Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Икшурминская кадетская школа – интернат

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Икшурминская кадетская школа – интернат
им. Байкиева К.С. Сабинского муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____Назмутдинова Ф. Ф
Протокол № ____
От__________
«Согласовано»
Заместитель директора школы
по УР
«Утверждаю»
Директор школы
_________ФАРХУЛЛИНА Г.Г.
От «___»
______
____
__________Галияхметов Р.Р.
От________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
высшей квалификационной категории
Абдуллиной Илсояр Абдулловны
по учебному курсу «Общая биология». 9 класс.
2013/2014 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по биологии разработана на основе:
-Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии (основное общее образование, базовый уровень);
-авторской программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т. Захаровой
//Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6 – 11 классы. – М: Дрофа, 2010. – 138 с.//;
-Базисного учебного плана РТ на 2013 – 2014 учебный год;
-Учебного плана школы на 2013 – 2014 учебный год;
Количество часов: 70 (в неделю 2 часа).
Общая характеристика учебного предмета
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы
общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако
содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это
нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от
уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых
видов деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания (в графе «Элементы содержания» указаны курсивом) связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» выделены следующие
информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они
проводятся. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают
уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой С.В.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин
«Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс» - М.: Дрофа, 2004. -128с.В
тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на
воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от
ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в
неделю.
Изучение биологии в 9 классе основной школы направлено на достижение следующих целей
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и
описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие
за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
•основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г.
Менделя, закономерностей изменчивости;
•строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
•сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
•вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
•биологическую терминологию и символику;
уметь
•объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
•решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания);
•описывать особей видов по морфологическому критерию;
•выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности; сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и
других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
•анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
•изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
•находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил
поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
•оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Учебно-методический комплект
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Биология. Общие закономерности. 9 класс.: Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2009. 288с;
а также методических пособий для учителя:
1) Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина
«Биология. Общие закономерности. 9класс. - М.: Дрофа, 2006. - 128с;
2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. - 138 с;
3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006;
дополнительной литературы для учителя:
1) Батуев A.C., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2) Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;
3) Фросин В. И., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
для учащихся:
С.В.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие
закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2004. -128с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Общие закономерности»
•Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
•Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина(электронное учебное издание), Дрофа, Физикон,
2006
• Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. – МО РФ, ГУ РЦ ЭМТО, «Кирилл и Мифодий», 2003.
• 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс для старшеклассников, абитуриентов и учителей. – Фирма «1С», 2001.
•Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
70 часов (2 часа в неделю)
Введение (1)
Раздел !. эволюция живого мира на Земле (19)
Тема1.1 многообразие живого мира основные свойства живых организмов (2)
Тема1.2 Развитие биологии в Додарвиновский период (1)
Тема1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (3)
Тема1.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат дейтствия естественного отбора (2)
Тема1.5 Микроэволюция (3)
Тема1.6 Макроэволюция (3)
Тема1.7 Возникновение жизни на Земле (2)
Тема1.8 Развитие жизни на Земле (3)
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (14)
Тема2. 1 химическая организация клетки (4)
Тема2. 2 обмен веществ в клетке (3)
Тема2. 3 строение и функции клеток (7)
Раздел 3. размножение и индивидуальное развитие организмов (5)
Тема 3.1 размножение организмов (2)
Тема 3.2.индивидуальное развитие организмов (3)
Раздел 4. наследственность и изменчивость организмов (13)
Тема 4.1 закономерности наследования признаков (6)
Тема 4.2 закономерности изменчивости (4)
Тема 4.3 селекция растений, животных микроорганизмов (3)
Раздел 5 взаимодействия организмов и среды (11)
Тема 5.1 биосфера, ее структура и функции (7)
Тема 5.2 биосфера и человек (4)
Обобщение (2)
Тематическое планирование уроков по курсу «Биология. Общие закономерности». 9 класс. 2 часа в неделю.
Колво
часов
№
Тема урока
1
Биология как наука о
живой природе. Роль
биологии в
практической деятельности людей.
1
2
Признаки живых организмов.
1
3
Естественная классификация живых
организмов. Видовое разнообразие.
1
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
Виды контроля,
измерители
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Основные понятия: Биология, Давать определение термину биология.
Задания со сво*микология, *бриология,*альПриводить примеры практического
бодным кратким и
гология,,* палеоботаника,
применения достижений современной
развернутым
*6иотехнология,*биофизика
биологии; дифференциации и интеграции ответом.
*биохимия, *радиобиология
биологических наук. Выделять предмет
Биология как наука.
изучения биологии. Характеризовать
Становление биологии как
биологию как комплексную науку.
науки.
Объяснять роль биологии в формироваИнтеграция и дифференциация. ниисовр. ест.-научной картины мира в
практической деятельности людей.
*Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биол. знаний в совр.
обществе возрастает.
РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (19 часов)
ТЕМА 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 часа)
Урок
Основные понятия: Жизнь
Давать определение понятию жизнь.
Задания № 3,4,
изучения и Открытая система, Наследс- Называть свойства живого. Описывать
6,7,8 (Раздел 1,
первичного твенность, Изменчивость
проявление свойств живого. Различать
Глава 1);
закрепления Отличительн особенности
процессы обмена у живых организмов и *3адание №9 (Разнового
жив.орг-в от неживых тел:
в неживой природе. Выделять особендел 1, Глава1)
материала. единый принцип орг-ции, обности развития живых организмов.
в рабочей тетради
мен в-в и энергии, открытые
Доказывать, что живые организмы системы, реакция на изменеоткрытые системы.
нияокр.среды, размножение,
развитие, наследственность и
изменчивость, приспособление к опр. среде обитания.
Обмен веществ, процессы син-теза и распада. Особенности
развития: упорядоченность,
постепенность, последовательность, реализация насл. инф.
Комбинирова Основные понятия: Таксон,
Давать определение термину таксон.
Задания № 1,2,
нный урок. Система, Иерархия
Называть уровни организации жизни и
3,4,5,6,7 (Глава 2, §
Уровни организации живой
элементы, образующие уровень;основ1) в рабочей тетраприроды. Краткая хар-тика
ные царства живой природы; основные
ди.
Вводный
урок.
Дата
проведения
План Факт
ест.системы классификации
живых организмов. Царства
живой природы. Видовое разнообразие.
4
Предпосылки возникновения учения
Ч. Дарвина.
1
5
Учение Ч.Дарвина о
естественном отборе.
1
6
Учение Ч.Дарвина о
естественном отборе
(продолжение).
1
7
Формы
естественного отбора
1
таксономические единицы.
Характеризовать естественнуюсисте-му
классификации живых организмов.
Определять принадлежность биол.
объектов к опр. систематической группе.
ТЕМА 1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (1 час)
Комбиниро Основные понятия Эволюция
Давать опр-ние понятию эволюция.
Задания № 1,2
ванный
Искусственный отбор Факты Выявлять и описывать предпосылки
(ГлаваЗ, § 3). Заурок.
Предпосылки учения Ч.Даручения Ч.Дарвина. Приводить примеры дания № 1,3
вина: достижения в области
научных фактов, которые были собраны (ГлаваЗ, § 4).
естественных наук. ПутеЧ. Дарвином. Объяснять причину мно"Задания №1,2,5
шествиеЧ.Дарвина на корабле гообразия домашних животных и куль(ГлаваЗ, §2) в
«Бигль». Учение Ч. Дарвина об турных растений. "Раскрывать сущность рабочей тетради
искусственном отборе как
понятий: теория, научный факт.
объяснение эволюции живых
Выделять отличия в эволюционных
организмов. Представления
взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
Карла Линнея. Взгляды Ж. Б.
Ламарка, факторы эволюции.
ТЕМА 1.3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (3 часа)
Урок
Основные понятия НаследсДавать определения понятиям:
Задания
№
изучения и твенная изменчивость, Борь- наследственная
изменчивость, борь- 1,2,3,4
первичного ба за существование.
