Рабочая программа по общей биологии 10

1
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе по биологии для 10 б класса
1. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: А.А каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник.
Общая биология. 10-11, «Дрофа» 2013г
Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов в год , 1 час в неделю.
2. Цель данной программы – обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической компетентности
выпускника современной средней школы.
3. Результаты освоения курса биологии: знание (понимание) основных положений биологических теорий; строения
биологических объектов: клеток, генов и хромосом, видов и экосистем (структура); сущности биологических процессов:
размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности,
образования видов, круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах; вклада выдающихся ученых в развитие
биологии и экологии; биологической терминологии и символики;
умение объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,
изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; описывать особей видов по морфологическому критерию;
знание основных проблем экологии человека и направления их разрешения в регионе, стране, мире.
4. Структура рабочей программы: пояснительная записка, календарно- тематическое планирование.
5. Промежуточная аттестация в форме тестовой работы.
2
3
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по биологии для 10 класса составлена на основании следующих документов:
 - Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования
(Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089),
 - Примерной программы по биологии основного общего образования
 учебного плана МБОУ «Каргалинская гимназия» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015
учебный год (Приказ №148 от 14.08.2014 г.)
 Программы по биологии для средней (10 - 11 кл.) общеобразовательной школы. Москва, «Дрофа» 2002 г., стр. 171. Автор В.В.
Пасечник , полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся.
Настоящая программа соответствует федеральному базисному учебному плану РФ и учебным планам гимназии, рассчитана на
35 часа из расчета 1час в неделю. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного
общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Рабочая программа предусматривает формирование биологической грамотности и естественнонаучного мировоззрения,
экологического мышления и здорового образа жизни, воспитание бережного отношения к окружающей среде. Поэтому наряду с
освоением общебиологических теории, изучение строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических
процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для
решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; Влияние мутагенов на организм человека ; наследственные болезни человека, и их причины и профилактика; медико
- генетическое консультирование. Эти темы помогут школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать
приобретенные знания и умения в собственной жизни.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Для
формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии выделены следующие информационные единицы
(компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Реализация рабочей программы предусматривает подготовку учащихся к ЕГЭ
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы, предусмотренные Примерной программой.
В ходе реализации программы планируется использовать следующие формы промежуточной аттестации: самостоятельные
работы, тематические диктанты, лабораторные работы, тестовые задания, дидактические игры обобщающего характера.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: А.А каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Общая биология.
10-11, «Дрофа» 2013г
4
При составлении рабочей программы были учтены общеучебные навыки и умения учащихся полученные в 9 классе. В
10 в классе 8 учащихся. В классе обучаются ребята, пришедшие из двух 9 классов. Учеников данного класса можно разделить на две
группы С высокой мотивацией к обучению и со средней мотивацией к обучению. Система уроков сориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
В результате изучения биологии на базовом уровне в 10 классе ученик должен
знать /понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная,);
- сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний,
мутаций,
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
- выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Учебно-тематическое планирование.
5
№ темы
Название темы
Количество часов
практикум
1.
Введение
2
2.
Основы цитологии
10
1
3.
Размножение и индивидуальное развитие организма
7
1
4.
Обмен веществ и энергии
4
5.
Основы генетики
12
1
Итог
35
3
Учебно-методическое обеспечение
Методические пособия для учителя:
1.
Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004.- 174с;
2.
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2006. –
138 с;
3.
Биология.10 класс. Поурочные планы. ( По учебнику «Общая биология» Д.К.Беляева, А.О.Рувинского). Изд. «Учитель –
АСТ» 2006 год.
Дополнительная литература:
1. Грин Н. «Биология» в 3 т. (Н.Грин, У.Стаут, Д.Тэйлор), М., Мир, 1990 г. 2. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей
биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 г.
3. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира», Москва, «Наука», 1996 г.
