окончания 9
профессиональн
класса.
ого
самоопределени

Беседа с
я.
классным
Беседа с
руководителем 
по результатам
классным
работы по
руководителем
оформлению
по результатам
портфолио.
работы по
оформлению

“Круглый
стол” по итогам портфолио.
работы с

“Круглый
участием
стол” по итогам
психолога,
работы с
классных
участием
руководителей,
психолога,
администрации. классных
руководителей,
администрации.
Классный
руководител
ь,
администрац
ия
психолог
44