ба за существование.
(ГлаваЗ, § 5) в
закрепления Ч.Дарвин - основоположник
Называть основные положения эволюрабочей тетради
новых
учения об эволюции.
ционного учения Ч.Дарвина; движущие
знаний.
Наследственная изменчивость силы эволюции; формы борьбы за суи борьба за сущ-е - движущие ществование и приводить примеры просилы эволюции. Формы борь- явления. Характеризовать сущность
бы за существование: внутри- борьбы за существование.
видовая и межвидовая, борьба
с неблагоприятными физич.
условиями.Проявление в
природе борьбы за сущ-ния.
Комбинирова Основные понятия ЕстесДавать определения понятию естесЗадания № 6,7,8
нный урок. твенный отбор. Естествентвенный отбор. Называть движущие
(ГлаваЗ, § 5);
ный отбор - движущая сила
силы эволюции. Характеризовать сущ- "Задание №9
эволюции.Проявление в приность естественного отбора.
(ГлаваЗ, § 5) в
роде естественного отбора.
"Устанавливать взаимосвязь между дви- рабочей тетради
Закономерности Положения
жущими силами эволюции. "Сравнивать
учения Ч.Дарвина.
по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.
Комбиниро Основные понятияЕстесДавать определение основному понятию. Задания
№
ванный
твенныйотбор.Формы
Называть факторы внешней среды,
1,2,3,4,5,6,7,8
урок.
8
Результат эволюции
приспособленность
организмов к среде
обитания.
1
9
Выявление приспособленности к среде
обитания.
1
10 Вид, его критерии и
структура.
11
Популяция.
1
1
естественного отбора: стабиприводящие к отбору. Приводить при(ГлаваЗ, § 6)
лизирующий и движущий.
меры: стабилизирующего отбора; двив рабочей тетради
Условия проявления форм
жущей формы естественного отбора.
естественного отбора Характеризовать формы ест.отбора.
изменения условий среды.
Выделять различие между стабилизи.
рующей и движущей формами ест.отб.
ТЕМА 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ
ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 часа)
Урок
Основные понятия: ПриспоРаскрывать содержание понятия приспо- Задания
№
изучения и собленность вида, Мимикрия
собленность вида к условиям окр. среды. 1,2,3,6 (Глава 4, §7);
первичного Маскировка, ПредупрежНазывать основные типы приспособЗадания №4,6,7
закрепления дающая окраска, Физиологилений организмов к окружающей среде. (Глава 4, § 8);
новых
ческие адаптации. .Приспосо- Приводить примеры приспособленносЗадания №1,3,5,7
знаний.
бительные особенности расти организмов к среде обитания.
(Глава 4, § 9);
Экскурсия в тений и животных. МногоОбъяснять
относительный характер
"Задание №4,5
краеведобразие адаптации. Приспоприспособительных признаков у орга(Глава 4, § 7) в
ческий
собленность организмов к
низмов.
рабочей тетради
музей или
условиям внеш.среды –резульна природу. тат действия ест. отбора.
Развитие приособленности.
Урок
Основные понятия: АдаптаВыявлять и описывать разные способы
Выполнение прак.
закрепления ция
(приспособленность
приспособленности живых организмов
работы «Выявзнаний.
вида к условиям окружающей к среде обитания. Выявлять относиление приспособПрактичес- среды). Приспособительные
тельность приспособлений.
ленности к среде
кая работа особенности растений и
обитания» и
№1.
животных.Приспособленность
выводы к ней.
организмов к условиям
внешней среды - результат
действия естественного отбора.
ТЕМА 1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 час)
Комбинирова Основные понятия: Вид,Виды- Приводить примеры видов животных и Задание №1
нный урок двойники, Ареал. Критерии
растений. Перечислять критерии вида.
(Глава 5, § 10)
вида: морфол.,физиол, генет., Анализировать содержание определе- в рабочей тетради
эколог., геогр., исторический. ния понятия «вид». Характеризовать
Задания со своСовокупность критериев критерии вида. Доказывать необходи- бодным ответом.
условие обеспечения целостмость совокупности критериев для соности и единства вида.
хранения целостности и единства вида.
Комбинирова Основные понятия: Популяция Называть признаки популяций. ПривоЗадания №4,5
нный урок. Популяционная структура
дить примеры практического значения
(Глава 5, § 10);
вида. Экологические и генеизучения популяций. Анализировать со- в рабочей тетради
тические характеристики подержание определения понятия – популяпуляции. Популяция – элемен- ция. Отличать понятия вид и популяция.
тарная эволюционная единица.
Комбинирова Основные понятия: Микроэвонный урок. люция. Географическое и экологическое видообразование.
Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщенность,
поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки
размножения. Виды изоляций:
географическая, поведенческая, репродуктивная.
Видообразование - результат
эволюции.
Роль полиплоидии в процессе
видообразования
ТЕМА 1.6.
Комбиниро Основные понятия: Биол- кий
ванный
прогресс и регресс, Макроэвоурок
люция. Главные направления
эволюционного процесса:
биологический прогресс и
биологический регресс.
12
Видообразование.
1
13
Биологические последствия
адаптации.
1
14
Главные направления эволюции.
1
Комбиниро
ванный
урок.
15
Зачет «Учение об
эволюции органического мира».
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
Основные понятия: Макроэволюция, Ароморфоз, Идиоадаптация, Дегенерация.
Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.
Пути достижения биологического прогресса. Общие
закономерности эволюции:
параллелизм, конвергенция,
дивергенция, необратимость.
Приводить примеры различных видов
изоляции. Описывать сущность и этапы
географического видообразования; сущность экологического видообразования.
Анализировать содержаниеопределения понятия микроэволюция.
"Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.
МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 час)
Давать определения понятиям: биол.
прогресс, биологический регресс.
Раскрывать сущность эволюционных
изменений, обеспечивающих движение
группы организмов в том или ином
эволюционном направлении.
Задания № 2,3,
(Глава 5, § 10);
Задания № 2,4,8
(Глава 5 §11)
в рабочей тетради.
Задания № 1,2,3,
(Глава 6, § 12)
в рабочей тетради
Давать определения понятиям: аромор- Задания№
фоз, идиоадаптация, общая
4,5,6,7,
дегенерацияНазывать основные направ- 8,11,12 (Глава 6, §
ления эволю-ции. Описывать
12);
проявления основных направлений
"Задания
эволюции. Приводить при№1,2,5,6,7 (Глава
мерыароморфозов и идиоадаптаций.
6, § 12)
Отличать примеры проявления направв рабочей тетради
лений эволюции. Различать понятия
микроэволюцияи макроэволюция.
Объяснят роль биологии в формировании
совр. ест.-науч. картины мира; сущность
биол.процесса эволюции на совр. уровне
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязи движущих сил эволюции. Заполнение сравнительной
таблицы. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
16
Современные представления о происхождении жизни.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
17
Начальные этапы
развития жизни. Эра
древнейшей жизни.
1
Комбиниро
ванный
урок
18
Развитие жизни в
протерозойскую и
палеозойскую эры.
1
Урок
комплексно
го применения
ЗУН.
ТЕМА 1.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 часа)
Основные понятия: Гипотеза Давать определение термину гипотеза.
Коацерваты, Пробионты
Называть этапы развития жизни. ХаракГипотеза происхождения
теризоватьосновные представления о
жизни А.И.Опарина.
возникновении жизни. Объяснять роль
Химический, предбиол., биол. биологии в формировании совр. ест.и социальный этапы развития научной картины мира.Выделятьнаибживой материи. Проблема
олее сложную проблему в вопросе продоказательства совр. гипотезы исхожденияжизни."Высказывать свою
происхождения жизни.
точку зрения о сложности вопроса возАбиогенное происхождение
никновения жизни.
живой материи. Представления о возн-нии жизни на Земле
в истории естествознания.
