Программа рекомендована к работе УТВЕРЖДАЮ: педагогическим советом

Программа рекомендована к работе
педагогическим советом
МБОУ «Еланская СОШ»
Протокол ____ от ___.2013г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы:
____________ О.В.Коняева
приказ №___ от ____ 2013г.
Рабочая программа
по биологии
Программа обсуждена на
на методическом объединении
учителей естественно – научного цикла
Протокол № 1 от ____. 2013г.
п. Елань, 2013г.
Составитель:
Бабушкина Жанна Викторовна
учитель высшей
квалификационной категории
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по курсу «Биология» составлена для обучающихся 6-9
классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Еланская средняя
общеобразовательная школа».
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного
образовательного стандарта, авторской программы для общеобразоват. учреждений для
УМК Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко (Биология. Рабочие программы. Предметная
линия учебников «Сферы». 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.).
Общая характеристика предмета.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего
образования изучение биологии планируется следующим образом:
6 класс — 34 часов из федерального компонента и 34 часов из регионального компонента;
7 класс — 68 часов из федерального компонента;
8 класс — 68 часов из федерального компонента;
9 класс — 68 часов из федерального компонента.
Использование в 6 классе часов из регионального компонента позволяет при изучении
нового материала, а так же на практических и лабораторных работах рассматривать местную
флору и фауну.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний
представленными программами предусматривается выполнение ряда лабораторных и
практических работ.
В 6-7 классах обучающиеся получают общие представления о:
 структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах
и принципах отношения к природе;
 строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под
влиянием деятельности человека;
 многообразии животных организмов и принципах их классификации.
Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны
природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании
биологических систем.
Изучение биологии в основной школе должно быть направленно на достижение
следующих целей.
1) Освоение системы биологических знаний: об общих биологических закономерностях,
свойственных живой природе (признаки живого; уровневая организация и эволюция); о
строении, процессах жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере; об
организме человека (строение, жизнедеятельность, связь со средой, сохранение здоровья)
2) Ознакомление с методами познания природы : проведение наблюдения за живыми
объектами и собственным организмом, постановка биологических экспериментов;
использование микроскопа для изучения клеток, тканей, органов.
3) Овладение умениями: находить и использовать информацию о современных
исследованиях в различных областях биологии; использовать биологические знания для
объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного
организма; оценивать последствия своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму и здоровью других; выращивать и размножать растения,
ухаживать за домашними животными; использовать лекарственные растения, съедобные
грибы, плоды, семена; уход за собственным организмом, оказание первой помощи себе и
окружающим; работа с биологическими приборами и инструментами, справочными и
определителями.
4) Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе выполнения экспериментальных исследований, проведения наблюдений за
живыми организмами.
5) Воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и
собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности;
общей культуры поведения в природе.
Достижение этих целей возможно только в условиях развивающего обучения через
конкретизацию задач, которые приходится постоянно решать в процессе подготовки и
проведения уроков.
Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса
Учащиеся должны знать:
 Названия основных наук, изучающих природу.
 Методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение).
 Определение понятий «тело» и «вещество».
 Примеры многообразия тел и веществ живой и неживой природы,
 Основные характеристики погоды.
 Экологические проблемы своей местности.
 Агротехнические мероприятия.
 Факторы здорового образа жизни.
Учащиеся должны уметь:
 Приводить примеры взаимосвязи тел живой и неживой природы, доказательства
единства природы.
 Использовать текст и рисунки учебника для решения поисковых задач.
 Объяснять результаты опыта, делать выводы.
 Работать с приборами (термометр, барометр).
 Конструировать модели молекулы воды, углекислого газа, кислорода.
 Использовать дополнительные источники информации.
 Следовать правилам безопасности при проведении практических и
сельскохозяйственных работ.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической и
повседневной жизни:
 Для измерения длины, температуры, массы, времени.
 Для оказания первой помощи при несложных травмах.
 Для соблюдения норм экологического и безопасного поведения в природе.
Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса
Учащиеся должны знать:
 особенности жизни как формы существования материи;
 фундаментальные понятия биологии;
 о существовании эволюционной теории;
 основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их
организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых
организмов; основные области применения биологических знаний в практике
сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей
среды и здоровья человека;
Учащиеся должны уметь:
 пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле,
а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
 давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
 работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических
исследований;
 работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект,
реферат;
 владеть языком предмета.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
 основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение);
 особенности строения и жизнедеятельности клетки;
 особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
 биологический смысл разделения функций и органов;
 как обеспечивается целостность организма;
 интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
 о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
 как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом
играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
 о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
 о строении и функциях органов размножения;
 элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
 элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в
природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и
социальном смысле;
 основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие
здоровье;
 приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях,
кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
 находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими
разнообразных функций;
 соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на
организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать
режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и
употребления алкоголя, наркотиков;
 оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
 пользоваться медицинским термометром;
 объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять
свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
 готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной
литературы.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания,
дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения,
наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма,
раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
Учащиеся должны уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека
и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений
и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения и животных;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его
поступков на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных
источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения,
слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Методические аспекты преподавания курса биологии. В рамках преподавания курса
биологии могут быть освоены и эффективно использованы современные информационнокоммуникационные технологии, технология развития критического мышления.
Используемые педагогические технологии:
Технология
Ожидаемый результат
Практическое применение
Технология
Развитие навыков самостоятельной
- «устный конспект»,
критического
продуктивной деятельности по
- построение кластеров – схем,
мышления
выработке собственного мнения
- составление планов ответа;
решения проблемы.
- инсерт;
-Повышения интереса к процессу
- мозговая атака;
обучения и активного восприятия
- чтение с вопросами;
учебного материала;
- синквейны,
- культуры письма: формирования
- ключевые термины,
навыков написания текстов различных - перепутанные логические
жанров;
цепочки,
- информационной грамотности:
- взаимоопрос.
развития способности к
самостоятельной аналитической и
оценочной работе с информацией
любой сложности;
- социальной компетентности:
формирования коммуникативных
навыков и ответственности за знание.
Технология
Умение взаимодействовать в команде, Через создание проектов разного
проектного
распределять роли. Умения
вида:
обучения
конструировать собственные знания,
Учебные, информационные,
ориентироваться в информационном
исследовательские, творческие,
пространстве. Презентация результатов ролевые, игровые.
собственной деятельности.
ИКТ –
Экономия времени, наглядность,
Презентации MS PowerPoint как
технологии
своевременный индивидуальный и
лекции, задания, наглядность.
фронтальный контроль усвоения темы, Индивидуальное тестирование
раздела. Повышение познавательного
через программу My test. Работа в
интереса обучающихся, создание
сети Интернет по поиску,
ситуации успешности на уроке.
