Материалы конкурсного отбора учителей

Приоритетный национальный проект «Образование»
Комитет образования и науки Курской области
МОУ «Кульбакинская средняя общеобразовательная школа»
Утверждена
на заседании Совета
муниципального
общеобразовательного учреждения
«Кульбакинская средняя
общеобразовательная школа»
Протокол № 2 от 18.12.2008 года
Председатель Совета школы
_____________Л. В. Пугачёва
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Подготовила
Т. В. БОНДАРЕНКО,
учитель математики и информатики
Курск 2009 г.
1.
Критерий «позитивная динамика учебных достижений
обучающихся за последние три года».
Показатели
1. Реализация качественно новых целей развития общего
образования, определяемые педагогическим сообществом России как
наиболее прогрессивные
Информационная карта об инновационном опыте
учителя Бондаренко Тамары Владимировны
Сущностные характеристики опыта
1. Тема инновационного
Проектный метод обучения информатике, как средство
педагогического
опыта развития положительной мотивации учебной деятельности
(НПО)
2. Источник изменений
Противоречие между малым количеством часов,
отводимых на изучение информатики в учебном плане,
обширной учебной программой и необходимостью давать
прочные и глубокие знания по этому предмету
З. Идея изменений (в чем
сущность ИПО)
Использование проектного метода обучения, ИКТ
проблемно-поискового и исследовательского методов,
технологии развития критического мышления, коллективных
способов обучения, и обучения в малых группах.
4. Концепция изменений
(способы,
их
преимущества
перед
аналогами и новизна,
ограничения,
трудоемкость, риски)
Репродуктивные
методы
обучения
приводят
к
пассивности, потребительскому отношению к процессам
познания, к подавлению личности. Использование метода
проектов позволяет избежать этого. Проектный метод
помогает реализовать проблемное обучение, позволяет обучать
самостоятельному мышлению и деятельности, системному
подходу к самоорганизации, дает возможность обучать
групповому взаимодействию.
В авторской разработке системы использования метода
проектов при изучении различных тем и заключается новизна
опыта.
5.Условия
изменений
реализации
Общеобразовательная школа;
наличие соответствующей
материально-технической
базы;
функционирование предметных кружков «Информатика»
и других);
стимулирование участия в конкурсах и фестивалях.
6. Результат изменений
Сформированность положительной мотивации к
изучению предмета, которая выражается в
росте числа
постоянных участников и призёров фестивалей и успешной
профориентационной работе
2
III. Описание инновационного опыта учителя
Я использую в своей работе технологию проектного обучения, которая относится
к активным технологиям, а точнее к исследовательским, основой которых является
стратегия погружения в учебный предмет или объект изучения реального мира. В основе
метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков обучающихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического мышления. От ребенка требуется
умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему
приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную
работу. Идеальный проект тот, для исполнения которого необходимы знания из
различных областей, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.
В своей работе автор опыта использует различные типы проектов:
исследовательские, творческие, информационные, игровые проекты, практикоориентированные и телекоммуникационные проекты.
Работая над любым проектом, включает следующие этапы его выполнения:
I этап. Организационный.
II этап. Выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта.
III этап. Обсуждение методических аспектов и организация работы обучающихся.
IV этап. Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп
обучающихся, подбор необходимых материалов.
V этап. Работа над проектом.
VI этап. Подведение итогов.
Завершающая стадия метода - контроль и оценивание проекта является такой же
значимой, как и все остальные. Оценивание проекта должно быть открытым,
демонстрироваться другим сверстникам и учителям.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение
определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с методом
коллективного обучения в сотрудничестве.
Для метода проектов очень существенным является вопрос практической,
теоретической и познавательной значимости предполагаемых результатов (например,
доклад на конференции; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места
событий).
В качестве примера можно привести использование метода проектов при изучении
темы «Технология обработки графической информации» (7 класс).
На изучение темы «Технология обработки графической информации» в базовом
курсе информатики отводится 9 часов. В ходе изучения данной темы после разбора
теоретического материала учащимся предлагается выполнить два проекта: «Дом вашей
мечты» и «Поздравительная открытка». Подготовительным этапом работы над проектами
является выполнение тренировочных упражнений для освоения основных приемов работы
в графическом редакторе MSPaint, подготовка чертежа (открытки) на бумаге.
Практическая часть работы выполняется за компьютером с использованием изученных
основных приемов работы в графическом редакторе: рисования прямых и кривых линий,
окружностей и эллипсов, прямоугольников, операций копирования, вырезки, вставки
фрагментов рисунка и других простейших операций.
На уроке чаще всего приходится использовать групповую форму работы, так как
дети редко сидят за компьютерами по одному, поэтому ученикам приходится решать,
кроме образовательной, коммуникативную задачу – необходимо прийти к общему
мнению, наметить и согласовать план работы, выполнить ее. Чем больше возникает
споров и обсуждений, тем совершеннее получается работа, тем лучше результат.
3
Подводя итог, можно сказать, что при изучении темы «Технология обработки
графической информации» применение идей метода проектов вполне оправдано.
Отработка навыков работы в графическом редакторе MSPaint с использованием метода
проектов позволяет добиваться лучших результатов, чем при работе с обычными
упражнениями.
На практике, в контексте настоящей образовательной программы, проектный метод
может применяться практически во всех линиях и разделах: основы алгоритмизации и
программирования (разработка программных пакетов, игр), текстовые, графические и
музыкальные редакторы (создание своих рисунков, видеоклипов, учебных пособий),
сетевые технологии (создание Web-сайтов), обработка информации (разработка баз
данных).
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Описание опыта работы по теме «Проектная форма обучения
информатике как средство развития положительной мотивации учебной деятельности»
IV. Экспертное заключение
Предполагаемый
масштаб
распространения изменений
и
формы Региональный уровень,
открытые уроки, мастер-классы.
Фамилия, имя, отчество эксперта, его Шевердин Игорь Вячеславович, кандидат
контактные телефоны, адрес электронной педагогических наук, доцент кафедры
информатизации образования КИНПО (ПК
почты, почтовый адрес
и ПП) СОО
г. Курск ул. Садовая
тел.: (4712)56-06-72
e-mail: ite@kursknet.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ2. Экспертная оценка опыта работы
2. Позитивная динамика «успеваемости» обучающихся за последние три
года
Учебный год
№
п/п
Предмет
1
Информатика
3
2
Информатика
4
3
Информатика
5
100%
4
Информатика
7
100%
5
Информатика
9
6
Информатика
10
100%
100%
100%
7
Информатика
11
100%
100%
100%
Класс
2006-2007
2007-2008
2008-2009
(1 полугодие)
100%
100%
100%
100%
4
100
90
80
3 класс
70
4 класс
5 класс
60
7 класс
% 50
9 класс
40
10 класс
30
11 класс
20
10
0
2006-2007
2007-2008
2008-2009(1пол)
учебные годы
Диаграмма 1. Позитивная динамика «Успеваемости» обучающихся за последние три года
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Справка, подтверждающая позитивную динамику «успеваемости»
обучающихся за последние три года
Мною отслежена динамика успеваемости обучающихся с 2006-2007 уч. г. по 2008 2009 учебный год (I полугодие). За последние три года общая успеваемость составляет
100% по итоговым оценкам за год.