Основные понятия: Автотро- Давать определения основным понятиям:
фы, Гетеротрофы, Палеонто- автотрофы, гетеротрофы, аэробы, аналогия,Прокариоты,Эукариоты эробы, прокариоты, эукариоты.
Этапы развития жизни: химич. Описывать начальные этапы биол. эвоэволюция, предбиол., биол.
люции. Называть и описывать сущность
эволюция.Начальные этапы
гипотез образования эукариотической
биол.эволюции. Филогенетиклетки. Объяснять взаимосвязи оргаческие связи в живой природе. низмов и окружающей среды.
Происхождение эукариотической клетки. Гипотезы происхожденияэукариотической
клетки. Влияние живых организмов на состав атмосферы,
осадочных пород, участие
вформировании первичных
почв.
Эры и периоды разв-я жизни.
ТЕМА 1.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 часа)
Основные понятия: Ароморфоз Давать определение термину-ароморфоз.
Растения и животные протеПриводить примеры растений и животрозоя и палеозоя. Выход расных, существовавших в протерозое и патений на сушу в силуре. Появ- леозое; ароморфозов у растений и жиление и эволюция сухопутных вотных в протерозое и палеозое. Назырастений (папоротники, севатьприспособления растений и живменные папоротники, голосе- отных в связи с выходом на сушу. "Объменные растения). Появление яснятьпричины появления и процветаназемных животных. Аромор- ния отдельных групп растений и животфозы протерозоя: появление
ных и причины их вымирания.
Вопросы №5,6,7 к
тексту §11.
Задания № 1,2,3,
4,5,6,7,8,10 (Глава
7, §15)
в рабочей тетради
Задания № 1,2,3,
4,5,6,7,8 (Глава 8 §
16); Задания
№1,2,3,4,8,11,12,1 5
в рабочей тетради
19
Развитие жизни в
мезозойскую и
кайнозойскую эры.
1
20
Место и роль
человека в системе
органического мира.
Эволюция человека.
1
21 Элементарный состав
клетки. Неорганические вещества
клетки.
1
Урок
комплексно
го применения
ЗУН.
двусторонней симметрии тела,
внутреннего скелета - хорды у
животных. Ароморфозы палеозоя: появление органов растений, органов воздушногодыхания у животных.
Основные понятия: Ароморфоз
Идиоадаптации
Растения и животные мезозоя.
Появление в триасе теплокровных животных. Господство голосеменных растений.
Появление покрытосеменных
растений. Господство динозавров и причины их вымирания. Изменение животного и
растительного мира в палеогене, неогене кайнозоя.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции.
Основные понятия: Антропология, Антропогенез, Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека.
Место человека в живой природе. Стадии развития человека. Человеческие расы,
единство происхождения рас.
Биол. природа и соц.сущность
человека. Антинаучнаясущность расизма.
Давать определение терминам: ароморфоз, идиоадаптация.
Приводить примеры растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных
в мезозое; идиоадаптации у растений и
животных кайнозоя. "Объяснять причины появления и процветания отдельных
групп растений и животных и причины
их вымирания. "Объяснять причины
заселения динозаврами различных
сред жизни. "Выделять факторы, которые
в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.
Урок
Давать определение терминам: Антропокомплексно
логия, антропогенез. Называть признаки
го прибиол. объекта - человека. Определять
менения
принадлежность биол. объекта «ЧелоЗУН.
век» к классу млекопитающие, отделу
приматы. Объяснять место и роль
человека в природе; родство человека с
млекопитающими животными; родство,
общность происхождения и эволюцию
человека. Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза. Характеризоватьстадии развития человека.Доказыватьединство человеческих рас.
Проводить самостоятельный поиск
биол. информации по проблеме
происхождения и эволюции человека.
РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14
ТЕМА 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (4 часа)
Урок
Основные понятия: Микроэле- Давать определение терминам: Микроизучения и менты, Макроэлементы
элементы, макроэлементы. Приводить
первичного Особенности хим. состава жи- примеры макро- и микроэлементов.
закрепления вых организмов. Микро- и
Называть неорг. вещества клетки.
Задания:№
1,2,4,8,9 (Глава 8,
§18); Задания №
2,3,7 (Глава 8, §19)
в рабочей тетради
Задания №1,3,4,8,
11,12,13,15,17
(Глава 8, § 20)
в рабочей тетради
Сообщения уч-ся.
часов)
Задания № 1,2,3,
4,5 (Глава 9, § 21)
в рабочей тетради
Вопрос №3 к тек-
знаний.
22
Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
23
Органические вещества клетки. Белки.
1
Комбиниро
ванный
урок
24
Органические веще-
1
Комбиниро
макроэлементы, их вклад в
образование неорг. и орг. веществ молекул живого вещества. Неорг. вещества, их роль в
организме: вода, минеральные
соли.
Буферность. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Основные понятия: Углеводы
Липиды, Гормоны
Орг. вещества, их роль в организме: углеводы и липиды.
Биол. роль углеводов (энергетическая, строительный материал, информационная функция). Функции липидов: источник энергии и воды, защитная,
строительная, регуляторная.
Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде
Основные понятия: Белки,
Глобула. Гормоны, Ферменты
Белки – биол. полимеры. Уровни структурной организации:
первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Функции
белковых молекул (структурная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная,
энергетическая).
Белки простые и сложные
(протеины, протеиды).
Денатурация белков.
Основные понятия: Нуклеино-
Выявить взаимосвязь между пространс- сту §21.
твенной организацией молекул воды и
ее свойствами. Характеризовать биол.
значение макро- и микроэлементов; биол.
роль воды; биол. значение солей
неорганических кислот.
Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам. Называть
орг. вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами.
Характеризовать биологическую роль
углеводов; биологическую роль липидов. "Классифицировать углеводы по
группам.
Задания № 12,13,
15,16,17,19,22
(Глава 9, § 22)
в рабочей тетради
Давать определение основным понятиям.
Узнавать пространственную структуру
молекулы белка. Называть функции белков; продукты, богатые белками; связь,
образующую первичную структуру белка; вещество - мономер белка. Приводить
примеры белков, выполняющих различные функции. Характеризовать проявление функций белков; уровни структурной организации белковой молекулы.
Объяснять причины многообразия функций белков; почему белки редко используются в качестве источника энергии.
"Описывать механизм денатурации белка. "Определять признак деления
белков на простые и сложные.
Давать полное название нуклеиновым
Задания № 2,4,5,
7,8,9,10 (Глава 9, §
22) в рабочей
тетради
Задание № 26,27,
ства клетки
Нуклеиновые
кислоты.
ванный
урок
25
Обмен веществ и
превращение энергии
в клетке.
1
26
Пластический обмен.
Биосинтез белков,
жиров, углеводов.
1
вые кислоты Нуклеотид
кислотам ДНК и РНК. Называть наНуклеиновые кислоты хождение молекулы. ДНК в клетке; мобиополимеры. ДНК, РНК
номер нуклеиновых кислот. ПеречисПространственная структура
лятьвиды молекул РНК и их функции.
ДНК -двойная спираль.
Доказывать, что нуклеиновые кислоты Нахождение ДНК в клетке: яд- биополимеры. "Сравнивать строение
ро, митохондрии, пластиды.
молекул ДНК и РНК.
Виды РНК и нахождение: рибосомальные, транспортные,
информационные.
Функции нукл. кислот. Редупликация ДНК. Передача
наследственной информации из
поколения в поколение.
ТЕМА 2.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ
Урок
Основные понятия: АссимиДать определение понятиям ассимиляизучения и ляция, Диссимиляция,Фермент ция и диссимиляция. Называть этапы
первичного Обмен веществ и превраще- обмена веществ в организме; роль АТФ
закрепления ние энергии - признак живых
и ферментов в обмене веществ. Харакзнаний.