классификации информации при
создании проектов, изучения
новой темы.
Технология
- Постоянное, активное
Моделирование жизненных
интерактивного взаимодействие всех учащихся.
ситуаций, использование
обучения
ролевых игр, совместное
решение проблем через работу в
парах, дискуссии, дебаты,
«аквариум», «карусель».
Формы и методы организации учебной деятельности учащихся в процессе обучения.
Предлагается использовать следующие методы организации учебной деятельности:
 создание проблемной ситуации и поиски решения проблемы на основе учебного
материала по теме урока;
 выполнение самостоятельной работы (с учетом выбранной образовательной
траектории);
 выполнение проектных работ;
 осуществление текущего опроса учащихся в режиме "голосования";
 планирование и осуществление биологического эксперимента с фиксацией наблюдений
и обсуждением результатов в лабораторном тетради;
 выполнение итоговой контрольной работы в форме теста, структура которого
максимально приближена к требованиям ЕГЭ;
 подготовка докладов и рефератов на основе отбора и анализа информации, с
использованием дополнительной литературы (справочники и энциклопедии, сетевые
ресурсы, электронные библиотеки и т.д.);
 выступление с докладом; организация дискуссии и участие в дискуссии по итогам
выступления.
Основные формы работы:
 урочная;
 внеурочная;
 фронтальная;
 индивидуальная;
 парная;
 групповая
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на
основе практической деятельности. В частности при изучении курса биологии активно
происходит формирование базовых учебных компетенций:
 ценностно-смысловой (уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их
последствия, формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к
предмету и сферам деятельности)
 социокультурной (определять свое место и роль в окружающем мире, владеть
эффективными способами организации свободного времени)
 учебно-познавательной (ставить цель и организовывать её достижение, уметь
пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку
своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам,
отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по
отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи; выбирать условия
проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование,
владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты,
формулировать выводы; выступать устно и письменно с результатами своего
исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и
графические редакторы, презентации); иметь опыт восприятия картины мира);
 коммуникативной (владеть способами совместной деятельности в группе, приемами
действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы);
 информационной (владеть навыками работы с различными источниками информации:
книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, словарями,
CD-Rom, Интернет; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать,
анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее);
 природоведческой и здоровьесберегающей (иметь опыт ориентации и экологической
деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.); знать и применять
правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном
ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными,
насекомыми; позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического
самосовершенствования,
эмоциональной
саморегуляции,
самоподдержки
и
самоконтроля; знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о
собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой
медицинской помощи)
Результаты обучения: результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;
фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам;
творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).
Критерии оценки учебной деятельности по биологии. Результатом проверки уровня
усвоения учебного материала является отметка. Проверка и оценка знаний проходит в ходе
текущих занятий в устной или письменной форме. При оценке знаний учащихся
предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования терминологии,
самостоятельность ответа (приложение 1).
Структура программы
Раздел
учебного курса,
количество часов
Введение
Разнообразие
живых организмов.
Среды жизни
Строение клетки
Ткани живых
организмов
всего
3
Количество часов
Формы
контроля
экскурсии практические
текущий
/
контроль/
лабораторные обобщение/
занятия
контроль
знаний
6 класс
1
-/2
-/1/Тест
12
Тест
Тест,
контрольная
работа
Тест
10
8
-
-/5
-/3
-/1/1/1/1
Органы и системы
органов живых
организмов
Строение и
жизнедеятельность
организмов
12
-
-/5
-/1/-
24
2
3/4
3/1/1
Организация живой
природы
Эволюция живой
природы
Растения производители
органического
вещества
Животные потребители
органического
вещества
5
1
-
-
-
-/1/-
Тест
1
3/11
-/1/-
Тест
1
-/6
5/1/
Тест
Тест,
контрольная
работа
7 класс
5
-/1/-
Тест
22
27
Бактерии, грибы –
разрушители
органического
вещества.
лишайники
Биоразнообразие
5
1
Тест
1/1
1/1/-
4
1
-/1/1
Тест,
контрольная
работа
8 класс
Введение
Наследственность,
среда и образ
жизни – факторы
здоровья
Целостность
организма человека
– основа его
жизнедеятельности
Опорнодвигательная
система –
физическое
здоровье
Система
жизнеобеспечения.
формирование
культуры здоровья
Репродуктивная
система и здоровье
Системы регуляции
жизнедеятельности
Связь организма с
окружающей
средой. Сенсорные
системы
2
-/1/-
Тест
3/2
2/1/-
Тест
-/3
-/1/-
Тест
5/3
5/2/-
Тест,
1/-
-/1/-
Тест
-/1
1/1/-
Тест
-/1
-/1/1
Тест,
контрольная
работа
1/7
8
7
27
3
7
7
9 класс
Введение
3
Организм
20
Вид. Популяция.
Эволюция видов
Биоценоз.
Экосистема
Биосфера
25
14
6
-/1/1
3
-/1
2/1/-
6/8
2/1/-
-/1
2/1/-/1/1
контрольная
работа
тестовый
контроль
тестовый
контроль
тестовый
контроль
тестовый
контроль,
контрольная
работа
Календарно-тематический план 6 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Практическа
я часть
программы
Текущий и
промежуточ
ный
контроль
Регио
Подготов
нальн
ка к ГИА
ый
(специф
компо
2013)
нент
Введение
Биология – наука о
А1
живых организмах
Важнейшие
признаки
живых
А1
организмов
Осенние явления в
жизни
растений
Экскурсия
Кемеровской
области
Разнообразие живых организмов. Среды жизни
Царства живой
А1
природы
Деление царств на
Лабораторная
группы
работа №1
Разнообразие
отделов
растений
Среда обитания.
Экологические
факторы п. Елань
Вода как среда
жизни в
окрестностях п.
Елань
Наземно-воздушная
среда жизни в п.
Лабораторная
Елань
работа №2.
Экологически
е
группы
наземных
растений по
отношению к
воде
Свет в жизни
растений и
животных в
окрестностях п.
Елань
Почва как среда
жизни в
окрестностях п.
Елань
Организменная
среда жизни п.
Елань
Дата
Колво
часов
3
1
1
+
1
12
1
1
+
1
+
1
+
1
+
1
+
1
+
1
6а
6б
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Сообщества живых
организмов в
окрестностях п.
Елань
Роль животных,
грибов и бактерий в
природном
сообществе в
окрестностях п.
Елань
Типы
взаимоотношений
организмов в
сообществе в
окрестностях п.
Елань
Обобщение по
теме «Введение.