В своей работе я использую активные методы обучения: проблемно – диалоговое
обучение, проектные технологии, развитие межпредметных связей (интегрированные
уроки), что приводит к развитию познавательного интереса и повышению мотивации к
изучению информатики и информационно-коммуникативных технологий, высокому
уровню информационной культуры обучающихся.
Особое внимание уделяю развитию творческих способностей обучающихся,
занимаюсь инновационной деятельностью. Использую различные формы проведения
практических занятий:

Обучающие лабораторные работы. Это могут быть многоуровневые
задания, циклы лабораторных работ. Такая система позволяет каждому ученику
работать в оптимальном для него режиме.

Итоговые лабораторные работы (предполагают исследовательский,
творческий подход к выполнению).

Творческие индивидуальные работы.

Небольшие проектные работы (по информатике, интегрированные, на
свободную тему).

Исследовательские проекты (индивидуальные и групповые).
На уроки информатики школьники любых классов идут с удовольствием, и связано
это пока с тем, что компьютер сам по себе уже является стимулом к изучению предмета.
Но проникновение компьютеров во многие сферы жизнедеятельности человека со
временем притупят этот фактор, это надо учитывать. И поэтому я стараюсь так
организовать процесс обучения на своих уроках и вне их, чтобы этого «притупления» не
произошло.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Примеры практических занятий на уроках информатики.
5
3. Позитивная динамика «качества знаний» обучающихся за
последние три года
Результаты успеваемости всех классов представляю в виде таблицы и диаграммы
показателей качества знаний (%)
Период
обучения
3
класс
2006 – 2007 гг.
92%
4
класс
2007 – 2008 гг.
7
класс
95%
80%
100%
100%
2008 – 2009 гг.
100
5 класс
факульт
92
95
100
97
9 класс
100%
100 100
100
10 класс
I п/г
11 класс
I п/г
год
100% 100%
94%
100%
91%
100% 100%
100%
год
91%
91%
100
100
91
91
90
80
77
70
3 класс
60
%
4 класс
5 класс
50
7 класс
40
9 класс
10 класс
30
11 класс
20
10
0
2006-2007
2007-2008
2008-2009
учебные годы
Диаграмма 2. Позитивная динамика «качества знаний» обучающихся за последние три
года
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Справка, подтверждающая позитивную динамику «качества
знаний» обучающихся учителя информатики Бондаренко Т. В. за последние три года.
При анализе таблицы можно отметить положительную динамику качества знаний по
годам обучения. В основной школе классы с разным уровнем мотивации к обучению и,
как следствие, с разным качеством знаний, но в любой из них есть дети с высокой
мотивацией обучения и высокими показателями качества знаний.
В старшую школу (10 – 11 кл.) приходят более мотивированные на обучение дети и
показатель качества знаний по информатике, достаточно сложном предмете, довольно
таки высок.
6
Представленные графики и диаграммы подтверждают позитивную ежегодную
динамику уровня обученности по моему предмету на протяжении 3-х лет обучения в
классах.
Стабильно и количество медалистов, которых я обучала:
2007 год – 1 золотая и 3 серебряные медали;
2008 год – 4 серебряные медали.
Дети, в большей части, ориентированы на «высокую» оценку. Моя задача – научить
детей ориентироваться в сложных информационных процессах, научить использовать
полученные знания для решения реальных жизненных ситуаций, актуализировать знания,
использовать их для принятия решений, для объяснения и прогнозирования явлений
окружающего мира, использовать свои умения в нестандартных ситуациях и др., т.е.
сформировать у детей общеучебные, информационные и естественнонаучные умения и
навыки.
4. Результаты независимой (от школы) оценки по всем ступеням
обучения (PISA, ЕГЭ, единое муниципальное тестирование и др.)
ЕГЭ по информатике учащимися не сдавался, так как малое количество
компьютеров в школе не позволяет на должном уровне закрепить у детей уверенность в
своих знаниях и умениях в области информатики.
Результатом независимой оценки обучающихся по информатике может служить их
участие в школьной и районной олимпиаде по информатике.
Мероприятие
Уровень
Год
Кол-во
участников
Олимпиада по информатике
школьный
2006-2007
4
Олимпиада по информатике
школьный
2007-2008
9
Олимпиада по информатике
школьный
2008-2009
18
Олимпиада по информатике
муниципальный
2006-2007
1
Олимпиада по информатике
муниципальный
2007-2008
1
Олимпиада по информатике
муниципальный
2008-2009
2
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Выписки из протоколов заседания МО.
5. Положительная динамика сформированности общих учебных
умений и навыков обучающихся
На диаграмме представлена динамика сформированности общих учебных умений и
навыков обучающихся за последние три года.
7
Учебно-познавательная деятельность
60
50
54
51
48
37
40
24
% 30
28
25
Высокий уровень
18
15
20
Средний уровень
Низкий уровень
10
0
9 класс
10 класс
11 класс
классы
Диаграмма 3. Динамика учебно-познавательной деятельности
Анализ динамики сформированности общих учебных умений и навыков
обучающихся в течение трёх последних лет я проводила с помощью инструментария
оценки уровня сформированности учебно-познавательной деятельности.
Средства деятельностной оценки: наблюдения в классе, изучение диагностических
работ обучающихся.
Динамика учебно-познавательной деятельности обучающихся обусловлена
изменениями, вносимыми в учебный процесс.
Положительная динамика
уровня учебно-познавательной деятельности
обучающихся свидетельствует, что за истекший период сложилась, на мой взгляд,
достаточно эффективная индивидуально–ориентированная система работы, ядром
которой является организация условий свободного выбора учащимися содержания и
глубины освоения учебного материала, темпа изучения, способов творческого выражения
собственных интересов.
Внедрение метода проектов через создание условий для выполнения учащимися
индивидуально-проектировочной деятельности позволяет сформировать устойчивый
интерес ребят к предмету, формирует у учащихся взгляд на компьютер, как на
инструмент, которым должен владеть специалист любого профиля.
Важным показателем интереса к информатике является поступление моих
выпускников в ВУЗы соответствующего профиля.
Я рада, что ребята не пропускают уроки информатики без уважительных причин.
Выпускники школы отмечают, что уровня знаний, которые они получают по предмету у
меня на уроках, вполне хватает для изучения информатики в различных ВУЗах.
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Отзывы выпускников.
Положительная динамика уровня сформированности умений и
навыков
информационно-коммуникативной,
рефлексивной
деятельности.
Постепенное укрепление материально-технической базы школы, внедрение в
практику преподавания технологий на основе компетентностного подхода, новых
информационно-коммуникационных технологий, электронных учебных пособий,
использование групповых, командных форм работы для организации взаимодействия
8
детей, занятия проектной, учебно-исследовательской работой с обучающимися, —
усиливают стремление учащихся к учению и развитие познавательных и личностных
мотивов в учебной деятельности. Я стараюсь стимулировать познавательную активность
учащихся на уроках, используя различные методы: эмоциональные (поощрение, учебнопознавательная игра, создание ситуации успеха, свободный выбор заданий),
познавательные (проблемная ситуация, опора на жизненный опыт, творческие задания),
волевые (информация об обязательных результатах, самооценка, прогноз на будущее),
социальные (развитие желания быть полезным, создание ситуации взаимопомощи и др.).