организмов, основа жизнетеризоватьсущность процесса обмена
деятельности клетки. Ассими- веществ и превращения энергии. Разделяция и диссимиляция – пролятьпроцессы ассимиляции и дисситивоположные процессы.
миляции. "Доказывать, что ассимиляция
Синтез белка и фотосинтез и диссимиляция - составные части
важнейшие реакции обмена
обмена веществ. "Объяснять взаимосвязь
веществ. Транспорт веществ ассимиляции и диссимиляции.
через клеточную мембрану.
Пино- и фагоцитоз
Комбиниро Основные понятия: Ген,Трип- Давать определение терминам: ассимиванный
лет, Генетический код, Кодон ляция, ген. Называть свойства генетиурок.
Транскрипция, Антикодон,
ческого кода; роль и-РНК, т-РНК в биоТрансляция
синтезе белка. Анализировать содержаОбмен веществ и превраще- ние определений: триплет, кодон, ген,
ние энергии - признак живых
генетический код, транскрипция, трансорганизмов, основа жизнеляция. Объяснять сущность генетидеятельности клетки. Свойства ческого кода. Описывать процесс биогенетич. кода: избыточность,
синтеза белка по схеме. "Характериспецифичность, универсальзоватьмеханизм транскрипции; механость.Механизм транскрипции, низм трансляции. "Составлять схему
трансляции. Принцип компле- реализации наследственной информации
ментарности. Реализация
в процессе биосинтеза белка
наследственной информации
28,29 (Глава 9, §
22) в рабочей тетради
(3 часа)
Задание № 1
(Глава 10, §23).
Задания № 1,2
(Глава 10, § 24)
в рабочей тетради
Задания № 3,4,5,
6,7,8,9,10 (Глава
10, § 23) в рабочей
тетради
27
Энергетический обмен. Внутриклеточное
пищеварение.
Дыхание.
1
Комбиниро
ванный
урок.
28
Прокариотические
клетки.
Изучение клеток бактерий.
1
Урок
комплексно
го применения
ЗУН.
Практическая работа
№2.
29
Эукариотическая
клетка.
Клеточная
мембрана,
цитоплазма, органоиды цитоплазмы.
1
Комбиниро
ванный
урок
в клетке (биосинтез белков).
Биосинтез углеводов в клетке.
Фотосинтез, хемосинтез как
способы питания.
Основные понятия: Гпиколиз
Брожение Дыхание
Дыхание. Обеспечение клетки
энергией в процессе дыхания.
Биол. окисление Результаты
преобразования энергии.
Этапы энергетическогообмена. Фотосинтез, хемосинтез
как способы получения энергии. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии
Дать определение понятию диссимиляция. Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение,
дыхание. Перечислять этапы диссимиляции. Называть вещества - источники
энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; Локализацию в клетке
этапов энергетического обмена. Описыватьстроение и роль АТФ в обмене
веществ. Характеризовать
этапы
энергетического обмена. "Аргументироватьточку зрения, почему в разных
клетках животных и человека содержится разное число митохондрий.
ТЕМА 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (7 часов)
Основные понятия: Прокарио- Давать опред-ние термину прокариоты.
ты
Узнавать и различать по немому рисунКлетки бактерий (готовые
ку клетки прокариот и эукариот. Распозмикропрепараты). Строение
наватьпо немому рисунку структурные
прокариот: плазматическая
компоненты прокариотической клетки.
мембрана, складчатая фотоРассматривать на готовых микропресинтезирующая мембрана,
паратах и описывать особенности клеток
складчатые мембраны, кольце- бактерий. Описывать по таблице строевая ДНК, мелкие рибосомы,
ние клеток прокариот; механизм процесорганоиды движения. Отсутс- са спорообразования у бактерий.
твие органоидов: ЭПС, мито"Объяснять значение спор для жизни
хондрий и пластид. Значение
бактерий. "Доказывать примитивность
образования спор у бактерий.
строения прокариот. "Использовать
Условия гибели спор. Споропрактическую работу для доказательства
образование у бактерий.
выдвигаемых предположений о
родстве и единстве живой природы.
Основные понятия: Органоиды Распознавать и описывать на таблицах
Цитоплазма
основные части и органоиды клеток
Строение и функции клеточэукариот. Называть способы проникноной мембраны. Цитоплазма
вения веществ в клетку; органоиды
эукариотической клетки. Орга- цитоплазмы; функции органоидов.
неллы цитоплазмы, их струкПриводить примеры клеточных
тура и функции, цитоскелет.
включений. Отличать по строению
Задания
№
1,2,4,5,
6,7,8 (Глава 10, §
24).
"Задания
№
9,10,11,12,14
(Глава 10, § 24 )в
раб.тетр.
Задания № 2,4,5,
6,8,9 (Глава 11, §
25).
Вопрос №3 к § 25.
Выполнение
практической работы «Изучение
клеток бактерий»
и выводы к ней.
Задания № 1,2,3,
4,5,11,15 (Глава
11, § 26) в рабочей
тетради.
Задания по рисунку 67 учеб..
Учебно-познава-
30
Эукариотическая
клетка.
Ядро.
1
Комбиниро
ванный
урок
31
Изучение клеток растений и животных.
1
Урок
комплексно
го применения
ЗУН.
Практическ
ая работа
№3.
Включения, их значение в
метаболизме клеток. Особенности строения растительных
клеток. Клеточная мембрана:
двойной липидный слой, расположение белков, рибосомы,
аппарат Гольджи, лизосомы,
митохондрии, пластиды, клееточные включения.
Фагоцитоз,
пиноцитоз.
Внутриклеточное переваривание.
Основные понятия:
Прокариоты Эукариоты
Хромосомы Кариотип
Соматические клетки
Гаплоидный набор хромосом
Диплоидный набор хромосом
Функции ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ
и энергии. Расположение и
число ядер в клетках различных организмов. Состояния
хроматина: хромосомы, деспирализованные нити. Структуры
ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко
Механизм разорвания хром..
Особенности строения растительной, животной, грибной
клеток.
Эукариотические клетки растений, животных
шероховатую ЭПС от гладкой; виды
пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток
эукариот по строению и выполняемым
функциям. "Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из
клетки. "Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.
тельная задача
проблемного
содержания.
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по
таблице строение ядра.
Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных
понятий. Устанавливать взаимосвязь
между особенностями строения и функций ядра.
"Объяснять механизм образования
хромосом. "Определять набор хромосом
у различных организмов в гаметах и
соматических клетках.
Задания № 1,2,3,
4,5,7,10 (Глава 11,
§ 27) в рабочей
тетради
Распознавать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клеток растений и животных.
Работать с микроскопом, изготовлять
простейшие препараты для микроскопического исследования.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных. Находить в
тексте учебника отличит.признаки эукариот. Сравнивать строение клеток растений, животных и делать вывод на основе сравнения; строение клеток эукариот
и прокариот и делать вывод на основе
Выполнение
практической работы «Изучение
клеток растений и
животных» и
выводы к ней.
32
Деление клеток
1
Комбиниро
ванный
урок.
33
Клеточная
теория
строения организмов
1
Урок
обобщения
и систематизаци
и знаний
этого сравнения. "Использовать лаб. работу для доказ-вавыдвигаемыхпредположений о родстве и единстве живой
природы. "Делать учебный рисунок.
Основные понятия: *Митоти- Приводить примеры деления клетки у
ческий цикл *Интерфаза
различных организмов. Называть проМитоз "Редупликация *Хрома- цессы, составляющие жизненный цикл
тиды Деление клетки эукаклетки; фазы митотического цикла.
риот. Биол. смысл и значение
Описывать процессы, происходящие в
митоза (бесполое размножение, различных фазах митоза.
рост, восполнение клеточных
Объяснять биологическое значение
потерь в физиол. и патологи- митоза. Анализировать содержание
ческих условиях.).
определений терминов.
Деление клетки прокариот.
