Рабочая программа по БИОЛОГИИ «Общие закономерности», 9 класс (70ч)
advertisement
Рабочая программа по БИОЛОГИИ «Общие закономерности», 9 класс (70ч)
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основании нормативно-правовых документов:
Закона РФ «Об образовании», ст.32;
Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования Российской Федерации "Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования" от 05.03.2004 № 1089;
Устава ОУ;
Примерной программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 класс. М. Дрофа.
2006;
Учебного плана ОУ;
Федерального перечня учебников, утвержденных и рекомендованных к использованию в ОУ.
Программа рассчитана на 2 часа классных занятий в неделю, 70 часов в год и предназначена для
изучения биологии на базовом уровне в общеобразовательных учреждениях.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях,
созданных коллективом авторов под руководством Н.И.Сонина.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности
и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать
с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы
с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10 -11 классов. В
ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание
каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом
образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций, облегчающих
восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в
систему биологического образования, завершаемого в 9 классе. Программой предусматривается изучение
теоретических и прикладных основ общей биологии. Особое внимание уделяется экологическому воспитанию
молодежи.
Изучение курса «Общие закономерности» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении
биологических дисциплин средней школы, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин,
начатой в 5 классе учебниками «Природоведение» А.А.Плешакова и Н.И.Сонина, «Живой организм»
Н.И.Сонина, «Биология. Многообразие живых организмов» В.Б.Захарова и Н.И.Сонина. Изучение предмета
также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической
географии.
Предусматривается изучение природы на примере объектов местной флоры и фауны, ознакомление с
охраняемыми территориями Свердловской области, Урала.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию
полученных знаний программой предусмотрено выполнение лабораторных работ, которые проводятся после
подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
В основе осуществления целей образовательной программы по биологии используется личностноориентированные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.
В программе материал распределен по разделам, темам и урокам. Предполагается проведение различных
форм работ и контроля с учетом индивидуальных особенностей обучающихся старших классов.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование
достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные
работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);
аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
аттестация по итогам года;
формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по биологии, анализ текущей
успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках,
конкурсах и т.д.)
В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система
консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием
современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:
создание оптимальных условий обучения;
исключение психотравмирующих факторов;
сохранение здоровья учащихся;
развитие положительной мотивации к освоению образовательной программы;
развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 9 класс
В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:
знать/понимать:
особенности жизни как формы существования материи;
роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня
организации;
фундаментальные понятия биологии;
сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную,
антропогенеза;
соотношение социального и биологического в эволюции человека;
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей
промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь:
пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических
позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений,
животных, в том числе и человека;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном
и животном материале;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
владеть языком предмета.
Содержание программы
Введение (1ч)
Место курса «Общей биологии» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических
науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех
частей биосферы Земли.
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21ч)
Тема 1.1.
Многообразие живого мира.
Основные свойства живых организмов (2ч)
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул,
образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и
саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа
существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на
внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение.
Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых
организмов; формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых
организмов. Видовое разнообразие.
■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2.
Развитие биологии в додарвиновский период (2ч)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной
целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных.
Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка1.
■ Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и
деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3.
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5ч)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая
индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный
отбор.
■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время
путешествия на корабле «Бигль».
Тема 1.4.
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного
отбора (2ч)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве.
Физиологические адаптации.
Тема 1.5.
Микроэволюция (2ч)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная
структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная
эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
■ Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и
животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов
культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде
обитания и результаты видообразования.
■ Лабораторные и практические
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных
растений*.
Тема 1.6.
Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3ч)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н.
Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция,
конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
1
Курсивом в данной программе выделен материал, предлагаемый к изучению в ознакомительном плане.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение
организации.
■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в
онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих
представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Тема 1.7.
Возникновение жизни на Земле (2ч)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический,
предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой
материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
■Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития
царств растений и животных.
Тема 1.8.
Развитие жизни на Земле (3ч)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление
всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники,
семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение
покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo
sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным
систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек,
первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие
расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
■ Демонстрация репродукций картин 3.Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов;
схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов
человека и позвоночных животных.
■ Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой
природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого
мира.
Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат
борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического
прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение
организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение
человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие
расы, их единство. Критика расизма.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как
естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию;
понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.
Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы
развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными
объектами. Давать аргументированную критику расизма.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие
элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.
Органическая химия. Основные группы органических соединений. Физика. Ионизирующее излучение;
понятие о дозе излучения и биологической защите. Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная
система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.
История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода
новой истории. Великие географические открытия.
Экономическаягеография зарубежных стран. Население мира. География населения мира.
Физическая география. История континентов.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 часов)
Тема 2.1.
Химическая организация клетки (2ч)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и
объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и
органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли
неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль
катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое
поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции
белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент
клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача
наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в
цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и
нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).
Тема 2.2.
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3ч)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и
фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков,
жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3.
Строение и функции клеток (5ч)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация
метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль
прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и
функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления
жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин),
ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток
многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического
деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост,
восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
■ Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы,
иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов
растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры
митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о
биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
■ Лабораторная работа.
Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.
■ Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты
клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие
эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток.
Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы.
Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения
организмов.
■ Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы
процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам.
Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и
изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительновосстановительные реакции.
Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки,
нуклеиновые кислоты.
Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч)
Тема 3.1.