4 Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся. М., Просвещение, 2006 г. 5. Общая биология: 10-11 классы/
А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника – М.: Дрофа, 2007
Медиатека
Биология. Мультимедийное учебное пособие нового образца. – М. ЗАО Просвещение – МЕДИЯ, 2005.
Биология. (9-11 класс). Виртуальная лаборатория. Учебное электронное издание. – М.: ЗАО Просвещение – МЕДИА,2005.
Биология. «1С: Репетитор. Биология». Учебное электронное издание.- М: АОЗТ «1С», 2001-2005.
Уроки биологии Кирилла и Мефодия.. .общая биология. 10 класс
6
Календарнотематический план
10 класс (35 часов в год)
№
№
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
Практи-кум Изучае Дата
Примеч
-мый провед а-ние
парагр е-ния
аф
Введение 2 часа
1
1
Биология как
наука. Методы
познания живой
природы.
Предмет и задачи общей
биологии, методы
исследования в биологии,
связь биологии с другими
науками.
Учащиеся должны знать, что
изучает общая биология , уметь
охарактеризовать особенности
методов познания живого.
Пар.1,2 5.09
2
2
Сущность жизни
свойства живого.
Уровни
организации
живого
Биология. Жизнь. Основные
свойства живых организмов.
Многообразие живого мира.
Уровни организации живой
природы:молекулярный,
клеточный, организменный,
популяционно- видовой,
экосистемный, биосферный
Учащиеся должны уметь объяснять
основные свойства живых
организмов: обмен веществ,
саморегуляция,
самовоспроизведение, наследственность и изменчивость, рост и
развитие, раздражимость и уметь
привести примеры представителей
5 царств живой природы - вирусы,
бактерии, грибы, растения и
животные.
Пар.3
11.09
7
Учащиеся должны уметь
характеризовать уровни
организации живого, уметь
вычленять уровни организации
жизни в окружающей природе.
Основы
цитологии 10 час
3
1
Методы цитологии. Клетка, цитология, основные Учащиеся должны знать методы
Клеточная теория. положения клеточной теории изучения клетки, уметь раскрывать
основные положения современной
клеточной теории, основные
отличия в строении клеток
организмов разных царств.
Учащиеся должны уметь доказать
материальное единство
органического мира
4
2
Особенности
химического
состава живого
вещества.
Неорганические вещества клетки.
5
3
Биополимеры
клетки. Углеводы, липиды.
Элементарный состав живого
вещества. Строение и
биологическое значение воды
и минеральных солей.
Учащиеся должны знать
элементарный состав живого
вещества и уметь привести
примеры макроэлементов,
биоэлементов и микроэлементов;
содержание и роль воды и
минеральных солей в клетке.
Строение и биологическое
Учащиеся должны знать
значение углеводов, липидов . особенности строения и
биологическое значение
моносахаридов, дисахаридов,
полисахаридов, жиров и других липидов.
Лаб раб.
Пар.5
Приготовлени
е и описание
микропрепара
тов клеток
растений
19.09
Па6,7,8 26.09
Пар.9- 3.10
10
8
БиополимерыБиополимеры, полипеп-тиды, Учащиеся должны знать строение,
белки.Строение и пептидная связь; структуры, свойства, функции и биологическое
функции белков в свойства и функции белковых значение белков в клетке; уметь
клетке. Ферменты. молекул; биологические
объяснять функции белков осокатализаторы - ферменты.
бенностями строения их молекул.
Пар.11 10.10
6
4
7
5
Нуклеиновые
ДНК, РНК, генетический код.
кислоты и их роль в
жизнедеятельности
клетки
Учащиеся должны знать
особенности строения молекул
ДНК, РНК , их биологическое
значение. Учащиеся должны уметь
схематически изображать
нуклеотиды и структуру АТФ,
процесс удвоения ДНК.
Пар12,1 17.10
3
8
6
АТФ и другие
органические
вещества.