Это позволяет достигать высоких значений коэффициента активности учащихся и
коэффициента полезного действия самостоятельной работы обучающихся.
Хотелось бы отметить, что важную роль в формировании положительной динамики
сформированности умений и навыков информационно-коммуникабельной, рефлексивной
деятельности играет мотивация деятельности обучающихся (принуждённая и внутренняя).
Внутренняя мотивация у школьников к изучению информатики есть. Ведь, редко можно
услышать от школьника фразу “Зачем мне информатика, я не собираюсь быть тем-то и
тем-то?”. Обычно такой протест у детей по отношению к информатике возникает, когда в
ее изучении есть какой-то перекос, например, в сторону математических аспектов
информатики. По-моему, мотивом к изучению информатики в первую очередь выступает
интерес к компьютеру. Он завораживает детей тайной своей могущественности и
демонстрацией все новых возможностей. Он готов быть другом и помощником, он
способен развлечь и связать со всем миром.
Наша школа небольшая, в ней обучается 157 человек, дети с удовольствием
участвуют в игровых и ролевых формах урока, отвечают на вопросы викторин, решают
кроссворды, а также принимают участие в подготовке вечеров, школьных недель по
предмету.
По результатам опросов учащихся была составлена диаграмма самооценки их
деятельности в процессе выполнения проектов:
100 96
92
80
9795
90
86
72
68
60
40
30
23
20
0
да
5
002 0001
нет
4
8
14
9
35
1
2
3
4
5
6
7
8
частично
Диаграмма 4. Самооценка деятельности обучающихся.
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Анкета по самооценке деятельности обучающимися в процессе
выполнения проектов.
9
Среди обучающихся 10-11 классов был проведен опрос, по результатам которого
можно сделать вывод, что творческая работа – одна из предпочтительных форм
проведения занятий в старших классах. Кроме того, к 11 классу у ребят понижается
интерес к репродуктивной деятельности, возрастает мотивация к выполнению проектных
работ.
45
Очень нуждаются
40
35
Скорее нуждаются
30
25
Затрудняются ответить
20
15
Скорее не нуждаются
10
5
0
Совершенно не нуждаются
10 класс
11 класс
Диаграмма 5. Анализ анкеты «Потребность в выполнении проектов» (2006-2007 уч.год)
50
Очень нуждаются
40
Скорее нуждаются
30
Затрудняются ответить
20
Скорее не нуждаются
10
Совершенно не
нуждаются
0
10 класс
11 класс
Диаграмма 6. Анализ анкеты «Потребность в выполнении проектов» (2007 - 2008 уч.год)
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Очень нуждаются
Скорее нуждаются
Затрудняются ответить
Скорее не нуждаются
Совершенно не
нуждаются
10 класс
11 класс
Диаграмма 7. Анализ анкеты «Потребность в выполнении проектов» (2008 - 2009 уч.год)
10
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Анкета «Потребность в выполнении проектов»
Диаграммы (5 - 7) указывает на наличие большой группы детей, имеющих высокую
мотивацию к проектной деятельности.
Результативность урока информатики понятие относительное. Дело даже не в
количестве поднятых рук, а в атмосфере урока: если в глазах виден процесс мысли,
если глаза ученика горят, то результат очевиден. Об устойчивом интересе к
изучаемому материалу, говорит и тот факт, насколько часто дети задают вопросы по
услышанному, и то какие это вопросы: формальные или продуманные, осмысленные.
Хорошим результатом, на мой взгляд, является овладение учащимися алгоритмом
информационного поиска, что в целом повлияло на формирование информационной
культуры, так необходимой для формирования культуры исследовательской.
6. Увеличение количества и повышение качества творческих
работ обучающихся по данному предмету (проектов, исследований)
Ребята классов, в которых я преподаю, выполняют различные творческие работы по
предмету (информатике): проекты (долговременные и краткосрочные, индивидуальные и
групповые, творческие и др.), рефераты, доклады, КВНы, и др.
В написании рефератов, докладов участвуют все дети классов, так как малое
количество учебного времени отводимое на уроки информатики, явно не хватает для
достаточного погружения в некоторые темы.
Что касается внеурочной деятельности (подготовка КВНов, сценариев,
представлений), то желают участвовать все.
Участие ребят в проектных работах я бы хотела показать на примере 10-11 классов
за последние три года.
Учебные годы
2006-2007
2007-2008
2008-2009
Всего
24
100%
20
100%
25
100%
Количество
проектных работ
4
17%
12
60%
18
72%
25
20
15
всего обучающихся
10
кол-во проектных
работ
5
0
2006-2007
2007-2008
2008-2009
Диаграмма 8. Анализ участия в проектных работах
11
Применение проектной методики даёт результаты на всех этапах обучения средней
общеобразовательной школы, т.к. её сущность отвечает основным психологическим
требованиям личности на любом этапе её развития.
В этом учебном году в рамках школьной недели проектных работ, ребята
представляются свои работы с помощью компьютерных технологий. Создание
презентаций проходит под моим руководством, или же если ребята владеют
компьютерными технологиями, то я исполняю роль консультанта.
ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Творческие работы обучающихся.
2.
Критерий «позитивные результаты внеурочной деятельности
обучающихся по учебным предметам»
1. Ведение кружков, секций, факультативов в последние три года
Формы
Название
Класс
Учебные годы / Кол-во уч-ся
2006-2007
Кружок
Факультативный
курс
2007-2008
Информатика
6
Информатика
10
Информатика
8
Информатика
5
18
Информатика
8
17
Информатика
5
2008-2009
10
12
19
14
Целью внеурочной деятельности я считаю развитие личности ученика и его
способностей, а также воспитание привычки к сотрудничеству детей и их взаимопомощи
друг другу. При этом поощряю сотрудничество детей различного возраста, что позволяет
реализовать принцип заботы человека о человеке, когда более старший, опытный и
знающий ученик помогает младшему, менее знающему и опытному.
В целях развития познавательного интереса к информатике, веду кружковую работу
в средних и старших классах, поскольку внеурочная обстановка способствует более
полному раскрытию творческого и интеллектуального потенциала обучающихся. Занятия
провожу по планированию авторского элективного курса «Дополнительные возможности
MS Word», получившего положительный отзыв на кафедре ИПК и ПРО г. Курск (апрель,
2005 года).
ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Элективный курс «Дополнительные возможности MS Word»,
рецензия.
Внедрение метода проектов, создание условий для выполнения учащимися
индивидуально-проектировочной деятельности позволяющей сформировать устойчивый
интерес ребят к предмету, способствует их самообразованию, проявлению творческой
активности.
Все это позволяет моим ученикам регулярно принимать участие в различных
творческих конкурсах, мероприятиях, пробовать свои силы и пополнять свои портфолио
дипломами и грамотами этих соревнований.