Размножение организмов (2ч)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое
размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое
значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост,
созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и
овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной
пары родителей.
Тема 3.2.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3ч)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного
зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы.
Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период
развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э.
Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
■ Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных
(жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных
животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
■ Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое
значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его
биологическое значение. Оплодотворение.
■ Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и
рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических
производств.
Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической
защите.
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (20ч)
Тема 4.1.
Закономерности наследования признаков (10ч)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения
наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении
признаков.
■ Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры.
Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
■ Лабораторная работа.
Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 4.2.
Закономерности изменчивости (6ч)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для
практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение
комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и
проявлении признаков и свойств.
■ Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
■ Лабораторная работа.
Изучение изменчивости.
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Тема 4.3.
Селекция растений, животных и микроорганизмов (4ч)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции
растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для
развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей
промышленности.
■ Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их
диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей
плодовитостью.
■ Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак,
свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция;
гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
■ Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также
возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать
генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для
повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических
производств.
Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК,
РНК).
Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское
излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5ч)
Тема 5.1.
Биосфера, ее структура и функции (3ч)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество,
видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский).
Круговорот веществ в природе.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты,
консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в
жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания.
Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов;
формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм,
кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные
отношения — нейтрализм.
■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее
составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота
веществ в природе;
б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;
в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;
г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
Тема 5.2.
Биосфера и человек (2ч)
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия
хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита
от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения
планеты.
■ Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
■ Практическая работа
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.
■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его
функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы.
Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз,
агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление
биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения
видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы.
Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
■ Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических
системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в
биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском
хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса
задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические
свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
Заключение (1ч)
Резервное время — 7ч
Система оценивания планируемых результатов обучения
Оценка устных ответов учащихся
«5» Учащийся показывает верное понимание биологической сущности явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий. Строит ответ по плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
биологии, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов.
«4»
Ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
«3»
Учащийся правильно понимает биологическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса биологии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;
допустил: не более одной грубой ошибки и двух недочетов;
не более одной грубой и одной негрубой ошибки;
не более двух-трех негрубых ошибок;
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
четыре или пять недочетов.
«2»
Учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки «3».
Характер ошибок
«Грубая
-не знает определений основных понятий, законов, правил, положений теорий, общепринятых символов;
ошибка»
-не умеет выделить в ответе главное;
-не умеет применять знания для решения задач и объяснения явлений; неверно объясняет ход её решения; не правильно понимает условие
задачи или истолковывает решение;
-не умеет читать и строить схемы;
-не умеет подготовить к работе лабораторное оборудование, провести опыт, использовать полученные данные для выводов;
-нарушает требования правил безопасности труда при выполнении эксперимента.
«Негрубая
-неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого
ошибка»
понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта;
-ошибки в условных обозначениях на схемах, неточности схем.
«Недочеты»
-отдельные погрешности в формулировке ответа, небрежное выполнение записей, схем, рисунков, орфографические, пунктуационные
ошибки
Информационные источники
1. Для учителя
Развернутое тематическое планирование по программе Н.И.Сонина, А.А.Плешакова, В.Б.Захарова.
6-11 классы. Волгоград. Издательство «Учитель». 2011.
2. Для учащихся
Справочные материалы:
Д.Д.Утешинский. Биология. Словарь. М.,1995.
Акимов С.С., Ахмалишева А.Х., Хренов А.В. Биология в таблицах, схемах, рисунках. М., «Лист»,
1669.
Власова З.А. Биология. Справочник школьника. М., 1995.
3. Интернет-ресурсы
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/catalog/;
Решу ЕГЭ. Образовательный портал по подготовке к экзаменам. Биология: http://bio.reshuege.ru/;
ФИПИ. Федеральный институт педагогических измерений: http://www.fipi.ru/.
Проект «Вся биология»: http://sbio.info/index.php
4. Учебно – программное обеспечение:
Примерные программы по биологии. М.: Дрофа. 2007.
Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 кл. М.: «Просвещение», 2010.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 классы. М.: Дрофа.2006.
Сборник нормативных документов. Биология. М.: Дрофа. 2007.
Учебник: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, И.Б.Агафонова, Н.И.Сонин. Биология. Общие закономерности.
9 класс. М., Дрофа, 2011.
Тематический план
Темы
Всего
Часы
Теория
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
1
Практика
Введение. Цели и задачи курса
1
«Общая биология».
РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (21ч)
1.1.Многообразие живого мира.
2
2
Основные свойства живых
организмов.
1.2.Развитие биологии в
2
2
додарвиновский период
1.3.Теория Ч. Дарвина о
5
5
происхождении видов путем
естественного отбора
1.4.Приспособленность организмов
2
1
Л.р. №1 «Изучение
к условиям внешней среды как
приспособленности
результат действия естественного
организмов к среде
отбора.
обитания».
1.5.Микроэволюция.
2
1
Л.р. № 2 «Изучение
изменчивости, критериев
вида, результатов
искусственного отбора на
сортах культурных
растений».
1.6.Биологические последствия
2
2
адаптации. Макроэволюция.
1.7.Возникновение жизни на Земле.
2
2
-
Формы контроля
-
-
Отчет по л.р.
Отчет по л.р.
-
1.8.Развитие жизни на Земле.
4
4
РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14ч)
2.1.Химическая организация
4
4
клетки.
2.2.Обмен веществ и
3
3
преобразование энергии в клетке.
2.3.Строение и функции клеток.
7
6
Л.р. № 3 «Изучение клеток
Отчет по л.р.