Повторение темы
«Химическая
организация
клетки»
АТФ, АДФ, АМФ,
макроэргическая связь
Учащиеся должны знать
особенности строения АТФ как
универсального источника энергии
в клетке, знать роль витаминов в
живой природе. Учащиеся должны
уметь объяснить биологическое
значение изученных химических
веществ
особенностями
Учащиеся
должны знатьстроения
строениеии Лаб.раб.
химическими
свойствами
их
функции цитоплазмы,
клеточных
молекул.
мембран, ядра.
Повт.
5-13
Учащиеся должны знать строение и
функции цитоплазмы, органоидов
клетки.
Пар.16- 14.11
17
Повторение и обобщение
знаний о химической
организации клетки
9
7
Строение
эукариотической
клетки. Клеточная
мембрана.Ядро
Строение и функции
оболочки, цитоплазматической мембраны, ядра.
10
8
Строение
эукариотической
клетки.
Строение и функции цитоплазмы и её органоидов.
24.10
Пар14- 31.10
15
9
Учащиеся должны знать
особенности строения и
жизнедеятельности бактерий и
клеток эукариот, их значение в
природе и жизни человека, должны
уметь работать с микроскопом,
готовить микропрепараты.
11
9
Сходство и
различия в строении
прокариотических и
эукариотических
клеток.
Особенности строения и
жизнедеятельности бактерий
и клеток эукариот, их
значение в природе и жизни
человека .
12
10
Сходство и
различие клеток
растений,
животных и грибов.
Вирусы
Проверить усвоение
учащимися знаний
о строении клетки, об
особенностях строения
растительных, животных
клеток и грибов.
Особенности строения
вирусов
Учащиеся должны знать
особенности строения и
жизнедеятельности бактерий,
вирусов и клеток эукариот, их
значение в природе и жизни
человека, должны уметь работать с
микроскопом, готовить
микропрепараты.
сущность и значение обмена
веществ в клетке. Значение
питания клетки
основные особенности
энергетического обмена в
клетке, этапы
энергетического обмена
принцип реализации
генетической информации.
Учащиеся должны усвоить
сущность и значение обмена
веществ в клетке.
Учащиеся должны знать основные
особенности этапов в клетке,
уметь построить схему
энергетического обмена
Лаб раб.
Пар18
Наблюден
ие клеток
растений и
животных
на готовых
препаратах
и их
описание
21.11
Прак.раб. Пар19, 28.11
Сравнение 20
строения
клеток
растений и
животных
Обмен веществ и
энергии в клетке
4 часа
13
1
14
2
Обмен веществ и
его роль в клетке.
Питание клетки.
Энергетический
обмен
Пар21
5.12
Пар22
12.12
15
3
16
4
10
Типы питания орга- Типы питания организмов и Учащиеся должны знать типы
низмов.
особенности автотрофного
питания организмов и особенности
Фотосинтез.
питания и уметь привести
автотрофного питания и уметь
примеры
организмов
с
различпривести примеры организмов с
Хемосинтез.
ными типами питания. Этапы различными типами питания.
фотосинтеза.Хемосинтез.
Пластический
обмен. Биосинтез
белка.
Пар.23- 19.12
25
Основные особенности
этапов биосинтеза белка в
клетке, транскрипция,
принцип реализации
генетической информации.
трансляция
Учащиеся должны знать основные
особенности этапов биосинтеза
белка в клетке, уметь построить
схему транскрипции и объяснить
принцип реализации генетической
информации.
Пар.26- 26.12
27
Жизненный цикл. Фазы
митоза, биологическое
значение митоза
Учащиеся должны знать
особенности и значение деления
клетки , особенности интерфазы и
фаз митоза. Учащиеся должны
уметь объяснить механизм,
обеспечивающий постоянство
числа и формы хромосом в клетке.
Пар.
28,29
Учащиеся должны знать
особенности и биологическое
значение полового размножения,
основные фазы мейоза и
особенности гаметогенеза
яйцеклеток и сперматозоидов.
Пар.30 23.01
Размножеие и
индивидуальное
размножение 7 час
17
(
1
Жизненный цикл
клетки. Митоз.