12
В связи с удалённостью школы от областного центра приходится прилагать много
усилий, чтобы переломить у детей страх участия в соревнованиях и мероприятиях
высокого уровня, вселить в их души понимание того, что они могут тоже очень много,
стоит только захотеть этого.
В течение нескольких лет преподаю факультативный курс: «Информатика». Он
привлекают большое количество ребят. Для того, что бы сделать занятия более
интересными, я использую видеоматериалы, компьютерные обучающие программы,
презентации, дискуссии, ролевые игры и т.д.
2. Участие школьников во внеурочной деятельности по учебному
предмету (участие в конференциях, конкурсах, концертах, спортивных
соревнованиях) за последние три года
Мероприятие
Уровень
Год
Кол-во
участников
II областной Фестиваль
компьютерных технологий
региональный
2006-2007
2
III областной Фестиваль
компьютерных технологий
региональный
2007-2008
10
Ребята постоянно принимают участие в работе над исследовательскими проектами.
Последние годы (включая текущий), с учетом появившихся возможностей у школы,
предлагаются проекты с использованием современных образовательных технологий.
ПРИЛОЖЕНИЕ 12. Проектная работа обучающихся 10 класса (2007-2008 уч. год)
3. Достижения (первые и призовые места) обучающихся, посещающих
внеурочные мероприятия учителя, в олимпиадах, конкурсах, спортивных
соревнованиях разного уровня (от муниципального до международного) за последние
три года
Учебный
год
Мероприятие
Призеры /
класс
Предмет
Уровень
2006-2007
IIобластной
Фестиваль
компьютерных
технологий
Камбур П.,
11 кл.
Информатика
региональный
Место
3
В 2006-2007 учебном году обучающийся 11 класса занял 3 место во II областном
фестивале компьютерных технологий с исследовательским проектом «Сайт моей школы
«Нет милее Родины моей»
ПРИЛОЖЕНИЕ 13. Творческая работа «Школьный сайт «Нет милее Родины
моей», копия грамоты, статья.
13
3. Критерий «позитивные результаты деятельности учителя по
выполнению функций классного руководителя»
1. Позитивная динамика уровня воспитанности школьников
5
4,9
2006-2007 уч.год
4,8
4,7
4,6
4,5
2007-2008 уч.год
4,4
4,3
4,2
4,1
4
2008-2009 уч.год
3,9
эрудиция
отношение к
труду
я и природа
я и общество эстетический
вкус
отношение к
себе
итоговая
оценка
Диаграмма 9. Уровень воспитанности по Капустиной в 8, 9 классах
Под уровнем воспитанности я понимаю степень сформированности важнейших
качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его
сформированности: высокий, средний, низкий. При этом если какая-то сторона поведения
ученика получила резко отрицательную оценку как не соответствующую нравственности,
нормам поведения в обществе, то независимо от других оценок общая оценка
воспитанности будет только низкой.
При выведении оценки уровня воспитанности необходимо привлечение ученика к
самооценке. Система сочетания самооценки с оценкой позволяет самому ученику
корректировать свои отношения с миром, управлять собой, заниматься самовоспитанием,
чтобы достичь лучших результатов и успеха.
Такой вид выявления стимулирует у подростков процессы самопознания, вызывает
желание и стремление к саморазвитию и самовоспитанию, что благотворно сказывается на
формировании личности.
В нашей школе несколько лет уровень воспитанности учеников осуществляется по
методике Капустиной, по которой ребёнок оценивает себя вместе с родителями, его же
оценивает учитель и выводится итоговая оценка. Затем высчитывается средний бал и
определяется уровень воспитанности.
У детей преобладает культурный уровень, ответственное отношение к учёбе,
гуманность, справедливость и целеустремлённость.
Результаты опроса родителей и учащихся свидетельствуют о благоприятном
психологическом климате в детских коллективах, с которыми я работаю.
Из 19 бывших учащихся 9 класса (выпускники школы 2008 года) 9 человек (47 %)
оценили психологический климат оценкой «5» (благоприятный), 7 человека (37 %) –
14
оценкой «4» (хороший), 3 человек (16 %) – оценкой «3» (удовлетворительный); оценки их
родителей следующие: 12 человек (63 %) оценили психологический климат оценкой «5»
(благоприятный), 7 человек (37 %) – оценкой «4» (хороший). Средняя оценка учащихся –
«4,3», средняя оценка родителей – «4,6».
70
60
63
50
47
40
37 37
Оценка родителей
30
Оценка детей
20
16
10
0
"5"
"4"
0
0 0
"3"
"2"
Диаграмма 10. Опрос родителей и обучающихся 9 класса
Опрос обучающихся 10 класса, с которыми я работаю в настоящее время как
классный руководитель, выявил следующую картину. Из 13 обучающихся 10 класса 7
человек (54%) оценили психологический климат оценкой «5» (благоприятный), 5 человек
(38%) – оценкой «4» (хороший), 1 человек (8%) – оценкой «3» (удовлетворительный).
Оценки их родителей следующие: 9 человек (69%) оценили психологический климат
оценкой «5» (благоприятный), 4 человека (31%) – оценкой «4» (хороший). Средняя
оценка учащихся – «4,5», средняя оценка родителей – «4,7».
70
69
60
54
50
38
40
Оценка родителей
31
30
Оценка детей
20
8
10
0
"5"
0
0
"3"
"2"
"4"
0
Диаграмма 11. Опрос родителей и обучающихся 10 класса
Таким образом, психологический климат в детских коллективах, которыми я
руковожу, можно оценить как «хороший» и «благоприятный».
ПРИЛОЖЕНИЕ 14. Уровень воспитанности (за 3 года).
15
2. Благоприятный психологический микроклимат
(атмосфера товарищества, взаимопомощи, толерантности)
в
классе
Преподавательской деятельностью я занимаюсь семнадцать лет, и все эти годы
выполняла обязанности классного наставника. Мне всегда нравилась эта работа, потому
что я видела результаты своего труда. Из маленьких, капризных, несобранных мои
воспитанники превращались в больших, уравновешенных, красивых людей, именно
красивых, если ни физически, то душой уж точно.
В моей работе с детьми приоритетными всегда были такие задачи:
 организация самоуправления в классе;
 формирование и развитие коллектива;
 создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития
личности, самоутверждения, сохранения неповторимости и раскрытия
потенциальных возможностей обучающихся;
 формирование у школьников нравственных смыслов и духовных ориентиров
(направление, над которым работает классный коллектив);
 защита прав и интересов обучающихся;
 формирование здорового образа жизни;
 гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и
педагогическими работниками;
 организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.
Я настраиваю своих учеников на получение качественного образования, прилагаю к
этому постоянные усилия. В результате в 2003 году аттестаты без «3» получили 71% моих
выпускников, продолжили образование в ВУЗах 96%, обучающимися было получено 1
золотая и 3 серебряных медалей. Ребята до сих пор очень тесно общаются друг с другом,
ежегодно мы проводим день встречи, обмениваемся новостями.