Разнообразие
живых
организмов»
+
1
+
А3-А7
1
+
1
Проверочна
я работа
Строение клетки
Клеточное строение Лабораторная
организмов
работа №3.
Устройство
увеличительн
ых приборов
Лабораторная
работа
№
4.
Приготовление
микропрепарата
кожицы чешуи лука
Состав и строение Лабораторная
клеток
работа №5.
Состав
клеток
растений
Строение
бактериальной
клетки
Строение
растительной,
животной
и
грибной
клеток.
Вирусы
Строение клеток
Лабораторная
работа №6.
Строение
клетки листа
элодеи
Образование новых
Тест
клеток
«Строение
клетки»
Одноклеточные
Лабораторная
организмы
в работа №7.
А20-21,
В1-В6,
С1
1
10
А2
1
А2
1
А2
1
А2
1
А2
1
А2
1
А2
1
А2
+
1
окрестностях
Елань
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
п. Строение
животной
клетки
и
Колониальные
многоклеточные
организмы
в
окрестностях
п.
Елань
Обобщение
по
теме «Строение
клетки»
А2
+
1
Проверочна
я работа
А20-21,
В1-В6,
С1
Ткани живых организмов
Покровные ткани
А2, А4,
растений
и
А5
животных
Строение
А2, А4,
покровной
ткани
А5
листа
Механические
и
Тест
А2, А4,
проводящие ткани
«Строение
А5
растений
листа»
Основные
и Лабораторная
А2, А4,
образовательные
работа № 8.
А5
ткани растений
Строение
покровной и
фотосинтезир
ующей
тканей
растений.
Соединительные
Лабораторная
А2, А6,
ткани животных
работа № 9.
А7
Строение
соединительн
ой
ткани
животных
Мышечные
и Лабораторная
А2, А6,
нервная
ткани работа № 10.
А7
животных
Строение
мышечных и
нервной
тканей
животных
Ткани
живых
Тест «Ткани А2, А6,
организмов
живых
А7
организмов»
Контрольная
работа
№1
А20-21,
«Строение клетки
В1-В6,
и
тканей.
С1
Разнообразие
живых организмов
Органы и системы органов живых организмов
Организм – единое
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
35
36
37
38
39
40
41
42
43
целое.
Органы и системы
органов растений.
Побег у растений
Кемеровской
области
Строение
почек
растений
Кемеровской
области
Лабораторная
работа № 11.
Внешнее
строение
побега
растений,
вегетативной
и
генеративной
почек
Строение
и Лабораторная
функции
стебля работа № 12.
растений
Строение
Кемеровской
стебля
области
Внешнее строение Лабораторная
листа
растений работа № 13.
Кемеровской
Внешнее
области
строение
листа.
Листорасполо
жение.
Простые
и
сложные
листья
Клеточное строение
листа
растений
Кемеровской
области
Корень
растений Лабораторная
Кемеровской
работа № 14.
области
Строение
корневого
волоска.
Корневые
системы
Видоизменения
надземных побегов
растений
Кемеровской
области
Видоизменения
Лабораторная
подземных побегов работа № 15.
и корней растений Видоизменен
Кемеровской
ия подземных
области
побегов.
Органы и системы
+
А4, А5
1
+
А4, А5
А4, А5
1
+
1
А4, А5
+
1
+
А2
А4, А5
1
+
1
А4, А5
+
1
А4, А5
+
1
А6,А7
+
1
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
органов животных
Кемеровской
области
Органы и системы
органов
Обобщение
по
теме «Органы и
А20-21,
Проверочна
системы органов
В1-В6,
я работа
живых
С1
организмов»
Строение и жизнедеятельность организмов
Движение
живых
организмов
Почвенное питание
растений
А4, А5
Кемеровской
области
Фотосинтез.
Из
А4, А5
истории изучения
воздушного
питания растений и
его доказательства
Фотосинтез
А4, А5
растений
Кемеровской
области
Испарение
воды
А4, А5
растениями.
Листопад растений
Кемеровской
области
Питание животных
Тест
Кемеровской
«Питание
А6, А7
области
растений и
животных»
Питание бактерий и
грибов
А3
Кемеровской
области
Дыхание растений,
бактерий и грибов
А3
Кемеровской
области
Дыхание
и
Тест
кровообращение
«Дыхание и
А6, А7
животных
фотосинтез»
Транспорт веществ
А4-А7
Выделение. Обмен
А4-А7
веществ
Размножение
Практическая
организмов.
работа № 3.
А4-А7
Бесполое
Агротехничес
размножение
кие приемы
1
1
24
1
+
1
1
+
1
+
1
+
1
+
1
+
1
1
1
1
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Вегетативное
размножение
растений
Кемеровской
области
Половое
размножение
растений
Опыление растений
Кемеровской
области
Оплодотворение у
растений. Семена и
плоды
растений
Кемеровской
области
Размножение
многоклеточных
животных
выращивания
растений
Практическая
работа № 1.
Вегетативное
размножение
растений.
А4, А5
+
1
Лабораторная
работа № 16.
Строение
цветка
А4, А5
1
Тест
«Строение
цветка»
А4, А5
+
1
Лабораторная
работа № 18.
Определение
плодов
А4, А5
Лабораторная
работа № 17.
Строение
яйца птицы
Индивидуальное
Практическая
развитие растений и работа №2.
животных
Способы
Кемеровской
проращивани
области
я семян
Расселение
и Лабораторная
распространение
работа № 16.
живых организмов Развитие
Новокузнецкого
насекомых
Обобщение
по
теме Строение и
жизнедеятельнос
ть организмов
Растительное
Экскурсия
сообщество
леса
(луга, водоема и
др.) п. Елань
Весенние явления в Экскурсия
жизни растений п.
Елань
Контрольная
работа №2 по
теме «Строение и
жизнедеятельнос
ть организмов».
А6, А7
+
1
1
А6, А7
+
1
А6, А7
+
1
Проверочна
я работа
А20-21,
В1-В6,
С1
1
+
1
+
1
А20-21,
В1-В6,
С1
1
Календарно-тематический план 7 класс
№
Тема урока
1
2
3
Организм
Вид
Природное
сообщество.
Экосистема
Разнообразие видов в
сообществе
Обобщение по теме
«Организация живой
природы»
Практическая
часть программы
Текущий и
промежуточны
й контроль
Организация живой природы
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Экскурсия №1
А19
Проверочная
работа
Эволюция живой природы
Эволюционное
учение
Доказательства
эволюции
История
развития
жизни на Земле
Систематика
растений и животных
Обобщение по теме
Проверочная
«Эволюция
живой
работа
природы»
Растения – производители органического вещества
Царство Растения
Подцарство
Настоящие водоросли.