18
2
Половое размноже- Значение мейоза.
ние организмов.
Гаметогенез, фазы мейоза
Мейоз.
16.01
19
20
3
4
21
5
22
6
11
Учащиеся должны знать
особенности и биологическое
значение бесполого размножения и
его форм,
Формы
размножения
организмов.
Бесполое и половое
размножение
половое
организмов.
Развитие
половых
Половое размножеклеток.
ние организмов
Оплодотворение.
Бесполое, половое
размножение. Виды
бесполого размножения.
Способы полового
размножения, особенности
половых клеток
Особенности гаметогенеза,
оплодотворение и его типы.
Двойное оплодотворение у
растений и его особенности
Учащиеся должны знать сущность
процесса оплодотворения,
особенности строения зиготы,
особенности оплодотворения у
цветковых растений,
Онтогенез.
Эмбриональный
период
Онтогенез, типы
онтогенеза,Этапы
эмбрионального развития,
влияние окружающей среды
на развитие зародыша.
Учащиеся должны знать
закономерности онтогенеза
позвоночных и вредное влияние
курения и употребления
алкоголя и наркотиков на
развитие зародыша человека,
меры профилактики нарушений
зародышевого развития
Постэмбриональны
й период. Влияние
факторов среды на
развитие
организмов
Постэмбриональный
период, и его периоды.Вред
курения,алкоголя,наркотиков,
пищевых добавок,
лекарств,излучений,
стрессовых ситуаций на
развитие организмов.
Учащиеся должны знать факторы,
оказывающие вредное воздействие
на развитие зародыша, уметь
анализировать и находить
информацию.
30.01
Пар.31,
32
6.02
Пар.33,
34
Лаб. Раб.
13.02
Выявление Пар.35,
признков 36
сходства
зародышей
человека и
др.
млекопитю
щих как
доказатель
ство их
родства
20.02
Пар37
23
7
Обобщение темы
«Размножение и
индивидуальное
размножение
организмов
12
Повторение и обобщение
Учащиеся должны уметь делать
знаний о формах размножения вывод о материальном единстве
и развития организмов
природы и ее познаваемости, уметь
устанавливать родственные связи
Стр
137,
27.02
Основы генетики
10 час
Лаб.раб.
6.03
Составлен Пар38,3
ие
9
простейши
х схем
скрещиван
ия
История развития
генетики.
Гибридологический
метод.
Моногибридное
скрещивание.
Основные термины и понятия
генетики. Гибридологический
метод, моногибридное
скрещивание, первый и
второй законы Менделя.
Учащиеся должны знать основные
понятия, задачи и методы генетики.
Учащиеся должны знать
генетическую терминологию и
символику, уметь записывать
схемы скрещивания.
25 2
Множественные
аллели.
Анализирующее
скрещивание.
Решение задач на
моногибридное наследование.
Множественный аллелизм,
кодоминирование, неполное
доминирование,
сверхдоминирование.
Учащиеся должны уметь решать
основные типы генетических задач,
составлять схемы анализирующего
скрещивания.
Пар40 13.03
26
3
Дигибридное скре- Дигибридное скрещивание,
щивание.
третий закон Менделя.
Учащиеся должны знать законы
Менделя и уметь записывать схемы
скрещивания и составлять решетку
Пеннета.
Пар41, 20.03
27
4
Практическая
работа «Решение
элементарных
генетических
задач»
Учащиеся должны уметь решать
основные типы генетических задач
24 1
Решение задач на законы
Менделя
3.04
28
5
13
Хромосомная
Закон Моргана, кроссинговер, Учащиеся должны знать основные
теория
генетические карты,
положения хромосомной теории
наследственности. . цитоплазматическая
наследственности, уметь объяснять
наследственность.
Явление
закон Моргана, иметь
Цитоплазматическа
представление о
я наследственность. сцепленного наследования,
закон Моргана, генетика пола. генетических картах.
10.04
Пар42.4
4.
