(памяти, внимания, мышления, восприятия, речи) у

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 223»ЛЕБЁДУШКА»
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ, КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ,
350089, ГОРОД КРАСНОДАР, ЗАПАДНЫЙ ВНУТРИГОРОДСКОЙ ОКРУГ,
УЛ. БУЛЬВАРНОЕ КОЛЬЦО, Д. 19
тел/факс (861) 261-72-08,
e-mail: detsad223@kubannet.ru ,mdou223@mail.ru
Тема: «Роль занимательного математического
материала в развитии психических процессов
(внимания, памяти, мышления, восприятия, речи) у
дошкольников с задержкой психического развития».
Автор: Селих Ирина Ивановна,
учитель-дефектолог МБДОУ «Детский сад № 223»
г.Краснодар 2013
СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ………………….....…………………………………………………. 3
2. Теоретические основы изучения особенностей развития психических
процессов у дошкольников с задержкой психического развития……………….5
2.1.Характеристика особенностей психических процессов у детей с ЗПР…………... 5
2.2. Развитие элементарных математических представлений у детей с ЗПР………...8
2.3. Понятие и классификация занимательного математического материала ….……9
2.4. Особенности коррекционно-развивающей работы по развитию психических
процессов при помощи занимательного математического материала у детей с
задержкой психического
развития………………………………………...……………………………….10
3. Опытно-практическая работа по диагностике и коррекции психических
процессов у детей с задержкой психического развития при помощи
использования занимательного математического материала………………… 13
3.1. Диагностика сформированности психических процессов у дошкольников с ЗПР.
……………………………………………………………………………………………13
3.2. Исследование эффективности развития психических процессов у детей
подготовительной к школе группы с ЗПР при помощи использования
занимательного математического
материала……………………………...…………………………………….17
3.3. Диагностика сформированности психических процессов у дошкольников с ЗПР
после опытно-практической
работы…………………………………………………………..18
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………...………………………….20
5. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………………………………...….21
6. ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………...………………………….22
6.1. Приложение № 1. Перспективное планирование занимательных математических игр………………………………………………………………………………….. 22
6.2. Приложение № 2. Методика «Проставь значки»..…………….….…………… 28
6.3. Приложение №3. Методика «Мозаика»………….……………………..….…….. 29
6.4. Приложение № 4. Занимательный математический материал…….………..…. 30
1. Введение
«Большое значение игры в развитии личности ребенка – дошкольника
определяется не тем, что в ней упражняются отдельные психические процессы, а
тем, что отдельные психические процессы совершенствуются в игре, благодаря
тому, что игра поднимает личность ребенка, его сознание на новую ступень
развития. Ребенок в игре сознает свое «я», учится действовать, подчиняя желанной
цели свои действия и определяя их в зависимости от цели…» (Д.Б.Эльконин)
Каждый ребенок неповторим в своем развитии. Его развитие, конечно, во
многом определяется состоянием здоровья, но в большей степени его развитие
определяется его ближайшим окружением. Здоровый малыш как губка впитывает
все, что видит и слышит. Но существуют и определенные законы, по которым идет
психическое развитие ребенка.
Задержка психического развития представляет собой общую психическую
незрелость, низкую познавательную активность, которая проявляется, хотя и не
равномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены
особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой
сферы детей ЗПР. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной
информации. Зачастую дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые
объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки.
У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях.
Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и ошибочны,
что самым отрицательным образом сказывается на содержании и результативной
стороне всех видов их деятельности.
Существует целый арсенал средств развития психических процессов. Одним
из них выступает занимательный математический материал. Проблеме
занимательности посвящены труды по психологии и педагогике (Ю. К. Бабанский,
К. А. Лыгалова, Д. И. Трайтак, И. Д. Синельникова, Н. И. Гамбург и др.).
Развитое математическое мышление не только помогает ребёнку
ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном
мире, но и способствует его общему умственному развитию. Отсюда вытекает
основное требование к форме организации обучения и воспитания - сделать
непосредственно-образовательную деятельность по формированию элементарных
математических представлений максимально эффективными для того, чтобы на
каждом возрастном этапе обеспечить ребёнку максимально доступный ему объём
знаний и стимулировать поступательное интеллектуальное развитие.
Исходя из того, что основной вид деятельности ребенка дошкольного
возраста — это игра, то в детском саду содержательный материал следует
преподносить в занимательной и игровой форме. По этой причине так важно
использование занимательного материала в процессе обучения дошкольников. Этим
и определяется актуальность выбранной мной темы опыта работы.
Цель: создание системы педагогической работы, необходимой для развития
психических процессов у дошкольников с задержкой психического развития,
используя занимательный математический материал.
Объект исследования: процесс коррекции психических процессов у детей с
ЗПР, с применением занимательного математического материала в педагогической
работе.
Предмет исследования: роль применения занимательного математического
материала в коррекционной работе по развитию психических процесов с детьми
дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Гипотеза: развитие психических процессов у детей с ЗПР будет проходить
быстрее, если в коррекционной педагогической работе использовать не только
занятия,
предусмотренные программой, но и применять в ежедневной работе
занимательный математический материал.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования можно
сформулировать задачи:
1. Изучение теоретических аспектов по развитию психических процессов у
детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2. Проанализировать особенности психических процессов у детей
дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Рассмотреть использование видов занимательного материала в процессе
проведения непосредственно-образовательной деятельности, в индивидуальной
работе, в самостоятельной деятельности.
4. Обобщить различные методы для коррекционной работы с детьми с
недостаточно развитыми психическими процессами и создать перспективное
планирование занимательного математического материала для педагогической
работы по развитию психических процессов у детей с ЗПР.
5.
Проведение
коррекционно-развивающей
работы
с
детьми
подготовительного возраста с задержкой психического развития с использованием
системы педагогической работы.
6. Проведение контрольного эксперимента с целью выявления эффективности
применения системы педагогических мер в коррекции психических процессов у
детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Для решения поставленных задач нами были разработаны авторские игры:
«Геометрик», «Живые цифры», «Волшебная гусеничка», «Волшебные круги»,
«Нетающие льдинки», «Многофункциональное панно «Будь внимательным!»,
«Занимательные математические таблицы», а также использовались следующие
методы исследования:
* анализ научно-методической литературы;
* изучение психолого-педагогической документации;
* беседа;
* наблюдение;
* эксперимент;
* качественный и количественный анализ полученных результатов.
Структура работы. Опыт работы состоит из введения, трех глав, заключения,
библиографического списка (28 источников) и приложений.
Новизна темы: использование нетрадиционных и занимательных
развивающих игр с математическим содержанием в образовательной деятельности с
детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Практическая значимость заключается в том, что развивая психические
процессы старшего дошкольника по средствам занимательного математического
материала, мы так же развиваем познавательную деятельность ребенка, помогаем
ему эффективнее усваивать необходимые знания. Подобранные материалы и
психолого-педагогические рекомендации могут быть использованы в деятельности
воспитателей и родителей в работе с дошкольниками.