растений и животных на
готовых микропрепаратах».
РАЗДЕЛ 3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5ч)
3.1.Размножение организмов.
2
2
3.2.Индивидуальное развитие
3
3
организмов (онтогенез).
РАЗДЕЛ 4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (15ч)
4.1.Закономерности наследования
8
7
Л.р. № 4 «Решение
Отчет по л.р.
признаков.
генетических задач и
составление родословных».
4.2. Закономерности изменчивости
4
3
4.3.Селекция растений, животных и
микроорганизмов
3
3
Л.р. №5 «Построение
вариационной кривой».
-
Отчет по л.р.
-
РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (9ч)
5.1.Биосфера, ее структура и
функции
6
4
П.р. № 1 «Составление схем
передачи веществ и энергии
(цепей питания)».
П.р. № 2 «Изучение и
описание экосистемы своей
местности, выявление типов
взаимодействия разных
видов в данной местности».
Отчет по п.р.
5.2.Биосфера и человек
3
2
П.р. № 3 «Анализ и оценка
последствий деятельности
человека в экосистемах».
Отчет по п.р.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1ч)
Заключительный урок.
1
Резервное время
4
ИТОГО
66+4/70
1
Л.р. – 5
П.р.- 3
Учебно-тематический план
№
Темы уроков
Кол-во
часов
1
2
3
1
Введение. Цели и задачи
курса «Общая биология».
1
Предметноинформационная
составляющая
4
Знать:
-термин «биология».
Деятельно-коммуникативная
составляющая
5
Введение (1ч)
Уметь:
- приводить примеры практического
применения достижений современной
биологии; дифференциации и
интеграции биологических наук.
Ценностноориентированная
составляющая
6
Формировать:
- современную
естественнонаучную
картину мира в
практической
деятельности людей.
КИМ
Оборудов
ание
7
8
С.3-5
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21ч)
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2ч)
2
1.Многообразие живого
мира. Уровни организации
живых организмов.
1
3
2.Основные свойства живых
организмов.
1
Знать:
-таксономические
группы,
-представителей царств
живых организмов.
Уметь:
Формировать:
- объяснять родство живых
-интерес к изучению
организмов,
живых систем.
-называть уровни организации жизни
и элементы, образующие уровень;
царства живой природы;
таксономические единицы,
-характеризовать естественную
систему классификации живых организмов
Знать:
Уметь:
-определение понятия
-называть свойства живого,
«Жизнь».
-различать процессы обмена у живых
организмов и в неживой природе,
-выделять особенности развития
живых организмов,
-доказывать, что живые организмы открытые системы.
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвинский период (2ч)
С.8-9
Фронтальная
беседа.
С.10-11
4
1.Развитие биологии в
додарвинский период.
К.Линней.
5
2.Эволюционная теория
Ж.Б.Ламарка.
6
1.Научные и социальноэкономические
предпосылки
возникновения теории
Ч.Дарвина.
2.Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.
7
8
3.Учение Ч. Дарвина о
естественном отборе.
1
Знать:
-биологическую
терминологию.
Формировать:
-современный
естественнонаучный
взгляд на развитие
природы.
Уметь:
-владеть языком предмета,
-анализировать и оценивать
различные взгляды.
Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора (5ч)
1
Знать:
Уметь:
Формировать:
-определение понятия
- раскрывать сущность понятий
-современный
«эволюция».
«теория», «научный факт».
естественнонаучный
-предпосылки учения
взгляд на развитие
Ч.Дарвина.
природы,
-интерес на изучение
1
Знать:
Уметь:
живых систем.
-основные положения
-объяснять причину многообразия
учения Ч.Дарвина об
домашних животных и культурных
искусственном отборе.
растений
-приводить примеры научных фактов,
которые были собраны Ч.Дарвином,
-пользоваться знанием
общебиологических закономерностей
для объяснения вопросов
происхождения культурных растений
и домашних животных.
1
Знать:
Уметь:
-основные положения
-выделять отличия в эволюционных
теории Ч.Дарвина,
взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка,
-определение понятий
-приводить примеры научных фактов,
«наследственная
которые были собраны Ч.Дарвином,
изменчивость», «борьба Характеризовать сущность борьбы за
за существование»,
существование, приводить примеры
-движущие силы
ее проявления.
эволюции.
1
Знать:
-биологическую
терминологию.
Уметь:
-владеть языком предмета,
-анализировать и оценивать
различные взгляды.
С.12-14
Фронтальная
беседа.
Подготовить
сообщение о
Ж.Б.Ламарке.
С.15-17
Подготовить
сообщение о
Ч.Дарвине.
Портрет
К.Линнея.
Портрет
Ж.Б.Лама
рка.
С.18-20
С.21-23
Портрет
Ч.Дарвин
а
С.24-28
Таблицы
«Борьба
за
существо
вание»,
«Естестве
нный
отбор»
9
10
4,5.Формы естественного
отбора.
2
Знать:
-определение понятий
«естественный отбор»,
-формы естественного
отбора.
Уметь:
С.29-34
-называть факторы внешней среды,
приводящие к отбору,
-приводить примеры
стабилизирующего отбора; движущей
формы естественного отбора,
-характеризовать формы естественного отбора,
-выделять различие между
стабилизирующей и движущей
формами естественного отбора.
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2ч)
11
12
1,2.Приспособленность
организмов к среде
обитания.
Л.р. № 1 «Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания».
2
Знать:
-определение понятия
«приспособленность
вида к условиям
окр.среды»,
-основные виды
приспособлений
организмов к
окружающей среде.
13
1.Вид, его критерии и
структура.