29
6
Взаимодействие
Комплементарность, эпистаз, Учащиеся должны знать виды
неаллельных генов полимерия, плейотропность
взаимодействия неаллельных
генов, уметь их рспознавать
Пар.43 17.04
29
6
Генетическое
определение пола.
Пар.45 24.04
30
7
Наследственная из- Наследственная изменменчивость.
чивость: комбинативная,
Мутации.
мутационная и соотносительная, мутагены, мутации
и мутагенез, закон
гомологических рядов
Вавилова.
Явление сцепленного
наследования, закон Моргана,
генетика пола.
Решение задач на сцепленное
с полом наследование.
Учащиеся должны знать
хромосомный механизм
определения пола и о сцепленном с
полом наследовании. Уметь решать
задачи на сцепленное с полом
наследование.
Учащиеся должны знать виды
наследственной изменчивости,
типы мутаций и виды мутагенов,
способы и причины мутагенеза,
формулировку закона
гомологических рядов.
Лаб.Раб.
Пар46, 1.05
Выявление 47,48
источнико
в мутагенов в окружающей
среде и
оценка последствий
влияния на
организм
31
8
32
9
33
34
10
11
14
Генетика человека. Влияние различных вредных Учащиеся должны знать о вредном
факторов на наследственность влиянии курения, употребления
человека.
алкоголя и наркотиков на
наследственность человека.
Проблемы
генетической
безопасности.
Медико-генетическое
консультирование.
Учащиеся должны знать о мерах
предупреждения генетических
заболеваний.
Обобщение темы Повторение и обобщение
Учащиеся должны знать
«Основы генетики» материала о наследственности закономерности наследственности
и изменчивости организмов
и изменчивости организмов.
Учащиеся должны уметь
доказывать материальное единство
природы, её познаваемость.
Заключение
Повторение и обобщение
материала
Приложение. Контрольно-измерительные материалы.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ»
1.Необходимейшим веществом в клетке, участвующим почти во всех химических реакциях, является:
А)полисахарид
Б)полипептид В)полинуклеотид
Г) вода
2.Молекулы белков, связывающие и обезвреживающие чужеродные клетки и белки, выполняют функцию:
А)каталитическую
Б)защитную В)моносахариды
Г)энергетическую
3.Мономерами белков являются:
А)аминокислоты
Б)пептиды В)моносахариды
Г)нуклеотиды
4.Ферменты…
А)транспортируют кислород
Б)является основным источником энергии
В)участвуют в химических
Г)имеют белковую природу и
Пар49 8.05
.Пар50, 15.05
51
22.05
Стр.173
,184
29.05
15
реакциях, превращаясь
ускоряют химические
реакции
в другие вещества
5.Какое вещество в клетке принято считать биологическим аккумулятором энергии?
А)белок
Б)АТФ
В)ДНК
Г)РНК
6.В животных клеток в качестве основного резервного энергетического вещества накапливается:
А)мальтоза
Б)миоглобин
В)глюкоза
Г)гликоген
7.Одна из цепочек молекулы ДНК имеет такую последовательность нуклеотидов: АГТЦЦГАТ.
Какую последовательность имеет вторая цепочка той же молекулы?
А)ТЦАГГЦТА
Б)ТТЦАТЦГТ В)ТЦАГТААА
Г)ТЦГГГТТА
8.Какие вещества или химические соединения обеспечивают клеткам выполнение сигнальной функции?
А)моносахариды
Б)нуклеотиды
В)белки
Г)анионы
9. Какие связи, удерживают вместе две цепочки полинуклеотидов внутри молекул, формируют её целостность?
А)ковалентные связи между остатками фосфорной кислоты
Б)водородные связи между основаниями
В) связи между дезоксирибозами нуклеотидов
Г)пептидные связи
10. Длинные трубчатые структуры клеток могут создавать вещества:
А)фосфолипиды
б)белки-тубулины В)моносахариды
Г)ДНК-полимераза
Тематический тест по теме «Строение и функции клеток»
Часть А
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему
мнению, ответ.