Сейчас я – классный руководитель 10 класса, с детьми мы вместе с 5 класса, нас
было 21, сейчас – 13, часть детей, после окончания 9 класса, продолжают обучение в
ССУЗах. В классе есть талантливые дети, которые хорошо поют и танцуют, рисуют, с
увлечением посещают спортивные секции. Но без настоящего коллектива мне как
классному руководителю, было бы сложно решать какие бы то, ни было педагогические
задачи в своём классе, т.к. только коллективная жизнедеятельность открывает
возможности для реализации учащимся личностных потенциалов, приобретения им
социального опыта. Только коллектив может научить ребенка взаимодействию с другими
людьми.
Огромные усилия я прилагаю для хорошей организации учебной и внеучебной
деятельности. Практикую в своей работе самоуправление, которое помогает
сформировать у обучающихся такие качества, как инициативность, самостоятельность в
решении личных и общественных проблем, умение брать ответственность и отвечать за
свои поступки, ставить цели и достигать их.
Начиная с пятого класса и по сегодняшний 10-й, каждый год летом, мы ходим или
ездим в походы, мальчишки готовят ветки для костра, разжигают огонь, девочки заботятся
о столе. Детям важно общение, друг с другом в неформальной обстановке, вне стен
школы. В походах дети получают навыки ориентации в незнакомой местности, учатся
проявлять заботу и ответственность друг за друга. Большую часть времени в походе
занимают игры, которые вырабатывают ловкость, внимание. В игре все равны: и дети, и
учитель. Поначалу (5 - 7 классы) мы отмечали дни именинника, проводили конкурсы на
самое лучшее вкусное блюдо, позже стали проводить дискотеки. Детям хорошо, когда они
вместе. Даже если это генеральная уборка в классе, выполнив свой объем работы, дети не
расходятся: помогают друг другу.
16
Регулярно в классе проходят тематические классные часы на актуальные темы:
«Символика Российского государства», «Я – Гражданин», «День народного единства»,
«Этика поведения», «Встречают по одежке…», «Моя жизнь в коллективе», «Лидерство –
это всегда хорошо?». Для проведения перечисленных классных часов разработаны
презентации и сценарии, которыми пользуются педагоги школы. Вместе с детьми и
родителями обучались по новым технологиям: «Учись хорошо учиться». С детьми
проводили диспуты, собрания «Мое отношение к учебе», «Взаимоотношения со
сверстниками». Дети, в отличие от нас – взрослых, свободно высказывают свое мнение,
указывают друг другу на недостатки. В старших классах заинтересованно обсуждаем
права и обязанности школьника.
Сейчас дети уже взрослые и многие вопросы решают самостоятельно: контроль за
посещаемостью, обучением, дежурство в классе и в школе, организация и проведение
классных мероприятий, оформление праздничных и тематических газет. Мне иногда
кажется, что без меня все будет так же четко и организованно: дети становятся взрослее.
С моим предыдущим выпуском, в котором я была классным руководителем с 6
класса, мы тоже ежегодно ходили в походы. Эти дети уже закончили в 2008 году
институты и университеты.
ПРИЛОЖЕНИЕ15 Фотографии класса, отзывы обучающихся.
3. Постоянное взаимодействие
родителями обучающихся
классного
руководителя
с
Классный руководитель играет ведущую роль в организации сотрудничества школы
и семьи. Неоценимую помощь в работе классному руководителю оказывают родительский
комитет класса (посещают общешкольные родительские собрания, заседания
родительских комитетов, оповещают всех родителей о готовящихся мероприятиях,
участвуют в совместных поездках, экскурсиях с классом и т.д.)
В своей работе мне приходиться сталкиваться и с разного рода проблемами.
Проблема кризиса, конфликтов, трудностей – одна из самых сложных и острых в развитии
и воспитании подростков. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая,
экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем
обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении
растущих людей. Особенно это касается детей из неполных и малообеспеченных семей. В
начале этого учебного года я выявила ребёнка класса, склонного к фантазиям, обману и
соответственно не посещающего школу под видом болезни. Из бесед с ним мне удалось
выяснить реальные причины пропусков уроков, личные интересы и увлечения. Я стараюсь
вовлекать в коллективную деятельность этого ребёнка через временные поручения, через
участие в общешкольных мероприятиях, которые помогли ему ощутить собственную
значимость, ценность в классном коллективе. Мною были проведены неоднократные
беседы с мамой (отец погиб) этого ученика по поводу пропусков уроков. Для достижения
воспитательных целей мною были привлечены также коллеги по работе, администрация,
родительский комитет. На протяжении всего учебного года (2007/08) мною проводились
«родительские субботы» с приглашением родителей учеников, испытывающих какиелибо трудности в учебе, общении с одноклассниками. Такие профилактические беседы
приводили к положительным результатам.
Со всеми родителями я стараюсь поддерживать деловые, доброжелательные
отношения (точно такие же отношения у меня сложились с бывшим 11 классом, с
родителями и учащимися которого я до сих пор общаюсь, интересуюсь их успехами).
17
Постоянно проводятся собрания с родителями обучающихся. В моем классе –
отзывчивые, доброжелательные родители, много мероприятий мы проводим вместе. Так
как, участие родителей в жизни класса не ограничивается только посещением
родительских собраний, ремонтом класса, непосредственным участием в школьных
мероприятиях, оно гораздо шире: поездки на экскурсии, совместные мероприятия и
многое другое. Здесь, как вы видите, прослеживается связь, которая никогда и нигде не
должна прерываться: школа – ученик – родители.
ПРИЛОЖЕНИЕ 16. Тематика родительских собраний, отзыв родителей.
4. Отсутствие правонарушений у обучающихся (или положительная
динамика)
Состав выпускников 2006 - 2007, 2007 - 2008 учебных годов, обучавшихся под
моим руководством, по своему подбору был достаточно сложным: в нем, наряду с
дисциплинированными и ответственными учениками, было несколько проблемных детей,
трое учащихся состояли на учете в
В составе учащихся 10 класса, в котором я сегодня выполняю функции классного
руководителя, в течение 2008-2009 учебного года нет детей, совершивших
правонарушения.
Большое внимание уделяю здоровому образу жизни учащихся: провожу классные
часы о разумном питании, организации режима дня, борьбе с вредными привычками и
воспитании полезных. В целях создания психологического комфорта классная комната
озеленена, дети ухаживают за цветами.
Ребята активно участвуют в культурно-образовательной программе школы. Мы
совместно с родителями побывали в поездках по Курской области: Марьино, Горналь,
Рыльск, Льгов, Карыжский лес.
ПРИЛОЖЕНИЕ 17. Справка о правонарушениях обучающихся Бондаренко Т. В..
5. Развитие самоуправления в классе
Самой главной для себя, ребят и родителей я всегда определяла задачу –
организация самоуправления в классе. Цели ученического самоуправления можно
сформулировать
следующим
образом:
воспитание
гражданина
с
высокой
демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к
социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей
личности, общества и Отечества.