Подцарство Багрянки
Одноклеточные
и Лабораторная работа
многоклеточные
№ 1. «Изучение
зеленые водоросли
одноклеточных
водорослей»
в Лабораторная работа
№ 2. «Изучение
многоклеточных
водорослей»
Высшие
Подгото
вка к
Кол.
ГИА
час
(специф
2013)
5
А19
1
А19
1
А19
1
А20-21,
В1-В6,
С1
1
1
5
А19
А19
А19
А19
А20-21,
В1-В6,
С1
А4, А5
А4, А5
1
1
1
1
1
22
1
1
А4, А5
1
Роль водорослей
водных
экосистемах
А4, А5
Подцарство
растения
Отдел Моховидные
Строение
зеленого Лабораторная работа
мха кукушкин лен. №3.
«Строение
Строение сфагнума
зеленого
мха
кукушкин лен и мха
сфагнум»
А4, А5
1
А4, А5
А4, А5
1
1
1
Дата
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Роль
мхов
в
образовании
болотных экосистем
Отделы:
Папоротниковидные,
Хвощевидные,
Плауновидные
Роль папоротников,
хвощей, плаунов в
образовании древних
лесов
Отдел Голосеменные
А4, А5
1
Лабораторная работа
№4.
«Строение
папоротника»
Лабораторная работа
№ 5. «Строение
побегов
хвойных
растений»
Разнообразие хвойных Лабораторная работа
№ 6. «Строение
мужских, женских
шишек
и
семян
сосны
обыкновенной»
Роль голосеменных в
экосистеме тайги
Отдел
Лабораторная работа
Покрытосеменные,
№ 7. «Признаки
или Цветковые
однодольных
и
двудольных
растений»
Класс Двудольные.
Лабораторная работа
Семейство
№ 8. «Признаки
Крестоцветные
растений семейства
Крестоцветные»
Практическая работа
№1. «Определение
растений семейства
Крестоцветные»
Класс Двудольные.
Лабораторная работа
Семейство Бобовые
№ 9. «Признаки
растений семейства
Бобовые»
Практическая работа
№2. «Определение
растений семейства
Бобовые»
Класс Двудольные.
Лабораторная работа
Семейство
№ 10. «Признаки
Пасленовые
растений семейства
Пасленовые»*
Класс Однодольные.
Практическая работа
Семейство Лилейные №3. «Определение
растений семейства
Лилейные»
Класс Однодольные.
Лабораторная работа
А4, А5
1
А4, А5
1
А4, А5
1
А4, А5
1
А4, А5
1
А4, А5
1
А4, А5
1
А4, А5
1
А4, А5
1
А4, А5
1
А4, А5
1
Семейство Злаки
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
№ 11. «Строение
пшеницы»
Экскурсия №2
Выращивание
овощных растений в
теплице
Роль
покрытосеменных в
развитии земледелия
Обобщение по теме
«Растения
Проверочная
производители
работа
органического
вещества»
Животные – потребители органического вещества
Царство Животные
Подцарство
Одноклеточные. Тип
Саркожгутиконосцы
Подцарство
Одноклеточные. Тип
Инфузории.
Тип
Споровики
Подцарство
Многоклеточные.
Беспозвоночные
животные, их роль в
экосистемах
Тип
Кишечнополостные
Тип Плоские черви
Тип Круглые черви
Тип Кольчатые черви Лабораторная работа
№ 12. «Внешнее
строение дождевого
червя»
Тип Моллюски
Лабораторная работа
№ 13. «Строение
раковины
моллюска»
Тип Членистоногие:
общая
характеристика.
Класс Ракообразные
Тип Членистоногие.
Класс Паукообразные
Тип Членистоногие.
Лабораторная работа
Класс Насекомые:
№ 14. «Внешнее
характерные
строение
признаки,
насекомого»
особенности строения
Тип Членистоногие.
Класс Насекомые:
размножение,
А4, А5
1
А4, А5
1
А20-21,
В1-В6,
С1
А6, А7
А4, А5
1
28
1
1
А4, А5
1
А4, А5
Тест
«Одноклеточные
животные»
1
А4, А5
А4, А5
А4, А5
А4, А5
1
1
1
1
А4, А5
1
А4, А5
1
А4, А5
1
А4, А5
1
Тест
«Членистоногие
»
А4, А5
1
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
развитие,
разнообразие, роль
Тип Хордовые.
Позвоночные
животные
Надкласс Рыбы.
Особенности
внешнего и
внутреннего строения
Класс Хрящевые
рыбы
Класс Костные рыбы
Класс Земноводные
Класс
Пресмыкающиеся
Класс Птицы
Птицы наземных и
водных экосистем
А4, А5
1
А4, А5
1
Лабораторная работа
№ 15. «Внешнее
строение рыбы»
Лабораторная работа
№ 16. «Внутреннее
строение рыбы»
А4, А5
1
А4, А5
1
Тест «Рыбы,
земноводные»
Лабораторная работа
№ 17. «Внешнее
строение птицы»
А4, А5
А4, А5
1
1
А4, А5
1
Тест
«Пресмыкающие
ся, птицы»
А4, А5
Класс
А4, А5
Млекопитающие:
Особенности
А4, А5
размножения и
развития
млекопитающих.
Происхождение
млекопитающих
Млекопитающие
А4, А5
различных экосистем
Лесные
Экскурсия №3
А4, А5
млекопитающие
родного края
Роль птиц и
Тест
А4, А5
млекопитающих в
«Млекопитающи
жизни человека
е»
Обобщение по теме
«Животные –
А20-21,
Проверочная
потребители
В1-В6,
работа
органического
С1
вещества»
Бактерии, грибы – разрушители органического вещества. Лишайники
Царство Бактерии
А3
Царство Грибы
Лабораторная работа
А3
№ 18. «Строение
плодовых тел
шляпочных грибов»
Роль грибов в природе Практическая работа
А3
и жизни человека
№4. «Определение
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
съедобных и
ядовитых грибов»
63
Лишайники
64
Обобщение по теме
«Бактерии. Грибы.
Лишайники»
Тест «Бактерии,
грибы»
Проверочная
работа
А3
А20-21,
В1-В6,
С1
Биоразнообразие
65
66
67
68
Видовое и
экосистемное
разнообразие. Пути
сохранения
биоразнообразия
Разнообразие птиц
леса родного края
Обобщение по теме
«Биоразнообразие»
Итоговая
контрольная работа
за курс 7 класса
1
1
5
Экскурсия 4
Проверочная
работа
А 19
1
А19
1
А20-21,
В1-В6,
С1
А20-21,
В1-В6,
С1
1
1
Календарно-тематический план 8 класс
№
Тема урока
Практическая
часть программы
Текущий и
промежуточны
й контроль
Введение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Подготов
ка к ГИА Кол.