А1 Наука, изучающая клетку называется
1). Физиологией
3). Анатомией 2). Цитологией 4). Эмбриологией
А2 Какой ученый увидел клетку с помощью своего микроскопа?
1) М. Шлейден 3). Р. Гук
2)Т. Шванн 4). Р. Вирхов
А3 Элементарная биологическая система, способная к самообновлению, - это
1). Клеточный центр 3). Подкожная жировая клетчатка2). Мышечное волокно сердца
А4 К прокариотам относятся
1). Элодея 3). Кишечная палочка 2) Шампиньон 4). Инфузория-туфелька
А5 Основным свойством плазматической мембраны является
1). Полная проницаемость
3). Избирательная проницаемость
2). Полная непроницаемость
4). Избирательная полупроницаемость
А6 Какой вид транспорта в клетку идет с затратой энергии
1). Диффузия 3). Пиноцитоз 2). Осмос 4). Транспорт ионов
А7 Внутренняя полужидкая среда клетки - это
1). Нуклеоплазма 3). Цитоскелет 2). Вакуоль
4). Цитоплазма
4). Проводящая ткань растения
А8 На каком рисунке изображена митохондрия
16
А9 В рибосомах в отличие от лизосом происходит
1). Синтез углеводов 3). Окисление нуклеиновых кислот 2) Синтез белков
А10 Какой органоид принимает участие в делении клетки
1). Цитоскелет
4) Клеточный центр 2). Центриоль 5). Вакуоль
А11 Гаплоидный набор хромосом имеют
1). Жировые клетки 3). Клетки слюнных желез человека 2). Спорангии листа
А12 В состав хромосомы входят
1) ДНК и белок 3). РНК и белок
2)ДНК и РНК 4). Белок и АТФ
4). Синтез липидов и углеводов
4). Яйцеклетки голубя и воробья
А13 Главным структурным компонентом ядра является
1). Хромосомы
3). Ядрышки 2). Рибосомы
4). Нуклеоплазма
А14 Грибная клетка, как и клетка бактерий
1) Не имеет ядерной оболочки
3). Не имеет хлоропластов
2) Имеет одноклеточное строение тела
4). Имеет неклеточный мицелий
Часть В
В1 Установите соответствие между особенностями строения, функцией и органоидом клетки
Особенности строения, функции
Органоид
А). Различают мембраны гладкие и шероховатые
1). Комплекс Гольджи
Б). Образуют сеть разветвленных каналов и полостей
2). ЭПС
В). Образуют уплощенные цистерны и вакуоли
Г). Участвует в синтезе белков, жиров
Д). Формируют лизосомы
А
Б
В
Г
Д
17
Выберите три верных ответа из шести
В2 Дайте характеристику хлоропластам?
1). Состоит из плоских цистерн
4). Содержит свою молекулу ДНК
2). Имеет одномембранное строение
5). Участвуют в синтезе АТФ
3). Имеет двумембранное строение
6). На гранах располагается хлорофилл
В3 Чем растительная клетка отличается от животной клетки?
1). Имеет вакуолиь с клеточным соком
2). Клеточная стенка отсутствует
3). Способ питания автотрофный
4). Имеет клеточный центр
5). Имеет хлоропласты с хлорофиллом
6). Способ питания гетеротрофный
Часть С
Дайте свободный развернутый ответ на вопрос.
С1 Какое значение для формирования научного мировоззрения имело создание клеточной теории?