Направленность и содержание деятельности ученического самоуправления:
 предоставить учащимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в
организации, исполнении и анализе учебно-воспитательного процесса;
 формировать у учащихся потребности и готовность совершенствовать свою
личность, создать условия для развития способностей и интересов членов
ученического коллектива; обогащать духовный мир, развивать самостоятельное
мышление и самосознание;
 воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам
коллективной жизни, законам государства, развивать гражданскую и социальную
ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и
Отечество;
18
воспитать желание бороться за своих друзей и ровесников, помогать им найти себя,
преодолеть трудности, приносить пользу людям, стать защитником правды, добра
и красоты;
 сформировать умение самостоятельно найти дело, полезное обществу, Отечеству,
вести неустанную работу за сохранение мира, беречь и охранять природу.
Достижению целей работы способствует созданное в классе самоуправление,
участие в котором помогает 10-классникам формировать у себя такие лидерские качества
как инициативность, самостоятельность, ответственность, коллективизм, творческая
активность

Один из главных органов классного самоуправления – это совет класса, он
возглавляет и координирует всю работу. В его состав избираются лучшие представители
классного коллектива, которые могут возглавить одно из направлений работы, но так как
классы в последнее время преобладают с малой наполняемостью, то в итоге получается,
что в Совет класса входят все дети. Совет класса, возглавляет президент.
Президент избирается собранием класса или по личной инициативе. Президент
класса и вице-президент являются представителями класса в Совете Ровесников школы.
19
В классе существует следующее распределение обязанностей:
 Президент и вице-президент осуществляет руководящую роль и являются
уполномоченными по защите прав обучающихся.
 Служба образования осуществляет контроль за учебным процессом в
классе, организует проверку посещаемости и успеваемости по классам, помогает
классному руководителю в подготовке и проведении интеллектуальных
мероприятий.
 Служба шефской помощи осуществляет работу с детьми начальной школы:
проведение динамических перемен, а также тематических классных часов, также
помощи ветеранам и пожилым людям.
 Служба культуры осуществляет процесс подготовки и проведения
внеклассных мероприятий, работает над составлением сценариев.
 Служба озеленения и труда осуществляет контроль за организацией
субботников, санитарным состоянием классного кабинета, озеленением школы и
класса.
 Служба печати осуществляет оформительскую деятельности, организует
оформление школы к праздникам, конкурсы рисунков и плакатов, выпуск
тематических и праздничных газет, осуществляет сбор информации об интересных
событиях в жизни класса.
 Служба гигиены и спорта проводит мероприятия, направленные на
реализацию программы «Здорового образа жизни» в классе и в школе.
Осуществляет сбор информации о спортивной жизни, проводит спортивные
мероприятия.
 Библиотекарь следит за состоянием библиотечного фонда , учебников , а
также оказывает помощь при проведении тематических мероприятий.
Таким образом, каждый ребёнок класса входит в творческую группу, а иногда и в
несколько групп, в соответствии со своей должностью. Каждую службу возглавляет
ответственный за него, обучающийся, который избирается на заседании Совета класса.
Президент:
Горетая Диана
Вице-президент:
Таран Юлия
Служба образования:
Скачко Марина,
Служба печати
Шамардин Алексей, Кондратенко Иван
Служба культуры:
Бойко Дмитрий, Артюшенко Светлана
Служба озеленения и труда:
Кумбышева Юлия, Горбачёв Андрей
Служба здоровья гигиены и спорта:
Бойко Дмитрий
Служба шефской помощи:
Будник Александра
Отрохова Анжелика
Библиотекарь:
Брагарь Людмила
Служба музея:
Николаенко Татьяна
Каждую неделю на классном часе проводится анализ и планирование работы
класса. Во время заседания ребята отчитываются о проделанной за неделю работе и
20
планируют работу на предстоящую неделю. На схеме можно увидеть систему работы
самоуправления в классе.
6. Активное участие обучающихся в жизни образовательного
учреждения
Мероприятие
Учебные годы
Класс
Трудовой десант
Ежегодно
8, 9, 10
День Знаний
Ежегодно
8, 9, 10
Конкурс «Лучший классный уголок»
Ежегодно
8, 9, 10
Осенний бал
Ежегодно
8, 9, 10
День Здоровья
Ежегодно
8, 9, 10
Новогодние праздники
Ежегодно
8, 9, 10
День Матери
Ежегодно
8, 9, 10
День Победы. Вахта Памяти
Ежегодно
8, 9, 10
Дети моего класса активно участвуют в культурно – образовательной программе
школы.
Каждый ребёнок в классе нашёл себе занятие по душе. Дети принимают активное
участие во всех школьных мероприятиях и конкурсах. Класс занимает первые места в
школе по результатам внеклассной работы (например: конкурс «Лучший классный
уголок» - 2008 год 1 место).
21
Я, как классный руководитель, способствовала участию обучающихся в олимпиадах,
конкурсах, турнирах по различным предметам. Так, например: Бойко Д., Кондратенко И.,
Горбачёв А. являются постоянными участниками всех спортивных соревнований, ни один
концерт не обходится без песен Артюшенко С.
Дети моего класса принимают участие в школьных конкурсах: конкурс
карнавальных костюмов (номинация «Сказочный герой» - «Дядя Стёпа»-2007 год, «Мисс
Осень» - 2008 год ). Дети ежемесячно делают генеральную уборку в классе, хорошо
дежурят по школе.
ПРИЛОЖЕНИЕ 18. Выписки из приказов о благодарностях обучающихся класса.
7. Участие обучающихся в решении проблем местного социума
Мероприятие
Учебные годы
Класс
«Озеленим свою улицу»
Ежегодно
8, 9, 10
«Помоги ближнему своему»
Ежегодно
8, 9, 10
«Чтобы помнили» (Вахта Памяти, уход за Ежегодно
памятниками, помощь ветеранам)
8, 9, 10
Акция «Мой двор, моя улица»
Ежегодно
8, 9, 10
Акция «Память во имя мира»
Ежегодно
8, 9, 10
«Мы выбираем жизнь»
Ежегодно
8, 9, 10
Учащиеся 10 класса принимают участие в социально-значимых мероприятиях
школьной жизни, поддерживают традиции школы. Активно выступают в спортивных
соревнованиях, защищая честь школы по футболу, баскетболу на районном уровне.
Из множества «я» мой класс стал своеобразным ансамблем, которому придаёт
колорит разнообразие уникальных личностей. Я радуюсь общению с моими учениками, в
то же время грущу, что настанет день, когда мы расстанемся. Но на душе спокойно
оттого, что я уверена: мои дети найдут во взрослой жизни применение всем тем знаниям
и умениям, которые они получили в школе.
«Если ученик в школе, не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет
только подражать, копировать. Только самосовершенствование, … работа над душой, над
тем, чтобы делаться с каждым днем лучше и добрее, только эта работа настоящая, а все
остальные работы, видимые, полезны только тогда, когда делается эта главная работа над
душою. Все яснее и яснее вижу, что ключ ко всему в воспитании. Там развязка всего. Это
самый длинный, но верный путь. ...Воспитание спасет мир». (Л.Н.Толстой). И я в это
верю!
ПРИЛОЖЕНИЕ19 Отзыв об участии обучающихся школы в общественной жизни
местного социума
22
4. Критерий «использование современных образовательных
технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в
процессе обучения предмету и в воспитательной работе»
1.