(специф час
2013)
2
Науки об организме
А8
человека
Культура здоровья – Самонаблюдения №
основа
полноценной 1, 2 «Определение
жизни
оптимальности
А17
веса»,
«Исследование
ногтей»
Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья
Клетка – структурная
А2
единица организма
Соматические
и
А2
половые
клетки.
Деление клеток
Наследственная
А2
информация
и
ее
носители
Наследственная
и
А2
ненаследственная
изменчивость
Наследственные
болезни.
МедикоА17
генетическое
консультирование
Факторы окружающей Практическая работа
среды и здоровье. Образ № 1 «Состав
А17
жизни и здоровье
домашней аптечки»
Обобщение по теме
А20-21,
«Введение.
Проверочная
В1-В6,
Наследственность,
работа
С1-С4
среда и образ жизни»
Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности
Компоненты организма Лабораторная работа
человека
№1
«Ткани
А8
организма человека»
Строение и принципы
работы
нервной
системы
Нервная и гуморальная
регуляции
Внутренняя
среда
организма. Состав крови
Форменные элементы Лабораторная работа
крови. Кроветворение
№2 «Строение крови
Тест «Строение
рефлекторной
дуги»
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
8
1
А9
1
А9
1
А11
1
А11
1
Дата
лягушки
человека».
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Иммунитет
Иммунология
здоровье
и
Тест «Кровь»
и Практическая работа
№3
«Изучение
результатов анализа
крови»
теме
Обобщение по
Проверочная
«Целостность
работа
организма человека»
Опорно-двигательная система. Физическое здоровье
Значение
опорно- Лабораторная работа
двигательной системы. №3
«Химический
Состав
и
строение состав костей»
костей.
Общее
строение Самонаблюдения №
скелета. Осевой скелет
3
«Определение
гибкости
позвоночника»
Добавочный
скелет. Лабораторная работа
Соединение костей
№4 «Строение и
функции суставов»
Строение и функции Лабораторная работа
мышц
№5
«Утомление
мышц»
Самонаблюдения №
4, 5 «Оптимальные
условия для отдыха
мышц», «Выявление
снабжения кровью
работающих
органов»
Основные
группы Самонаблюдения №
скелетных мышц
6
«Координация
работы мышц»
Осанка. Первая помощь Самонаблюдения №
при травмах скелета
7
«Выявление
плоскостопия»
А11
1
А17
1
А20-21,
В1-В6,
С1-С4
1
7
А10
1
А10
1
А10
1
А10
1
А10
1
А17
Обобщение по теме
А20-21,
Проверочная
«Опорно-двигательная
В1-В6,
работа
система»
С1-С4
Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья
Строение
сердечноА11
сосудистой системы
Работа сердца
Лабораторная работа
№6 «Саморегуляция
А11
сердечной
деятельности»
Движение крови по Самонаблюдения №
сосудам
8
«Скорость
А12
движения крови в
1
1
27
1
1
1
капиллярах
ногтевого ложа»
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Регуляция
кровообращения
при Практическая работа
и №2
«Приемы
остановки
артериального
кровотечения»
Лимфатическая система
Строение и функции
органов дыхания
Этапы
дыхания.
Легочные объемы
Регуляция дыхания
Лабораторная работа
№7
«Функциональные
возможности
дыхательной
системы»
Гигиена
органов Практическая работа
дыхания.
Первая №4
«Изучение
помощь
при аннотаций
к
нарушениях дыхания
лекарственным
препаратам»
Обобщение по темам
«Сердечно-сосудистая
система» и «Органы
дыхания»
Обмен
веществ.
Питание. Пищеварение
Органы
пищеварительной
системы
Пищеварение в ротовой Лабораторная работа
полости
№8
«Расщепление
веществ в ротовой
полости»
Тест «Круги
кровообращения
»
Первая помощь
обмороках
кровотечениях
Пищеварение в желудке
и двенадцатиперстной
кишке
Пищеварение
в
кишечнике. Барьерная
роль печени
Регуляция пищеварения
Белковый, жировой,
углеводный, солевой и
водный обмен
Витамины и их значение
для организма
Тест «Дыхание»
А12
1
А17
1
А12
1
А13
1
А13
1
А13
1
А17
1
А20-21,
В1-В6,
С1
1
А14
1
А13
1
А13
1
А13
1
А13
1
Тест
«Пищеварительн
ая система»
А13
А13
1
1
А13
1
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Культура питания.
Пищевые отравления и
их предупреждение
Мочевыделительная
система. Строение
почек
Мочеобразование и его
регуляция
Строение и функции
кожи
Культура ухода за
кожей. Болезни кожи
Роль кожи в регуляции
температуры тела.
Закаливание
Практическая работа
№5 «Составление
суточного пищевого
рациона»
Самонаблюдения №
9 «Определение
достаточности
питательных
веществ»
Практическая работа
№6
«Определение
качества
пищевых
продуктов»
Тест «Строение
почек»
Тест «Кожа»
Практическая работа
№7
«Измерение
температуры тела».
Самонаблюдения №
10 «Температурная
адаптация кожных
рецепторов»
Обобщение по теме
«Строение и функции
Проверочная
пищеварительной и
работа
выделительной
систем»
Репродуктивная система и здоровье
Строение и функции
репродуктивной
системы
Развитие ребенка.
Рождение.
Тест «Половая
Репродуктивное
система
здоровье
человека»
Обобщение по теме
«Репродуктивная
Проверочная
система и здоровье
работа
человека»
Системы регуляции жизнедеятельности
Центральная нервная
система. Спинной мозг
Головной мозг: задний и
средний мозг
Промежуточный мозг.
Лабораторная работа
А17
1
А17
1
А14
1
А14
1
А14
1
А17
1
А17
1
А20-21,
В1-В6,
С1-С4
1
3
А8
1
А8
1
А20-21,
В1-В6,
С1-С4
1
7
А9
А9
А9
1
1
1
Конечный мозг
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
№9 «Строение
головного мозга»
Соматический и
А9
вегетативный отделы
нервной системы
Эндокринная система.
А9
Гуморальная регуляция
Строение и функции
Тест
А9
желез внутренней
«Гуморальная
секреции
регуляция»
Обобщение по теме
А20-21,
Проверочная
«Системы регуляции и
В1-В6,
работа
жизнедеятельности»
С1
Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы
Органы чувств.