Понятие о дифференцировке
клеток многоклеточного организма. Митотич.цикл: интерфаза, редупликация ДНК;
митоз, фазы митотич.деления и преобразов-я хромосом.
Основные понятия: "Цитоло- Приводить примеры организмов,
гия
имеющих клеточное и неклеточное
летка - основная структурная
строение. Называть жизненные свойства
и функциональная единица
клетки; признаки клеток различных
организмов. Клетка как биосистематических групп;положения
система. Клеточное строение
клеточной теории. Узнавать клетки
организмов как доказательразличных организмов.
ство их родства, единства
Находить в биол.словарях и справочниживой природы. Основные
кахзначение термина теория. Объяснять
положения клеточной теории общность происхождения растений и
Т. Шванна, М.
животных. Доказывать, что клетка - жиШлейденаНарушения в
вая структура. "Самостоятельно формустроении
и функциониролировать определение термина цитовании клеток -одна из причин
логия. Давать оценку значению открытия
заболеваний организмов.
клеточной теории. "Доказывать, что
нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Проводить самост.
поиск биол. инф-ции в тексте учебника,
находить значение биол. терминов в
биол. словарях и справочниках для выполнения тестовых заданий.
Задания
№ 1-5 (Глава 11, §
28) в рабочей тетради
Вопросы со свободным ответом
№1-3 к §29.
Задания №1,3,5,6
(Глава 11, §29) в
рабочей тетради
34
Зачет по теме
"Клетка".
1
35
Размножение. Бесполое размножение.
1
36
Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.
1
37 Онтогенез. Эмбриональный период развития.
1
Урок
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с
контроля,
выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
оценки и
Задания на соответствие. Задания на установление взаимосвязей. Заполнение сравнительных
коррекции таблиц. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
знаний.
РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов)
ТЕМА 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 часа)
Урок
Основные понятия: Размноже- Дать определение понятию размножеЗадания № 1,2,3,
изучения и
ние Бесполое размножение
ние. Называть осн. формы размножения; 4,5 (Глава 12, §30)
первичного
Вегетативное размножение
виды пол. и беспол. размножения; спов рабочей тетради
закрепления Гаметы Гермафродиты
собывегет.размножения растений. При- Вопрос №3 к §30
новых
Размножение. Половое и бесводить примеры растений и животных с
знаний.
полое размножение. Бесполое различ. формами и видами размножения.
размножение - древнейший
Характеризовать сущность пол.и бесспособ размножения. Виды
полого размножения. Объяснять
беспол.размножения: деление биол. значение бесполого размножения.
клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование.
Виды вегет. размножения.
Комбиниров Основные понятия: Оплодот- Узнавать и описывать по рисунку строе- Задания № 1,7,8,
анный урок. ворение, Гаметогенез, Мейоз, ние половых клеток. Выделять различия 10, 11 (Глава 12,
Конъюгация, Перекрест хромужских и женских половых клеток. Вы- §30),
мосом. Пол.размножение
делять особенности бесполого и полово- "Задания № 4,5,6
растений и живот. его биол.
го размножений. Анализировать содер- (Глава 12, §30)
значение. Оплодотворение, его жание определений основных понятий. в рабочей тетради
биол. значение.Половые клет- Объяснять биол. значение полового
ки: строение, функции. Обраразмножения; сущность и биол. зназование половых клеток (гачение оплодотворения; причины насметогенез). Осеменение. Опло- ледственности и изменчивости. Испольдотворение. Гаметогенез.
зоватьсредства Интернета для сост-ния
Стадии гаметогенеза: период справки о генетических заболеваниях,
размножения, период роста,
связанных с нарушением деления полопериод созревания. Механизм
вых клеток. "Объяснять эволюционное
мейоза. Особ-ти сперматопреимущество полового размножения.
генеза и овогенеза. Генет.
заболевания, связ. с нарушением деления половых клеток.
ТЕМА 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (3 часа)
Комбиниро Основные понятия: Оплодот- Давать определение понятий: онтогенез, Задания № 1,2,3,4
ванный
ворение Онтогенез Эмбриооплодотворение, эмбриогенез.
(Глава 13, §32)
урок
генез. Рост и развитие организ- Характеризовать сущность
"Задания №7,9,12
мов. Онтогенез и его этапы.
эмбр.периодаразвития организмов; рост (Глава 12, §32) В
38
Онтогенез.
Постэмбриональный
период развития.
1
Комбиниро
ванный
урок.
39
Общие закономерности развития.
1
Урок
комплексно
го применения
ЗУН.
Эмбр. и постэмбр. раз-витиеорганиз-мов. Дробление.
Гас-труляция. Органогенез.
Закон зародышевого сходства
(закон К. Бэра). Основные закономер-ности дробления;
образование однослойного
зародыша –блас-тулы. Гаструляция; законо-мерности образования двухслойного зародыша –гаструлы. Первичный
органогенез и даль-нейшаядифка тканей, органов и систем.Воздействие факто-ров
среды на эмбр. развитие.
Основные понятия: Постэмб.
период .Постэмбриональный
период развития. Его формы.
Прямое и непрямое развитие;
постэмбриональное развитие.
Полный и неполный метаморфоз. Биол. смысл развития с
метаморфозом. Прямое развитие.Изменение организма при
постэмбриональном развитии:
рост, развитие половой системы. Старение. Воздействие
факторов среды на постэмбриональное развитие. Вредные привычки, их влияние на
состояние здоровья человека
Закон зародышевого сходства
(закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э.Геккель,
К.Мюллер).
организма. Анализировать и оценивать воздейс-твие факторов среды на
эмбр. развитие организмов; факторы
риска, воздейству-ющие на здоровье.
Использовать при-обретенные знания
для профилактики вредных привычек
(курение, алкого-лизм, наркомания).
рабочей тетради
Называть начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбр.
развития.Приводить примеры животных
с прямым и непрямым постэмбр. развитием. "Определять тип развития у различных животных. Характеризовать
сущность постэмбрионального периода
развития организмов. Объяснять
биологическое значение метаморфоза.
Задания № 1,2,4,
6,7 (Глава 13, §
33) в рабочей тетради
Давать определение понятию эмбриогенез. Называть начало и окончание
постэмбр. развития; виды
постэмбр.
развития.Приводить примеры животных
с прямым и непрямым постэмбр. развитием. Определять тип развития у различных животных. Характеризовать сущностьэмбр. периода развития организмов; сущность постэмбр. периода развития организмов. Объяснять биол. значение метаморфоза. "Анализировать и
Задания № 3,4,6
(Глава 13, § 33)
в рабочей тетради
Вопросы № 1-4 к
тексту §34. Тесты
разного уровня.
оценивать воздействие факторов среды
на постэмбриональное развитие.
40
Основные понятия
генетики.
Гибридологический
метод изучения
наследственности
Г.Менделя.
1
41
Законы Г.Менделя.
1
42
Законы Г.Менделя
(продолжение).
1
РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (13 часов)
ТЕМА 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (6 часов)
Урок
Основные понятия: Аллельные Давать определения понятиям: генетика, Задания№
изучения и гены Генетика Ген Генотип
ген, генотип, фенотип, аллельные гены, 1,4,6,7, 8 (Глава
первичного Изменчивость Наследственгибридологический метод.Называть
14, §35).
закрепления ность Фенотип Чистые линии признаки биол.объектов - генов и хроЗадания № 1,2,3,4
новых
Наследственность и изменчи- мосом. Характеризовать сущность биол. (Глава 14, § 36)
знаний.
вость - свойства организмов.
процессов наследственности и изменчи- в рабочей тетради
Лекция.
Генетика -наука о закономервости. Объяснять причины
ностях наследственности и
наследств.изменчивости; роль генетики в
изменчивости. Использование форми-ровании современной
Г. Менделем гибридологииестественнонауч-ной картины мира, в
ческого метода.Моногибридпрактической дея-тельности людей.
ное скрещивание.
Объяснять значение гибридологического
метода Г.Менделя.