Владение
компьютере
навыками
работы
на
персональном
Моя работа как предметника напрямую связана с использованием информационнокоммуникативных технологий. Я также активно внедряю их в воспитательной работе
(презентации к классным часам, ресурсы глобальной сети Internet активно используются
при подготовке различных выступлений, поздравлений, сообщений, докладов).
Имеется мультимедийный проектор, лазерный и струйный принтеры, сканер, копир.
В ходе уроков я использую диски с электронными учебными материалами:
«Алгоритмика», и многие другие.
Я создала электронную картотеку учебно–методических материалов кабинета:
лабораторные работы, тесты, самостоятельные и контрольные работы, списки учебников,
рефератов и т.д..
Мною разработаны, апробированы и используются в работе циклы обучающих
лабораторных работ по всему курсу Информатика и ИКТ, зачетные работы по темам,
тесты для текущей и итоговой оценки качества знаний, варианты самостоятельных и
контрольных работ, разработаны темы творческих работ, задания для проведения
олимпиад на школьном уровне. Знание компьютерных технологий позволяют моим
обучающимся участвовать в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, создавать
исследовательские проекты и успешно защищать их.
Электронная почта позволяет мне оперативно связываться с коллегами из других
учебных заведений при решении возникающих проблем.
ПРИЛОЖЕНИЕ 20. Копия сертификата прохождения курсов ПК.
2. Использование ИКТ, проектных, исследовательских и др.
развивающих образовательных технологий в процессе обучения
предмету и воспитания обучающихся
Перечень
используемых
современных
образовательных
технологий (ОТ)
в процессе обучения
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия.
Уроки алгебры и
геометрии с 7 по 11
классы.
Примеры
учебных тем
(2-3)
Открытые
учебные
занятия
с
использовани
ем ОТ в
процессе
обучения
(когда, для
кого)
Разработанн
ые
средства к
ОТ
в процессе
обучения
(какие)
Форма
фиксации
использования
ОТ
в процессе
обучения
-
Конспекты
уроков с
использован
ием дисков
Урок
23
Проектные технологии
«Компьютерны
е вирусы и
антивирусные
программы
Неделя
математики и
информатики
Интегрированные
уроки, основанные на
межпредметных связях
«Формы и
виды
представления
информации»
Районный
Презентация
семинар
учителей
информатики
Глушковского
района на
базе МОУ
«Кульбакинск
ая СОШ»
Урок
КВН
по
информатике
для 7 –9
классов
Неделя
математики и
информатики
Разработка
Внеклассное
мероприятие
Сказка
"Королевство
Великого
Магистра"
Урок Мира
«Край родной»
Неделя
математики и
информатики
Сценарий
Внеклассное
мероприятия мероприятие
Урок Мира
для 9 - 11
классов
школы
Презентация
Перенесение в рамки
урока традиционных
форм внеклассной
работы: КВН, «Что?
Где? Когда?»,
«Эрудицион», диспут,
«Клуб знатоков»
Внеклассные
мероприятия и
классные часы с
использованием ИКТ
Минипроекты
детей
Урок
Внеклассное
мероприятие
На своих уроках я рассматриваю обучающегося как главный субъект учебного
процесса. Поэтому я использую на уроке новые, интерактивные формы обучения, которые
помогают учебному процессу приобрести деятельностный характер. Обычно, при
завершении изучения определенной темы, я организую такую форму работы, как
выполнение проекта. Такая форма работы направлена, прежде всего, на развитие личности
ребенка, стимулирует проявление его активности и творчества, создает атмосферу
комфортности. Все этапы работы над проектом направлены на взаимодействие
обучающихся, на создание ситуации, в которой употребление детьми снаний полученных
на уроке является естественным и свободным. Работа над проектом имеет несколько
этапов:
- тема проекта, сбор информации;
- обсуждение первых результатов, поиск новой, дополнительной информации.
(Учащиеся могут искать информацию индивидуально, в группах);
- обсуждение новой информации, работа над созданием представления проекта;
- подведение итогов и презентация проекта.
В своей практике я использую также мини-проекты и большие проекты. Первые
рассчитаны на 1-2 урока, на вторые требуется больше времени. Ребята представляют свои
проекты в парах, тройках, ролевых играх, и индивидуально.
Проектная методика позволяет учащимся не только достичь определенного уровня
владения полученной на уроке информацией, но и формирует у него социальную
24
компетенцию, развивает умение выступать и защищать свою работу, развивает чувство
ответственности.
В своей работе использую электронные обучающие программы. Но в настоящее
время ни одна из электронных обучающих программ не способна заменить
традиционные формы обучения и может быть рекомендована лишь как полезное
дополнение к ним.
При введении компьютера в учебный процесс я учитываю возможные негативные
последствия:
• в
начале
работы
с
обучающим
программным
обеспечением
у
большинства
обучающихся
возникает
ожидание
удивительной
легкости
прохождения
курса,
сменяющееся
в
последствии
разочарованием,
т.к.
компьютер не способен освободить человека от необходимости тратить
немалые силы на понимание и запоминание материала;
• подмена
практических
упражнений
компьютерным
моделированием
(например, изучением на уроках математики пакетов MathCAD) может создать иллюзию
освоения предмета, хотя в реальности - полная беспомощность при интерпретации
полученных результатов и, следовательно, неспособность решать реальные задачи;
• использование компьютера при тестировании может создать у слабо
знакомых
с
вычислительной
техникой
учеников
дополнительный
стресс и исказить результаты;
• следует неукоснительно соблюдать санитарные нормы времени при
работе
с
компьютером,
особенно
для
младших
школьников.
Программы компьютерного обучения использую на различных этапах учебного
процесса:

на лекциях;

на семинарах;

на повторительно - обобщающих занятиях;

на уроках контроля знаний;

на самостоятельных занятиях.
Существует несколько способов подачи учебного материала с помощью
компьютера. Исходя из возможностей школы, я использую систему видео - компьютерного
проекционного оборудования и экрана, выполняющего роль дополнительной доски.
Подобный подход подачи учебного материала оставляет в центре внимания мою личность,
как преподавателя, который использует компьютер и демонстрационные программы, как
одно из действенных средств обучения. Занятия, проводимые с применением комплекса,
позволяющего вывести изображение с персональной машины на большой экран, сохранив
при этом всю палитру красок программы, становятся более зрелищными и интересными.
Такого рода иллюстрации в большей степени привлекает внимание обучающихся к моему
рассказу, способствуя в конечном итоге прочному усвоению знаний.
Так как кроме информатики, я преподаю ещё и математику, мною разработаны такие
компьютерные практические и лабораторные работы как: «Исследование изменений
графиков функций в зависимости от параметра», «Исследование свойств степенной
функции в зависимости от показателя степени», «Графическое решение уравнений и
неравенств с параметром. Также компьютерные технологии, сеть Интернет активно
используются мной и детьми при подготовке презентаций в рамках творческих
мастерских.