А15
Анализаторы
Зрительный анализатор Самонаблюдения №
11, 12 «Выявление
слепого пятна на
А15
сетчатке
глаза»,
«Работа хрусталика»
Слуховой и
Самонаблюдения №
вестибулярный
13
«Влияние
анализаторы
давления в ротовой и
А15
носовой полостях на
давление в среднем
ухе»
Обонятельный,
Лабораторная работа
вкусовой, кожный и
№10
«Значение
А15
двигательный
органов осязания»
анализаторы
Гигиена органов чувств
А17
Обобщение по теме
А20-21,
Проверочная
«Сенсорные системы»
В1-В6,
работа
С1-С4
Итоговая контрольная
А20-21,
работа
В1-В6,
С1-С4
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
Календарно-тематический план 9 класс
№
Тема урока
Практическая
часть программы
Текущий и
промежуточны
й контроль
Введение
1
2
3
Живые
системы
и
экосистемы.
Почему
важно их изучать
Методы биологического
познания
Обобщение по теме
«Введение.
Особенности
биологического
познания»
Проверочная
работа
Подготов
ка к ГИА Кол.
(специф час
2013)
3
А1
1
А1
1
А20-21,
В1-В6,
С1
1
Организм
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Организм — целостная
саморегулирующаяся
система
Размножение и развитие
организмов
Способы размножения Экскурсия
растений оранжереи
«Способы
размножения
растений
оранжереи»
Определение
пола.
Периодов
онтогенеза
человека
Возрастные
периоды
развития детей
Наследственность
и
изменчивость
—
свойства организма
Основные
законы
наследования признаков
Дигибридное
скрещивание
Наследование,
сцепленное с полом
Решение генетических Урок-тренинг
задач
Закономерности
наследственной
изменчивости
Экологические факторы Проект
и их действие на «Действие
организм
экологического
фактора»
Проект
№3
«Влияние
освещения
морфологию колеуса»
20
1
1
№1
А4
1
А8
1
А8
1
А8
1
А8
Тест «Понятия в
генетике»
А8
А8
А8
Тест «Законы
генетики»
1
1
1
1
А8
1
№4
на
А18
1
А18
1
Дата
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Адаптация организмов Проект
№5
к условиям среды
«Превращение
наземной
формы
традесканции
в
водную»
Влияние
природных Лабораторная работа
факторов на организм №
1
«Оценка
человека
температурного
режима
учебных
помещений»,
Ритмичная
деятельность организма
Ритмы
сна
бодрствования.
Значение сна
и
Влияние экстремальных
факторов на организм
человека. Стресс
Влияние
курения,
употребления алкоголя,
наркотиков на организм
человека
Обобщение по теме
«Организм»
Проект
№1
«Суточные
изменения
некоторых
физиологических
показателей
организма человека»
Проект
№2
«Гигиенические
нормы
сна
подростка»
Проверочная
работа
Вид. Популяция. Эволюция видов
Лабораторная
работа
№
2
«Изучение
критериев вида»
Популяционная
Тест «Критерии
структура вида
вида»
Динамика численности
популяций
Саморегуляция
численности популяций
Структура популяций
Учение Дарвина об
эволюции видов
Современная
эволюционная теория
Естественный отбор и
изоляция
Формирование
Лабораторная
приспособлений
— работа
№
3
результат эволюции
«Объяснение
А18
1
А18
1
А18
1
А16
1
А16
1
А17
1
А20-21,
В1-В6,
С1-С4
1
25
Вид и его критерии
А19
А19
А19
А19
А19
А19
А19
А19
1
1
1
1
1
1
1
1
А19
1
возникновения
приспособленности
организмов к среде
обитания»
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Видообразование
—
результат
действия
факторов эволюции
Селекция — эволюция,
направляемая
человеком
Систематика
эволюция
Высшая
нервная
деятельность
Возбуждение
и
торможение
Особенности
высшей
нервной деятельности
человека
Речь
Память
1
Лабораторная
работа
№
4
«Искусственный
отбор
и
его
результаты»
и
Доказательства
антропогенеза
Основные
этапы
антропогенеза
Биологические
и
социальные
факторы
эволюции человека
Мышление
воображение
А19
и
А19
1
Тест
«Естественный и
искусственный
отборы»
А19
1
А19
А19
Лабораторная
работа
№
5
«Приспособленност
ь руки человека к
трудовой
деятельности»
1
А16
Практическая работа
№ 3 «Выявление
объёма смысловой
памяти»,
1
А19
А16
Лабораторная
работа
№
6
«Закономерности
восприятия»,
Лабораторная
работа
№
7
«Устойчивость
внимания»,
Лабораторная
работа
№
8
«Выработка навыков
зеркального письма»
Практическая работа
№ 1 «Определение
ведущей руки»,
Практическая работа
№ 2 «Логическое
мышление»
1
1
1
А16
1
А16
1
А16
А16
1
1
Практическая работа
№ 4 «Выявление
объёма
кратковременной
памяти»,
Практическая работ
№а 5 «Выявление
точности зрительной
памяти»
45
46
47
48
Эмоции
Чувство
любви
—
основа брака и семьи
Типы высшей нервной
деятельности
А16
А16
Лабораторная
работа № 9 «Типы
высшей
нервной
деятельности»,
Практическая работа
№ 6 «Определение
типа темперамента»
1
Обобщение по теме
«Вид.
Популяция.
Эволюция видов»
Проверочная
работа
50
51
52
53
54
55
56
57
Биоценоз. Видовая и
пространственная
структура
Конкуренция — основа
поддержания видовой
структуры биоценоза
Неконкурентные
взаимодействия между
видами
Разнообразие видов в
природе — результат
эволюции
А20-21,
В1-В6,
С1-С4
Организация
и
разнообразие экосистем
Круговорот веществ и
поток
энергии
в
экосистеме
Разнообразие
и
ценность естественных
биогеоценозов суши
Разнообразие
и
ценность естественных
водных экосистем
Фитоценоз
естественной
пресноводной
Тест «Структура
биоценоза»
Тест «Типы
взаимодействия
между
организмами»
1
А19
1
А19
1
А19
1
А19
Лабораторная
работа № 10. «Цепи
питания обитателей
аквариума»
1
14
А19
Экскурсия
№2
«Разнообразие видов
в
природе
—
результат
эволюции»
1
А16
Биоценоз. Экосистема
49
1
1
А19
1
А19
1
А19
1
Экскурсия №3
«Фитоценоз
естественной
А19
1
экосистемы
58
59
60
61
62
пресноводной
экосистемы»
Развитие
и
смена
сообществ и экосистем
Агроценоз.
Агроэкосистема
Парк как искусственная
экосистема
А19
А19
Экскурсия
«Парк
искусственная
экосистема»
№4
как
Биологическое
разнообразие и пути его
сохранения
Обобщение по теме
«Биоценоз.