Л.р. № 2 «Изучение
изменчивости, критериев
вида, результатов
искусственного отбора на
сортах культурных
растений».
1
Знать:
- критерии вида.
Уметь:
-приводить примеры
приспособленности организмов к
среде обитания,
-объяснять относительный характер
приспособительных признаков у
организмов
-выявлять и описывать разные
способы приспособленности живых
организмов к среде обитания
-выявлять относительность
приспособлений.
Тема 1.5. Микроэволюция (2ч)
Уметь:
-доказывать необходимость
совокупности критериев для
сохранения целостности и единства
вида;
-приводить примеры видов животных
и растений;
-перечислять критерии вида;
-анализировать содержание понятия
«вид».
Таблица
«Формы
отбора»
Формировать:
-материалистический
взгляда на
происхождение жизни
на Земле.
С.36-52
Фронтальная
беседа.
Отчет по л.р.
Рефераты.
Индивидуальн
ые задания.
Гербарий
растений,
Коллекци
и
насекомы
х
Формировать:
-современный
естественнонаучный
взгляд на развитие
природы.
С.53-54
Отчет по л.р.
Таблицы
«Вид»,
«Критери
и вида»
14
2.Видообразование.
1
15
1. Макроэволюция
Главные направления
эволюции.
1
16
2.Основные
закономерности эволюции.
1
Знать:
-содержание понятия
«микроэволюция»,
«изоляция», «виды
изоляции».
Уметь:
-приводить примеры различных
видов изоляции;
-описывать сущность и этапы
географического и экологического
видообразования;
-доказывать зависимость видового
разнообразия от условий жизни.
Тема 1.6.Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (2ч)
Знать:
Уметь:
Формировать:
-определение понятий
-раскрывать сущность эволюционных -современную
«биологический
изменений, обеспечивающих
естественнонаучную
прогресс»,
движение группы организмов в том
картину мира;
«биологический
или ином эволюционном
-ориентировать
регресс», «ароморфоз»,
направлении;
учащихся на
«идиоадаптация»,
-описывать проявление основных
формирование
«общая дегенерация».
направлений эволюции;
материалистического
-главные направления
-приводить примеры ароморфозов
взгляда на
эволюции.
идиоадаптаций;
происхождение жизни
-различать понятия
на Земле.
«микроэволюция», «макроэволюция».
Знать:
Уметь:
-определение понятий
-раскрывать сущность эволюционных
«дивергенция»,
изменений, обеспечивающих
«конвергенция»,
движение группы организмов в том
или ином эволюционном
направлении;
-приводить примеры дивергенции и
конвергенции.
Тема 1.7.Возникновение жизни на Земле (2ч)
С.55-58
Фронтальная
беседа.
Таблица
«Видообр
азование»
С.60-65
Фронтальная
беседа.
Тесты.
Индивидуальн
ые задания.
Таблицы
«Аромор
фозы»,
«Идиоада
птация»
С.66-69
Таблицы
«Диверге
нция»
17
1.Современные
представления о
возникновении жизни.
1
Знать:
-определение термина
«гипотеза»;
-этапы развития жизни.
Уметь:
-характеризовать основные
представления о возникновении
жизни;
-объяснять роль биологии в
формировании современной
естественнонаучной картины мира;
-выделять наиболее сложную
проблему в процессе происхождения
жизни;
-высказывать свою точку зрения по
вопросу возникновения жизни.
Уметь:
-описывать начальные этапы
биологической эволюции;
-объяснять взаимосвязи организмов и
окружающей среды.
18
2.Начальные этапы развития
жизни. Эра древней жизни.
1
19
1.Развитие жизни в
протерозойскую и
палеозойскую эру.
1
Знать:
-определение основных
понятий «автотрофы»,
«гетеротрофы»,
«аэробы», «анаэробы»,
«прокариоты»,
«эукариоты»;
-сущность гипотез
образования
эукариотической клетки.
Тема 1.8.Развитие жизни на Земле (4ч)
Знать:
Уметь:
-определение термина
-приводить примеры растений и
«ароморфоз»;
животных, существовавших в
-приспособления
протерозое и палеозое;
растений и животных в
-приводить примеры ароморфозов у
протерозое и палеозое.
раст., жив. в протерозое и палеозое;
-объяснять причины появления и
процветания отдельных групп живых
организмов и причины их вымирания.
Формировать:
-современный
естественнонаучный
взгляд на развитие
природы;
-ориентировать
учащихся на
формирование
материалистического
взгляда на
происхождение жизни
на Земле.
Формировать:
-современный
естественнонаучный
взгляд на развитие
природы;
-ориентировать
учащихся на
формирование
материалистического
С.70-72
С.73-76
С.77-80
Таблица
«Эволюц
ия
органичес
кого
мира»
С.80-87
Таблица
«Эволюц
ия
органичес
кого
мира»
20
2.Развитие жизни в
мезозойскую и
кайнозойскую эры.
1
Знать:
-определение термина
«ароморфоз»,
«идиоадаптация»;
-приспособления
растений и животных в
протерозое и палеозое.
21
3.Происхождение человека.
1
Знать:
-определение терминов
«антропология»,
«антропогенез»,
-признаки человека как
биологического объекта.
22
4.Зачет по теме «Учение об
эволюции органического
мира».
1
23
1.Элементарный состав
клетки. Неорганические
вещества.
1
Уметь:
-приводить примеры растений и
животных, существовавших в
мезозойскую и кайнозойскую эры;
-приводить примеры ароморфозов у
раст., жив. в мезозойскую и
кайнозойскую эры;
-объяснять причины появления и
процветания отдельных групп живых
организмов и причины их
вымирания;
-определять факторы, которые в
наибольшей степени определяют
эволюцию ныне живущих животных.