Комбиниро Основные понятия: ГомозиДавать определения понятиям: гомозиЗадания№
ванный
гота, Гетерозигота, Домигота, гетерозигота, доминантный приз1,2,3,4,5,6 (Глава
урок.
нантный признак, Моногибнак, моногибридное скрещивание, рецес- 14, § 37) в рабочей
ридное скрещивание, Рецессивный признак. Приводить примеры
тетради
сивный признак.
дом.ирец. признаков. Воспроизводить
Наследственность - свойство
формулировки правила единообразия и
организмов. Моногибридное
правила расщепления. Описывать мехаскрещивание. Неполное доми- низм проявления закономерностей онирование. Анализирующее
ногибр. скрещивания; механизм неполскрещивание. Цитологические ного доминирования. Анализировать
основы закономерностей.Пра- содержание схемы наследования при
вило единообразия.акон
моногибридном скрещивании. Составрасщепления. Гипотеза чисто- лятьсхему моногибрид. скрещивания;
ты гамет. Соотношение геноти- схему анализирующего скрещивания и
пов и фенотипов при неполном неполного доминир-я. Опр-тьпо фенотидоминировании: 1:2:1. Соотпу генотип и, наоборот, по схеме число
ношение фенотипов при анатипов гамет, фенотипов и генотипов, велизирующем скрещивании: 1:1. роятностьпроявл-я признака в потомст.
Комбиниро Основные понятия: Генотип
Описывать механизм проявления закоЗадания № 7,8,10,
ванный
Дигибридное скрещивание.
номерностейдигибридного скрещивания. 11,12,13,14,16
урок.
Полигибридное скрещивание
Называть условия закона независимого
(Глава 14, § 37) в
Фенотип. Условия проявления наследования. Анализировать содержарабочей тетради
закона независимого наследо- ние определений основных понятий;
Задания по ривания. Соотношение генотипов схему дигибридного скрещивания.
сункам к §37
43 Генетика пола.
1
Комбиниро
ванный
урок.
44
Генотип как
система
взаимодействующих генов.
1
Комбиниро
ванный
урок.
45
Решение генетических задач.
1
Урок
комплексно
го применения
ЗУН.
и фенотипов при проявлении
закона независимого наследования: 9:3:3:1. Механизм
наследования признаков при
дигибридном скрещивании.
Закон независимогонаследования.Сцепленноенаследование генов. Закон Т.Моргана
Основные понятия: Гетерогаметный пол Гомогаметный
пол Половые хромосомы
Наследственность - свойство
организмов. Соотношение 1:1
полов в группах животных.
Наследование признаков у человека. Наследственныезаболевания, сцепленные с полом.
Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Закон сцепленного наследования.
Значение генетики в медицине
и здравоохранении.
Основные понятия: Аллельные
гены Генотип Доминирование
Фенотип
Генотип - система взаимодействующих генов (целостная
система). Качественные и количественныеризнаки. Характер взаимодействия, допол нение, подавление, суммарное
действие. Влияние количества
генов на проявление признаков. Взаимодействие генов и их
множественное действие.
Закономерности наследования признаков при моногибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании; при
неполном доминировании;
Составлять схему дигибридногоскрещивания. Определять по схеме число
типов гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.
учебника.
Давать определение термину аутосомы.
Называть типы хромосом в генотипе;
число аутосом и половых хромосом у
человека и у дрозофилы. Приводить
примеры наследственных заболеваний,
сцепленных с полом. Объяснять причину соотношения полов 1:1; причины
проявления наследственных заболеваний
человека. Определять по схеме число
типов гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в потомстве.
Задания№
1,2,3,4, 5,6,7 (Глава 14, § 39) в рабочей тетради
Задания по рисункам к §39
учебника.
Давать определения терминам. Приводить примеры аллельного и неаллельного
взаимодействия генов;
Называть характер взаимодействия
неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена.
Задания№
1,2,3,4, 5,6,7 (Глава 14, § 40) в рабочей тетради
Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение;
возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетические задачи.
Простейшие задачи на моногибр.,
дигибр. скрещивание, неполное
доминир-е, насле-
Практическая работа
№4.
46
Наследственная (генотипическая) изменчивость.
1
Комбиниро
ванный
урок.
47
Фенотипическая
(модификационная)
изменчивость.
1
Комбиниро
ванный
урок.
48
Выявление
изменчивости
организмов.
1
Урок
комплексно
го применения
наследовании, сцепленном с
полом.
ТЕМА 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (4 часа)
Основные понятия: Геном
Давать определение терминам изменчиИзменчивость Мутации Мута- вость. Называть вещество, обеспечиген Полиплоидия
вающее явление наследственности; биол.
Изменчивость - свойство орга- роль хромосом;основныеформъизменнизмов. Основные формы изчивости. Различать наследственную и
менчивости. Виды мутаций по ненаследственную изменчивость.
степени изменения генотипа:
Приводить примеры генных, хромосомгенные, хромосомные, геном- ных и геномных мутаций. Называть виды
ные. Синдром Дауна – геном- наследственной изменчивости; уровни
ная мутация человека. Виды
изменения генотипа, виды мутаций;
мутагенов. Хар-тики мутац. из- свойства мутаций. Объяснять причины
менчивости. Комбинативная
мутаций. Характеризовать значение
изменчивость. Применение
мутаций для практики сельскогохозяйсзнаний о наследственности и
тва и биотехнологии. Использовать
изменчивости при выведении
средства Интернета для поиска биол.
новых сортов растений.Меха- информации о наследственных заболенизм появления полиплоидных ваниях, вызванных мутациями, и мерах
растений. Эволюционное знаих профилактики. * Характеризовать
чение комбинативной изм-ти. виды мутаций
Роль мутации в эволюц. Процессе. Опасность загрянения
природ.среды мутагенами.
Основные понятия: ВариаДавать определение термину изменчиционная кривая Изменчивость вость. Приводить примеры ненаследсМодификация Норма реакции твенной изменчивости (модификаций);
Изменчивость - свойство орга-- нормы реакции признаков; зависимости
низмов. Зависимость проявле- проявления нормы реакции от условий
ния действия генов от условий окружающей среды. Анализировать
внешней среды. Ненаследств. содержание определений основных
изменчивость. Хар-кимодифи- понятий. Объяснять различие фенотикац. изменчивости. Наследопов растений, размножающихся вегетавание способности проявлять
тивно. Характеризовать модификапризнак в опр. условиях.
ционную изменчивость.
Проявления наследственной и Выявлять и описывать разные формы изненаследственной изменчименчивости организмов (наследственную
вости.
и ненаследственную). Проводить самостоятельный поиск биол. инф-ции в тексте
дование признаков,
сцепленных с полом. Вып-е пр. раб.
«Реш-е ген.задач»
Задания
№
1,2,3,4,
5,6,7,89,10,11,12
(Глава 15, §41)
в рабочей тетради
§42. Вопросы №
1-4.
повторить §3537, 39-42.
ЗУН.
49 Зачет «Наследственность и изменчивость».
1
50
Селекция. Центры
многообразия и происхождения культурных растений.
1
51
Методы
селекции растений,
животных.
1
52
Селекция
микроорганизмов.
Достижения и основные направления современной селекции.
1
Практическая работа
№5.
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний.
учебника, в биол.словарях и справочниках, находить значения биол. терминов,
необходимых для выполнения заданий
тестовой контрольной работы.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания - незаконченные предложения.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Простейшие генетические задачи.
ТЕМА 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ (3 часа)
Урок
Основные понятия: Селекция
Называть практическое значение генети- Задания№
изучения и Причины появления культурки. Приводить примеры пород животных 1,2,3,5, 6,7 (Глава
первичного ных растений. Предсказание
и сортов растений, выведенных челове- 16, § 43) в рабочей
закрепления существования дикихрасте-ний ком. Анализировать содержание опрететради
новых
с признаками, ценными для
делений основных понятий. Характеризнаний.