Экосистема»
64
65
66
67
68
Среды жизни. Биосфера
и её границы. Живое
вещество биосферы и
его функции
Средообразующая
деятельность
живого
вещества
Круговорот веществ —
основа
целостности
биосферы
Биосфера и здоровье
человека
Обобщение по
«Биосфера»
теме
Итоговая
контрольная работа
1
А19
1
А19
1
Проверочная
работа
А20-21,
В1-В6,
С1-С4
Биосфера
63
1
1
6
А19
1
А19
1
А19
1
Проект
№6
«Актуальные
экологические
проблемы региона»
А17, 19
1
Проверочная
работа
А20-21,
В1-В6,
С1-С4
А20-21,
В1-В6,
С1-С4
1
1
При организации учебно-образовательной
методического комплекта.
деятельности предполагается использование учебно-
1. Учебно-методический комплект:
6 класс
1) Сухорукова, Л.Н. Биология. Живой организм. 5-6 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я.Колесникова;
Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2013. –
143. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
2) Сухорукова, Л.Н. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажер. 5-6 класс: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений. В 2ч /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко,
Е.А.Дмитриева; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. –
М.:Просвещение, 2012. – 63. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
3) Сухорукова, Л.Н. Биология. Живой организм. Тетрадь-практикум. 5-6 класс: пособие
для учащихся общеобразоват. учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко;
Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2012. –
63. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
4) Сухорукова, Л.Н. Биология. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс: пособие
для учащихся общеобразоват. учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко;
Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2012. –
48. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
7 класс
5) Сухорукова, Л.Н. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я.Колесникова;
Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2013. –
160. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
6) Сухорукова, Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. Тетрадь-практикум. 7
класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С.
Кучменко, И.В. Тимошенко; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение.
– М.:Просвещение, 2012. – 63. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
7) Сухорукова, Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. Тетрадь-тренажер. 7
класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С.
Кучменко, Е.А.Власова; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. –
М.:Просвещение, 2012. – 80. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
8) Сухорукова, Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. Тетрадь-экзаменатор. 7
класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С.
Кучменко; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. –
М.:Просвещение, 2012. – 63. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
9)
8 класс
10) Сухорукова, Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко,
Т.А.Цехмистренко; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. –
М.:Просвещение, 2010. – 159. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
11) Сухорукова, Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. Тетрадь-практикум. 8 класс:
пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко,
М.А.Ефремова; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. –
М.:Просвещение, 2011. – 63. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
12) Сухорукова, Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. Тетрадь-тренажер. 8 класс:
пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко,
Е.А.Дмитриева; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. –
М.:Просвещение, 2011. – 79. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
13) Сухорукова, Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс:
пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко,
Н.А.Васина; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. –
М.:Просвещение, 2011. – 47. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
9 класс
14) Сухорукова, Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений/Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко; Рос.акад.наук,
Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2011. – 143. – (
Академический школьный учебник) (Сферы).
15) Сухорукова, Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. Тетрадь-практикум. 9 класс:
пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко,
Е.А.Власова; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. –
М.:Просвещение, 2011. – 48. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
16) Сухорукова, Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. Тетрадь-тренажер. 9 класс:
пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко,
Е.Е. Матюшенко; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. –
М.:Просвещение, 2011. – 79. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
17) Сухорукова, Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. Тетрадь-экзаменатор. 9
класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Л.Н. Сухорукова, В.С.
Кучменко, А.П.Ошмарин; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. –
М.:Просвещение, 2011. – 48. – ( Академический школьный учебник) (Сферы).
2. Пособия для учителя
1) Сухорукова, Л.Н. Биология. Живой организм. Поурочные методические
рекомендации. 5-6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А.Дмитриева; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования,
изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2012. – 111. – ( Академический школьный
учебник) (Сферы).
2) Сухорукова, Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. Поурочные
методические рекомендации. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А.Дмитриева; Рос.акад.наук,
Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2008. – 112. – (
Академический школьный учебник) (Сферы).
3) Сухорукова, Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. Поурочные методические
рекомендации. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А.Дмитриева; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования,
изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2009. – 112. – ( Академический школьный
учебник) (Сферы).
4) Сухорукова, Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. Поурочные
методические рекомендации. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А.Дмитриева; Рос.акад.наук,
Рос.акад.образования, изд-во Просвещение. – М.:Просвещение, 2010. – 112. – (
Академический школьный учебник) (Сферы).
1)
2)
3)
4)
6 класс
Алексеева, Е.В. Биология. Живой организм: опорные конспекты / Е.В. Алексеева, Е.Е.
Булатова, С.Г. Сидорова, Н.В. Устюжанова, И.М.Швец. – М.: Классикс Стиль, 2003. –
144с.
Багоцкий, С.В. Биология. Живой организм. 6 кл.: тестовые задания/ С.В. Багоцкий, Л.И.
Рубачева, Л.И. Шурхал. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 187с.
Биология. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику Сонина Н.И. «Биология.
Живой организм 6 класс»/ сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа. – 493с. – (Книга для
учителя)
Биология. Живой организм. 6 класс: поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина /автсост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2007. – 256с.
5) Биология. 6 класс. Лучшие нестандартные уроки: пособие для учителя/ сост. Н.И.
Сонин. – М.: Айрис-пресс, 2003. – 160с.
6) Бровкина, Е.Т. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие к учебнику
Сонина Н.И. «Биология. Живой организм»/ Е.Т. Бровкина, Н.И. Сонин. – 3-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 96с.
7) Семенцова, В.Н. Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: метод. пособие. –
СПб.: «Паритет», 2002. – 192с. (серия «Поурочное планирование»)
8) Сонин, Н.И. Твои открытия: альбом-задачник к учебнику Сонина Н.И. «Биология.
Живой организм. 6 класс» / Н.И. Сонин, И.Б. Агафонова. – М.: Дрофа, 2012. – 111с.
9) Уроки по курсу Н.И. Сонина «Биология. 6 класс. Живой организм» / авт.-сост. В.И.
Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2006. – 123с. – (Современный урок)
7 класс
10) Биология. 7 класс: учебно-методическое пособие к учебнику Захарова В.Б., Сонина
Н.И. «Биология. Многообразие живых организмов7 класс»/ сост. Г.М. Падьяева. – М.:
Дрофа. – 446с. – (Книга для учителя)
11) Бровкина, Е.Т. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое
пособие к учебнику Захарова В.Б., Сонина Н.И. «Биология. Многообразие живых
организмов»/ Е.Т. Бровкина, Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. –
128с.
12) Гуленков, С.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания/
С.И. Гуленков, Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 198с.
13) Уроки по курсу В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. 7 класс. Многообразие живых
организмов» / авт.-сост. В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2006. – 254с. – (Современный
урок)
14) Воронина, Г.А. Тесты по биологии: 7 класс: к учебнику Захарова В.Б., Сонина Н.И.
«Биология. Многообразие живых организмов7 класс»/ Г.А. Воронина – М.:
Издательство «Экзамен», 2013. – 159с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
8 класс
15) Абдулгамидов, Ч.А. Биология. Человек: 8 класс: сборник заданий для тематического
контроля знаний учащихся: учебно-методическое пособие / Ч.А. абдулгамидов, Н.И.