Уметь:
-определять принадлежность
биологического объекта Человек
разумный к классу Млекопитающие,
отряду Приматы;
-объяснять роль и место человека в
природе;
-объяснять родство человека с
млекопитающими, общность
происхождения и эволюцию
человека;
-перечислять факторы антропогенеза;
-характеризовать стадии развития
человека;
-доказывать единство человеческих
рас.
взгляда на
происхождение жизни
на Земле.
С.88-92
Таблица
«Эволюц
ия
органичес
кого
мира»
С.93-100
Таблица
«Австрал
опитеки»
Разноуро
вневые
тесты
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (14ч)
Тема 2.1. Химическая организация клетки (4ч)
Знать:
Уметь:
-определение терминов
-приводить примеры микро-,
«микроэлементы»,
макроэлементов;
«макроэлементы»,
-выявлять взаимосвязь между
«неорганические
пространственной организацией
вещества».
молекул воды и ее свойствами;
-характеризовать биологическое
Формировать:
-интерес к изучению
живых систем,
-развивать интерес к
цитологии и медицине.
С.104-107
Модель
молекулы
воды
24
2.Органические вещества
клетки. Белки.
1
25
3. Углеводы. Липиды.
1
26
4.Нуклеиновые кислоты.
1
27
1.Обмен веществ и энергии.
Биосинтез углеводов.
1
28
2. Биосинтез белков.
1
значение макро-, микроэлементов,
биологическую роль воды,
биологическое значение солей
неорганических кислот.
Знать:
Уметь:
Формировать:
-определение основных
-узнавать пространственную
-интерес к изучению
понятий: белки,
структуру молекулы белка;
живых систем,
аминокислоты,
-приводить примеры белков,
-развивать интерес к
пептидная связь,
выполняющие разные функции;
цитологии и медицине.
глобула, гормоны,
-характеризовать проявление
ферменты;
функций белков, уровни структурной
-функции белков,
организации белковой молекулы;
продукты, богатые
-объяснять причины многообразия
белком.
белков;
-описывать процесс денатурации
белка;
-определять признак деления белков
на простые и сложные.
Знать:
Уметь:
-органические вещества -характеризовать биологическую
клетки;
роль углеводов и липидов;
-клетки, ткани, органы,
-классифицировать углеводы по
богатые липидами и
группам;
углеводами.
-приводить примеры веществ,
относящихся к углеводам и липидам.
Знать:
Уметь:
-полное название ДНК,
-перечислять виды молекул РНК и их
РНК;
функции;
-локализацию ДНК в
-доказывать, что НК – биополимеры;
клетке;
-сравнивать строение молекул ДНК и
-мономер НК.
РНК.
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3ч)
Знать:
Уметь:
Формировать:
-определение понятий
-характеризовать сущность процесса
-интерес к изучению
«ассимиляция»,
обмена веществ и превращения
живых систем.
«диссимиляция»;
энергии.
-этапы фотосинтеза.
Знать:
Уметь:
-определение понятий
-анализировать содержание
«ассимиляция», «ген»;
определений «триплет», «кодон»,
-свойства генетического «ген», «генетический код»,
кода;
«транскрипция»;
С.107-109
Таблица
«Белки»
С.109-111
Таблица
«Углевод
ы»
С.111-112
Таблица
«Нуклеин
овые
кислоты»,
Модель
ДНК
С.113,119-120
Таблица
«Фотосин
тез»
С.113-116
Динамиче
ская
модель
«Биосинт
ез белка»
-роль ДНК, и-РНК, тРНК в биосинтезе белка.
29
3.Энергетический обмен.
1
30
1.Прокариотическая клетка.
1
31
2. Эукариотическая клетка.
Клеточная мембрана.
Цитоплазма.
1
-объяснять сущность генетического
кода;
-описывать процесс биосинтеза белка
по схеме;
-характеризовать механизм
транскрипции и трансляции;
-составлять схему реализации
наследственной информации в
процессе биосинтеза белка.
Знать:
Уметь:
-определение понятия
-анализировать содержание понятий
«диссимиляция».
«гликолиз», «брожение», «дыхание»;
-перечислять этапы диссимиляции;
-характеризовать вещества –
источники энергии, продукты
реакций этапов обмена веществ;
-описывать локализацию в клетке
этапов ЭО, строение и роль АТФ в
обмене веществ;
-объяснять, почему в разных клетках
животных и человека содержится
разное число митохондрий.
Тема 2.3. Строение и функции клеток (7ч)
Знать:
Уметь:
-определение термина
-различать по рисунку клетки
«прокариоты».
прокариот и эукариот;
-распознавать по рисунку
структурные компоненты
прокариотической клетки;
-описывать по таблице строение
клеток прокариот, механизм процесса
спорообразования у бактерий;
-объяснять значение спор для жизни
бактерий;
-доказывать примитивность строения
прокариот.
Знать:
Уметь:
-способы проникновения -распознавать и описывать на
веществ в клетку;
таблицах основные части и
-органоиды цитоплазмы; органоиды клеток эукариот;
-функции органоидов
-приводить примеры клеточных
клеток эукариот.
включений;
Формировать:
-интерес к изучению
живых систем,
-развивать интерес к
цитологии и медицине.
С.117-119
Таблица
«Энергет
ический
обмен»
Формировать:
-интерес к изучению
живых систем,
-ориентировать
учащихся на
отрицательное влияние
алкоголя, наркотиков,
никотина на процессы
происходящие в
клетке,
-развивать интерес к
медицине.