Тест по теме «Биосинтез белка»
1. Структура одного белка определяется:
1)группой генов
2)одним геном
3)одной молекулой ДНК
4)совокупностью генов организма
2. Один триплет ДНК несет информацию о:
1)последовательности аминокислот в молекуле белка
3)аминокислоте в молекуле синтезируемого белка
2)признаке организма
4)составе молекулы РНК
3. Теорию матричного синтеза предложил:
1)Дж. Уотсон
3) Г. Де Фриз
2)Н. Кольцов
4) Т. Морган
4. Ген кодирует информацию о последовательности мономеров в молекуле:
1)т-РНК
3) белка
2) гликогена
4) ДНК
18
5. Какой из процессов происходит в клетках любого строения и функции:
1)синтез белков
3) обмен веществ
2)митоз
4) мейоз
6. Антикодонами называются триплеты:
1)ДНК
3) т-РНК
2)и-РНК
4) р-РНК
7. Понятие «транскрипция» относится к процессу:
1)удвоения ДНК
2)синтеза и-РНК на ДНК
3)перехода и-РНК на рибосомы
4)создания белковых молекул на полисоме
8. Пластический обмен состоит преимущественно из реакций:
1)распада органических веществ
3)синтеза органических веществ
2)распада неорганических веществ
4)синтеза неорганических веществ
9. Участок молекулы ДНК, несущий информацию об одной молекуле бела — это:
1)ген
2) фенотип
3)геном
4)генотип
10. Синтез белка в прокариотической клетке происходит:
1)на рибосомах в ядре
3)в клеточной стенке
2)на рибосомах в цитоплазме
4)на внешней поверхности цитоплазматической мембраны
11. Транскрипция у эукариот происходит в:
1) цитоплазме
2) эндоплазматическом ретикулуме
3) лизосомах
4) ядре
19
12.Синтез белка происходит в:
1)гранулярном эндоплазматическом ретикулуме
3)ядре
2)гладком эндоплазматическом ретикулуме
4) лизосомах
13. Процесс трансляции не происходит:
1)в цитоплазме
2)в ядре
3)в митохондриях
4)на мембранах шероховатой эндоплазматической сети
14. Одна аминокислота кодируется:
1)четырьмя нуклеотидами
2)двумя нуклеотидами
3)одним нуклеотидом
4) тремя нуклеотидами
15. Триплету нуклеотидов АТЦ в молекуле ДНК будет соответствовать кодон молекулы и-РНК:
1) ТАГ
2) УАГ
3) УТЦ
4) ЦАУ
16. На мембранах гранулярной эндоплазматической сети происходит синтез:
1)АТФ;
2)углеводов;
3) липидов;
4)белков.
17. Среди молекул РНК больше всего по количеству:
1)т-РНК;
3) р-РНК;
2)и-РНК;
4) всех видов РНК примерно поровну.
В 1. Определите последовательность реакций матричного синтеза белка
A)Объединение и-РНК с рибосомой
Б)Ферментативный разрыв водородных связей молекулы ДНК
B)Синтез и-РНК на участке одной из цепей ДНК
20
Г)Объединение т-РНК с рибосомой и узнавание своего кодов
Д)Присоединение аминокислоты к т-РНК
Е)Отделение белковой цепи от т-РНК
Ж)Раскручивается участок двуцепочечной ДНК
В 3. Соотнесите особенности процессов биосинтеза белка и фотосинтеза
Особенности процесса
1) Завершается образованием углеводов
2) Исходные вещества — аминокислоты
3) В основе лежат реакции матричного синтеза
4) Исходные вещества — углекислый газ и вода
5) АТФ синтезируется в ходе процесса
6) АТФ используется для протекания процесса
Процессы
А) Биосинтез белка
Б) Фотосинтез
В 4. Установите соответствие между биологическим процессом и его свойствами:
СВОЙСТВО
А) представляет собой синтез РНК на матрице ДНК
21
Б) происходит в цитоплазме
В) удвоение молекулы ДНК
Г) происходит на рибосомах
Д) представляет собой синтез белка
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
1)
транскрипция
2)
трансляция
3)
репликация
В 5. Укажите последовательность явлений и процессов, происходят в процессе синтеза белка:
A)поступление молекулы иРНК из ядра в цитоплазму
Б) взаимодействие молекулы тРНК, несущей первую аминокислоту данного белка, с рибосомой в комплексе с иРНК
B)образование пептидной связи
Г) синтез молекулы иРНК на матрице ДНК
Д) терминация трансляции
Е) связывание молекулы иРНК с рибосомой
В 6. Постройте последовательность реакций трансляции, выписав цифры в нужном порядке.