селекции.Независимое
зоватьроль учения Н. И. Вавилова для
одомашнивание близких расразвития селекции. Объяснять причину
тений.УчениеН.И.Вавилова о
совпадения центров многообразия кульцентрах происхождения
турных растений с местами расположекультурных растений. Закон
ния древних цивилизаций; значение для
гомологических рядов населекционной работы закона гомологиследственной изменчивости.
ческих рядов; роль биологии в практич.
Н.И.Вавилов и его роль в науке деятельности людей и самого ученика.
Комбиниро Основные понятия: Гетерозис Давать определения понятиям: порода,
Задания № 1,2,3,5,
ванный
Гибридизация "Депрессия
сорт. Называть методы селекции рас6,7,8,9,10 (Глава
урок.
Мутагенез Порода Сорт
тений и животных. Приводить примеры 16, § 44) в
Осн. методы селекции растепород животных и сортов культурных
рабочей тетради
ний и животных: гибридизация растений. Характеризовать методы
и отбор. Виды искусств.отбора: селекции растений и животных.
массовый и индивид. Гибридизация: близкородств., межсорт.,
межвид. Искусственный мутагенез.
Комбиниро Основные понятия: Биотехно- Давать определение понятиям: Биотех- Задания № 1,2,3,4
ванный
логия Штамм
нология, штамм. Приводить примеры
(Глава 16, §45)
урок.
Основные направления селек- использования микроорганизмов в
в рабочей тетради
ции микроорганизмов. Значе- микробиологическойпромышенности.
Вопросы №1-4 к
ние селекции микроорганизмов Объяснять роль биологии в практ. деятексту § 45.
для развития сельскохоз.
тельности людей и самого ученика. Ана-
53
Структура биосферы.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
54
Круговорот веществ
в природе.
1
Комбиниро
ванный
урок.
55
Экологические фак-
1
Комбиниро
производства, медицинской,
лизировать и оценивать значение генемикробиологической и других тики для развития сельскохоз.произ-ва,
отраслей промышленности.
медицинской, микробиологической и
Микробиологический синтез.
других отраслей промышленности.
РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ (11 часов)
ТЕМА 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (7 часов)
Основные понятия: Биосфера Давать определение понятию биосфера. Задания № 1,2,3,4
Биосфера - глобальная экоНазывать признаки биосферы; струк(Глава 17, §46)
система. Границы биосферы.
турные компоненты и свойства
в рабочей тетради
Компоненты и свойства биобиосферы. Характеризовать живое веОписание рисунсферы. Границы биосферы.
щество, биокосное и косное вещество
ков учебника.
Распространение и роль жибиосферы. Объяснять роль биол. разнового вещества в биосфере.
образия в сохранении биосферы. АналиУсловия жизни. Учение В. И.
зироватьсодержание рисунка и опреВернадского о биосфере. В. И. делять границы биосферы.
Вернадский – основоположник
учения о биосфере, его работы.
Основные понятия: Биогеохим. Называть вещества, используемые
Задания № 1,2,3 ,
циклы Биогенные элементы
организмами в процессе жизнедеятель4, 5, 6 (Глава 17,
Микроэлементы Гумус Фильности. Описывать биохимические циклы § 47) в рабочей
трация
воды, углерода, азота, фосфора; проявтетради
Круговорот веществ и превра- ление физико-химического воздействия Задания со свощения энергии в экосистеме.
организмов на среду. Объяснять значебодным ответом.
Многократное использование ние круговорота веществ в экосистеме.
биогенных элементов. Трофи- Характеризовать сущность круговорота
ческий уровень. Направления веществ и превращения энергии в экопока вещества в пищевой сети. системах; роль живых организмов в
Роль производителей, потрежизни планеты и обеспечении устойбителей и разрушителей орг.
чивости биосферы. "Прогнозировать
веществ в экосистемах и крупоследствия для нашей планеты исчезговороте веществ в природе.
новения живых организмов.
Средообразующаядеят-ность
организмов.Циркуляция биогенных элементов. Биохим.
циклы азота, угле рода, фосфора. Почвообразование. Образование гумуса.- Механическое
воздействие организмов.
Очистка природных вод животными-фильтраторами.
Укрепление и аэрация почвы.
Основные понятия: Экология
Давать определение терминам экология, Задания № 1,7,
торы.
ванный
56
Биогеоценозы.
Биоценозы.
Видовое разнообразие.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
57
Пищевые связи в
экосистемах.
Составление схем
передачи веществ и
энергии.
1
Урок
комплексно
го применения
ЗУН.
Практическая работа
№6.
Абиотические, Биотические
Антропогенный факторы ,
Ограничивающий фактор
Экология - наука о взаимосвязях организмов и окр. Среды. Среда - источник веществ,
энергии и информации. Абиотические факторы среды.
Биотические факторы. Взаимодействие факторов среды.
Основные понятия: Популяция
Биоценоз Экосистема
Экосистемная организация
живой природы. Естеств. и
искусств.экосистемы. Структура экосистем: биоценоз,
экотоп. Пространственная и
морфологическая структуры
экосистемы. Популяция – элемент экосистемы. Классификация наземных экосистем.
Свойства экосистемы: обмен
веществ, круговорот веществ.
Видовое разнообразие – признак устойчивости экосистем.
Факторы, определяющие видовое разнообразие. Элементы
биогеоценоза. Биоценозы.
Плотность популяций, биомасса биоценозов.
Основные понятия: Трофический уровень Автотрофы
Гетеротрофы Пищевая сеть
Пищевая цепь Поток вещества
Поток энергии
Солнечный свет – энергетический ресурс экосистемы.
Роль автотрофов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Направления потока
вещества в пищевой сети
Функциональные группы орга-
биотические и абиотические факторы,
антропогенный фактор. Приводить примерыбиотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на
организмы. Выявлять приспособленность
живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оцениватьвоздействие факторов окружающей среды.
9,11 (Глава 17, §
50).
Задание № 1
(Глава 17, § 52).
Задание № 4
(Глава 17, § 51)
в рабочей тетради
Давать определение понятиям биоценоз,
биогеоценоз, экосистема. Называть компоненты биогеоценоза; признаки
биол. объекта - популяции; показатели
структуры популяций (численность,
плотность, соотношение групп по полу и
возрасту);признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естеств. и
искусственных сообществ. Изучать
процессы, происходящие в популяции.
Характеризовать структуру наземных и
водных экосистем; роль производителей,
потребителей, разрушителей орг. веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Объяснять причины
устойчивости экосистемы
Задание № 1,2,3,6
(Глава 17, § 52)
в рабочей тетради
Вопросы №2,3 к
§52.
Давать определение терминам:
автотрофы и гетеротрофы, трофический
уровень. Приводить примеры организмов разных функциональных групп.
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока
вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов
(производителей, потребителей,
разрушителей органических веществ) в
потоке веществ и энергии.
"Характеризовать солнечный свет как
Задания № 4,5,6,
8,9 (Глава 17, §
52) в рабочей тетради с печатной
основой.
Задания по рисункам 125,126
учебника.
Выполнение
практической работы «Составление схем передачи
58
Биотические факторы. Взаимоотношения между организмами.
1
Комбиниро
ванный
урок.
59
Изучение и
описание экосистем
своей местности.
Выявление типов
взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.
1
Урок
комплексно
гоиспользования
ЗУН.
Природные ресурсы
и их использование.
1
60
Практическая работа
№7.
Комбиниро
ванный
урок
низмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты.
Трофическая структура биоценоза. Механизм передачи вева и передачи энергии по трофич. уровням. Правило 10 %.
Пирамиды численности и
биомассы. Перевернутая
пирамида.
Основные понятия: Конкуренция Хищничество Симбиоз Паразитизм
Типы взаимодействия разных
видов: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм
энергетический ресурс. "Использовать
правило 10% для расчета потребности
организма в веществе.