С.121-124
Таблица
«Бактери
и»
С.125-132
Таблица
«Клетка»
32
3. Эукариотическая клетка.
Ядро.
1
Знать:
-определение понятия
«эукариоты».
33
4.Л.р. № 3 «Изучение
клеток растений и
животных на готовых
микропрепаратах».
1
34
5.Деление клеток. Митоз.
1
Знать:
-процессы,
составляющие
жизненный цикл клетки;
-фазы митотического
цикла.
35
6. Клеточная теория
строения организмов.
1
Знать:
-жизненные свойства
клетки;
-отличать по строению виды ЭПС,
пластид растительных клеток;
-прогнозировать последствия
удаления различных органоидов из
клетки;
-описывать механизм пиноцитоза и
фагоцитоза.
Уметь:
-характеризовать по рисунку
структурные компоненты ядра;
-описывать по таблице строение ядра;
-устанавливать взаимосвязь между
особенностями строения и
функциями ядра;
-объяснять механизм образования
хромосом;
-определять набор хромосом у
различных организмов в гаметах и в
соматических клетках.
Уметь:
-работать с микроскопом;
-рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
особенности клеток растений и
животных;
-сравнивать строение клеток;
-использовать л.р. для доказательства
выдвигаемых предположений о
родстве и единстве живой природы;
-делать учебный рисунок.
Уметь:
-описывать процессы, происходящие
в различных фазах митоза;
-приводить примеры деления клеток
у различных организмов;
-объяснять биологическое значение
митоза;
-анализировать содержание
изучаемых понятий.
Уметь:
-узнавать клетки различных
организмов;
С.132-136
Таблица
«Клетка»
Отчет по л.р.
Таблица
«Клетка»,
Микроско
п,
микропре
параты
«Клетка
растений»
, «Клетка
животных
»
Таблица
«Деление
клетки»
С.136-141
С.141-143
Портреты
Шванн,
Шлейден
-признаки клеток
организмов различных
групп, положения
клеточной теории.
36
7.Зачет по теме «Клетка».
37
1.Размножение организмов.
Бесполое размножение.
38
2.Половое размножение.
Развитие половых клеток.
Оплодотворение.
39
1. Онтогенез.
Эмбриональный период
развития.
-приводить примеры организмов,
имеющих клеточное и неклеточное
строение;
-объяснять термин «теория»;
-доказывать общность
происхождения растений и
животных;
-доказывать, что клетка – живая
структура;
-давать оценку клеточной теории.
Тесты
1
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч)
Тема 3.1. Размножение организмов (2ч)
1
Знать:
Уметь:
Формировать:
-определение понятия
-приводить примеры растений и
-интерес к здоровому
«размножение»;
животных с различными формами и
образу жизни.
-основные формы
видами размножения;
размножения;
-характеризовать сущность полового
Виды полового и
и бесполого размножения;
бесполого размножения; -объяснять биологическое значение
-способы вегетативного
бесполого размножения.
размножения растений.
1
Знать:
Уметь:
-определение понятий:
-объяснять сущность процессов
оплодотворение,
гаметогенеза, оплодотворения;
гаметогенез, мейоз,
-доказывать преимущество полового
конъюгация, перекрест
размножения перед бесполым.
хромосом.
1
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3ч)
Знать:
Уметь:
Формировать:
-определение понятий
-характеризовать сущность
-ориентировать
«онтогенез»,
эмбрионального периода развития
учащихся на
«оплодотворение»,
организмов, рост организма;
отрицательное влияние
«эмбриогенез».
-анализировать и оценивать
алкоголя, наркотиков,
воздействие факторов среды на
никотина на
эмбриональное развитие организмов; формирование
-факторы риска, воздействующие на
половых клеток,
здоровье;
- этическое отношение
-использовать приобретенные знания к проблемам
для профилактики вредных привычек деторождения
(курение, алкоголизм, наркомания).
(клонирование).
С.146-149
Комнатн
ые
растения,
Модель
«Простей
шие.
Амеба»
С.150-155
Таблица
«Двойное
оплодотв
орение
цветковы
х
растений»
С.156-161
Таблица
«Развитие
зародыша
»
40
2. Постэмбриональный
период развития.
1
41
3. Общие закономерности
развития. Биогенетический
закон.
1
42
1.Основные понятия
генетики.
Гибридологический метод
изучения наследования
признаков.
1
Уметь:
-называть начало и окончание
постэмбрионального развития;
Виды постэмбрионального развития;
-приводить примеры животных с
прямым и непрямым
постэмбриональным развитием;
-определять тип развития у
различных животных;
Характеризовать сущность
постэмбрионального периода
развития организмов;
-объяснять биологическое значение
метаморфозов.
Уметь:
-приводить примеры животных с
прямым и непрямым
постэмбриональным развитием;
-определять тип развития у
различных животных;
-характеризовать сущность
эмбрионального и
постэмбрионального периодов
развития организма;
-объяснять биологическое значение
метаморфозов;
-анализировать и оценивать
воздействие факторов среды на
развитие.
Знать:
-определение понятий
«онтогенез»,
«филогенез»,
«эмбриогенез»;
-начало и окончание
постэмбрионального
развития;
-виды
постэмбрионального
развития;
-основные
закономерности
индивидуального
развития организмов,
-сущность
биогенетического
закона.