A)Присоединение аминокислоты к тРНК
Б) Начало синтеза полипептидной цепи на рибосоме
22
B)Присоединение иРНК к рибосоме
Г) Окончание синтеза белка
Д) Удлинение полипептидной цепи
Е) Соединение кодона с антикодоном
В 7. Установите последовательность этапов синтеза белка:
A)Попадание фрагмента и-РНК в акцепторный участок функционального центра рибосомы (ФЦР);
Б) Присоединение т-РНК с аминокислотой к соответствующему кодону и-РНК в акцепторном участке ФЦР;
B)Перемещение т-РНК с растущим белком в донорный участок ФЦР;
Г) Транскрипция;
Д) Удлинение полипептидной цепи на одну аминокислоту;
Е) Присоединение аминокислот к соответствующим т-РНК.
Дайте развернутый ответ
С 1. В чем проявляется роль ДНК в биосинтезе белка?
С 2. Как происходит синтез полипептидной цепи на рибосоме?
С 3. В процессе трансляции участвовало 30 молекул тРНК. Определите число аминокислот, входящих в состав синтезируемого белка, а
также число триплетов и нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок.
Размножение и индивидуальное развитие. Организмов. Основы генетики и селекции».
1.Прямое деление клетки
А) амитоз
Б) митоз
23
В) мейоз
2. Промежуток между велениями клеток
А) профаза
Б) интерфаза В) метафаза
Г) анафаза
3.Фаза митоза во время которой центриоли расходятся к противоположным полюсам
А) профаза
Б) метафаза В) анафаза
Г) телофаза
4.Биологическое значение митоза
А) Строго равномерное распределение хромосом между ядрами двух дочерних клеток
Б) Уменьшение числа хромосом вдвое
5.Какой набор хромосом в соматических клетках
А) гаплоидный
Б) диплоидный
В) триплоидный
6.Какая клетка содержит диплоидный набор хромосом
А) гамета
Б) сперматозоид
В) яйцеклетка
Г) зигота
7.Деление половых клеток в зоне созревания
А) митоз
Б) конъюгация
В) мейоз
Г) оплодотворение
8.Процесс соединения гомологических хромосом
А) опыление
Б) оплодотворение
В) конъюгация
10.Фазы мейоза (в ряду)
А) амитоз, митоз, интерфаза
Б) профаза, метафаза, анафаза, телофаза
24
В) хромосома, центриоль, центромера
11. Биологическая сущность мейоза
А) уменьшение числа хромосом вдвое
Б) образование гаплоидных гамет
12. Индивидуальное развитие организма
А) эмбрион
Б) эндосперм
В) онтогенез
13. Вегетативные способы размножения (в ряду)
А) семенами, спорами, делением клетки
Б) клубнями, луковицами, усами
14. Наука о наследственности
А) цитология
Б) селекция
В) генетика
Г) биология
15. Формула гетерозиготной особи
А) аа
Б) АА
В) Аа
16. В каком ряду написаны формулы только гомозиготных особей
А) Аа; ВВ; Вв Б) АА; Вв; ВВ
В) АА; ВВ; вв
Г) Аа; ВВ; вв
17. Как обозначаются гибриды разных поколений (ряд)
А) А; В; С;
Б) Р; а; в;
В) F1 F2 F3
18. Как обозначаются особи гомозиготные с доминантными признаками
А) ААВВ
Б) ААВв
В) АаВВ
19. Фамилия чешского ученого генетика
В) образование диплоидных гамет
А) Ч. Дарвин
Б) Г. Мендель
В) Н. Вавилов
25
20. Ученый, открывший центры многообразия и происхождения культурных растений
А) И. В. Мичурин
Б) Н. В. Цицин
В) И. И. Вавилов