ПРИЛОЖЕНИЕ 21. Разработки используемые образовательных технологий в
процессе обучения предмету и воспитания обучающихся
25
3. Разработка и использование общественно признанной
авторской методики, в т.ч. новых цифровых образовательных
ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений,
контрольно-измерительных материалов
В связи с обобщением опыта работы по теме « Проектная форма обучения
информатике и ИКТ как средство развития положительной мотивации учебной
деятельности школьников»
в ближайшем номере регионального научнопедагогического журнала «Педагогический поиск» будет опубликована статья
«Организация проектно-исследовательской деятельности в системе профильного
обучения», рецензент И. В. Шевердин, доцент кафедры ИО КИНПО (ПК и ПП),
кандидат педагогических наук.
ПРИЛОЖЕНИЕ 22.
Статья «Организация проектно-исследовательской
деятельности в системе профильного обучения»
5. Критерий «обобщение и распространение собственного
педагогического опыта на муниципальном и (или) региональном
уровне (мастер-классы, семинары, конференции, круглые столы и
др.)»
1.
Распространение опыта на муниципальном уровне:
проведение мастер-классов, семинаров, систематическая работа с
молодыми коллегами (наставничество)
Год
Формы
Уровень
Тема
«Теорема
Пифагора»
Класс
Категория
2006,
декабрь
Интегрированны Муницип
й
урок
геометрии
и
информатики
8 класс
Районный
семинар
директоров
Глушковского
района на базе
МОУ
«Кульбакинская
СОШ»
2006,
ноябрь
Открытый урок Муницип. «Формы и виды 5 класс
представления
информатики
информации»
Районный
семинар
учителей
информатики
Глушковского
района на базе
МОУ
«Кульбакинская
СОШ»
2008,
март
Интегрированны Муницип. «Сложение
й
урок
вычитание
математики
и
десятичных
информатики
дробей»
и 5 класс
Районный
конкурс
«Учитель года 2008»
2007
Семинар
с -
Районный
Муницип. «Знакомство
26
учебнометодическим
комплексом
«Информатика
и
ИКТ» издательства
«БИНОМ.
Лаборатория
базовых
знаний»
(выступление)
«Информация.
Её
виды
и
формы
представления»
Работа
молодыми
коллегами
20062008
семинар
учителей
информатики
Глушковского
района на базе
МОУ
«Кульбакинская
СОШ»
с Школьный
МОУ
«Кульбакинская
СОШ»
ПРИЛОЖЕНИЕ 23. Разработки, отзывы сотрудников школы
6. Критерий «участие в муниципальных,
федеральных профессиональных конкурсах»
1.
региональных
и
Участие в муниципальных профессиональных конкурсах:
- участие в конкурсе «Учитель года»
Год
Конкурс
Уровень
Участник
2008
«Учитель года»
Муниципальный
+
Победитель/
Призер
ПРИЛОЖЕНИЕ24 Ксерокопия Почётной грамоты
7. Критерий «повышение квалификации и профессиональная
переподготовка, в том числе обучение в аспирантуре»
1. Своевременное (не ранее чем за 5 лет до данного конкурса)
прохождение повышения квалификации или профессиональной
переподготовки
Виды доп. проф. образования
Год
ОУ ДПО
Объем часов
ГОУ ВПО «Курский
государственный
университет»
по
программе
«Технология
деятельности
организатора ЕГЭ»
72
ИПК и ПРО г.Курск
180
1. Повышение квалификации
1.1. Краткосрочное (не менее 72 ч.)
2007
1.2. Тематические и проблемные
семинары (от 72 до 100 ч.)
1.3. Длительное (свыше 100 ч.)
2005
27
Курсы учителей
информатики
2005
ИПК и ПРО г.Курск
Курсы учителей
математики
108
2. Профессиональная переподготовка
3. Стажировка
ПРИЛОЖЕНИЕ 20, 25. Документы подтверждающие прохождение курсов
повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
С января 2009 прохожу дистанционные курсы повышения квалификации в ОУ Фонд
Педагогический университет «Первое сентября» по темам «Образовательнопрофессиональное самоопределение школьников в предпрофильной подготовке и
профильном обучении», «Математические основы информатики», «Уравнения и
неравенства в школьном курсе математики».
Участвую в работе районного сообщества учителей математики и информатики,
посещаю лекции преподавателей вузов, практикумы по решению задач. Последние два
года я член жюри районной олимпиады по информатике.
С 2007 года являюсь оператором на едином государственном экзамене в ППЭ 0059
проходящем на базе МОУ «Глушковская СОШ»
ПРИЛОЖЕНИЕ 26 Приказ по отделу образования, справка.
На протяжении 6 лет являюсь руководителем школьного методического
объединения учителей математики, физики, информатики, черчения, ИЗО. Работа
предусматривает
следующие
направления:
научно-методическая
работа
и
профессиональный рост учителя, организация учебного процесса, научноисследовательская деятельность обучающихся.
ПРИЛОЖЕНИЕ 27. План работы МО. Отзыв районного методического кабинета о
методической работе.
Педагог не может научить детей тому, чем не владеет сам. А это значит, что учитель
всегда должен стремиться к познанию нового, неизведанного и не останавливаться на
достигнутом. Мое глубокое убеждение – раскрыть творческие дарования учеников может
только педагог, имеющий опыт творческого поиска. Поэтому я на протяжении всей своей
педагогической деятельности всегда старалась заниматься самообразованием и принимать
участие в профессиональных конкурсах, предоставляющих возможность роста
педагогического мастерства.
Моя работа в школе отмечена Грамотами (ПРИЛОЖЕНИЕ 28)
1. «Грамота Главы Администрации Исполнительной государственной
власти Глушковского района за добросовестный творческий труд по
воспитанию и обучению подрастающего поколения» 2004г.
2. «Почётная грамота Главы Администрации Глушковского района
Курской области за успехи в совершенствовании учебно-воспитательного
процесса и многолетний творческий труд» 2007г.
28
3. «Почётная грамота Главы Администрации Глушковского района
Курской области за многолетний, добросовестный труд, высокие показатели
в работе» 2008г.
Мой труд в школе отмечен Министерством образования и науки России: в 2008 году
награждена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской
Федерации».
ПРИЛОЖЕНИЕ 29. Ксерокопия удостоверения .
У каждого человека в этом мире есть свой путь и свое место. Еще девочкой, я
мечтала быть другом и наставником для меньших детей. После школы я поступила в
педагогическое училище, успешно его закончила, пришла работать в школу с детьми
младшего школьного возраста. Способности к точным наукам и технике взяли верх, и я
поступила в педагогический университет, по специальности математика. Но жизнь все
расставила по своим местам, удачно соединив информатику и математику. Уже 17 лет я
каждое утро с радостью иду в школу, ожидая общения со своими воспитанниками. И это
ожидание не способны разрушить ни накопившаяся усталость, ни постоянная нехватка
времени, никакие другие преграды. Здесь, в школе, рядом с ребятами я чувствую себя на
своем месте и надеюсь, что это ощущение не оставит меня никогда.
Учитель Бондаренко Тамара Владимировна
Ф.И.О. полностью
____________________
подпись
Подпись учителя и представленную информацию заверяю.
Директор
муниципального общеобразовательного
учреждения «Кульбакинская средняя
общеобразовательная школа»
__________________
подпись
М.П.
29
_/Л. В. Пугачёва/____
расшифровка