Раздел 4.Наследственность и изменчивость организмов (15ч)
Тема 4.1.Закономерности наследования признаков (8ч)
Знать:
Уметь:
-определения понятий:
-характеризовать сущность
генетика, ген, генотип,
биологических процессов
фенотип, аллельные
наследственности и изменчивости;
гены,
-объяснять причины
гибридологический
наследственности и изменчивости,
метод;
роль генетики в формировании
-признаки
современной естественнонаучной
Формировать:
- современную
естественнонаучную
картину мира.
С.162-165
Модель
«Развитие
насекомы
х»,
коллекци
и
насекомы
х
С.166-168
Таблица
«Зародыш
и
позвоноч
ных»
С.172-175
Портрет
Г.Мендел
я
биологических объектов
– генов, хромосом.
43
44
45
2,3,4.Законы Менделя.
3
Знать:
-определение понятий:
гомозигота,
гетерозигота,
доминантный признак,
моногибридное
скрещивание,
рецессивный признак.
46
5.Сцепленное наследование
генов.
1
Знать:
- механизм сцепленного
наследования генов.
47
6. Генетика пола.
Наследование признаков,
сцепленных с полом.
1
48
7.Взаимодействие генов.
1
Знать:
-определение термина
«аутосомы»;
-типы хромосом в
генотипе;
-число аутосом и
половых хромосом у
человека и дрозофилы.
Знать:
-характер
взаимодействия генов.
картины мира, в практической
деятельности людей, значение
гибридологического метода
Г.Менделя.
Уметь:
-приводить примеры доминантных и
рецессивных признаков;
-воспроизводить формулировки
правила единообразия и правила
расщепления;
-описывать механизм проявления
закономерностей моно- и
дигибридного скрещивания,
неполного доминирования;
-анализировать содержание схемы
наследования при моно-,
дигибридном скрещивании;
-составлять схемы скрещивания;
-определять по фенотипу генотип и,
наоборот;
-по схеме – число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве
Уметь:
-описывать механизм сцепленного
наследования генов.
С.176-185
Задачи.
Модель
«Моногиб
ридное
скрещива
ние»,
«Дигибри
дное
скрещива
ние»
С.186-188
Таблица
«Сцеплен
ное
наследова
ние»
Уметь:
-приводить примеры наследственных
заболеваний, сцепленных с полом;
-причины наследственных
заболеваний человека;
-вероятность проявления признака в
потомстве.
С.188-191
Уметь:
-приводить примеры аллельного и
неаллельного взаимодействия генов;
-описывать проявление
множественного действия генов.
С.192-195
49
8.Л.р. № 4 «Решение
генетических задач и
составление родословных».
1
50
1.Наследственная
(генотипическая)
изменчивость. Мутации.
1
51
2. Фенотипическая
(модификационная)
изменчивость.
1
52
3.Выявление изменчивости
организмов.
Л.р. № 5 «Построение
вариационной кривой».
1
53
4.Зачет по теме
«Наследственность и
изменчивость».
1
54
1.Селекция. Центры
многообразия и
происхождения культурных
растений.
1
Уметь:
-объяснять механизмы передачи
признаков и свойств из поколения в
поколение;
-механизм возникновения отличий от
родительских форм у потомков;
-решать простейшие генетические
задачи.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости (4ч)
Знать:
Уметь:
- определение термина
-различать наследственную и
«изменчивость»;
ненаследственную изменчивость;
-биологическую роль
-приводить примеры генных,
хромосом;
хромосомных, геномных мутаций;
-основные формы
-назвать виды наследственной
изменчивости.
изменчивости, уровни изменения
генотипа, виды и свойства мутаций;
-характеризовать значение мутаций
для практики с/х и биотехнологии.
Знать:
Уметь:
-основные понятия:
-приводить примеры
вариационная кривая,
ненаследственной изменчивости,
модификация, норма
нормы реакции признаков,
реакции.
зависимости проявления нормы
реакции от условий окружающей
среды;
-объяснять различие фенотипов
растений, размножающихся
вегетативным способом.
Уметь:
-выявлять и описывать разные формы
изменчивости организмов
(наследственную и
ненаследственную).
Отчет по л.р.
Задачи
С.196-200
С.201-203
Таблица
«Модифи
кационна
я
изменчив
ость»
Отчет по л.р.
Листья
лавровиш
ни
Тесты
Тема 4.3.Селекция растений, животных и микроорганизмов (3ч)
Знать:
Уметь:
Формировать:
-практическое значение
-приводить примеры пород животных - представление о
генетики.
и сортов растений, выведенных
работе селекционной
человеком;
станцией
С.204-206
Таблица
«Центра
происхож
дения
55
2.Методы селекции
растений и животных.
56
3.Селекция
микроорганизмов.
57
1.Структура и компоненты
биосферы.
58
2.Круговорот веществ в
-анализировать содержание основных г.Екатеринбурга.
понятий;
-характеризовать роль учения
Н.И.Вавилова для развития селекции;
-объяснять причину совпадения
центров многообразия культурных
растений с местами расположения
древних цивилизаций;
-понимать значение для
селекционной работы закона
гомологических рядов, роль биологии
в практической деятельности людей и
самого ученика.
1
Знать:
Уметь:
-определение понятий
-приводить примеры пород животных
«порода», «сорт»;
и сортов растений;
-методы селекции
-характеризовать методы селекции
растений, животных.
растений и животных.
1
Знать:
Уметь:
-определение понятий
-приводить примеры использования
«биотехнология»,
микроорганизмов в
«штамм».
микробиологической
промышленности;
-объяснять роль биологии в
практической деятельности людей и
самого ученика;
-анализировать и оценивать значение
генетики для развития с/х
производства, медицинской.
Микробиологической и других
отраслей промышленности.
Раздел 5.Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (9ч).