Сонин. – М.: Классикс Стиль, 2003 – 104с. (Книжная полка учителя)
16) Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Человек»
/авт- сост. Т.В. Козачек. – Волгоград: Учитель, 2007. – 328с.
17) Биология. 8 класс: учебно-методическое пособие к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина
«Биология. Человек. 8 класс»/ сост. Н.Ю. Спиридонова. – М.:Дрофа. – 397с. – (Книга
для учителя)
18) Гуленков, С.И. Биология. Человек. 8 класс: тестовые задания/ С.И. Гуленков, Н.И.
Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 107с.
19) Краева, Е.В. Тесты по биологии: 8 класс: к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина
«Биология. Человек. 8 класс»/ Е.В. Краева. М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 158с. –
(Учебно-методический комплекс)
20) Семенцова, В.Н. Биология. 8 класс. Технологические карты уроков: метод. пособие. –
СПб.: «Паритет», 2003. – 240с. (серия «Поурочное планирование»)
21) Ренева, Н.Б. Биология. Человек. 8 кл.: методическое пособие к учебнику Сонина Н.И.,
М.Р. Сапина «Биология. Человек. 8 класс»/ Н.Б. Ренева, В.И.Сивоглазов. – М.: Дрофа,
2011. – 173с.
22) Ренева, Н.Б. Биология. Человек. 8 кл.: методическое пособие к учебнику Сонина Н.И.,
М.Р. Сапина «Биология. Человек»/ Н.Б. Ренева, В.И.Сивоглазов. – 5-е изд., стереотип.
– М.: Дрофа, 2006. – 139с.
Цифровые образовательные ресурсы
1) 1С: школа. Биология. 6 класс. Растение Электронный ресурс/ 1 электрон. опт. диск
(CD-ROM). – М: ООО «1С: Паблишн», ИЦ «Вентана-Граф», 2007
2) 1С: школа. Биология. 7 класс. Животные. Электронный ресурс/ 1 электрон. опт.
диск (CD-ROM). – М: ООО «1С: Паблишн», ИЦ «Вентана-Граф», 2007
3) 1С: школа. Биология. 8 класс. Человек Электронный ресурс/ 1 электрон. опт. диск
(CD-ROM). – М: ООО «1С: Паблишн», ИЦ «Вентана-Граф», 2007
4) Анатомия 8-9 классы: электронный атлас для школьника. Электронный ресурс/ 1
электрон. опт. диск (CD-ROM). – М: ООО «Новый диск», 2004
5) Биологический энциклопедический словарь Электронный ресурс/ 1 электрон. опт.
диск (CD-ROM). – М: ИЦ «Большая Российская Энциклопедия», 2006
6) Биология 6-9. Библиотека электронных наглядных пособий Электронный ресурс/ 1
электрон. опт. диск (CD-ROM). – М: МОРФ, ГУ РЦ ЭМТО, «Кирилл и Мефодий»,
2003
7) Биология 6-11 класс. Лабораторный практикум: учебное электронное издание.
Электронный ресурс/ 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – М: «Республиканский
мультимедиа центр», 2004
8) Биология 6 класс. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина
Электронный ресурс/ 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – М: ООО «Дрофа», 2009
9) Биология 7 класс. Мультимедийное приложение к учебнику В.Б. Захарова, Н.И.
Сонина Электронный ресурс/ 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – М: ООО
«Дрофа», 2010
10) Биология 8 класс. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина, М.Р.
Сапина Электронный ресурс/ 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – М: ООО
«Дрофа», 2011
11) Биология. Анатомия и физиология человека Электронный ресурс/ 1 электрон. опт.
диск (CD-ROM). – М: ОАО «Просвещение», 2006
12) Биология. Зоология беспозвоночных: мультимедийное учебное пособие нового
образца. Электронный ресурс/ 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – М: ОАО
«Просвещение», 2007
13) Ботаника 6-7 классы: электронный атлас для школьника. Электронный ресурс/ 1
электрон. опт. диск (CD-ROM). – М: ООО «Новый диск», 2004
14) Природоведение: мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова, Н.И.
Сонина «Природоведение. 5 класс». Электронный ресурс/ 1 электрон. опт. диск
(CD-ROM). – М: ООО «Дрофа», 2011
15) Уроки биологии Кирилла и Мефодия 6-8. Электронный ресурс/ 3 электрон. опт.
диск (CD-ROM). – М: ООО «Кирилл и Мефодий»,2006
Приложение 1
Критерии оценки учебной деятельности по биологии.
Оценка устных ответов учащихся. Исходя из поставленной цели и возрастных
возможностей учащихся, необходимо учитывать:
- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность
употребления научных терминов;
- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
- самостоятельность ответа;
- речевую грамотность, логическую последовательность ответа.
Отметка «5»:
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы
научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
- раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, на всегда
последовательно;
- определения понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов
или допущены ошибки при их изложении;
- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Отметка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Отметка "5" ставится, если ученик:
 правильно определил цель опыта;
 выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
 самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов
с наибольшей точностью;
 научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
 правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
 проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
 эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
 опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
 или было допущено два-три недочета;
 или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
 или эксперимент проведен не полностью;
 или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
 правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
 или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
 опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,
анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно
анализ погрешностей (9-11 класс);
 допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
 не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
 или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
 или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
 допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка "1" ставится, если ученик:
 полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие
экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности
труда.
Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
- правильность определения цели опыта;
- самостоятельность подбора оборудования и объектов;
- последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
- логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Отметка «5»:
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно, с необходимой последовательностью проведены подбор оборудования и
объектов, а также работа по закладке опыта;
- научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
Отметка «4»:
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при закладке опыта
допускается 1-2 ошибки;
- научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
- в описании наблюдений из опыта допускаются небольшие неточности.
Отметка «3»:
- правильно определена цель опыта;
- подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью
учителя;
- допускается неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений,
формировании выводов.
Отметка «2»:
- не определена самостоятельно цель опыта;
- не отобрано нужное оборудование;
- допускаются существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка"1" ставится, если ученик:
 не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка умений проводить наблюдения.
Отметка"5" ставится, если ученик:
 правильно по заданию учителя провел наблюдение;
 выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
 логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Отметка"4" ставится, если ученик:
 правильно по заданию учителя провел наблюдение;
 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные;
 допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка"3" ставится, если ученик:
 допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил
лишь некоторые;
 допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
 допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
 неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
 опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка "1" ставится, если ученик:
 Не владеет умением проводить наблюдение.