Давать определение терминам конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизмаНазывать типы взаимодействия
организмов. Приводить примеры разных
типов взаимодействия организмов.
Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и
иллюстраций учебника и доп. лит-ры.
Хар-тьразные типы взаимоотношений.
Анализировать сод-е рисунков учеб..
Основные понятия: Видовое
Изучать процессы, происходящие в
разнообразие Плотность
экосистемах. Характеризовать экосиспопуляций Биомасса Взаимотемы области (видовое разнообразие,
отношения организмов
плотность популяций, биомасса). ОпреСостояние экосистемы своей
делятьотдельные формы взаимоотноместности. Любая экосистема шений в конкретной экосистеме. Объяссвоей местности
нять взаимосвязи организмов и окр.
среды; типы взаимодействия разных
видов в экосистеме. Анализировать
состояние биоценоза. Прим-ть на практикесведения о структуре экосистем,
экол. закономерностях для правильной
орг-циидеят-ти человека и обоснования
мер охраны прир. сообществ.
ТЕМА 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (4 часа)
Основные понятия: АгроэкоДавать определение термину агроэкосистема Природные ресурсы
система (агроце-ноз). Приводить приКлассификации природных
меры: агроэкосистем, неисчерпаемых и
ресурсов: неисчерпаемые,
почерпаемых природных ресурсов. Назыисчерпаемые (возобновимые,
ватьпризнаки агроэкосистемы. Сравниневозобновимые). Агроэковатьэкосистемы и агроэкосистемы и
системы. Проблемы рац. При- делать выводы на основе их сравнения.
родопользования.Стратегии
Анализировать информацию и делать
веществ и энергии» и выводы к
ней.
Задания
№
1,2,3,5, 6,8,9 (Глава 17, § 53) в рабочей тетради
Вопросы и задания №1-6 к тексту
и рисункам § 53.
Выполнение
практической работы «Выявление
типов взаимодействия разных видов в конкретной
экосистеме»
и
выводы к ней.
Задания №1,2, 3, 5,
6 (Глава 18, § 54)
в рабочей тетради
Вопросы и задания №3-6 к тексту
§54.
Сообщения учащихся.
61
Роль человека в биосфере.
1
Комбиниро
ванный
урок.
62
Последствия
деятельности человека в
экосистемах.
1
Урок
комплексно
гоприменения ЗУН.
Практическая
работа №8.
63
Экологические проблемы.
1
Урок
комплексно
гоприменения ЗУН
природопользования и их
последствия. Виды деятельности в области охраны
природы: экологическиимониторинг, охрана лесов, увеличение числа заповедников, охрана и разведение редких видов
растений и животных, экол.
образ-е, междунар. сотруд-во.
Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы
воздействия на биоценозы.
Факторы, вызывающие экологический кризис. Его последствия.
Последствия хозяйственной
деятельности человека для
окружающей среды: загрязнение воздуха в городах,
промышленных зонах; загрязнение пресных вод, Мирового
океана; антропогенное изменение почвы; радиоактивное
загрязнение биосферы; влияяние человека на растительный
и животный мир; влияние
собственных поступков на
живые организмы. Сохранение
биологического разнообразия.
Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные
дожди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр», загрязнение окр. среды). Влияние экол. проблем на
собственную жизнь и жизнь
других людей. Региональные и
локальные экол. проблемы, их
влияние на собственную жизнь
и жизнь других людей.
вывод о значении природных ресурсов в
жизни человека. Раскрывать сущность
рационального природопользования.
Раскрывать роль человека в биосфере.
Называть факторы (причины), вызывающие
экологический кризис.
"Высказывать предположения о
последствиях вмешательства человека в
процессы биосферы.
"Предлагать пути преодоления
экологического кризиса.
Называть
антропогенные факторы
воздействия на биоценозы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах;
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биол.
разнообразия в сохранении биосферы.
Объяснять необходимость защиты окр.
среды. Использовать приобретенные
знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей
среде.
Называть современные глобальные экологические проблемы; антропогенные
факторы, вызывающие экол. проблемы.
Анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в экосистемах;
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы."Прогнозировать последствия экологических
проблем вследствиеихнеразрешения.
"Предлагать пути решения глобальных
экологических проблем.
Вопросы и задания № 4,5 к тексту
§55.
Сообщения учащихся.
Вопросы и задания
№1,2,3 4,5,6 к
тексту §55. Задания
№ 6,7,8,10,11, 12
(Глава 18, § 55) в
рабочей тетради
Вып-е пр. работы
«Анализ и оценка
последствий деятельности чел-ка в
экосистемах» и выводы к ней. Сообщ.
учащихся. Памятки-рекомендации.
Задание № 5,9
(Глава 18, § 55)
Задания № 1,2,6
(Глава 18, § 56)
Сообщения учащихся.
Мини-проекты
(информационные
буклеты).
Памяткирекомендации.
64
Становление современной теории эволюции.
1
Урок
обобщения
и систематизаци
и знаний.
65
Клетка - структурная
и функциональная
единица живого.
1
Урок
обобщения,
систематизации
знаний.
66
Закономерности наследственности, изменчивости.
1
Урок
обобщения,
систематизации
знаний.
67
Взаимодействие организма и среды обитания.
1
Урок
обобщения,
систематизации
знаний.
ОБОБЩЕНИЕ (5 часов)
Теория Ч.Дарвина о происхож- Объяснять основные свойства живых
дении видов путем ест.отбора. организмов как результат эволюции
Совр. теория эволюции: движу- живой материи.
щие силы эволюции; причины
многообразия и приспособленности организмов к среде обитания; понятие о микро- и
макроэволюции; осн. напр-я
эволюции; пути достижения
биол.прогресса; вид, его критерии, популяция как структурная единица вида и эволюции.
Химическая организация клетки. Строение и функции клееток. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке
Описывать хим. состав клетки; структуру эукариот.клетки; процессы, протекающие в клетке. Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями клеточных структур. Харватьроль различных клеточных
структур в процессах, протекающих в
клетке.
Объяснять рисунки и схемы в учебнике.
Закономерности наследования Давать определения законам Г. Менделя.
признаков, открытие Г. Менде- Называть формы изменчивости.
лем. Закономерности изменОбъяснять механизмы передачи призначивости. Прикладное значение ков и свойств из поколения в поколение,
генетики.
возникновение отличий у родительских
форм; необх-ть развития теоретической,
генетики для медицины и с/хозяйства.
Сост-тьродословные, решать ген.задачи
Биосфера, ее структура и
Выявлять признаки приспособленности
функции. Биосфера и человек. видов к совместному существованию в
экосистемах. Анализировать видовой состав в биоценозах. Выделять отдельные
формы взаимоотношений в биоценозах.
Характеризовать биосферу как живую
оболочку планеты; пищевые сети.
Объяснять необходимость применения
сведений об экол. закономерностях для
правильной организации хоз. деятельности человека, для решения комплекса
Разноуровневые
тесты.
Вопросы
к текстам § 21, 22,
23,24,25-27.
Разноуровневые
тесты.
Вопросы к текстам §37,41,42.
Разноуровневые
тесты.
Вопросы к текстам § 46,47,52,53,
56.
Разноуровневые
тесты.
68
69
Итоговая контрольная работа.
1
Урок
контроля и
оценки
знаний.
Обобщающее
повторение
1
Урок обобщения, систематизации знаний.
70
1
Летние задания
задач охраны окружающей среды и рац.
природопользования. Проводить
самостоятельный поиск биол. инф-ции в
тексте учебника, необходимой для выполнения заданий тестовой контрольной
работы, находить в биол. словарях и
справочниках значения биол. терминов.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Работа нащ ошибками. Работа с терминологией, словарями, справочниками
Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экосистемах.
Анализировать видовой состав в биоценозах. Выделять отдельные формы взаимоотношений в
биоценозах.