Тема 5.1.Биосфера, её структура и функции (6ч)
1
Знать:
Уметь:
Формировать:
-определение понятия
-характеризовать живое, биокосное и -современный
«биосфера»;
косное вещество биосферы;
естественнонаучный
-признаки биосферы;
-объяснять роль биологического
взгляд на развитие
-структурные
разнообразия в охранении биосферы; природы.
компоненты и свойства
-анализировать содержание рисунка в
биосферы.
учебнике и определять границы
биосферы.
1
Знать:
Уметь:
культурн
ых
растений»
С.207-211
Муляжи
сортов
растений
С.211-213
С.216-220
С.221-225
Таблица
«Биосфер
а»
природе.
-вещества,
используемые
организмами в процессе
жизнедеятельности.
59
3.Экологические факторы.
1
60
4.Биогеоценозы. Биоценозы.
1
Знать:
-определение терминов
«экология»,
«биотические»,
«абиотические
факторы»,
«антропогенный
фактор»;
-примеры факторов и их
влияние на организм.
Знать:
-определение понятий
«биоценоз»,
«биогеоценоз»,
«популяция»,
«экосистема»;
-компоненты
биогеоценоза;
-признаки
биологического объекта
– популяции;
-показатели структуры
популяции (численность,
плотность соотношение
групп по полу и
возрасту);
-признаки и свойства
экосистем;
-описывать биохимические циклы
воды, углерода, азота, фосфора,
проявление физико-химического
воздействия организмов на среду;
-объяснять значение круговорота
веществ в экосистеме;
-характеризовать сущность
круговорота веществ и превращение
энергии в экосистемах, роль живых
организмов жизни планеты и
обеспечении устойчивости биосферы;
-прогнозировать последствия
исчезновения живых организмов для
нашей планеты.
Уметь:
-анализировать и оценивать
воздействие факторов окружающей
среды на живые организмы;
-выявлять приспособленность живых
организмов к действию
экологических факторов.
Уметь:
-изучать процессы, происходящие в
популяции;
-характеризовать структуру наземных
и водных экосистем, роль
производителей, потребителей,
разрушителей органических веществ
в экосистемах и круговороте веществ
в природе;
-объяснять причины устойчивости
экосистемы.
С.231-235
С.239-242,246
С.229-230
Таблица
«Биоцено
з
дубравы»
61
5.Пищевые связи в
экосистемах.
П.р. № 1 «Составление схем
передачи веществ и энергии
(цепей питания)».
1
62
6. Биотические факторы.
Взаимоотношения между
организмами.
П.р. № 2 «Изучение и
описание экосистемы своей
местности, выявление типов
взаимодействия разных
видов в данной местности».
1
63
1.Природные ресурсы и их
использование.
1
64
2.Роль человека в биосфере.
П.р. № 3 «Анализ и оценка
1
-примеры естественных
и искусственных
сообществ.
Знать:
-определение понятий
«автотрофы»,
«гетеротрофы»,
«трофический уровень»;
-примеры организмов
разных функциональных
групп.
Уметь:
-составлять схемы пищевых цепей;
-объяснять направление потока
веществ и энергии в пищевой сети;
-характеризовать роль организмов
(производителей, потребителей,
разрушителей органических веществ)
в потоке вещества и энергии;
-характеризовать солнечный свет как
энергетический ресурс;
-использовать правило 10% для
расчета потребности организма в
веществе
Знать:
Уметь:
-определение терминов
-приводить примеры разных типов
«конкуренция»,
взаимодействия организмов;
«симбиоз»,
-определять отдельные формы
«хищничество»,
взаимоотношений организмов из
«паразитизм», «типы
содержания текста, иллюстраций
взаимодействия
учебника и дополнительной
организмов».
литературы;
-характеризовать разные типы
взаимоотношений;
-анализировать содержание рисунков
учебника.
Тема 5.2.Биосфера и человек (3ч)
Знать:
Уметь:
-определение термина
-сравнивать экосистемы и
«агроэкосистема»
агроэкосистемы и делать выводы на
(«агроценоз»);
основе их сравнения;
-примеры
-анализировать информацию и делать
агроэкосистем,
вывод о значении природных
неисчерпаемых и
ресурсов в жизни человека;
исчерпаемых природных -раскрывать сущность рационального
ресурсов;
природопользования.
-признаки
агроэкосистем.
Знать:
Уметь:
-роль человека в
-высказывать предположения о
С.228,243-244
Отчет по п.р.
С.246-267
Отчет по п.р.
Формировать:
-потребность
правильного поведения
в природе.
С.268-272
С.273-279
Отчет по п.р.
последствий деятельности
человека в экосистемах».
65
3.Охрана природы и основы
рационального
природопользования.
66
ИТОГО
биосфере;
-факторы (причины),
вызывающие
экологический кризис;
-антропогенные факторы
воздействия на
биоценозы.
последствиях вмешательства
человека в процессы биосферы;
-предполагать пути преодоления
экологического кризиса;
-анализировать и оценивать:
последствия деятельности человека в
экосистемах;
-влияния собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
-роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы;
-объяснять необходимость защиты
окружающей среды;
-использовать приобретенные знания
в повседневной жизни для
соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
Уметь:
-аргументировать необходимость
охраны природы своей местности.
Знать:
- охраняемые растения и
животных на территории
Урала и Свердловской
области,
-заповедники, заказники,
памятники природы
Урала и Свердловской
области.
Заключительный урок-обобщение (1ч)
Резервное время (4ч)
66+4/л.р. 5/п.р.3
1
С.280-283
Красная
книга
Урала
